【沈阳体育学院排名】沈阳体育学院特色专业-沈阳体育学院录取分数
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1953年，中央体委与东北人民政府根据中央人民政府在各大区兴建体育学院的发展计划，成立了由东北文委、东北教育局、东北体委联合组成的东北体育学院筹备委员会，共同筹建沈阳体育学院前身东北体育学院。筹备委员会主任和东北体育学院第一任院长由时任东北人民政府教育部部长、东北体委主任、著名教育家车向忱同志兼任。1954年9月15日，学院第一批新生入学，东北体育学院正式成立，隶属中央体委。1956年2月24日，根据高教部的通知，学院改称为现名。2001年6月学院划转地方，由中央和地方共建。建院以来，学院为国家培养了18265名各级各类体育人才。学院目前占地24万平方米，现有教职工706人，其中教师358人，博士和在读博士35人，硕士和在读硕士102人，有教授31人，副教授125人。各级各类在籍学生10629人，其中全日制在校本科生5471人，研究生253人，中专生421人,留学生47人，成人教育本专科学生3277人。学院设有6个本科系、研究生部、成人教育部和竞技体校、附属中专体校两所体育学校；体育教育、运动训练、民族传统体育、社会体育、市场营销（体育市场营销方向）、运动人体科学、表演（体育艺术表演方向）、英语（体育英语方向）、公共事业管理（体育管理方向）、新闻学（体育新闻传播方向）、旅游管理（体育旅游方向）等11个专业具有学士学位授予权；体育人文社会学、运动人体科学、体育训练学3个专业具有硕士学位授予权；学校体育学为国家体育总局重点学科，冰雪项目为国家体育总局重点项目。学院承担着国家体育总局自由式滑雪、U型场地单板技巧项目参加亚冬会、冬奥会比赛代表队的组建、管理和训练工作，承担辽宁省拳击、蹦床、跆拳道、棒球、短道速滑、速度滑冰等六个项目的训练工作。学院以冬季项目为特色纳入国家体育运动训练布局之中。附属竞技体校建校20多年来，坚持“亦读亦训，科学训练”的办学方针，在国内外重大比赛中取得了优异的成绩，共夺得世界三大赛金牌31枚，亚运会、洲际比赛金牌25枚，全运会金牌42枚，全国比赛金牌504枚；向国家输送优秀运动员200多人，培养国际运动健将19人，运动健将120人。在第十八届冬奥会上，竞技体校学生徐囡囡取得女子自由式滑雪空中技巧银牌，实现了我国冬奥史雪上项目奖牌零的突破。
在2004?2005年度世界杯比赛中，我院李妮娜获得了我国女子自由式滑雪空中技巧世界杯赛历史上的第一个总冠军，韩晓鹏获得男子第一个总积分第三名，实现了我国在这一项目上的历史性突破。在2005年世界自由式滑雪空中技巧锦标赛中，李妮娜和队友郭心心夺得了女子组的冠军和第三名，这是我国滑雪历史上该项目的最好成绩。学院的科研工作坚持为教学、训练服务的方针，承担了大量的科研项目、取得了丰硕的科技成果。改革开放以来，学院承担和完成了省部级课题22项，省教育厅课题5项,获得国家体育科技进步一等奖1项，二等奖2项，三等奖4项，国家奥运科技攻关服务一等奖1项，二等奖2项，获得冬季项目科技服务先进单位。学院与合肥智能研究所共同研制开发的“运动六维测力平台”属国内外首创，通过国家体育总局鉴定，达到了世界先进水平。目前承担国家级课题2项、省部级课题13项、省教育厅课题11项、国家体育总局运动训练攻关服务课题15项。学院与日本、韩国、美国、英国、澳大利亚、俄罗斯、奥地利等国家和台湾地区共20多所院校建立了友好校际关系，广泛开展学术交流与科研合作。学院在国内率先引进了软式网球、自由式滑雪、木球、冰撬、单板滑雪、U型场地单板雪上技巧等运动项目。英国、美国、奥地利、俄罗斯、日本、韩国等国学生相继来我院学习汉语和民族传统体育，一些国外高水平运动员也来我院进行短期体育交流。学院党的建设和社会主义精神文明建设取得了突出成绩。1997年首批进入辽宁省“文明校园”行列。1999年被沈阳市政府授予“沈阳市先进单位”荣誉称号。2002年被辽宁省教育工会授予“高校民主管理校务公开先进单位”。1999年、2000年、2002年学院党委三次被沈阳市委科教工委评为“先进党委”。2003年，学院被评为市科教系统宣传思想工作创新奖，被沈阳市人民政府授予“普法依法治理工作先进单位”称号，被省教育厅评为全省高校思想政治工作先进单位，被省委、省政府评为省精神文明创建“文明单位”。学院划转地方后，学院党委认真学习贯彻“三个代表”重要思想和党的十六大精神，树立科学发展观，坚持解放思想、实事求实、与时俱进的思想路线，在省委、省政府的正确领导下，依托辽宁体育大省、强省的优势，确立了“立足辽宁，服务全国”建设国内一流、世界知名的体育大学的战略发展目标，大力实施人才强校工程和教学改革工程，整合教育资源，加强专业、学科建设，教育教学质量和综合办学实力明显提高。2003年来，为突出办学特色，实施国家奥运争光计划和
全民健身服务计划，加快我省体育教育产业持续快速健康发展，实现学院跨越式发展和战略发展目标，学院在苏家屯区建成一个具有举办高台自由式滑雪空中技巧、单板U型场地雪上技巧比赛的设施齐全、功能完备、占地610亩的沈阳体育学院白清寨雪上运动基地。学院现正在筹建一所占地1032亩、功能完善、设施齐全、集教学、训练、科研为一体的现代化新校区，为辽宁老工业基地振兴，为中国的体育事业做出
更大的贡献。
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《篮球专项理论与实践》教学大纲 一、教学目的与任务 （一）结合篮球运动规律特点，培养学生智勇进取的品质和谋略合作的责任意识。 （二）使学生系统地掌握篮球运动基本理论和基本技、战术，并在此基础上深刻理解篮球运动攻守对抗规律，提高分析问题和解决问题的能力。 （三）使学生较熟练地掌握篮球教学、训练、组织竞赛和临场裁判的基本方法，并具备初级以上专项工作能力水平。 （四）使学生基本掌握篮球运动的科研方法，并具备在教师指导下完成学士学位论文的基本科研能力。
二、教学内容、形式和学时分配
