学校电子商务专业教学模式改革方案摘要：为了适应社会的需要，我院对高职电子商务专业的教学改革提出了试点方案。本方案根据专业教学改革的社会背景和行业背景，对电子商务专业人才的需求进行了预测，提出了专业教学改革的目标和基本思路，采用ABC 教学模式，并由此构建了有特色的专业教学体系，制定了专业教学改革试点的配套政策和保障措施。
一、专业教学改革的背景及人才需求预测分析
（一）专业教学改革的社会背景和行业背景
国家大力发展高等教育，特别是积极发展高等职业技术教育的决策是专业教学改革的动力和极为有利的条件。社会对高等教育，特别是对高等职业技术教育具有前所未有的需求。
电子商务的迅速发展和应用领域的不断扩大，对教学改革提出了直接和紧迫的要求。近几年来，电子商务的迅速发展表现出来的对社会经济生活的巨大影响，已引起了人们的广泛关注。随着世界经济一体化进程的加快，许多国家都在大力推动电子商务的发展和应用，并以此取代或改革传统的商务活动方式，重组业务流程，降低交易成本，加速流通过程，全面提高企业市场竞争力和综合国力。
从实践效果看，电子商务的应用已使许多企业获益，许多大公司以“增值链”为核心，实施供应链管理的电子化，成为电子商务的应用主体。从发展趋势看，今后随着电子商务活动的扩大，中小企业将成为企业间电子商务活动的主要增长力量。
（二）社会对电子商务专业人才的需求预测分析
1.随着中国加入WTO，国内大中型企业和部分中小企业陆续加入各类信息网，因此，这些企业对电子商务专业人才具有大量的需求。
2.随着世界经济一体化进程的加快，我国的人才将进入国际人才市场。其中电子商务人才是国外企业、各类经济组织的首选类型。
3.由于社会经济的迅速发展和结构的变化，商业业态出现了巨大的变化，正向着连锁经营化、集团化、产业链群体化发展。电子商务作为配送中心及各单位之间的业务沟通形式，将更多的是网上电子信息的沟通，电子商务人才也将成为迫切的需要。
4.省政府在“十五”期间将依靠行政措施，实施一项全民电子网络工程。省政府有关部门将对各国的贸易活动及各方面的经济管理提出一个庞大的电子商务人才需求计划。
5.省市在以下职业岗位对电子商务人才有着迫切需要：
（1）各类工商企业内部局域网、外部互联网等计算机信息系统的业务工作；
（2）各类电子书刊、音像制品和其他图书的出版、发行及网络化销售等业务工作；
（3）网上商务活动场所的建设管理及其交易业务工作，如：网上商城、网上招标等；
（4）Web工作站和工作网点的策划、组建及其运营管理等业务工作；
（5）计算机、网络、数据通讯软件和硬件供应商、服务商的各项业务工作；
（6）政府机关及其相关的经济管理部门的电子政务及其各项管理业务，如电子税收等；
（7）各类信息、咨询服务公司的内部管理及其信息交流业务；
（8）各类金融机构的运营管理及其网上交易、结算业务等；
（9）服务性行业企业的网络化综合管理及其经营业务工作。
这些都给高职“电子商务”专业的开设提供了良好的发展机遇和广阔的毕业生就业市场。
二、专业教学改革的目标和基本思路
（一）专业教学改革的目标
我院高职电子商务专业教学改革试点工作的总体目标是依托学院和社会整体办学优势，以转变教育观念为先导，以提高人才培养质量为目标，以人才培养模式改革与创新为主体，力争用3--4年的时间把电子商务专业建成特色鲜明的、适应我国经济和社会发展需要的、在同类教育中具有带头作用的国家级示范专业。
（二）专业教学改革的基本思路
主动适应社会主义市场经济发展对电子商务专业人才的要求，以培养电子商务高等技术应用性人才为目标，以商务经营管理和网络技术应用能力与基本素质培养为主线，以理论教学和实践性教学改革为基本内容，以校企协作、产学结合为途径，确立和实现电子商务专业毕业生的培养目标、基本规格和与之相适应的知识能力素质结构，建立适合专业特色的教学模式、教学体系和教学保证体系，完成高等技术应用性人才的培养，最终体现高职高专教育特色。
根据上述思想设计的专业教学改革方案，将全部教学内容和教学进程组织成“ABC”教学模式，并形成完善的适应电子商务高职教育的专业教学体系和教学保证体系。
1.ABC教学模式。（A环境，B连续，C结合）
A.模拟环境下教学，建立模拟教学环境；
B.能力培养要连续，实施能力强化训练；
C.教学坚持三结合，加强校企合作教学。
（1）“A环境”是指教师在模拟环境下教学。即建立计算机操作基本训
练的教学环境；建立EDI的模拟教学环境；建立电子商务网站的教学环境。
（2）“B连续”是指应用能力的培养要连续。即实践性教学三年连续不间断；商务经营管理能力培养三年连续不间断；计算机网络应用能力培养三年连续不间断；外语能力培养三年连续不间断。
（3）“C结合”是指教学坚持三结合。即理论与实践相结合，教学与电子商务发展相结合，学校与企业相结合。
2.建立以技术应用能力和素质培养为主线的教学体系。电子商务专业教学体系按照“实用性、可靠性、先进性、发展性、开放性”的原则来设计，通过课程论证和内容调整、辅修拓宽、整体化等方式，建立起以知识、能力、素质为主线的课程体系。
3.专业教学改革的主要内容，主要包括：
（1）按市场需求确定人才培养目标；
（2）突出行业特点和职业特色；
（3）建立适应培养电子商务岗位（群）人才的专业教学体系；
（4）教学内容与国际接轨。
三、专业人才培养目标、知识能力及素质结构分析
（一）培养目标
本专业培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展的，适应工商企业第一线需要的经营管理、信息技术管理、商务网站基层管理、电子商务网站基层管理等岗位的工作，掌握现代网络技术及商务经营管理基本知识，具备较强的市场分析、网络营销、电子商务操作能力的高等技术应用性人才。
（二）素质结构
1.思想道德素质。主要包括：
（1）热爱祖国，拥护中国共产党的领导，坚持社会主义道路，有社会主
义民主与法制观念；掌握马列主义基本原理、毛泽东思想和邓小平理论；
（2）了解我国的基本国情，具有实事求是、理论联系实际的科学态度；
（3）具有强烈的事业心和责任感，具有勤奋好学、热爱本专业、安心基层工作等良好的道德品质；
（4）具有艰苦奋斗、吃苦耐劳、实干创新和团结合作的精神；
（5）具有正直、诚实、公道的作风，有良好的人际关系。
2.业务素质。电子商务专业毕业生应具备的专业能力为：
（1）计算机与网络技术应用能力；
（2）商务经营管理能力；
