地理学思想史对中学地理教学的影响
摘要：地理学思想在地理这门学科中有着非常重要的作用，而中学地理，是学习地理的基础时段，在这个阶段，教师应该要教会学生用地里的思维去思考、解决学习甚至实际问题。地理学思想史它帮助了我们认识周围环境在地理思想长河中的发展。每个国家都有他们思想史上的人物，他们的地理学都有存在的必然性。我们对地理方面的研究不仅仅是在自己的国家，还要跨国界跨区域去进行研究，不仅仅只研究现代的地理变化，还要研究过去的地理演变，它还包括自然和人文等多个方面。所以在对地理学习的基础阶段，我们应该充分利用地理学思想，更好的开展地理教学，促进学生对地理学的学习兴趣。
关键字：地理学思想、中学地理、地理学
地理学思想对中学地理教学方面的影响主要是体现在教师身上。作为一名教师，尤其是一名地理教师，我们必须要有丰富的专业知识和较强的专业素养。地理学思想史这门课程，它有丰富的地理学方面的知识，对丰富地理教师的认识有很大作用。
中学地理教师的基本任务之一是帮助学生认识我们的家园，让他们树立科学的资源观、人口观、环境观等德育任务。人文素质对教师的其它素质具有很强的渗透力和辐射力，地理这门学科作为一门边缘学科，它所涉及的范围非常广泛，各个学科的知识都可以帮助理解地理学的概念，分析、解释地理现象的成因、分布规律，总结地理事物的特征及异同。
教师除了有思想品德素养和文化科学素养以外，还应该要有业务素养。而业务素养所包含的内容有很多，有宽厚、扎实、系统的地理专业基础理论以及基本知识和技能，熟悉掌握和了解地理学科的新趋势、新发现、新发展。毋庸置疑，地理基础理论和技能是中学地理教师从事地理教育的“敲门砖”，而现行的地理教材受时间限制，只能编入一定时期内的地理知识。考虑到新世纪的学生知识来源更广泛，新知识的掌握更加及时，新课程要求学习都生活中有用的地理，中学地理教师必须及时洗手地理信息，掌握最新的学科动态，联系当时当地出现的各种有关事例，如厄尔尼诺现象与中国特大洪水之间的关系。我们可以挖掘出丰富的地理教学内容，以丰富学生时事地理知识，调动学生学习地理的积极性，促进新知识教育并提高学生捕捉新知识的能力。
地理学思想以及思想史给我们提供了很多教学素材和研究实例，它可以更好的帮助我们解决地理专业方面或者与地理相关的一些问题，并且有很大的说服性。
在地理课堂上引入时事性的内容，不是地理学科所特有的，许多学科的教师也都有这方面的实践和体会。对于地理教师，要精通地理教学法，有必须的教育学、心理学基本理论和基本知识，并能有效的将其应用于地理教学的实际中去；在教学上要具有娴熟地分析教材、设计教学过程的能力，以及综合应用各种地理教学方法，合理采用多种教学手段，尤其是现代化多媒体教学方法的能力。教师还要有扎实的板书、板图、板画等基本功，有一定的演示、实验、野外考察、社会调查的实践能力，具备地理教学科学研究能力，有撰写地理教学研究论文、经验总结文章以及乡土地理教材的能力。地理学思想它拥有对地理问题思考的独特方式，当我们运用地理学的思想来解释地理问题时，我们会发现问题不仅有意思，而且解决并不难，当我们运用到教学中去，我觉得学生也会更容易接受，有助于理解哪些比较难懂的知识点。
中学地理教材的版本有很多，用的最多的是人教版，但像湖南、山东、广东等地区有这些地区自己的教材：湘教版、鲁教版、粤教版等。虽然这些版本与人教版有所不同，但是总体内容的布局是相同的。初中的地理一般都是非常浅显地知识点，从整体到局部，
让同学们对地理有一个初步的认识，然后逐步深入理解，知识都是了解、记忆就行，像世界的气候，大洲大洋，中国地理方面等，难度不大；高中地理，则需要更进一步的理解，要求稍微高了，学生要形成一种地理的空间结构模型。但是不管是高中还是初中，不管是哪个版本的教材，都是从整体到局部、从总体到区域的一个认识过程，这也是地理学思想的一个方面。地理学思想史的发展，是从局部到整体的一个认识过程，但当那些历史时期的地理学家认识完局部，看到一个整体的时候，才发现人们的认识过程应该反过来，这样思考问题才能更全面。中学地理也正是要将这种从整体到局部的思想传授给学生们，让他们在未来的生活中运用这种思想解决一些实际问题。
最开始地理这个学科没有系统的理论体系，是许多我们称之为地理学家的人通过一次又一次地理探索以后，总结发现的现象，并且提出问题、解决问题而形成一种系统性的理论。在地理学思想史上，有着大批我们值得学习的人物。像本杰明·富兰克林（Benjamin Franklin）、洛蒙诺索夫（M·V·Lomonosov）、孟德斯鸠（Montesquieu），他们虽然不被称为地理学家，但通常被认为在地理学思想史上占有重要的地位。而洪堡和卡尔·李特尔（Carl Ritter）被称为地理学思想史上继往开来的人物。在历史时期对地理学做出贡献的人不只有这几个，由于当时人们认为地理学的地位比较低下，所以他们有些称自己为历史学家或其他学科的学家，而不愿称自己为地理学家，但从地理学思想史的角度来说，他们对地理学的发展也是有很大的贡献。
根据地理学者对地理事物的探究，地理学思想史上将地理学分为两个大的时期：古典时期和近现代时期，古典时期又分为古代时期和中世纪两块。地理学源于欧洲，最开始是希腊荷马编写的一些地理学性质的书籍，慢慢的人们开始有了地理这一概念，然后开始对地理进行研究，在这个时代有泰利斯、赫卡特、托勒密、亚里士多德、柏拉图、埃拉托色尼等人物，他们探索世界的时候不断丰富了地理学的内容，编制地图，开始航行探险，出现了新航路开辟等重大历史事件。在洪堡和李特尔之后，便是近现代时期。在这一时期内，各个国家未来自己的利益开始出现海外领土争端，并且各国开始发展自己国家的新地理学，使地理学的内容更充实，地理这门学科也更加受到重视。
从学生的角度来看，他们的知识面狭小，对这些人物不了解。作为老师，我们可以在课堂上或者课后跟同学们讲授，让他们了解这一方面的内容，这不仅能丰富学生们的知识面，还能一定程度上增加对地理的学习兴趣。地理学思想史上这些人物的探索精神可以作为中学励志学习的榜样，他们那种敢于探索，敢于发现，敢于总结的精神对教师教学也有很大的启示。
古典时期，地理学家首先对一些简单的地理事物进行研究，荷马时期有对天气现象的记载，极地地区极夜现象的描述，并且能辨别基本的风向和方向。泰利斯是第一个从事地球表面事物的定位和测量研究的人；阿那克西德曼被希腊历史学家认为是第一个绘制世界地图的人；埃拉托色尼是第一个创造地理学这个词汇的人，并且对地球的周长进行了测量；喜帕恰斯定义了有经线和纬线构成的网格，它是第一个试图将弯曲的地表表现在平面上的学着；古代地理学伴随着托勒密的《地理学指南》而终结。
中世纪，地理学上出现了大运动—新航路的开辟。在这一时期，航海技术得到了很大的发展，解决了航海中的五个问题，制图技术也有很大的改进，各个国家出现了属于他们自己国家的地理学，包括中国。麦哲伦的环球航行证明了地球是圆的，为地理学发展带来新的希望。这些地理学思想史上的地理学家，他们为现代的地理学打下了坚定的基础，所做出的贡献不可磨灭。他们探索的内容包含了地质学、气象气候学、水文学、植物学、土壤学等。
