长清区教师培训模块五
班级成绩统计与分析
长清实验中学王长泉
●主要内容：
以任务驱动的方式，通过完善“学生成绩表”中的数据，并计算出学生的总分、平均分，统计出优秀率、及格率、优秀人数、及格人数、最高分和最低分，给学生排出名次，并以等级方式显示。掌握利用EXCEL进行班级成绩统计与分析的方法。
●快速操作技巧
1、快速得到合适列宽和行高
如果各列中数据宽度一致的话，我们可以选中各列，然后把鼠标移至列标题的右边框，待鼠标变成双向箭头时拖动至合适的宽度，这样就可以得到统一列宽的各列了。如果各列中数据宽度不一致的话，我们经常要逐列进行调整，非常麻烦。此时可以选中含有数据的各列，同样将鼠标移至其中一个列标题的右边框，当鼠标指针变成双向箭头时双击鼠标左键，可以立刻将各列的列宽设置为“最适合的列宽”，即各列宽度为恰好可以完整显示单元格数据，用这个方法也可以得到“最适合的行高”，只是要双击行标题的下边框。
2、快速移动活动单元格
经常要在数据区域的最开始和最末尾处、最左端和最右端处来回折腾吗？其实，用不着多次单击滚动条，也不用多次滚动鼠标的滚轮的。只要将鼠标指向当前单元格的下边框，当鼠标指针变为四个箭头的十字形时双击，就可以使活动单元格迅速定位于当前数据区域中当前列的最后一行。双击单元格的上边框可以到达最上一行，而双击左边框和右边框则可以分别迅速到达最左端和最右端。
3、快速选中单元格区域
选中单元格区域快速的方法是利用名称框。如果我们清楚地知道应该选择哪些区域，那么直接在编辑栏左侧的“名称框”内填写选择区域是最简便的了。比如我们要同时选中A2:D15单元格区域和H列，那么就可以在名称框内直接输入“A2:D15,H:H”，按下回车键，则这些区域就被直接选中了。
4、快速拆分窗口
为方便查看表格的不同部分，我们经常要对工作表进行垂直或水平拆分。快速拆
分的方法是：先在需要拆分的位置单击鼠标，激活活动单元格，然后将鼠标指向垂直滚动条顶端的拆分框，待鼠标指针变成拆分指针时，双击鼠标，那么窗口就会在活动单元格上方将窗口水平拆分。再次双击拆分框，则拆分取消。
如果双击水平滚动条右端的拆分框，则会在活动单元格的左侧进行垂直拆分。
5、冻结窗格
如果列数较多，行数也较多时，一旦向下滚屏，则上面的标题行也跟着滚动，在处理数据时往往难以分清各列数据对应的标题，事实上利用"冻结窗格"功能可以很好地解决这一问题。具体方法是将光标定位在要冻结的标题行(可以是一行或多行)的下一行，然后选择“窗口|冻结窗格”即可。滚屏时，被冻结的标题行总是显示在最上面，大大增强了表格编辑的直观性。
6、快速输入相同内容
如果需要在不同工作表的同一单元格区域输入相同内容，我们可以先同时选中那些工作表，然后选择需要输入内容的单元格区域，在区域的左上角单元格输入内容，然后按下“Ctrl+ Enter”快捷键，那么所有选中的工作表中的单元格区域都会自动填充相同的内容。如果需要在不同工作表的同一单元格输入相同的公式，也可以采用这个办法。
实例操作
1、学号的输入
由于学号是以0开头的所以不能直接输入，可采用以下两种方法：
（1）在A2单元格中首先输入“’”（即单引号，但必须在英文状态下输入），再输入学号，然后点回车，利用填充句柄填充其他学号。如下图所示：
（2）将A列的单元格格式设为文本型，然后再输入学号。
选定A列→格式→单元格→文本，如下图所示
2、计算总分
（1）利用公式
在H2中输入公式“＝C2+D2+E2+F2+G2”，然后复制填充。如下图：
（2）利用函数
首先选中H2单元格，点击常用工具栏上的∑按钮，然后复制填充。如下图：
2、计算平均分
（1）利用公式
选中I2单元格，输入公式“＝H2/5”，向下复制填充。
（2）利用函数
选中I2单元格，点击常用工具栏上的∑按钮右侧的箭头，选择平均值，如下图
选择计算范围C2至G2, 向下复制填充。
3、统计名次
（1）利用“筛选”
这个方法并不单单适用于老师统计成绩，很多的数据表都可以用到这个。先要指定需要筛选的单元格，我们用鼠标点选H1“总分”这个单元格。接着在“数据”菜单中找到“筛选”下的“自动筛选”，点击一下。现在“考号”那一行的“姓名”、科目等文字右边都出现了一个小的下拉菜单按钮。按下这些小按钮，我们就可以任意选择排序啦！现在我们需要根据“总分”的高低来排序，按下“总分”右边的按钮。因为我们需要把分数高的排在前面，所以在下拉菜单中选择“降序”。
在名次列中从上到下填充序号就可以啦！Excel有聪明的填充柄，写好1、2，后面的直接用鼠标往下一拉就好啦！
如果老师还需要恢复表格按考号排序，按一下“考号”旁边的箭头按钮，选择“升序”就可以了。自然，老师也可以用这种方法随时查看各个科目的成绩排名。提醒：用“筛选”方法做的排序，“名次”是固定写死的，如果有成绩发生改变，名次是不能跟着改变的。所以，这种方式适用于不需要修改的成绩表。如果成绩发生改变，就需要重新排序，重新定位名次。
（2）利用RANK函数
首先介绍一下RANK函数，函数语法是“RANK(number,ref,order)”。其中，第一个参数“number”是需要找到排位的数字，第二个参数“ref”
则是数字列表的引用，第三个参数如果非零则是按升序排
列，如果省略则是按降序排列，这正是我们需要的。比如公
式“=RANK(A3,A2:A6)”的含义就是得到A3单元格数据在
A2:A6单元格数据中的排名。
现在我们在名次下面的J2单元格中填写函数“=RANK(H2,$H$2:$H$51)”，告诉这个单元格需要显示的结果是H2这个单元格的数值（在从H2到H51的数值（所有同学的总分）中所处的排序位置。（计算范围要用绝对引用，不然公式复制后要出错），向下复制公式，这样得到的数字就是老师需要的“名次”了。
4、划分等级
在K2单元格中输入“=IF(I2>=80,"A",IF(I2>=70,"B",IF(I2>=60,"C","D")))”（说明：平均分>=80为A，>=70为B，>=60为C，60以下为D）然后把鼠标指针指向K22单元格的右下角，等鼠标指针变成黑色十字加号时，按住左键向右拖动到这列单元格的最后放手。
5、人数统计
（1）及格人数统计
COUNTIF函数可以统计某一区域中符合条件的单元格数目，它的语法为COUNTIF （range，criteria）。其中range为参与统计的单元格区域，criteria是以数字、表达式或文本形式定义的条件。其中数字可以直接写入，表达式和文本必须加引号。
在C52中输入“=COUNTIF(C2:C51,">=60")”说明：统计语文>=60分的人数。向右填充可统计出其他科目的及格人数。
（2）优秀人数统计
