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初中for循环教案一、教学目标1. 信息意识：使学生发现生活中编程应用的实例，认识到编程在生活中的重要性。
2. 计算思维：让学生掌握for循环结构语句，理解range()函数语句，明白循环操作的意义。
3. 数字化学习与创新：培养学生利用编程解决生活中实际问题的能力。
4. 信息社会责任：通过体验Python编写程序，让学生了解for循环结构的特点，联系实际，解决问题。
二、教学重难点1. 理解for...in...循环语句并能正确、恰当的运用来解决问题。
2. 理解range()函数并能正确、恰当的运用来解决问题。
三、学情分析本教材适用于初中七年级，学生虽已进入初中，但初一孩子没有编程基础，思维逻辑不够强，学起来较为吃力。
本节课为for循环结构的使用，难度较大。
因此，本节课难点为将疑难问题简单化，使学生更易于接受。
四、教学过程1. 课前准备：教师准备相关教学资源，如PPT、编程环境等。
2. 情境导入：教师通过展示国际象棋图片，播放数字小故事《国王与麦子的故事》等方式，引导学生关注循环现象。
3. 新课导入：教师介绍for循环的概念和基本语法，讲解for循环的执行过程，让学生理解循环操作的意义。
4. 案例分析：教师通过实例讲解for循环在实际编程中的应用，如计算数字序列的和、打印图形等。
5. 实践操作：学生分组进行编程实践，运用for循环解决实际问题，如制作一个简单的计算器、绘制图形等。
6. 课堂讨论：教师组织学生进行课堂讨论，分享彼此在实践过程中的心得体会，引导学生发现和解决编程中的问题。
7. 总结与反思：教师对本次课程进行总结，强调for循环的关键知识点，鼓励学生在日常生活中发现编程的应用实例，培养学生的计算思维。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，了解学生对for循环的理解和掌握程度。
2. 实践作品：评价学生在实践操作中编写的程序，检查学生对for循环的应用能力。
3. 课后反馈：收集学生的课后反馈，了解学生在课程中的收获和不足，为后续教学提供参考。
FOR循环语句一、教学内容：FOR循环语句二、学情分析：程序设计是教学中的重点也是难点，循环结构是其中的一种设计结构，其作用是使一段程序反复执行。
学生通过在之前对顺序结构和分支结构的程序设计的学习，已经有了一定的结构化程序设计思想。
而FOR循环语句作为循环结构的第一课，则显得尤为重要。
通过本节课对FOR循环语句的学习，学生将形成一定的循环结构的思想，并为后面将要学习的DO-WHILE循环以及多重循环做准备，并且对算法和流程图有一个更深刻的理解，结构化程序设计思想将得到进一步的强调，也为学生独立编程打下坚实基础。
三、教学目标：⒈知识目标：理解循环的概念；理解并掌握FOR循环语句的格式和功能，会运用流程图分析FOR循环语句的功能和执行流程；学会编写FOR的小程序；⒉能力目标：培养学生分析问题解决问题的能力；⒊情感目标：渗透人文精神，即既要注重学生智慧的获得，又要注意学生情感的发展。
四、教学重难点：⒈重点：理解循环的概念，理解FOR循环语句的格式和功能，并能简单的运用。
⒉难点：对循环概念的理解，以及如何使用FOR循环语句，让学生学会解决问题的方法和思路，即先画流程图，再确定循环变量和循环体。
五、教学方法：采用任务驱动、启发引导、讲练结合等多种教学方法相结合。
六、学法：采用自主探究、合作学习等多种学法相结合。
七、教学环境：普通教室。
八、教学过程：1.课前引入、创设问题情境：[互动]：同学们，首先请大家看这个图形(画5个竖行排列的“*”)，想想看用以前学过的程序设计语言怎样来实现这个功能呢？[学生]：使用PRINT语句[板书]：PRINT “*”[互动]：同学们做得很好，那么，如果老师想画10行，100行，1000行“*”呢？是不是就这样顺序写下去呢？这样编写就太麻烦了。
那有没有一种简单的办法呢？实际上我们可以让计算机来帮助完成这部分重复的内容，而我们只要告诉计算机重复操作的次数，这一点通过我们今天要学习的FOR循环就可以很容易的实现。
高中信息技术教学设计for循环好的，以下是一份高中信息技术课程中for循环的教学设计：一、教学目标1. 掌握for循环的基本语法和结构；2. 能够使用for循环实现简单的算法；3. 培养学生的逻辑思维和编程能力。
