语言的魅力
听完关于语言文化的魅力的讲座，我对于语言文化的魅力有了一定的了解，感受到了语言文化的魅力，深深地被语言文化的魅力所吸引。
知无不言，言无不尽，这话的意思是很明白的，只要你知道的你就说，凡是说的就要说完说透。这句话本身没有错，但是真正的信了这话可就是大上当了。相应的话还有言者无罪，闻者足戒。其实也一样，言者不一定无罪，真是这样，很多朝代就没有文字狱了，也就没有了曾经的现行反革命了；闻者也不一定愉悦，人总是爱听好话的。有关这一点，鲁迅在一篇文章中以给孩子做满月为例，作了深刻的事例阐述，无论是说的还是听的，都爱“有福气”、“能当官”、“会发财”等等之类的好话。偏有一个不识时务的，说了“这个孩子将来一定要死的”大实话，却遭到了棍打棒赶的场面。这个实话可谓入木三分，真正的是实话实说。由此得知真理也不是处处能受到欢迎的，也不是时时能得到赞同的。
与上述相对的有一句古训：对人不可全抛一片心。凡是有了磕磕碰碰，坎坎坷坷经历的人，对此无不大加赞同。于是就有了话有三说，巧者为妙的说辞。此例当属古人触讋了，有多少人为说服赵太后遭了白眼，碰了灰，甚至于丢了性命；唯独触讋巧妙的达到了目的。这个故事之所以历久不衰，不仅仅是那篇文章好，而是在伴君如伴虎的几千年历史长河中，许许多多的人，不如此就不能活命，象李世民那样能纳谏如流的名君毕竟很少很少，象魏征那样直言进谏而能存活的也是个案。也许是经历了许多痛苦，才有了闲谈莫论他人非的古训。
坦白从宽，抗拒从严。这句话与知无不言有相近之意，有异曲同工之妙，用的更多的场合是批判会或审判庭上，有多少人因此而失去了防线，说了该说的，也说了不该说的，歪曲事实，扭曲灵魂都因此有了市场根源。针对这一点民间也有了相应的补充：坦白从宽，把牢底坐穿，抗拒从严，回家过年。实际上坦白不能从宽，抗拒也不见得受严。这种只注重“交待”的推断与证据是相违背的。
不同的场合说不同的语言，这是人人都明白的，最会说的莫过于那些见人说人话，见鬼说鬼话的人了，虽然人们都不屑于这种行为，但也不得不佩服他们的取巧劲。同一场合不断的说同一的话，只能令人烦乱和讨厌。不同的语言说在同一的场合，那才是叫艺术，相声说了一个主题，却有不同的语言，甚至于还有不同的形式。外交场合的语言又是另一种的形式了，诸如无可奉告，虚虚实实，真真假假，甚至于也有民间的对骂和斥责。中国的外交发展当以春秋战国时期为准了，六国争霸，纵横捭阖，纷起云云，语言的魅力大致在这时也得到了充分的彰显。
英国著名剧作家肖伯纳到莫斯科旅游，在街上遇到了一位聪慧的小女孩，十分投缘，便站在街头天南地北的和她聊了很久，临分别时，肖伯纳说：“回去告诉你妈妈，今天你在街上和世界名人肖伯纳聊了很久。”小女孩看了一眼，也学着他的口气说：“回去告诉你的妈妈，你今天和漂亮的苏联小姑娘安娜聊了很久。”我们不能不为小姑娘的机智所称道，并从中受到深深的感悟：一个人不管有多大的成就或多高的地位，对任何人都不能不平等对待。
国共两党谈判期间，国民党代表在以周恩来、王若飞为代表的中共代表团义正词严、咄咄逼人的气势下，理屈词穷、恼凶成怒：“和你们共产党谈判真是对牛弹琴。”“对，牛弹琴！”巧妙的反戈一击，不仅充满机趣，也包含智慧。
美国著名作家马克·吐温写了一部著名讽刺作品《镀金时代》立刻引起轰动，在记者招待会上马克不禁脱口说道：“美国国会议员中有些人是狗婊子养的”。报上连篇累牍加以报道。有些美国议员纷纷抗议，要求马克在报上公开道歉。马克答应了，于是在报上公开发文：“日前，小的在宴席上信口雌黄，说美国国会议员中有些人是狗婊子养的，议员先生们对此大加
问责，细细考虑，此言确有不妥，现修改如下：美国国会议员中有些人不是狗婊子养的。”妙极！妙极！如此智慧之语焉能不引人注目。
和谐社会，也当包含语言的和谐；语言没有和谐，人际也就难有和谐，因为人是社会中最活跃的因素，认真学习祖国的语言，体味其中的无穷魅力，是我们的职责。
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小学语文《语言的魅力》优秀教学设计 一、教学目标 1、通过学习法国诗人让.彼浩勒帮助盲老人的故事，体会语言的魅力。 2、结合生活实际，进一步体?quot;语言的魅力。 3、有感情地朗读课文，练习背诵第六自然段。 二、教学重、难点 理解第三段的第一句话春天到了，可是我什么也看不见！这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。 三、教学设计思想 课文记叙了法国诗人让.彼浩勒帮助盲老人的事。赞扬他同情帮助穷困残疾人的善良品质，同时说明了语言艺术的巨大作用。文章的第一、二段是比较我什么也看不见和春天到了，可是我什么也看不见！有什么不同呢？诗人添上几个字前后发生了怎样的变化。从而设计CAI课件卡1和卡2。教学难点是理解课文第三段的内容，为什么说后者?quot;富有诗意的语言、有浓厚的感情色彩呢？设计卡3，提出问题，春天到了自然会使人们产生许多美好的联想，正如文中所说，出示卡4，练习填空。根据括号中的内容想象这叫人陶醉的春天美景，画面出现后，让学生充分体验看见与看不见的心理反差，创设情境，从而感悟盲老人一生什么也看不见，自然令人心酸、让人同情，乐于解囊相助。诗人添上几个字后能产生这么大的作用，这就是语言的魅力。 四、媒体准备CAI课件 五、教学过程: （一）整体感知 自由读全文，想一想课文讲述了一件什么事？ （二）学习第一段 1、盲老人站在木牌旁，期待着路人的帮助，路人却无动于衷。找出这一段，读一读，你的脑海中会浮现出怎样的一幅画面？ 2、你们想看这个画面吗？（出示课件盲老人和写有我什么也看不见的木牌。） 3、看了以后，你的感受是什么？