而后，各国都有出名的地理学家，地理学会也成立了，出现了新的绘图学，测量学等相关学科，经过不断的探究，地理学内容不断得到充实，演变成多个分支学科。世界
地理、中国地理、区域地理、自然地理、人文地理、经济地理，历史地理、旅游地理、植物地理、土壤地理、水文学、气象气候学、地图学等等。虽然在初中涉及到的范围只有浅显的世界地理、中国地理和区域地理几个方面，但这也培养了学生一种地理思维。而高中地理则相对要多一些内容，像气象气候学、水文学，加上对初中学习的世界地理、中国地理、区域地理几大板块知识的深入学习，对地理知识有了更加全面的了解以及理解，进一步加强学生的地理思维特性。
地理学科下的分支学科并不是独立存在的，它们有着很强的内在联系。比如自然地理与植物地理、土壤地理、旅游地理之间的联系，植物地理与土壤地理、旅游地理之间的联系，还有自然地理与水文学、气象气候学之间的联系等，每个分支学科之间都有不可分割的联系。在不自然地理中我们会涉及到植物的分布规律以及形成这种规律的原因，与土壤地理之间的联系也是一样的，而与旅游地理之间的联系是自然地理中的自然风光所创造的旅游价值；植物雨气候之间的关系；气候与水文之间的关系。
然而，地理学科不仅在分支下的学科中有联系，它还与其他学科也有联系。如地理与数学，它们有相似性，要学好地理，必须要有较强的空间想象能力，而数学则能培养学生们的空间能力，这对学习地理有帮助，在地理学科中，存在有数学方面的问题；中国的地理学不管是在过去还是现在，都需要借鉴国外的一些地理知识来研究，这就要求我们以及学生们要掌握好外语，才能理解国外的地理方面的知识；现在的地理，是在过去的地理知识基础上发展而来的，要更好的研究现在的地理问题，我们不能忽视过去发生的地理事件，它们之间也是存在许多联系，所以这又与历史学科有关。
地理学科被看作是一门边缘学科，但它也是一门综合性非常强的学科，这就要求我们老师要具备全面的知识和全面思考的能力，才能教好学生。同样，这对学生的要求也不低，学生要学好、学精地理，必须要有全面思考问题的能力，并且空间想象力要强，这样才能全面理解，并形成记忆。初中两年对地理的学习中，有一大部分人会觉得地理比较难学，许多知识点难以理解。虽然我们对初中地理学习的要求不高，但是初中生的好奇心和求知欲是最强的时候，我们不应该打击他们这种心理，相反我们可以利用好他们的这种心理，培养学习地理要求的空间想象力和全面分析问题的思维方式。高中文科对地理要求比初中高一大截，可它同样要求那些想要学好地理的人必须要具备良好的空间想象能力和全面分析问题的能力。只是高中生的认知观快要形成，在某些问题上要改变他们的想法有一点点难度，所以高中文科班地理的成绩不是很理想。
不难看出，地理学对学生的要求比较高，但是，还是有很多人非常喜欢地理这门学科。它与我们生活息息相关：大到国家经济规划布局，旅游景观，城市污染，城市工业布局、结构规划，灾害防治；小到房屋建设选址、朝向，农业生产，我们的出行（走路、乘车），部分地区像地震等灾害的逃生、防治。为什么城市的每条街道都要赋予一个名称，为什么每个城市都会有一条河流经过，为什么不同地方的房屋间隔距离不同，这些问题都能从地理学里找到答案。在现代地理教学中，我们把握好学生的心理，通过发达的信息技术，运用多媒体技术，从视觉感官上丰富学生对地理的认识，不断激发学生的学习兴趣，达到的教学目的。
地理学思想中也要求我们教师在讲解地理知识点的时候尽量讲的通俗易懂，易于学生接受。国外对地理学的重视比我国要早，并且强度也要大。地理学思想史中有绝大部分是讲国外的地理学发展。我们可以看看美国的地理学：1985年美国国家地理学会制定了地理教育计划，采取一系列措施，改进和加强地理教育；1993年，美国总统克林顿签署《2000年目标：美国教育法》，以法律形式将地理等六门其他学科制定为必修课程，而且要求2000年美国所有学生都要具备运用地理学的能力的教育目标；1994年，地理课被纳入美国教育法案所规定的核心课程。现在的美国，基本上每个人都具备运用地理
学的能力，从老人到小孩，地理学对他们都不陌生。像德国、英国等西方的其他发达国家在地理课程上面的重视程度也是非常高的。
这些都是受到地理学思想史和地理学思想的影响，对于像我国这样对地理课程的重视程度还不够的国家，我们地理老师的压力非常大，我们应该要通过地理学思想史的发展透析这些国家地理学科如此重视的原因，并且取其精华，将它们这些国家在中学地理教学方面做得非常好的地方应用到我国的地理教学实践当中来。而在新时代的地理教学中，教师与学生的关系问题也不容小视。新世纪的学生个性比较突出，教师不能以传统的方式对待学生。在地理学思想中，要求人与自然和谐相处，人类社会的发展与自然环境也要和谐，那么学生与老师之间的关系也应该遵循地理学的这种思想，要和谐相处，相互尊重，这样才能让课堂显得更加生动有气息才能让学生有一种主动学习的心态。
从上述内容可以看出，地理学思想在中学地理教学中不仅对老师有影响，而且还对学生有影响，所以地理学思想在中学地理教学中有着很重要的作用，影响着地理教学活动的开展。
地理科学导论复习资料
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地理科学导论 第一章地理学概述 第一节地理学及其研究对象 ●一、什么是地理学 物理学,是研究物体的理;化学，是研究物质的"理";地理学,是研究＂地＂的"理";"地"是人类赖以生存的地球的表层空间。更具体的说，地理学就是研究地球表层中发生的空间尺度的现象、过程、机理和规律等的的学科。 人地关系就成为研究地理学的核心。 ●二、地球表层系统与地理环境 （一)地球表层系统的组成: 地球表层的圈层组成主要有五部分的内容： 1.岩石圈：岩石圈是地球表层的固体岩石部分，包括地壳的全部和地幔的一部分。岩石圈的表层还可分为土壤圈和沉积岩石 圈。 2.水圈水圈即指地球表层中的各种水体，包括海洋、河流、湖泊、沼泽、冰川以及岩石、土壤孔隙中的地下水，最大 厚度约２0公里左右。地球上的总水量为138，６００ｋｍ3,海洋水占96．5%，面积占71%,陆地淡水占3.5％(其中冰川占１.74%，地下水占１．7％),地表淡水仅占0.6％。地球上的水通过蒸发-输送－降水-径流的形式进行周而复始地循环，有其大循环与小循环。 3.大气圈大气圈即指地球的气体部分。从上到下主要分为：电离层——中间过渡层——平流层——对流层。对 流层的厚度约为8—18km,平流层厚度为从对流层顶到５０ｋm，中间层为从平流层顶到85kｍ,逸散层为从85ｋm往外的空间范围。电离层又可分为三层,最外的层次称为逸散层，次外层称为暖层. 大气中氮、氧成分占９9％(N２占78％，O2占21%），此外还有少量的Ar、CO2、O3、Ｈ2O以及微粒物质。对流层中集中了大气成分的3/4,其中９９. ９%的大气集中于大气层５0km高度以下。 4.生物圈生物圈即地球上的所有生物(动物、植物、微生物)及其生存环境的总和。其中绝大多数生物都集中生活在岩 石圈、土壤圈、水圈、大气圈相互接触交融的地带，大致在地面、水面上下100—200米范围以内。