二、教学内容1. for循环的基本语法和结构；2. for循环的流程控制；3. for循环的应用实例。
三、教学步骤1. 引入课题通过展示一个简单的for循环程序，让学生了解for循环的基本概念和用途，引出本节课的主题。
2. 讲解for循环的基本语法和结构介绍for循环的语法格式，并详细讲解for循环的各个组成部分，包括初始化语句、循环条件和后续语句。
通过实例演示for循环的基本用法。
3. 讲解for循环的流程控制介绍for循环的流程控制方式，包括break和continue语句。
通过实例演示如何使用break和continue语句来控制for循环的流程。
4. 讲解for循环的应用实例通过一些实际应用案例，如计算1到100的累加和、打印九九乘法表等，让学生了解for循环在实际编程中的应用。
同时，引导学生思考如何使用for循环解决实际问题。
5. 学生实践让学生自己动手编写一个简单的for循环程序，加深对for循环的理解和应用。
教师提供一些题目供学生选择，也可以让学生自己设计题目进行实践。
6. 总结与评价对本节课所学内容进行总结，强调for循环在实际编程中的重要性和应用价值。
对学生的实践成果进行评价，指出存在的问题和不足之处，并给出改进建议。
同时，鼓励学生多进行实际编程练习，提高自己的编程能力和逻辑思维水平。
FOR循环语句课程教案课题：ＦＯＲ循环语句教学目标：知识与技能：使学生掌握ＦＯＲ语句的格式及执行过程，能够熟练运用ＦＯＲ语句进行程序设计。
方法与过程：在老师的引导下能够自主学习利用ＦＯＲ语句进行程序设计。
情感、态度与价值观：通过ＦＯＲ语句可以灵活完成大量数据处理的能力，培养学生在学习中动脑及钻研精神。
教学重点：ＦＯＲ语句的一般形式及执行过程。
教学难点：多重循环。
教学方法：讲解。
教具：计算机。
学习方法：自主探究。
教学过程：Ⅰ组织教学Ⅱ复习提问1、开关语句的格式？执行过程？Ⅲ新课导出通过上几节课的学习，我们已经掌握了条件语句和多分支选择语句，但它们都不适合大型的程序设计，如果我们要对几千个数据进行选择，我们不可能用到上千个分支，为了解决这个问题，今天我们学习一种新的语句形式，循环语句中的ＦＯＲ语句。
Ⅳ讲授新课§5.4.1 FOR语句１、ＦＯＲ语句的一般形式：ＦＯＲ（表达式１；表达式２；表达式３）语句执行过程如下：首先求表达式１的值，其次判断表达式２，不为０则执行（）后的语句；此后再求解表达式３的值，再返回判断表达式２，不为０再执行（）后的语后，这样一直重复执行到表达式２的值为０为止，不再重复操作，而去执行ＦＯＲ下面的语句。
其中表达式１可以为循环变量赋初值，也可以与循环变量无关。
如：FOR(S=0;M<=50;M++) S=S+M;表达式1和表达式3可以是一个简单的表达式,也可以是逗号表达式.如:FOR(M=0,N=50;M<=N;M++,J- -) K=M+N;逗号表达式内按自左向右的顺序求解，整个逗号表达式的值为最右边表达式的值。
如：FOR(M=1;M<=50;M++,M++) S=S+M;其中表达式3的值相当于M=M+2；此外，表达式2一般是关系或逻辑表达式，但也可以是数值表达式或字符表达式。
只要其值非0，就执行循环体。
FOR语句最易理解的形式是：FOR（循环变量赋初值；循环结束条件；循环变量增值）语句如：FOR（M=1；M＜５０；Ｍ＋＋) S=S+M;2、表达式中的特殊情况（1）表达式1可以省略，但应在FOR语句前给循环变量赋初值，但其后分号不能省略。
For语句教案初中教学目标：1. 让学生理解For循环语句的概念和作用。
2. 让学生学会使用For循环语句编写程序。
3. 让学生掌握For循环语句的循环次数和循环变量的变化规律。
教学重点：1. For循环语句的概念和作用。
2. For循环语句的语法和用法。
教学难点：1. For循环语句的循环次数和循环变量的变化规律。
教学准备：1. 电脑和投影仪。
2. 教学课件或黑板。
教学过程：Step 1：引入引导学生回顾之前学过的循环语句，如While循环和Do-While循环，并提问：这些循环语句有什么缺点吗？Step 2：介绍For循环语句解释For循环语句的概念和作用，以及它的优点。
For循环语句可以在编程中重复执行一段代码固定的次数，或者在满足某个条件之前重复执行一段代码。
