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初中for循环教案一、教学目标1. 信息意识：使学生发现生活中编程应用的实例，认识到编程在生活中的重要性。
2. 计算思维：让学生掌握for循环结构语句，理解range()函数语句，明白循环操作的意义。
3. 数字化学习与创新：培养学生利用编程解决生活中实际问题的能力。
4. 信息社会责任：通过体验Python编写程序，让学生了解for循环结构的特点，联系实际，解决问题。
二、教学重难点1. 理解for...in...循环语句并能正确、恰当的运用来解决问题。
2. 理解range()函数并能正确、恰当的运用来解决问题。
三、学情分析本教材适用于初中七年级，学生虽已进入初中，但初一孩子没有编程基础，思维逻辑不够强，学起来较为吃力。
本节课为for循环结构的使用，难度较大。
因此，本节课难点为将疑难问题简单化，使学生更易于接受。
四、教学过程1. 课前准备：教师准备相关教学资源，如PPT、编程环境等。
2. 情境导入：教师通过展示国际象棋图片，播放数字小故事《国王与麦子的故事》等方式，引导学生关注循环现象。
3. 新课导入：教师介绍for循环的概念和基本语法，讲解for循环的执行过程，让学生理解循环操作的意义。
4. 案例分析：教师通过实例讲解for循环在实际编程中的应用，如计算数字序列的和、打印图形等。
5. 实践操作：学生分组进行编程实践，运用for循环解决实际问题，如制作一个简单的计算器、绘制图形等。
6. 课堂讨论：教师组织学生进行课堂讨论，分享彼此在实践过程中的心得体会，引导学生发现和解决编程中的问题。
7. 总结与反思：教师对本次课程进行总结，强调for循环的关键知识点，鼓励学生在日常生活中发现编程的应用实例，培养学生的计算思维。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，了解学生对for循环的理解和掌握程度。
2. 实践作品：评价学生在实践操作中编写的程序，检查学生对for循环的应用能力。
3. 课后反馈：收集学生的课后反馈，了解学生在课程中的收获和不足，为后续教学提供参考。
FOR循环语句一、教学内容：FOR循环语句二、学情分析：程序设计是教学中的重点也是难点，循环结构是其中的一种设计结构，其作用是使一段程序反复执行。
学生通过在之前对顺序结构和分支结构的程序设计的学习，已经有了一定的结构化程序设计思想。
而FOR循环语句作为循环结构的第一课，则显得尤为重要。
通过本节课对FOR循环语句的学习，学生将形成一定的循环结构的思想，并为后面将要学习的DO-WHILE循环以及多重循环做准备，并且对算法和流程图有一个更深刻的理解，结构化程序设计思想将得到进一步的强调，也为学生独立编程打下坚实基础。
三、教学目标：⒈知识目标：理解循环的概念；理解并掌握FOR循环语句的格式和功能，会运用流程图分析FOR循环语句的功能和执行流程；学会编写FOR的小程序；⒉能力目标：培养学生分析问题解决问题的能力；⒊情感目标：渗透人文精神，即既要注重学生智慧的获得，又要注意学生情感的发展。
四、教学重难点：⒈重点：理解循环的概念，理解FOR循环语句的格式和功能，并能简单的运用。
⒉难点：对循环概念的理解，以及如何使用FOR循环语句，让学生学会解决问题的方法和思路，即先画流程图，再确定循环变量和循环体。
五、教学方法：采用任务驱动、启发引导、讲练结合等多种教学方法相结合。
六、学法：采用自主探究、合作学习等多种学法相结合。
七、教学环境：普通教室。
八、教学过程：1.课前引入、创设问题情境：[互动]：同学们，首先请大家看这个图形(画5个竖行排列的“*”)，想想看用以前学过的程序设计语言怎样来实现这个功能呢？[学生]：使用PRINT语句[板书]：PRINT “*”[互动]：同学们做得很好，那么，如果老师想画10行，100行，1000行“*”呢？是不是就这样顺序写下去呢？这样编写就太麻烦了。