（3）电子商务综合管理能力；
（4）外语应用能力。
3.身心素质。主要包括：
（1）身体素质。了解体育运动的常识和基本知识；掌握锻炼身体的科学方法，养成锻炼身体的良好习惯；懂得必备的卫生、营养保健知识。
（2）心理素质。了解心理健康的基本知识；具有健康的情趣，通情达理，有克服困难的决心和信念；具有健康的心理状态，良好的心理素质，要有良好人际关系和团队精神；具有一定的心理调整能力，较强的适应能力。
4.文化素质。具有较高的文化品位、审美情趣、科学素养和人文素养，具有自己的兴趣爱好和文学鉴赏能力。
（三）知识能力结构
毕业生应具备以下知识、技能（基本功）和能力结构：
1.知识结构。主要包括：
（1）必要的语言、文学、艺术、美学、哲学、法律、心理学等人文科学知识；
（2）必要的数学、计算机应用等自然科学知识；
（3）较扎实的计算机应用与网络技术、商品学、EDI等科学技术知识；
（4）较牢固的计算机及网络技术应用、商务经营管理、连锁配货、国际金融、国际贸易等专业理论知识；
（5）了解电子商务发展的最新动态、物流管理、连锁经营管理等相关知识。
2.技能结构。主要包括：
（1）计算机操作的基本技能；
（2）办公自动化及一般系统维护的技能；
（3）国家计算机等级考试! 级标准基本技能；
（4）电子商务网站建立与维护的基本技能。
3.能力结构。主要包括：
（1）较强的计算机与网络技术的应用能力；
（2）较熟练的商务经营管理能力；
（3）一定的电子商务综合能力；
（4）一定的外语应用能力。
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赠人玫瑰，手留余香。
蒋垛中心小学活力课堂教学模式实施方案（试行）为了进一步推进素质教育，深化课堂教学改革，提升我校教师的课堂教学水平，构建“优质高效，充满活力”的课堂，促进学生多方面素质的发展，全面提高我校的教育教学质量，打造精品学校、名牌学校，结合我校实际，特制定本方案。 一、指导思想 以深化课程改革，推进素质教育为核心，以实现学校科学发展和内涵发展为目标，以聚焦课堂教学，更新教育观念，转变教师教学方式和学生学习方式为重点，按照“分步实施，重点突破，逐渐推进，全面提升”的工作思路，在准确把握有效教学核心理念的前提下，创新工作思路和实验途径，积极探索适合我校校情、班情、学情的“活力课堂教学”特色模式，推动学校管理精细化、教育科研校本化、教师队伍专业化、切实减轻学生负担，全面提高教育教学质量。 二、实施目标 1、构建民主、和谐、开放、富有活力的新型活力课堂。以翻转课 堂教学理论为指导，通过活力课堂切实解决传统教学中轻视学生主体性的问题，把课堂还给学生，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力构建民主平等、充满尊重的师生关系，让学生在民主、和谐、开放、富有活力的教学中学会学习，学会合作，进而养成终身学习的良好习惯，提高学生的综合素质。在准确把握有效教学核心理念的前提下，创新工作思路和实验途径，探索适合我校校情、班情、学情，具有蒋垛小
学特色的“活力课堂”教学模式。 2、促进教师专业成长。引导所有教师认真领会活力课堂教学的精神实质，吃透课堂各环节的操作要领，紧密结合教学实际，不断更新教育理念，优化教学方式，提升教学水平，促进专业成长，推出一批具有个人教学特色的教学骨干，逐步建立一支高素质的教师队伍。 3、深化校本教研，提升教育科研水平。以“打造活力课堂”为突破口，把“先学后导、问题评价”的活力课堂教学与我校校本教研制度结合起来，着力研究活力课堂教学的准备工作，落实集体教学研究活动制度，强化集体备课，充分发挥教研组骨干教师的引领示范作用，通过专家引领、同伴互助、教学反思等形式，研究和解决活力课堂教学实践中的问题，总结教学经验，提高课堂效率，建立具有我校特色的以活力课堂教学研究为核心的教研机制，真正让校本教研服务于教学，促进教学质量提高。 4、优化教育教学管理制度，提升学校管理水平。实施“活力课堂教学”是一个系统性的工作，牵一发而动全身，我们将以推进“活力课堂”改革为契机，有针对性的解决学校教育教学中管理中存在的问题，逐步改革管理制度，建立一套适应“活力课堂教学”的管理机制，真正落实精细管理，提高管理效益，最大限度地调动全体老师的工作积极性，以管理改革促质量提升，不断优化学校教育教学管理制度，提升学校管理水平。 三、基本原则
O2O电子商务模式的发展优势 【摘要】新兴时代下的商务模式已经成功从传统模式过渡到网络虚拟模式。从认识O2O到感受其与其他电子商务模式的区别，了解O2O的实际运用，对其未来发展前景展开详细讨论。 【关键词】O2O，线上，线下，团购 一、研究背景 从2011年央行开始发放支付牌照，阿里巴巴成功成为第一批拿下牌照的第三方支付企业开始，B2B、C2C、B2C等电子商务模式中使用支付宝等第三方支付工具也愈演愈烈。 然而，在电子商务迅速发展的时代，支付方式也在不断地寻求创新与便捷：支付宝仍以48.6%的份额稳居市场首位；财付通以20.2%的市场份额排名第二；银联在线、快钱、汇付、易宝、环迅分居第三至七位。但2012年第三季度中国支付行业互联网支付业务交易规模达9418亿元，同比增长53%，环比增速下降至7.5%，市场规模稳步增长，增速持续放缓。 那么，互联网支付交易的战略转型是往什么方向转呢？不少消费者为了寻找更便宜的消费，都会选择进行团购，包括对餐饮、KTV等得团购。从表面上来看，团购的支付方式似乎和一般网购的支付方式一样，只是团购往往参与到实体店。这就是本文要探讨的O2O电子商务模式，也正是支付宝、财付通等具有C端用户优势的支付企业以二维码作为重要突破口进军O2O市场。 二、O2O的认识与讨论 （一）O2O的认识 O2O即Online To Offline，泛指通过有线或无线互联网提供商家的销售信息，将线下商务的机会与互联网结合在一起，聚集有效的购买群体，并在线支付相应的费用，再凭各种形式的凭据，去现实世界的商品或服务供应商那里完成消费。O2O模式最重要的特点是其推广效果可查，每笔交易可跟踪，相比于向本地商家销售广告来说，这种模式的利润要大得多而且方便扩大规模。 （二）O2O与B2B、B2C、C2C交易模式的比较 在众多电子商务模式中，B2B使企业之间的交易减少许多事务性的工作流程和管理费用，降低了企业经营成本。B2C电子商务以完备的双向信息沟通、灵活的交易手段、快捷的物流配送、低成本高效益的运作方式等在各行各业展现了其