在C53中输入“=COUNTIF(C2:C51,">=85")”说明：统计语文>=85分的人数。向右填充可统计出其他科目的优秀人数。
6、及格率、优秀率的统计
在C54中输入公式“=COUNTIF(C2:C51,">=60")/COUNT(C2:C51)”
说明：就是用及格人数除以总人数，=COUNTIF(C2:C51,">=60")为统计及格人数，COUNT(C2:C51)为统计全班人数。
向右填充可统计出其他科目的及格率。
同样统计优秀率，只不过要将条件改为>=85(设定>=85为优秀)
统计完后，显示的是小数，而不是百分比，选定C54：G55,将单元格格式改为百分比即可。
7、最高分、最低分的统计
最高分统计：在C56中输入“=MAX(C2:C51)”，找出语文的最高分，向右填充，统计出其他科目的最高分。
最低分统计：在C57中输入“=MIN(C2:C51)”，找出语文的最低分，向右填充，统计出其他科目的最低分。
8、分数段统计
在此我们以统计各学科成绩80-90（≥80但<90）的学生为例。
在C58中输入“=SUMPRODUCT((C2:C51>=80)*(C2:C51<90))”
说明：C2:C51全部学生的成绩，这儿是全班的语文成绩，C2:C51>=80为第一条件，C2:C51<90为第二条件，两个条件为与的关系。
作业：
利用自已学生的成绩，做出以下统计分析：
1、计算出学生的总分、平均分。
2、对全班按总分进行排名。
3、按学生的平均分给学生划分等级（85分以上为A级，70－85为B级，60－70
为C级，小于60分为D级）。
4、统计出各科的及格人数、优秀人数，并计算出及格率和优秀率。
5、找出各科的最高分和最低分。
6、统计各科分数段的人数，各位教师可按自己学科情况进行分段。
7、将文件保存在 f:\通用技术培训－自己的姓名文件夹下，以便检查。
试卷分析 1. 本次试卷知识面涉及到教材的所有章节的主要内容，难易程度适中。从学生答卷情况看，第一部分为欣赏部分，占了整个试卷的30%主要考查学生们的对经典乐曲的欣赏水平，从试卷情况看，大部分的同学掌握等还不错，第二部分属于外国音乐史的常识部分，占了整个试卷的70%，掌握情况较好，得分率普遍较高，；扣分较多的为第一项填空题，知识的分布较宽，需要学生对所学全部知识的掌握，对于这个环节还有待学生在今后的实际教学中进一步有意识地锻炼，任课教师在今后的教学中也要引起足够的重视。 从考试成绩统计情况来看，学生对重要知识点掌握较好，较好地完成了教学大纲所规定的教学任务。 总的来说，本次考试覆盖面广，难度适中，时间恰当。06（1）班的同学总体上发挥出了自身的学习水平。 2. 本次试卷命题覆盖了所有章节，与教学大纲和考试要求一致，包括音乐欣赏与常识两大部分，第一部分为欣赏部分，占了整个试卷的30%主要考查学生们的对经典乐曲的欣赏水平，从试卷情况看，大部分的同学掌握等还不错，第二部分属于外国音乐史的常识部分，占了整个试卷的70%，主要考查学生运用知识的综合能力，掌握情况较好，得分率普遍较高。 试卷中，基本知识和基本能力占了整个试卷的72%，综合运用占18%。试题本身难度、深度与教学大纲、教学要求吻合，无偏题、超纲内容，难易适中。学生对基本知识普遍掌握较好，丢分较多的在综合运用题上，主要表现为不能够对音乐时期作纲领性和概括性的总结，没有达到论述题的答题要求；这方面还有待在今后的实际教学中进一步有意识地锻炼，任课教师在今后的教学中也要引起足够的重视，有重点地突破。 从考试成绩统计情况来看，06（2）班的同学总体上发挥出了自身的学习水平。学生对重要知识点掌握较好，没有不及格现象。 3. 总的来说，本次考试覆盖面广，难度适中，时间恰当。本次试卷知识面涉及到教材的所有章节的主要内容，难易程度适中。从学生答卷情况看，第一部分为欣赏部分，占了整个试卷的30%主要考查学生们的对经典乐曲的欣赏水平，从试卷情况看，大部分的同学掌握等还不错，第二部分属于外国音乐史的常识部分，占了整个试卷的70%，掌握情况较好，得分率普遍较高，；扣分较多的为第一项填空题，知识的分布较宽，需要学生对所学全部知识的掌握，对于这个环节还有待学生在今后的实际教学中进一步有意识地锻炼，任课教师在今后的教学中也要引起足够的重视。 从考试成绩统计情况来看，06（3）班的同学对重要知识点掌握较好，较好地完成了教学大纲所规定的教学任务。 4. 本次试卷命题覆盖了所有章节，与教学大纲和考试要求一致，试卷主要包括音乐欣赏与常识两大部分，第一部分为欣赏部分，占了整个试卷的30%主要考查学生们的对经典乐曲的欣赏水平，从试卷情况看，大部分的同学掌握等还不错，第二部分属于外国音乐史的常识部分，占了整个试卷的70%，主要考查学生运用知识的综合能力，掌握情况较好，得分率普遍较高。 试卷中，基本知识和基本能力占了整个试卷的72%，综合运用占18%。试题本身难度、深度与教学大纲、教学要求吻合，无偏题、超纲内容，难易适中。丢分较多的在综合运用题上，主要表现为不能够对音乐时期作纲领性和概括性的总结，没有达到论述题的答题要求；这方面还有待在今后的实际教学中进一步有意识地锻炼，任课教师在今后的教学中也要引起
面对现实扬帆起航重拾梦想 ——20XX届高三（2）班班级分析 灵台二中肖红军 20XX年8月，当时我手头上还在处理上届高三学生的录取工作，又要接手新一届的高三（2）班。无疑这给我的新一届班主任工作带来了较大的问题和难度。当时我们（2）班的情况大致如下：其一，学生的基本素质不太高，尤其从成绩看，很不理想。全班51人（其中3人借读），全级前60名只有一人，但后数十名却有一批。班级的后进生人数较多，教学操作的难度由此增大；从学生品德看，整个班上调皮捣蛋、不思进取的学生占了一定比例。从性别看，男女生比例差异大，女生有33人，而男生为18人，但需要指出的是班上有早恋现象却有好几个学生。其二，班上不少同学到高三了仍缺乏良好的学习习惯。这大概是普通班学生最大的毛病吧！很多同学对各科的学习仍处于很盲目的状态，表现在学习上是无计划性，不会利用时间或时间利用不合理、安排不得当等。其三，相当的同学缺乏作为高三毕业班学生应具有的良好道德品行和行为素养，少数学生甚至不具备健康的心理状态及人生价值取向。 一、在我接手这个班的班主任工作以后，加大了管理力度，具体做法如下： 1．制班规； “国无法不立”，强大国家要以它的法律作为后盾。优秀的班集体也必须有一个合理有效的规章制度来约束学生的不良习惯，教导学生如何做事做人。由于是刚接手班级的新班主任，班级问题处理不好就会丧失自己的威信。因此，我征求学生意见，制定了新的班规。利用班规管理班级能让班主任办事有法可依,处事更加理性、公平,从而让学生心服口服。 2．定目标； 进入高三接手班级的第一件事情是通过原科任老师和同学详细了解班级情况，之后召开“目标与计划”的主题班会，利用自己新班主任的身份在班会上大力宣扬老师对同学的印象是学生多么的聪明，如此顺水推舟的提出我们的目标就是要展示我们的水平，在高三一年中让老师和
