[实验一] 透镜焦距的测量
一、实验目的
1、掌握放大倍率法测量焦距的原理、和步骤；
2、熟悉焦距仪的基本结构并掌握焦距的测量技术。
二、实验内容
测量正透镜的焦距，并给出正确的测量结果
三、实验仪器
550型焦距仪（或光具座）及相应附件，待测的正透镜
四、放大倍率法测焦距的原理
放大倍率法测量正透镜焦距的原理如图1－1所示。
将待测物镜置于平行光管物镜之前，并在平行光管物镜焦面处放置彼罗板。彼罗板上刻有若干已知间距的刻线对（根据不同的彼罗板其刻线对数也稍有不同，线对从中心往外数依次为）。任取一刻线对作为物，设其间距为，则经待测透镜成像后在待测透镜焦面上成象为，如测量显微镜测量则测得的象为：（式中为显微物镜的放大率），则待测物镜的焦距可由下式求得：
式中为平行光管物镜焦距
五、测量方法
1、首先将已知刻线对的彼罗板放置于平行光管的物镜焦平面上，并用测量显微镜对该彼罗板的线对进行调焦，直至视场中出现清晰的像，选择彼罗板的其中
，测量出物的像的大小，则得到测量显微镜的物镜放大
一对刻线作为物
率：。
2、将待测物镜放置于透镜夹持器中，并调整透镜、平行光管及测量显微镜三者光轴共轴。
3、微调显微镜，使刻线象清晰无视差的成在测微目镜的分划板上，再次测
量象的大小。
4、将代入到公式（1－1）中，即可求出待测透镜的焦距。
此种测量透镜焦距的方法测量误差较小，精度较高，当待测透镜象质较好且测量显微镜的实际利用的数值孔径不太小时，可达。
六、测量薄透镜焦距的一般方法介绍
1、远物法测焦距：
位于无限远处物体发出的光经待测透镜进行成像，其像由接收屏接收，则待测透镜到接收屏之间的距离即为透镜焦距。此种测量方法原理十分简单，测量也
来模拟无限远的物
极为方便，但误差较大。且实验过程中也可以用物距
体。此种测量方法的相对测量误差为：。
2、通过分别测量物距及像距来求取透镜焦距：
该方法可在简易光具座上实现。首先采用远物法粗测被测透镜的焦距大小，然后在光具座上依次放置物平面（物为一个带有透明箭头的黑屏）及接收屏，且使二者间距大致为4倍的焦距。将待测透镜嵌入透镜夹持器上，并将夹持器置于两屏之间，则当以光源照明物体时，物体将经透镜进行成像，沿导轨前后移动透镜，直至在接收屏上能够看到清晰的像，读取物平面到透镜的距离（导轨上有刻划线）即为物距，则像距为，故焦距可按下式计算：
当采用此种方法进行测量时，其焦距相对测量误差约为
。
用微分求极值法或根据光线的可逆性可以证明：当物、像间距略大于
时，前后移动透镜的位置必然能够得到两个位置，在此两个位置处都能够在接收屏上接收到实像（如图1－2所示），若透镜的两次成像的位置间距为，则待测透镜的焦距为：
该法的相对测量误差约为。
值得注意的是以上几种方法仅适用于正透镜的测量，如果待测透镜为负透镜，则需要借助正透镜与负透镜组成一透镜组来加以测量。
七、思考：
1、如何确保平行光管、待测物镜与测量显微镜三者共轴？
2、当精密测焦距时，对平行光管及测量显微镜有哪些要求？
[实验二] 望远系统特性参数的测量
一、实验目的
通过对望远系统特性参数的实际测量,进一步掌握望远系统的基本成像原理,同时加深对其参数的理解。
二、实验内容
实际测量望远系统的出瞳及出瞳距的大小。
三、实验仪器
平行光管、待测望远系统（经纬仪或水平仪）、倍率计等。
四、测量原理
对于望远系统来而言，物镜框就是孔径光阑，也为入瞳；物镜框经后面的目镜所成的像即为望远系统的出瞳，出瞳到望远系统目镜最后一面的顶点的距离就是出瞳距离，如图2－1所示。
图
2-1
