一、选择题
1．Which word of the following doesn't have the same stress as the others? A．Subject B．Product C．Request
2．I want to be a doctor, and I will do some / ?med?kl / research in the future. A．medicine B．medical C．magazine D．metal 3．下列单词中元音字母a 的发音与其他三个不同的是________。
A．thanks B．jacket C．map D．name 4．下列四个选项中划线部分读音全部相同
．．．．的是__________。
A．head bread eat B．look afternoon good
C．thank there three D．here idea ear
5．Which underlined letter pronounces differently from the others?
A．northern B．abroad C．block D．before 6．Which word of the following doesn’t have the same stress as the others? A．Absent. B．Insect. C．Translate.
7．In the following words, which underlined letter has a different sound from the others? A．produce B．product C．promise
8．下列字母书写格式正确的是 ____。
A．B．C．D．9．Which of the following word is pronounced(发音) /greid / ?
A．great B．grade C．glad D．ground 10．Which of the following words doesn’t have the same stress as the others? A．Metal. B．Afford. C．Degree.
11．从A、B、C、D四个选项中找出所含元音音素不同的一个。
A．name B．Grace C．map D．game 12．His father bought him a new / t??/ for his birthday.
A．tool B．tail C．tall D．toy 13．Which one is the correct phonetic symbol of the word “boring”?
A．[?b?r??]B．[?b?: r?n] C．[?b?: r??]D．[?b?r?n] 14．I have a pet / k?t / , it’s very smart .
A．cat B．cut C．coat D．cute 15．Health is more important than__________/welθ/.
A．with B．wealth C．whether D．weather 16．Don't miss the__________/t?a:ns/, maybe it will never come again.
A．change B．choice C．choose D．chance 17．I will__________/?'tend/a concert tomorrow.
A．aloud B．attend C．ahead D．afford 18．Which of the following underlined parts is different in pronunciation with others?
A．Have you ever worked with either of them? B．He didn’t even look at it.
C．We saved him from the enemy. D．Can you tell me who invented the telephone? 19．Which of the following pronunciation(发音) is different?
A．cute B．umbrella C．music D．pupil
20．Which of the words is between “hello” and “often” in the dictionary?
A．hear B．their C．pair D．near
21．Which of the underlined letter groups has a different sound?
A．loud B．cloud C．around D．countryside 22．How many syllables(音节) does the word “lovely” have?
A．One. B．Two. C．Three. D．Four.
23．When we read “Volunteers often meet at the community centre”, we stress (重读) the second syllable (音节) of the word “__________”.
A．volunteers B．often C．community D．centre 24．Which of the following underlined part is different in pronunciation from the others? A．Have you heard the news?
B．How do you learn English?
C．What's wrong with your heart?
D．Why did you get up so early?
25．从A、B、C、D四个选项中找出所含元音音素不同的一个。
A．is B．it C．this D．fine
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一、选择题
1．C
解析：C
【解析】
【详解】
句意：下面哪一个单词的重音与其他的不同？
考查单词的读音。Subject /?s?bd??kt/；Product /?pr?d?kt/；Request /r??kwest/。由单词的读音可知，A和B两个单词重音在第一音节上，C在第二音节上。故选C。
2．B
解析：B
【解析】
【详解】
句意：我想成为一名医生，将来我会做一些医学研究。
考查语音。A. medicine /?medsn/医学；B. medical /?med?kl/医学的；C. magazine /?m?g??zi:n/
杂志；D. metal/?metl/金属。根据语境我想成为一名医生，将来我会做一些医学研究。医学的medical，形容词，修饰后面的名词research，故答案选B。
3．D
解析：D
【解析】
【分析】
【详解】
考查元音字母的发音。than ks /θ??ks/感谢；jacket /?d??k?t/夹克；map /m?p/地图；name /ne?m/名字；根据四个单词的发音可以看出，只有D选项中的字母a的发音与其他的不同，所以这里应该选择D，故选D。
4．D
解析：D
【解析】
【分析】
【详解】
考查字母组合的发音。A. head[e] bread[e] eat[i:]；B. look[u] afternoon[u:] good[u]；C.
th ank[θ] there[e] th ree[θ]；D. here[i?] idea[i?] ear[i?]，故选D。
5．C
解析：C
【解析】
【分析】
【详解】
题意：下列四个选项中，哪个画线字母的发音与其他字母不同？
考查其他字母组合发音。A. northern画线部分读音为[??]；B. abroad画线部分读音为[??]；C. block画线部分读音为[?]；D. before画线部分读音为[??(r)]。C选项画线部分发音与其他三项不同，故选C。
6．C
解析：C
【解析】
【分析】
【详解】
句意：下面哪个词的重音和其他词的重音不一样？
考查重音。Absent /??bs?nt/；Insect /??nsekt/；Translate /tr?ns?le?t/。分析选项音标可知，C 项的重音在第二音节，A、B两项的重音在第一音节。故选C。
7．A
解析：A
【解析】
【分析】
句意：在下列单词中，哪个划线字母的发音与其他字母不同？
考查音标。produce /pr??dju?s/；pro duct /?pr?d?kt/；pro mise /?pr?m?s/。分析选项音标可知，A项划线字母的发音与B、C两项划线字母的发音不同。故选A。