地球上有动物100多万种,植物有3４万种,微生物4万种，植物占生物有机质量的90％。 5.人类圈人类圈又称为智慧圈、技术圈、文化圈等,指人类及人类所创造的人工物质环境。＂智慧圈"的概念是前苏联 学者维尔纳茨基在1９45年提出的。他认为："智慧圈是地球新的地质现象,在这里首次成为巨大的地质力量。他能够而且应该以自己的劳动和思想改造自己的生存领域，与过去比较是根本的改造" 。人类虽然也是生物的一个组成部分，但是，它是由生物进化而来的,它具有新的,自己所独有的特性,因而,使它作为一个单独的圈层与生物圈分开，但是却渗透于自然演化形成的生物圈,二者相互共存。它是现代科学研究的对象。 (二)各圈层构成的地球表层系统 地球表层是一个整体。各圈层间不是绝对的、彼此截然分开的,而是互相影响互相渗透的。但除了固体岩石圈和大气圈以外，其他圈层也不都是处处连续的。因此对各个圈层的划分应从宏观上、整体上相对的去理解。 １．地球各个圈层构成了地球表层系统。 2.地球表层系统的能量与物质转换与循环（1）物理循环:大气、海洋的环流及其相关联的热量输送、水分循环;地壳升降、平移运动及其带来的物质、能量循环等过程。（2）化学循环:岩石、矿物溶解成分以及其在土壤中的循环;大洋中的碳酸盐等的沉积过程;大气中氧气的生成与消耗过程。(3）生物循环:生物的生长、繁殖过程,生物之间的食物链等与生命活动相联系的过程。（4）所有这些的循环过程是有机联系的整体,共同作用影响到地球表层系统的物质、能量平衡、转化与循环。 (三）地球表层的空间结构与基本特征 1.地球表层的空间结构指各要素组成部分在空间上排列组合形成的稳定的分布与配置关系。 分层结构：各自然地理要素按照环境条件而发生的垂直方向上的分异，各自集中于地球表层的一定空间部位形成的空间结构。上下圈层结构、表面的垂直地带性。地域结构:地球表层的地域分异,及其形成的地域子系统的次一级地域单元之间通过地域联系而形成的空间结构。包括了自然地域系统、人类社会的政区系统。自然地域分异：纬度地带性特征；海陆梯度地带性特征；自然地理区划
1：[论述题] 参考答案： 2：[论述题] 参考答案： 3：[论述题] 参考答案： 4：[论述题] 参考答案： 1：[判断题] 参考答案：错误 2：[判断题] 参考答案：正确 3：[判断题] 参考答案：错误 4：[判断题] 参考答案：正确 5：[判断题] 参考答案：正确 6：[判断题] 参考答案：正确 7：[判断题] 参考答案：错误 8：[判断题] 参考答案：错误 9：[判断题] 参考答案：正确 10：[判断题] 参考答案：正确 1：[单选题] A：地球的描述 B：圣经 C：荷马史诗 D：创世纪 参考答案：C 2：[单选题]哪副图是我国第一次采用地图投影方法在实测基础上绘制的地图？A：皇舆全览图 B：兆域图 C：龙马负图
D：史皇作图 参考答案：A 3：[单选题] A：地心说 B：地圆说C：地平说D：天圆地方说 参考答案：A 4：[多选题] A：山海经 B：徐霞客游记C：梦溪笔谈D：禹贡 参考答案：AD 5：[多选题] A：区域性 B：空间性C：景观性D：综合性 参考答案：AD 6：[多选题] A：古希腊 B：古巴比伦C：古印度D：古中国 参考答案：AD
7：[单选题] A：张相文 B：段义孚 C：竺可桢 D：翁文灏 参考答案：C 8：[单选题]哪部著作是我国北魏时对陆地水文知识的一次大综合，被后世学者赞为"其注水经，绝妙古今”。 A：水经注 B：徐霞客游记 C：梦溪笔谈 D：史记 参考答案：A 9：[单选题]哪个是关于地理科学的科学性质的正确描述？ A：横断科学 B：空间科学 C：大科学性质 D：自然科学 参考答案：C 10：[单选题] A：皇舆全览图 B：兆域图 C：龙马负图 D：史皇作图 参考答案：B 1：[多选题] A：计量革命
一、地理学、地理学史、地理学思想史的区别与联系？ 从概念来看：地理学是研究地球表层地理环境的结构、分布及其发展变化的规律性以及人地关系的综合学科。地理学对人地关系的研究着重是空间关系。 地理学史是对地理知识的记录积累、地理知识表示形式、地理问题的提出与研究的历史发展过程。地理学发展史是研究人类认识和利用地理环境的历史，以探讨地理学的产生和发展及其规律研究全人类认识地理环境的历史，是世界地理学史或称地理学发展史；研究各个地区、民族或国家地理学的发展过程，是该地区、民族或国家的地理学史。地理学发展史，可以分为古代、近代和现代三大阶段。地理学史具有地域性、综合性的地理学，其历史有自己的独特性。地理学史有三个主要方面，它们可以结合研究，也可以分别研究。1、地理发现史；2、地理图籍史；3、地理学思想史 地理学思想史它是人类对其居住地球表面认识的历史，是地理学学说(包括假说和预测)的发展史。探索和运用地理科学思想发展历史规律的学科。是地理学与“科学史学”中的“学科史”之间的边缘科学。着重研究地理学思想的起源、继承和发展的理论思维。从认识论、方法论、逻辑学以及科学哲学角度，对地理学的科学结构、科学性质、研究目的、意义、逻辑体系，发展进程中各种学派与学术观点，进行系统的研究与评论；从历史的发展中阐发地理学的进取与开拓。 联系与区别：地理学史是地理学的一个分支，也是自然科学史和社会科学史的一个组成部分。而地理学思想史则是地理学史的一部分，研究地理学研究中产生的相应思想及理论体系的思想发展历史，它不能说是一门科学，而是在地理学发展过程中所衍生出来的相应思想。 地理学(geography)是关于地球及其特征、居民和现象的学问。它是研究地球表层各圈层相互作用关系，及其空间差异与变化过程的学科体系，地理学可分为自然地理学、人文地理学和地理信息系统三个分支。自然地理学主要研究地貌、土壤等地球表层自然现象和自然灾害，土地利用与覆盖以及生态环境与地理之间的关系。人文地理学包括历史地理学、文化与社会地理学、人口地理学、政治地理学、经济地理学(包括对农业、工业、贸易和运输的研究)和城市地理学。地理信息系统则是计算机技术与现代地理学相结合的产物，采用计算机建模和模拟技术实现地理环境与过程的虚拟，以便于对地理现象直观科学的分析，并提供决策依据。 地理学史是地理知识的记录积累、地理知识表示形式、地理问题的提出与研究的历史发展过程。 地理学思想史是探索和运用地理科学思想发展历史规律的学科。是地理学与"科学史学"中的"学科史"之间的边缘科学。着重研究地理学思想的起源、继承和发展的理论思维。从认识论、方法论、逻辑学以及科学哲学角度，对地理学的科学结构、科学性质、研究目的、意义、逻辑体系，发展进程中各种学派与学术观点，进行系统的研究与评论;从历史的发展中阐发地理学的进取与开拓。内容主要包括:
地理学思想史 第一章绪论 1.何谓“历史的演化观点”和“时期独特说”？请问就现代史学方法如何整合这两个观点？ 2.为何自20世纪50年代以来，学界对科学史发展观的看法，由直线型的进步论转为引介科学家们对基本假设变迁的研究？ 3.试说明费耶罗班的“思想动态性”。 4.科学知识的定义逐渐发展为民族科学知识的原因何在？ 5.一本书作者来看，西方地理学的发展有哪几项主要地理概念？ 第二章古希腊时期的地理学 1.人称历史学之父，也是传统地图学与区域描述的创始人希罗多德，在公元前5世纪如何利用阿那克西曼的发展的伊奥尼亚地图作研究？ 2.公元前5世纪的巴门尼德对地球新观念的贡献是什么？ 3.试述埃拉托色尼与托勒密对地理学发展的贡献。 4.试述罗马时代最好的区域地理学者斯特拉波对地理学的贡献。 5.试述人称“医学之父”的希波克拉底对地理学发展的贡献。 6.为什么在西罗马帝国结束之前，最好的古希腊地理学者已被社会忘记？ 第三章中世纪与现代初期的地理学 1.葡萄牙、西班牙航海探险与蒙古人远征西亚至欧陆两事件与地图学发展的关系如何？ 2.托勒密理论再发现的时代背景及其历程与其影响是什么？
3.基督教在13世纪开始，在传统认知及实践方式上有哪些改变？ 4.试述改革后的基督教对地理学发展的影响。 5.试述阿拉伯地理学者们在地理实察及人文地理学上的贡献。 6.试述17世纪瓦伦纽斯的主要著作，以及牛顿如何彰显瓦伦纽斯对地理学的贡献。 第四章启蒙运动与地理学 1.试述科学在17世纪初期的发展、中期的进程与末期的结果。 2.说明18世纪地理学的发展过程。经理哪五个脉络？ 3.说明欧洲现代国家与科层体制发展的关系？ 4.17——18世纪耶稣会教士对中国地图绘制有何贡献？ 5.17——18世纪意大利天文学家卡西尼家族结合三角测量与天文测量等技术，对法国及欧洲的制图有何贡献？ 6.为什么17——18世纪地图学者与地理学者同义？又是在什么情况下发展出两类地图学者？ 7.18世纪地图学者用三角测量技术可得相对点的位置，若要知绝对位置的方法有哪些？ 8.18世纪时康德对解除地理学认同对危机有何贡献？ 9.试述18世纪在创造论的学术环境下，地理学相关领域的发展。 10.试述18世纪地理学野外实察的需求及影响影响野外实察发展的学者？ 11.18世纪的英、法两国是地图学发展最好的国家，但为何在19世纪期间德国在现代地理学发展中却取得领导地位？
人文地理学重点 ⒈★什么是人文地理学 人文地理学以人文现象为研究主体，侧重于解释人类活动的空间结构及其提前地域分布的规律性。人文现象的空间分布及其演变不仅受到自然环境的影响，社会、经济、文化和政治等因素也起着十分重要的决定。人文地理学是研究地球表层的人类活动和地理环境相互关系的地域体系的形成过程、结构、特点和发展规律的地理学分支学科之一。 人文地理学是关于人类活动的空间差异(包括不同国家、不同地区、不同社会制度、不同思想意识)和空间组织已及人类与地理环境之间相互关系的学科。 人文地理学具有其特定内核（人文地理学的研究对象），即地理学研究范式在人文地理学中的应用具体包括三大主题： ①人地关系的传统。人与环境的关系是一个动态的过程，人文地理学研究人文现象空间特征与人类赖以生存的地理环境之间的关系，揭示自然环境对人类社会活动、人类活动对地理环境作用的变化和规律以及探讨如何适应环境和改造环境，以协调人地关系。 ②区域研究的传统。人类活动在地球表面创造了各种人文现象，所有的人类活动都是在特定的地域上进行的，人文地理学是从地域的观点去研究人文现象的区域差异、区域分布、区域特征及其形成过程、发展规律和演变趋向。 ③空间分析的传统。人文地理学关注地球表面自然现象和人文现象的区位和空间变化，强调地方和空间对过程与现象的重要性，探讨形成过程，揭示与地理环境的相互关系，并预测其发展变化趋势。 2. 人文地理学的主要特性：社会性、区域性、综合性。 ①社会性。人文地理学是一门社会性较强的地理学科，人文现象的分布是社会现象的空间形式。研究社会现象的地域结构是人文地理学的具体研究领域，不同地域人文现象分布的发展和变化受各种因素影响，其中社会生产方式和社会经济制度是最基本的因素；人文地理学的社会性还突出的反应在其历史性上。各地区的人文现象的分布面貌是在历史演变过程中形成的，人文地理学研究要运用历史分析的方法。 ②区域性。区域性是人文地理学的基本特性。任何地理现象都有一定的分布区域，都有特定的空间和地域。人文现象的地理位臵的研究，他的恩不范围、界限、类型、规律的研究，区域特征和特征条件的研究，区域划分的理论和方法的研究以及地理的编制等，都是区域性的体现。人文地理学与其他人文学科的差异根本点之一也在于人文地理学包含的区域研究的特性，重视了区域特征的差异性和相似性。 ③综合性。综合性的特点来源于地理事物的多样性、整体性。人文地理学自身的优势也在于它在综合研究一个区域的人口、经济、社会、文化、政治、聚落等各方面形成发展的条件、特点、分布规律和人地之间的相互关系以后，在一个更高的层次上发现问题，提出解决矛盾的构思。 综合性特点决定了人文地理学的性质是一个横断学科，与研究地球表面的人文要素的学科都有密切关系。 ⒊古代、近代、现代人文地理学的特征
地理学思想史论文： 浅谈对地理学研究对象的认识 摘要：地理学的研究对象（即地理学研究什么？）一直是在地理学产生后的整个发展过程中困扰所有地理学家的至关重要的问题。深入认识地理学的研究对象，将更有助于我们学习地理学。本文将由对不同时期地理学研究对象的认识来谈到如何认识地理学的研究对象。 关键词：不同时期、研究对象、认识 正文：华中师大刘盛佳认为地理学的发展阶段主要分为萌芽时期、初创时期、形成时期、发展时期四个时期，美国学者普雷斯顿.詹姆斯则认为地理学发展包括古典时期、近代时期与现代时期三个主要时期。本文采用的是詹姆斯的分类方法。 一、古典时期（19世纪中期以前） 古典地理学的思想线索和所有其他学术领域的线索交织在一起的，这一时期是人们对地球的初级探索阶段，无论是数学还是文学都为其以后的发展奠定了基础。最初，人们在日常生活经验积累的基础上开始思考并发现地理问题，总结地理规律，从而形成了早期的地理学思想。如从地球形状扁平到圆后来又到球，从柏拉图的直觉理论到亚里士多德的注重观察事实，到埃拉托色尼提出地理学并计算出地球圆周长度。到了中世纪，虽然不同宗教对地理学产生了影响，但总体来说，人们开始交流，出现了马可波罗、伊本巴图塔、玄奘等旅行家，航海和制图等技术也有了显著改进。而后，地理大发现时代的到来，哥伦布、麦哲伦等人的旅行获得了空前的大量新资料及制图成就，对地理学的发展产生了重要影响。总而言之，这一时期以地理学知识的描述性记载为主。 二、近代时期（19世纪中叶到第二次世界大战结束） 近代时期也称新地理学时期，是从1874年开始在德国大学里建立地理教席算起的。自此德国地理学就传播到了法、英、俄、美等国。洪堡和李特尔被认为是近代地理学的奠基人和科学地理学的开山大师，是从古典地理学到新地理学之间继往开来地人物。洪堡遍历美洲、西欧、北亚，根据大量观察，用比较的方法揭示了自然现象之间的因果关系；李特尔则探究了自然环境对人类历史的因果关系，是人文地理学研究的始祖。 三、现代时期（二战以后） 综上所述，我们可以看出，地理学的研究对象的产生主要与以下几个方面有关： 第一、某种地理思想产生的地理环境背景 在不同地域居住的不同民族，在不同的历史时期，对他们的周围世界会有不同 的看法。