三、成绩评定及考试方法 （二）考试方法 本课将采用学期考查和学年考试与课程结束考试相结合方法评定成绩。学期考查与学年考试占总成绩的40%，课程结束考试占总成绩的60% 。 1、第一学年：（10分） （1）完成篮球运动概述，篮球运动技术分析和篮球竞赛规则的课外作业导题（导题内容另定）（5分） （2）技战术运用能力评定，（技战术学习内容）由教师评价与学生评价相结合进行评定，教师评价占60% ，学生之间评价占40% 。（5分） 2、第二学年：（10分） （1）完成篮球运动战术分析，篮球教学理论与方法，篮球裁判工作方法的课外作业导题。（5分） （2）裁判实践，并通过篮球三级裁判员考试。（5分） 3、第三学年：（20分） （1）完成篮球运动训练理论与方法（包括身体训练理论与方法），篮球教练员专业素养、篮球比赛的指导工作及篮球运动科研工作的课外作业导题，完成教学训练实习，指挥比赛实习。（5分） （2）裁判实践，并通过篮球二级裁判员考试。（5分） （3）技评（10分） 方法：学生以抽签的方式选择规定内容的一项，进行现场讲解示范，讲解内容包括：概念、作用、特点、任务、运用时机、注意事项、动作方法、易犯错误等方面。考试时先讲解后示范，也可结合示范进行讲解，然后进行完整示范，每人限定时间为7分钟，准备时间为14—21分钟，教师（至少2名）按评分标准评定成绩。 内容：课上所学过的基本技术动作，战术配合，技、战术的教学步骤及要求。 评分标准：满分为10分 讲解： 5分 用语标准、完整：5分 能够反映出原意：4分 基本反映出原意：3分 不能够完全反映出原意：2—0分 示范：5分 动作规范：5分 动作正确：4分 动作基本正确：3分 动作不正确：2—0分 4、课程结束考试 （1）达标（30分） ①一分钟投篮（10分）
沈阳体育学院硕士研究生入学考试《体育概论》复习题 体育概论 2. 体育科学；是研究体育现象，揭示体育内部和外部规律的一个有系统的学科群 3. 体育产生的社会根源（观点） 4. 体育（广义、狭义）及竞技运动；（广义）是指以身体练习为基本手段，以增强体质，促进人的全面发展，丰富社会文化生活和促进精神文明为目的的一种有意识有组织的社会活动； 1.狭义）是通过身体活动，增强体质，传授锻炼身体的知识、技能、技术、培养道 德和意志品质的有目的有计划的教育过程，它是现代教育的组成部分； 2.竞技运动；是指为了最大限度发挥和提高人体在体格、体能、心理和运动能力方面 的潜力，取得优异的运动成绩而进行的科学的、系统的训练和竞赛 5. 中国体育发展的几个阶段；（1）古代体育（养生为主） （2）近代体育（引进西方体育） （3）现代体育（1）初建基业阶段（49年—56年） 52年毛泽东为中华全国体育总会题词：发展体育运动，增强人民体质 52年贺龙为体委主任，51年颁布第一套广播体操 （2）两个高潮，一个低谷（57年—66年）（3）十年动乱，十年挫折（66年—76年）（4）迅速恢复，阔步前进阶段（76 6. 体育的现代社会中的地位；（1）体育已引起各国政府的重视a政府部门中的体育机构b体育政策法令的制定c把体育纳入教育制度之中d各国政界人物重视体育、参与体育、把体育放在显赫位置（2）体育正逐步成为人们日常生活不可缺少的组成部分a参加体育活动的人越来越多b竞技运动迅速进入人民生活的各个领域，成为人们感兴趣的社会活动之一c体育在我国已深入到人们的社会生活中，包括运动员的精神。 7. 对体育社会地位的社会学分析1）现代社会需要体育a现代生活方式对人体健康的影响； b都市化生活给人体发展带来不利条件，交通与信息现代化，减少人们走路的
全日制体育专业硕士学位研究生培养方案 一、培养目标及要求 （一）培养目标 培养在体育领域中，掌握坚实的体育基础理论、宽广的体育专业知识，具有较强的解决实际问题能力，能够独立承担体育专业技术或管理工作的高层次应用型体育专门人才。 （二）培养要求 .具备一定的马克思主义基本理论、良好的专业素质和职业道德，积极为社会主义现代化建设服务，为促进体育事业的发展做出贡献。 .具有系统的专业知识，具备胜任体育教学、运动训练、竞赛组织和社会体育指导等领域的实际工作的能力。 .能够运用一门外语，在本专业领域进行专业技术交流。 二、专业领域 1、体育教学 2、运动训练 3、竞赛组织 4、社会体育指导 三、学习年限 全日制硕士研究生的学习年限一般为三年。 四、课程设置与学分 课程学习实行学分制，总学分不少于学分，分为公共课、专业领域核心课、选修课和教学实践课。通过课程学习使学生掌握从事体育教学、运动训练、竞赛组织及社会体育指导等工作的基本理论、解决实际问题的方法和技能。 （一）公共课，学分，为必修课。包括自然辩证法、逻辑学、外语和计算机。 （二）专业方向核心课，学分，是各专业领域的必修课。每个专业领域设置门课程，每门课程学分，通过课程学习使学生提高专业岗位工作的理论水平和实践能力。 （三）选修课，学分，是所有领域学生的任意选修课。通过课程学习使学生发展个性，进一步强化和提高在某一方面的专业知识和技能。 （四）教学实践课，学分，体育硕士专业学位是一种具有特定体育职业背景的专业
性学位，其获得者应该具有较强的体育实践能力，因此，体育实践环节在体育硕士专业学位研究生的培养中占有特殊地位，研究生必须到教学实习或实践基地参加教学实习或实践，可采用集中实践与分段实践相结合的方式，时间不少于年，实习结束后撰写实践总结报告，经导师和教研室考核通过后获得相应的学分。 （五）补修课程：（补修课不记学分） 、同等学力考取的研究生，必须补修门大学本科的主干课程； 、非体育专业（不包括体育相关专业）考取的研究生，必须补修《体育基本理论》和《体育运动技术实践》； 、如既是同等学力，又是非体育专业（不包括体育相关专业）考取的研究生，必须补修《体育基本理论》、《体育运动技术实践》及大学本科的门主干课程。 沈阳体育学院体育硕士专业学位在职研究生课程设置
2020体育教育专业大学排名一览表 体育教育专业主要培养适应我国社会主义现代化建设和基础教育改革与发展的实际需要，德、智、体、美全面发展，专业基础宽厚，具有现代教育观念、良好的科学素养和职业道德以及具有创新精神和实践能力的复合型人才为目的。一起来了解一下体育教育专业大学排名吧! 体育教育专业大学排名 排名高校名称开此专业学校数1北京体育大学3292上海体育学院3293华东师范大学3294福建师范大学3295成都体育学院3296武汉体育学院3297北京师范大学3298天津体育学院3299华中师范大学32910河南大学32911苏州大学32912辽宁师范大学32913东北师范大学32914西安体育学院32915湖南师范大学32916山西大学32917沈阳体育学院32918南京师范大学32919华南师范大学32920广州体育学院329 主干课程 主干学科:体育学、教育学、心理学。 核心课程:体育学概论、教育学、学校体育学概论、体育教学论、教育心理学、运动项目理论与实践。 培养目标 培养具备现代教育与体育教育学科基础理论知识，能在各级各类