推进课堂教学模式改革实施方案 一、指导思想 为了更好的全面推进我校课改工作的进展，提高学生的素质，发挥学生的主动性和自学的积极性，为学生的终身教育打下优良的基础。本学期加强推改进课程改革的方法、理论的研究和探讨，特制定课堂教学模式改革实施方案。 二、目标任务 我校的课堂教学改革活动要以“推进课堂教学改革，打造高效课堂”为主题，转变教学理念为先导，以课堂教学改革为核心，以教师素质提高为突破口，以转变教学方式为手段，继续研究和实施“三段式”课堂教学模式，在全校范围内推进课堂改革，不断创新和规范教学模式，优化课堂结构，提高课堂效益。促进师生共同调和发展，走可持续发展之路。 三、具体实施内容 1.结合上学期在课改实验班级的课改工作，我们再次确定本学期课改方案，继续坚持三段式教学模式的研究。“三段式”课堂教学模式即把课堂教学分为：“自主学习—合作探究—有用训练”三个环节。 2.通过上学期课改的实施，我们学校觉得制订导学手册，有很多弊端，比如教师的时间无限，水平无限，很多知识和链接不一定适合学生的发展，而且加大了老师的工作量，在资源上也是很浪费。所以，这学期，我们经过研究探讨，决定不做导学手册了，而是给学生充塞的时间“自主学习”。学习形式不限，由任课教师自己决定。但是必须让学生明确学习任务或者明确目标。 3.严格要求任课教师做好分组工作，抓好学习小组建设。组内成员分工明确，要有名单记录。鼓励教师大胆创新小组评价机制，用恰当的评价培养小组积极思考、深入研究、高效学习的精神，把评价变为一堂课的作料，自然通顺。 4.教师对学生的训练必须做到跟当堂所学内容一致，确保训练的有用性。 5.全体教师认真学习研读课堂教学改革基本操作模式，掌握其操作要领，领悟其变通方法。
O2O 电子商务平台未来发展趋势
目录 内容摘要 (3) 前言 (3) 一、O2O模式的商业介绍 (3) (一)O2O模式的产生 (3) (二)O2O模式的定义 (3) (三)O2O和B2C、C2C的区别 (3) (四)现阶段O2O模式的主要发展形式——团购 (4) 二、基于O2O模式的团购网站介绍..(4) （一）团购网站分类 (4) (二) 案例引入——美团 (5) 三、O2O模式发展现状及未来趋势..(6) 四、O2O模式的下一个增长点———移动电子商务 (7) 五、结束语 (7) 参考文献 (7)
内容摘要 本文通过对当前新型电子商务模式——O2O模式的现状分析，并给出了O2O 模式的基本定义，以及对这一新型模式的实际应用引入案例加以分析，美团作为团购网站的领先者被引入，本案例利用O2O模式即Online To Offline，也就是将线下商务的机会与互联网结合在了一起，让互联网成为线下交易的前台。引导消费者通过线上筛选服务进行支付而在线下实体店享受服务。并简单介绍了美团网，及美团网的运作模式同时为应对移动互联时代的到来，开发出了手机客户端，让消费者不在受时间地域的限制，同时对O2O这一新型模式发展的现状的优劣势进行对比评价，最后对O2O模式未来发展趋势及方向提出建议。 关键字：O2O模式团购美团移动电子商务 前言 在互联网的迅速发展和普及时代，人们可以足不出户的通过互联网络进行各种商业交易行为，随着B2C市场逐渐饱和，C2C模式日渐式微，一种新型的电子商务模式——O2O模式正在消费市场上迅速崛起。O2O即Online To Offline，即将线上客源与实体店消费进行对接，并引导消费者去实体店进行消费，其中团购作为这一新型模式的代表几乎在一夜之间红透了电子商务行业，美团正是借鉴团购鼻祖Groupon的成功经验同时针对国内环境作出本土化的改进，迅速占领市场得到广大消费者的好评。 一、O2O商业模式的介绍 （一） O2O模式的产生 随着B2C市场逐渐饱和，C2C模式日渐式微，而类似于酒吧、KTV、餐馆、加油站、理发店、健身房、干洗店等等服务行业还在传统的营业模式下竞争，于是一种新型的网购模式正在消费市场上掀起一番热潮—O2O模式，O2O模式就是把线上的消费者带到现实的商店中去消费——在线支付购买线下的商品和服务，再到线下去享受服务。这一新型模式将线上的价格优势与线下的服务优势集于一身，为消费者带来更加完善的购物体验，成为商家掘金市场的新形式。 （二）O2O模式的定义 O2O，Online To Offline=线上互联网+商务的机会。 线上，互联网是交易的前台。消费者可以在线上筛选服务，还有成交可以在线结算；线下，消费者可以自主去享受服务。即将线下商务的机会与互联网结合在了一起，让互联网成为线下交易的前台。这样线下服务就可以用线上来揽客，消费者可以用线上来筛选服务，如果有成交可以在线结算，很快达到规模。 O2O模式最重要的特点是，推广效果可查，每笔交易可跟踪。 （三）O2O和B2C、C2C的区别 B2C、C2C是在线支付，购买的商品会塞到箱子里通过物流公司送到你手中； O2O是在线支付，购买线下的商品、服务，再到线下去享受服务； O2O是网上商城，团购是低折扣的临时性促销。 如图一所示：
“125”课堂教学模式改革方案 新课标提出“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。这一点在杜郎口中学能充分得到体现。我校的教学现状与改革前的杜郎口中学有诸多相似之处。转变思想观念，改革课堂教学模式，激发学生自主学习的热情，强化其自觉学习的内驱力势在必行。只要我们所期望的学生乐学、教师乐教的局面一旦形成，我们的教改实验就成功了，提高教学质量自然是水到渠成。 一、现状分析 1、课堂教学不能很好地面向全体，不能关注到 每一个学生的学习状况。久而久之，导致一些学生上 课表现怠慢、不动脑筋，形成不良的学习习惯。 2、生源较差，有本地农民子弟，父母识字的较少。有来自各地的打工子弟，父母工作不固定，各地辗转，导致孩子学前知识欠缺，学习较为吃力。 3、老师备课中不能很好的兼顾学情，重教轻 学，学生以听为主，不敢大胆地放手组织学生自主学 习、探究知识。 二、指导思想 以新课程改革为契机，以杜郎口中学和洋思中学的先进办学理念为依据，遵循“实事求是，注重实效”的原则，转变观念，以“自主”“合
