一、 联系实际论述教师应具备哪些基本素养？
答：教师的基本素养主要包括：
1、 教师的职业道德素养；
教师的职业道德素养是从教师对待事业，对待学生对待集体和对自己的态度上来体现的。具体来说就是：
① 忠于人民的教育事业：要求教师必须具有坚定的事业心和较强的荣誉感，发扬蜡烛精神，甘为人梯，做辛勤的园丁，服从党和人民的安排，到祖国最需要的地方去。
② 热爱学生：热爱学生是教师做好教育工作的力量源泉和精神动力，热爱学生要求教师必须做到：了解学生，这是教师教育学生的前提和基础，尊重和严格要求学生，要么平等对待学生。
③ 团结协作：教师的劳动是一种群体和个体性相结合的劳动，学生的成长主要是教师集体劳动的结果，只有团结一致的教师集体，才能保证教育的一致性和完整性，才能使教育工作有效的进行，才能使教师集体给学生良好的道德影响。
④ 以身作则，为人师表：要求教师必须做到言行一致，表里如一；使用文明语言，仪表端庄，朴素大方。
2、 教师的知识素养：
① 政治理论修养
② 精深的专业知识
③ 广博的文化基础知识
④ 必备的教育科学知识
3、 教师的能力素养
① 语言表达能力：教师的语言表达要准确通俗，语言表达要有较强的逻辑性，应以口头语言为主，并与体态语言配合使用，还应具备监听自己语言的能力。
② 组织管理能力
③ 组织教育和教学的能力
④ 自己控制和自我反思能力
⑤ 教师的人际关系处理能力
4、 职业心理健康
教师心理健康的构成是指一个优秀教师所应有的心理素质，也就是教师对内外环境和人际关系有着良好的适应条件，包括：
1、 高尚的师德
2、 愉悦的情感
3、 良好的人际关系
4、 健康的人格
二、 一堂好课的标准是什么？（如何评课）
答：上课是整个教学工作的中心环节，也是提高教学质量的关键，因此上好一堂课至关重要，好课的标准具体为： 基本标准：
① 目标明确 ①使学生注意力集中
② 重点突出 ②使学生思维活跃
③ 方法得当 ③使学生积极参与到教学中
④ 内容正确 ④使个别学生得到照料
⑤ 表达清晰
⑥ 组织严密
⑦ 课堂气氛热烈
三、 中小学教学方法：
答：（一）以语言传递为主的教学方法
1、 讲授法：
教师运用口头语言系统连贯向学生传递知识，引导学生学习
2、 谈话法：
问答法，有利于激发学生的思维，事先准备好谈话内容和过程的安排，要善于启发学生。
3、 讨论法：
在教师的指导下，学生和教师为解
决某个问题进行探讨，辨析是非真伪。
4、 读书指导法
（二）以直观感知为主的教学方法
1、演示法：
教师向学生展示实物或直观教具，向学生作示范性的实验，获得感性知识。
2、参观法
（三）以实际训练为主的教学方法
1、实验法：
学生在教师的指导下运用一定的仪器进行操作。
2、练习法：
在教师的指导下使学生巩固知识和形成技能和技巧的教学方法。
3、实习作业法
（四）以探究活动为主的教学方法
（五）以情感陶冶为主的教学方法
四、班主任在班级管理中的地位和作用：
答：班主任肩负着全面管理班级的职责；是学校教育的中坚力量。班主任的素质决定班级管理的水平，直接影响班集体全体成员的整体水平。从而影响学校教育的教学质量，因此班主任的素质极为关键。
1、 班主任是班级建设的设计者。
2、 班主任是班级组织的领导者。
3、 班主任是协调班级人际关系的主导者。
五、请结合教育工作实际，论述班主任如何做好个别教育工作。
答：个别教育工作一般指班主任对班级内各种类型学生因材施教地进行思想品德教育。①对于优等生来说，个别教育主要是提高学生的自我意识和自我教育能力，处理好各方面的发展的关系，促使他们得到更好的发展。②转变后进生的工作主要包括四个方面的内容：首先，分析学生落后的原因；然后，根据其特点进行耐心的引导；其次争取家庭和社会等多方面的配合来开展教育工作；最后，抓住机会适时鼓励学生、。③对于其他类型学生的教育，主要是针对性地调动各种积极因素，促使全体学生的全面发展，同时班主任在做个别学生教育工作时一定要贯彻实施德育的几个原则，在教育科学理论的指导下开展好个别教育工作。
六、教师应具备哪些教育能力？
答：教学能力是教师在教师角色活动过程中形成的特殊才能，是影响教学效率和效果的各种能力的综合，作为教师应具备以下几种能力：
1． 教师的表达能力。（是传授知识和教育学生的主要手段）
2． 教师的班级管理能力。（是指教师指引和带领班集体实现教育目标的能力）
3． 教学能力。（是教师普遍具有的运用特定的教材从事教学活动，完成教学任务的能力，包括：课前的准备能力，课堂教学能力，批改作业和课后辅导能力）
4． 教师的人际关系处理能力。（处理师生关系的能力；处理与同事之间关系的能力；处理与学生家长之间关系的能力）
七、结合社会实际，谈谈新世纪我们需要什么样的师德观。
答：“理想与现实结合”的师德观，既满足教师个体的内在需要，也顾及社会规范的要
求，是一种可信又可爱的师德观。
八、教师的权利和义务。
答：中华人民共和国教师法 第二章 权利和义务
第七条：教师享有下列权利：
（一） 进行教育教学活动，开展教学改革和实验；
（二） 从事科学研究，学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；
（三） 指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；
（四） 按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；
（五） 对学校教育教学，管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式参与学校的民主管理；
（六） 参加进修或者其他培训。
第八条：教师享有下列义务：
（一） 遵守宪法，法律和职业道德，为人师表；