8．A
解析：A
【解析】
【详解】
y占中下两格，排除B；g占中下两格，排除C；t占上中两格，排除D；f占上中下三格；故选A。
【点睛】
字母书写有规律，右倾5度才合格。大写一律上两格，上要顶线是原则。头上有辫上两个，有尾拖在下两格。无辫无尾中间格，唯有f, j, p占三格。
9．B
解析：B
【解析】
【分析】
【详解】
题意：下列哪个单词发音为 /greid / ？
考查单词的音。great [ɡre?t] ；grade [ɡre?d] ；glad [ɡl?d] ；ground [ɡra?nd]。故选B。10．A
解析：A
【解析】
【分析】
【详解】
句意：下面哪个单词与其他单词的重音不同？
考查单词重音。Metal的发音为[?m?t(?)l]，重音在开头，Afford的发音为[??f??d]，Degree的发音为 [d??ɡri?]，两个单词的重音均不在开头，故选A。
11．C
解析：C
【解析】
【详解】
考查辨音，注意识记a在不同单词中的发音规律。name[ne?m]，元音音素为[e?]；
Grace[ɡre?s]，元音音素为[e?]；map [m?p]，元音音素为[?]；game[ge?m]，元音音素为
[e?]。选项C中的单词元音音素与其他选项的不同，故选C。
12．D
解析：D
【解析】
句意：他父亲给他买了一个新玩具作为生日礼物。
考查语音。A. tool / [tu:l/工具；B. tail / te?l/尾巴；C. tall / t?:l/高的；D. toy / t??/玩具。根据语境他父亲给他买了一个新玩具作为生日礼物，玩具是toy，故答案选D。
13．C
解析：C
【解析】
【详解】
句意：哪一项是“boring”一词的正确音标符号？
考查辅音字母组合的发音。根据英语发音规律可知，字母组合ng通常发[??]音，所以[?b?: r??]正确。故选C。
14．A
解析：A
【解析】
【分析】
【详解】
句意：我有一只宠物猫，它很聪明。
考查单词发音。cat [k?t]猫；cut [k?t]砍；coat [k??t]外套；cute [kju:t] 漂亮的。根据给出的音标提示 / k?t /，因此可知这句话的意思是“我有一只宠物猫，它很聪明”。故选A。15．B
解析：B
【解析】
【详解】
句意：健康比财富更加重要。
考查语音。with[w?e]，介词，和；wealth[welθ]，名词，财富；whether [?w ee?(r)]，连词，是否；weather [?wee?(r)]，名词，天气。根据读音，故选B。
16．D
解析：D
【解析】
【详解】
句意：不要错过机会，可能机会再也不会来了。
考查读音。change [t?e?nd?]，动词，改变；choice [t???s]，名词，选择；choose[t?u?z]，动词，选择；chance [t?ɑ?ns]，名词，机会。根据读音，故选D。
17．B
解析：B
【解析】
【详解】
句意：我明天将会参加一场音乐会。
考查读音。aloud [??la?d]，副词，大声地；attend [??tend]，动词，出席；ahead [??hed]，副词，在前面；afford [??f??d]，动词，买得起。根据读音，故选B。
18．B
解析：B
【解析】
【详解】
句意：下列哪些划线部分的发音与其他部分不同？
考查音标辨析。Have you ever worked with either of them?你有没有和他们一起工作过？He didn’t even look at it.他连看都没看一眼。We saved him from the enemy.我们把他从敌人手中救了出来。Can you tell me who invented the telephone?你能告诉我是谁发明了电话吗？ever/e/；even/i?/；enemy/e/；invented/e/，根据音标可知，只有B项划线部分读音与其他选项不同。故选B。
19．B
解析：B
【解析】
【详解】
句意：下列划线部分发音哪个是不同的？
cute划线部分发/ju?/的音，可爱的；umbrella划线部分发/?/的音，雨伞；music 划线部分发/ju?/的音，音乐；pupil划线部分发/ju?/的音，小学生，A、C、D划线部分均发/ju?/的音，故选B。
20．D
解析：D
【解析】
【详解】
句意：在字典里，“hello”和“often”之间的单词是什么?
本题考查字母。hear是h开头的单词；their是t开头的单词；pair是p开头的单词；near 是n开头的单词。按着26个字母的排列顺序，n在在h和o之间，故选D。
21．D
解析：D
【解析】
【详解】
句意：下面哪个字母组合和其他的发音不同？
考查单词发音辨析。loud/la?d/大声的；cloud/kla?d/云；around/a?ra?d/周围；
co untryside/?k?ntr?s??d /。可知D项划线部分和其他划线部分发音不同。故选D。
22．B
解析：B
【解析】
句意：“lovely”这个词有多少个音节？两个音节。一般地说，一个单词中有几个发音的元音
字母，就有几个音节，lovely ['l?vl?]，e不发音，love是一个音节，ly是一个音节，故有两个音节。
点睛：划分音节的方法：元音是构成音节的主体，辅音是音节的分界线，一般地说，一个单词中有几个发音的元音字母，就有几个音节。两辅音之间不管有多少个元音，一般都是一个音节。如：bed 床，bet 打赌，seat 坐位，beat 打， beau/ty 美。两元音字母之间有一个辅音字母时，辅音字母归后一音节，如：stu/dent 学生，la/bour 劳动。有两个辅音字母时，一个辅音字母归前一音节，一个归后一音节，如：let/ter 信，win/ter 冬天。不能拆分的字母组合按字母组合划分音节。如：fa/ther 父亲，tea/cher 教师。
23．C
解析：C
【解析】
【详解】
句意：当我们读“Volunteers often meet at the community centre志愿者们经常在社区中心见面”这句话的时候，我们重读单词第二个音节的是哪个词？
考查语音辨析。volunteers志愿者[?v?l?n?t??z]；often经常[??fn]；community社区
[k??mju?n?ti] ；centre中心[?sent?(r)]。根据音标，可选出答案，故选C。
24．C
解析：C
【解析】
【分析】
【详解】
题干“下列划线部分中哪一个在发音上与其他部分不同？”
A. Have you heard the news?你听到那个消息了吗？heard划线部分的音标是/??/
B. How do you learn English?你是怎样学英语的？learn 划线部分的音标是/ ?? /；
C. What's wrong with your heart?你的心脏怎么了？heart?划线部分音标是/ɑ? /；
D. Why did you get up so early?你为什么起床如此早？划线单词的音标是/ ?? /，根据音标提示，可知选项C中，与其他发音不同。根据题意，故选C。
25．D
解析：D
【解析】
【详解】
考查辨音，识记不同单词中的元音音素。is[?z]，元音音素为[?]；it[?t]，元音音素为[?]；this[e?s]，元音音素为[?]；fine[fa?n]，元音音素为[a?]。选项D中的单词元音音素与其他选项的不同，故选D。
初中英语教学案例分析 思考的问题： 1．如何创造有利于学生学习的心理状态，形成积极的学习态度？ 案例片段描述：曾经听过两节课，期间两位老师都谈到一个话题“肥胖”。 片段一，教师在讲到stop sb. from doing sth.这个短语时，让学生来造句，有一位学生站起来，与老师发生了这样一段对话： Student: My mother often stops me from eating meat. Teacher: Why? Student: Because my mother says I’m too fat. 全班同学哄堂大笑，这位学生很难为情，但老师下面的一句话马上将气氛缓和了过来。 Teacher: But I don’t think you are too fat. You are strong. 片段二，教师组织学生表演自己创作的“看病”对话，想找一位较胖的学生来担任“患者”，有一位长得胖呼呼的学生自告奋勇站起来，于是发生这样一段对话：Teacher: Ok! Who will act the sick people? Any volunteers? Student: I will. Teacher: Good! I think you are fat. You are the right person!