例如，“中国”一词的由来，可以追溯到商朝，它的国都位于它的东、南、西、北各方诸侯国之中，因此人们称这块土地为“中国”，即居住于中间的王国，同时它 又是政治、经济的中心。这些看法通过总结上升为理论，就会出现不同的学说和学 派。古代中国和西方地理学的分立，便打上了环境的深刻烙印。近代各国地理学 方向的差异，也同地理环境有千丝万缕的联系。地理环境是社会发展的外部条件， 但地理学本身是以它为直接对象的。因此，研究地理学的思想，如不考虑一种学 说、理论和方法出现的环境背景，将不会得出具体而生动的结论。 第二、某种地理思想产生的社会经济背景 物质资料的生产方式是社会发展的决定性力量。任何一种社会经济形态，均 有与之适应的上层建筑，其中包括文化、教育和科学。从地区上看，社会经济造成 了科学中心的变动。从古至今，世界科学技术已经经历了五次大转移，其路线和高 潮期依次为：四大文明古国特别是古希腊和古中国(16世纪以前)～意大利一英国一法国)一德国一姜 国(1920至今)。地理学也不例外。地理学中的自然现象的研究，是人类对客观自
地理学名词 地理学思想史history of geographic thought总结和归纳地理学各学派的概念、观点、理论、方法、学科结构等学术思想及其社会影响的历史线索，以启发未来学术创新的系统思想。 地理学geography研究地球表层自然要素与人文要素相互作用及其形成演化的特征、结构、格局、过程、地域分异与人地关系等。是一门复杂学科体系的总称。 区域地理学regional geography研究地球表层某一地域地理环境的形成、结构、特征、演化过程以及区域分异规律，是地理学的重要分支学科。 地理系统geographical system地球表层中所有地理要素构成的时间、空间动态整体。可分为自然地理系统和人文地理系统，二类系统相互作用，紧密联系。 自然地理学physical geography研究自然地理环境各种要素及其相互关系，阐明自然地理环境的结构、功能、物质迁移、能量转换、动态演变以及地域分异规律的学科。 地带性zonality自然地理环境各组成成分及其相互作用形成的自然综合体，在地表近于带状分布，按一定方向有规律的更叠现象。 自然区划physical regionalization根据自然环境的及其组成成分发展的共同性、结构的相似性和自然地理过程的统一性，将地表划分为具有一定等级关系的地域系统。包括综合自然区划和部门自然区划。 自然景观natural landscape景观自然要素相互联系形成的自然综合体，是文化景观形成的基础。 土地覆被land cover覆盖地表的自然营造物或人为建造物。 地貌学geomorphology研究地球表面（包括大陆和海洋）形态发生、发展和分布的学科。又称“地形学”。 地貌landform地球表面（包括海底）的各种形态。由内营力和外营力相互作用而形成。 河流阶地river terrace由河流作用形成沿河谷两侧伸展、且高出洪水位的阶梯状地形。阶地高度由阶地面与河流平水期水面间的垂直距离来确定。 构造地貌structural landform地质构造和地壳构造运动所形成的地貌。 丹霞地貌Danxia landform由陆相红色砂砾岩构成的具有陡峭坡面的各种地貌形态。形成的必要条件是砂砾岩层巨厚，垂直节理发育。因在中国广东省北部仁化县丹霞山有典型发育而得名。 气候学climatology研究气候的特征、分布、形成和变化及其与人类活动的相互关系的学科。 物候学phenology研究自然界动、植物生命各阶段因受气候等环境因素影响而出现的季节性现象及其与环境的周期性变化之间的相互关系的学科。 季风气候monsoon climate受季风支配地区的气候。夏季一般受海洋气流影响，冬季主要受大陆气流的影响，季风气候的主要特征是冬季干冷，夏季湿热。 水文地理学hydrogeography研究地表各类水体性质、分布、形态特征、动态变化及地域分异规律的学科。 流域drainage basin由分水线所包围的河流或湖泊的地面集水区和地下集水区的总和。 水系river system地表径流对地表产生侵蚀以后所形成的河槽系统。由干流、各级支流及与河流相通的湖泊、沼泽、水库等组成。 水资源评价water resources assessment对某一地区水资源的数量、质量、时空分布特征和开发利用条件进行定量计算，并分析供需平衡及预测其变化趋势。 生态需水ecological water need，ecological water requirement维系生态系统生物群落生存和一定生态环境质量（或生态建设要求）的最小水资源需求量。它包括天然生态系统保育
地理思想史总结长表
地理学思想史总结长表 古代中国地理学地理知 识的萌 芽：先 秦地理 学 《尚书·尧典》有关于东、南、西、北4个方位的记述 《诗经·豳 风·七月》 记有蟋蟀活动、葽草开花、蝉叫、稻熟、草木掉叶等全年物候现象 《夏小正》载有全年各月的物候和农事活动，全篇400多字，是中国现存最早的物候专篇 《吕氏春秋》 一书连续记载了自鲁隐公元年（公元前722）直到鲁哀公16年（公元前479）200多 年的水旱的情况，载有雨、雹、雷、霜、雪等灾害共13次，因旱求雨24次等。 《诗经》 记有山、阜、丘、陵、穴、谷、岵、冈、原、隰等10多种陆地地貌类型名称，洲、兆、 厂、滨、澳、沚、渚、浒、浦等10多种流水地貌类型名称。 《管子·地员》 将丘陵分为15种类型，山地分为5种类型。《周易·谦卦·象辞》中提到“地道变盈 而流谦”，说明已认识流水的侵蚀和沉积作用。“凡草土之道，各有谷造，或高或下， 各有草土。”从理论上阐述了土壤与植物的关系、即草与土之间存在一定的规律，不 同的土壤其性质不同。 《尚书·禹贡》论述了冀、兖、青、徐、扬、荆、豫、梁、雍九州土壤分布的地区差异。 《考工记》第一次提出中国植物分布以淮河为界的思想("橘逾淮而北为枳，……此地气然也”)。 《尚书·洛诰》记载周公在洛阳选建城址时绘有地图献给成王。 《地员》 是中国最早的综合自然地理著作。全篇2222字，综合地貌、土壤地理、植物地理等知 识，较为系统和详细地把土地划分为5大类20多个小类，形成了世界上第一个土地类 型等级系统。它也是中国最早论述植物生态地理和土壤地理的专篇。 《孟子·公孙 丑下》 "天时不如地利，地利不如人和”的人定胜天的思想。 《荀子·天论》 主张“天有其时，地有其财，人有其治，夫是之谓能参”，即在与大自然斗争中，努 力掌握大自然的规律来改造地理环境。 地理学 专篇 《禹贡》 是中国最早的区域地理著作，全篇1193字，由“九州”、"导山”、“导水”和“五 服”等部分组成。“九州”主要按河流、山脉、海洋的自然分界把所描述的地区分为 冀、兖、青、徐、扬、荆、豫、梁、雍九州，这是自然区划思想的萌芽。就山川、湖 泽、土壤、植被、田赋、特产和运输路线等方面对各州进行了很好的区域对比。“导 山”部分，专列山岳20余座，归纳成4条自西向东的脉络。