学校从事体育教学、课外运动训练与竞赛工作、体育科学研究、学校体育管理等方面工作的复合型人才。 设置背景 体育教育专业培养具备系统地掌握体育教育的基本理论、基本知识和基本技能，掌握学校体育教育工作规律，具有较强的实践能力，在全面发展的基础上有所专长，能在中等学校等从事体育教学、课外体育活动、课余体育训练和竞赛工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理、社会体育指导等工作的高级专门人才。 学生主要学习教育学、心理学、人体科学、学校体育学、体育锻炼、训练与竞赛等方面的基本理论、基本知识和基本技能，受到体育科学研究的基本训练，掌握从事学校体育教育工作的基本能力。 核心能力
沈阳体育学院硕士研究生入学考试试题总结(运动生理学) 名词解释 1. 兴奋性：在生物体内可兴奋组织具有感受刺激、产生兴奋的特征，称为兴奋性 2. 运动单位：一个α-运动神经元和受其支配的肌纤维所组成的最基本的肌肉收缩单位称为运动位。 3. 收缩藕联：通常把以肌细胞膜的电变化为特征的兴奋过程和以肌丝滑行为基础的收缩过程之间的中介过程称为兴奋—收缩耦联。 4. 运动性贫血经过长时间的系统的运动训练，尤其是耐里性训练的运动员在安静时，其红细胞数量并不比一般人高，有的甚至底于正常值，被诊断为运动性贫血，又叫假性贫血。（应视为运动员血液系统对训练的一种适应性反应） 5. 心力贮备：心输出量随机体代谢需要而增长的能力，称为泵功能贮备，或心力贮备 6. 基础代谢：是指基础状态下的能量代谢。所谓基础状态是指人体处在清醒、安静、空腹、室温在20—25度条件下。 7. 呼吸商：各种物质在体内氧化分解时所产生的二氧化碳与所消耗的氧的容积之比。 8. 运动性血尿：正常人在运动后出现的一过性显微镜下或肉眼可见的血尿称为运动性血尿 9. 视野及视力：单眼不动注视正前方一点时，该眼所能看到的空间范围称为视野。 /（也称为视敏度）是指眼对物体微细结构的分辨能力 10. 状态反射：状态反射是头部空间位置改变时反射性地引起四肢肌张力重新调整的一种反射活动 11. 运动技能是指人体在运动中掌握和有效地完成专门动作的能力。 12. 个体乳酸阈：将个体在渐增负荷中乳酸拐点定义为“个体乳酸阈”。 13. 赛前状态：人体参加比赛或训练前，身体的某些器官和系统会产生的一系列条件反射性变化，我们将这种特有的机能变化和生理过程称为赛前状态。 简答+论述 14. 恢复过程的阶段特点及超量恢复的实践意义？恢复过程可分为三个阶段：第一阶段：运动中恢复阶段，运动时能源物质的消耗占优势，消耗大于恢复，能源物质逐渐减少，各器官系统的工作能力下降。第二阶段：运动后恢复到运动前水平阶段，运动停止后恢复过程占优势，能源物质和各器官系统的功能逐渐恢复到原来水平。第三阶段：动后超量恢复阶段，运动时消耗的能源物质及各器官系统机能状态在这段时间内不仅恢复到原来水平，甚至超过原来水平， 15. 心输出量的影响因素? 心输出量的大小决定于心率的每搏输出量，而每搏输出量又决定
【沈阳体育学院排名】沈阳体育学院特色专业-沈阳体育学院录取分数 线 1953年，中央体委与东北人民政府根据中央人民政府在各大区兴建体育学院的发展计划，成立了由东北文委、东北教育局、东北体委联合组成的东北体育学院筹备委员会，共同筹建沈阳体育学院前身东北体育学院。筹备委员会主任和东北体育学院第一任院长由时任东北人民政府教育部部长、东北体委主任、著名教育家车向忱同志兼任。1954年9月15日，学院第一批新生入学，东北体育学院正式成立，隶属中央体委。1956年2月24日，根据高教部的通知，学院改称为现名。2001年6月学院划转地方，由中央和地方共建。建院以来，学院为国家培养了18265名各级各类体育人才。学院目前占地24万平方米，现有教职工706人，其中教师358人，博士和在读博士35人，硕士和在读硕士102人，有教授31人，副教授125人。各级各类在籍学生10629人，其中全日制在校本科生5471人，研究生253人，中专生421人,留学生47人，成人教育本专科学生3277人。学院设有6个本科系、研究生部、成人教育部和竞技体校、附属中专体校两所体育学校；体育教育、运动训练、民族传统体育、社会体育、市场营销（体育市场营销方向）、运动人体科学、表演（体育艺术表演方向）、英语（体育英语方向）、公共事业管理（体育管理方向）、新闻学（体育新闻传播方向）、旅游管理（体育旅游方向）等11个专业具有学士学位授予权；体育人文社会学、运动人体科学、体育训练学3个专业具有硕士学位授予权；学校体育学为国家体育总局重点学科，冰雪项目为国家体育总局重点项目。学院承担着国家体育总局自由式滑雪、U型场地单板技巧项目参加亚冬会、冬奥会比赛代表队的组建、管理和训练工作，承担辽宁省拳击、蹦床、跆拳道、棒球、短道速滑、速度滑冰等六个项目的训练工作。学院以冬季项目为特色纳入国家体育运动训练布局之中。附属竞技体校建校20多年来，坚持“亦读亦训，科学训练”的办学方针，在国内外重大比赛中取得了优异的成绩，共夺得世界三大赛金牌31枚，亚运会、洲际比赛金牌25枚，全运会金牌42枚，全国比赛金牌504枚；向国家输送优秀运动员200多人，培养国际运动健将19人，运动健将120人。在第十八届冬奥会上，竞技体校学生徐囡囡取得女子自由式滑雪空中技巧银牌，实现了我国冬奥史雪上项目奖牌零的突破。
2017考研：体育专硕介绍与招生院校选择体育硕士专业学位招生更突出职业要求，更注重学术性与职业性的紧密结合，更强调面向行业，为体育系统培养高层次的应用型、实践性人才。培养在体育领域中，掌握坚实的体育基础理论、宽广的体育专业知识，具有较强的解决实际问题能力，能够独立承担体育专业技术或管理工作的高层次应用型体育专门人才。 体育硕士招生院校名单 一区 北京北京师范大学首都体育学院北京体育大学 天津天津师范大学天津体育学院中国地质大学(北京) 河北河北师范大学燕山大学 山西大学中北大学太原理工大学山西 山西师范大学山西农业大学 辽宁东北大学辽宁师范大学沈阳师范大学