当时全班同学哄堂大笑，这位学生一脸的尴尬，一个劲地挠头。 教学反思：两位老师在处理一个相同的话题时运用了两种截然不同的方法，毋庸置疑，前者的处理有利于学生的学习，而后者的处理则会对心理比较脆弱的学生产生负面的影响。语言教学在很大程度上依赖于学生与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系，而这种关系时刻都受到彼此情感的影响，恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改善这种人际关系,同时还可以创建一种和谐的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，让学生愉快地沉浸在英语的氛围中。在课上，教师要善于调控学生的情感态度，建立融洽、、团结、相互尊重的氛围，创造有利于学习的心理状态，形成积极的学习态度，让学生学得主动，学得愉快。 案例片段（二） 思考的问题： 1．如何将科学性和思想性统一的教学原则贯穿于课堂教学之中, 拓展英语学科的育人价值？ 案例片段描述：我在授课时设计了以下三个片段： 片段一，为了引出“birthday”这一话题，我与学生进行了以下对话：Teacher: Excuse me. When is your birthday? Student A: On February the eleventh
浅谈农村中学英语语音教学策略 发表时间：2015-03-10T16:10:29.787Z 来源：《教育学》2015年2月总第75期供稿作者：王芳[导读] 在字母教学阶段就要培养学生“听”的好习惯，让他们边听边辨别，引导他们注意听音、看口型，同时进行模仿。 王芳山东省招远市齐山镇十字道初级中学265413 我校是一所农村中学，虽然学生从小学三年级就开始学英语，但由于农村英语师资力量缺乏，大多数农村小学英语教师并不是专业教师，加之平时的学习生活中缺乏英语语境，导致学生的学习兴趣不高，水平参差不齐。尤其是对语音知识知之甚少，多数学生不认识音标；有的即使认识一些也读不准，要不就张冠李戴；有的会读音标，却不知如何拼读单词。升入初中后，教材是面向已学过三年英语的学 生水平进行编写的，语音已不是教学的重点，也没有系统地、有条理地对语音进行梳理。而新教材中的词汇量大，难度大，初一就出现了很多长词、难词。很多学生因为不懂一些基本的读音规则而一味地死记硬背，结果越背越错，而且只能是瞬间记忆，成了影响单词记忆与积累的拦路虎。试问，一个学生上课时如果想听听不懂、想说说不出、想写又写不下来，那他除了放弃还能做什么呢？反之，如果学生掌握了良好的语音语调，具有单词拼读能力，就能为进一步学习和发展学生的其他各种能力打下基础，甚至可以脱离教师进行自学。 以下是我在英语教学中采取的一些有效的语音教学策略： 一、听辨练习 众所周知，会话是人与人之间交流的主要途径。但是，人们学习口语交流并非始于说，而是始于听，听觉系统接受正确的语音信号刺激是正确发音的前提条件。因此，在语音教学中一定要遵循这一客观规律，坚持先听后说、以听带说、以听促说的原则。这就要求教师尽量用英语组织教学，在课堂上应多说英语，语音语调要好、要美、要有声有色，要不厌其烦。在字母教学阶段就要培养学生“听”的好习惯，让他们边听边辨别，引导他们注意听音、看口型，同时进行模仿。 二、寓教于乐 都说语音教学难教、枯燥。单纯的音素认读、记忆和反复拼读练习确实比较乏味。如果不在教法上多做文章，学生是不会感兴趣的。反之，如果在教法上来点“味精”，即穿插些趣味活泼的游戏，通过生动多样的形式来加快认读，能促进记忆、熟练拼读。通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣，效果会事半功倍。如：给音素找到相应图片的“找朋友”游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，都是深受学生欢迎的。在教学时还要考虑学生的认知特点和心智特点，投其所好，把语音“化”到韵文中，让学生在朗读、演唱中感悟语音规则。 如在渗透〔ei〕的发音时，我采用了韵律诗：Rain, rain, go away, come again another day, little Johnny wants to play.在教〔p〕的发音时，我编了一个简单的绕口令：A pink pencil is in a purple pencil case.为了体会字母“i”的发音，我又编了：A big pig is drinking milk. 时间长了，学生甚至可以自己编一些简单容易的顺口溜，使语音教学富有趣味性，学生自然愿学乐学。 三、积土成山 有了良好的语音基础，就可以放手让学生自己去找语音规律，让他们自己去感悟总结。如在教ear组合的发音时，我先用电脑呈现ear、hear、dear、near等单词，提示学生们留意字母组合ear的发音，找出它们的共同点。让学生们先感知所发的音，然后教学生这个发音的写法，同时举出其它例子，如pear、earth等，说明ear组合也有其它发音，杜绝学生单一思维，拓展他们的视野。 在教辅音字母组合发音的时候，可以采用上面的方法。如：wh组合的发音，先给出where、why、when等词，找出发音[w]，然后给出单词who、whose、whom，找出它的另一种发音[h]，最后说出发音规则：wh在字母o前发[h]，在其它字母前发[w]。 当然，有些清辅音和浊辅音是成双成对的，可用对比法来区别。如：th组合的发音，区别两列词three、birthday、 third、thin和that、this、mother、brother、father。找出规律：一般来说，在代词（人称代词和指示代词）中的th发浊辅音。 四、连读的教授 解决了学生音素方面存在的问题之后，另一个问题便被突显出来，即连读问题。这对学生而言是个“老大难”，学生提到“连读”就皱眉，不但难学，而且对其有恐惧心理。如何掌握句子节奏中的“连读”？我认为要采用理论与实践相结合的教学方法。 1.演示法。让学生跟读录音带进行模仿，即要求学生跟读教本中的连读短语、句子，这就构成了解决“连读”问题的基础和前提条件。 2.教唱英文歌曲。“连读”是学生相对陌生、难以把握的技能，我们可以采用教唱英文歌的方法让学生掌握“连读”。在教唱歌曲时，应选择一些他们熟悉的汉语歌曲的英文翻唱，因为这些歌简单易学。这样做可以消除学生的恐惧心理，激发他们学唱英文歌曲的兴趣，最终达到掌握“连读”的目的。 3.模仿对白。语调能帮助我们表达喜悦、忧伤、惊奇、懊恼、愤怒等不同的情感，为了让学生更直观地把握语调，我认为最好的方法就是让学生观看英文电影，分析人物的性格特征，人物的性格特征决定着语气语调的应用。让他们模仿电影中的精彩对白，使学生在模仿对白中把握了语调的运用，效果非常显著。 总之，语音教学的好坏直接关系着英语教学的成败。没有哪一种教学策略或教学方法能“包打天下”，具体选择或运用什么教学策略取决于学生的需要、学生的特点。作为英语教师，要积极进行教学研究，创造性地驾驭教材，才能改变语音教学低效的现状，也才能真正提高农村英语教学的质量。