那有没有一种简单的办法呢？实际上我们可以让计算机来帮助完成这部分重复的内容，而我们只要告诉计算机重复操作的次数，这一点通过我们今天要学习的FOR循环就可以很容易的实现。
高中信息技术教学设计for循环好的，以下是一份高中信息技术课程中for循环的教学设计：一、教学目标1. 掌握for循环的基本语法和结构；2. 能够使用for循环实现简单的算法；3. 培养学生的逻辑思维和编程能力。
二、教学内容1. for循环的基本语法和结构；2. for循环的流程控制；3. for循环的应用实例。
三、教学步骤1. 引入课题通过展示一个简单的for循环程序，让学生了解for循环的基本概念和用途，引出本节课的主题。
2. 讲解for循环的基本语法和结构介绍for循环的语法格式，并详细讲解for循环的各个组成部分，包括初始化语句、循环条件和后续语句。
通过实例演示for循环的基本用法。
3. 讲解for循环的流程控制介绍for循环的流程控制方式，包括break和continue语句。
通过实例演示如何使用break和continue语句来控制for循环的流程。
4. 讲解for循环的应用实例通过一些实际应用案例，如计算1到100的累加和、打印九九乘法表等，让学生了解for循环在实际编程中的应用。
同时，引导学生思考如何使用for循环解决实际问题。
5. 学生实践让学生自己动手编写一个简单的for循环程序，加深对for循环的理解和应用。
教师提供一些题目供学生选择，也可以让学生自己设计题目进行实践。
6. 总结与评价对本节课所学内容进行总结，强调for循环在实际编程中的重要性和应用价值。
对学生的实践成果进行评价，指出存在的问题和不足之处，并给出改进建议。
同时，鼓励学生多进行实际编程练习，提高自己的编程能力和逻辑思维水平。
FOR循环语句课程教案课题：ＦＯＲ循环语句教学目标：知识与技能：使学生掌握ＦＯＲ语句的格式及执行过程，能够熟练运用ＦＯＲ语句进行程序设计。
方法与过程：在老师的引导下能够自主学习利用ＦＯＲ语句进行程序设计。
情感、态度与价值观：通过ＦＯＲ语句可以灵活完成大量数据处理的能力，培养学生在学习中动脑及钻研精神。
教学重点：ＦＯＲ语句的一般形式及执行过程。
教学难点：多重循环。
教学方法：讲解。
教具：计算机。
学习方法：自主探究。
教学过程：Ⅰ组织教学Ⅱ复习提问1、开关语句的格式？执行过程？Ⅲ新课导出通过上几节课的学习，我们已经掌握了条件语句和多分支选择语句，但它们都不适合大型的程序设计，如果我们要对几千个数据进行选择，我们不可能用到上千个分支，为了解决这个问题，今天我们学习一种新的语句形式，循环语句中的ＦＯＲ语句。
Ⅳ讲授新课§5.4.1 FOR语句１、ＦＯＲ语句的一般形式：ＦＯＲ（表达式１；表达式２；表达式３）语句执行过程如下：首先求表达式１的值，其次判断表达式２，不为０则执行（）后的语句；此后再求解表达式３的值，再返回判断表达式２，不为０再执行（）后的语后，这样一直重复执行到表达式２的值为０为止，不再重复操作，而去执行ＦＯＲ下面的语句。
其中表达式１可以为循环变量赋初值，也可以与循环变量无关。
如：FOR(S=0;M<=50;M++) S=S+M;表达式1和表达式3可以是一个简单的表达式,也可以是逗号表达式.如:FOR(M=0,N=50;M<=N;M++,J- -) K=M+N;逗号表达式内按自左向右的顺序求解，整个逗号表达式的值为最右边表达式的值。
如：FOR(M=1;M<=50;M++,M++) S=S+M;其中表达式3的值相当于M=M+2；此外，表达式2一般是关系或逻辑表达式，但也可以是数值表达式或字符表达式。
只要其值非0，就执行循环体。
FOR语句最易理解的形式是：FOR（循环变量赋初值；循环结束条件；循环变量增值）语句如：FOR（M=1；M＜５０；Ｍ＋＋) S=S+M;2、表达式中的特殊情况（1）表达式1可以省略，但应在FOR语句前给循环变量赋初值，但其后分号不能省略。
