幼儿园区域活动评估内容
一、活动目标(12%)
发展目标或关键性学习经验（12分）
区域的创设能满足幼儿情感、社会性、认知、语言、动作技能等多方面的需要（3分）
围绕主题目标创设活动区，能详细列出各活动区的具体教育目标，并具有层次性（3分）
目标制定能关注学习的方法，关注探索和解决问题能力的培养（3分）
目标既符合本班幼儿的现有水平，又具备一定的挑战性（3分）
二、环境创设(28%)
区域设置（6分）
班级设有数量合适、符合本班幼儿特点及教育目标要求的活动区。（2分）
有明显的区域划分，区域之间有适当的“封闭性”，互不干扰（2分）
空间结构合理，能动静分离；有明显标志；无教师观察上的死角（2分）
材料提供(17分）
材料隐含教育目标和内容（2分）
材料符合幼儿的实际水平和兴趣、需要，并体现领域特色（2分）
材料投放具有层次性、系统性（4分）
尽可能地使用废旧物品作为制作材料，幼儿参与活动区材料的收集、制作和管理（4分）
各活动区提供的材料、种类、数量适宜，有一定数量的半成品。材料方便幼儿取用，并能满足不同幼儿游戏的需要。（3分）活动区的材料安全、卫生（没有锐利、有毒、易破碎的材料）（2分）
规则要求（5分）
材料摆放有序，幼儿可根据自己的兴趣、意愿、能力按规则进区活动（2分）
设置“进区活动卡”（2分）
固定物品的取放处，幼儿能进行适当的整理（1分）
三、活动的指导与调控（14%）
活动指导的范围和有效程度（8分）
能细致观察幼儿的活动，了解幼儿的需要和发展水平（1分）
创设恰当的问题情景，在活动过程中给予适时适度的指导（3分）
能因人施教，进行个别教育，善于鼓励、启发、引导（2分）
及时采用积极、多样的评价方式（2分）
活动过程调控的有效程度（6分）
能根据幼儿操作情况及时调整指导策略（4分）
能有效处理临时出现的各种情况（2分）
四、幼儿活动（20%）
幼儿参与活动的态度（6分）
喜爱活动，对问题情景关注，参与活动积极主动，并互不干扰（6分）
幼儿参与活动的广度（6分）
区域活动的内容丰富多样，能满足幼儿开展多种游戏的需要，时间充分（6分）幼儿参与活动的深度（8分）
大胆表现自己获取的经验，能体验到活动和成功的愉悦（4分）
个别幼儿能灵活解决教育任务中的问题（2分）
能够自我评价与很好的倾听（2分）
五、活动氛围（12%）
活动气氛的宽松程度（6分）
区域活动多为幼儿的自选活动，能满足幼儿个别化的需要（3分）尊重幼儿，讨论和回答问题能得到鼓励或积极的引导（3分）
活动气氛的融洽程度（6分）
师幼、幼幼交流自然、平等、融洽（6分）
六、活动效果（14%）
目标达成度（14分）
基本实现教育目标（5分）
多数幼儿能完成活动任务（3分）
每个幼儿都有不同程度的收获（2分）
幼儿有进一步活动的愿望（2分）
活动区作品具有新颖性、独创性（2分）
七、特色区域（加5分）
体现班级教育特色（5分）
设计富于创新精神，体现本班特色。（2分）
幼儿乐于参与，可操作性强。（3分）
幼儿园区角活动概述
幼儿园区角活动概述
幼儿园区角活动概述
幼儿园区角活动概述
幼儿园区角活动概述
幼儿园区角活动概述
幼儿园区角活动概述
幼儿园区角活动概述
试卷代号：2511 国家开放大学(中央广播电视大学)2015年春季学期“开放专科”期末考试 幼儿园课程论试题 2015年7月 一、选择题(每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。每小题2分．共10分) 1．在幼儿园课程中运用精神分析理论，会( )。 A．强调早期儿童人格的培养 B．强调学龄儿童心理健康的重要性 C．强调教师的直接教学 D．强调儿童的动手能力 2．课程编制过程模式的特点有( )。 A．关注具有内在价值的课程内容和活动，反对用目标预先指定所希望达到的结果 B．强调“教师即研究者”所应发挥的作用 C．操作性比较强，比较容易推广 D．提倡儿童主动的学习和建构，淡化教师在教育活动组织中的控制性 3．如果课程编制者认为课程内容是儿童的学习经验，那么他们在选择课程内容时，必然会( )。 A．关注幼儿园环境的创设 B．注重使课程内容与儿童发展特征相符合 C．较多考虑知识本身的系统性和逻辑性 D．强调教师的事先预设 4．下列关于蒙台梭利的描述正确的是( )。 A．她是幼儿园的创立者 B．她设计的课程反映了强烈的经验主义的色彩 C．她强调儿童的感官训练 D．她是唯理论的代表人物 5。如果需用一个词来概括斑克街早期儿童教育方案的特点以及它与其他教育方案的区别，那么这个词就是( )。 A．发展一互动 B．恩物 C．游戏 D．活动 二、填空题(每空1分，共10分) 6．一般认为，幼儿园课程的基础是——————、——————与——————。 7．依据泰勒的直线型目标模式而展开课程编制的整个过程分别是——————、选择内容，组织实施和——————。 8。幼儿园学科(领域)课程中教育活动设计的两种倾向是——————和——————。9．我国80年代以来进行了幼儿园课程改革，这场改革最具影响力的举措是国家教委
幼儿园课堂教学评语 篇一：幼儿园教师考核评语大全 幼儿园教师考核评语大全 关于幼儿园教师考核评语大全 【教师考核评语一】 xx老师以饱满的热情、诚恳的态度投入到这一年的教育教学、导师带教工件中。思想上忠于人民的教育事业，教书育人，尽职尽责，积极奉献，出色地完成了本职岗位承担的工作量和工作任务。经常深入到学生当中去，除了做好学科辅导外，还细致地了解学生，循循善诱、诲人不倦，与学生建立了民主平等和谐的师生关系，工作中谦虚谨慎、礼貌待人、以身作则、严于律己、为人师表。 教学态度认真，治学严谨。精心备课，教学内容充实、丰富，能吸收学科新知识、新成果，不断更新教学内容，理论联系实际，符合教学大纲要求;能根据课程特点选择恰当的教学形式、方法和手段，实行启发式教学，做到因材施教，讲授清晰、表达准确，重点突出，难点、疑点处理恰当，课堂设计合理，节奏适度。培养了学学习的兴趣，学生学习的积极性和主动性得到提高，学生分析问题和解决问题能力有明显改善，促进了学生的全面发展。 此外，xx老师还悉心对我校年轻教师xx进行指导，一年来几乎天天坚持进班听课，课后做耐心细致的指导，经过一年的努力，我校xx