试卷分析常用统计数据 一、平均分 平均分是反映学生成绩集中趋势最主要的测量指标，一般在Excel中可快捷求得。 二、标准差 标准差是反映每个学生成绩与平均分的平均差异程度，是学生成绩离散程度最广泛的测量指标，其值越大，说明成绩越分散。在Excel中，点击函数工具选择“STDEVP”并确定计算范围（如：B2:B500）即可。 三、分数段人数 按分数段统计学生人数，一般可按5分或10分为一段进行统计，根据各分数段的人数可绘制出学生成绩分布的曲线或直方图，以“中间高、两头低”来衡量成绩是否符合正态分布的程度。统计规律表明，考生的智力水平，包括学习能力，实际动手能力等呈正态分布，因此正常的考试成绩分布应基本服从正态分布。综合考察标准差与平均分以及成绩分布的曲线,可以了解学生成绩的分化程度、分布密度等情况。 统计分析中，通常还计算各分数段人数占总人数的比率，以及满分率，零分率。在列表叙述相关数据中还应列出最高分、最低分。 四、难度系数 难度指试卷（题目）的难易程度。一般用试卷（题目）的得分率或答对率表示，所以难度事实上是容易度或通过率。其值在0～1之间，数值越大，说明试卷（题目）越容易。一般计算方法： 1、客观性试题难度P（这时也称通过率）计算公式：P=k/N。 其中，k为答对该题的人数，N为参加测验的总人数。 例：第1小题选择题满分是4分，全班50名学生中有20名学生答对，则第1小题的难度计算：平均分=4×20÷50=1.6，P=平均分÷满分值=1.6÷4=0.4。 2、主观性试题难度P计算公式：P=X/M。 其中，X为试题平均得分；M为试题满分。
3、适用于主、客观试题的计算公式：P=（PH+PL）/2 其中，PH、PL分别为试题针对高分组和低分组考生的难度值。 在大群体标准化中，此法较为方便。具体步骤为:①将考生的总分由高至低排列；②从最高分开始向下取全部试卷的27%作为高分组；③从最低分开始向上取全部试卷的27%作为低分组；④按上面的公式计算。例：一次生物测试中，在100名学生中，高低分组各有27人，其中高分组答对第一题有20人，低分组答对第一题的有5分，这道题的难度为： PH=20/27=0.74 ，PL=5/27=0.19，P=（0.74+0.19）/2=0.47。 4、整个试卷的难度等于所有试题难度之平均值（包括主、客观试题），或用公式P=X/M计算。 难度值在0至1之间。P>0.8试题太易；P<0.2时，试题太难。一份试卷应该由不同难度按一定比例组成。一般地说，P>0.8 、P<0.2的试题各占10%；P=0.2～0.4，和P＝0.6～0.８的试题各占20％；P>0.4、P <0.6的中等难度试题应占60%。整套试卷平均难度在0.4～0.6之间。 五、区分度 区分度是指试题对被试者情况的分辨能力的大小，它反映试题区分不同水平受试者的程度，即考出学生的不同水平，把优秀、一般、差三个层次的学生真正分别开。区分度高的考试，优秀、一般、差三个层次的学生都有一定比例，如果某一分数区间学生相对集中，高分太多或不及格太多的考试，区分度则低。区分度也是衡量题目质量的主要指标之一，是筛选题目的依据。 一般的教学测验分析中，通常采用极端分组法，具体方法：先将被测学生按其总分由高到低的顺序依次排列，然后取其上端一部分为高分组，取其下端一部分为低分组。各组的人数应占多大比例，要视被测学生总体的具体情况而定。一是学生人数不太多，可把前50%的考生为高分组，后50%为低分组。二是学生人数多，如果测验总分的分布符合正态分布，最适当的比例是高分组和低分组各占27％；如果分数分布较正态分布平坦，高、低分组人数比率要略高于27％；一般情况下，其比率介于25％—33％之间即可。计算公式： 1、客观性试题区分度D：D=PH-PL 其中，PH、PL分别为试题高分组和低分组考生的难度值，PH、PL的计算方
高三第一次月考成绩分析 尊敬的领导，亲爱的老师们，下午好！ 上周我们已经完成了高三第一次月考，现对班级考试情况作如下分析： 一、基本情况 我班人数40人，实际参加考试人数35人，5人因停学未参加考试，按班级总人数算，班级平均分331.05分，比上学期期末考试上升20分，最高分508分，最低分0分。按照年级所划分数线，A段上线1人，B1段上线5人，B2段上线10人，C1上线7人，C2上线9人，未上线人数7人。 二、存在问题及原因 1.学生学习主动性不强。进入高三，本应存在紧张学习氛围，据开学以来观察，学生完全没有高三的感觉，仍存在边学边耍的状态，同时也不主动向学科老师问问题，导致分数上升不了。 2.奋斗目标不明确。这体现在班上中等偏下的同学身上，由于基础较差，上课听不懂，于是就产生了“当一天和尚撞一天钟”的思想，只想混到毕业，拿到毕业证。可是他们没想过，只要语数外每科50分左右，就能考上大学，能有个大学毕业证更好。 3.外部因素干扰。班级存在使用手机等现象，这是导致学生心思没能放在学习上，学习成绩差的一个重要原因。 三、今后的努力 为让学生能如愿地考上大学，让班级能完成学校和年级安排的任务，我将做如下努力： 1.加强思想引导。强化学生考大学的思想，让学生时刻为自己能上大学而努力，我们相信，目标明确，方向对准，梦想会实现。 2.与学科老师加强联系沟通。学生的成绩离不开各个学科老师的指导和帮助，特别是班级的重点培养目标，因此我希望科任老师和我一道为实现高考目标而努力。 3.强化纪律观念。纪律是成功的保证，此次班级的打架事件给学校、年级和班级带来很不好的影响，对此表示道歉。这次事件让班级同学受到了一定的负面影响，我将对班级纪律进行强化管理，创造一个良好的学习环境。 最后，我相信在学校、年级的指导下，通过我们自己的努力，学生能如意地考上自己心中的大学，也请你们监督。谢谢！