For语句教案初中教学目标：1. 让学生理解For循环语句的概念和作用。
2. 让学生学会使用For循环语句编写程序。
3. 让学生掌握For循环语句的循环次数和循环变量的变化规律。
教学重点：1. For循环语句的概念和作用。
2. For循环语句的语法和用法。
教学难点：1. For循环语句的循环次数和循环变量的变化规律。
教学准备：1. 电脑和投影仪。
2. 教学课件或黑板。
教学过程：Step 1：引入引导学生回顾之前学过的循环语句，如While循环和Do-While循环，并提问：这些循环语句有什么缺点吗？Step 2：介绍For循环语句解释For循环语句的概念和作用，以及它的优点。
For循环语句可以在编程中重复执行一段代码固定的次数，或者在满足某个条件之前重复执行一段代码。
它的语法结构如下：For (初始化表达式; 循环条件; 步进表达式){// 循环体}Step 3：示例1讲解一个简单的For循环示例，例如计算1到10的和。
让学生跟随步骤，理解每一步的含义和作用。
For (int i = 1; i <= 10; i++){sum += i;}Step 4：示例2讲解一个更复杂的For循环示例，例如打印1到10的乘法表。
让学生跟随步骤，理解每一步的含义和作用。
For (int i = 1; i <= 10; i++){For (int j = 1; j <= 10; j++){System.out.print(i * j + "\t");}System.out.println();}Step 5：练习给学生发放练习题，让学生独立完成。
练习题包括编写程序实现以下功能：1. 计算1到100的和。
2. 打印1到10的乘法表。
Step 6：总结总结For循环语句的概念和作用，以及它的语法和用法。
强调循环次数和循环变量的变化规律。
Step 7：作业布置作业，让学生编写程序实现以下功能：1. 计算1到100的平方和。
python for循环教学设计标题：Python for循环教学设计引言：Python是一种简洁、易学且功能强大的编程语言，其中的for循环是非常重要的一种循环结构。
通过本教学设计，我们将一步步引导学生理解和运用for循环，使他们能够熟练编写循环程序。
教学目标：1. 理解for循环的基本概念，能够解释循环的执行流程；2. 掌握使用for循环进行迭代操作的技巧；3. 能够灵活运用for循环解决问题。
教学步骤：1. 引入for循环的概念（5分钟）- 向学生解释for循环是一种重复执行特定任务的循环结构，其每次迭代通过定义好的循环变量来控制；- 举例说明for循环的常见应用场景，如对列表、元组、字符串等进行遍历。
2. 讲解for循环的语法和结构（10分钟）- 展示for循环的基本语法结构，并分解其每个部分的含义；- 使用具体的示例代码演示for循环的执行过程，帮助学生理解循环控制流程；- 强调循环变量的初始化和更新规则，以及循环终止条件的重要性。
3. 指导学生编写简单的for循环程序（15分钟）- 要求学生尝试编写一个遍历列表的for循环程序，打印出列表中的每个元素；- 提供示范代码，引导学生思考和修改代码，直至正确实现指定功能；- 鼓励学生动手实践，并在实践中积累经验。
4. 引入用range()函数构建for循环的用法（10分钟）- 介绍range()函数的基本概念和用法；- 指导学生在for循环中使用range()函数，演示一些常见的迭代操作；- 强调range()函数的起始值、结束值和步长参数的含义和使用方式。
5. 练习for循环的高级应用（15分钟）- 提供一些复杂的编程问题，要求学生运用for循环来解决；- 引导学生分析问题、设计算法，并编写代码实现；- 鼓励学生思考优化方法，提升代码效率和质量。
6. 总结与展望（5分钟）- 总结for循环的基本概念和语法，强调其重要性；- 提醒学生通过编写和阅读代码来深化对for循环的理解；- 鼓励学生继续学习和探索Python编程的其他知识。