沈阳体育学院 吉林 吉林大学延边大学东北电力大学 吉林体育学院东北师范大学 黑龙江哈尔滨师范大学齐齐哈尔大学哈尔滨体育学院上海 上海交通大学华东师范大学上海师范大学 上海体育学院 江苏 苏州大学南京理工大学中国矿业大学南京体育学院南京师范大学江苏师范大学扬州大学 浙江 浙江大学浙江师范大学杭州师范大学 宁波大学
安徽安徽师范大学 福建福建师范大学 江西华东交通大学江西师范大学 山东大学山东师范大学曲阜师范大学山东 鲁东大学山东体育学院聊城大学 郑州大学河南大学河南师范大学河南 信阳师范学院 长江大学中国地质大学（武汉）湖北大学湖北 武汉体育学院华中师范大学 吉首大学湖南大学湖南师范大学湖南 湖南工业大学
华南理工大学华南师范大学广州体育学院广东 广州大学 重庆重庆大学西南大学 四川大学四川师范大学西华师范大学四川 成都体育学院西南财经大学 陕西陕西师范大学西安体育学院 二区 内蒙古内蒙古师范大学 广西广西师范大学 云南云南大学云南农业大学云南师范大学甘肃西北师范大学
《体能训练法》教学大纲 一、制定教学大纲的依据 本教学大纲是依据《沈阳体育学院教学计划》（2005年8月修订），结合有关 专业学生实际情况编写的。 二、教学目的与任务 通过体能训练法的教学，使本专业的学生掌握体能训练法的基本理论、基本知识和基本方法、手段，为组织体育训练和教学活动提供专门的知识和方法。 三、教学内容、形式和学时分配
四要第一章体能训练法概述 本章教学重点：体能、体能训练、体能训练法概念释义。 本章教学难点：体能及体能训练法概念。 第一节体能、体能训练、体能训练法概念 一、体能 二、体能训练 三、体能训练法 第二节体能训练法研究的内容、意义、作用 一、体能及体能训练的意义、作用 二、一般体能训练内容 三、专项体能训练内容 本章教学实践能力培养内容： 联系学生各个专项体能训练内容。 第二章一般体能训练方法 本章教学重点：一般运动素质训练方法。 本章教学难点：力量、速度、耐力等素质训练方法。 第一节一般身体训练的意义、作用 一、一般身体训练的意义 二、一般身体训练的作用 第二节力量素质训练方法 一、力量素质的分类 二、力量素质的影响因素 三、发展力量素质的基本方法 四、发展力量素质的基本手段 第三节速度素质训练方法 一、速度素质分类 二、速度素质的影响因素
三、发展速度素质的基本方法 四、发展速度素质的基本手段 第四节耐力素质训练方法 一、耐力素质分类 二、耐力素质影响因素 三、发展耐力素质的基本方法 四、发展耐力素质的基本手段第五节2 柔韧素质训练方法 一、柔韧素质影响因素 二、发展柔韧素质的基本方法 三、发展柔韧素质的基本手段第六节灵敏素质训练方法 一、灵敏素质影响因素 二、发展灵敏素质的基本方法 三、发展灵敏素质的基本手段本章教学实践能力培养内容： 了解、掌握、创新一般运动素质训练方法、手段的能力培养。第三章田径体能训练方法本章教学重点：田径各个专项体能训练方法本章教学难点：各个专项体能训练特点第一节田径运动员的专项体能训练特点 一、田径运动员的专项体能分类 二、径赛项目运动员体能训练特点 三、跳跃项目运动员体能训练特点 四、投掷项目运动员体能训练特点 第二节田径运动员专项体能训练方法、手段 一、跑类项目运动员体能训练方法、手段 二、跳类项目运动员体能训练方法、手段 三、投类项目运动员体能训练方法、手段本章教学实践能力培养内容：了解、掌握、创新田径运动员专项体能训练方法的能力培养。第四章游泳体能训练方法本章教学重点：游泳运动员的专项体能训练方法 本章教学难点：游泳运动员的专项力量、专项耐力训练方法第一节游泳运动员专项体能训练特点 一、游泳运动员专项体能训练特点 二、游泳运动员专项体能训练内容第二节游泳运动员专项体能训练方法、手段 一、游泳运动员的专项耐力训练方法、手段 二、游泳运动员的专项力量训练方法、手段 三、游泳运动员的柔韧性训练方法、手段 本章教学实践能力培养内容：了解、掌握、创新游泳运动员专项体能训练方法的能力培养。第五
沈阳体育学院运动人体科学专业 硕士学位研究生培养方案 （修订稿） （2004年9月开始试行） 一、培养目标与要求 培养目标：培养面向现代化、面向世界、面向未来，德、智、体、美全面发展，具有一定的创新能力，适应社会需求的，能在运动人体科学专业领域从事教学、科学研究及有关管理工作的高层次专门人才。 具体要求： 1、拥护中国共产党的领导，拥护社会主义制度，坚持党的教育方针，坚持解放思想，实事求是，勇于开拓进取，具有为人民服务和振兴祖国体育事业的献身精神； 2、勤奋学习，严谨治学。具有较扎实的运动人体科学专业及相关学科领域的理论知识；具有较宽的知识面、正确的学术倾向和科学的研究方法，具有独立从事本专业的科学研究和教学工作以及担任专业技术工作的能力； 3、掌握一门外国语，能较熟练地阅读本专业的外文资料和撰写论文摘要； 4、掌握本专业所需要的计算机应用技能，具备能够熟练运用计算机解决专业学习、工作及研究中的文字处理、信息管理、数据分析等问题的能力； 5、了解体育知识，至少熟悉1项运动项目； 6、身心健康，具有良好的适应能力。 二、研究方向 1、大众健身与体育康复 2、运动训练的生物学理论与实践 3、运动技术动作分析、诊断与优化 三、学习年限 全日制硕士研究生的学习年限一般为三年。 四、课程设置与学分 研究生课程分为学位课程和非学位课程，学位课程包括公共必修课、专业基础课和专业课，非学位课程为选修课。研究生至少修满34学分，其中学位课程26学分(公共必修课10学分，专业基础课至少8学分，专业课至少8学分)，非学位课至少8学分。(选
修课一般16学时为1学分) 补修课程：(补修课不记学分) 1、同等学力考取的研究生，必须补修2门大学本科的主干课程； 2、非体育专业考取的研究生，必须补修《体育社会学》和《体育运动技术实践》； 3、如既是同等学力，又是非体育专业考取的研究生，必须补修《体育运动技术实践》及大学本科的3门主干课程。 运动人体科学专业硕士学位研究生课程设置 注：非学位课课程设置见体育教育训练学培养方案 五、培养方式 1、研究生的培养采取系统理论学习、进行科学研究和参加实践活动相结合的方式。 2、培养工作应贯彻理论联系实际的原则，学生要深入了解和联系运动人体科学专业的实践前沿，善于发现问题和解决问题。 3、研究生培养采取导师负责制，导师与教研室（或导师组）集体培养相结合，充分发挥研究生的主动性和导师的主导作用；导师应全面负责研究生的学习、科研和思想政治教育，保证研究生的培养质量。 教研室（或导师组）应与导师共同做好研究生的培养和管理工作：认真准备好专业课的教学，组织安排教学和实践，按时组织研究生进行开题报告和预答辩，督促、