是啊，盲老人为生活所迫才这样做的，处境非常悲惨，可路人却如此冷漠，谁来有语气的读一读，其他同学看书体会或看画面感受。 （三）学习第二段 1、穿着华丽的绅士、贵妇人走过去了，打扮漂亮的少男少女们走过去了，他们都无动于衷。盲老人心里多么悲伤呀！这天中午他幸运地遇到了诗人让.彼浩勒，改变了他的.命运。（课件1诗人出现） 默读2-5自然段，边读边画出诗人帮助盲老人的句子。（出示春天到了，可是几个字后诗人消失） 2、诗人添上这几个字后，前后发生了怎样的变化呢？ 先自学，然后小组讨论，师重点指导。 3、盲老人前后神态的变化，对比着读。诗人添上这几个字以后，人们一改原来的无动于衷，纷纷解囊相助。听！（课件2 录音及诗人再次出现） 诗人看了以后也满意的笑了。 4、指名读，一人读添字前的内容，一人读添字后的内容。其他同学想想前后语气有什么不同？ 5、同桌互相练一练。 6、分角色朗读。 （四）学习第三段 1、诗人添上春天到了，可是几个字为什么会产生这么大的作用呢？自由读有关段落，找出答案，画下来。 出示第三段第一句话，（课件）齐读一遍，你会产生什么问题呢？ 让我们一起来解决这个问题，好吗？ 2、春天到了我们会想到什么？（春天美丽的景象） 找出书中这一句读一读，谁来填这个空。（课件） 根据括号中的内容想象一下这叫人陶醉的春天景象，好吗？
评价语言的魅力 著名教育家夸美纽斯说:“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话隐含了课堂语言的重要性。课堂教学中教师的评价语言，是教师对学生瞬时的、即兴的、即时的、即地的一种评价。课堂中教师的评价语言不仅能影响课堂教学气氛和活动，有时甚至能影响学生一生的发展。怎样提高自身课堂评价语言是我一直思考的问题。 一、评价语言要具有激励性。我们经常听到“好!”、“你真棒!”、“你太聪明了!”“棒，棒，你真棒!”等口号声在课堂上此起彼伏，静下心来总觉这些口号华而不实，没能真正的、长期的激励到学生。 1、感触进步、增强自信在课堂上我们要根据不同的学生、不同的情形给予不同的、发自内心的鼓励、表扬。如“我发现你很会动脑。”;“我发现你很会读书呀，”;“我发现你的读书水平也越来越高了。”;“我发现你的水平更高了……你的见解非常独到。”一句句我发现不仅表达出老师对学生的赞可，还让学生感触到自己点滴的进步，增强了学生的自信心。
2、及时纠正、维护自尊。在课堂上，学生们回答错误或偏离主题是经常的，有的时候还会招来同学们的嘲笑。这时，孩子的内心是忐忑的。教师的评价语言就显得尤为重要了，如果不小心就可能触到学生的自尊，甚至影响到学生对语文的热爱。“虽然他回答错了，但可以看出他是一位积极动脑的孩子，值得我们大家学习。”;“你的回答很独特，老师都没想到这一方面。”……这样的评语不仅维护了学生们的自尊，还激发起学生继续思考的积极性。 二、评价语言要具有引导性。 1、引导学生形成正确的人生观。我们经常引导学生来评价一下别人，而学生们往往先说优点再说缺点，这就需要我们这样来引导“谁来简单地评价一下这几位同学?注意先说优点，再提建议呀!”引导学生先看到别人的优点，以此来培养学生学会欣赏别人，学其所长。 2、引导学生总结学习的方法。曾看过这样一句话:“教师精彩的评价语言，虽然不是磁铁，但可以牢牢吸引学生;虽然不是蜜糖，但能让学生感觉到甜蜜;虽然不是矿产，但能开
语言的魅力 一、教材分析： 《语言的魅力》是一篇打动人心的文章。在这篇文章中，作者讲述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是没有人帮助他。法国著名诗人让?比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是……”几个字。结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人泠漠无情，到热情相助，老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。 在《语言的魅力》一课中“春天到了，可是……”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习；激发情感，增强学生的语言实践能力。 二、教学目标 知识目标：学习本课的生字。理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。 能力目标：培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。 情感目标：体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的
魅力。 三、教学重点难点： 1. 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。 2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。 四、教学构想： 在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，导入新课： 1.语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗？ 2.学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。 二、初读课文，感知质疑。 1.自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一
点的魅力教学反思 Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】
? ? 《水墨游戏》教学反思 《水墨游戏》这一课本来属于造型·表现，但考虑到学生第一次接触这类画种，对内容技法都不了解，很难进行大胆地表现。故我把绘画领域侧重放在了欣赏·评述上，希望通过对最基本的知识传授和技法演示让学生有知识可依、有例可照。不至于在第一次画水墨就控制不住水而感到惧怕。 对于这节课我是真的特别喜欢，水墨游戏多有趣啊，一直比较畏惧上这节课怕把教室弄得太乱了，看我朋友上过这节课，我更是想尝试一下，觉得不上太可惜，今天上完这节课，应该说既有成效也有失误，上完这课，我更清楚以后遇到这类课改如何去改善如何去加强了。 教学中我首先将“毛笔的笔锋，水、墨、宣纸的运用”等问题抛给学生，让学生在我的笔墨演示中体会中国画工具、材料的特点；然后再引导学生把自己的体会描述出来，和大家分享、讨论，从而引出对传统笔墨的分析和教授。学生通过自己体验、分析，并和教师一起进行总结后掌握用笔、用墨的基本方法。继而通过由多种笔墨元素组合的现代水墨画作品进行赏析，让他们体会笔墨的情趣、笔墨的神奇、笔墨带给人的美妙感受，激发学生创作欲望。