语音语调的口才训练方法 语调是演讲与口才中的一种节奏体现，具体表示语调的训练方法有高升调、降抑调、弯曲调、平直调。 一.语调的训练方法： (1)高升调说话时句尾语气上扬，前低后高的调子，表示疑问、反问、命令、叫唤、鼓励、号召、申斥等意思。如：(它那么不一般)，却怎么连墙也砌不成，台阶也垒不成呢? 难道你就只觉得它只是树? (机长突然兴奋地命令) 准备空投! (他得意之余，禁不住大声地嚷道：) 造反了!造反了! 全世界无产者，联合起来! (这时候，大哥也忽然显出凶相，高声道：) 都出去!疯子有什么好看! (2)降抑调说话时句尾降低，即前高后低的调子，表示肯定、沉重、感叹、祝愿、赞扬、坚信、要求等意思。如： (在这人间，)灯光是不会灭的。 (总之，在我的记忆上，)那一次就是永别了。 (在千门万户的世界里的我能做些什么呢?)只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。 我希望每个人都能像松树一样有坚强的意志和崇高的品质。 (一开瓶盖塞儿，就是那么一段甜香，调上半杯一喝，)甜香里带着股清气，很有点鲜荔枝的味儿。
火并不能把我征服：未来的世界会了解我，知道我的价值的。 这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。 (3)弯曲调说话时句子的高低有曲折变化，即升高再降低或降低再升高的调子，表示反语、思索、讽刺、恐吓、诙谐等意思。如： 当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。 (我走着，一面想：) 这一大把铜元又是什么意思?奖他么?我还能裁决车夫么? (然而圆规很不平，冷笑说：) 忘了?这真是贵人眼高 我早晚要收拾你! (奥楚蔑洛夫向他恐吓说) (4)平直调说话时句子从头至尾语调平直，没有显着高低变化的，它的特点是整句话语语气平缓，表示庄重、严肃、厌恶、冷淡和一般的叙述说明的意思。 如：灵车缓缓地前进，牵动着千万人的心。 (我懒懒地答他道：) 谁要你教，不是草字底下一个来回的回字么? 怎样? 谁晓得?许是死了。(掌柜也不再问，仍然慢慢地算他的账)我从事革命工作，已经十余年了。 我家的后面有一个很大的花园，相传叫做百草园。 二.语调的注意事项： 表达语调时，每一句话都应联系上下言，看看是在什么语言环境下说的，说话人的用意是什么。经过分析体会后，真实可靠的语调才能产生，而不能单凭标点符号，生搬硬套。
初中英语教学典型案例 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
初中英语教学典型案例 瓦房店市第一初级中学英语教师李慧清 What things can harm the environment? (What do you think we should do to improve our environment ） 活动目的：通过列举污染源，学生更清楚当前环境的不仅如人意，保护环境刻不容缓，从而使学生增强保护环境的意识。他们动脑筋，想办法，积极讨论保护环境的措施，在不知不觉中提高英语语言运用能力。 活动过程： T: There is much pollution all over the world now. Can you tell me what it is? ( 学生很快地回答 ) Ss: Water pollution ; Air pollution; Noise pollution; soil pollution … etc. T: Do you know what causes water pollution? Ss: Factories pour waste water into rivers and lakes. T: All the factories? Ss: No. T: What factories? Ss: Paper factories, printing and dyeing mills, plastic factories … ect. ( 学生不会用英语说“印染厂及塑料厂”，他们说中文，我说英文。 ) T: What else can cause water pollution, too? Ss: Some people throw rubbish into rivers and lakes. T: How can we help to solve this problem? ( 学生们分组讨论解决办法。 ) Ss: We can advise the directors of these factories to stop pouring waste water into rivers and lakes. T: If they don ' t accept your advice ,what else can we do? （学生们讨论更热烈了，过了一会儿，他们七嘴八舌地说：） Ss: 1. We can write a letter to Green China about it. 2. We can also ask newspaper reporters and TV station reporters to report these factories. …… T: There is a paper factory in my hometown .It pours waste water into the river every day. The people in the town drink the water of the river every day. They have advise the leader to stop pouring waste water into the river many times .But he never accepts it. Can you write a letter about it to the Green China? ( 学生异口同声说“ Yes ”。由于写作太费时间，这封信作为回家作业，请同学们写在作业本上。 ) T: You have told me what causes water pollution and how to solve this problem. You ' re very clever. Thank you very much .But can you tell me what causes air pollution? Ss: The smoke of factories ,the smoke given out by buses ,cars ,tr ucks ,motorbikes … ect.
初中英语写作教学案例分析 一、教学内容： 1、请描述一下你的朋友，看看他(她)过去和现在有什么变化，请从外貌、性格、爱好来说明。词数：80～100左右。 二、教学目标 1.能用英语简单描述自己或他人过去和现在发生变化。 2.以小组讨论的方式起草和修改作文 三、教学方法小组讨论、小组合作、竞赛、练习等 四、教学步骤 1.复习词组和句子：通过小组竞赛和俩俩对话复习谈论某人过去和现在发生变化表达。为学生写作做铺垫。如： used to do sth. play basketball play soccer play the piano play the violin enjoy doing sth. prefer doing sth. be interested in doing sth. climb the hill go swimming like doing sth. all the time collect stamps My hobbies are changing all the time. 2、认真审题，明确题意：教师介绍用第几人称、用什么时态、简述写作方法，提出字数要求等。