老师的教学水平有了显著提高。xx老师在我校这一年的工作得到校领导和全体师生的认可和好评。 【教师考核评语二】 该同志在一年的教学工作中，以饱满的工作热情、求真务实的工作态度，认真完成各项任务。充分发挥支教教师的引导作用，耐心细致的指导青年教师，提高本组教师的业务水平。关心爱护学生，利用各种手段激发学生学习兴趣，教育教学效果好，深受广大家长和学生的喜爱。为人师表，作风正派，堪为其他老师学习的榜样。 冯老师思想上忠于人民的教育事业，教书育人，尽职尽责，积极奉献，出色地完成了本职岗位承担的工作量和工作任务。经常深入到学生当中去，除了做好学科辅导外，还细致地了解学生，循循善诱、诲人不倦，与学生建立了民主平等和谐的师生关系，工作中谦虚谨慎、礼貌待人、以身作则、严于律己、为人师表。教学态度认真，治学严谨。精心备课，教学内容充实、丰富，能吸收学科新知识、新成果，不断更新教学内容，理论联系实际，符合教学大纲要求;能根据课程特点选择恰当的教学形式、方法和手段，实行启发式教学，做到因材施教，讲授清晰、表达准确，重点突出，难点、疑点处理恰当，课堂设计合理，节奏适度。 培养了学学习的兴趣，学生学习的积极性和主动性得到提高，学生分析问题和解决问题能力有明显改善，促进了学生的全面发展。此外，XX老师还悉心对我校年轻教师孙宝义进行指导，一年来几乎天天坚持进班听课，课后做耐心细致的指导，经过一年的努力，我校孙老师
附件哈尔滨市规范化幼儿园评审标准（试行） 一级指标二级 指标 评审要点分值得分 办 园 思 想（80分）办园 理念 1. 办园理念体现科学的教育价值取向，立足本园实际，思想鲜明，富有个性，充分体现以人为本、终身教育的思想（5分）。 2. 体现幼儿园教育的服务功能，积极为社会、家长、幼儿提供服务（5分）。 10 办园 目标 3. 符合幼儿园发展的实际需要，体现科学的儿童观和教育观，明确清晰地描述幼儿园、幼儿和教师的发展方向（5分）。 4. 目标制订有利于具体操作，既面向全体、全面发展，又关注个体、注重差异，为每个幼儿一生的发展奠定良好基础（5分）。目标完成过程 能体现调整性（5分）。 15 依法 办园 5. 认真贯彻执行党和国家的法律、法规和教育方针政策，认真执行上级有关部门的规定及要求，无违规收费（5分）。 6. 保教行为符合教育规律，无小学化倾向（15分）。 7. 尊重幼儿人格和权利，不组织有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。无虐待、体罚等损害幼儿身心的不良行为（10分）。 30 办园 特色8.发挥自身优势，加强内涵建设，形成较为稳定的办园风格（15分）。人文环境民主、和谐，有比较明显的园本文化（10分）。 25 办 园 条 件（120分）园舍 条件 9. 全日制幼儿园要设有活动室、寝室、盥洗室、保健室、隔离室、厨房、教师办公室、资料室及收发室等辅助用房（寄宿制幼儿园应增设浴 室、洗衣间和教职工值班室）（10分）。寝室、盥洗室、保健室、隔离室、厨房等参照卫生保健和餐饮安全要求（5分）。所有用房要坚固、 适用、符合教育和安全消防要求。各室暖气要有安全防护罩（5分）。 10. 每班有一个活动室，活动室面积人均1.5㎡，要求光线充足、空气流通（5分）。活动室与寝室合一的需70㎡；园内有多功能活动室60-200 ㎡（5分）。 30 周围 环境 11. 幼儿园周边环境安全卫生、无污染、无噪音、符合安全消防要求（8分）。 12. 园内环境整洁，体现儿童化和教育化（8分）。有独立的户外活动场地，且平坦、整洁，有利于幼儿游戏和进行体能锻炼（4分）。 20 仪器 设备 13.每班有符合幼儿身高的桌椅，有玩具架、图书架、幼儿衣柜、钢琴或电子琴、有纱窗、（温）湿度计、水杯架、毛巾架和饮水桶等设备（8 分）。寝室有符合要求的床位，有窗帘，寝具整洁（4分）。 14．厨房按B级以上食堂标准配齐设备（4分）。 15. 有满足幼儿体育活动需要的运动器械3种以上。户外大型玩具下要有防护软垫。部分器械可自制，数量充足且符合运动安全要求，利用率 高（4分）。 20 教玩具 配备 16.依据现代幼儿教育发展需要，参照“哈尔滨市幼儿园教玩具配备表”一类标准配备教玩具。教玩具种类全，安全环保，数量充足，使用率高 （5分）。有一定数量的自制教玩具（5分）。 17.教师用书人手至少一套，教师学习资料人均15册以上（3分）。幼儿园有幼教杂志3种以上（3分）。幼儿图书人均5册以上，幼儿图书种类丰 富，内容健康，使用率高（4分）。 18.有2台以上微机可上网（3分）。有照像机、摄像机、自动大屏幕、投影仪、音响装置、音像资料若干（5分）。各班有电视机、 DVD影碟 机、 收录机（2分）。 30 经费 19.公办幼儿园：地方政府或主办单位能保证对公办幼儿园的经费投入并逐年增长（10分）。资金支出必须保证用于教育教学需要和教师培训 （10分）。 民办幼儿园：民办幼儿园要把年利润的30%投入到幼儿园的环境改造上（10分）。年利润的10%用于教师培训（10分）。 注：公办、民办幼儿园分别参照以上要点，各20分。 20