教学中体现了“以人为本”的教学理念，突破传统美术教学以示范、临摹为主的方式，全方位地解放学生，授之以渔，在课堂上引导学生自由思考、自由交流、自由想象、自由创造，这样不会局限学生的思维，以便以后接触水墨能放得开，达到写意真正的特点——随意性。从学生上课的姿态以及积极思考并回答问题的情况来看，这节课还是比较使学生感兴趣的，并且主要的水墨知识点也通通灌输了一遍，学生有思考、有激情、有乐趣、有收获，体现了本课设计的人文性、合理性、实效性。 在这节课上我设计了许多小游戏来进行，让孩子们在游戏中体验水墨的快乐，激发孩子们对水墨画的兴趣，我选择了较易表现的四个游戏作为尝试练习，很好的减少了大家的“畏难”心理，孩子们也能较好的完成。但在这节课上也有很多的不足，由于第一次上这类课，对于学生的准备工作还没能引导的很充分，考虑的不是很周全，耽误了很长时间，由于班里的孩子很多，桌子之间空隙很小，在走的时候有出现泼墨的现象，这也是在课前没有交代清楚，墨汁到完之后应及时盖好，装水的瓶子应装少量的水就能避免一些意外的发生。 让学生从低年级开始尝试各种美术表现方法，对学生的美术能力的发掘具有重要的意义。水墨画长期被儿童美术教育所忽略，认为它陈旧、僵化，会束缚孩子。其实，水墨画自有其随机、变通、接近童趣的一面。所以本节课，我为学生们能真正进入水墨游戏做了非常重要的理
语言的魅力 [教材简析] 义务教育课程S版四年级下册第22课《语言的魅力》是一篇精读课文，讲述了一个发生在街头的故事：中午，一个在街头乞讨的老人什么也没得到，晚上，情况却发生很大变化，过往行人纷纷给他铜币。这是为什么？原来是法国著名诗人让.彼浩勒在他“我什么也看不见”的木牌上加了一句话“春天到了”，经这句美好的诗一般语言的衬托，不幸的人更加不幸，从而唤起人们对盲妇人的无限同情。说明了恰当地运用语言文字，会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。 学习本课的目的：一是指导学生读懂课文，理解让.彼浩勒加的那几个字为什么那样有魅力。二是让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡感染力，能深深地打动人心。三是培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容的能力。 [设计理念] 在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。 在《语言的魅力》一课中“春天到了，可是……”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。课文里描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导学生运用对比学习的方法，调动学生自
主学习；激发情感，增强学生的语言实践能力。 课时安排：2课时 教学目标： 1、会认“魅、姗、辰”等3个字，会写“魅、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等7个字。掌握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。 3、培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容的能力。 4、解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力，感受语言的魅力。 教学重难点： 重点：指导学生读懂课文，理解让.彼得勒加的那几个字为什么那样有魅力。让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡感染力，能深深地打动人心。 难点：培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容的能力。自己写富有魅力的语言。 教学准备： 1、布置学生收集精彩的广告词和打动人心的警示语。 2、教师自制的简单课件。 第一课时 一、谈话导入。 1、师板书“魅力”，指名读。 2、生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？ [让学生说说自己的理解。] 3、你认为什么具有魅力呢？ （随机扩展，例如学生说到“春天的魅力”时可以让学生说一说春天的魅力在哪里等。）
教师语言的魅力 摘要： 古人云：“工欲善其事，必先利其器。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言修养极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教学实践表明：教师准确，生动，优美，富有感情和启发性的语言，往往能够营造出一种轻松愉快的学习氛围，调动学生的积极性。优秀教师的语言饱含学识与文化修养，能够折射出其独特的人格与品格的魅力。好的教育教学语言，能够打动学生的心灵，开启学生的智慧，在教育教学活动中有着决定成败的重要作用。 关键词：教师的语言教学教育艺术课堂效果 前言 语言是人们传达信息和情感交流的主要工具。“教师的语言，是感化学生心灵不可取代的手段。教育的艺术，首先是灵犀相通的说话艺术。”作为课堂教学，主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑，语言是架起“教”与“学”的桥梁。教师的语言表达，是教学艺术最重要的组成部分，它直接影响着教学的效果。古今中外的著名教育家都很重视教师语言艺术的自身修养。一位优秀的教师，应该具有驾驭教学语言的高超技能，这样才能将学生的注意力紧紧地吸引过来，使学生乐意且热烈地盼望接受老师所传授的知识，学习效果也就事半功倍。通过观摩许多优秀教师的课堂教学，我发现凡是有独特的教学风格、课堂气氛活跃而不喧闹，师生互动比较协调的老师，都有比较高的语言表达水平。看来教师提高自己的教学语言水平是提高教学质量的有力手段之一。那么，如何提高教师的语言魅力呢？ 一语言的科学性 语言的科学性指的是语言的准确，严密和精炼。这是对教师语言的最基本要求。课堂教学的一大功能就是传授知识，教师必须准确的使用概念，科学的进行判断，合乎逻辑的进行推理，使学生接触到正确的知识。语言的科学性，要求教师语言精炼、不带语病、言简意赅、恰到好处。概念的阐述不模糊，判断推理不模棱两可。课堂教学是语言形式和知识内容的统一的表现。语言本身不等于知识，但知识必须依靠语言来表达。学校设置的各门课程，不论是自然科学还是社会科学，都是科学知识。知识的科学性，决定了教学语言的科学性。科学的语言能够启迪、影响、感染学生的心灵世界，增进智慧，开阔视野。能够启发激励上进心，虚心向学，更好掌握专业理论知识和实践技能。