它的语法结构如下：For (初始化表达式; 循环条件; 步进表达式){// 循环体}Step 3：示例1讲解一个简单的For循环示例，例如计算1到10的和。
让学生跟随步骤，理解每一步的含义和作用。
For (int i = 1; i <= 10; i++){sum += i;}Step 4：示例2讲解一个更复杂的For循环示例，例如打印1到10的乘法表。
让学生跟随步骤，理解每一步的含义和作用。
For (int i = 1; i <= 10; i++){For (int j = 1; j <= 10; j++){System.out.print(i * j + "\t");}System.out.println();}Step 5：练习给学生发放练习题，让学生独立完成。
练习题包括编写程序实现以下功能：1. 计算1到100的和。
2. 打印1到10的乘法表。
Step 6：总结总结For循环语句的概念和作用，以及它的语法和用法。
强调循环次数和循环变量的变化规律。
Step 7：作业布置作业，让学生编写程序实现以下功能：1. 计算1到100的平方和。
python for循环教学设计标题：Python for循环教学设计引言：Python是一种简洁、易学且功能强大的编程语言，其中的for循环是非常重要的一种循环结构。
通过本教学设计，我们将一步步引导学生理解和运用for循环，使他们能够熟练编写循环程序。
教学目标：1. 理解for循环的基本概念，能够解释循环的执行流程；2. 掌握使用for循环进行迭代操作的技巧；3. 能够灵活运用for循环解决问题。
教学步骤：1. 引入for循环的概念（5分钟）- 向学生解释for循环是一种重复执行特定任务的循环结构，其每次迭代通过定义好的循环变量来控制；- 举例说明for循环的常见应用场景，如对列表、元组、字符串等进行遍历。
2. 讲解for循环的语法和结构（10分钟）- 展示for循环的基本语法结构，并分解其每个部分的含义；- 使用具体的示例代码演示for循环的执行过程，帮助学生理解循环控制流程；- 强调循环变量的初始化和更新规则，以及循环终止条件的重要性。
3. 指导学生编写简单的for循环程序（15分钟）- 要求学生尝试编写一个遍历列表的for循环程序，打印出列表中的每个元素；- 提供示范代码，引导学生思考和修改代码，直至正确实现指定功能；- 鼓励学生动手实践，并在实践中积累经验。
4. 引入用range()函数构建for循环的用法（10分钟）- 介绍range()函数的基本概念和用法；- 指导学生在for循环中使用range()函数，演示一些常见的迭代操作；- 强调range()函数的起始值、结束值和步长参数的含义和使用方式。
5. 练习for循环的高级应用（15分钟）- 提供一些复杂的编程问题，要求学生运用for循环来解决；- 引导学生分析问题、设计算法，并编写代码实现；- 鼓励学生思考优化方法，提升代码效率和质量。
6. 总结与展望（5分钟）- 总结for循环的基本概念和语法，强调其重要性；- 提醒学生通过编写和阅读代码来深化对for循环的理解；- 鼓励学生继续学习和探索Python编程的其他知识。
可编辑修改精选全文完整版《C语言中的for循环》教学设计班级：计科软件对131学号：***********姓名：李**日期：2016.6.12《C语言中的for循环》教学设计一、前端分析（一）教材内容分析C语言是国内外广泛使用的计算机语言,学会使用C语言进行程序设计是计算机专业本科生需要掌握的一项基本功。
它在各高校计算机专业中既是其他课程的前期基础课,又是培养学生具有程序设计、调试能力的专业核心课程。
程序设计的三种基本结构重中之重就是循环结构。
而循环中的for循环是程序中运用最多的,它既是前面知识的延续,又是后面知识的基础。
本文针对学生的实际情况,具体阐述for循环语句的教学方法和过程,使学生理解for循环语句的格式、功能和特点及其在具体编程时的灵活应用。
（二）学习者特征分析大学生在智能发展上呈现出进一步成熟的特征。
他们的思维有了更高的抽象性和理论性，并由抽象逻辑思维逐渐向辩证逻辑思维发展。
他们观察事物的目的性和系统性进一步增强，已能按程序掌握事物本质属性的细节特征，思维的组织性、深刻性和批判性有了进一步的发展，独立性更为加强，注意更为稳定，集中注意的范围也进一步扩大。