可编辑修改精选全文完整版《C语言中的for循环》教学设计班级：计科软件对131学号：***********姓名：李**日期：2016.6.12《C语言中的for循环》教学设计一、前端分析（一）教材内容分析C语言是国内外广泛使用的计算机语言,学会使用C语言进行程序设计是计算机专业本科生需要掌握的一项基本功。
它在各高校计算机专业中既是其他课程的前期基础课,又是培养学生具有程序设计、调试能力的专业核心课程。
程序设计的三种基本结构重中之重就是循环结构。
而循环中的for循环是程序中运用最多的,它既是前面知识的延续,又是后面知识的基础。
本文针对学生的实际情况,具体阐述for循环语句的教学方法和过程,使学生理解for循环语句的格式、功能和特点及其在具体编程时的灵活应用。
（二）学习者特征分析大学生在智能发展上呈现出进一步成熟的特征。
他们的思维有了更高的抽象性和理论性，并由抽象逻辑思维逐渐向辩证逻辑思维发展。
他们观察事物的目的性和系统性进一步增强，已能按程序掌握事物本质属性的细节特征，思维的组织性、深刻性和批判性有了进一步的发展，独立性更为加强，注意更为稳定，集中注意的范围也进一步扩大。
二、教学目标设计（一）知识与技能1、领会程序设计中构成循环的方法2、能使用for循环语句编写C语言程序，并能运用for循环语句解决程序设计中的实际问题。
（二）过程与方法。
C语言程序设计中for循环语句教学以行动导向教学为主线，通过“提出问题―分析问题―解决问题―问题扩展―讨论―总结归纳―实践”的程序，过渡到知识应用和练习。
本次课采用多媒体课件进行教学，通过课件把文字和图片有机的结合，使学生在学习过程中更加容易理解，学习效率高。
在课堂讨论和实践过程中，教师适当引导，学生主动探究、归纳总结学习内容，既有利于学习新东西，又能充分发挥学生的主体作用。
在重点的突破上，采用范例比较教学法，给出具体的案例，让学生通过典型的例子掌握知识，同时通过用while、do while语句的所编写的程序进行比较，加深学生印象，让学生快速的掌握for循环语句的基本结构及使用方法。
python for循环教案教案：Python for循环一、课时目标1.了解Python中的for循环的基本概念和语法结构2.能够灵活运用for循环解决问题3.能够编写简单的for循环程序二、教学重点1. for循环的基本概念2. for循环的语法结构3. for循环的灵活运用三、教学难点1.灵活运用for循环解决问题2.编写简单的for循环程序四、教学准备1.计算机2. Python编程环境3.示例代码和练习题五、教学过程1.导入引入for循环的主题，引导学生思考循环的概念和作用。
2.讲解for循环的基本概念通过实例讲解for循环的基本概念，引导学生了解for循环是一种重复执行指定代码块的结构，它会遍历一个序列或者一个集合。
3.讲解for循环的语法结构讲解for循环的语法结构，包括for关键字、循环变量、in关键字、循环对象和代码块等部分。
4.示例演示通过简单的示例演示for循环的基本用法，让学生更好地理解for 循环的语法结构。
5.练习让学生进行简单的for循环练习，巩固for循环的基本概念和语法结构。
6.讲解for循环的灵活运用讲解for循环的灵活运用，包括使用range()函数生成指定范围的数字序列进行循环、使用enumerate()函数同时获取索引和值等。
7.示例演示通过示例演示for循环的灵活运用，让学生了解如何利用for循环解决实际问题。
8.练习让学生进行灵活运用for循环的练习，让他们动手编写简单的for 循环程序。
9.拓展训练提供更复杂的问题，让学生进行拓展训练，更深入地理解for循环的应用。