教育教学中语言的魅力 苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教育效果很大程度取决于自身的语言表达能力，即教育语言。教育语言是一种技术，更是一种艺术；是一种知识，更是一种思想；是一种功力，更是一种品位、魅力。 【镜头一】 “老师，您爱您老公吗？”一个男生挑衅地问到。 我被这么一问，着实吓了一跳。看着他那诡异的眼神，再看看其它同学“生动”的表情，我肯定地说：“爱！” “那您可以同他海枯石烂，地老天荒吗？” 哇，好家伙，看来是有备而来的，马虎不得呀！ 我思索了一小会，轻缓地答道：“我不是预言家，对以后的事我不能预知，但我知道爱是一份责任，（边板书：爱=责任）为了这份责任我正在坚持中，恳请同学们，当我责任感不强的时候提醒我一下……” 呵呵，嘻嘻，哈哈……随着一阵轻松的笑声结束了这次对话。 这小段师生语言的较量，我们不能不佩服当代孩子的胆量，他们身上所具有的那挑战性和锋芒性，使得我们不得不思考如何用与时俱进的方式来捍卫教师职业的权威性。我借势引导，“化善为恶”。维护了自身的威信，避免了师生关系的恶化，靠自己的语言魅力展示了
自己的人格魅力，也引悟了学生理解爱的真正内涵。赢得了学生的尊敬和爱戴。 【镜头二】 那是个春光明媚，春日和熙的下午。进入教室，也许是春困吧，整班的孩子们都提不起精神。我说：“以后午休时，如果困了就可以趴在桌子上小睡一会……” “老师，可以一直睡下去吗？”一个‘自命不凡’的小男孩子贼贼地问道。 全班同学眼光齐刷刷的往我这边看。 “没事，行，就睡下去……睡到等你的白雪公主来把你亲吻醒……”思索片刻，我不紧不慢地轻声回答。 哈哈哈，瞧那小家伙涨红脸“可爱”的样子，实在是畅快无比，全班孩子们也睡意全无，比吃兴奋剂来的管用。 教育学家斯维特洛夫说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”它能避免严厉的批评所带来的逆反心理，使学生获得一种情感和滋润，营造一种和谐轻松的教育气氛。这既不失师长的风度，又有教师的个人魅力，还容易被接受。 【镜头三】 教室满地垃圾，黑板有学生乱涂乱画的痕迹。
《语言的魅力》教学设计 教材分析： 《语言的魅力》是一篇打动人心的文章。在这篇文章中，作者讲述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道"我什么也看不见！"但是没有人帮助他。法国著名诗人让比浩勒在牌子上添加了"春天到了，可是……"几个字。结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人泠漠无情，到热情相助，老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。 在《语言的魅力》一课中"春天到了，可是……"这句话在文中起到了"“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习；激发情感，增强学生的语言实践能力。 学情分析： 这篇文章情节曲折，生动感人，故事性强，容易吸引学生。但由于课文中描写的环境离学生的实际生活环境很远，因此学生理解课文时会有一些困难。学生可以通过朗读理解语言，通过前后对比分析，认识到语言所产生的巨大力量，进而体会语言的魅力。 教学目的要求： 1、认识本课5个生字，会写7个生字。 2、理解课文内容，体会诗人同情、帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。 3、有感情地朗读课文，谈谈自己对"语言的魅力"这个词语的理解。 重点难点： 重点：理解第三段的第一句话"春天到了，可是我什么也看不见！"这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的 感情色彩。
难点：抓住关键词，体会语言的魅力以及诗人同情，帮助残疾人的高贵品质 教学准备： 图片（春天美景） 预习作业： 1、读通读顺课文，自主学习文中生字词，摘录喜欢的好词，并把难以识 记的字和难以理解的词语摘录如下，准备课堂上交流。（注：借助工 具书或想办法已解决的字词也可写出自己独特的理解与识记方法。） 推荐好词：_______________________________________________ 难以识记的字：___________________________________________ 难理解的词：_____________________________________________ 2、有感情的朗读课文，想一想“春天到了，可是……”省略号中包含了 哪些内容？为什么木牌上写上它就会有那么多人给盲老人钱？ 3、语言的魅力无处不在，你有过这样的经历吗？请你写一写。 记得那是___________________________________________ 教学过程： 一、启发谈话，导入新课： 1、“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，是啊，好的语言，能给人 以美好的享受，能使人的心灵受到巨大的震撼。语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。 这节课我们要学习一个发生在法国巴黎街头的真实故事，从中去感受语言所具有的魅力。 2、揭示课题，板书《语言的魅力》 3、理解“魅力”：一种很吸引人的力量。 二、初读课文，整体感知文本。小组合作处理字词。 1、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 2、小组合作学习字词，交流识字方法。