二、教学目标设计（一）知识与技能1、领会程序设计中构成循环的方法2、能使用for循环语句编写C语言程序，并能运用for循环语句解决程序设计中的实际问题。
（二）过程与方法。
C语言程序设计中for循环语句教学以行动导向教学为主线，通过“提出问题―分析问题―解决问题―问题扩展―讨论―总结归纳―实践”的程序，过渡到知识应用和练习。
本次课采用多媒体课件进行教学，通过课件把文字和图片有机的结合，使学生在学习过程中更加容易理解，学习效率高。
在课堂讨论和实践过程中，教师适当引导，学生主动探究、归纳总结学习内容，既有利于学习新东西，又能充分发挥学生的主体作用。
在重点的突破上，采用范例比较教学法，给出具体的案例，让学生通过典型的例子掌握知识，同时通过用while、do while语句的所编写的程序进行比较，加深学生印象，让学生快速的掌握for循环语句的基本结构及使用方法。
python for循环教案教案：Python for循环一、课时目标1.了解Python中的for循环的基本概念和语法结构2.能够灵活运用for循环解决问题3.能够编写简单的for循环程序二、教学重点1. for循环的基本概念2. for循环的语法结构3. for循环的灵活运用三、教学难点1.灵活运用for循环解决问题2.编写简单的for循环程序四、教学准备1.计算机2. Python编程环境3.示例代码和练习题五、教学过程1.导入引入for循环的主题，引导学生思考循环的概念和作用。
2.讲解for循环的基本概念通过实例讲解for循环的基本概念，引导学生了解for循环是一种重复执行指定代码块的结构，它会遍历一个序列或者一个集合。
3.讲解for循环的语法结构讲解for循环的语法结构，包括for关键字、循环变量、in关键字、循环对象和代码块等部分。
4.示例演示通过简单的示例演示for循环的基本用法，让学生更好地理解for 循环的语法结构。
5.练习让学生进行简单的for循环练习，巩固for循环的基本概念和语法结构。
6.讲解for循环的灵活运用讲解for循环的灵活运用，包括使用range()函数生成指定范围的数字序列进行循环、使用enumerate()函数同时获取索引和值等。
7.示例演示通过示例演示for循环的灵活运用，让学生了解如何利用for循环解决实际问题。
8.练习让学生进行灵活运用for循环的练习，让他们动手编写简单的for 循环程序。
9.拓展训练提供更复杂的问题，让学生进行拓展训练，更深入地理解for循环的应用。
六、课堂小结1.总结for循环的基本概念和语法结构2.强调for循环的灵活运用3.鼓励学生多加练习，提高编程能力七、课后作业1.完成课堂练习题2.自行编写一个使用for循环的程序，解决一个实际问题八、板书设计for循环的基本概念for循环的语法结构for循环的灵活运用九、教学反思1.教学内容是否清晰易懂2.学生是否能够掌握for循环的基本概念和语法结构3.如何更好地引导学生进行for循环的实际应用能力训练以上就是本节课的教学内容，希望能够对学生的学习有所帮助。
让“for循环结构”带你畅游一、教学内容分析和设计：本课内容选自人民邮电出版社《python编程从入门到实践》，“章节4.1.1研究for循环结构”，用时1课时。
这部分内容比较抽象、枯燥，传统的讲授新知识，上机，效果不佳。
我尝试在教师的引导下，让学生自主探究，让学生在做中学，学中做，合作完成任务，并通过思考交流感受到与同学想法的异同，代码的异同，更深刻地理解for循环结构，并能正确应用，达成教学目标。
整个过程中，因为体验未曾学过的程序，带来了新鲜感，以此调动学生的兴趣；来自生活的任务，有效地调动了学生的参与性，活跃了课堂气氛；团队合作下，学生在做中学，学中做，学中乐，积极动脑和抽象思维能力得以有效激发和锻炼，编写程序能力更是得到有效锻炼。
二、学情分析：知识的获取者已了解Python的运行环境,知道了Python的各种输出语句和程序的顺序和选择结构，有一定的算法基础，有一定的数学逻辑基础，有编写简单程序的基础。
三、教学目标：1、知识目标：掌握for循环结构，流程图。
2、技能目标：应用”for循环结构”解决实际问题的能力。
3、素养目标：激发对信息技术强烈的求知欲，培养积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度，和良好的团队协作能力。
四、教学重点：for循环的结构以及流程图五、教学难点：1.循环变量的变化，循环次数的判断（range起始值和结束值的确定）。