“导水”部分，专写河流 共计9条水系。这两部分文字不多，却是中国专就山岳和水系研究的始端。 《山海经》 地理价值大的是《山经》部分，其写作时代是汉代之前。它对黄河和长江流域及其以 外广大地区（地域范围远比《禹贡》为大）的自然条件以“山”为纲进行了综合性记 述。《山经》总共记载447座山，先按方位分为中山经、南山经、西山经、北山经和 东山经五大区，每一区又分成若干山系，每一山系都以方向道里把一个个山岳连接起 来，对每一山岳都记述位置、水系、天然动植物和矿产资源，所记当然不尽正确。 郦道元《水经 注》 它记述的河流水道共计1252条，对每条河流的源流、脉络和所流经地区的地理情况及 其历史事迹，都作了尽量详细的叙述。 疆域地 理志 《汉书·地理 志》 第一篇以“地理”命名的篇章，即“地理志”。它的出现标志中国传统必理学开始形 成。这个时期，中国地理学在疆域地理志、地图、水系、域外地理和方志等方面取得 较大成就。它是中国第一部疆域地理志，奠定了其基础，以后这类著作不断涌现。 域外地 理 《史记·大宛 列传》和《汉 根据张骞等提供的材料写成的，它们是记载中亚和西南亚最早的地理专篇，对于西域 各国的人口、兵力、风俗、物产、城镇交通、水文、气候以及相互间的距离等都有所
[0569]《地理学思想史》 第一次 [论述题] 钱学森地理科学思想的基本内容是什么？ 参考答案： 我国科学家钱学森1986年首先提出地理科学思想，以后不断丰富补充，地理科学思想是80年代后期中国科学家对现代地理学发展做出的重要理论贡献。其基本思想是： （1）认为地理学不是一个单一的学科，也不是一个简单的边缘学科，而是跟自然科学、社会科学并行的一个大的科学技术部门。地理学是一大科学体系；（2）地理学是自然科学和社会科学相结合的科学； （3）具有基础理论、应用理论、应用技术三个层次； （4）研究对象是地球表层系统，是一个开放复杂的巨系统； （5）研究的基本方法是"定性到定量的综合集成法； （6）地理建设思想。 [论述题]现代地理学中理论革命计量革命的共同特征，并进行简单评价？ 参考答案： 特征：⑴方法论上都抛弃了哈特向的例外主义思想体系，接受逻辑实证主义的科学统一方法论（追求法则规律的普遍性原则）；⑵强调定量研究，强调数学方法的应用，大量使用数学统计、线性规划和空间数学模型；⑶认为地理科学是空间科学，重新重视地理学区位论，中心地理论的研究。 评价：20世纪60年代是理论革命和计量革命的黄金时代，但到了70年代，由于计量手段、空间研究过分绝对化、简单化、忽视地理学环境侧面的研究，真正有影响的业绩很少，引发了人们对学术价值的思考。之后，甚至出现反对计量革命，主张本格化的回潮现象和重视环境问题的倾向。尽管理论革命和计量革命在比较短的时间结束，但它对现代地理学的影响深远。它把地理学从"例外主义”的孤岛上解脱出来，强调科学方法论的普遍意义，强调定量研究，模型应用对现代地理学有重要意义。 [论述题]地理大发现的科学意义及其对地理学的影响？ 参考答案： 地理大发现给人类开拓了广阔的发展空间，发现了在当时看来几乎是无穷无尽的资源，刺激了产业革命的迅速到来，称得上是人类历史上、科学发展史上最伟大的事件之一。地理大发现给地理科学带来了巨大变革，它的意义也超过地理科学，几乎对所有的自然科学和哲学都是巨大的推动力。它是人类最大规模的地理实践，推动了地理学一系列的理论和方法的变革。体现在如下方面：(1).地理大发现清理和验证了传统地理学理论，使得地理学有可能建立自己的理论体系，形成全球性的科学的理论思维。(2).迎来了比较研究、归纳法盛行的科学哲学时代。(3).产生了地理学―系列重要的理论和方法，例如行星风系理论、季风理论、均衡河谷学说、墨卡托投影、等高线制图等。
《地理学思想史》课后作业 一、单项选择题 1、“用方塞插入圆孔一样困难”是区域学派的代表人物（A ）的经典见解。 A. 哈特向 B. 赫特纳 C. 李特尔 D. 谢费尔 2、地理学长期困扰于（D ）,使得地理学陷入“哲学的贫困”状态。 A. 社会科学 B. 自然科学 C. 一元论 D. 二元论 3、下面（B ）学派属于理论革命和计量革命主要代表学派之一。 A. 景观学派 B. 隆德学派 C. 区域学派 D. 空间学派 4、下面的（A）是美国行为学派的代表人物之一。 A. 哈特向 B. 赫特纳 C. 段义孚 D. 谢费尔 5、谢费尔是挑战例外主义的代表人物，他的学术论文（A ）具有划时代的重要意义，是现代地理学的发端。 A. 地理学的例外主义——方法论的检讨 B. 地理学性质 C. 地理学性质和透视 D. 地理学，它的历史、性质和方法 6、20世纪中叶，美国地理学家(B )将区域学派思想推到一个新的理论高度，堪称传统区域地理学派理论的集大成者。 A. 哈特向 B. 赫特纳 C. 段义孚 D. 谢费尔 7、近代地理学创立于( D)国。 A. 法国 B. 英国 C. 美国 D. 德国 8、我国河北出土的（B ）地图,以实物证实了战国时期我国就已经能按比例尺绘制地图了？ A. 皇舆全览图 B. 兆域图 C. 龙马负图 D. 史皇作图 9、（A）著作是我国北魏时对陆地水文知识的一次大综合，被后世学者赞为“其注水经，绝妙古今”。 A. 水经注 B. 徐霞客游记 C. 梦溪笔谈 D. 史记 10、（A）图是我国第一次采用地图投影方法在实测基础上绘制的地图？ A. 皇舆全览图 B. 兆域图 C. 龙马负图 D. 史皇作图 11、古代西方地理学发展水平较高的地域主要是（B）。 A. 古罗马 B. 古希腊 C. 古巴比伦 D. 利比亚 12、哪副图是我国第一次采用地图投影方法在实测基础上绘制的地图？（A） A. 皇舆全览图 B. 兆域图 C. 龙马负图 D. 史皇作图 13、哪位大师是我国近代地理学的奠基者? （C） A. 张相文 B. 段义孚 C. 竺可桢 D. 翁文灏 14、古希腊的哪部著作堪称西方最早的地理记述了。（C） A. 地球的描述 B. 圣经 C. 荷马史诗 D. 创世纪 15、古希腊地理学的哪种思想统治了人们思想长达十几个世纪。（A） A. 地心说 B. 地圆说 C. 地平说 D. 天圆地方说 16、哪个是关于地理科学的科学性质的正确描述？（C） A. 横断科学 B. 空间科学 C. 大科学性质 D. 自然科学 二、多项选择题 17、古代地理学发展水平较高C. 古印度的地域主要有（AD）？ A. 古希腊 B. 古巴比伦D. 古中国