四年级语文《语言的魅力》教案 一、教学目标 1、通过学习法国诗人让.彼浩勒帮助盲老人的故事，体会"语言的魅力"。 2、结合生活实际，进一步体“语言的魅力"。 3、有感情地朗读课文，练习背诵第六自然段。 二、教学重、难点 理解第三段的第一句话"春天到了，可是我什么也看不见!"这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。 三、教学设计思想 课文记叙了法国诗人让.彼浩勒帮助盲老人的事。赞扬他同情帮助穷困残疾人的善良品质，同时说明了语言艺术的巨大作用。文章的第一、二段是比较"我什么也看不见"和"春天到了，可是我什么也看不见!"有什么不同呢?诗人添上几个字前后发生了怎样的变化。从而设计cai课件卡1和卡2。教学难点是理解课文第三段的内容，为什么说后者“富有诗意的语言"、"有浓厚的感情色彩"呢?设计卡3，提出问题，"春天到了"自然会使人们产生许多美好的联想，正如文中所说，出示卡4，练习填空。根据括号中的内容想象这叫人陶醉的春天美景，画面出现后，让学生充分体验"看见"与"看不见"的心理反差，创设情境，从而感悟盲老人一生什么也看不见，自然令人心酸、让人同情，乐于解囊相助。诗人添上几个字后能产生这么大的作用，这就是语言的魅力。
四、媒体准备cai课件 五、教学过程 (一)整体感知 自由读全文，想一想课文讲述了一件什么事? (二)学习第一段 1、盲老人站在木牌旁，期待着路人的帮助，路人却无动于衷。找出这一段，读一读，你的脑海中会浮现出怎样的一幅画面? 2、你们想看这个画面吗?(出示课件盲老人和写有"我什么也看不见"的木牌。) 3、看了以后，你的感受是什么? 是啊，盲老人为生活所迫才这样做的，处境非常悲惨，可路人却如此冷漠，谁来有语气的读一读，其他同学看书体会或看画面感受。 (三)学习第二段 1、穿着华丽的绅士、贵妇人走过去了，打扮漂亮的少男少女们走过去了，他们都无动于衷。盲老人心里多么悲伤呀!这天中午他幸运地遇到了诗人让.彼浩勒，改变了他的命运。(课件1诗人出现) 默读2-5自然段，边读边画出诗人帮助盲老人的句子。(出示"春天到了，可是"几个字后诗人消失) 2、诗人添上这几个字后，前后发生了怎样的变化呢? 先自学，然后小组讨论，师重点指导。 3、盲老人前后神态的变化，对比着读。诗人添上这几个字以后，人们一改原来的无动于衷，纷纷解囊相助。听!(课件2 录音及诗人
浅谈小学语文课堂上教师评价语言的魅力 【摘要】新课程改革呼唤教学语言的新面貌。在小学语文课堂上，教师的评价语言尤其重要，它是沟通师生情感、智慧、兴趣、态度的桥梁，对课堂的效果和学生素质的提高产生潜移默化的影响。日常的小学语文课堂教学中,教师的评价语言是教师对学生反馈信息进行处理的主要方式之一，是教与学之间进行沟通、使教学过程和谐融洽的不可缺少的环节，也是提高教学质量的重要途径。教师语言不仅是传递信息的工具，也是沟通师生关系、交流情感的纽带。恰当运用课堂评价语言，往往更能调动学生的情绪，更容易建立起一种和谐友好的师生关系，让课堂充满生机，焕发出人文气息. 【关键词】:评价语言；沟通教 学；激发热情；和谐课堂 吕叔湘先生指出“语文教学既是一门科学，也是一种艺术。”教学艺术包括很多方面，其中教学语言是第一位的，教学语言是进行语文教育的工具和手段。教师在教学中要完成“传道、授业、解惑”的任务，就离不开教学语言这个有力的手段。教师的教学语言修养良好，直接关系到教育教学工作的成败优劣。新课程改革呼唤教学语言的新面貌，一些评价新理念已走进课堂，课堂教学中的教师评价语言越来越具有人文性，更加能够激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性，为学生营造积极探索、求知创造的气氛。可见，课堂上教师充满魅力的评价语言就会象蜜糖一样粘住一切，常常可以使一节语文课锦上添花，更上一层楼。因此，在语文课堂教学中恰当有效地运用教师评价语言是一种能力，也是一门艺术，下面就教师语言评价的魅力谈谈自己的肤浅看法：一、沟通教学，提高效率。 教学过程是师生双方言语活动相互作用的过程。夸美纽斯曾形象地指出“一个能够动听地、明晰地教学的老师，他的声音便像油一样渗入学生的心里，把知识一道带进去。”评价语言是教师对学生反馈信息进行处理的主要方式之一，是教与学之间进行沟通、使教学过程和谐融洽的不可缺少的环节，也是提高教学质量的重要途径。在教学过程中，学生对教师所提出的问题进行解答，阐述了自己对这个问题的看法时，教师就应该及时地作出恰当的评价，使学生了解自己的学习成果，从而对自己的学习活动作出调整：回答对了，说明自己学习认真，应该继续努力；回答错了，应及时找出错误的原因，改正自己处理问题的方法。教师是否对学生的学习成果作出恰当的评价，学生是否知道自己的优点与不足，对于是否能提高学生的学习质量有很大的关系。如果教师对学生的回答置若罔闻、不作出评价，师生之间就不能很好地沟通，学生不知道自己的对错，教学效果必然会受到严重的影响。１、结合实际，因人施言。 《语文课程标准》指出：“对学生的日常表现，应以激励、表扬等积极的评价为主，采取积极性的评价，尽量从正面加以引导。”但这并不表明，课堂上必须都是这类的评价语言，当然也不能出现反面批评、打击的语言。教师的评价言语要因人施言，针对学生不同的个性特点和学习能力、成绩的高低，采用不同的方法进行。“很好”、“非常好”、“棒极了”、“大家表扬他”等成了当前教师课堂评价的流行语。但是这样的评价很含糊，“好在哪”有几个同学能领悟呢？教师只有融合课文语言环境评价来弥补这不足现象。真正意义上的评价语言，需要教师关注课堂上学生语文学习的状态，给予实事求是的分析，恰如其分的描述；真正意义上的评价语言,并不隐藏学生的错误与缺点,肯定该肯定的,尊敬学生自己的感悟和见解,引导该引导的,对学生出现的错误进行价值引导,这样才能体现对学生的尊敬，让学生真正信服。当学生答错题的时候，教师要指出错在何处，给他们提供反省，自我纠正的机会。以达到“因材施言”的教育效果，让学生听起来也觉得比较“贴肉”。这样，不但有效地保护了学生的学习积极性，而且有助于学生改正错误，树立信心，收到良好的效果。当学生回答问题精彩的时候，教师的评价语言，也不能流于表层，要指出具体精彩在何处，精彩的理由。这样,学生才能恍然大悟，有助于学生的进步。 ２、实事求是，平等民主。