高三班级月考质量分析主持词 篇一:高三(11)班月考质量分析 高三(11)班12月月考质量分析 班主任杨树军 一班级整体状况: 全班参加考试的人数为52人次，班上总分最高分334分，最低分147分，平均为256.6分。总分300分以上10人次。 从上面表格以表明全班同学的成绩集中在250-300之间，其中有40%的学生总分能够达到250分以上，但是同时低分段也较多，导致班级平均分与本校同类班级平均分相差2分，从而显现出本班学生的学习基础相对比较薄弱，在学习上动力不足，因此班级的高分段是很少，按学校指标分配我班仅完成1名与目标相差甚远，根据本班情况，我把300分以上的列为本班班级工作的重点，250-300的作为提高生培养，努力将有希望的中等生的成绩再提高一个层次。 二各学科的成绩对比状况: 从班级各学科与同类班级平均分对比可以看出本班的各 1 科成绩都是需要提高的，其中理综是本班相对比较弱势的科目，其次是数学。英语，语文，二科是本班相对强项。物理是本班最弱势科目，接下来利用下午第四级加强综合课训练，多加以督促，使得学生对弱势科目有所重视。 三班级学生的个案分析: 1. 第一层次(总分大于300)人数为10人，此层次学生属于本班文化课上重点培养对象;(第一层次学生的成绩如下表) 从上表也可见每个学生都有相对的优势科目和弱势科目;
2. 第二层次(总分在250-300之间)此层次学生属于中等学生是提高的对象，这部分学生中有很多学习上非常努力但是学习成绩不理想:这类学生中大部分都是女孩子，她们的学习欲望是很强烈的，但是成绩和她们的付出好像不能形成正比，有比较严重的偏科现象: 四工作方向: 1. 在班级营造一个良好的学习氛围，利用优等生的学习积极性调动班级的学习氛围，从而形成较好的学习风气，使得学生在学习中增强竞争意识; 2. 扩大班级尖子生范围;提高中等学生学习的成绩，关心她们的学习状况，和她们及时作出对学习方法的分析和时间分配的合理性以及如何提高学习效率等，关注她们的情绪变 2 化;端正后进生的学习态度; 3. 对偏科同学进行有效的个性化辅导，使得他们提高学习效率，从而提高自己的弱势科目; 4. 对学习没兴趣的同学搞好师生关系，多了解他们的心理变化和情绪变化保证其不违反学校的纪律，在学习上不积极，基本完全放弃学习的，属于不安分分子，利用他们的兴趣去督促他们的行为和纪律，做到在教室内不影响其他同学的学习，不能起到破坏班级学习氛围的一部分，找到他们的突破口在某一个的科目上让他们找到自信，在成绩据后面的同学行列里形成竞争意识; 五具体工作措施: 1 目标教育:结合摸底考试的成绩进一步修订自己的目标大学;并制定出下次考试的学习目标，并具体写出在考试中自己想要取得成绩和名次; 2 信心教育:与个性化班主任共同探讨适合本班学生的激励方式，通主题班会，或专家讲座，励专电影等。使学生获取自信心，鼓励学生的学习热情，增强学
高三七班南海区摸底考试分析 班主任陈阳 一班级整体状况： 全班参加考试的人数为52人，文化生36人，艺体生16人（4个播表编，12个体育），班上总分最高分475 从上面表格和正态分布图可以表明全班同学的成绩集中在300-400之间，但是同时低分段较多，从而显现出本班学生的学习基础相对比较薄弱，在学习上动力不足，因此班级的高分段是比较少，在448分以上的同学仅仅有1名，其他学生的成绩断层是比较严重的，这些学生也正是以后班级工作的重点，将尖子生的成绩依然保持，同时努力将有希望的中等生的成绩再提高一个层次。 二各学科上线人数： 势科目，其他各科接下来需要利用晚读时间多加以督促，使得学生对弱势科目有所重视。 三班级学生的个案分析： 1. 第一层次（总分大于448）人数为1人，此层次学生属于本班文化课上重点培养对象；
从上表也可见每个学生都有相对的优势科目和弱势科目；此层次学生的学习态度较好，学习上非常努力但是学习成绩不理想：这类学生中大部分都是女孩子，她们的学习欲望是很强烈的，但是成绩和她们的付出好像不能形成正比，需要多加鼓励，课外给予适当的帮助。 3. 第三层次（总分在250以下）此层次学生属于班级要稳定的对象，不让其打扰其他同学的学习，尽力让他们学能学到一些知识。班级中比较后进的学生（第三层次）在这次考试成绩基本上都在200分左 右，这部分同学的学习是值得担忧的，他们的学习成绩在考试中都没有什么变化，如李梓良，赵少玲，蒲伟杰等，这些同学在学习态度上比较消极，对学习毫无兴趣的，不在乎自己的学习成绩的。 四工作方向： 1. 在班级营造一个良好的学习氛围，利用优等生的学习积极性调动班级的学习氛围，从而形成较好的学习风气，使得学生在学习中增强竞争意识； 2. 扩大班级尖子生范围；提高中等学生学习的成绩，关心她们的学习状况，和她们及时作出对学习方法的分析和时间分配的合理性以及如何提高学习效率等，关注她们的情绪变化；端正后进生的学习态度； 3. 对偏科同学进行有效的个性化辅导，使得他们提高学习效率，从而提高自己的弱势科目； 4. 对学习没兴趣的同学搞好师生关系，多了解他们的心理变化和情绪变化保证其不违反学校的纪律，在学习上不积极，基本完全放弃学习的，属于不安分分子，利用他们的兴趣去督促他们的行为和纪律，做到在教室内不影响其他同学的学习，不能起到破坏班级学习氛围的一部分，找到他们的突破口在某一个的科目上让他们找到自信，在成绩据后面的同学行列里形成竞争意识； 五具体工作措施： 1 目标教育：结合摸底考试的成绩进一步修订自己的目标大学；并制定出下次考试的学习目标，并具体写出在考试中自己想要取得成绩和名次； 2 信心教育：与个性化班主任共同探讨适合本班学生的激励方式，观看激励影片《阿基拉与拼字比赛》，和同学们一起谈感受，并全班齐读《Who Are You Not To Be?》（影片中一段激励的话），从而获取自信心，鼓励学生的学习热情，增强学习主动性，养成良好的学习习惯，进而进行学习方法的指导并教育同学之间应该互相帮助，共同提高； 3 对学生进行长期反复不间断的思想教育，让其转变观念，并且通过个别帮教将其个别学生对学习主动性的认识改变，帮其树立切实目标大学，促其逐步进步，在此过程中需要理解和耐心； 4 及时和个性化班主任沟通和交流，发现有厌学情绪的或有自卑心理的学生，鼓励其对待学习成绩要有平常心，加强对后进生的转化工作，多对后进生做思想工作，稳定后进生的思想情绪； 5 吸取工作中的教训，及时总结，与本班的任课老师共同协作，与学生家长多沟通，通过老师和家长的共同努力，提高学生每门功课的学习成绩。
任课教师签字: 教研室主任签字: 年月日年月日