海洋地理学复习题 1.水色：所谓水色（water color）或海色（ocean color）是太阳光经水体或海水散射后，可见光和近红外辐射计监测到的散射光的颜色 2.水色三要素：总悬浮物（total suspended matter）、叶绿素、黄色物质：定义：CDOM是DOM中的主要成分，它能吸收蓝色的光而散射黄色的光，从而使水呈浅黄色，故被人们通俗地称为黄色物质（yellow substance或gelbstoff）。意义：黄色物质在影响海水的光学性质方面起重要作用，在全球碳循环中也扮演重要的角色。 3.黄色物质：定义：CDOM是DOM中的主要成分，它能吸收蓝色的光而散射黄色的光，从而使水呈浅黄色，故被人们通俗地称为黄色物质（yellow substance或gelbstoff）。意义：黄色物质在影响海水的光学性质方面起重要作用，在全球碳循环中也扮演重要的角色，它在蓝色波段能强烈地吸收光能。 4.中央裂谷：大洋中脊轴部发育有延其走向延伸的断裂谷地。是海底扩张中心和海洋岩石圈增生的场所，沿裂谷带有广泛的火山活动。 5.海岸带：陆海分界线，海陆交互作用带，水位升高被淹没，水位降低露出的狭长地带。可分为三部分：海岸（潮上带）：仅特大高潮或暴风浪时才被淹没海滩（潮间带）：高潮被淹没，低潮露出水面，水下岸坡（潮下带）：下至波浪作用所能到达的海 6.科氏力：科氏力是指物体在旋转系统中做直线运动时所受的力。科氏力的基本性质：ａ、只有物体相对地球运动时才会产生；ｂ、北半球垂直作用在运动物体的右方；南半球向左；ｃ、只改变运动物体的方向，不改变速度；ｄ、与运动物体的的速率及地理纬度的正弦成比例，赤道为０，越往极地越大。 7.保守气体：海水中溶解氧的含量与海洋生物的活动有关。惰性气体的化学性质稳定，在水体中不参加化学反应，所以称为保守气体。保守气体在海水的分布仅受海水物理过程的影响。 8.大洋中脊：又称中央海岭,是指贯穿世界四大洋、成因相通、特征相似的海底山脉系列。全长6.5×104 km，面积占洋底面积的32.8%，是世界上规模最巨大的环球山系。大洋中脊的北端在各大洋相互连接分别延伸上陆；大西洋、印度洋和大西洋中脊的南端。大洋中脊体系在构造上并不连续，而是被一系列与中脊轴垂直或高角度斜交的断裂带切割成许多段落，并错开一定的距离。 9地转流：水平气压梯度力与科氏力取得平衡时的定常流动称为地转流。
北京大学城市与环境学院考博参考书-考博分数线-专业课真题 一、专业的设置 北京大学城市与环境学院共招生41人，共有6个专业，分别为自然地理学、人文地理学、地理学（环境地理学）、地理学（历史地理学）、第四纪地质学、生态学。学院实行“申请-考核制”招生方式。 二、招生专业及人数 系所名称城市与环境学院 招生总数41 系所说明2015年实行“申请-考核制”招生方式，详细说明请见本院网页。 招生专业：自然地理学（070501） 研究方向指导教师考试科目备注 01.资源管理与区域（旅游）开发面试，面试成绩即为复试考核总成绩。 02.土地科学 03.景观生态与土地利用 04.区域生态安全与风险研究 05.流域综合管理 06.流域地表过程 07.古水文及环境变化 08.生态物候学 09.植被动态与气候变化 10.土地利用变化与生态系统碳循环 11.植被地理学 12.土壤微生物学与生物地球化学 13.气候地貌学 14.地貌过程与沉积 15.环境演变与环境考古 16.应用地貌学与地理信息系统 17.构造地貌学 18.气候变化与区域响应和适应 招生专业：人文地理学（070502） 研究方向指导教师考试科目备注 01.区域发展与城市规划专业笔试+面试，笔试和面试成绩各占30%和70%。
02.房地产研究 03.城市与区域规划 04.城市设计 05.经济地理与产业发展 06.城市与区域经济 07.交通规划与管理 08.世界遗产研究 09.国家风景名胜区研究 10.城市社会地理学 11.城市空间结构与规划 12.城市游憩与旅游规划 13.旅游功能区规划与设计 14.城市与公共经济 15.地方财政与税收研究 16.景观规划与设计 17.城市规划与设计 18.土地利用、评价与规划 19.建筑设计及其理论 招生专业：地理学（环境地理学）（070520） 研究方向指导教师考试科目备注 01.区域环境过程与模拟面试，面试成绩即为复试考核总成绩。 02.环境生物地球化学 03.环境毒理和风险分析 招生专业：地理学（历史地理学）（070521） 研究方向指导教师考试科目备注 01.历史人文地理专业笔试+面试，笔试和面试成绩各占50%。 02.历史时期环境变迁与环境考古 03.城市与区域历史地理 04.地理学思想史 05.北京历史地理 06.中国先秦时代历史地理 招生专业：第四纪地质学（070905） 研究方向指导教师考试科目备注01.全球古环境变化与人类生态学
地理学思想方法及应用 1.地理学 1.1地理学 含义：地理学是研究地球表层系统自然要素与人文要素互相作用及其形成演化的特征、结构、格局、过程、地域分异与人地关系等，是一门复杂学科体系的总称。 1.2地理学的研究对象 地理学研究的是地球表面这个同人类息息相关的地理环境，它是地球各个层圈——大气圈、岩石圈、水圈、生物圈和人类圈相互交接的界面，具有一定的面积和厚度。 1.3地理学研究的特征 综合性和区域性。作为研究对象的地球表面是一个多种要素相互作用的综合体，决定了地理学研究的综合性特点；地球表面自然现象和人文现象空间分布不均的特点，决定了地理学研究的区域性特点。 2.地理学思想 2.1人地关系论 含义：人地关系论是是人文地理学的重要理论，影响到人文地理学的各个要素和方面。人地关系论，当前突出研究人口，资源环境如何协调、可持续发展等问题。从人的文化适应中，可以看到人类与环境的关系是反映在物质文化、制度文化与精神文化三个方面。如果将这三种文化及其相互与环境的关系做深入的研究，也就会对人与环境的关系有全面的了解。 2.1.1环境决定论 含义：环境决定论原称地理环境决定论，简称决定论，它强调自然环境对社会发展起决定性作用。 应用：人类社会不仅受到自然环境的影响，而且也受到社会、历史等诸因素的影响，如：人类从古到今都是以群居的形式共同生活、处于寒冷地区的民族性格多独立自主，属于炎热地区的民族性格多为顺从他人。 2.1.2可能论 含义：可能论也称或然论，它不是强调环境在人地关系中的决定性作用，而是注重人对环境的适应与利用方面的选择能力。 应用：文化遗产对后人的影响、少数民族被汉化 2.1.3适应论 含义：适应论指的是自然环境对人类活动的限制，同时人类社会对环境的利用和利用的可能性。 应用：在农业生产中要因地制宜、工业布局有固定的区位因子的选择 2.1.4生态论 含义：地理学是有关“人类生态学的科学”，其目的不在于考察环境本身的特征和客观存在的自然现象，而在于研究人类对自然环境的适应，试图借助生物学上有关生态学的一些观点来分析人地关系的特点。 应用：处于同一地区的不同民族性格、肤色、宗教信仰大多是一样的 2.1.5环境感知论