体育生考研的学校排名 学校名称等级排名学校名称等级排名学校名称等级 1 北京体育大学A+ 9 天津体育学院A 17 北京师范大学 A 2 上海体育学院A+ 10 华中师范大学A 18 南京师范大学 A 3 武汉体育学院A+ 11 苏州大学A 19 曲阜师范大学 A 4 成都体育学院A+ 12 西安体育学院A 20 湖南师范大学 A 5 首都体育学院A+ 13 福建师范大学A 21 东北师范大学 A 6 华南师范大学A 14 华东师范大学A 22 河南大学 A 7 沈阳体育学院A 15 云南师范大学A 23 浙江师范大学 A 8 广州体育学院A 16 吉林体育学院A B+ 等(36 个) ：河北师范大学、山西大学、辽宁师范大学、广西师范大学、浙江大学、山东师范大学、安徽师范大学、四川大学、扬州大学、江西师范大学、西北师范大学、宁波大学、新疆师范大学、郑州大学、哈尔滨体育学院、山东体育学院、吉首大学、南京体育学院、陕西师范大学、山东大学、河南师范大学、清华大学、聊城大学、西南大学、华东交通大学、湖北大学、太原理工大学、上海交通大学、深圳大学、山西师范大学、延边大学、四川师范大学、集美大学、广西民族学院、中国矿业大学、哈尔滨师范大学 B 等(35 个) ：沈阳师范大学、徐州师范大学、湖南大学、吉林大学、杭州师范大学、上海师范大学、内蒙古师范大学、厦门大学、武汉理工大学、中北大学、湖南科技大学、兰州理工大学、天津师范大学、鲁东大学、哈尔滨工程大学、东南大学、长江大学、江西科技师范学院、温州师范学院、淮北煤炭师范学院、南昌大学、贵州师范大学、西南交通大学、重庆大学、海南师范大学、云南民族大学延安大学、西安电子科技大学、西华师范大学、中国海洋大学、北华大学、青海师范大学、广州大学、吉林师范大学、东北大学 C 等(24 个) ：安徽工程科技学院、华东理工大学、华中科技大学、南通大学、广西师范学院、赣南师范学院、内蒙古民族大学、中南大学、中山大学、中国地质大学、西北民族大学、大连大学、南京理工大学、西北工业大学、河海大学、中国石油大学、北京大学、同济大学、北京航空航天大学、南京大学、西安交通大学、牡丹江师范学院、哈尔滨工业大学、大连理工大学
1、教育学与教案方针政策的区别与联系？ 1、教育学的任务在于揭示教育规律，所以它与教育方针，政策有所不同，教育方针政策是人们根据一定的需要而制定出来的，它是人们主观意志的体现。 2、作为一种正确的教育方针政策，它是根据科学的教育理论和当时的现实状况和需要制订出来的反映了教育的客观规律。 3、教育方针政策只是符合了教育规律，却不能代替教育规律，人们只能认识教育规律，而不能制造教育规律。教育方针政策与教育规律是绝不相同的。教育学虽然也要阐明一些教育方针政策的问题，但是，教育的方针政策并不是教育学研究的主要对象和最终依据。 2、教育学产生和发展的四个阶段？ 1、教育学的萌芽阶段：在奴隶社会和封建社会教育学还没有成为一门独立的学科。古代一些思想家，政治家和教育家的教学思想和教学经验都散记在他们的哲学著作和语言记录中。例如我过伟大的教育家孔子的《论语》和古希腊柏拉图的《理想过》一书。在人类史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我过的《学记》 2、教育学的独立形态阶段：随着资本主义生产和发展的进步，资产阶级为了培养他们所需要的人才，在教育学上提出了他们的主张，采取了一些新的措施/。1632年捷克的著名教育家夸美纽斯写出了《大教学论》，这是近代史上最早的一本教育学著作。系统的论证了班级授课制。赫尔巴特于1806年出版了《普通教育学》一书，标志着教育学开始成为一门独立的学科。 3、教育学的发展多样化阶段：随着科学技术的发展和科学技术的进步，教育学也得到了较大程度的发展和提高。这一时期的代表人物有英国的实证主义者斯宾塞。德国的拉伊和梅伊曼。19世纪末20世纪出初，美国出现了实用主义教育学说，这种教育学说为杜威创立，从此，西方教育学出现了以赫尔巴特为代表的传统教育学派和以杜威为代表的现代教育学派的对立局面。 4、教育学的理论深化阶段：自20世纪50年代以来，由于科学技术的迅猛发展，智力的开发和运用成了提高生产效率和发展经济的主要因素。引起了世界范围的新的教育改革，促进了教育学的发展。 3、教育学与教育经验汇编的区别与联系？ 教育经验汇编多为教育实践经验汇编，它们还只是表面的、局部的、个别的具体经验，尚未揭示出教育规律。教育学不能离开教育的实际经验，经验之中有规律，我们应当重视教育经验，将教育的实践经验提高到理论高度，从教育经验中总结出教育规律，以丰富和发展教育学。 4、教育产生的根源及社会职能？ 1人与动物的根本区别，在于人会制造工具，使用工具，从事生产劳动。 2年老一代为了维持和延续人们的社会生活，使新生一代更好地从事生产劳动和适应现存的社会生活，就把积累起来的生产斗争经验和社会生活经验传授给新生一代。 3 从作为个体的人的发展来说，一个嫩弱无知的出生婴儿要能长成为营谋社会生活的成员，即从一个生物实体的人转化为一个社会实体的人，也需要成年人的哺育和培养。 教育是培养人的一种社会活动，产生与生产劳动，它的社会职能就是传递生产经验和社会生活经验，促进新生一代的成长。 5、为什么教育是人类社会特有的现象？马克思说“蜘蛛的工作与织工的工作相类似，在蜂房的建筑上，蜜蜂的本事曾使许多以建筑师为业的人惭愧。但即使最拙劣的建筑师都比最巧妙的蜜蜂更优越，是建筑师以蜂蜡建筑蜂房以前，已经在他脑筋中把它构成了。”这即是说，只有人类才能根据对客观 世界的认识，自觉地去支配世 界，改造世界，将改造世界的 经验传授给下一代，从而产生 教育活动。谈谈你的理解？ 1教育是人类社会特有的现 象，在其他动物界是没有的。 有些动物在养护幼小上虽与人 类的抚育子女有些相似，但它 们是一种本能活动。 2 人类以外的其他动物界，既 不会制造工具。自觉地改造自 然，没有什么改造自然的经验， 也没有语言借以传授经验因而 不可能产生有目的的教育活 动。 3 只有人类才能根据对客观世 界的认识，自觉的去支配世界， 改造世界将改造世界的经验传 授给下一代，从而产生教育活 动。 6、教育的三个基本要素的关 系？ 1、构成教育活动的基本要素 是：教育者、受教育者和教育 措施。 