3、小组讨论，详细构思：由小组成员讨论有关话题，如先让学生相互介绍自己有什么变化。然后再进行交流观点，教师可以参与小组讨论补充有关信息等，以便进一步完善或拓展其写作思路。 4、认真独立完成作文：通过交流和探讨，每个学生认真编写提纲、打草稿，在这个过程中，有问题可求助于组员或老师，但不能抄袭他人作品。完成后认真阅读，教师引导学生自己修改。同时教师可以提供一些精彩句子，为学生写作提供素材。 5、小组成员互评互改：教师简要传授修改策略，同桌互相阅读作品，并做必要的修改,并用红笔划出好词、好句.草稿必须签上批改同学的名字后上交。 6、在班上朗读一篇优秀的作文和中等的作品并一一进行点评。 7、抄正作文：让学生抄正作文后上交。 五、教学反思 教学反思： 一、整个课堂通过不同方法引导，对学生进行听、说、读、写各方面的训练。同时活动形式多样，如小组活动、个体活动，使不同层次的学生都尝试成功。 二、初中英语写作教学是薄弱的环节，在教学中必须从基础抓起，尤其是课堂上加强对学生英语同步教学听、说、读、写的训练。1.词汇听写、默写、单词拼写、连词成句、英汉互译、句子转换、句
初中语音教学教案英文 【篇一：初中英语语音教学案例】 初中英语语音教学案例(第一课时)： 房县白窝中学王厚平 一、教学任务： ①音标知识的简单介绍； ②音标知识的重要性； ③教学音标: a,辅音：能正确识读 28个辅音； b,元音:元音字母在开、闭音节中的发音。。 二、教学重点： ①开、闭音节的区分及元音字母在开、闭音节中的发音 ② 28个辅音的认读，尤其是6个爆破音的认读。 三、教学难点： 开、闭音节的区分及元音字母在开、闭音节中的梵音和28个辅音的认读 四、教学步骤： step one everyday english（日常用语） ⒈----good morning,hellen!(afternoon/evening) ---- good morning,alice!(afternoon/evening) ⒉---how do you do! ----how do you do! ⒊----how are you ? ----fine, thank you,and you?/ i’m ok.thanks. ----i’m fine, too. ⒋----what’s your name? ---- my name is mary/tom. (i am mary) ⒌--- can you spell it,please? ---- yes, m—a—r—y,mary. ⒍---- are you clear? ---- yes.?no. ⒎read after me,please. ⒏look at the blackboard. please. ⒐exchange, please. （注;第6、7、8、9的项目只要求学生明白指令并作出反应即可） step two ①简单介绍音标的知识，（联系汉语拼音）
如对您有帮助，请购买打赏，谢谢您！ 初中英语写作及教学设计优秀案例 转载于绿色圃中小学教育网 一、引言 英语写作教学是初中英语教学的一项重要内容，也是学生掌握比较薄弱的一环。我们应抓好基本功的训练、开展形式多样的写作训练、进行行之有效的讲、评、改，以切实有效地提高学生的英语写作技能。 二、抓好基本功的训练 写作是语言的输出，应建立在语言材料输入的基础上，如果学生没有关于主题信息的知识输入，没有正确的英语词法、句法、语段和语篇结构特征等知识，就很难实现正确的语言输出。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。因此，要想写好作文，就必须抓好基础。 1.听写练习 听写每个单元的重点单词、短语和句子。听写练习既能练听又能练写，一方面检验了听的理解，另一方面也有助于提高写的速度及准确性，还可巩固所学内容，为写作打下坚实的基础。 2.说的练习 每节课前几分钟，可采用值日生报告制，内容不限，可以是读过的小故事、也可以是自己的习作；教师也可就上节课所学内容进行一连串的提问，或让学生把所学对话改写成短文等。通过这种说的练习，让学生注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。 3.词组识记以及固定表达句型背诵 在教学中要求学生多识记词组。词组就是单词根据语用实际形成的一种约定俗成的固定搭配。如果想写出或说出地道的英语，就要用那些约定俗成的词组。例如，表达吃药的词组是“take medicine”而不是“drink medicine”或“eat medicine”。记住词组have a good time 意义及用法, 写作中就不会出现“I played happily”汉语式的错误了。英语中有许多比较固定的表达方式，如：I am afraid that…. It is hard to…等，掌握了它们，对学生写作大有裨益。 4.五种简单句的句型结构训练 五种简单句是指以下基本句型：SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。英语中千变万化的句子归根到底都离不开这五个基本句型，因此对这五个基本句型的训练就尤为重要。 三、开展形式多样的写作训练 1.英汉互译练习 每个单元都有一两个重点句型，让学生进行英汉互译，可进行两种语言的对比，提高学生对英语语言的敏感度，从而在写作中有意识地避免母语干扰，正确使用英语语言。 2.仿写 教师容易围绕句型设计小作文，鼓励学生阅读后仿写相似题材和内容的文章，这样的写作就不会出现结构混乱、内容空洞的现象，对增强学生的自信心、提高写作能力大有帮助。如Unit 4 What would you do?这一单元主要句型是I would …if I had a million dollars，我设计这样的作文题：假如你中了一百万的彩票你将会怎样做？同学们写出的作文就比较成功了。 3.充分利用教材进行写作练习，培养写的能力 Go for it! 以单元编排，每个单元一个话题，每个单元都由易到难，最后落实到以话题为主的书面写作上来。这些话题生动有趣，贴近学生生活，题材广泛，给学生以发挥的空间和余地。每个学生可根据个人特长以及自己对同一事物的不同见解，写出与众不同、富有个人特色的作文来。 4.对写作主题加以讨论，并整理、组织成文
浅谈初中英语学习中语音教学的重要性及建议 佛山市顺德区伦教汇贤初级中学何舒蕴 摘要：初中语音教学是英语学习的重要环节。文章叙说了语音对英语教学的意义和中国人学习英语语音的一些障碍，提出了模仿、反复练习等教学方法，技巧与一些练好英语发音必备的窍门。 关键词：初中语音教学重要性；教学方法；学习语音障碍；语音技巧 目前，英语被世界上很多人广泛运用。据研究显示，世界范围内的英语使用者约有7亿5千万，其中大约3亿5千万是以英语为母语的，其他4亿左右是非母语英语使用者。英式英语和美式英语在英语使用中占有很重要的地位。英语是在我国学校里的一门必修课，与语文和数学同是主科。从小学一直到大学，甚至有的幼儿园就开始了英语教育。但是，在我国想学好英语确实不容易，多多少少的“新东方多媒体英语，华尔街英语，奥林匹克英语，雅思，托福，大学英语四六级……数之不尽，从幼儿园就有外教教学，教导小朋友唱英文歌。小学老师要求参加奥林匹克英语竞赛，中学老师要求参加全国CCTV英语能力竞赛，英语高考，大学参加英语四六八级，还有出国的英语等级……学生们总围绕着这26个字母在那里兜圈。有困惑的，有迷惘的，有灰心丧气的，有被逼到墙头的。