幼儿园教师如何听课和评课 幼儿园教师该如何听课和评课听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效途径。 第一个问题：教师该如何听课 一、听课前准备： 1.熟悉相关教育活动内容的准备（听课前了解活动领域，活动名称、目标、具体内容）。一是通过听课前看看相关的教材，熟悉有关内容；二是利用课前短暂的时间，查阅教师的文字教案，熟悉内容和目标的根本目的在于听课时，能较好的了解教师是否突出重点，解决难点。 2.进一步了解教育活动的组织类型（集体教学、分组教学、游戏）。 3.思想准备，树立正确的儿童观和教育观，以儿童知识经验、发展水平为中心，以促进儿童身心和谐发展、提高素质能力为目的。 4.熟悉所听班级的幼儿人数，活动室环境。 二、听课角色定位： 课堂教学过程随着时间的流动而进展。在一节课中，过去的不可能再＂回放＂；有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个教学环节的整体认知。因此，听课时要全身心地投入，积极思维，认真分析。应从四个角色介入： 1.进入“幼儿”角色。听课者首先要转变角色，认认真真的充当一名幼儿，站在幼儿的角度，使自己处于“学”的情境中，才能了解教师的“教”是否符合儿童的需要。 2.进入“教者”角色。听课者如果从指导者的角度来听课，就要做到： ①从专业的高度，运用已有的教育理论和教学经验，对教育活动做出分析与判断；②对教育活动细心观察，敏锐地发现优点或亮点，以便评课时及时给予肯定；③准确的发现指导者的不足，在归纳概括的基础上形成改进和提高的建议。 3.进入“管理者”角色。听课者如果将自己置身于管理者的角度，就要统观全局，发现教师在教育活动指导中存在的典型性和普遍性问题，并将这些问题联系自己的学科教学进行反思，才能有的放矢的改进教学，提高教学质量，这也是我们幼师各学科教师下幼儿园听课的最终目的。
北京市幼儿园课程综合评价标准细则 第一部分课程实施评价 1.教育环境 1.1教师为幼儿营造尊重、接纳、关爱的精神氛围 教师尊重幼儿应从三个维度出发：尊重幼儿的人格和权力、尊重幼儿身心发展规律和学习特点、尊重幼儿的个体差异，接纳幼儿因年龄特点而表现出来的想法和做法，让每一名幼儿感受到被关心和爱护。 1.4班级整体环境符合本班幼儿实际情况 本班幼儿实际情况是指本班幼儿发展水平、现状、学习兴趣等有别于其他班级的情况，如针对班级中学习兴趣有偏好的幼儿，班级环境怎样支持其学习；混领班的班级环境应与同龄班不同；在一个学期的不同阶段，班级环境怎样呼应幼儿的学习；班级环境怎样为有特殊需要的幼儿提供方便等。 1.6班级活动区空间安排合理，有利于幼儿游戏 班级活动区的空间安排要考虑活动区本身的特点（如语言区开设在采光比较好且相对安静的地方，自然角开设在能照射到阳光的地方）；安静的活动区和比较嘈杂的活动区应分隔开，互不干扰；还要注意尽可能留出空间，方便幼儿在活动室内行走等。 1.10玩具、材料具有适度挑战性 玩具、材料要符合该年龄段幼儿普遍的认知水平和游戏经验，所隐含的目标或任务对于幼儿来说具有探索的空间，应是幼儿通过自己的思考和努力能够逐步达到的。 1.14教师和幼儿共同参与准备玩具、材料和布置班级环境 教师在布置班级环境和准备玩具材料时，要从幼儿的角度考虑，了解幼儿的意愿和想法，支持、鼓励幼儿通过提出建议、收集、制作、布置等多种形式参与这一过程。 1.17环境、材料能随着幼儿的发展和游戏需要不断丰富和调整 环境和材料能随着幼儿的发展和游戏需要不断丰富和调整，如当班级中的部分玩具、材料滞后于幼儿的发展水平，幼儿失去兴趣时，教师
幼儿园优质课评价标准 评课作为一种质量分析,首先应该有一种质量标准。这就如同一种产品的质量验收,在验收应有质量标准一样。什么是一节好课的评价标准,因为学科不同,年级不同,地区不同,每次评课的目的任务不同,很难有一个通用的标准。 一节课的评价标准 一、教学目的(体现目标意识) 1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际。 2、重点和难点的提出与处理得当,抓住了关键,能以简驾繁,所教知识准确 3、教学目标达成意识强,贯穿教学过程始终 4、教学目标达成意识强,贯穿教学过程始终 二、教学程序(体现主体意识) 1、教学思路清晰,课堂结构严谨,教学密度合理 2、面向全体,体现差异,因材施教,全面提高学生素质 3、传授知识的量和训练能力的度适中,突出重点,抓住关键 4、给学生创造机会,让他们主动参与,主动发展 5体现知识形成过程,结论由学生自悟与发现 三、教学方法(体现训练意识) 1、精讲精练,体现思维训练为重点,落实“双基” 2、教学方法灵活多样,符合教材,学生和教师实际 3、教学信息多项交流,反馈及时,矫正奏效 4、从实际出发,运用现代教学手段 四、情感教育(体现情感意识) 1、教学民主,师生平等,课堂气氛融洽和谐,培养创造新能力 2、重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养 五、教学基本功(体现技能意识) 1、用普通话教学,语言规范简洁,生动形象 2、教态亲切、自然、端庄、大方 3、板书工整、美观、言简意赅,层次清楚 4、能熟练运用现代化教学手段 5、变和调控课堂能力强 六、教学效果(体现效率意识) 1、教学目标达成,教学效果好 2、学生会学,学习生动,课堂气氛活跃 3、信息量适度,学生负担合理,短时高效 七、教学特色(体现特色意识) 1、教学有个性特点 2、教师形成教学风格