提高课堂教学语言的魅力论文：如何提高课堂教学语言的魅 力 在课堂教学中,语言是架起“教”与“学”的桥梁。教师的语言直接影响着教学的效果。然而,在长期的课堂教学中,我们更醉心于历史史实的简单陈述和历史结论的归纳总结,却忘记了历史的真实性恰恰是通过鲜活生动的语言表现出来的。于是我们的教学就走入了老师教得乏味学生听得无趣这样一个恶性循环的怪圈。面对这样的现实,我经常思考一个问题:就是如何让历史教学走出困境,如何让历史课不再枯燥,如何充分展示历史科的魅力,使学生乐学历史,喜欢历史老师呢?苏联教育家马卡连柯说过:“同样的教学方法,因为语言不同,效果就可能相差二十倍。”因此,教师必须追寻课堂教学语言的魅力。 我认为历史课堂教学语言的魅力主要体现在三美:幽默之美,情境之美,严谨之美。 幽默是历史课堂魅力的源泉。如果教师的课堂语言幽默诙谐,课堂气氛轻松愉快,学生就会兴趣盎然,全神贯注,学习效果自然事半功倍。讲究课堂语言的幽默之美,不仅仅是为了引起学生的学习兴趣,驱除疲劳,保持并不断刺激学生旺盛的学习热情,同时也是为了强化对所学知识的记忆和巩固。比如:讲《苏联改革》时,我用曾经在一篇文章中看到的
有关几位苏联领导人的形象表述来讲,效果非常好。他把苏联比作一列飞速前进的列车,在行驶中遇到了铁轨断裂火车无法继续前行的相同问题,几位领导人作出了各自不同的决断。列宁号召大家把火车抬过去继续前进;斯大林下达死命令,必须在几小时内抢修,结果提前完成任务,火车继续滚滚向前;赫鲁晓夫命令人们晃动火车,让火车上的人感觉到火 车还在前行;勃列日涅夫命令把已经走过的铁轨拆下来换掉坏了的铁轨,这样火车还能继续前进;戈尔巴乔夫试图通过 卸下车身轻装上阵的方式,跃过障碍,结果失败了,更没想到的是克林顿跳上火车,把它朝着相反的方向开跑了。听完这个故事学生在笑声中细细品味其中深意,能够更好地理解苏联各个时期的政治特点。最后还可以再幽默一下,有人说赫鲁晓夫把苏联搞僵了,勃列日涅夫把苏联搞死了,戈尔巴乔 夫把苏联搞垮了。 富有事业心的教师,无不希望自己的教学语言生动形象,充满活力,这除了要求教师多方面的深厚的文化修养之外, 还要求教师应该具备“幽默”这一特殊的本领,有了它,才 能不时点燃学生“智慧的火花”,造就宽松的教学气氛。把学生紧紧地吸引在课堂的教学内容之上。 情境是历史魅力的根基。历史是由一个个鲜活的历史人物和历史事件组成的,我们对不同人物和事件应该用不同的
四下一单元 《语言的魅力》教案 一、教学目标： 1、认字8个，运用学过的方法学习词语，理解“衣衫褴褛、无动于衷”等词语在文中的意思。品味“春天到了，可是……”这句话为什么能唤起人们的同情心。 2、朗读课文，体会诗人在木牌上写的那几个字所产生的巨大作用，感受语言的魅力。 3、引导学生在体会作者情感的基础上读好重点词句，指导学生朗读好人物说话的语气。 4、联系生活，引导学生在各种公共设施旁，写警示语，体验语言的魅力。 5、 二、教学重点、难点。 教学重点：有感情地朗读课文。体会诗人在木牌上写的那几个字所产生的巨大作用，感受语言的魅力。 教学难点：品味“春天到了，可是……”这句话为什么能唤起人们的同情心。 三、教学方法:情景教学法讲读法自读自悟法 四、设计理念： 1、朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的内在情感，激发想象，锻炼表达情感的能力。通过创设一定的情景，联系学生的生活和
已有知识储备，引导学生朗读，让学生入情入境，在读中悟，悟中读，培养朗读能力。 2、通过说话拓展训练，架设生活与教材联系的桥梁。引导、调动学生的情感，关注学生的内心感受，培养学生对人对物正确的情感态度，成为一个有爱心的人。 五、教具准备：电脑课件。 六、教学流程： （一）、师生对话，引入课题。 1、欣赏诗句、导入课题。 同学们，大家好，今天老师给大家带来了一些优美诗句(出示)。请同学们一起看大屏幕欣赏一下。 这是唐代诗人孟浩然的春晓一诗，诗人从听觉的角度描绘了雨后春天早晨的景色，春天在诗人的笔下是活灵活现、生机勃勃的。这首诗看似平淡无奇，却韵味无穷。 这是唐代诗人贺知章的咏柳一诗，诗人巧妙地运用了比喻的表现手法，咏唱了柳树，赞美了春天，讴歌了春的活力和大自然的无限创造力。 这是唐代诗人杜甫的春夜喜雨这首诗的一部分，这里的雨通人性，在春雨贵如油的季节来到。在苍茫的夜晚，随风而至，悄无声息，滋润万物，无意讨好，唯求奉献。 这是宋代诗人叶绍翁的游园不值一诗中的后两句，春色在这么一“关”一“出”之间，冲破围墙，溢出园外，显示出一种蓬蓬勃勃、关锁不住的生命力度。
《让作文语言美起来》教学反思 众所周知，作文教学是语文教学的重头戏。对于刚升入初中的孩子来说，普遍存在畏惧心理，两个多月的作文实践发现学生写作中的主要问题在于“无话可说，辞不达意，语言平淡”。“言之无文，行而不远”，再深刻的立意、新颖的素材、精巧的构思如果缺少了靓丽的语言包装也会黯然失色。因此，我精心设计了作文指导课《让作文语言美起来》，希望通过有序的训练提高学生运用语言的能力，提高作文的语言表现力。 下面是我在本堂作文课后的一点反思： 一、根据学生作文现状和心理特点，制定适当可行的教学目标。 （1）知识目标：让学生了解优美语言的一般写作技法和规律。 （2）能力目标：学生运用作文技法，提升作文的文采。 （ 3）情感目标：激发学生的写作兴趣，培养学生写作热情。 二、教学环节注重合理衔接。 教学过程的张弛有度或游刃有余，重点体现在每一环节的衔接上。根据认知活动的基本规律，我设计了以下几个环节： 1、图片激趣 我采用同学们熟悉的峨眉山风景图和本班刚参加了拔河的比赛图导入，调动学生的学习积极性，营造出一种和谐的心理氛围，以便引导学生快速进入师生共同学习的状态。 2、合作探究，寻找钥匙 这是课堂教学的重点环节，我让学生自己去探索学习，体验合作探究的快乐，通过品味与比较相关语段来寻找使语言美起来的金钥匙。最后师生总结语言美的三种方法：妙用词语、添加修饰语，巧用修辞添魅力，巧用诗句增文彩。由于注意到所选材料的范围和广度（从学生习作、课文选段到名家名段），学生在整个探究过程中积极思考，畅所欲言，这个环节落实基本比较到位。 3、由浅入深，学以致用 新课标要求语文教育重视听说读写的整合，重实践、重积累、重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用语言的能力。因此，本着“由浅入深”及“举一反三“的原则，精心设计了贴近学生实际生活的两个片段写作：（1）“天呀！要迟到了。我打开被子，跳下床来……跑出宿舍”。（2）描写你峨眉山风景图或拔河比赛。