你可以再电视上看到许多推销英语产品的广告中那些皱着眉头的小孩子，在家长的教育下开始对英语产生了厌倦感，感觉学不好英语就低人一等。这个不错，在如今毕业生找工作的大潮下，英语已经成为了一个重要的标准。人们常常问到：“你考级了没？考多少级？”其中这里本人摘录了万科房地产在聘请毕业生的一些要求： “作为万科来讲，我们都是在国内开发房地产业务，我们对英语的要求并不是很高，但是我觉得，在我们的公司内部，我们一方面有机会需要来涉及到一些英语资料的查询和翻译的工作，第二个我前面谈到我们有一些合作伙伴，可能是国际上的专业的机构，也希望我们的大学毕业生在英语上起码的要求，从这点讲，英语四级不能作为高的要求，只要每位同学对英语是重视的，不是过不了关，比如说你英语达不到四级，日语达到二级也可以。最近我们跟美国一家事务所初步考虑这样的活动，选派我们的同事到那里进行交流，在这个过程中对我们的英语提出很高的要求，刚才谈到我们出国交流的机会还是很多的，在这种出国交流的时候，不可能每一个团都派翻译，也不可能每一个翻译跟着每一个同事，你这个过程当中，如果你英语过不了关是不行的。”可见学习英语在不同层面是很有需求的。但是遗憾的是，我们想学好英语，偏偏在这路上时崎岖不平的。中国学生在学习英语上有很多障碍，第一是难记单词。网上有很多寻求记住单词的方法，但是其实万变不离其中，要学好英语就要分析英语这种语言的基本，以及与自己本国语言的迁移作用。 一、语音是语言的基础 语言粗略分起来有两大类，一类是拼音文字(如：英语、法语、俄语、德语等，它的文字形态是由若干个字母连接在一起来组成文字，另一种文字是象形文字(如汉语)，它的文字形态是由几何图形来组成文字，文字的样子就像是一幅幅画。日语是唯一的象形文字与拼音文字组合的文字，而其他语言)就一律都是拼音文字了。 刚才说到，既然英语是一种拼音文字，拼音文字最大的特征就是“表音”，一个英语单词究竟该怎么写，几乎完全取决于单词的发音。书写一个单词时，主要靠按照发音来书写出单词的字母；要记住一个英语单词，也主要靠记住单词的发音。因此当有人说，学英语就是在学发音，我基本完全赞同。 按照这样一个标准，发音在学英语中就太关键了，说发音关系到学英语的成败，一点也不过分。 但是在现实的英语教学之中，教师往往只是追求对学生进行语法或者句型的操练，就忽略了语音对英语学习的重要性，其实，这可以说是本末倒置的。没有根据事情的发展规律而做事情也是事半功倍，讨劳无功的。
播音主持训练第三讲——语音语调训练
精品资料 播音主持训练第三讲——语音语调训练语音语调包括四种： １.升调：指情绪亢奋，语流运行状态由低向高，句尾音强而向上扬起。它一般用于提出问题、等待回答、感到意外、情绪惊恐；中途顿歇，全句未完；发布命令，进行号召等。 ２.降调：指情绪稳定，语流运行状态由高向低，句尾音弱而下降。它一般用于陈述句、肯定句、感叹句、祈使句等。 ３.平调：指情绪沉稳，语流运行状态基本平直，句尾和句首差不多在同一高度。一般用于庄重严肃、踌躇迟疑、冷漠淡然、思索回忆等句子中。 ４.曲调：情绪激动或情感复杂，语流运行呈起伏曲折状态。或由高而低再扬起，或由低而高再降下，或起伏更大。多用于语意双关，言外有意，幽默含蓄，讽刺嘲笑，意外惊奇，用意夸张等语句中。 一、把握重音 把握重音的关键是找到重音的确切位置，这就需要明确讲话的重点，弄清话语主旨，真正把握每句话的表意重点——表意的重点词语往往就是重音的位置。同一句话，由于重音位置的移动，表意的重点就会发生变化。 今天我来这儿讲课（明天不来） 今天我来这儿讲课（不是别人来） 今天我来这儿讲课（明天在别处讲） 今天我来这儿讲课（不是来聊天） 二、巧设停顿 停顿要得当、得体，应当根据传情表意的需要合理设置停顿。停顿的位置不同，一句话表达的语意往往也会不同。比如“她了解我不了解”这句话在不同的停顿之下就可以有不同的意义，如果运用不当可能会出笑话。 她／了解我不了解？（问是否了解自己） 她了解／我不了解。（承认自己不了解） 她了解／我不了解？（不承认自己不了解） 她了解我／不了解？（想证实她了不了解） 她了解我不／了解？（不相信别人了解） 她了解我不／了解。（明白别人了解） 三、把握情感 人们在表达欢乐、兴奋、惊惧、愤怒、激动的思想感情时，语流速度一般较快；在表达忧郁、悲伤、痛苦、失望或心情沉静、回忆往事等心理 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢2
以下案例在任务设计、阅读、听力教学等方面有许多可取之处，提供给大家，供参考。在格式方面请根据所提供格式安排！ Unit 6 How do you get to school 乳山市诸往初中李静 一、教材分析 本单元的中心话题是“Transportation”，围绕“How do you get to school”，“How long does it take”，“How far is it”层层展开，并采用“任务型语言教学途径”，编排了一系列凸现“交际功能（Talk about how to get to school）”运用的听说读写综合语言活动，让学生学会谈论如何到达某个地方，距离有多远，要花多长时间等等。这些活动紧贴学生的生活实际，极具真实性，从而使学生的个人经历成为课堂学习的有效图式，有助于学生对所获取的声音和文字英语信息的理解；有助于调动他们用英语表达自己的经验和感受兴趣和热情；有助于促进他们语言功能的运用；有助于提高他们为应用而主动学习和掌握语言知识（词汇和语法结构等）的兴趣。 在教材编排上，Section A是基础，是底线，是学生必须掌握的目标语言；而Section B是Section A的扩展和引申，通过任务型听力来讨论交通工具及方式的最佳组合方式，并通过任务型阅读帮助学生了解不同国家学生上学的交通工具及方式的异同。 二、教学目标 1．语言目标 词汇：subway, take the subway, train, minute, how far, quick, leave for, half, past, bus station, bus ride, stop, bust stop, north, school bus, by boat, must, car, ill, worry ^ 句式：How do you get to school I ride my bike. How long does it take It takes ten minutes. How far is it from your home to school It’s about 10 kilometers. 2．能力目标 (1) 能够谈论如何到达目的地。 (2) 能够谈论自己的日常生活。 （3）能够有效地获取信息和处理信息。 3．情感目标 (1) 学会关注生命与安全；培养时间观念，学会珍惜时间。 (2) 了解朋友及家人的生活。 、 4．跨学科学习 (1) 社会实践：学习距离、交通方式的表达。 (2) 个性培养：学会合理安排自己的生活，培养时间观念，学会珍惜时间。 (3) 跨文化研究：了解不同国家、不同地区学生上学的交通工具及方式的异同。 三、教学重、难点 通过语言目标的学习，学会谈论如何到达目的地，如何表达距离的远近，如何表达到某地花多长时间，并在生活实际中正确运用所学语言。 四、教法与学法