幼儿园课程评价体系 课程评价在课程设计与实施的过程中都起着十分重要的作用，一个好的课程需要通过评价不断地调整与完善，以达到不断接近教育目的的最佳教育效果。 (一)评价的目的在所有的教育活动中，都有目标、内容和方法，都有具体的教育实践。课程评价就是借助对这些活动的调查和分析，揭示课程的价值与效果，为现有课程的发展与完善，或开发新的课程提供有效的信息。 幼儿园课程评价的目的在于：第一，了解幼儿的实际发展状况，使教师能够针对幼儿的需要、特点及个体差异，决定教育活动的目标、内容及活动形式、指导方式等；第二，了解课程的目标、内容、实施过程，以及幼儿整体的发展状况，从而评价课程是否符合教育目的和适合幼儿。 (二)评价的作用从评价对课程实施过程的影响看，它具有鉴定、诊断、改进、导向等作用。 1．鉴定作用评价的重要作用之一就是检查或鉴定教育目标是否达成，或者判断达到目标的程度。 2．诊断作用通过评价，可以及时发现现行课程与预定目标之间的差距和问题，对明确努力方向，提高教育效果，改善今后的教育教学，有很大意义。这如同医生看病一样，先要诊断出毛病，然后对症下药。 3．改进作用评价最重要的作用就是促进教育教学的改进。在评价过程中会发现不足和问题，可以及时地通过信息反馈，引起注意，促进保教工作的改进，提高教育质量。尤其在教育过程中及时地评价，可以使课程更适合幼儿的需要，更符合教育目标的要求。 4．导向作用评价所依据的标准是按《幼儿园工作规程》和《幼儿园课程标准》的指导思想确立的，具有鲜明的方向性。评什么和怎样评对教育的实践产生直接的导向作用。例如对教学活动的评价，如果我们只以幼儿获得知识技巧的多少来评价教学效果的话，就会引导教师忽略在教学过程中培养幼儿的态度与情感，不重视幼儿主动参与活动，不重视发展幼儿的创造性，而热衷于采用"满堂灌"、"骑兵式"的教学形式，让幼儿死记硬背，机械模仿，反复训练。因此，评价的导向作用是十分重要的，必须依据正确的教育观来确定评价标准课程评价的范围应当包括以下四个部分： ．对照教育目标，检查和评估课程教育教学计划在目标、内容、实施方法等方面是否合适。 ．在课程实施中及时记录幼儿在教育过程中的行为反应，并以此定期对照教育教学计划中的预定目标，检查和评估该目标本身以及所实施的教育内容、方法、手段等是否合适。
幼儿园课程评价标准有那些要素 其实，不论课程评价指标的具体内容如何，都应该具有一些基本的共性要求。美国幼儿教育协会(NAEYC)认为。以下要素在课程评价中不可或缺：1．接受该课程的孩子是否放松、愉悦。并积极参与其中? 孩子们愉快、放松，在学习和游戏中感到很快乐是一项好课程的重要特点。要看课程的多样性是否符合该年龄段的儿童。在具体的教育实践中，要把“保障孩子的安全”和“为了使孩子自主地成长，活动中不可缺少一定的冒险性”结合起来。教师对幼儿的尝试活动既不要轻易制止或包办代替，也不要强求幼儿一定要做成某种动作。 2．是否有足够的受过专门训练的教师? 孩子越小，越需要个别的关注。一般来说，一个班至少应有2名教师。一个2岁～3岁的幼儿班人数应为10～14个，一个4岁~5岁的幼儿班人数为16～20个。受过幼儿教育和儿童发展专门训练的教师能更好地理解幼儿是如何成长、如何学习的，从而能为幼儿提供更有效的照顾和教育。 3．成人对不同年龄和有着不同兴趣的幼儿的期望是否有适当的变化? 2岁的幼儿与4岁的幼儿有着明显的不同。随着幼儿年龄的增长．课程应给予幼儿不同的玩具和材料．这些玩具和材料又是有助于实现教师对幼儿的期望的。同时，教师和保育员应意识到并尊重幼儿在能力、兴趣、喜好等方面的个别差异。 4．幼儿各方面的发展是否都受到重视? 是否在幼儿的认知发展、社会情感发展和生理发展等方面都花了相应的时间并同等重视?好的幼儿教育课程不仅仅是帮助幼儿学习数字、形状和色彩，同时还应帮助幼儿学习如何提问题．并如何发展答案；学会如何与人相处：学会如何使用他们正在发展的语言、思维和控制能力。 5．教师们是否经常一起讨论设计和评价课程? 课程设计应反映各种激烈的室外活动和安静的室内活动之间的平衡。在确保引导幼儿按照教师的设计进行活动的同时，还应该保证幼儿有足够的进行独立或团队的学习和玩耍的时间。灵活性，也是课程的一个重要方面。教师要乐于随时调整幼儿的日常活动以满足幼儿个体的需要和兴趣。 6．是否欢迎家长来园参观，参与讨论课程。提供意见? 家长和教师的密切交流非常重要。教师应该经常与家长讨论幼儿的优点和长处，并充分尊重各个家庭的文化差异和社会背景。 1
幼儿园教学质量评价标准 A、选材、教学目标20分 1、注重幼儿的全面发展和良好行为习惯的培养。 2、目标明确、具体，适合幼儿实际。 3、能结合主体选择幼儿感兴趣的内容。 4、内容具有针对性，难度与量适中。 B、教学过程方法40分 1、活动组织有序，层次清晰，重点突出，时间安排合理。 2、能充分发挥幼儿的主动性、参与性和操作性。 3、既面向全体，又注重个别差异，尊重幼儿发展的差异性。 4、注意观察幼儿，并根据实际情况作出恰当的反馈。 5、方法手段合理、恰当有效，能针对教学目标，确保幼儿的主体性，有较高的效益。 C、教师基本素质20分 1、教态亲切、自然，既尊重幼儿，又严格要求。 2、语言简练规范、生动，富有感染力，易于幼儿理解。 3、教具制作恰当、实用，演示操作准确熟练。 4、有较强的沟通能力与教学机智。 D、教学效果20分 1、幼儿态度积极，情绪良好，注意力集中，思维活跃。 2、幼儿的能力得到发展，目标达成度高。 2010-03-05的日记2010-03-05 08:10 幼儿园教学常规管理考核细则 国民素质，从小奠基。从基础教育改革的变化趋势和价值取向中，可以看到以儿童终身的可持续发展为本，着力培养积极主动的、富有创新精神和实践能力的、全面发展的新生一代，已成为人们的共识和追求。为进一步推动幼儿素质，提高幼儿园的保教质量，特制定《茅麓幼儿园教学常规管理考核细则》。 考核方法： 常规工作考核采用得分制的方法，分为月考核和综合考 教学考核内容：（130分） 一、周前准备 每周所教学科的内容周一及时张贴。（语言、数学、语音、英语、科学、社会、音乐、美术、儿歌、经典） 二、课前准备 1、学期初拟订教学计划，包括：（1）、总体目标，分层目标；（2）、主题活动内容和生成主题；（3）全面提高幼儿素质的措施；（4）教学进度。