作”“探究”的学习方式为主要实施内容，向课堂40分钟要效益，调动全体学生的参与性、积极性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，摸索出一套适合于学校实际的科学、合理并行之有效的教学方法。全面提高我校教育教学质量，特制定本方案。 三、教改实验领导小组 组长：邢丽平 副组长：邬琴 组员：苏瑞兰靳俊燕杨艳梅杨秀玲祁海荣吕海霞高思邬宝王春溪李慧杨慧张晓燕张瑞利周瑞琴 四、教改实验班级：三年级 实验学科：语文、数学、英语 实验教师名单：邬宝王春溪杨慧张晓燕周瑞琴刘慧秦丽媛 五、课改教学模式 现暂命名为“125”课堂教学模式。1--“一条主线”即先学后导；2--“两种课型”即自学跟踪课、合作展示课；5--“五个环节”即知识链接、自主学习、合作展示、拓展延伸、达标检测。 六、教改实验实施步骤 （一）、组织发动阶段（10月中旬、下旬） 1、召开全体实验教师教师会，组织学习实施方案，把思想统一到课堂教学改革上来，明确学习杜朗口教改实验是三年级近期教学工作的中心和重点，一切围绕教改，一切服从和服务于教改。
信息工程学院电子商务概论（文献综述） 班级：11信管3班学号：1111060307 姓名：戴天成 任课教师：范春风 2013年12月
浅析O2O电子商务模式与发展 摘要：在电子商务高速发展的背景下，B2B、B2C、C2C等电子商务模式趋于成熟的同时也显现出了发展的众多限制因素，为规避这些不足和缺陷，O2O 电子商务模式应运而生，并且国内外很多学者也对O2O电子商务模式做了许多的探索和研究。本文对O2O电子商务的定义、O2O电子商务模式分析和目前国内外发展现状进行了阐述，并提出了目前O2O发展的不足和未来O2O电子商务的发展趋势和研究方向。 关键词：O2O、Online to Offline、电子商务、O2O模式、O2O的发展 一、O2O电子商务的定义 O2O（Online to Offline，或称O to O）是线上渠道和线下渠道有机结合的一种电子商务模式。它是指线上营销线上购买、支付带动线下经营和线下消费，即将线下商务机会与互联网技术结合在一起，让互联网成为线下交易的前台。电子商务由信息流、物流、资金流和商流组成。传统的B2C、C2C 等电子商务是在线购买在线支付，信息流、资金流在线上完成，购买的商品经包装后通过物流配送给消费者。与传统电子商务相比，O2O 的信息流、资金流与它们一样，都在线上完成，而物流和商流放在线下，让消费者亲自去实体店消费。O2O 的本质是通过线上营销和线下经营来提升服务水平、改善消费体验。它的特点是：推广效果可查，每笔交易可跟踪，按真实交易效果付费，让顾客有更好的体验。 O2O 电子商务使信息流和实物流之间、线上和线下之间的联系变得愈加紧密，拓宽电子商务的发展方向，使电子商务发展进入新阶段。它将帮助传统的电子商务企业走出红海，让众多创业者看到电子商务所衍生出的一片新蓝海。Forrester Research 发布的数据显示，2013 年美国直接的线上销售额占零售总额的比重将达到8%，线下消费的比例高达92%；而中国的这一比例，分别为3%和97%。线上销售的市场前景非常广阔，通过O2O 电子商务，把消费者引入到线下消费中占比90%以上的部分中去。 而很多学者也对O2O电子商务模式提出了不同的定义。例如，马红春认为，O2O电子商务模式就是“线上拉客，线下消费”，其核心理念是把线上用户引导到现实的实体商铺中，并通过在线支付，实体提供优质服务，并实时统计消
O2O电子商务模式分析 1引言截至2015年6月，中国的互联网用户规模达668亿，互联网的普及率为488，其中，中国手机互联网用户规模达594亿。 互联网的发展、智能手机的普及、移动互联网的速度和服务的不断提升，通过促进网民的消费行为不断推动着经济的发展。 2015年上半年，通过手机网购的用户规模达到276亿，手机支付的用户规模达到270亿，手机预订的用户规模达到168亿，半年内的增长率分别达到269、145和250。 即时、便捷的使用使得移动端满足了广大网民的众多消费需求。 据艾媒咨询的调研显示，2014年中国的本地生活服务2市场规模为19289亿元，而且在2015年将会达到27098亿元。 随着以，，为代表的互联网巨头以移动网思维大力布局2市场，线下商家开始重新认识2产业，2也在全民普及的大背景下正式进入移动互联网时代。 在生活服务类电子商务模式中，移动互联网与2商业模式相结合成为时下一大热点。 目前，对2电子商务商业模式的研究主要集中于商业模式和应用现状等方面，而将移动互联网与2电子商务商业模式相结合的研究比较缺乏。 本文首先分析了新兴的2电子商务商业模式发展现状，并将其与其他传统电子商务商业模式相对比，指出其优劣势及存在的问题，然后以移动互联网时代为背景，探究了2商业模式的应用性，为参与2电子商务的2平台运营商、线下商家等相关企业和机构的发展提供理
论，促进2电子商务商业模式市场的健康发展。 22电子商务商业模式与传统电子商务商业模式212电子商务商业模式2，简单来说就是线上到线下电子商务商业模式，它是不同于传统2、2、2的一种新型电子商务商业模式。 在2电子商务商业模式下，消费者通过互联网在2平台上选择需要的产品或者服务，以第三方支付平台为媒介完成线上支付，然后到线下商家实体店进行消费或享受服务，消费后消费者可将自己的体验和感受通过2平台对线下商家进行评价。 2电子商务商业模式通过2平台运行商将消费者与线下商家联系起来，使信息流、资金流能够在线上流动，物流和商流能够在线下流动。 222与其他传统电子商务商业模式的比较2特点参与企业分布集中，购买频率低，订单、金额大。 能够增加企业的市场机会和降低企业成本，通过共享信息提高企业效率。 是目前我国电子商务商业模式中份额最大，最容易盈利的模式。 2我国最早产生的电子商务商业模式，以网络零售业为主，市场空间广，消费人数多，交易批量小，需要物流支持。 2最能够体现互联网精神和优势的电子商务商业模式。 用户数量、商品信息、交易次数多，采用柔性价格机制，为买卖双方网上交易提供一系列的配套服务。 2推广效果可查，节约成本；加快商品流转，提高传统商业运营