初中英语优质课教案 授课年级：八年级（2）班节次：第1节 教材：新课标（八年级·上册） 课题：Unit 4 How do you get to school? 一、教学内容： Unit4 How do you get to school? 二、教学目标： 1、知识目标：单词：subway take the subway train ride a bike walk 等。 2、语言目标：how引导的特殊问句；肯定句与否定句。听：能听懂谈话出行的方式。说：能表达自己想到达目的的出行方式。读：能正确朗读本单元的对话和句型。写：能写本单元的单词和句型。 3、学习策略：注意通过语言语调的表达来推测词义，也可借手势动作和表情来完成。（主动参与学习，善于和他人合作交流）。 4、情感目标：学会在交流活动中尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的生活习惯，增进情谊。 5、德育目标：在歌曲和游戏中习他人积极、乐观、努力进取的团队合作精神。 6、多元智能：人际交往逻辑表达个性呈现 7、文化意识：了解英、美国家中小学生上学的方式，培养世界意识。了解中西文化的差异。 三、教学重点、难点： 1.how /how far /how long 引导的特殊疑问句. 2.乘坐交通工具的表示方法. 3.It takes /will take/took sb. some time to do sth. 四、课前准备： cards and a tape-recorder . 五、教学运用：情景交际法、游戏法等。 六、教学手段：多媒体演示、flash动画、ppt演示、歌曲游戏及肢体语言的应用。 七、教学过程： Step 1.Warming up. Great the class as usual. Talk about the weather . T: How’s the weather today? T：How was the weather like yesterday? …… point student A say “ Hello! Listen to me ok ?.I will sing a song to you .But you must …”.(用手指作安静动作) Listening to a song 歌曲欣赏，创造轻松愉快的学习气氛, 激发学生的好奇心，为学习新课打下伏笔。Step 2 、Games 用肢体语言表达让学生猜测意思，完成交通工具词汇的预知。
初中英语语音教学
初中英语语音教学 ［摘要］本文探讨了初中英语语音教学的策略，介绍了英语语音教学方面的体会，以及语音教学的方法和探讨，旨在引导教师结合自己的教学实际，思考优化语音教学的方法和途径。 关键词：初中英语语音 在本人执教的这些年中发现了一种怪现象：初中学生在初一开始学习英语时，都怀有强烈的学习兴趣和良好的愿望，希望学好英语。但时隔不久，有些学生就开始消极、灰心、厌烦、甚至放弃，形成大面积掉队想象。根据教学研究观察发现其根源在初一，且关键在于语音未能及早过关。大多数学生不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系，往往不是科学地从音到形去记单词，而是从字母到拼写形式去死记硬背，就这样忘了又记，记了又忘。另一方面，用汉字注音的想象屡见不鲜，而根据汉字注音读出来的单词和句子令人啼笑皆非。在初一不打好语音基础，就会给以后的英语学习就留下严重的“病根”。它会严重阻碍英语学习能力和运用能力的提高，所以，语音教学有着不可忽视的重要意义： 首先，保证正确的输入与储存 学会正确、准确的英语语音语调，才能把所学的英语语言材料以正确的声音形象输入大脑并储存起来。这种正确的英语语音语调在大脑中的输入与储存是学好英语的基本保证。
其次，保证正确的理解听到的英语信息 只有自己储存的英语语音语调形象正确、规范，才能够听懂他人说的或录音、广播等媒介输入大脑中的正确、规范的英语。那些用不正确的英语语音语调储存的英语语言材料，是不可能与正确的英语语音语调的输入产生可理解的共鸣的。所以，凡语音语调不正确的英语学习者，其听力理解能力都很差。 再次，保证打好英语学习的基础 学好英语语音语调是打好英语学习的关键。英语语调学好了，记忆单词，输入句子，英语朗读，提高口语，进行阅读写作，乃至自学英语都有了坚实的基础。相反语音语调学不好，连单词的拼写都成问题，记忆单词、句子难，不但听力差，而且说的能力也无法提高。不仅学不好口语交际。而且阅读和写作也大受影响。更难以获得自学英语的能力。事实证明，许多词汇、语法、阅读、写作上的“暗病”都是由于最初没有打好英语语音基础所致。 那么，如何才能做好语音教学呢？为了帮助学生顺利过好学习英语的第一关-----语音关，在教学过程中本人始终恪守以下教学要点。 1. 听清模仿与规则对比相结合 初中学生学习语音，主要的途径是在听清教师的发音或听清录音的基础上，进行反复的模仿。听是学习语音的第一步，先听清楚、听准确、听仔细、听充分，才能了解音的特点：音质、音色、音长、音响等。所以先听音，后模仿，听清发准，这是语音教学的基本步骤。在很多情况下，学生的语音语调不好，是由于听得不够，未听仔细，没有听清就模仿所致。所以我们教师应多创造条件让学生多听教师和录音提供的标准语音语调，而且要听清、听准、听熟，在此基础上才能进行模仿。模仿时，可以先集体模仿，然后可以单独模仿。集体模仿可以节省时间，大家齐声开口练习发音器官，使胆小、内向的学生也敢于与大家一起练习。个别单独模仿才能检查出学生模仿的质量，便于有针对性地指导与纠正。 对于学生感到困难的音和调，仅靠模仿还不够。必要时应辅以适当的规则讲解与对比，可以帮助学生掌握发音和语调的要领，具体把握好发音的限度。例如，告诉学生发[e]时，上下牙之间可容一指宽的距离；而发[?]时，上下牙之间可容两指，这样学生练时就有了大致的标准。又如，仅向学生说明一般疑问
浅析初中英语语音教学实践 发表时间：2019-05-20T17:08:53.423Z 来源：《中国教工》2019年第3期作者：赵晶 [导读] 语音学习是语言学习的基础，而实际教学中初中英语语音却存在的几个问题。针对实际教学中出现的关于语音教学的问题，包括忽视语音教学、缺少语音实践、缺少听辨练习以及缺乏语言环境等。采取有效的方法，重视音标教学，活用教材，创造机会，加强实践，及时纠错，强化朗读，培养语感等等，以实现使大多数学生能够独立拼读单词、正确朗读课文的教学目标。 云南省昆十中 一、英语语音教学目前存在的问题 （一）忽视语音教学 在现阶段中考英语测试中，对于英语语音知识的考查几乎没有单独出现过，因此初中英语教学不免会受到应试教育的影响。在日常英语教学中，教师通常将语法、阅读理解、写作等部分当作初中英语教学的重点，这就导致了对于英语语音教学的忽视，只把语音教学作为辅助教学的一种手段，使语音教学无法发挥其在英语教学中的独特作用。正是由于英语语音教学一直属于从属地位，从而影响了学生学习语音的积极性，延缓了语音教学的发展，阻碍了学生整体英语水平的提高。笔者在实际教学中发现，有很多初中学生无法辨别音标，尤其对很多形近音标的读音常常混淆。 （二）缺少语音实践 语音学习是学习一门语言的基础。现在很多英语课堂教学侧重理论知识、语法知识的讲解与练习，大多数教师只按照教学大纲的要求进行讲解，很少与学生进行互动交流，对语音知识不重视，学生只是被动地跟读、做笔记，从而导致学生拼读和朗读能力较弱，书面能力明显强于口语能力。笔者在教学实践中发现，有些学生由于嘴型不到位或受方言的影响，常常读错音标，这就一定会影响到学生正确的读音，影响英语学习的深入和应用。 （三）缺少听辨练习 一门语言能够被很好地应用，学会听辨是非常重要的基本功。只有学会了怎样听、如何辨音，才能做出正确发音，实现正确交流。