江苏省优质幼儿园评估标准及评价细则 评估指标及标准 评价评价等第 方式A B C 1、正、副园长具备 园长不符合幼学前教育专业大专副园长有学历、 正副园长均符儿园《园长任以上学历，符合《幼查证任职资格、岗位 合学历、资格、职资格》要求儿园园长任职资格》访谈能力之一不达 能力要求或岗位能力一要求和园长 " 岗位能标现象 般 力要求 " 保教人员配备 2、保教人员配备保 达到两教一保达到两教半保计算（不提供午餐、保育人员配备以上，但有人 证两教一保，满足工 考察午睡服务的农达到 50%员不胜任岗位作需要 村园保育员不工作 少于 50%） D 正副园长中有两人学历或资格或能力不符合要求 保教人员配备低于两教半保 3、专任教师均具备幼 儿教师资格， 50% 以 上达大专学历 4、保健教师具有中 等卫生学校及以上 学历，保育员受过幼 一儿保育专业培训 保 教 队 5、注重园本教研和 伍 学历提高，制定并实 施教师专业发展规 划；幼儿园保教人员 业务档案健全 6、教师具有较强的 教科研意识，人人参 加教科研活动，教 科研活动效益高 7、实行园长负责制、 教师聘用制、岗位责 任制，教职工具有良 好的职业道德、保 教技能和团队精神 专任教师 100%专任教师 80% 查证符合资格要求，符合资格要求， 计算50% 以上达大50% 以上达大 专学历专学历 保健教师具有 保健教师具有 幼师学历且受 查证卫生专业合格 过专业培训，保 访谈学历，保育员均 育员均受过培 受过培训 训 有教师专业发 查阅 展规划能认真有教师专业发 实施，园本教研展规划及措施， 资料 活动正常、有成教研活动正常， 访谈 效、有特色、业业务档案健全 务档案健全 个个有研究专 教科研活动正 查阅题，人人记观察 常，80%的教师 资料笔记，群众性教 有研究专题和 访谈科研活动有成 观察笔记 果 查阅 三种制度均实三种制度均实 资料 行，教职工综合行，教职工综合 考察 素质好素质较好 访谈 专任教师 70% 符合资格要求 或达大专学历 者40%以上 保健教师为高 中学历但受过 培训，保育员 均受过培训 教师专业发展 规划简单，教 研活动不 正常，业务档 案不健全 60%以上的教 师有研究专题 和观察笔记 岗位责任制落 实，教职工综 合素质一般 专任教师 60% 以下 符合资格要 求或大专学 历不足 40% 保健教师无 高中以上学 历或未受过 专业培训， 或有保育员 未受过培训 无教师专业 发展规划， 教研活动、 教师业务档 案不健全 有研究专题 和教师笔记 的教师数少 于60% 未实行园长 负责制或社 会对教职工 综合素质的 评价较差
幼儿园课堂教学活动评价方案（讨论稿） 有效教学作为“新课改”的理论基础之一，其核心问题就是课堂教学的效益问题，要想达到教学有效性，就要加强教学的预见性和计划性，为有效教学奠定良好基础。而对于幼儿园课堂教学活动的有效性来说，应从教学内容、教学目标、教学准备、教学形式、教学反思等诸多方面考虑它的有效性，才能达到一定的效果，幼儿园有效教学的基础才能更坚实。一、评价内容： 1、目标 1）、目标的年龄适宜性。是指活动所确定的目标与特定年龄班的幼儿发展的特点和规律是否一致。过易和过难的目标都是不适宜的目标。 2）、目标的可落实性。是指活动的目标是否具体、明确，是否易于衡量。 3）、目标和和谐性。是指重点或核心目标是否突出，认识的目标与相关的学习策略、相关的情感的目标是否有机地得到反映。目标罗列过多的目标缺乏有机联系和核心目标不突出的表现。 4）、目标实际的达成度。是指在实际的活动过程中，计划的目标实现的程度，以及非计划的对幼儿有重要意义且与活动有有机联系的目标实现的情况。达成的目标与原定的目标是否存在不一致，这种不一致是否合理。 2、内容 1）、内容的年龄适宜性。是指所选的内容与特定年龄段幼儿的发展特点是否一致，是否最有利于幼儿的接受和发展。 2）、内容与目标的一致性。包含质和量两个方面，一方面是指所选的内容是否最大程度地包含了活动的目标，内容和目标间的不一致将直接影响目标的实现；另一方面是指内容容量的适宜性，即活动的内容的多少是否最有利于目标的实现。内容过多和过少都是不合适的。 3）、内容的科学性。是指所呈现和解释的活动内容是否科学、准确，给幼儿的知识和概念是否会影响幼儿进一步的学习。 4）、内容的生活性。是指所选择的内容是否适合特定的地域和文化，即活动的内容是否能反映适合幼儿的现实生活，是否能引发幼儿的有效学习。 5）、环境、材料的适宜性。是指与特定活动相对应的环境、材料是否能在质和量两个方面最大程度地支持幼儿的学习，能否满足幼儿探索、操作和交往等活动的需要。 6）、内容实际的完成情况。是指在活动过程中，预定的内容是否全面完成，有没有完成一些计划外的活动内容，它是在什么特定的情境下发生的，这样合理与否。 3、教师 1）、教师讲解的适宜。是指教师对特定活动内容的讲述、解释是否适宜，讲解的适宜性不是用所占时间衡量的、而是衡量是否到位，即是否有利于幼儿进一步的学习和促进幼儿思考。讲解不清晰和低层次的重复的讲解都是不合适的。幼儿的学习主要的不是通过教师的讲解实现的，而是通过幼儿自己的交往及其他实践性活动实现的。 2）、教师教学策略的适宜性。是指教师面对特定的教学问题情境，尤其是面对幼儿的学
市幼儿园课程综合评价标准（试行） 写在前面的话 为全面贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）、《3～6 岁儿童学习与发 展指南》（以下简称《指南》）和《市贯彻<幼儿园教育指导纲要>实施细则》（以下简称《细 则》）三个文件的精神，进一步加强幼教工作者对幼儿园课程的科学认知，优化教师的教育行 为，促进教师专业发展，提升教育质量，促进幼儿全面、和谐发展，教育科学研究院早期教育研究所受市教育委员会学前教育处委托，完成“市幼儿园课程综合评价标准”项 目，特制定本课程综合评价标准。 课程综合评价是评价者了解被评价对象的课程方案及实施过程适宜性、有效性的必要手段，是调整和改进教育工作的重要依据。 教育部“九五”教育科学规划重点课题“中国幼儿园课程政策研究”课题组将幼儿园课程定义为：“幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进 其身心全面和谐发展的各种活动的总和。”[注] 它与《纲要》所提倡的“寓教育于生活、游戏 之中”、《细则》要求的“寓教育于一日生活之中”前后呼应、相互契合。 