教学模式改革方案及措施 传统的以学科为体系的专业课程结构和教学方法，难以适应信息化与科学技术高速发展的时代。以传统的专业课程结构，采用传统的教学方法，培养的学生更难以满足科学技术不断创新的现代企业的需要，导致学生毕业后就业困难，最终影响学校的发展。因此，在以就业为导向的职业教育形势下，中职学校要走出发展困境，就必须创新教学观念，调整培养目标，深化学校教育教学改革，积极探索有效的教育教学方法。 一、指导思想 1、调整培养目标，以加强学生的职业能力为主线，改革专业课程体系，开 展模块教学，强化项目训练。 2、根据学生基础的差别采用分层教学，以满足不同基础的学生的学习需要。 现阶段中职学校的生源普遍较差，而且参差不齐。面对这样的教学对象，如果还是沿用传统的教学模式、方法和统一标准的考核办法，难以适应学生的实际要求。根据新生入学考试成绩，针对不同基础的学生采用分层教学形式，针对性的开展教学活动，改变考核方式，制订相应的分层考核标准，满足不同基础的学生的要求，提高学生学习积极性 3、改革专业课程设置，把同一专业划分为多个发展模块，让学生选择感兴 趣的模块加强学习，开展模块教学。 设置专业模块，有学生自己选择，将通过第二课堂、选修的形式来加强模块教学，让学生学有所长。在开展模块教学的同时，结合中职学校的职业资格证书与学历证书并行的考核形式，针对职业技能考核的实践操作项目，开展项目实训教学。职业技能鉴定的内容随着技术的发展而不断更新，还要根据考核题库开设实训项目，有利于把企业生产的新技术，新工艺传授给学生，使学生毕业后在工作中学有所用。 二、教学改革的目标 1 、优化教学思想：坚持面向全体学生，促进学生全面发展，让每一位学生成功；让教学焕发生命的活力。 2、优化教学目标：坚持知识与能力、学习与创造、智力因素与非智力因素
关于O2O电子商务模式分析 来源：金窝窝 电子商务主要由信息流、资金流、物流和商流组成。O2O的特点是只把信息流、资金流放在线上进行，而把物流和商流放在线下。最直观地看，那些无法通过快递送达的有形产品要应用电子商务，适合O2O。 本文致力于分析O2O电子商务的模式，采用网站考察和文献研究的方法,主要阐述了O2O 的概念，指出了O2O所体现出的特点和优势，评估了整个O2O电子商务模式发展的现状。通过对这种新模式的发展状况分析，发现其存在的问题和面临的困境，继而提出对国内企业就如何开展O2O商务活动提出一些可行性建议，以及表达自己对未来O2O发展的展望。 关键词：互联网,O2O模式,电子商务 随着互联网的普及及其应用技术的发展，在原有B2B，B2C贸易的基础上，一种以网络为媒介的新型消费方式----O2O正悄然兴起。O2O为消费者带来了实惠和方便，更成为供应商和网站的新型谋利途径。O2O模式作为新兴市场，发展势如破竹，且前景无限。O2O为不仅为消费者提供了一种方便快捷且保质保量的消费方式，改变了消费者的消费观，实现了“三赢”，同时丰富了B2C的电子商务市场，成为不可或缺的一员主力。但作为一个新兴的市场，O2O模式也存在许多问题，本文从分析国内O2O模式发展现状，凭借典型分析的手段，从个别到一般地发现存在的问题，提出见解，并对现有的研究空白进行填补。 一、O2O电子商务模式的概述 (一)O2O模式的起源与概念 在电子商务领域，一种能全面融合线上虚拟经济与线下实体店面经营的商业模式正在浮现，被称为Online To Offline，简称020 模式。这种模式通过有线或无线的互联网提供商家的销售信息，聚集有效的购买群体，并在线支付相应的费用，再凭各种形式的，去线下商品或服务供应商那里完成消费。与传统电子商务的“电子市场+ 物流配送”模式不同，O2O 大多采用“电子市场+ 到店消费”模式，它使消费者兼得线上订购的便利实惠和线下消费的完美体验。 O2O和B2C、C2C的区别：B2C、C2C是在线支付，购买的商品会塞到箱子里通过物流公司送到你手中。 O2O是在线支付，购买线下的商品、服务，再到线下去享受服务。 O2O和团购的区别：O2O是网上商城，团购是低折扣的临时性促销。 目前采用O2O模式经营的网站已经有很多，团购网就是其中一类，如中团网、篱笆网、齐家网、金窝窝等大宗商品团购网站，58团购、拉手网等生活信息团购网站，另外还有一种为消费者提供信息和服务的网站。
混合式教学模式改革--以《思想道德修养与法律基础》为例南京信息职业技术学院邢玲
一、混合式教学模式改革 1、内涵 2、特点 3、理论基础 二、我校《思修》混合式教学改革探索与实践—以现代学徒制班级为例
1、内涵 混合式教学的混合式教学(Blended-Learning）概念最早由国外的培训机构提出来的。 Bonk 和 Graham 在《混合学习手册》中对“混合式教学”下了定义，他们认为，混合式教学实际上就是一种集合了面授教学与多种技术媒介的教学的新的教学形式； 印度 NIIT 公司在《混合式学习白皮书》将“混合式学习”描述为一种全新的包含实体课堂教学、网络在线学习和学习者主动学习的学习方式； 国内首次正式倡导混合式教学概念的是北京师范大学何克抗教授，他的观点是：混合式教学模式把传统教学方式的优势和网络化教学的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。
什么是混合式教学模式 传统教学 没有使用信息技术 网络教学 全面使用信息技术 辅助教学 少量使用信息技术 1 2 3 4 MOOC 混合式教学 大量使用信息技术翻转课堂 信息化教学
混合式教学含义 指的是网络线上与线下的混合，是传统教学（Face to Face）与网络化教学（E-Learning）优势互补的一种教学模式，通过引进面对面教学来改进E-Learning的不足。
为什么要进行混合式教学模式改革？ ?联合国教科文组织（UNESCO）《构建高校混合教学能力的概念框架和实施指南》 ?《新媒体联盟地平线报告：2016高等教育版》近期影响趋势“高等教育变革混合式学习日趋发展” ?利用教学改革全面提升教学质量 ?从盲目的尝试转变为有理论指导的教学改革