《语言的魅力》教学设计 (语文S版教材四年级下册) 《语言的魅力》一课是义务教育课程标准实验教科书语文S版教材四年级下册第六组的一篇精读课文。这篇文章语言精炼，情感丰富。 教学目标：理解课文内容，明白语言运用的恰当会产生非凡的感染力；有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段；会认4个生字，指导书写8个字及掌握新词。 教学重、难点：指导学生读懂课文；理解让·彼浩勒添了“春天到了，可是”以后的魅力。让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力。 根据课文特点，结合单元训练重点，在教学时，注重学生的朗读感悟，以读代讲；并创设情境，使学生与文本产生共鸣，感受到语言的魅力。 教学过程： 第一课时 （一）谈话激趣，导入课题： 1、谈话：在繁华的巴黎大街上，一位诗人看见一位行乞的老人一 上午连一个铜板也没有得到，便在老人的木牌上添了几个字。诗人添了 什么字？结果怎样？ 2、板书课题，齐读课题。 （二）初读课文，整体感知： 1、自读课文，读准字音。 2、圈字画词自学。交流识记方法，检查。
3、指名读文，正音。 4、再读，思考：课文写了一件什么事？ （三）指导书写：魅、黎、绅、 第二课时 （一）激趣入题： 1、讲故事：卡耐基小时候的故事。提出问题：是什么使这个全县最坏的男孩走上成功之路？ 2、板书课题。 （1）“魅力”是什么意思？ （2）你是怎么理解“语言的魅力”的？ （二）复习，引入新课： 1、谁还记得这篇文章写了一件什么事？ 2、木牌上原来写着什么？诗人加上了什么？ 3、出示问题：让·彼浩勒添字前后有什么变化？为什么？ （三）四人小组讨论交流。 （四）朗读感悟，深入体会 1、让·彼浩勒添字前：路人无动于衷，老人可怜。 （1）读一读有关的语句。 （2）路上有什么人？还会有什么人？理解“华丽”。 （3）看到木牌上写着：我什么也看不见！他们会怎么想呢？怎么做呢？谁来表演一下“姗姗而去”？ （4）有感情地读一读。 2、让·彼浩勒添字后的变化：
教师评价语言的魅力 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
教师评价语言的魅力 苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”说明教学效果很大程度上取决于教师的教学语言，特别是课堂评价语言。故教师的个性化、灵活化、多样化的口头语和体态评价语言显得尤为关键。反思我们的语文课堂，教师评价语言要具有魅力，必须做到四点： 一、表扬语言的真实性 常说:“教子十过，不如奖子一长”，语文课程标准也建议：评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。然而“好！”、“你真棒！”、“你太聪明了！”等赞美之词不绝于耳；“五角星”、“小红花”以及各类卡通形象作为奖励漫天飞舞；在教师“引导”下，整齐划一的学生掌声和“棒，棒，你真棒！”的口号声在课堂上此起彼伏，难免让人觉得“声不由衷”。教师如果总是用那种“放之四海而皆准”的浮泛空洞的语言来评价学生，过分表扬既含糊又夸张，久而久之，学生就会觉得索然寡味，会产生淡漠感。……平静地思考一番，就会发现这并不是真正意义上的评价。真正的评价应该是对事实的肯定，对精神的唤醒，对行动的鼓舞。如： 案例一：习惯 “----好的问题，会读，会思考，进步真大。”(提问) “----想好后，你会说得更精彩。”（思考）
“----尊重别人，你会得到更多的尊重。”（倾听） 这种发自内心最廉价的润滑剂，众多优秀教师使用的教育法宝会鼓励优秀，激励后进，让评价用到实处，恰到好处。在这一个充满关爱的课堂氛围，学生品尝到被人尊重的喜悦，感受到生命存在的价值，这不就像一双温暖的手扶持学生进步吗 二、纠错语言的准确性 新课程强调课堂上要多“激励、赏识”、少“批评、指责”，但这并不是说我们可以一味地毫无原则地对学生进行“赏识、激励”。马卡连柯曾说：“要尽可能地尊重一个人，也要尽可能多地提出坚定明确和公开的要求。 的确，“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。《语文课程标准》要求我们“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”但“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，不能忽视了语文教育的基本特点。”如教学《狐狸和乌鸦》一文，孩子拥有自己的独特体验——“狐狸聪明”，但教师必须引导学生认识狐狸的这种聪明可取吗人应以诚信为本，故不该学狐狸。这不是语言的运用魅力吗如：案例二：作文点评 在一堂作文点评课上，有位教师走下讲台，用赏识的眼光，用热切的期望来鼓励学生，感染学生。 “----这是我看到的很不寻常的见解，可以展开写吗” “----再想想文中的两个例子有详略的考虑吗” “----这么优美的语句如果配上工整的书写该多好啊！”