利用倍率计可以简单而比较精确的测量出出瞳直径及出瞳距。倍率计的结构原理如图2－2所示，其光学系统是一个低倍的显微镜，物镜的放大率是1倍，目镜是12.5倍，分划板上刻有用来测量出瞳像直径的标尺，其刻划范围为。此外，显微镜可以在外筒内前后移动，在显微镜筒上有一根长度标尺，刻划范围为，格值为（在外筒上有一窗口可见到此标尺）。当显微镜在外筒内移动时，标尺可指示出它的位置，以方便的测量出出瞳距。
五、测量步骤
（一）望远系统出瞳直径的测量
1、测量前将被测望远系统的目镜视度调整到零，使仪器处于正常工作状态。
2、将平行光管、被测望远系统、倍率计如图2－3依次放置，并调整三者共轴等高。
图2－3
3、通过倍率计观察望远系统物镜框所成之像，并对出瞳亮斑调焦，从而使被测系统的出瞳在倍率计分划板中心部位上成清晰的像，此时从倍率计分划板上的刻线值即可正确地读出被测系统的出瞳直径的大小。
（二）望远系统出瞳距离的测量
1、当倍率计调焦在出瞳面上时，从倍率计外筒窗口上也可以读得一个读数，此读数即为沿轴方向的出瞳面的位置。
2、然后，沿倍率计外筒拉动显微镜，将它调焦在被测系统目镜的最后一个表面顶点上，此时再次记下外筒窗口上的读数。两次读数之差就是被测系统的出瞳距。
六、思考
1、如何测量望远镜的入瞳及入瞳距？
2、为什么大多数望远系统的孔径光阑都是位于物镜上？
[实验三] 显微系统特性参数的测量
一、实验目的
通过对显微系统特性参数的实际测量,进一步掌握显微系统的基本成像
原理,同时加深对其参数的理解。
二、实验内容
实际测量显微系统的线视场、放大倍率及数值孔径的大小。
三、实验仪器
待测显微镜、测微目镜、标准刻尺、半反半透镜、照明光源、标准柱等。
四、测量原理
(一)显微镜线视场的检测
显微镜的原理示意如下图3－1所示：
图3-1
从图中可见，显微镜由物镜及目镜构成，被观测的物体经显微镜的物镜放大后其像再经目镜放大以供人眼观察，其成像过程是一个二次成像过程。对于显微镜而言，分划板是其视场光阑，显微镜的线视场主要取决于视场光阑的大小，且显微镜的视觉放大率越大，它的物空间的线视场越小。
若在显微镜承物台上放置一标准玻璃刻尺，并以光源照明，令显微镜对标准玻璃刻尺进行调焦，使人眼通过显微镜看清其像，则显微镜中所能看到的最大刻线范围即为显微镜的线视场。
(二)显微镜放大率的测量
其测量原理如图3－2所示：
图 3－2
使待检显微镜对承物台上的标准玻璃刻尺1调焦，在垂直光轴方向于明视距离处安放另一刻尺2，并用光源同时照明两个刻尺。此时人眼可同时看清两刻尺的像，并将二者消视差，在视场中读取刻尺1的像与刻尺2齐合的读数M及N，则采用下式即可求得显微镜的视觉放大率：
式中分别为刻尺2的格值。
除了此种测量方法外，还可以采用前置镜法直接测量或分别测量构成此显微镜的物镜的垂轴放大率及目镜的视觉放大率。在此就不一一介绍了。
（三）显微镜物镜数值孔径的测量
显微镜的数值孔径是显微镜一个非常重要的参数，其大小直接决定了显微系统的分辨能力及象面照度。数值孔径的表示形式如下所示：
式中为显微物镜物方介质折射率；为显微物镜物方半孔径角。
当显微镜的数值孔值不大时可采用下面的方法进行测量，其测量原理如图
3-3所示:
图3-3
将已知高度为的标准柱放在刻尺上，使待测显微镜以标准柱的上端面中心进行调焦，取下标准柱及显微镜目镜，用眼直接读取视场所见的刻尺分划的格数
,则有：
根据式(3-3)即可求出物方孔径角的大小，再利用式(3-2)即可求出被测量显微镜的数值孔径。
在显微镜的批量生产检测时，可依据此检测原理做成专用的数值孔径仪检测，以提高检测效率。
五、测量步骤
（一）显微系统线视场的测量