关于进一步深化课堂教学改革，构建高效课堂的 实施方案 大东沟教学区 一、指导思想 为了认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，进一步深化基础教育课程改革，巩固发展课程改革多年来的成果，以全面提高课堂教学效益为目的，以转变课堂教学方式，引导学生自主学习为导向，以教师队伍专业发展、教科研成果的转化为基础，以形式多样的研训活动为载体，坚持“培训先行，典型引路，以校为本，强势推进”的原则，努力构建新的课堂教学模式，全面提升教育教学质量，实现教育的内涵发展、均衡发展和可持续发展。 二、总体思路 深化课堂教学改革，构建高效课堂，要坚持“行政推动，全体参与，示范引领，以校为本”的工作思路。“行政推动”即校长要把主要精力用于教学研究和教学管理，确保教师培训所需经费，加强校际之间的交流与合作，形成校本教研合力，确保改革顺利推进；“全体参与”即全镇所有基础教育学校都要参与课堂教学改革实验。每个学校都要有试点年级、实验班，要将管理人员和教师的培训作为课改的引领保障，分学科、多层次、多形式开展业务培训，进一步提高教师的课程实施水平；“示范引领”即让一些专业素质高的教师在全县开展作示范课、研讨课等活动，对课堂教学改革进行典型引路；“以校为本”即课堂教学改革要借鉴名校的成功经验，结合本地本校实际，创建出具有本校特色的教学模式。 三、基本原则 借鉴性原则：对先进的课堂教学模式，我们要结合本镇各校的实际，借鉴性地使用，决不能照搬照抄。 创新性原则：在借鉴的基础上，要学会创新，真正构建具有自主特色，符合农村教情、学情的课堂教育教学模式。 以人为本原则：要把教师和学生的利益作为我们推进此项工作的出发点，要把教师和学生的健康可持续发展作为此项工作的归宿。 四、组织保障 为保证课堂教学改革顺利推进，镇教学区成立了以学区校长为组长，教研室主任等人为副组长，各中心校长为成员的领导小组。并成立以各校教导主任、教
O2O电子商务模式是什么 一、O2O定义 O2O模式是指线上线下相结合，互联网成为线下交易的前台，消费者线上下单，线下体验的一种购物模式，也是目前大部分门企所使用的模式。消费者可先在实体店体验产品，再返回到网上下单。下单之后又可分为两种情况，一种是企业将订单详情反馈到当地实体店，由实体店负责送货、安装、维护等一系列服务。另一种是由企业直接发货，实体店只负责服务。这种模式的优势在于一方面能够通过互联网提高企业的知名度，最大程度的发挥网络营销效益;另一方面也可以确保售后服务质量，更好的处理消费者、经销商和企业三者之间的关系。 二、O2O历史 其实O2O模式，早在团购网站兴起时就已经开始出现，只不过消费者更熟知团购的概念，团购商品都是临时性的促销，而在O2O网站上，只要网站与商家持续合作，那商家的商品就会一直“促销”下去，O2O的商家都是具有线下实体店的，而团购模式中的商家则不一定。 O2O电子商务模式需具备四大要素：独立网上商城、国家级权威行业可信网站认证、在线网络广告营销推广、全面社交媒体与客户在线互动。 也有观点认为，O2O是B2C(BusinessToCustomers)的一种特殊形式。 在2013年南京电动车展会上O2P模式横空出世，以平板展现网上商城，门店作为配送网点的形式形成一个巨大的本地化电商平台，以此很大程度O2P模式就是本地化的O2O模式。 O2O电子商务模式构成 三、布局分析
“O2O 掘金战”无人缺席，无论是雄心万志的移动互联网创业者，还是家大业大的老牌互联网公司，正像李开复所说，O2O未来会改变中国，线上、线下一旦连起来，这是巨大的爆发式的力量。有数据显示，2011年中国O2O市场规模为562.3亿元，预计2012年将达到986.8亿元，增长率为75.5%。 为此，中国最大的两家互联网公司腾讯、阿里巴巴都已经在O2O集兵布营，中国最大的传媒大鳄百灵时代传媒也加入到了O2O行列中。这是互联网、地铁广告巨头从PC端、传统转向移动端的实力较量，它们都要抓住O2O和生活服务类电商化的机会，无疑，O2O是电商的未来形态之一。 三、O2O与B2C、C2C的区别 1、O2O更侧重服务性消费(包括餐饮、电影、美容、SPA、旅游、健身、租车、租房……);B2C、C2C更侧重购物(实物商品，如电器、服饰等等); 2、O2O的消费者到现场获得服务，涉及客流;B2C、C2C的消费者待在办公室或家里，等货上门，涉及物流; 3、O2O中库存是服务;B2C中库存是商品。 四、O2O的应用场景 1、用户通过PC联网，找到相关的O2O服务网站，查找自己需要的产品或服务，通过互联网支付手段进行支付，然后到线下相应的店面获得产品或服务。 2、通过手机连接互联网，在O2O服务网站上查找自己需要的产品或服务，然后利用手机支付进行购买，再到线下实体店进行消费。 3、通过手机上的App应用进行相关产品或服务的查找和订购，并利用手机支付手段购买，再到线下消费。 4、在线下实体店或者传单上扫描RFID、条形码或二维码获得心仪的产品信息，查找产品并通过手机进行支付，然后商家会通过物流体系将产品送到用户手中。 5、在线下实体店或者传单上扫描RFID、条形码或二维码获得心仪的产品或服务信息，查找并通过手机进行支付，然后到线下实体店进行消费。 五、O2O的业务模式 O2O的业务模式分为交易型销售(对应波特的成本领先竞争战略)与顾问型销售(对应波特的差异化竞争战略)。 1、交易型O2O销售模式：团购的优势
125”课堂教学模式改革方案 新课标提出“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力” 。这一点在杜郎口中学能充分得到体现。我校的教学现状与改革前的杜郎口中学有诸多相似之处。转变思想观念，改革课堂教学模式，激发学生自主学习的热情，强化其自觉学习的内驱力势在必行。只要我们所期望的学生乐学、教师乐教的局面一旦形成，我们的教改实验就成功了，提高教学质量自然是水到渠成。 一、现状分析 1、课堂教学不能很好地面向全体，不能关注到 每一个学生的学习状况。久而久之，导致一些学生上 课表现怠慢、不动脑筋，形成不良的学习习惯。 2、生源较差，有本地农民子弟，父母识字的较少。有来自各地的打工子弟，父母工作不固定，各地辗转，导致孩子学前知识欠缺，学习较为吃力。 3、老师备课中不能很好的兼顾学情，重教轻 学，学生以听为主，不敢大胆地放手组织学生自主学 习、探究知识。 二、指导思想 以新课程改革为契机，以杜郎口中学和洋思中学的先进办学理念为依据，遵循“实事求是，注重实效” 的原则，转变观念，以“自主” 合作”“探究”的学习方式为主要实施内容，向课堂40 分钟要效益，调动全体学生的参与性、积极性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，摸索出一套适合于学校实际的科学、合理并行之有效的教学方法。全面提高我校教育教学质量，特制定本方案。 三、教改实验领导小组 组长：邢丽平 副组长：邬琴