我们将“寓教育于生活、游戏之中”具体化，把教师带班时组织幼儿的一日生活若干环节归纳为四类活动，即生活活动、活动区活动、教育活动和户外活动。通过对这四类活动的评价， 引导教师充分重视它们在幼儿发展中的重要作用，从而有助于扭转“重上课、轻游戏”的小学 化倾向。 本课程评价标准是对幼儿园课程的综合评价。评价可以采取他评（如评价者为园长、业务园长、保教主任或行政、教研人员等），也可以是自评（评价者为教师本人）。 使用本评价方案时，通过现场观察对“第一部分课程实施评价”和“第二部分教师与幼儿1 评价”打分，通过阅读被评价对象1 个月执行过的相关文字材料（包括周计划、日计划、教案 等）对“第三部分课程方案评价”打分。 此评价标准是在反复研究及讨论的基础上提炼、总结而成，由于水平有限，还有诸多待完善之处。希望广大幼教工作者在实践中多提宝贵意见和建议。 教育科学研究院早期教育研究所 2015 年2 月 2 市幼儿园课程综合评价标准及计分表（试行） 区县幼儿园园所性质年龄班日期评价者 评价标准 第一部分课程实施评价 1.教育环境 A B C D E 本项分数 1.1 教师为幼儿营造尊重、接纳、关爱的精神氛围(100 × A_____+75
评课作为一种质量分析,首先应该有一种质量标准。这就如同一种产品的质量验收,在验收应有质量标准一样。什么是一节好课的评价标准,因为学科不同,年级不同,地区不同,每次评课的目的任务不同,很难有一个通用的标准。一节课的评价标准 一、教学目的(体现目标意识) 1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际。 2、重点和难点的提出与处理得当,抓住了关键,能以简驾繁,所教知识准确 3、教学目标达成意识强,贯穿教学过程始终 二、教学程序(体现主体意识) 1、教学思路清晰,课堂结构严谨,教学密度合理 2、面向全体,体现差异,因材施教,全面提高学生素质 3、传授知识的量和训练能力的度适中,突出重点,抓住关键 4、给学生创造机会,让他们主动参与,主动发展 5体现知识形成过程,结论由学生自悟与发现 三、教学方法(体现训练意识) 1、精讲精练,体现思维训练为重点,落实“双基” 2、教学方法灵活多样,符合教材,学生和教师实际 3、教学信息多项交流,反馈及时,矫正奏效 4、从实际出发,运用现代教学手段 四、情感教育(体现情感意识) 1、教学民主,师生平等,课堂气氛融洽和谐,培养创造新能力 2、重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养 五、教学基本功(体现技能意识) 1、用普通话教学,语言规范简洁,生动形象 2、教态亲切、自然、端庄、大方 3、板书工整、美观、言简意赅,层次清楚 4、能熟练运用现代化教学手段 5、变和调控课堂能力强 六、教学效果(体现效率意识) 1、教学目标达成,教学效果好 2、学生会学,学习生动,课堂气氛活跃 3、信息量适度,学生负担合理,短时高效 七、教学特色(体现特色意识) 1、教学有个性特点 2、教师形成教学风格
……………………………………………………………最新资料推荐………………………………………………… 1 幼儿园公开课评价表 幼儿园： 班级： 执教老师： 活动名称： 评价项目 评 价 标 准 分数 备注 教学目标10分 1、活动目标凸显本领域教育价值，能体现多元化、层次化，注重促进幼儿兴趣、情感、能力等方面的全面发展。 2、目标定位明确、具体，体现适宜性、可操作性。 教学内容10分 1、选材符合幼儿兴趣、现实需要和发展水平，有一定的挑战性。 2、内容能围绕教育目标，体现教育领域的相互渗透，体现幼儿的主体性，兼顾群体需要和个体差异。 教学过程40分 1、教学结构安排合理，有针对性地开展热身和放松运动。活动的方式手段灵活、恰当、有效，能根据活动的实际情况及时调整教学方法。 2、活动中各环节清晰，围绕目标层层递进，突出教学重点，突破难点策略好，时间安排合理（小班15分钟，中班20分钟，大班30分钟）。 3、提供合适的环境、材料，能充分为目标服务，并满足幼儿操作需要，为幼儿创造自主探索、观察、情感体验的机会与条件。 4、教师能个别关注与面向全体相结合，并根据幼儿需要提供有效支持。 5、师幼关系融洽，互动积极良好。 6、教学评价得当。采用开放、多元等评价方式，鼓励幼儿大胆表达、交流自己的情感和思想。 活动效果20分 1、幼儿在活动中情绪愉快、态度积极，参与意识强，有自主表达表现的欲望。 2、幼儿的各种能力在原有水平上得到提高，目标基本得以落实。 教师素质20分 1、教态亲切自然，与幼儿关系和谐融洽，善于鼓励调动幼儿积极性。 2、语言简练、规范富有感染力，提问清晰、明确、有价值。 3、教师基本功扎实，能对教学过程进行合理的调控，有灵活的教学机智和应变能力。 4、熟练运用现代教学技术，应变强。 总 分 简要评语 评价人： 年 月 日
试卷代号： 1 3 国家开放大学(中央广播电视大学)2015 年春季学期“开放本科”期末考试 幼儿园课程与活动设计试题 一、单项选择题(每小题 3 分，共30 分，请选出一个正确的字母填写在括号中) 1．在广义上，幼儿园课程的理解，以下陈述错误的是( )。 A．它是指影响幼儿的所有与幼儿园有关的经验B．它表现为帮助幼儿获得优异的学习经验 C. 它包括促进幼儿身心全面和谐发展的各种教育活动D．它是指幼儿园的教学科目2．课程的核心问题是( )。 A. 课程的价值取向B．课程内容 C. 课程目标D．课程计划 3．以下不属于幼儿园课程基础学科的有( )。 A．心理学B．社会学 C．哲学D．教育学 4．根据行为主义理论，幼儿园课程( )。 A. 应重视幼儿自由选择材料和活动的权利B．应该既能适合儿童的发展，又能对儿童的 认知具有挑战性C．应通过强化塑造儿童的行为 D．