,2.循环变量给循环体带来的影响，六、教学方法：任务驱动，自主探究，小组合作七、教学过程：一）创设情境（5分）：假如同学们第一天存1角钱，第二天存2角钱，第三天存4角钱…。
每一天存的钱都是前一天的2倍，那么这样5天存了多少钱？那么像这样存20天呢？学生：传统数学方法计算5天存钱数，但是计算20天，发现数据难以计算，重复计算。
S=20+21+22+23+24S=20+21+22+23+24+25+…+219师：如果计算n天存钱金额呢？需要重复计算2的幂次方几次？学生：S=20+21+22+23+24+25++2^-1，并找到规律。
C语言for循环语句教学设计教学目标：学生能够理解并掌握C语言中的for循环语句的基本语法和用法。
教学准备：1. 讲义和课件：包括for循环语句的基本概念、语法和示例代码。
2. 编程环境：提前安装好C语言编程环境，如Dev-C++、Code::Blocks等。
教学步骤：1. 引入：通过提问学生对循环的理解，引导学生思考循环语句的作用和使用场景。
然后介绍for循环语句的基本概念。
2. 讲解for循环语句的基本语法：for (初始条件; 循环条件; 循环后操作)//循环体}-初始条件：在循环开始前执行一次的语句块，一般用于初始化循环变量。
-循环条件：每次循环开始前检查的条件，如果条件为真，则执行循环体，否则跳出循环。
-循环后操作：每次循环结束后执行的操作，一般用于更新循环变量的值。
3. 通过示例代码演示for循环的使用：````c#include <stdio.h>int maiint i;for (i = 1; i <= 10; i++)printf("%d ", i);}return 0;}```解释代码的执行过程，包括循环变量的初始值、循环条件的判断和循环后操作的执行。
4. 引导学生思考和讨论for循环的嵌套使用和循环控制语句（break和continue）的应用场景，并介绍相关的语法和示例代码。
5. 练习：设计一道练习题，让学生通过使用for循环语句解决问题。
如：打印九九乘法表。
6. 指导学生进行编程实践，让学生在编程环境中自己动手编写代码并运行，加深对for循环的理解和掌握。
7. 总结：回顾for循环的基本语法和用法，并强调for循环在实际编程中的重要性和灵活性。
8. 提供扩展学习资源：推荐相关的学习资料和编程练习题，帮助学生进一步提升对for循环的理解和应用能力。
教学评估：1. 在练习环节观察学生的编程过程和代码运行结果，评估学生对for循环语句的掌握程度。
c语言 for 教案以下是一个简单的C语言for循环的教案，供您参考：一、教学目标1. 让学生掌握for循环的基本语法和用法；2. 让学生能够理解for循环的执行流程；3. 让学生能够运用for循环解决实际问题。
二、教学内容1. for循环的基本语法for循环的语法格式为：```cfor (初始化表达式; 条件表达式; 更新表达式) {循环体语句;}```其中，初始化表达式只在循环开始前执行一次，用于初始化循环控制变量；条件表达式在每次循环开始前都会被判断，如果为真，则执行循环体语句，否则跳出循环；更新表达式在每次循环结束后执行，用于更新循环控制变量的值。
2. for循环的执行流程for循环的执行流程如下：执行初始化表达式，初始化循环控制变量；判断条件表达式是否为真，如果是真，则执行循环体语句，否则跳出循环；执行更新表达式，更新循环控制变量的值；重复上述步骤，直到条件表达式不再为真。
3. for循环的应用示例下面是一个简单的for循环示例，用于打印1到10的整数：```cinclude <>int main() {int i;for (i = 1; i <= 10; i++) {printf("%d ", i);}return 0;}```在上述代码中，我们定义了一个整型变量i，并将其初始化为1。
然后使用for循环，每次将i加1，直到i大于10时跳出循环。
在循环体中，我们使用printf函数打印i的值。
运行程序后，将输出1到10的整数。
三、教学重点与难点1. for循环的语法格式和执行流程是重点，需要让学生理解并掌握；2. 在实际应用中如何根据需要选择合适的循环控制变量和循环条件是难点，需要让学生通过实际操作来掌握。
FOR循环语句教学设计本节是《算法与程序设计》（选修）第二章第四节“程序的循环结构”中的内容。
