课题：8、人造发光植物
设计理念：《国家基础教育课程改革纲要（试行）》提出：课程改革的目标之一，就是要培养新一代公民具有“初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”。本文作为四年级的一篇选学的科普类课文，我在设计时抓住知识要点，引导学生关注文中的语言文字、表达方式、细心观察的科学态度以及作者心中所蕴含的感情
教学目标：
1、学习生字新词，正确、流利、有感情的朗读课文，理解科学家们研究发现“人造发光植物”的探索过程，并有条理地说说。
2、体会科普小品文的用词准确性，了解“人造发光植物”的培植过程。
3、品味准确生动的语言，感受科学家们大胆设想、敢于实践、刻苦钻研的科学精神，激发学生热爱科学之情
教学重难点：
1、学习课文第二自然段，体会用词准确，了解培植过程。
2、大胆想象，用上一些说明方法，写写植物领域的奇思妙想。
教学过程
一、创设情境导入，激发学生朗读科普文章的兴趣。
1、（科学家给我们的生活创造了一个个奇迹，今天我们一起来看看美国加利福尼亚的科学家们研究的人造发光植物。）板书课题。 8、人造发光植物齐读，理解：人造
2、质疑：（人造植物是怎么产生的呢？）
3、（今天让我们一起走进科学大门，一起解开“人造发光植物”的科学奥秘）
二、检查预习情况：
1、这篇课文是一篇科普性说明文，它有许多科学名词，我们一起来检查下大家
（1）、指名读。提出自己不明白的词语。
（2）、PPT出示：
基因：指生物细胞内有遗传能力的物质
细胞核：真核细胞中最大的由膜包围的最重要的细胞器。是遗传物质贮存、复制和转录的场所。
（3）、这种用简明的语言对说明的对象科学加以概括，这样的说明方法我们叫下定义。
2、检查课文朗读
三、学习课文，解决疑问
1、读课文，你知道人造发光植物是怎么产生的吗？（学生交流）
（1）、指名读
（2）、有了想法科学家们又是怎么进行研究的呢？
板书：仔细的分析研究小结：严谨、刻苦的研究精神是成功的保障
（3）、想象：科学家们寻找萤火虫的发光基因容易吗？会遇到哪些困难呢？举例说一说
（1）指名读，你体会到了什么？（艰难）哪个词语可以看书（板书：找到了……又找到了）
（2）指导朗朗读，思考作者为什么不把科学家寻找发光基因和细菌的过程写出来？
（3）在这么艰难的情况下，科学家刻苦研究终于研究出了发光烟草，用自己的话说一说它的研究过程
自由说——指名说，出示句子
（1）、角色转变，交流：如果你就是这棵会发光的烟草，你会怎么介绍自己呢？
出示：我原来是。因为
。
（3）四人小组合作介绍——推荐代表介绍——完成填空——齐读
（4）、熟读这段话：（2分钟内比一比谁读的次数最多）
指名读，理解“猎奇”（寻找探索新事物，）
（通过外来生物的基因转入到植物中的生物技术叫——植物转基因技术，这种植物叫——转基因植物。这种转基因植物研究成功后，科学家把他们应用到各个领域。例如：）
1、（书上还举例了，请你再读课文画一画）
3（这片紫色的荧光就是出自）——人造发光植物
四、扩展资料袋
1、你还能举例说一说，说说这神奇发光植物还能给人们的生活增加哪些新色彩？
2、出示资料资料袋，了解神奇的生物技术技给人们增添的色彩
A、西红柿
以前，农民要趁西红柿还没有成熟，就摘下来运送到商店后，喷上乙烯将它们催熟，变成红色再摆出去卖。因为红的西红柿皮变软容易腐烂，现在，农民利用科学家发现的“反义基因”，即使西红柿成熟了摘摘皮也不会腐烂。这样的自然成熟的西红柿当然比催熟的西红柿好吃了！
B、梨：梨的水分虽然很多，但是味道却只有一种。现在科学家们把香蕉嫁接到梨树上，使长出来的梨带有淡淡的香味，这就是“香蕉梨”
五、回顾总结全文
1、今天这节课给你留下了什么印象，你收到了什么启示呢？
2、出示句子：齐读
六、板书设计：
8、人造发光植物
仔细的分析研究
找到了……又找到了……
绚丽地方色彩
七、备课组说明：