应该为儿童提供文化工具，帮助儿童适应所处的外部世界和文化情景5．蒙台梭利设计的课程反映的是( )哲学思想。 A．存在主义B．实用主义 C．唯理论D．经验论 6．在幼儿园活动的某段时间内安排幼儿进行纯游戏活动，教师不进行任何干涉，这属于( ) A. 游戏与教学的分离式结合B．游戏与教学的插入式结合 C．游戏与教学的整合式结合D．游戏与教学的复合式结合 7. 关于游戏在幼儿园课程中的作用的说法，错误的是( )。 A. 游戏作为幼儿园课程重要的组成部分，可促进幼儿各种能力的发展B．游戏有益于幼儿 进行幼儿园各学科(领域)课程的学习 C．游戏有益于幼儿园课程中各学科(领域)教育的整合 D．游戏在幼儿园课程实践中得到了其应有的地位 8. 在设计低结构的幼儿园教育活动时，( )。 A. 活动内容往往会比较具体、确定，并强调学科的逻辑性B．会以儿童在活动过程中获取 的经验为优先点，活动内容往往具有可变性 C. 活动设计者心目中应有很强的“目标意识”，“自上而下”地根据教育活动的目标选组织活动内容 D．活动设计者常会仔细分析和研究教育活动的目标，以及该教育活动的目标与其他目标之间的关系，然后根据活动目标选择相应的活动材料9．下列不属于幼儿园数学教育活动的内容的是( ) 。 A. 能进行lO l：g 内数的计数活动和加减乘除运算 35 2015 年7 月 择和 教育活动
浅谈幼儿园教学活动评价 关键词：教学评价 所谓教学评价是指依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。 幼儿园教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式，是教师进行计划、设计和组织的专门活动，或称正式指导的活动。 对教学活动的评价是幼儿教育评价的重要内容。教学活动的评价，因教育及教学观的不同的方案，评价项目也因此有所不同。但教学评价的核心目标都是为了了解教学活动的成效，了解教学过程中教师和幼儿的行为。 从教多年来对如何评价幼儿园的教学活动感受颇深，这些年通过探索反思以及理论资料的学习，就针对教学活动做一下浅析： ●存在的问题：很多教师把评价环节看成一个简单的总结环节。 1、重视听、忽视评。 2 、评课较肤浅、泛泛而谈，没有看到点子上。（如：评一个活动，活动设计符合幼儿的年龄特征和认知水平，幼儿很感兴趣等） 3、理论支撑不够。 4、能看出问题，但不会提出改进的措施。 ●如何评价 一、活动目的应具体、明确，重点、难点突出 首先，每个活动都应有具体明确的目的，使人一目了然。活动的目的要有可操作性，即通过一个活动(或一节课)要丰富幼儿的什么知识、经验，培养什么技能、能力，养成什么品德、习惯，要具体明了，不能泛泛空谈。其次，要突出课题本身的要求，如果一个活动是教幼儿学习绕口令，就要强调绕口令的活动目的，在语速上、发音吐字上要与学习儿歌、故事的目的要求有所区别;再如，学习装饰画，就要与学习命题画和意愿画的目的不同，应引导幼儿用连续对偶纹样或用间隔相同的图案装饰物体为目的。第三，每个活动中的重、难点应突出。新教内容为重点，复习、巩固为辅助。如学习 6的相邻数，可以在复习5的相邻数基础上学习新知识，如果幼儿掌握得好，可以延伸学习7的相邻数，但必须以学习6的相邻数为重点，不能本末倒置、主次不分，让人弄不清楚到底是学习几的相邻数。 二、活动内容要健康、正确，符合幼儿年龄水平 教师选择活动内容时，一是要注意内容的正确性，教师对自己掌握不准的内容，要查找资料，做好核实，不要将一些自己把握不准或错误的内容教给孩子。如绘制教学挂图时，如果在狮子妈妈的脸部四周也画上像狮子爸爸一样浓密的鬃毛，就属于内容错误，其实只有大雄狮才有鬃毛，而且也是长大后才长出的;再如，认识长颈鹿，教给幼儿长颈鹿不会叫、只吃树叶、不喝水，这是错误的，因为，长颈鹿有声带、能叫，但一般不叫，长颈鹿喜欢吃嫩树叶，但也吃草也喝水。二是选择的内容一定要健康，不要选取一些低级趣味的内容，如一些流行的、格调低糜的情歌或带有封建迷信色彩的寓言故事等，不要教给孩子，更不要为了迎合某些人的心理，教一些高难度的成人舞蹈动作，以免损伤孩子的骨骼发育。三是选择的内容要符合幼儿的年龄特点，因为不同年龄的幼儿有不同的发育规律，每一年龄段的幼儿兴趣也不同，并且不同年龄的幼儿获取的生活经验也不同，因此，按照幼儿的年龄特点，结合前苏联著名教育家维果茨基的“最近发展区”的
市幼儿园课程综合评价标准细则 第一部分课程实施评价 1.教育环境 1.1教师为幼儿营造尊重、接纳、关爱的精神氛围 教师尊重幼儿应从三个维度出发：尊重幼儿的人格和权力、尊重幼儿身心发展规律和学习特点、尊重幼儿的个体差异，接纳幼儿因年龄特点而表现出来的想法和做法，让每一名幼儿感受到被关心和爱护。 1.4班级整体环境符合本班幼儿实际情况 本班幼儿实际情况是指本班幼儿发展水平、现状、学习兴趣等有别于其他班级的情况，如针对班级中学习兴趣有偏好的幼儿，班级环境怎样支持其学习；混领班的班级环境应与同龄班不同；在一个学期的不同阶段，班级环境怎样呼应幼儿的学习；班级环境怎样为有特殊需要的幼儿提供方便等。 1.6班级活动区空间安排合理，有利于幼儿游戏 班级活动区的空间安排要考虑活动区本身的特点（如语言区开设在采光比较好且相对安静的地方，自然角开设在能照射到的地方）；安静的活动区和比较嘈杂的活动区应分隔开，互不干扰；还要注意尽可能留出空间，方便幼儿在活动室行走等。 1.10玩具、材料具有适度挑战性 玩具、材料要符合该年龄段幼儿普遍的认知水平和游戏经验，所隐含的目标或任务对于幼儿来说具有探索的空间，应是幼儿通过自己的思考和努力能够逐步达到的。 1.14教师和幼儿共同参与准备玩具、材料和布置班级环境 教师在布置班级环境和准备玩具材料时，要从幼儿的角度考虑，了解幼儿的意愿和想法，支持、鼓励幼儿通过提出建议、收集、制作、布置等多种形式参与这一过程。 1.17环境、材料能随着幼儿的发展和游戏需要不断丰富和调整 环境和材料能随着幼儿的发展和游戏需要不断丰富和调整，如当班级中的部分玩具、材料滞后于幼儿的发展水平，幼儿失去兴趣时，教师