在初中英语教学中，我们可以把学生发音不准归结为听力问题，主要表现在以下几个方面；首先，学习态度不端正，对听力不重视，对听力练习不认真；其次，缺乏听音技巧和方法，常常找不到所听内容的重点；再次，听力练习机会少，无法从量变达到质变。只有知道如何去听，怎样辨音，才能在听力练习过程中找到自身的不足，从而提高听音辨音能力。因此，在英语语音学习中，要注重对学生进行发音练习，通过发音的微小差异来判断发音的位置和变化，使唇、舌、齿、腭等各个发音器官协调配合，从而慢慢确定正确的发音位置。 （四）缺乏语言环境 学习语言需要一定的语言环境。英语作为一门外语，对于中国的学生来说，缺少语言环境无疑是一个重要的问题。家庭和社会无法提供纯正的语言使用场景，所以学校便成为学生输入输出英语的最佳场所。如果在英语课堂上，仍然忽视提供良好的语言语音练习环境，学生们在课堂学习只进行理论知识的学习，少有机会实践和锻炼，就会加剧英语语音教学存在的问题。 二、改变英语语音教学现状的应对策略 （一）重视音标，贯穿教学 学习音标是英语语音学习的基础，每个音标都有相对应的字母或字母组合。所以，英语教师可以在日常英语教学中，将音标教学融入语音教学中，在讲授新单词时，利用1~3分钟时间将重点字母或组合发音方式传授给学生。此外，鼓励学生做好记录，随时更新整理，便于及时复习。教师应定期将讲授的音标进行总结归类，辨析易混词，引领学生反复操练，帮助学生梳理好知识脉络，加强语音记忆。从初一上册预备单元开始，教师就可以逐渐让学生了解一些音标及其读音，从简单的音标开始，让学生知道辅音/p//b//t//s/是由字母p,b,t,s发出的，再逐步介绍单元音、双元音和其他辅音的发音规则。用这种方式能够使学生对于音标的认识从肤浅到深入，从零散到系统，增加自觉加强语音练习，强化语音记忆，直至脱口而出流利的英语。 （二）结合实际，活用教材 人教版七年级上册教材中有3个导入单元，介绍了26个英文字母读音及其书写，同时每个单元都附有对应的音标和音素。英语教师要仔细给学生介绍字母、音素、音标之间的关系，讲解基本的字母、字母组合的发音，引导学生通过拼读音标，独立练习新单词发音，并及时给予更正，通过反复操练、强化重点，培养学生独立学习语音发音以及灵活运用语音的能力。另外，根据教材内容或班级学生水平，教师可以将整个学期划分为若干部分，统一带领学生回顾、总结之前分散的语音知识，利用音标把最近几个单元的单词进行归类，从而既复习了音标及其读音，又复习了所学的单词，做到活学活用，熟练应用教材。在七年级的英语教学中，由于学生刚刚接触英语语音学习，认识比较模糊和抽象，因此教师可以在每个单元结束后，在进行单元复习的同时，选出四个音素让学生把本单元遇到的单词进行归类。通过这种方法，学生们不仅复习了单词、拼读，还增强了学生的学习兴趣和热情，让学生都乐于参与到归类练习巩固提高的提升之中。 （三）创造机会，加强实践 现阶段的初中英语教学常常过多关注学生的书面成绩，实际运用英语口语的机会比较少，导致学生常常会写不会说。对此，英语教师必须在日常教学中提高语音教学的效率，慢慢培养学生的兴趣，多加强学生的语音练习，使学生在平日生活中注重英语发音的学习、积累以及练习，养成良好的英语学习习惯。另外，英语教师还可以根据课堂教学的实际情况，适当采用多样的教学方法，调动学生英语表达的积极性，活跃课堂气氛，使全班同学都积极参与到语音学习中，不断复习强化语音知识。英语教师还可以按照学生的实际情况，帮助学生编排英文话剧，让学生自主选择角色，自主设计对白。通过多种学生喜欢的方式，创造更多的实践机会，帮助学生丰富词汇量，在各种场景练习中纠正发音，在英语表演中展示学习成果。 （四）及时纠错，相互交流 英语教师在课堂教学中要力求与学生进行有效互动，比如组织多种课堂活动，让尽可能多的学生积极参与到课堂教学中，构建生动、有趣的课堂氛围，提高学生英语表达的兴趣。此外，教师还可以使用各种英文卡片进行游戏等方式，使学生在课堂上常常接触英语发音，反复练习发音，及时纠正发音。教师需要关注每位学生，及时更正错误发音，适当复习同类语音，努力达成语音教学的目标。在这个过程中，教师的启示与引导十分重要，需要教师不断寻求各种科学有效的教学方法，增强学生参与的积极性，不断强化和提升教师的个人专业
中学英语优秀案例 案例描述（1）： 教师激励性的评价语言在课堂上不仅能调动学生的学习积极性，增强学生的自信心，同时也能活跃课堂气氛，形成师生互动的教学氛围。如在学习“although…”这一语言点的时候，有学生出现了这样的句子：“although I’m not very clever, but I still work hard every day.”我对他说：“I think you are already very clever, because you can say such a great sentence.”而后，我又问全班同学：“don’t you think he is a clever boy?”此时全班同学齐声答到：“yes!”接着，我又问：“but can you find the difference between his sentence and the one on the blackboard?”几秒钟的思考之后，许多同学发现了错误，回答到“ there should be no but in the sentence.”在一个轻松的师生互动过程中，学生的成绩得到了充分的肯定，积极性、自信心得到了提高，同时他们通过自己的努力，解决了一个重要的语言难点与重点，并且留下了深刻的印象。 案例描述（2）： 世界上的各种语言在一定程度上有着共同的特点，英语作为一门语言课程，与中文一样也应注重启、承、转、和。教师在处理各个教学环节的时候，应该注意每个环节之间的衔接与过度，这样才能使整个教学过程形成一个有机的整体，避免给人支离破碎的感觉。如，当学生准备对话表演的时候，我巡视了整个教室。当他们准备就绪的时候，我说到：“ it’s so amazing. because when i was walking around the classroom, i found some interesting dialogues. do you want to share them with me?”“ of course.”学生们兴奋地回答到。自然而然地我们一起进入了下一个教学环节----对话表演与展示。两个教学步骤之间的过度水到渠成，不露痕迹。 案例分析： 这是一则充满童话色彩的故事。故事在幸运女神 (the luck fairy)和一对贫苦夫妻 ( fred and doris) 之间的对话中展开，主要教学内容是让步状语从句。当我最初接触到文章的时候，我把教学线索设计为“wishes”（愿望），以情感作为一根主线贯穿整堂课。可是，第一次试讲的失败，让我重新反思了自己的教学设计，认识到：没有语言支撑的教学是非常单薄无力的，是行不通的。重新备课之后，语言点的教学与训练成为了教学的出发点。因此，在创设真实的语言环境的前提下，课前的热身，新课的导入，课文的梳理，课外的延伸等等一系列的教学环节围绕着语言点展开，联系紧密，环环相扣, 整个教学过程一气呵成，自然流畅，学生对语言点的掌握也令人满意，他们能运用新的语言解决问题，表达自己的思想。 当然在运用语言的过程中，学生会出现各种各样的问题与错误，因此在课堂上，我特别重视对学生的表现及时做出评价，给予鼓励。语言学习应该使学生形成用英语思维的习惯，在语言情景中使用语言知识，在真实的语言环境中，进行语言的迁移。我认为这种教学措施既活跃了学生的思维，丰富了学生的语言，同时也进行了情感教育。 点评