2、教育者：凡是对受教育者在 知识、技能、思想、品德等方 面起到教育影响作用的人，都 可称为教育者。 3、受教育者是指在各种教育活 动中从事学习的人，既包括学 校中学习的儿童、少年和青年， 也包括各种形式的成人教育中 的学生。 4、教育措施是实现教育目的所 采取的办法，他包括教育的内 容和手段。 5、教育的三个要素是相互联系 的，其中，教育者是主导性的 因素。他是教育活动的组织者 和领导者，掌握着教育的目的， 采用着适当的教育内容和手 段，创设必要的教育环境，调 控着受教育者和整个教育过 程，从而促进受教育者的身心 发展，使其达到预期的目的。 7、教育的本质？教育质的规定 性？怎样理解为什么？ 教育这一社会现象，他与其他 社会现象的区别，其特点就在 于：他是培养人的活动，它要 解决的特殊矛盾，是受教育者 的个体与社会之间的矛盾，它 的特定功能就是促使受教育者 从无知转化为有知，从知之不 多转化为知之较多，从不会转 化为会做，从没有某种道德品 质转化为有某种道德品质，从 身体较软转化为身体强壮，以 及将知识转化为能力，将知识 转化为行为，习惯等。一句话， 教育就是把人类积累的生产斗 争经验和社会生活经验转化为 受教育者的智慧、才能与品德， 使他们的身心得到发展，成为 社会所要求的人。 对教育本质的概括：在中外教 育史上，尽管对于教育的解说 各不相同，但却存在一个共同 的基本点，即都把教育看作是 培养人的活动，这是教育区别 于其他事物的根本特征，是教 育质的规定性。 第二章： 8、影响人的发展的因素及其作 用？ 影响人的发展的因素是很多 的，但概括起来不外遗传、环 境、教育和个体能动性四方面 （一）遗传在人的发展中的作 用： 1遗传素质是人的身心发展的 生理前提，为人的身心发展提 供了可能性。遗传是指人从上 代继承下来的生理解剖上的特 点。如果没有这些自然条件， 人的发展就无法实现。 2遗传素质的发展过程制约着 年轻一代身心发展的年龄特 征。遗传素质有一个发展过程， 它的成熟程度制约着年轻一代 身心发展的年龄特点。只有当 身体的发展具有了一定的条 件，才为学习一定的知识技能 提供可能。 3遗传素质的差异性对人的身 心发展有一定的影响作用。 人的遗传素质的差异性不仅表 现在体态、感觉器官方面，也 表现在神经活动的类型上，所 以遗传素质对人的发展具有一 定的影响。因此，我们应高度 重视优生优育。 4遗传素质具有可塑性。 随着环境、教育和实践活动的 作用，人的遗传素质会逐渐地 发生变化。如，印染技工可以 比一般人具有较强的颜色鉴别 能力。但“先天决定论”是非常 荒谬的。 （二）环境在人的发展中的作 用 环境是围绕在个体周围并对个 体自发地发生影响的外部世 界。环境的特点：必然性、多 质性、无意性、多重性的特点 社会环境是人的身心发展的外 部的客观的条件，对人的发展 起着一定的制约作用。但是自 觉的能动性是人类的特点，人 们接受环境影响不是消极、被 动的，而是积极的能动的过程。 人是在社会实践的过程中，接 受着环境的影响，同时也改造 着环境，并在改造环境的过程 中改造着自身。 所以，人的社会实践对人的发 展起着决定性的作用。 “蓬生麻中，不扶自直；白沙 在涅与之俱黑”但“环境决定 论”是完全错误的。 （三）教育在人的发展中的作 用 教育是有目的、有计划地影响 人的活动，教育对人的发展， 特别是年轻一代的发展起着主 导作用 1教育是一种有目的的培养人 的活动，它规定着人的发展方 向。特别是学校教育能排除和 控制一些不良因素的影响，给 人以更多的正面教育，使年轻 一代健康地成长。 2教育，特别是学校教育给人 的影响比较全面、系统和深刻。 学校教育，是根据一定的社会 要求，按照一定的目的，选择 适当的内容，利用集中的时间， 有计划地、系统地向学生进行 各种科学文化知识的教育，并 进行一定的思想品德教育。 3学校有专门负责教育工作的 教师。学校教育是通过专门培 训过的教师来进行工作的，但 学校主导作用的实现，必须通 过学生自身的积极活动。 （四）个体的主观能动性在人 的发展中的作用 主观能动性也称自觉能动性， 是指人的主观意识和活动对于 客观世界改造的积极作用。 个人的主观能动性在人的发展 中的作用。 1、需求性。客观环境不断向人 们提出新的要求，当这些客观 要求为人们所接受，就引起了 人们的需求。 2.活动性。离开人的活动，遗 传素质、环境和教育所赋予的 一切发展条件，都不可能成为 人的发展的现实。人的主观能 动性是通过人的活动表现出来 的。个体的活动是个体发展的 决定性因素。 3.影响人的发展的各种因素是 相互作用、相互影响、共同作 用与人的发展的，他们是一个 整体系统，不能孤立地、片面 地来分析每一个因素对人的发 展的作用，应以系统的观点， 从动态上来研究和把握各因素 与人的发展的关系。 9、教育如何适应年轻一代身心 发展的规律？ 社会发展的规律和年轻一代发 展的规律是制约教育的两个基 本规律。 1教育要适应年轻一代身心发 展的顺序性，循序渐进地促进 学生身心的发展。 2教育要适应年轻一代身心发 展的阶段性，对不同年龄阶段 的学生，在教育的内容和方法 上应有所不同。 3教育要适应年轻一代身心发 展的个别差异性，做到因材施 教。 10、教育与生产力的关系？ 一、生产力对教育的制约作用 1、生产力的发展水平是教育发 展的基础和前提2、生产力的 发展制约着教育事业发展的规 模和速度 3、生产力的发展水平制约着人 才培养的规模和教育结构 4、生产力的发展促进着教学内 容、教学方法和教学组织形式 的发展与改革5、经济体质决 定着教育体质的发展。 二、教育对生产力的促进作用 1教育能把可能的劳动力转化 为现实的劳动力，是劳动力再 生产的重要手段 2教育是科学知识再生产的手 段3教育是发展科学的一个重 要手段。 教育为什么具有生产性？ 由于教育能把可能的劳动力转 化为现实的劳动力，是科学知 识再生产和发展科学的重要手 段，对提高生产效率和增加社 会财富起着重要作用，所以， 从这个意义上讲，教育是具有 生产性的。 11、教育与政治经济制度的关 系？ 1.政治经济决定教育的性质 1政治、经济制度决定教育的 领导权 2政治、经济制度决定着受教 育的权利 3政治、经济制度决定着教育 目的的性质和思想品德教育的 内容 2.教育对政治经济制度的伟大 影响作用 1教育为政治经济培养所需要 的人才 2教育可以促进政治民主 3教育通过传播思想、形成舆 论作用于一定的政治和经济。 