2010 年报考攻读博士学位研究生个人自述姓名：报考院系所：资源学院报考专业：自然地理学报考导师：请用大约1500 字介绍你的道德修养、学术背景、在拟报考专业的知识储备和曾经做过的研究工作，以及你在攻读博士学位阶段的学习计划和研究设想等。个人自述须由考生本人独立完成！此页请打印，内容超过一页的，请双面打印。注意：不得改变此表的格式。……………………………………………………………………………………………………… 我来自内蒙古敖汉旗的一个小山村，父母们劳动的艰辛使我从小就养成了吃苦耐劳的习惯，家乡人的淳朴善良是我的精神支柱，故乡给予我的这些良好品质是我巨大的精神财富，一直激励我努力着。大学期间所学的是地理学专业，大学四年主修以下课程：英语、计算机、自然地理学、地貌学、土壤学、水文学、气候学、生物地理学、地图学、中国自然地理、世界自然地理、中国经济地理、世界经济地理、计量地理学综合自然地理、环境演变、灾害地理、环境学概论、环境评价、环境规划、经济学导论、地理学思想史、高等数学、线性代数、数理统计与概率论等，使我打下了比较扎实的专业基础。攻读硕士学位期间所学的是生态学专业，主要学习以下课程：英语、现代生态学、干旱区植被、3S 原理、高级生物学、植物学、植物分类学、景观生态学、地统计学及在生态学中的应用、空间分析、生态系统分析与建模、植物生理学、现代自然地理；阅读了Statistical Analysis of Spatial Point Patterns 、SpatialPattern Analysis in Plant Ecology 、ECOLOGY：Concept and Application 等专著。这使我从不同的角度去认识地理学，同时又让我从地理学角度去思考生态学，从而大大开拓了我的视野和思维。两个学科的学习，使我具备了较宽的专业基础，让我在未来的研究工作中具有较大的可塑性和应对变化的能力。在攻读硕士学位期间，参加导师的研究项目，从事演替生态学与植被生态学研究工作，同时参与遥感与地理信息系统应用以及自然保护区规划等方面的工作。2002 年夏季参与典型草原带不同类型植物群落蒸散量与二氧化碳吸收量的研究，该项研究属科技部“973”项目。同年参与内蒙古东部农牧交错带土地利用类型的遥感解译。2003 年夏季参与中国农业科学院中日合作中心与日本岐阜大学合作开展的黄河流域土地盐碱化研究工作。之后又参与了辉腾锡勒自然保护区规划和二连浩特植被类型调查等方面的工作，年底参与完成辉腾锡勒自然保护区规划图及二连浩特植被类型图的绘制。2004 年5 月，参与贺兰山植被类型野外调查工作。6 月，参与内蒙古西乌旗迪彦林场湿地植物考察工作。7 月—9 月在内蒙古白音希勒牧场完成硕士论文的野外数据收集工作。之后，开始进行论文的室内数据处理。假如我能如愿攻读博士学位，我会努力在专业上有所发展。另外，在参加野外考察以及参与导师项目的过程中，自己产生了好多的想法，同时也发现了一些问题。比如，在完成硕士论文（论文：典型草原退化群落恢复演替过程中种群空间分布格局变化的研究）的过程中，我在思考一个问题：在恢复演替过程中，个体正常化过程与种群在恢复演替过程中空间分布格局的变化存在一种怎样的关系？如此一系列的问题都有待于解决。只有我们能够发现问题，我们才能有所进步和发展。因为有了问题，我们就要解决，而在解决问题的过程中又会发现一系列与之相关或无关的问题，这样就会激起极大的好奇心和求知欲，使自己不断向前。自认为科学的进步就是在不断发现并解决问题的过程中取得的。考生签名：日期：年月日北京师范大学2010 年报考攻读博士学位研究生专家推荐信被推荐考生姓名：报考院/系/所：报考专业：推荐人姓名、职称：工作单位：与考生关系：师生通讯地址：电子邮件及电话：北京师范大学研究生招生办公室印制填表日期：2010 年12 月13 日请您介绍考生的道德修养、治学态度、科研能力、知识结构和外国语水平等，并简要评价考生攻读博士学位的培养潜力。同学一贯忠实于教育、科学事业，热爱祖国，热爱人民，关注百姓疾苦，关注社会进步，具备优良的思想品德，团结友善，尊敬师长，乐于助人，学习勤奋，工作认真，吃苦耐劳等特点体现该同学具有良好的道德修养，也保证该同学在将来的工作中具有好的组织协调能力与合作能力。该同学以
地理学报ACTA GEOGRAPHICA SINICA 第71卷第3期 2016年3月V ol.71,No.3March,2016 褚亚平先生的学术思想与主要贡献 张争胜1，赵亮1，高雅茹2，南文龙1 （1.华南师范大学地理科学学院，广州510631；2.华南师范大学教育科学学院，广州510631） 摘要：褚亚平先生是中国著名的地理教育学家和地名学家。他长期从事地理教育研究与实 践，完善了中学地理教学法学科体系，创造性的提出地理教材“三系统”理论，提出以学生为本、促进学生全面发展与深入教学研究、培养高质量师资队伍并行的地理教育理论，他对地理教育 的研究成果推动了中国地理教育学的发展。他重视地名研究与管理人才培养，撰写专著力图 构建地名学的基础理论，并对新时期地名管理、地名规划、地名商品化等问题提出自己的看法。 关键词：褚亚平；地理教育；地名学；学术贡献 DOI:10.11821/dlxb201603014 褚亚平先生是新中国地理教育和地名学研究的重要开拓者和学术带头人，他高瞻远瞩、勤奋耕耘，为中国地理教育学科和地名学的发展倾尽全力，他德高望重、学识广博，以“甘为孺子牛”的精神关心爱护青年学者，精心培养一代又一代地理教育人才。2015年10月17日，褚亚平先生因病于北京逝世，享年92岁。 1褚亚平先生的生平简介 褚亚平先生1923年12月出生于河北省张家口市。1948年从北平师范大学地理学系毕业后，经黄国璋主任推荐到南开中学女子中学任教，北平解放后转聘到北京市第二中学任地理教师；1951年春被北京市文教局调任编审研究室研究员、地理学科负责人，同年秋被借调到人民教育出版社负责编写初中教科书《自然地理》，任务完成后回市文教局，任北京市教师进修学院地理教研组组长，参与北京市中学师资训练班的相关工作。 1954年，褚亚平先生参与筹建北京师范学院（1992年更名首都师范大学），任专修班地理科主任、地理系首任系主任，历任讲师、副教授、教授、硕士生导师等职，担任自然地理、中国地理、地理教学法、地名学概论、地理学思想史等课程的教学，指导地理教学法和地名学方向的硕士研究生和助教班的进修生。在担任系主任期间，褚先生重视学科建设、关注青年教师的成长和研究生的培养，为地理系的发展做出了重要贡献。 褚亚平先生勤奋刻苦、治学严谨，是中国地理教育学界的著名学者与专家，与褚绍唐先生并称为“南褚北褚”，为中国地理教育学科的发展做出了开创性的贡献。他曾任国家教委首届高等学校理科教学指导委员会委员，教育部中小学教材审定委员会地理学科审查委员和召集人，星球地图出版社等单位的学术顾问，还兼任中国地理学会常务理事，收稿日期：2015-10-26;修订日期：2015-11-05 基金项目：国家自然科学基金项目(41371153)[Foundation:National Natural Science Foundation of China,No.41371153]作者简介：张争胜(1972-),男,湖南祁东人,博士,副教授,主要从事区域地理、南海诸岛地名等研究。 E-mail:zhangzsh@https://www.doczj.com/doc/783677034.html, 通讯作者：赵亮(1991-),男,山西祁县人,硕士,主要从事经济地理与区域规划研究。E-mail:zlookbook@https://www.doczj.com/doc/783677034.html, 524-528页