六、课堂小结1.总结for循环的基本概念和语法结构2.强调for循环的灵活运用3.鼓励学生多加练习，提高编程能力七、课后作业1.完成课堂练习题2.自行编写一个使用for循环的程序，解决一个实际问题八、板书设计for循环的基本概念for循环的语法结构for循环的灵活运用九、教学反思1.教学内容是否清晰易懂2.学生是否能够掌握for循环的基本概念和语法结构3.如何更好地引导学生进行for循环的实际应用能力训练以上就是本节课的教学内容，希望能够对学生的学习有所帮助。
FOR循环语句(计数循环)教学教案设计
攀枝花市第三高级中学廖裕
一、教材分析
循环结构是程序设计的三种基本结构之一，是程序设计的基础；它的主要应用方向是让计算机重复做大量相同或相似的事情。
这节课是循环语句的第一部分内容，教材只是通过一个应用题引出了循环结构，给出了它的简单语法格式，应用FOR循环结构实现了程序和编写，并没有给出其语句的具体执行过程。
我认为这样会导致一些学生进行简单模仿，而不是真正的掌握和理解。
学生只有熟练掌握了FOR循环语句的语句格式，理解循环执行过程，才能在实际应用中游刃有余。
因此本部分内容分2节课才能够完成，本节课主要讲FOR循环语句的语句格式及其执行过程，下一节课再讲实际应用。
二、学生分析
我们教学对象为高一的学生，对程序的接触不太多，前面的几节只讲了顺序结构和条件语句结构，仅仅是初步了解了流程图的画法，但没有通过实际的编程来上机实践；另外高一学生的会考要求是能够读懂程序而非编制程序（竞赛的除外），所以本节上课一定要从简单的实例着手，让学生搞清楚什么情况下要去使用循环结构，怎么样来使用它。
三、教学目标及确立依据
根据本节课教学内容以及学生的特点，结合学生现有知识水平，确定本节课教学目标如下：
1、知识目标：
①什么情况下要去使用循环结构。
②掌握FOR循环语句的基本语法格式。
③理解并掌握FOR循环语句的执行过程。
④能根据实际问题确定程序中的循环变量、循环条件和循环体。
⑤能用FOR循环结构编写简单的程序。
2、能力目标：培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。
3、情感目标：使学生积极参与，发挥他们的主动性，激发他们的求知欲。
四、教学重点、难点及确立依据
学生只有掌握了FOR循环语句的语句格式，理解了其执行过程，才能在实际应用中得心应手。
教学重点：
1、掌握FOR循环语句的基本语法格式。
2、理解FOR循环语句具体的执行过程。
教学难点：
根据实际问题，怎么样来确定程序中的循环变量、循环条件和循环体及其它具体的执行过程，在突破重难点中我采用了说明法和流程图来进行讲述。
教材处理：
教材上只有FOR循环语句的基本语法结构和应用，没有讲FOR循环语句语法的相关说明和执行过程；若直接按教材上的来讲，学生不容易接受，很容易造成学生的简单模仿，而不是真正的掌握。
我在讲课的过程中是先例子，再通过例子给出FOR循环语句的语法结构，改变了以前的先讲语法再讲例子的习惯，这样学生更容易理解一些。
根据实际，我先用一节课的时间讲FOR循环语句的语句格式，执行过程，在下一节课的时候再讲其实际的应用。
五、教学环境：多媒体计算机室(尝试理论课在计算机室上课)
六、教学过程：
1、复习引入：我们在前面讲过了怎么样用QBASIC语言来编制顺序结构和分支结构语句，下面请大家来看如下的两个例子。
同学们，请看屏幕上的实例：
实例：我想用QBASIC语言编程打印出3个“OK！”放到一列上，想想在前面的学习中是如何来编写这个程序的（顺序结构）？请一位同学口述，完毕后再演示代码：
CLS
PRINT “OK！”
PRINT “OK！”
PRINT “OK！”
END
提出问题：如果我想用QBASIC语言编程打印出1000个“OK！”放到一列上，怎么办？请同学们思考：有没有一种更好的方法来解决上面的这类问题呢？
教师提示：首先观察例子，它的每一行代码是怎么的？教师进一步引导：例子实际上就是让计算机多次做同一件相同的事情；只要我们给定一个循环次数，让计算机重复的来做这其中一条代码不就是就可以了吗？
