创新德育工作方法探讨
概要：农村“留守儿童”教育问题是一个长期存在且无法回避的问题，它需要
教师、父母、监护人乃至全社会的共同努力，进一步形成“三位一体”齐抓共管的良好格局。只有我们一起努力，“留守儿童”才能在蓝天下健康快乐地成长！
农村的留守孩子越来越多，仅靠学校是远远不够的，他们不仅生活在校园中，
也生活在家庭和社会中，必须学校、家庭和社会教育三者实现良性互动，形成“三位一体”的教育网络。我们期望家庭、学校和社会能对此给予足够的重视，共同探讨解决这一社会问题的更为有效的途径。
一、农村“留守儿童”教育中的主要问题分析。
1.“留守儿童”本身的性格容易缺陷，无心向学，学习成绩普遍较差。
“留守儿童”大多是无心向学，作业不认真完成，学习完全没有自我约束能力。我在平时测试中作了统计发现，“留守儿童”的平均成绩要比班上其他学生的平均分低4-6分。由于父母长期不在身边，他们会觉得自己没有依靠和坚强的保护。因此，与父母都在身边的儿童相比，容易产生自卑心理，在内心产生了极端、自卑等不健康的心理问题。父母外出打工对农村“留守儿童”学业方面具有突出的负面影响，致使一些儿童产生学业危机。学习成绩较差。一方面，打工父母对子女总体期待过低，将孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，监护人对“留守儿童”学习介入过少。从我镇小学的调查情况来看，有90%的“留守儿童”和外公外婆、爷爷
奶奶等祖辈生活在一起，委托其他亲戚或熟人监护的仅占10%。作为一个特殊的监
护群体，不但在学习上无法给“留守儿童”切实有效的帮助和辅导，而且他们还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习。
2.“留守儿童”监护人的教育不得当。
目前“留守儿童”的监护情况主要隔代監护，即由祖辈抚养的监护方式。他们
对“留守儿童”的学习采取不闻不问的态度。他们误以为教育孩子是学校的事，家长只要给钱给物当好“后勤部长”就可以了，至于孩子学习成绩、思想品德的好差，由老师们去管教。这样一来“留守儿童”日益成为社会和学校的难题，大部分“留守儿童”生活上缺乏照顾，主动上缺乏约束。“留守儿童”监护人的教育方法不得当，大多数“留守儿童”的家长一年甚至几年才回家一次，而一旦回来就恨不得把全部的爱都给孩子。对孩子百依百顺，溺爱放纵，使子女容易养成一些不良习惯。
3.监督弱化致使学校教育独木难支。