在顺序结构和选择结构之后，介绍了FOR语句和DO语句的基础知识。
循环结构是程序设计的三种基本结构之一，是程序设计的基础。
学生在研究本课之前，已经掌握了VB程序的顺序结构和选择结构的程序执行流程，对条件语句有了较深的理解，并具有一定的算法基础和比较、归纳能力。
教学目标包括掌握FOR循环语句的基本格式，理解FOR循环语句的执行过程，并能用for循环结构编写简单的程序。
同时，培养学生分析问题、解决问题的能力，进一步理解用计算机解决问题的过程和方法，以及激发学生研究热情，培养学生研究的积极性。
教学重点为掌握FOR循环语句的基本格式和理解FOR循环语句的执行过程，教学难点为解决实际问题，编写简单程序。
教学方法采用讲授法和任务驱动法，在机房环境下进行教学。
在导入新课环节中，通过___与国王下棋的故事引出了本节课内容，让学生思考用数学知识列出式子，并引出循环结构。
在新课讲授环节中，首先解释了循环结构的概念和用途，然后通过举例说明和FOR循环结构格式的介绍，让学生理解FOR循环语句的基本格式和执行过程。
最后，通过实际问题的例子，让学生运用FOR循环结构编写简单的程序，并培养学生分析问题、解决问题的能力，进一步理解用计算机解决问题的过程和方法，以及激发学生研究热情，培养学生研究的积极性。
了解了FOR循环结构的格式，我们现在来完成“大家来找茬”任务。
任务一包括以下三个小问题：1.求1+2+3+4+5的和；2.在VB窗体界面上输出1~10这10个自然数之和；3.求5+4+3+2+1的和。
下面是代码实现：1) 求1+2+3+4+5的和s = 0for i = 1 to 5 step 1s = s + inext iprint s2) 在VB窗体界面上输出1~10这10个自然数之和s = 0for i = 1 to 10s = s + inext iprint s3) 求5+4+3+2+1的和s = 0for i = 5 to 1 step -1s = s + inext iprint s完成以上任务后，我们可以总结出在FOR循环结构中要注意的问题：1.For语句与Next语句后变量必须保持一致；2.For语句与Next语句必须成对出现；3.For循环分递增和递减两种。
可编辑修改精选全文完整版for循环结构程序设计教案课程名称：Ｃ语言程序设计本课内容：循环结构程序设计——for 语句一、教学目标1、领会程序设计中构成循环的方法2 、掌握 for 语句的用法二、教学重点1、for 语句的一般格式2、for语句的执行过程三、教学难点for 语句的综合利用四、教学方法1、课堂讲授，给出主要内容。
2、讲解其基本格式。
3、应用示例，结合相应的知识讲解。
4、执行过程用流程图和例题用(演示法和讲解法)进行详细说明。
五、教学过程（一）导入1、复习前两节课我们学习的两种循环语句——while语句和do~while 语句的基本格式和执行过程和特征。
2、给出例子如下：main( ){int x=1; (表达式１)s=0;while(x<=100) (表达式2){s=s+x;x=x+1; (表达式3)}printf(“%d”,s);}分析用while语句来完成的程序，主要完成1到100的累加和，对一个循环程序来说最关键的三个部分：循环变量的赋初值、控制循环条件、循环控制变量的更新。
（二）教学过程1、写出本节课要介绍的for语句的一般格式for(表达式1；表达式2；表达式3)循环体；2、掌握：基本格式和各个表达式的功能和特征强调：for语句中的所有表达式和while语句中的表达式所完成的功能是相同的。
表达式1：循环变量的初始化（初始值）表达式2：循环条件（终止值）表达式3：循环变量自增3、for语句的执行过程for ( int i = 0 ; i < 10 ; i++){printf("我最棒");}4、for语句中常见问题（1）表达式1省略（2）表达式2省略（3）表达式1、表达式3同时省略（4）表达式1、2、3 全部省略5、for语句例子讲解用for循环求1+2+3…+100#include <>main( ){ int i,s=0;for(i=1;i<=100;i++)s+=i;printf("%d",s);}说明：第一步:执行 i=1;第二步：判断i<=100第三步：当为真则执行s=s+i;第四步： i++;第五步：回到第二步如果为真，则重复执行3、4两个步骤。