组员：苏瑞兰靳俊燕杨艳梅杨秀玲祁海荣吕海霞高思邬宝王春溪李慧杨慧张晓燕张瑞利周瑞琴 四、教改实验班级：三年级 实验学科：语文、数学、英语 实验教师名单：邬宝王春溪杨慧张晓燕周瑞琴刘慧秦丽媛 五、课改教学模式 现暂命名为“ 125”课堂教学模式。1--“一条主线”即先学后导；2--“两种课型”即自学跟踪课、合作展示课；5--“五个环节”即知识链接、自主学习、合作展示、拓展延伸、达标检测。 六、教改实验实施步骤 一）、组织发动阶段（10 月中旬、下旬） 1、召开全体实验教师教师会，组织学习实施方案，把思想统到课堂教学改革上来，明确学习杜朗口教改实验是三年级近期教学工作的中心和重点，一切围绕教改，一切服从和服务于教改。 2、学习观摩：由校长、分管教学副校长牵头，带领三年级全体
解读：O2O电子商务模式 O2O即Online To Offline，也即将线下商务的机会与互联网结合在了一起，让互联网成为线下交易的前台。这样线下服务就可以用线上来揽客，消费者可以用线上来筛选服务，还有成交可以在线结算，很快达到规模。该模式最重要的特点是：推广效果可查，每笔交易可跟踪。 线上线下交易，天津易商通在天津政府“十二五”计划的支持下建立的一个电子商务平台，就是秉承着这种线上线下的模式，入驻易商通商家的平台现在都是天津市的一些高端百货，天津一商集团旗下的十几家企业都已经加盟了，如果你工作比较忙，星期天没有时间逛街，又想买商场里的正品，就可以到易商通来，如果你看好了商品，因为没时间去商场，也可以到易商通来，我们会发布商场的最新消息，让你不错过任何一个打折的机会，时时刻刻都可以了解到新品上架，易商通还开通了短信服务，让你的购物从此变得愉快，期待您的光临—易商通。我们的服务热线400-158-6008. 那么，传说中的O2O到底是什么？名词不再介绍，直接谈属性： 一、O2O具有本地化属性。 多年以来，我们在描述本地化属性的时候一直不够深刻，这说明我们的认识不足。最初我们描述本地化属性的用词是“定制化，非标准化，大宗商品”，然而这并不能明确指出本地化的核心。O2O这个词给人启发：“线上拉客，线下购买”，这准确描述了行为。但是，本质究竟是什么？数月前我终于领悟到一个准确的词：体验。 在人们购买大宗商品，购买无法用指标或者标准描述的商品，购买依赖人的技艺定制的商品等等的时候，采取了同一种方法：现场体验。 既然要到现场体验，那么必然与本地化属性相关，与LBS相关，于是最好与移动相关。不过就概念而言，最好清晰认识到：LBS与移动属性相关而不必然。 基于体验的行为能带来什么好处？ 1、真实化，具有细节，包含过程。 2、高转化，真实加互动，那么导致的结果就是极高的ROI。这在数年的实践中得到了很多案例证明。 二、O2O具有社会化属性。 任何数字化的技术都无法替代真人的展示，就像人类沟通过程：无论理性的词汇描述得多准确都不如一个生动的例子有说服力。因此，我们看到所谓3D视频之类的案例屡战屡败，而蘑菇街之类的社会化案例势如破竹。这是体验这个核心属性带来的要求：“细节化，过程化决定是否真实可信。”于是，O2O不得不具有社会化属性，只有社会化才可以过程、细节，才可以最真实。 刚才看到一位地方网站领域的朋友，台州网张文国说过的一段话：“现在汽车频道改变了我们台州网，我昨天听到新昌信息港吕萍讲原来他们做的网站就是小新浪、小搜狐，原来我们台州网也是这样，我们汽车频道开始做的时候，以前输入基本上是很少的，现在网络市场份额已经达到65%以上，其它几家网站都是一个零头”。地方网站往往以地方社区形式存在。其中包含的道理与O2O的本质极度吻合。 地方网站主要承载着生活服务消费类服务，那么，“体验”这个客观规律就决定了社区是最好的承载模式。生存竞争的结局早就注定。 三、O2O代表着互联网将向着服务业本质回归。 从互联网诞生的第一天起，就有着许多狂人分子认为互联网可以替代一切，改变社会的许多现实。时至今日，我们认真审视互联网所提供的服务，可以说惨不忍睹——主观，且肤浅。有人戏谑过58同城的服务模式：“如果神奇的58同城可以实质性改变商业格局，那么我到
深化校企合作创新教学模式推动开放融合——混合式教学模式改革案例江苏城市职业学院是一所以现代化远程教育技术系统为平台，实施开放办学的新型全日制普通高等学校。学院坚持走“校企合作、工学结合”的高职人才培养道路，整体优化人才培养方案，构建“学做合一、多证融合”的人才培养模式。多年来，学院根据自身特色，积极改革、大胆创新，努力探索“互联网+教育”新模式，积极推动信息技术与教育教学的深度融合、高职教育与开放教育的深度融合，采用“线上自主学习、线下面授辅导”和“线上虚拟仿真、线下实体实训”的“混合式”教学模式；通过线上课程辅导教师和线下任课教师相结合，提升学习支持服务能力；通过深化校企合作新模式，推动人才培养新机制。一、探索“互联网+教育”新模式，实现“混合式”教学模式改革新突破（一）“线上自主学习、线下面授辅导”相结合的教学模式1. 构建优质教育资源信息技术的迅猛发展，将促进高等教育发生深刻变革。国务院在《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》中提出要探索新型教育供给方式，探索网络化教育新模式。目前，学院运用社会化、市场化的机制，建设、吸纳、整合、共享优质教学资源，与名校和企业积极合作，着力建设教学课程资源，共开发建设了近300 门学历教育在线课程和10000 多小时时长的非学历教育在线课程，满足多样化的线上学习需求。2. 组建线上线下班级学生按专业分成实体班级后，在远程学习平台上组合成虚拟班级，每个班级在课程辅导教师指导下进一步分成若干个学习小组，设组长1 人，学习小组根据课程线上和线下教学活动的安排开展学习活动，完成学习内容。3. 完善课程运营模式远程学习平台汇聚本专科学历教育课程的丰富教学资源，学生进入网上班级学习课程。在线课程资源是课程辅导教师开展教学的“教材电子稿+教辅材料”，同一课程的不同虚拟班级使用相同的“教材电子稿+教辅材料”，不同的班级配备不同的课程辅导教师，辅导教师进行有针对性的线上学习指导。任课教师通过组织课堂讨论、课堂点评、面授辅导、实践指导等教学活动，在线下引导实体班级学生学习。 4. 采用线上与线下相结合教学模式学院采用“线上自主学习、线下面授辅导”相结合的混合式教学模式。如下图所示，学生通过视频点播、阅读教材等基于资源的在线自主学习和课程论坛、BBS 讨论等在线教学活动等形式完成课程在线学习任务，由课程辅导教师指导学生网上学习的方法并引导他们充分利用网上教学资源做好网上自主学习，使学生能更自如地做好网上相关知识的学习并完成网上作业；学生在线下参与课堂讨论、课堂点评、面授辅导、实践技能练习等教学活动。