总结和进入今天要讲授的内容：凡是让计算机要做大量相同[或者是相似，下一节课进行讲述]的事情时，就可以使用到循环语句结构。
循环结构的作用：在一定条件重复执行一条或多条程序代码。
QBASIC语言中，循环语句一般分为计数循环和条件循环，今天我们来学习其中的一种，即FOR循环语句。
2、用FOR循环语句给出[实例一用QBASIC语言编程打印出3个“OK！”放到一列上。
]程序的源代码，并由教师说出其功能以及各部分的名称。
3、提出问题：是否可以实现用QBASIC语言编程打印出1000个“OK！”放到一列上？根据学生的回答将程序稍做修改，解决以上问题，让学生对循环结构的功能有感性的认识，引发学习兴趣。
4、进一步提出问题：根据刚才的学习，能不能总结出FOR循环语句的语句语法格式，师生共同总结出FOR循环语句的语句格式：
FOR 循环变量=初值 TO 终值 STEP 步长（增量）
循环体
NEXT 循环变量
5、对上面循环结构语法简单的一些说明：
①一般的情况下FOR和NEXT必须要成对的出现在程序中。
②循环变量：由自己定义，但是前后必须保持一致。
③初值、终值、步长：可以为整数、小数、正数、负数，也可以为变量、数值表达式；只有当步长的值为1时，可以省略“STEP 1”。
④循环体：实际上就是要执行循环语句相同或者相似部分的代码，可以为一条语句，也可以为多条语句。
6．上面例子中循环语句的执行过程（结合流程图进行讲述，教学的重点部分）
（1）循环语句的执行过程：
①计算机在运行时遇上了FOR语句，它就会找相应的NEXT进行对应，构成一个循环语句。
②把“循环变量=初值”，即是：X=1。
③比较：X是否在[初值，终值]之间，即：X∈[1，3]（？）之间，如果是真就进行第④步，否则就进入⑦步。
④X是在[初值，终值]之间：执行循环体语句。
⑤运行NEXT语句：就是把当前就是X的值加上增量再赋予给X，即：X=X+1。
⑥返回到第③步现进行比较，这样就构成了循环。
⑦退出循环语句，执行NEXT后面的语句。
（2）循环语句的执行过程流程图示：
7、对程序进行一些变化，让学生在变化当中来灵活掌握循环语句的其它用法：学生自主探究学习内容部分（学生上机实践探究部分，教学难点部分）。
主要设计思路：学生自主探究学习内容的各种情况的变化，它的主要目的是为了探索FOR循环语句什么情况下可以循环，循环语句退出循环的条件及其“初值、终值和步长”它们之间的关系。
虽然例子多，但由教师把程序下发，学生进行很小的修改就可以完成。
主要内容见附件的相关内容。
让学生进行总结循环语句的各种运行情况，并由老师进行概括性的总结和归纳；学生在练习过程中要多多注意他们容易出错的地方并加以纠正。
8、怎么样计算循环语句的循环次数，我们来看如下的程序可以打印出多少个“OK”呢？
CLS
FOR X=1.25 TO 99.25 STEP 0.01
PRINT “OK！”
NEXT X
引出如何计算循环语句次数的公式：次数=INT（（初值-终值）/步长）+1 注意：当次数小于或者是等于0时，本循环语句就不可能运行了。
七、课堂练习题
综合提升练习题：下面的程序运行完毕后可以打印多少个“OK！”？
FOR X=1 TO 10 STEP 2
X=X+1
PRINT “OK！”
NEXT X
八、课堂小结
本堂课主要用了计算机来做相同的事情，我们要掌握循环语句的语法格式及它的各种灵活运用。
下一堂课我们将对本堂课进行提升，再给同学们讲怎么样用计算机来做相似的事情，如怎么样求“S= 1+2+3+…+1000的和及相应的变化的一些问题”。
九、课外作业及课外探究作业
1、作业：P86页，第1、2两个试题。
2、课外探究作业一：对于循环变量的值超过终值，你是如何理解的？（结合步长为正，为负两种情况）
3、课外探究作业二：循环体被执行的次数由什么决定？
4、课外探究作业三FOR循环语句中变量的值在循环体中发生变化时你怎么理解？
十、课后总结
在整个教学过程中，充分体现了学生的主体地位、以及对学生各种能力的培。