1、将标准刻尺放置在被测量显微镜的承物台上，固定好位置，并用光源照明刻尺。
2、旋转显微镜的转动圆盘选择一个放大率比较小的物镜（如果物镜的放大倍率选择过大则看不到刻尺的像），同时通过拔插的方式选择一个适合的目镜，转动旋钮令显微镜对刻尺进行调焦，直至看到刻尺的清晰的像，若通过调整只能看见刻尺的模糊的像，则还需旋转目镜进行相应的视度调节。
1、此时读出通过显微镜目镜所能看到的最大的刻尺范围，此数值即为待测显微镜的线视场的大小。由于在此成像过程中所用的物为已知刻值的刻尺，所以通过直接读取格值的方式就能够测量出线视场的大小，十分方便快捷。
（二）显微系统放大倍率的测量
1、将标准刻尺1放置在被测量显微镜的承物台上，固定好位置，并用光源照明刻尺。
2、在选择了适当的物镜及目镜的基础上，对标准刻尺1进行调焦，直至看清标准刻尺1的像。
3、在垂直于显微镜的光轴方向上再放置一个刻尺2（此刻尺的格值可以与刻尺1相同也可不同，根据具体情况而定），并使此刻尺位于明视距离处。同时将一个半反半透镜放置于待测目镜之上。此时让照明光源同时照明两个刻尺，当人眼通过半反半透镜进行观察时就能够同时看到两个刻尺的像：其中刻尺1通过显
微镜成像、放大后经半反半透镜的透射进入人眼，而刻尺2则仅经过半反半透镜的反射后进入人眼，在此过程中没有经过放大。
4、将两像进行调整并消视差，此时分别读取所见视场中刻尺1的格值数N 及同一视场中刻尺2的格值数M，并利用式（3－1）即可求出被测显微镜的放大倍率。
（三）显微镜数值孔径的测量
1、首先将标准刻尺放置在被测量显微镜的承物台上，固定好位置，然后将已知高度的标准小圆柱放置于标准刻尺上，并用光源照明。
2、然后调整显微镜令显微镜对此小圆柱的上端面进行调焦，直至在目镜中看到小圆柱上端面的清晰的像。
3、先取下目镜，再移走小圆柱，直接通过人眼来观察标准刻尺经显微物镜所成之像，上下移动人眼的位置，直至能够看见刻尺的清晰的像。数出所见视场中的刻尺的格值，并代入公式（3－3）、（3－2）中，即可求出该被测显微镜的数值孔径。
六、思考
1、如用小孔光阑代替标准圆柱，就如何检测显微镜的数值孔径？
2、对于显微镜而言，其物方线视场的大小与哪些因素有关？
3、对于低倍显微镜，其最大视场由哪种光阑限制？该光阑一般放在哪里？
[实验四] 几何象差的现象及规律
一、实验目的
掌握各种几何象差产生的条件及其基本规律，观察各种象差现象。
二、实验仪器
焦距仪、待观测望远镜、被观测物镜、简易光具座及相应附件等。
三、测量原理
(一)显微镜线视场的检测
四、实验原理
光学系统所成实际象与理想像的差异称为像差，只有在近轴区且以单色光所成像之像才是完善的（此时视场趋近于0，孔径趋近于0）。但实际的光学系统均需对有一定大小的物体以一定的宽光束进行成像，故此时的像已不具备理想成像的条件及特性，即像并不完善。可见，象差是由球面本身的特性所决定的，即使透镜的折射率非常均匀，球面加工的非常完美，像差仍会存在。
几何像差主要有七种：球差、彗差、像散、场曲、畸变、位置色差及倍率色差。前五种为单色像差，后二种为色差。
1、球差
图 4－1
球差是轴上点像差，它随着孔径的变化而变化。如图4－1所示.如果系统中存在球差则将影响成像的清晰程度，使像模糊。
2、彗差
彗差是轴外像差之一，它体现的是轴外物点发出的宽光束经系统成像后的失对称情况，彗差既与孔径相关又与视场相关。若系统存在较大彗差，则将导致轴外像点成为彗星状的弥散斑，影响轴外像点的清晰程度。如图4-2所示:
图4-2
3、像散
图4-3
像散用偏离光轴较大的物点发出的邻近主光线的细光束经光学系统后，其子午焦线与弧矢焦线间的轴向距离表示：