（二）“线上虚拟仿真、线下实体实训”相结合的实践教学为加强实践教学环节，提升学生动手能力，学院加大各专业实训中心建设力度，目前有央财支持的实训中心，省级示范实训基地和各校内外校企合作实训基地。同时，学院还积极推动虚拟仿真技术在教育教学方面的运用，通过“虚拟仿真实训中心”和“实体实验实训中心”的建设，构建一个涵盖全省办学体系的实践教学体系。针对学院体系特点，量身定做虚拟仿真实训资源，实现基于网络访问基础上的、契合学校的实际需求的数字化虚拟仿真实训教学资源，实现开放教育与职业教育虚拟仿真实验一体化解决方案和虚拟仿真实训基地标准化建设。与企业合作和办学系统合作共建跨区域的分布式实验实训室，建立“项目发布及培训平台”，推进学院与企业的深度校企合作。案例1：与大连通科应用技术有限公司合作共建虚拟仿真技术研究所和虚拟仿真实验实训室，共同开发数字化虚拟仿真实训教学资源，实现开放教育与职业教育虚拟仿真实验一体化解决方案和虚拟仿真实训基地标准化建设。目前，正在进行和已经完成的项目有：（1）完成建筑类相关专业和机电一体化技术专业虚拟仿真实训基地的建设规划、方案和建设；（2）针对学院远程学习平台办学体系的特点量身定做虚拟仿真实训资源，要在基于网络访问的基础上贴合学院的实际需求；（3）面向建筑类、机械类、电子类和护理类等专业或专业核心课程，合作开发三维虚拟仿真实训软件，为学院的实践教学改革提供有力的信息技术支撑。案例2：与无锡信捷电气股份有限公司开展校企合作，共建区域分布式实体实验实训室。在全省根据专业分布状况，设置专业实验实训室，制定实训项目、实训方案。按照“多项目设置—强化训练—确定教学内容”的步骤设计实训室
课堂教学改革方案 为全面贯彻素质教育，全面落实新课程理念，全面改革课堂 教学结构，以__年__县全面加入全国县域课改联盟为契机，按照 __县新课改目标导向“三出发及统领下的十要点”即从教师专业 化发展出发；从学生学习力提高出发；从素质教育教学质量提升 出发，提升教师素质、更新教育理念、优化教学方法、深化集体 备课、加强教学设计、夯实小组建设、强化主体学习、打造优质 课堂、提高教育质量、培育优秀人才的要求，充分挖掘学生潜能，张扬学生个性，努力培养学生的创新精神、实践能力。优化课堂 教学模式，切实提高课堂教学效率。我校决定从__年春季学期全 面推行“导学案教学”课堂教学改革，结合我校实际，特制定本 方案。 组长： 副组长： 成员： 领导小组具体负责“导学案教学”课堂改革的组织、管理、 指导与推进；要充分发挥学校教导处和教研组的作用，形成以教 研组、备课组为核心、教师人人参与的研究网络。各教研组、备 课组要科学制定方案，积极组织活动，扎实开展工作；建立相应 的制度，做到目标明确，任务具体，责任到人；进一步完善常规 管理，特别是备课与授课的管理，业务检查的管理，研究制定相
应措施，狠抓落实，确保“导学案教学”课堂教学改革工作健康、持续、快速发展。 导学案是在教学过程中，教师为了引导学生学习教学内容而 编写的纸质文案。内容包括：学习目标、学习重点、学习难点、 自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延 伸等环节。导学案教学是以“导学案”为载体，学生依据导学案 在老师指导下进行自主探究的教学活动。它的功能是：通过引导 学生自主学习、自主探究，确保学生学习中主体地位的落实，实 现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动------探究” 提供课堂时空。 （一）“导学案教学”理念具有超前性、先进性和时代性,“导学案教学”的落脚点是以学生为本，关注学生全面发展，为学生 终身发展服务；倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，自我 解决，是学生学会学习、学会合作、学会生存、学会发展的有效 途径；最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变 学生学习方式，改变课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课 堂教学效率。 （二）“导学案教学”，促使教师教学观念的根本性转变 “导学案教学”主要从学生的角度和学生学习实际出发，帮 助并促进他们自主学习。解决的是“学什么”、“怎么学”的问题。注重学生课堂上的学习状态，让学生带着“？”号进课堂， 通过独学（自学）、对学（对子间的合作）、群学（小组间合作探
o2o电子商务模式特点?如今的创业大潮中，O2O电子商务模式算是比较有代表性的。在一些企业看来，甚至到了得O2O者生，失O2O者死的地步，有一点夸张了。O2O电子商务模式也因此被视若神明，对于试图转型的传统企业更是如此，生怕不追紧O2O，下一步就被新兴力量拍死在沙滩上。在摩肩接踵的改革大军中，有多少O2O企业成功了，有多少失败了?为什么成功?为什么失败?知其然还要知其所以然，不妨一起来聊聊O2O电子商务模式的特点： (1)必须有线上和线下两个部分组成。 O2O从概念上讲是online和offline，即线上和线下，但这个线上不一定是互联网，以后是万物联网后，当饮水机没有水了，它会自动预定水，直接对接送水公司数据库，没通过你去操作手机或电脑，但它必须有线下和线下的互动，可能是线下触动线上，也可能是线上触动线下，但二者缺一不可才能形成O2O的价值。 (2)服务标准c端。 O2O相对于C2B，两者的差异在于O2O的标准在C端，C2B的标准是在B 端。C2B与顾客的关系是一种教化与被教化的关系，比如华为生产手机，只需要打好统一的说明书，教导顾客使用与保养即可，是典型的工业化生产的模式。O2O虽然有生产商品或者服务，但更多是按顾客需求定制，满足顾客的个性需求，这就是落后生产力与超前服务思维的矛盾，O2O火而不旺，最大原因即使如此，无法做到C端的满意。 (3)B、C端参与链交互延长。 一般情况下商家通过线下的服务来延长交易参与链，尽量通过自身的优势获取客户，消费者则通过线上的信息获取来延长交易参与链，通过货比三家选择最优。但不管是商家还是消费者，这种参与链都是彼此交互延长，尽量减少第三方参与来使得自身利益最大化，比如O2O外卖，商家就是延长物流配送服务，消费者线上选择，延长信息获取。