3.总之，一定的教育被一定社 会经济制度所决定，又给予一 定社会的政治和经济制度以伟 大的影响作用，这是不以人们 意志为转移的客观规律。而教 育正是通过培养人才、传播科 学技术和宣传某种思想，来作 用于一定的政治经济制度和社 会生产力。 12、教育对政治经济制度和生 产力具有能动作用表现在哪几 方面？（教育相对独立性的表 现） 教育相对独立性：是指几哦按 语具有自身的规律，对政治经 济制度和生产力具有能动作用 1教育是一种转化活动的过 程；2 教育具有历史继承性； 3 教育具有与政治经济制度和 生产力发展的不平衡性。 13、马克思对个人发展与社会 发展的关系？教育目的的价值 取向为历史过程所制约？ 1. 从社会历史的总的进程来 看，社会进步与个人发展是密 切联系的，互为条件、互为因 果的。 2. 个人的发展与具体的社会 现实之间是有矛盾的，这种矛 盾在一定历史条件下还很尖 锐。 3. 只要在共产主义社会里，个 人与社会才能达到高度统一， 教育目的的两种价值取向才能 完全一致。 14、在教育目的的价值取向上 有个人本位论和社会本位论？ 答：1.个人本位论主张提出教 育目的应从受教育者的本性出 发，而不是从社会出发，他们 认为教育目的在于把受教育者 培养成人，充分发展受教育者 的个性，最近受教育者的个人 价值他们看来个人价值高于社 会价值2.社会本位论者相反， 他们主张教育目的要根据社会 需求来确定，个人只是教育加 工的原料，他的发展必须服从 社会的需要，他们认为教育目 的在于把受教育者培养成符合 社会准则的公民使受教育者社 会化保证社会生活的稳定与延 续，在他们看来社会价值高于 个人价值3.马克思提出了关于 人的全面发展的学说，认为社 会发展和个人发展是对立统一 的历史过程。 15、我国教育目的的基本点？ （一）培养“劳动者”或“社 会主义建设人才” 1坚持培养劳动者的观念2、坚 持全面的人才观念3、坚持脑 力劳动者和体力劳动者相结合 的观念 （二）要求全面发展 （三）具有独立个性 也就是说要使受教育者的个性 自由发展，增强受教育者的主 体意识，形成受教育者的开拓 精神，创造才能，提高受教育 者的个人价值。 16、应试教育的特征？ 1 以部分性为特征的选拔性和 淘汰性相结合的教育； 2 以片面性为特征的唯智性和 猜题性相集合的教育。 17、学校教育制度建立的依 据？ 1首先取决于社会生产力发展 的水平和科学技术发展的状况 2受社会制度的制约，反映一 个国家教育方针政策的要求 3要考虑人口状况 4还要依据青少年儿童的年龄 特征 5还要吸取原有学制中有用的 部分，参照外国学制的经验。 18、现代教育制度改革的趋 势？ 1加强学前教育及其与小学教 育的衔接 2提早入学年龄，延长义务教 育年限 3普通教育和职业教育朝着综 合统一的方向发展 4高等教育的类型日益多样化 5终身教育受到普遍重视 19、历史上课程论评述（定义、 主张人物、优缺点、结合现实） 在近代教育史上，出现过各种 课程理论，直接影响着学校课 程的设置，下面我们分别加以 评述： 1 学科课程论与活动课程论 学科课程论，主张分科教学。 诗、书、礼、乐四个科目可算 是最早的分科教学。捷克的夸 美纽斯，德国的赫尔巴特，英 国斯宾塞（传统派代表）。 学科课程论主张，课程要分科 设置，分别从有关科学中选取 一定的材料，组成不同学科， 分科进行教学。优点：A重视 成人生活的分析与准备；B 重 视教材的逻辑组织；C 强调训 练的价值。缺点：完全从成人 的生活需要出发不，不重视甚 至忽视儿童的兴趣和需要。 活动课程论，美国实用主义教 育家杜威。（现实派代表） 活动课程论主张，课程的内容 要适合儿童的需要和接受能 力。在他们看来，教育即生活。 生活离不开活动，所以他们要 求以活动为中心组织教学，叫 做“活动课程”。优点：A 重 视儿童的兴趣和需要；B 重视 教材的心理组织；C 认为教育 即生活，而不是生活的准备。 缺点：夸大了儿童个人的经验， 忽视了知识本身的逻辑顺序， 结果只能使学生学到一些片 断、零碎的知识，降低了教学 质量。 2 形式教育论和实质教育论 形式教育论，是以官能心理学 为基础的。每一种官能均可以 单独训练。应用到教育上，主 张中学应开设希腊文、拉丁文、 逻辑、文法和数学等形式学科。 因为学校的任务在于发展学生 智力，智力有迁移作用。英国 的教育家洛克为代表。优点： 看到了发展学生智力的重要性 和学科的智力训练作用，但片 面强调古典学科。缺点：忽视 了学科和教材的实用性，曲解 了智力发展与知识掌握的关 系，使学校脱离生活，因而是 片面的。 实质教育论，主张学校应开设 现代语、历史、地理、数学、 物理、天文、化学、商业、法 律等具有实用意义的所谓实质 学科。英国教育家斯宾塞为代 表。优点：斯宾塞为实科中学 的课程设置提供了理论根据。 缺点：这种理论具有明显的功 利主义，忽视了发展智力，因 而也是片面的。 20．现代学校改革的趋势？ 答：1加强学前教育及其小学教 育的衔接2提高入学年龄，延长 义务教育年限3普通教育与职 业教育朝着综合统一的方面发 展4高等教育的类型日益多样 化5终身教育受到普遍重视 21、国外课程改革的趋势？ 1.总的趋势是课程的现代化， 2.重视课程内容的理论化、综 合化 3.强调知识的系统化、结构化 4.重视智力开发与能力的培养 5.重视个别差异 22、教学计划的基本内容？ 1学科设置2学科顺序3课时 分配4学年编制和学周安排。 23、教学大纲的结构由哪几部 分组成？ 1 说明部分 2 本文部分 3 其他部分 24、我国普通教育学校的教学 任务有几方面？ 1、引导学生掌握科学文化基础 知识和基本技能 2、发展学生的智力，体力和创 造才能。 3、培养学生的社会主义品德和 审美情趣，奠定学生的科学世 界观基础 25、布鲁纳的教学过程理论的 主要观点是什么？ 1提出了学科结构论和发现法 在提出一个学科的基本结构 时，可以保留一些令人兴奋的 部分，引导学生自己去发现它 2提出了儿童智力发展过程的 三个阶段 （1）前运算阶段，5—6岁儿 童依靠动作去对付世界。 （2）具体运算阶段，他们依靠 用手操作事物或在头脑里操作 代表事物与关系的那些符号进 行认识，但不易处理那些不在 他面前或他未经历过的事物。 （3）形式运算阶段，10—14 岁，儿童智力活动以假设性命 题进行运算的能力为基础，不 限于面前的事物） 3提出了学生掌握知识的三个 过程。 （1）新知识的获得（2）转换 （3）评价 26、为什么说教学过程是一种 特殊的认识过程？ 1.教学过程是一个认识过程， 但是它与人类认识客观世界的 出发点上有区别。人类认识客 观世界的出发点是实践，而教 育过程的出发点是理论知识 2.教学过程又是一种特殊的认 识过程，即它是学生个体的认 识过程，具有不同于人类总体 认识的显著特点：（1）间接性 （2）引导性（3）简捷性。教 学过程也是一个促进学生身心 发展的过程 3.综上所述，教学过程是一种 特殊的认识过程，也是一个促 进学生身心发展的过程。 27、学生掌握知识的基本阶段 有那些？ 1引起求知欲 教学应从诱发和激起求知欲开 始，从作好学习的心理准备开 始。引导他们积极投入学习 2感知教材 使学生形成清晰的表象，有利 于理解知识 3理解教材 是教学过程的中心环节。培养 学生分析问题和解决问题的能 力使他们的认识由抽象上升到 具体。 4巩固知识 学生只有在理解的基础上牢牢 记住所学的基础知识，才能顺 利地吸收新知识，自如地运用 已有的知识。故教学应注重巩 固 5运用知识 教学要重视运用知识，培养学 生的技能、技巧 6、检查知识、技能和技巧 培养学生及时对所学知识作自 我检查的能力和习惯是非常必 要的包括教师的检查。 28、运用学生掌握知识的基本 阶段应注意以下几点？ 1根据具体情况灵活运用 2注意阶段之间的内在联系不 要割裂 3每个阶段的功能都是整个教 学过程中不可缺少的因素 29、教学过程中的几点必然联 系？（或者教学过程规律性的 体现？） 1 间接经验和直接经验的必然 联系 （1）学生认识的主要任务是学 习间接经验 （2）学习间接经验必须以学生 个人的直接经验为基础 （3）防止忽视系统知识传授或 直接经验积累的偏向 2 掌握知识和发展智力的必然 联系 （1）、智力的发展依赖于知识 的掌握，知识的掌握又依赖于 智力的发展。无知必无能 （2）引导学生自觉的掌握知识 和运用知识才能有效地发展他 们的智力，知识不等于能力 （3）防止单纯抓知识教学或只 重能力发展的片面性。 3 掌握知识和提高思想的必然 联系 （1）学生思想的提高以知识为 基础 （2）引导学生对所学知识产生 积极的态度才能使他们的思想 得到提高 （3）学生思想的提高又推动他 们积极地学习知识 4智力活动和非智力活动的必 然联系 （1）非智力活动依赖于智力活 动，并积极作用于智力活动 （2）按教学需要调节学生的非 智力活动才能有成效地进行智 力活动、完成教学任务 5教师主导作用与学生主动性 的必然联系 （1）发挥教师的主导作用是学 生简捷有效地学习知识、发展 身心的必要条件 （2）调动学生的学习主动性是 教师有效地教学的一个主要因
郭艾伦为啥总在微博上能发表出很有哲理的感言？杨鸣为啥总被叫杨老师？李晓旭为啥总是异常理性地打不还手、骂不还口……别以为辽宁男篮的队员们只知道打球，不知道学习，要知道，球队的主力队员基本都是东北大学的本科毕业生，杨鸣杨老师更是去年成为了“CBA 第一硕士”。虽然在即将开战的CBA总决赛赛场，决胜因素千变万化，但“文武双全”的辽篮子弟兵们有理由更加自信。 东大老师给辽篮队员“开小灶” 辽宁男篮与东北大学颇有渊源，在这支第六次冲击总冠军的球队中，杨鸣、郭艾伦、李晓旭、贺天举、廉明、刘志轩六名球员毕业于东北大学，此前包括吉喆、卢伟、路遥、王大勇等球员也都毕业于该校。东北大学篮球队教练杜成林介绍：“辽篮球员此前到东北大学来读书有特定的历史背景，因为当时推出了大学生篮球超级联赛，所以东北大学和辽宁青年男篮进行体教联合，通过特招，把杨鸣、郭艾伦这些球员一批批招进学校，队员们一方面可以获得宝贵的机会进行文化课学习，又可以代表东北大学参加大超联赛。” 从小就在专业队训练，一下子到大学深造，这些辽篮队员们能适应吗？杜成林介绍：“大学学习的过程对他们肯定是很艰难的，这些辽篮队员的文化课底子肯定不如通过正常高考进入大学深造的学生，特别是专业课方面，他们之前是空白。不过这些专业运动员从小就接受刻苦训练，不怕苦不怕累，有股钻劲，因为他们有时候要代表辽宁省、国青队去参加比赛，经常耽误课程，所以学校的老师会专门给他们开小灶，给他们补课。时间紧，学习任务重，但他们学得很认真。考试的时候，学校会适当降低门槛，他们的学期成绩50%是根据出勤率、文化课、训练等平时表现，50%是期末考试成绩，这样一批批辽宁男篮的队员们都顺利地在东北大学拿到了学士学位毕业。” 辽篮球员在东北大学学的都是啥专业，先说学历最高的杨老师，杨鸣是东北大学文法学院法学专业毕业，去年拿到了沈阳体育学院的硕士学位，真的是现役球员中学历最高的。郭艾伦则是社会体育专业毕业，学的就是篮球，实战再加上大学里充实的各种理论知识，这“亚洲第一控卫”绝对不是浪得虚名。李晓旭和杨鸣一样，同样是文法学院法学专业毕业生，现在终于知道在面对哈达迪吐痰、拳击的情况下，小二为啥忍住了的原因。要是还手了，这就理亏了，那一肚子法律知识就白学了。 有辽篮队员助阵，东北大学也在2006年获得全国大超联赛冠军，还获得过多次亚军。杜成林介绍：“因为辽篮队员经常要参加亚青赛、亚锦赛和青年队比赛，所以他们会经常缺席大超联赛，否则球队肯定会多得几个冠军。” 辽篮子弟兵成为东北大学骄傲 如今大学篮球联赛进行了改革，专业队球员不许再参加大学生篮球联赛，所以像此前几批辽青男篮队员被特招进东北大学代表学校参赛的情况已经成为了历史。杜成林表示：“像卢伟、杨鸣、郭艾伦、贺天举这些辽篮队员，真的可以说是东北大学的一批特殊学生。他们为东北大学带来了巨大的荣誉，同时从东北大学深造后参加CBA联赛的他们越来越成熟，已经连续两个赛季站在总决赛赛场，他们就是东北大学的骄傲。” 谈到此次总决赛，杜成林认为：“作为教练，杨鸣、郭艾伦、李晓旭、贺天举我都带过，对他们很了解，年轻，从小在一起配合就是他们的最大优势。特别是这些从小就在辽少、辽青男篮一步步一起成长起来的队员们，大家太熟悉了，默契程度、向心力都会比四川队更有优势。现在他们步入了黄金年龄的阶段，也是到了该出成绩的时候。如果今年能够夺冠，那么我相信此后几个赛季的CBA，就是辽篮的天下。” 东北大学体育部的于志江老师说：“像杨鸣、郭艾伦他们从青年队转换到大学队，绝对不是混一张文凭。这些球员也曾经通过大超赛场的磨炼，使竞技水平得到质的提高，之后又走进职业篮球赛场的。” 另外，让年轻人置身于大学校园中，环境的熏陶对从小缺乏文化学习的专业运动员影响巨大。