（二） 贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；
（三） 对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义，民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织代理学生开展有意义的社会活动。
（四） 关心，爱护全体学生，尊重学生的人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；
（五） 制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；
（六） 不断提高思想政治觉悟和教育业务水平。
九、基础教育课程改革的内容。
答：①课程改革目标；
②课程结构改革；
③课程标准改革；
④教学过程改革；
⑤课和评价体系改革；
⑥课程管理改革；
⑦教师的培养和培训。
十、论述新课程改革的教学观。
答：教师、学生是课程的有机组成部分，是课程的创造者和主体。他们共同参与课程的开发过程，教学不只是课程传递和执行过程，更是课程创新与开发的过程，新课程改革要求教师从以下几方面来树立科学的教学观：①体现以人为本：教学价值观要求教学从以科学为本转向人的发展为本，根本价值在于学生主体的全面发展。由重知识性，逻辑性，规范性向重情感，态度的价值观转变；由重结果向过程转变；由重教向重学转变；由重教书向重育人转变。②强调师生交流：新课程强调，教学是教师与学生的交流互动；教学过程是教师与学生共同参与，平等对话，互助合作，自由表达，彼此分享经验知识，彼此交流、体验观念，从而实现教学相互共同发展的过程。③注重开发学习：新课程强调，教学应该是开放的学习过程，具体含义：（一）教学内容，手段，方法都应该是开放的；（二）教学更应该更多地关注并回归生活世界
，积极引导学生从事实验和实践活动，注重学生的亲身体验（三）充分利用网络技术，扩大教学信息，丰富教学资源，扩大学习范围和对象，提高学习效率。④整合课程形式：课程有三种文本形式：课程计划和课程标准；教材及相关辅助资料；学生实践活动。把这三种形式的课程转化为现实的课程，还需要联系学生的实际和社会现实生活，教师是连接种种课程形式和课程要素的桥梁，是实施课程的关键因素。⑤重视学习过程：传统的教学观念：重教轻学，先教后学。为从根本上转变重教轻学的倾向，新课程把探究学习作为一种主流学习方式。它与传统学习方法强调传递，接受，训练，掌握不同之处是将知识，技能，态度，情感融为一体，使科学方法，科学知识，科学精神和谐统一。学习方式的变化，要求教学方式随之变化。⑥关注学生发展：关注人是新课程的核心理念。“一切为了每一位学生的发展”首先，在课堂教学中，全班所有学生，都是教师应该关注的对象；其次，要关注学生的情绪，生活和情感体验；最后，教学必须要关注学生的道德生活和人格养成。
十一、论述新课程改革的学生观。
答：关注学生，一切为了学生的发展是新课程的最好宗旨和核心观念，根据现代教育教学的要求和学生实际，正确的学生观应包括：
1、尊重每个学生的人格；
2、坚持学生是学习的主体；
3、重视学生的全面发展；
4、关注学生间的差异；
5、培养学生的社会意识。
十二、新课改背景下，教师角色的转化。
答：教师角色的特征是随着社会的变化而变化，传统的教师角色包括以下几种：1、传道者；2、知识的传授者；3、领导者和管理者；4、学生的父母与朋友；5、心理保健者；6、示范者。
而新课改背景下教师的角色：1、由知识的传授者转化为学习的促进者；2、由课程的接受者转化为资源的开发者；3、由教学的实践者转化为课程的研究者；4、由单一的管理者转化为全面的引导者。
十三、如何建立良好的师生关系。
答：师生关系是学校环境中最普通，最基本的人际关系。指师生间在教育过程中发生的直接交往和联系。
师生关系是教育成败的关键所在，构建理想的师生关系的前提是要求教师要转变观念，树立正确的学生观，人才观，和平等的师生观，教师要以尊重和理解为基础构建理想的师生关系。
（一）教师要充分信任学生；
（二）教师要主动接近学生；
（三）教师要民主公正的对待学生；
（四）教师要尊重和理解学生；
（五）教师要以自身的形象影响学生。
十四、班主任的基本素质。
答：（一）政治
思想素质；
（二）良好的心理素质：教师的心理素质对学生心灵影响是其他教育手段无法替代的，这要求班主任必须在工作中注意自己的思维、情感，用优良的个性品质影响学生，不能把个人情绪带给学生，尊重信任理解学生，从而得到学生的回报。
（三）过硬的能力素质：①精湛的业务能力；②灵活的社交能力；③高超的管理能力；④强有力的协调能力
（四）善为人师的素质：①倾注爱心，温暖后进生；②以心换心，信任学生；③对学生事事耐心，提高自信。
（五）法律素质
十五、班主任的心理素质的主要内涵。
答：（一）热爱学生：1、深入了解学生；2、严格要求学生（合理适度）3、尊重和信任学生；4、爱学生要真诚；5、控制情感，不迁怒。
（二）敏锐的观察力；
（三）丰富的想象力；
（四）坚强的意志力：只有加强自身的信念和意志的修养，才能克服各种困难，坚持不懈地把教育工作做好，更好地促进学生心理素质健康发展。
十六、教师如何激发学生的学习动机？
答：（一）激发兴趣，维持好奇心；
（二）设置合适的目标；
（三）培养恰当的自我效能感；
（四）归因训练；
（五）表达明确的期望，合理运用外部奖赏；
（六）提供明确及时的反馈，有效地运用表扬。
尊重学生的个体差异性，张扬学生的个性因材施教，是确立教育教学质量观的关键，做教师的要学会欣赏学生，尤其是有缺点的学生，真正了解他们个体发展的需要。
第三条：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命，教师应当忠于人民的教育事业。