填 表 说 明 1、“试卷分析表”由阅卷组按课程填写（非教考分离科目由任课教师填写），“成绩分析表”由任课教师根据成绩、试卷分析表和试卷按教学班填写。 2、标准差：计算公式：n x x n i i 2 1 ) (∑=- （i x ：每位学生成绩；x :平均分;n 为 学生数） 3、试卷难度系数：反映试卷的难易程度，用L 描述，其计算公式为： L=X ÷W X ：参考学生平均分，W ：试卷总分。 难度评价：难度系数<0..65为难； 0. 65－0. 71为较难； 0..71－0.78为合适； >0.79为容易。 4、试卷区分度：“区分度”反映试题区分不同水平受试者的程度，即对不同受试者的水平的鉴别程度。公式为：D=2（X H -X L ）÷W 其中X H ----高分组平均得分，X L ----低分组平均得分，W----试卷总分。高分组指把成绩从高往低排序后,前面50%的那一部分；低分组指后面50%的那一部分。 区分度评价：0.4以上为非常良好；0.3-0.39为良好；0.2-0.29为一般，仍需再改进；0.19以下为差。 5、试卷的效度：考察该试卷是否考核了应考核的内容，有没有偏离考试的目的。（可对照考纲分析）。 6、试卷质量评价：由阅卷组从试卷的容量（包含哪些内容）、有哪些题型、试卷的题量、试卷中的错误、学生对所学课程掌握的程度等多方面进行分析。 7、教学情况与学习情况分析、改进措施及建议：由任课教师根据成绩和试卷分析对所教课程的教与学方面总体情况进行分析并提出改进措施和建议。 8、成绩分布直方图可在表上直接画出，也可以利用电子表格画出后粘贴。 如下图： 9、各课程可根据课程的特点，有关指标可作适当的调整，调整后的指标要作书面说明。 10、有选项的栏目中请在相应的选项上打“√” 11、以上两表均一式两份，一份用于开课系按学期汇总存档，另一份与学生答卷一起存档。 12、此表挂在信息平台，可从信息平台下载。
高三（4）班第一次月考分析 班主任董倩 一、班级整体状况： 全班参加考试的人数为45人，班上总分最高分 451分，最低分239分，平均为分。 班级的高分段是比较少，在450分以上的同学仅仅有1名，其他学生的成绩断层是比较严重的，这些学生也正是以后班级工作的重点，将尖子生的成绩依然保持，同时努力将有希望的中等生（400-450分段）的成绩再提高一个层次。 二、班级学生的个案分析： 1.重点培养:魏智健,王晶,高宏涛,殷梦琪,王怀志,蔺志钊,有考学希望. 2.肯学踏实:张静怡,姬文菲,巴明娟,张壮,刘春霞,田润馨,何柯妍. 3.提升空回间大:赵鑫泉,孟德伟,李发泽,徐嘉琪,张子扬,陆毅阳. 4.维持稳定:赵航宇,铁浛,石晓杨鑫,郭澄宇 在现阶段完成第一次月考也是给学生一个定位,也是给我们今后教学工作一个方向. 三、工作方向： 1. 在班级营造一个良好的学习氛围，利用优等生的学习积极性调动班级的学习氛围，从而形成较好的学习风气，使得学生在学习中增强竞争意识； 2. 扩大班级尖子生范围；提高中等学生学习的成绩，关心她们的学习状况，和她们及时作出对学习方法的分析和时间分配的合理性以及如何提高学习效率等，关注她们的情绪变化；端正后进生的学习态度； 3. 对偏科同学进行有效的个性化辅导，使得他们提高学习效率，从而提高自己的弱势科目； 4. 对学习没兴趣的同学搞好师生关系，多了解他们的心理变化和情绪变化保证其不违反学校的纪律，在学习上不积极，基本完全放弃学习的，属于不安分分子，利用他们的兴趣去督促他们的行为和纪律，做到在教室内不影响其他同学的学习，不能起到破坏班级学习氛围
的一部分，找到他们的突破口在某一个的科目上让他们找到自信，在成绩据后面的同学行列里形成竞争意识； 四、具体工作措施： 1、目标教育：结合摸底考试的成绩进一步修订自己的目标大学；并制定出下次考试的学习目标，并具体写出在考试中自己想要取得成绩和名次； 2、信心教育：与个性化班主任共同探讨适合本班学生的激励方式，从而获取自信心，鼓励学生的学习热情，增强学习主动性，养成良好的学习习惯，进而进行学习方法的指导并教育同学之间应该互相帮助，共同提高； 3、对学生进行长期反复不间断的思想教育，让其转变观念，并且通过个别帮教将其个别学生对学习主动性的认识改变，帮其树立切实目标大学，促其逐步进步，在此过程中需要理解和耐心； 4、及时和个性化班主任沟通和交流，发现有厌学情绪的或有自卑心理的学生，鼓励其对待学习成绩要有平常心，加强对后进生的转化工作，多对后进生做思想工作，稳定后进生的思想情绪； 5、吸取工作中的教训，及时总结，与本班的任课老师共同协作，与学生家长多沟通，通过老师和家长的共同努力，提高学生每门功课的学习成绩。
学校教学成绩统计（电子表格）模板制作编码 朱克坤 首先建一张学生成绩登记表（如下图） 接着分别建立各学科统计表（如下图） 最后把以下各学科的统计编码（宏）粘贴到相应的工作表名下即可 语文科 Private Sub Worksheet_SelectionChange(ByVal Target As Range) If Target.Column = 4 Then If Target(1, -2) = "" Then GoTo 100 rw = Sheets("登记表").Cells(Rows.Count, "a").End(xlUp).Row Target(1, 2) = WorksheetFunction.CountIfs(Sheets("登记表").Range("A3:A" &rw), _ Target(1, -2), Sheets("登记表").Range("B3:B" &rw), Target(1, -1), _ Sheets("登记表").Range("d3:d" &rw), ">=0") Target(1, 3) = WorksheetFunction.SumIfs(Sheets("登记表").Range("d3:d" &rw), _
Target(1, -2), Sheets("登记表").Range("B3:B" &rw), Target(1, -1)) Target(1, 4) = WorksheetFunction.AverageIfs(Sheets("登记表").Range("d3:d" &rw), _ Sheets("登记表").Range("A3:A" &rw), _ Target(1, -2), Sheets("登记表").Range("B3:B" &rw), Target(1, -1)) Target(1, 5) = WorksheetFunction.CountIfs(Sheets("登记表").Range("A3:A" &rw), _ Target(1, -2), Sheets("登记表").Range("B3:B" &rw), Target(1, -1), _ Sheets("登记表").Range("d3:d" &rw), ">=80") Target(1, 6) = Target(1, 5) / Target * 100 Target(1, 7) = WorksheetFunction.CountIfs(Sheets("登记表").Range("A3:A" &rw), _ Target(1, -2), Sheets("登记表").Range("B3:B" &rw), Target(1, -1), _ Sheets("登记表").Range("d3:d" &rw), ">=60") Target(1, 8) = Target(1, 7) / Target * 100 Target(1, 9) = WorksheetFunction.CountIfs(Sheets("登记表").Range("A3:A" &rw), _ Target(1, -2), Sheets("登记表").Range("B3:B" &rw), Target(1, -1), _ Sheets("登记表").Range("d3:d" &rw), "<30") Target(1, 10) = Target(1, 9) / Target * 100 End If 数学科 Private Sub Worksheet_SelectionChange(ByVal Target As Range) If Target.Column = 4 Then If Target = "" Then GoTo 100 rw = Sheets("登记表").Cells(Rows.Count, "a").End(xlUp).Row Target(1, 2) = WorksheetFunction.CountIfs(Sheets("登记表").Range("A3:A" &rw), _ Target(1, -2), Sheets("登记表").Range("B3:B" &rw), Target(1, -1), _ Sheets("登记表").Range("e3:e" &rw), ">=0") If Target(1, 2) = 0 Then GoTo 200 Target(1, 3) = WorksheetFunction.SumIfs(Sheets("登记表").Range("e3:e" &rw), _ Sheets("登记表").Range("A3:A" &rw), _ Target(1, -2), Sheets("登记表").Range("B3:B" &rw), Target(1, -1)) Target(1, 4) = WorksheetFunction.AverageIfs(Sheets("登记表").Range("e3:e" &rw), _
院教〔2006〕21号 关于印发《考试命题试卷分析成绩评定试卷整理等应该注意的 问题》的通知 各系、部、教学中心： 为加强教学过程管理，提高教学管理水平，教务处研究提出了有关考试命题、试卷分析、成绩评定和试卷整理装订等应该注意的问题，现印发给你们，望你们按此通知的要求做好命题、试卷分析、成绩评定和试卷整理装订等工作。 湖北汽车工业学院教务处 二○○六年五月二十五日 主题词:考试命题试卷分析成绩评定试卷整理通知 湖北汽车工业学院教务处2006年5月25日印发 共印30份
关于考试命题、试卷分析、成绩评定、试卷整理等 应该注意的问题 一．考试命题 1.试卷命题的期望值Eζ表示什么? 答:试卷命题的期望值Eζ是命题时对学生考试平均成绩x的预计，从另一个角度也可以说是命题教师对于教学情况掌握程度的衡量尺度，学生考试的平均成绩x与期望值Eζ符合(值越接近)程度越好，说明命题教师对学生学习情况掌握得非常清楚，命题的质量越好；反之，则说明命题教师对学生的学习情况不甚了解，命题的质最也就越差。 2．期望值Eζ与平均值有什么关系? 答:按教育部有关的规定，试卷命题的期望值Eζ应符合 x-?E 2 不符合此条件，即视为命题情况异常，就应对此情况进行分析。 期望值Eζ一般应选择在70-80间为宜，Eζ值低于70，不及格率会超过15%以上，高于80则不及格率会低于5%，过大过小的不及格率都将有碍于教学质量的进一步提高。 3.命题时应注意些什么问题? 答: (1)依据课程教学大纲命题。课程教学大纲不仅是教师进行课程教学的依据，也是教师命题的依据，超过或者低于课程教学大纲的试卷都是不符合要求的。
二年级数学试卷分析 本学期期末考试结束了，从整体来看，在试题容量、命题质量和难度上与平时模拟测试相当。没有明显偏题、怪题。题干设置整体来说简明清晰，充分考虑了学生综合能力，以及学生的答题速度，有利于学生作答和教师评卷。为更好把握今后数学教学的发展方向，更好的查找教学过程中存在的长处与不足，现就本次测试的数学试题及试卷作具体如下分析： 一、试题分析 本次期末考试共有七个大题，第一题是填空题，共包括9个小题，涉及内容全面、命题方式新颖，巧妙、难易程度适中。第二题选择题，有4个小题,考查学生的平移读数及角的认识.第三题为画出将图形向右平移5格后得到得图形，这题着重考查学生对平移知识的记忆理解及动手操作运用能力。第四题为算一算，内容涉及到直接写得数、脱式计算和用竖式计算，考查了学生的计算能力。第五题为看图写算式题，考查了学生对除法的意义的理解和运用,会列出算式和准确计算.第六题解决问题，共包括2个小题，主要考查学生的两步计算应用知识的能力,第七题统计知识部分的题，这两个题型的设计，能够根据教材，符合知识点的认知层次，把握双基与能力考查的基本方向，把握教材非常到位，符合课标与知识点考查水平之间差距不大，有利于调整自己的教学思路和教学措施，提高了自己的教育教学水平。 总体看，这七个大题都能抓住教材的知识点，通过统计考查的知识点，了解考查的重点内容，能够找到自己在教学过程中、知识点教
学的忽视或遗漏。 本试题的命题形势符合教材中知识点的认知层次，学生对各知识点的考查水平还是比较高的、统计基础性与拔高性内容所占比例适中，把握双基与能力考查的基本方向；结合试题考查水平对照自己教学的处理，分析教学大纲与教材把握基本到位、课标与知识点考查水平之间差距不大、知识点的深广度基本到位。试题难易程度适中，抓住本册教学内容的基本知识点，突出重点，有拔高题。首先面向全体同学，同时又能给大部分优等生表现的机会，如填空题（9）选一选题（1），解决问题（3）等。 二、试卷分析 二年级数学考得比较理想，平均分较高，从成绩上看已达到预期的目的。但在全乡范围内整体成绩不是很理想，仍有一些问题需要探讨，故将试卷分析如下： 一、整体成绩统计与分析 1、成绩统计 这套试题难度稍大一些，易于学生接受，从我们的教学来看，应该不会有太大的问题，从阅卷来看，成绩比较理想，参加人数,总分,平均分是分，及格率为，优秀率为，最高分分，最低分分。 2、产生差别的原因 从上面的成绩统计中不难看出，学生的整体水平有所下降，对问题的适应能力不强，产生变化的原因有3个方面：