《语言的魅力》微课稿 教学目的要求： 知识目标：学习本课的生字。 理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。 有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。 能力目标：培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。 情感目标：体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。 教学重点难点： 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，导入新课： 1.语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗？ 2.学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。 二、初读课文，感知质疑。 1.自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？ 2.初读课文，你有哪些不理解的地方？（学生可能提出：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？让?比浩勒为什么要加上“春天到了”？语言为什么会有这么大的魔力？等） 三、比较阅读，自主感悟。 1.带着刚才提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？”这一问题，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样？在书中画出相关的语句说说感受。 2.小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？ 3.交流讨论结果，教师可从以下方面进行引导： ⑴重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的变化的呢？ ①我什么也看不见。 ②春天到了，可是…… 反复读读前后两句话有什么不一样？ ⑵朗读训练中比较： ①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么？ ②在这样的季节中，人们都会干什么？你是从哪里知道的？ ③当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么？有感情的读读相关的语句， 想一想此时此刻你的心情怎么样？你最想做的事是什么？ ⑶刚才有的同学提出“让?比浩勒为什么要加上‘春天到了’？”，现在你知道了吗？说说你的看法？ ⑷教师小结： 这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力 四、创设情境，采访释疑 1.假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行
《语言的魅力》教学反思 宰相庄小学 张庆华 《语言的魅力》教学反思 这节课最成功之处是学生的情感全部被调动起来了，每一个学生都是那么主动、那么投入地学习，与上学期上课的感觉有着天壤之别。 之所以能调动孩子们的学习积极性，源于这节课有浓浓的语文味。 一、引导学生品味语言，领悟语言的表达方式，感受语言文字的魅力。 教师抓住文中几处关键而精彩的语句，引导学生细细品味，品味出语言文字的精妙之处，品味出语言文字的魅力。 一是“无论”这一段话的反复咀嚼玩味，首先引导学生反复读，在读中品味感受，指导读再现当时的情景。教师在几个关联词上做了着重号，帮助学生读出文章的语气。接着教师进行了一个语言训练，可谓一剑双雕，教师让学生把这段话描写的情景用一句话概括，先让学生自己说，再出示填空（）路过的人，（）把钱给了老人。既训练了学生的概括和精练表达语言的能力，又结合这段话的特点训练学生运用关联词语的能力。教师训练的目标非常明确，训练的方式循序渐进，没有满足于前面的训练，下一步活动给人柳暗花明又一村之感，教师问学生：“既然一句话就能表达的东西，作者却用这么多话来表达，哪种表达方式你更喜欢？”学生说书上的表达好，具体了，人物很多。学生的感受是表面的，思考是浅层次的，教师的作用在于激发，在于点燃。教师接下来的引导让学生多角度，多层面充分感受到这样表达的妙处。教师让学生再读这句话，再去感受，体会到什么。有的学生感受到人物的衣着不一样，有的学生从“掏”“摸”这两个词中感受到不同的人物用不一样的词，揭示了人物的心理，衣着华丽的人是“掏”说明他有钱，很干脆，衣着褴褛的人用“摸”说明他可能也很穷困，有点犹豫，但还是被“春天来了”几个字打动了。教师点拨升华学生的认识：“一个掏，一个摸把人物的心理刻画得淋漓尽致。我们读这段话可以想象人物的外貌、动作、甚至可以触摸到人物的心灵。作者自己的语言就充满魅力。” 二是文中描绘春天美景的句子，这几个句子全是反问句，教师抓住这个特点引导学生反复读体会这样表达带来的效果。 学生在这样品味语言的过程中，逐渐走进文本，走近作者，感受语言文字的
幼儿园教师的语言魅力浅论 ——优秀的幼儿教师必须具备良好的语言技能和语言策略 孙苗苗 摘要：在幼儿园这个相对特殊的环境里，幼儿教师的语言又具有一定的特殊性，对幼儿的成长和发展起着非常重要的作用。幼儿教师的语言魅力就在于，它是架起与幼儿相互沟通的桥梁，也是幼儿进入知识海洋的一把钥匙。它能够在活动过程中深奥为浅显、化抽象为具体、化平淡为神奇，从而激发幼儿的学习兴趣，引起幼儿的注意力和求知欲，提高幼儿的审美能力，陶冶幼儿的情操。 人们常说：教师是人类灵魂的工程师。语言是教师传道、授业、解惑的重要工具，由于幼儿时期不识字或识字不多，教师的语言更是幼儿教育的重要手段。 幼儿教师的语言技能是教师运用已有的知识经验，通过练习和自己多年的实践形成的，在幼儿园各种教育活动中能够运用自如，并在实际工作中充分发挥其作用的语言行为方式。幼儿教师语言技能直接关系到幼儿的活动、学习、情绪、情感的发展，关系到幼儿与教师的关系等。具体说，幼儿教师应当在教育教学活动中具有积极地指导与建议、愉快的表达和适时地鼓励等语言策略。那幼儿教师应具备什么样的语言策略呢？ 首先，教师要时时刻刻用普通话教幼儿说话。因为在孩子眼里，你就是他的榜样，你的一言一语，他都会牢记心中，俗话说：学好三年，学坏三天。这点，我是深有体会的。我在带中班时，有一个小朋友，由于家庭原因，在读了半个学期后转学了，那时他的普通话非常好，可一个月后，我在菜场碰到他，他的普通话里没有了卷舌音，说话的口气还怪怪的。我问他妈妈：“孩子的普通话怎么这样了？”“我离婚后，实在没时间照顾他，就放在私人托儿所，那个老师也是这个样的！”他妈妈无奈的说。唉，父母离婚，最苦的还是孩子，千万别耽误了孩子，毕竟孩子是最无辜的！ 第二，教师的语言必须做到口齿清晰、鲜明、准确。教师的语言，应当如同珠落玉盘，清晰悦耳，一字一词不能含糊不清。语言的表意达情，首先要让