幼儿园课堂教学评价标准 活动： 班级： 教师： 评价人： 年 月 日 课 题 A 级项目指标 B 级项目指标 参考分值 评分 A1教学 目标 （10分） B1、目标明确、具体、适宜。 5 B2、体现三维目标的整合性。 5 A2幼儿 学 习 活 动 （40分） B3、活动兴趣浓厚，积极参与，主动操作、感知。 8 B4、活动中能积极地进行心智活动，大胆回答问题，有探索精神。 8 B5、认真听取同伴意见，发表不同见解，善于质疑问难，体验学习成功的乐趣。 8 B6、有自主学习、小组交流、合作学习的意识。 8 B7、每个幼儿都有不同程度的收获，多数幼儿能够完成活动目标要求。 8 A3教师 教 学 行 为 （35分） B8、所选教材符合幼儿的生活经验水平、认知规律及心理特点，并能准确的把握和处理。 4 B9、教学思路、脉络、主线清晰，紧密地围绕目标进行。 4 B10、教学结构安排合理，主次分明，重难点突出，时间安排合理，环节紧凑流畅。 4 B11、教学方法、手段灵活多样，勇于改革和创新。 4 B12、及时发现幼儿需求，面向全体的同时关注个体差异，体现因人施教。 4 B13、关注活动生成，灵活处置计划。 4 B14、体现幼儿的主体地位和教师的主导地位。 4 B15、能够创设宽松、民主的教学氛围，师生关系融洽。 4 B16、注重幼儿学习习惯和良好行为习惯的培养。 4 A4 教 师 素 养 （10分） B17、教态亲切自然、情绪饱满，富有感染力。 4 B18、语言准确、简洁、生动，语调高低、快慢适度，富于变化。 3 B19、教具的操作演示正确、熟练。 3 A 5 教 学 创 新 （5分） B20、运用先进的教育思想、手段、方法。 3 B21、教学具有个人风格和魅力。 2 综 合 评 价 优质课 （100—85） 良好课 （84—75） 合格课（74—60） 不合格（60分以下）
《上海市幼儿园保教质量评价指南 （征求意见稿）》 材料目录 1、《上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿）》试用说明 2、《上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿）》 ——课程部分 3、《上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿）》 ——幼儿发展部分 上海市教委教研室 2008年4月18日 《上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿）》 试用说明 为全面推进本市幼儿园深化课程改革，切实提高幼儿园的保教质量，促进幼儿全面、健康、和谐的发展，特制订《上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿）》（以下简称《质量评价指南》）。 一、《质量评价指南》试行的意义 1、试行《质量评价指南》是推进本市幼儿园二期课程改革的需要。 本市幼儿园实施的二期课改，在《上海市学前教育纲要》、《上海市学前教育课程指南》（以下简称《课程指南》）精神指引下，加强了幼儿园课程与幼儿发展的联系，倡导幼儿主动参与各种活动，注重幼儿的潜能开发、创新精神和各种良好习惯的培养；加强了幼儿园课程与家庭教育、社会生活的联系，幼儿园、家庭与社会合作、互动关系正在建立；加强了幼儿园课程园本化实施的力度，为幼儿园的个性发展与幼儿园文化的建设提供了更为广阔的空间和发展平台。为了全面推进深化课程改革，依据《课程指南》的评价的原则要求，汲取各区县、幼儿园对幼儿园保教质量评价的实践经验，构建了与新课程相适应的保教质量评价体
系。通过《质量评价指南》试行，进一步建立并完善保教质量评价系统，形成幼儿园课程质量监控与评价的机制，以全面推进和深化幼儿园的课程改革。 2、试行《质量评价指南》是增强质量意识，提升保教水平，促进儿童和谐发展的需要。 《质量评价指南》从全面反映素质教育的要求出发，分别从幼儿园课程和幼儿发展两大部分提出了具体的评价指标与标准，努力将新的教育观念、理论和《课程指南》的要求具体化，并渗透在各项评价指标中。《质量评价指南》的试行，可以进一步强化质量意识，凸显素质教育的要求与导向，为幼教工作者从观念到行为的转变提供操作性的“指南”，为教育教学诊断和质量提高提供依据，保证每一所幼儿园保教质量达到基本的水准。 二、《质量评价指南》试行的基本要求 1、以幼儿园自评为主，凸显评价的价值取向。 制定一套全面而实用的《质量评价指南》，其目的是对幼儿园、教师开展保教工作的支持，为幼儿园质量监控与评价提供参考。幼儿园试用《质量评价指南》，要重在帮助幼教工作者建立质量意识，关注保教实施的过程与质量，增强行为的自觉性。要鼓励和引导教师经常对自己的保教工作进行自评，同时，也可组织教师间、管理层与教师间，或邀请姐妹园、专业人士，以诊断和改进工作为目的开展互评和他评。在研究和实践过程中，幼儿园逐步建立起“自我认识、自我监测、自我发展”的机制，使评价工作成为提高和促进幼儿园保教质量不断提高的有效平台。 2、充实评价方法，积累质量评价的经验。 幼儿园保教质量评价指标分幼儿发展与幼儿园课程两个部分。 “幼儿发展”评价指标包括“体能”、“习惯”、“自我意识与自理”、“认知”、“语言能力”、“社会性”、“美感与表达”等七个方面，每个方面又有若干个评价重点与标准。幼儿发展的评价标准是指大班幼儿的合格标准，为便于教师理解，还提供了表现例举。 “幼儿园课程”评价指标包括“课程实施方案”、“环境创设与利用”、“生活活动”、“运动”、“游戏活动”、“学习活动”、“保健和特殊照料”、“与社区家长的互动”等八个方面，每个方面又有若干个评价重点与评价标准，标准又分“合