班级成绩统计表中函数的使用实例 汇总到班主任这里的成绩表如图1所示，各科成绩分布在C2:C95单元格区域。我们先在K2:Q15单元格区域建立如图2所示表格用以存放各项统计结果。 先点击M3单元格，输入如下公式：=A VERAGE(C2:C95)，回车后即可得到语文平均分。 点击M4单元格，输入公式：=MAX(C$2:C$95)，回车即可得到语文成绩中的最高分。 优秀率是计算分数高于或等于85分的学生的比率。点击M5单元格，输入公式：=COUNTIF(C$2:C$95,">=85")/COUNT(C$2:C$95)，回车所得即为语文学科的优秀率。 点击M6单元格，输入公式：=COUNTIF(C$2:C$95,">=60")/COUNT(C$2:C$95)，回车所得即为及格率。 选中M3:M6单元格，拖动填充句柄向右填充公式至Q6单元格，松开鼠标，各学科的统计数据就出来了。 再选中M5:Q6单元格区域，点击菜单命令“格式→单元格”，打开“单元格格式”对话框。点击“数字”选项卡，在左侧“分类”列表中选择“百分比”，如图3所示，确定后可将M5:Q6单元格区
域的数据转变成百分比形式。 至于各科分数段人数的统计，那得先选中M8:M15单元格，在编辑栏中输入公式：=FREQUENCY(C$2:C$95,$K$8:$K$15)。然后按下“Ctrl+Shift+Enter”快捷键，可以看到在公式的最外层加上了一对大括号。现在，我们就已经得到了语文学科各分数段人数了。在K列中的那些数字，就是我们统计各分数段时的分数分界点。 现在再选中M8:M15单元格，拖动其填充句柄向右至Q列，那么，其它学科的分数段人数也立即显示在我们眼前了。 最终的结果如图4所示。如果觉得K列的数据有碍观瞻，那么可以选中它们，然后设置它们的字体颜色为白色就可以了。
高三七班市统测考试分析 班主任陈三荣 一班级整体状况： 全班参加考试的人数为52人，班上总分最高分282分，最低分142分，平均为分。 从上面表格可以表明全班同学的成绩集中在190-200之间，其中有50%的学生总分能够达到200分以上，但是同时低分段也较多，导致班级平均分与本校年级平均分相差分，从而显现出本班学生的学习基础相对比较薄弱，在学习上动力不足，因此班级的高分段是比较少，在400分以上的同学仅仅有1名，其他学生的成绩断层是比较严重的，这些学生也正是以后班级工作的重点，将尖子生的成绩依然保持，同时努力将有希望的中等生的成绩再提高一个层次。 二各学科的成绩对比状况： 从班级各学科与校平均分对比可以看出本班的各科成绩都是需要提高的，其中语文和英语是本班相对比较弱势的科目，其次是英语是本班相对比较优势科目，接下来利用晚读时间多加以督促，使得学生对弱势科目有所重视。 三班级学生的个案分析： 1. 第一层次（总分大于230）人数为9人，此层次学生属于本班文化课上重点培养对象；（第一层次学生的成绩如下表） ( 李园282116090% 76 刘爽25699【 92065 赵洪军/ 2538501090| 59 陈阳2501030| 81 066 许奋琴248\ 95 096057 ! 朱其越24496073￥ 75 赵子婷24294》 92056甘婷婷.960830&
23455 潘红2311010' 75 055 班级学生的学习成绩在年级排名前50名有4名（第一层次），前几名学生的分数相差较大，从上表也可见每个学生都有相对的优势科目和弱势科目； ' 2. 第二层次（总分在190-230之间） 顾福玲2281020@ 74 052 刘兰兰221@ 95 059067 } 朱小敏22093071/ 56 王继光21889、 95034 张洁！ 216900590！ 67 朱志远213790》 82 052 庙广佳211· 101 061049 / 王小婷21194070* 47 王永玉21088$ 70052 张守涵> 210850540。 71 陈淑雅209990~ 61 049 刘峰208》 101 059048 \ 王强20791053- 63 陈雪20792| 55060 李训萍！ 206880700) 48 张琴2051000￥ 45 060 梁丽204| 94 063047 ; 陈清20395057【 51 杜春香20089[ 67044
第19卷第2期收稿日期：2011-01-26基金项目：全国教育科学“十一五”规划2010年度单位资助教育部规划课题（FFB108148）作者简介：李翠梅（1974-），女，讲师，硕士，从事计算机应用教学工作和计算机应用研究。 文章编号：1005－1228（2011）02－0055－03 运用Excel 实现学生成绩统计与试卷分析的程序化 李翠梅 （内蒙古财经学院计算机信息管理学院，呼和浩特010051） 摘要：Excel 是一个具有强大数据处理功能的电子表格软件，可以高效而准确的完成对学生成绩的统计、分析和处理。文章详细介绍了一种用Excel 2007处理学生成绩的模板，该模板的使用，能够使教师对学生成绩的处理变得程序化，从而极大的提高成绩处理的效率和准确率。关键词：Excel ；成绩处理；模板中图分类号：TP317 文献标识码：A Realizing Students'Score Statistics and Examination Paper Analysis Procedure By Use of Excel LI Cui-mei （Computer Information Management College of Inner Mongolia Financial College,Hohhot 010051,China ） Abstract ：Excel is a strong spreadsheet software of data processing functions .It can be more efficient and accurate to finish the score statistics ,analysis and processing.This paper introduces a kind of student score processing template with Excel 2007,using this template can make the teacher to process student score becoming stylized,thus greatly increase the efficiency and accuracy to process score.Key words:Excel ； Score Processing ；template Vol．