FOR循环语句教学设计
教学目标：
1.学生理解FOR循环语句的基本概念和作用；
2.学生能够根据问题需求编写简单的FOR循环代码；
3.学生能够运用FOR循环解决简单的实际问题。
教学步骤：
引入：
1. 回顾前面学过的循环语句while和do-while，并提问学生对循环
语句的了解程度；
2.引入FOR循环语句，并解释其基本概念和特点。
讲解：
3.解释FOR循环语句的语法格式和执行流程，包括初始化、循环条件、更新表达式等；
4.可以通过示例代码演示FOR循环语句的使用方法，让学生理解其运
行机制；
5.强调FOR循环语句的灵活性和适用范围，以及与其他循环语句的比
较优势。
练习：
6.给学生提供几个简单的练习题，让他们尝试编写使用FOR循环的代码，如计算1到100的和、输出1到100的偶数等；
7.给学生一些实际问题，引导他们运用FOR循环解决问题，如计算阶乘、输出九九乘法表等。
总结：
8.总结FOR循环语句的基本知识点和应用场景；
9.鼓励学生在日常的编程实践中积极运用FOR循环。
延伸拓展：
10.提供更多复杂问题的实践练习，例如：模拟打印图案、特定元素等，帮助学生进一步巩固和扩展FOR循环的应用能力。
FOR循环语句(计数循环)教学教案设计
攀枝花市第三高级中学廖裕
一、教材分析
循环结构是程序设计的三种基本结构之一，是程序设计的基础；它的主要应用方向是让计算机重复做大量相同或相似的事情。
这节课是循环语句的第一部分内容，教材只是通过一个应用题引出了循环结构，给出了它的简单语法格式，应用FOR循环结构实现了程序和编写，并没有给出其语句的具体执行过程。
我认为这样会导致一些学生进行简单模仿，而不是真正的掌握和理解。
学生只有熟练掌握了FOR循环语句的语句格式，理解循环执行过程，才能在实际应用中游刃有余。
因此本部分内容分2节课才能够完成，本节课主要讲FOR循环语句的语句格式及其执行过程，下一节课再讲实际应用。
二、学生分析
我们教学对象为高一的学生，对程序的接触不太多，前面的几节只讲了顺序结构和条件语句结构，仅仅是初步了解了流程图的画法，但没有通过实际的编程来上机实践；另外高一学生的会考要求是能够读懂程序而非编制程序（竞赛的除外），所以本节上课一定要从简单的实例着手，让学生搞清楚什么情况下要去使用循环结构，怎么样来使用它。
三、教学目标及确立依据
根据本节课教学内容以及学生的特点，结合学生现有知识水平，确定本节课教学目标如下：
1、知识目标：
①什么情况下要去使用循环结构。
②掌握FOR循环语句的基本语法格式。
③理解并掌握FOR循环语句的执行过程。
④能根据实际问题确定程序中的循环变量、循环条件和循环体。
⑤能用FOR循环结构编写简单的程序。
2、能力目标：培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。
3、情感目标：使学生积极参与，发挥他们的主动性，激发他们的求知欲。
四、教学重点、难点及确立依据
学生只有掌握了FOR循环语句的语句格式，理解了其执行过程，才能在实际应用中得心应手。
教学重点：
1、掌握FOR循环语句的基本语法格式。
2、理解FOR循环语句具体的执行过程。
教学难点：
根据实际问题，怎么样来确定程序中的循环变量、循环条件和循环体及其它具体的执行过程，在突破重难点中我采用了说明法和流程图来进行讲述。
教材处理：
教材上只有FOR循环语句的基本语法结构和应用，没有讲FOR循环语句语法的相关说明和执行过程；若直接按教材上的来讲，学生不容易接受，很容易造成学生的简单模仿，而不是真正的掌握。
我在讲课的过程中是先例子，再通过例子给出FOR循环语句的语法结构，改变了以前的先讲语法再讲例子的习惯，这样学生更容易理解一些。
根据实际，我先用一节课的时间讲FOR循环语句的语句格式，执行过程，在下一节课的时候再讲其实际的应用。
五、教学环境：多媒体计算机室(尝试理论课在计算机室上课)
六、教学过程：
1、复习引入：我们在前面讲过了怎么样用QBASIC语言来编制顺序结构和分支结构语句，下面请大家来看如下的两个例子。
同学们，请看屏幕上的实例：
实例：我想用QBASIC语言编程打印出3个“OK！”放到一列上，想想在前面的学习中是如何来编写这个程序的（顺序结构）？请一位同学口述，完毕后再演示代码：
CLS
PRINT “OK！”
PRINT “OK！”
PRINT “OK！”
END
提出问题：如果我想用QBASIC语言编程打印出1000个“OK！”放到一列上，怎么办？请同学们思考：有没有一种更好的方法来解决上面的这类问题呢？
教师提示：首先观察例子，它的每一行代码是怎么的？教师进一步引导：例子实际上就是让计算机多次做同一件相同的事情；只要我们给定一个循环次数，让计算机重复的来做这其中一条代码不就是就可以了吗？
总结和进入今天要讲授的内容：凡是让计算机要做大量相同[或者是相似，下一节课进行讲述]的事情时，就可以使用到循环语句结构。
循环结构的作用：在一定条件重复执行一条或多条程序代码。
QBASIC语言中，循环语句一般分为计数循环和条件循环，今天我们来学习其中的一种，即FOR循环语句。
2、用FOR循环语句给出[实例一用QBASIC语言编程打印出3个“OK！”放到一列上。
]程序的源代码，并由教师说出其功能以及各部分的名称。
3、提出问题：是否可以实现用QBASIC语言编程打印出1000个“OK！”放到一列上？根据学生的回答将程序稍做修改，解决以上问题，让学生对循环结构的功能有感性的认识，引发学习兴趣。
4、进一步提出问题：根据刚才的学习，能不能总结出FOR循环语句的语句语法格式，师生共同总结出FOR循环语句的语句格式：
FOR 循环变量=初值 TO 终值 STEP 步长（增量）
循环体
NEXT 循环变量
5、对上面循环结构语法简单的一些说明：
①一般的情况下FOR和NEXT必须要成对的出现在程序中。
②循环变量：由自己定义，但是前后必须保持一致。
③初值、终值、步长：可以为整数、小数、正数、负数，也可以为变量、数值表达式；只有当步长的值为1时，可以省略“STEP 1”。
④循环体：实际上就是要执行循环语句相同或者相似部分的代码，可以为一条语句，也可以为多条语句。
6．上面例子中循环语句的执行过程（结合流程图进行讲述，教学的重点部分）
（1）循环语句的执行过程：
①计算机在运行时遇上了FOR语句，它就会找相应的NEXT进行对应，构成一个循环语句。
②把“循环变量=初值”，即是：X=1。
③比较：X是否在[初值，终值]之间，即：X∈[1，3]（？）之间，如果是真就进行第④步，否则就进入⑦步。
④X是在[初值，终值]之间：执行循环体语句。
⑤运行NEXT语句：就是把当前就是X的值加上增量再赋予给X，即：X=X+1。
⑥返回到第③步现进行比较，这样就构成了循环。
⑦退出循环语句，执行NEXT后面的语句。
（2）循环语句的执行过程流程图示：
7、对程序进行一些变化，让学生在变化当中来灵活掌握循环语句的其它用法：学生自主探究学习内容部分（学生上机实践探究部分，教学难点部分）。
主要设计思路：学生自主探究学习内容的各种情况的变化，它的主要目的是为了探索FOR循环语句什么情况下可以循环，循环语句退出循环的条件及其“初值、终值和步长”它们之间的关系。
虽然例子多，但由教师把程序下发，学生进行很小的修改就可以完成。
主要内容见附件的相关内容。
让学生进行总结循环语句的各种运行情况，并由老师进行概括性的总结和归纳；学生在练习过程中要多多注意他们容易出错的地方并加以纠正。
8、怎么样计算循环语句的循环次数，我们来看如下的程序可以打印出多少个“OK”呢？
CLS
FOR X=1.25 TO 99.25 STEP 0.01
PRINT “OK！”
NEXT X
引出如何计算循环语句次数的公式：次数=INT（（初值-终值）/步长）+1 注意：当次数小于或者是等于0时，本循环语句就不可能运行了。
七、课堂练习题
综合提升练习题：下面的程序运行完毕后可以打印多少个“OK！”？
FOR X=1 TO 10 STEP 2
X=X+1
PRINT “OK！”
NEXT X
八、课堂小结
本堂课主要用了计算机来做相同的事情，我们要掌握循环语句的语法格式及它的各种灵活运用。
下一堂课我们将对本堂课进行提升，再给同学们讲怎么样用计算机来做相似的事情，如怎么样求“S= 1+2+3+…+1000的和及相应的变化的一些问题”。
九、课外作业及课外探究作业
1、作业：P86页，第1、2两个试题。
2、课外探究作业一：对于循环变量的值超过终值，你是如何理解的？（结合步长为正，为负两种情况）
3、课外探究作业二：循环体被执行的次数由什么决定？
4、课外探究作业三FOR循环语句中变量的值在循环体中发生变化时你怎么理解？
十、课后总结
在整个教学过程中，充分体现了学生的主体地位、以及对学生各种能力的培。