19No．2Apr ．2011 第19卷第2期2011年4月 电脑与信息技术Computer and Information Technology 随着高校学生人数的增加，每个学期期末教师对学生成绩的统计就变得异常繁琐。而最为关键的是，教师的压力也很大，因为成绩的统计和分析不能出错，一旦出现错误，对学生的影响可能是很大的，而对教师自身也会产生不好的负面影响。 Excel 2007是办公系列软件之一，是M icrosoft 公司开发的专门用来制作电子表格的软件，该软件具有强大的数据处理功能，能够方便快捷地编辑生成表格数据，并对表格数据进行计算、排序、筛选、分类汇总、生成图表的功能[1]，可应用于学生成绩处理，避免错误 并大大提高处理效率，辅助完成大量的、繁琐的、重复性的计算和统计工作[2]，有助于教师高效而准确的完成学生成绩的各项统计和分析工作。 笔者是一名计算机公共基础课的老师，同本教学部的老师一起，随着对Excel 的深入了解，不断探索改进，现形成了一份比较成熟的成绩处理模板，并以此文对该成绩模板做一个详细说明，以期和老师们共享。 1工作簿的结构和数据录入 该成绩处理模板中，每个班级对应一个工作簿，工 作簿中包含两张工作表Sheet1和Sheet2。在Sheet1工作表中输入原始的成绩数据和计算总评成绩；Sheet2 工作表中进行成绩的分析和统计。首先对Sheet1工作表做如下说明： 一般来说，一个班级的人数大约在40-60人，因此Sheet1工作表打印预览后有两页，下面分别是在打印 预览视图中对这两页当中前面部分的截图，如图1和图2所示： 图1成绩报告单一
高三年级组第一次月考分析 一、学生基本情况 高三年级组工10个教学班，人数总计597人，理科373人，文科224人，文化课考生578人，艺术生19人，其中14人外出集训，5人在本校培训，（其中体育生8人，美术生11人）外县籍考生40人，借读生20人，去年我校高考报名440人，和去年相比今年净增加94人，学生基数大，底子薄，差面大，学生行动迟缓，积极性不高，尤其是早晚读，空档时间利用不够，课间吵声比较大，缺少团队精神，合作意识，组织纪律性差，没找到科学、高效、适合自己的学习方法，过早出现“高原现象”。因此，我们后面的工作任务还很大，需要我们全体师生的共同努力。 二、成绩分析 本次月考采用我们定制的博恩试卷，各学科考试范围与我校目前复习范围差不多，考题难易度基本适中，个别学科对我校学生有点偏难。本次考试对于前阶段的一轮复习起到了很好的检验效果。 （一）总体情况（详见附表1） 文7人）名应该是一本的冲击对象，400分以上共计215人，（理148人，文67人）有望突破本科上线200名大关的目标。 和去年同期相比500分以上23（理10人，文13人）人，450—499分以上61人（理21人，文40人），400分以上205人（理85人，文120人） 1、缺少尖子学生 2、理科冲本形势较好，文科形势较为严峻，尤其是应届班，高三（3）班，学
习信心不足，综合学科学习氛围不足，应引起老师重视，要鼓励、少打击，争取明年本科上线人数有突破。 3、文科成绩断档严重，从480分直接降至430分，而且430左右的学生人数也非常少。 班，往届文理科形势相对喜人。 （二）单科成绩 1、语文学科成绩稳定，差距小。数学此次考试成绩不太理想，相对偏低。差距大，高三（3）班人均，高三（2）班，相差分，英语成绩不稳定。2班比3班人均高出分，综合学科也比较弱，物理6班比4班人均高出分，历史化学地理成绩稳定，生物5班比7班人均高出分。 2、各班级纵向比较也存在较大区别，希望引起班主任及任课老师的重视，尤其是退步比较明显的班级及学科；比如4班退步比较大。 ] 三、存在问题 1、尖子学生缺乏 2、应届学生不注重学习方法，态度不端正，不能够正确对待一轮复习，单纯认为是对知识的重复，不注意知识系统化，没把知识贯穿起来。因此对一轮复习还不太适应，没能跟上老师复习节奏，缺少必要的学习指导，不能形成适合于自己的复习安排； 3、前期的复习不系统，针对性不强，缺乏必要解题经验和速度； 4、少数班级班风、学风不正，学生学习热情不高。 5、部分教师对自身的业务钻研不够，对高考大纲、高考形势研究不够，闭门造
·!!· 学生成绩的统计分析 楼裕胜 （浙江金融职业学院，浙江杭州"#$$%$） 摘要：在以往的考试中，教师对学生成绩的分析，方法上比较单一，内容上比较模糊。 这不利于教学信息的发掘和反馈，从而也影响了教学决策。因此，我们需要借鉴统计分析的方法，科学、严谨、定量地分析学生的考试成绩，从中找出有利于教学的信息，推动教学工作的不断进步。 关键词：学生成绩；统计；分析 考试的目的是为了检测、评价教学效果，推动和促进教学水平的不断提高。为充分发挥考试的功能，使考试真正为提高素质教育服务，建立科学合理的考试评价体系是关键所在。这种学生成绩的评价体系建立在统计理论的基础上，运用各种统计分析指标对考试的结果予以评价和监控，然后提出教学及考试中存在的不足。 一、考试试卷的统计分析 （一）试卷难度的分析 所谓难度是指考试中试题或者试卷的难易程度，是考试题目对学生知识和能力水平适合程度的指标。 1.难度的计算 以往教师在考试中对试题难度的测定大部分是凭感觉。这种方法本身比较模糊，对有经验的教师也并不是非常有效。根据难度的概念，得到如下公式。以.x.a表示第i题的成绩均值和满分值，则：第i题的难度： d=1-x/a 若第i题全部答对，则d=0；若第/题全部答错，则d=1；当d=0.5，说明此题难度适中。 试卷难度：试卷难度的测定建立在试题难度的基础上，以试题难度为变量，以试题满分值为权数的加权算数平均数。 一般而言，试卷都是以#$$分为满分，于是 对于学校的常规考试，目的在于测量个体差异。当d=0或1时，即试题全部答对或答错，该题便无法提供个体差异的信息。而只有当d=0.5时，题目才能做最大程度的区分度。但在实际工作中要使每题难度均达到0.5有一定的困难。因此，一般要求试卷平均难度为0.5左右，各试题的难度控制在0.5±0.2之间。 2.难度的比较 按以上公式计算的试题及试卷难度，只能看出不同试题或不同试卷的难易程度，但却不能分析题目或试卷之间的相对难度。如某试卷中，第一，第二，第三题的难度分别是0.3,0.4,0.5。从难度数据中可以看出，第一题相对较容易，第三题较难。但第二题与第一题的难度差和第三题与第二题的难度差是否相等？这却不一定。原因是不同试题的难度位于不同的等距量表，因而不具有可比性。为解决试题及试卷之间难度的相互对比，需要将以上公