式中,分别表示子午焦线至理想像面的距离及弧矢焦线至理想像面的距离，如图4-3所示:
统存在像散时，不同的像面位置会得到不同形状的物点像。若光学系统对直线成像，由于像散的存在其成像质量与直线的方向有关。例如，若直线在子午面内其子午像是弥散的，而弧矢像是清晰的；若直线在弧矢面内，其弧矢像是弥散的而子午像是清晰的；若直线既不在子午面内也不在弧矢面内，则其子午像和弧矢像均不清晰，故而影响轴外像点的成像清晰度。
仅细光束有像散，宽光束一样有像散。
4、场曲
直光轴的物平面成曲面像的象差称为场曲。如图4－4所示：
图 4 -4
细光束的交点沿光轴方向到高斯像面的距离称为细光束的子午场曲；弧矢细光束的交点沿光轴方向到高斯像面的距离称为细光束的弧矢场曲。而且即使像散消失了（即子午像面与弧矢像面相重合），则场曲依旧存在（像面是弯曲的）。
是视场的函数，随着视场的变化而变化。当系统存在较大场曲时，就不能使一个较大平面同时成清晰像，若对边缘调焦清晰了，则中心就模糊，反之亦然。
5、畸变
描述的是主光线像差，不同视场的主光线通过光学系统后与高斯像面的交点高度并不等于理想像高，其差别就是系统的畸变，如图4－5所示：
图4－5
仅是视场的函数，不同的视场的实际垂轴放大倍率不同，畸变也不同。由于畸变是垂轴像差，它只改变轴外物点在理想像面上的成像位置，使像的形状产生失真但不影响像的清晰度。
6、位置色差
点两种色光成像位置的差异称为位置色差。如图4－6所示：
图4－6
位置色差是轴上点像差，在近轴区就已产生，对目视仪器而言常对C光及F光较正位置色差。由于同一孔径的光线经光学系统后与光轴有不同的交点，不同孔径不同色光的光线也与光轴的交点不相同，故而在任何像面位置物点的像都是一个彩色的散斑。
7、率色差
倍率色差是指轴外物点发出的两种色光的主光线在消单色像差的高斯象面交点高度之差。当系统存在较大的倍率色差时，物体会呈现彩色的边缘，影响成像清晰度。
五、实验装置及步骤
实验所采用的装置为焦距仪（光具座）及附件等。原理如图4－7所示：
图4－7
其实验步骤如下：
1、首先将已知刻线对的彼罗板放置于平行光管的物镜焦平面上，将待观测物镜放置于透镜夹持器中，并调整透镜、平行光管及测量显微镜三者光轴共轴、等高。
2、调整观测显微镜直至在视场中看到清晰的彼罗板的像。
3、取下彼罗板，放上星点板，此时在视场中可以见到星点的像。
4、由于衍射及待测物镜的像差的影响，星点的像不是一个点像而是一个具有一定大小的弥散斑，该弥散斑的大小、形状直接体现了像差的种类及大小。通过观
察星点的像就能够充分了解不同种类的像差对系统产生的不良影响及其特性。将星点的像调整到视场中心，直到通过沿轴前后移动显微镜能够看到星点的衍射环同心的扩张并达到尽可能圆，这表明星点像已位于待观测透镜的光轴之上。
5、沿轴前后移动显微镜观测星点像的变化及其规律，以观察球差及位置色差；
微摆动物镜夹持器以观察轴外像差如彗差、象散的星点图及特性。
6、观察已准备好的望远镜，以了解畸变、场曲及倍率色差的特性及规律。
六、思考
1、正、负透镜及双胶合透镜产生的球差各有什么特点？
2、透镜应怎样调才能观察到彗差现象？
3、在该实验装置中，哪个面是子午面，哪个面是弧矢面？
4、什么是畸变，常见的畸变有哪两种形式？画图说明。
5、常见的用以消除场曲的方法有哪些？
6、什么是消色差系统？
[实验六] 自组显微镜
一、实验目的
显微镜的原理及特性，并在此基础上通过自组显微镜来提高学生的动手能力以进一步加深对显微系统理解。
二、实验装置
实验工作平台、显微物镜（焦距）、显微目镜（焦距
）、光源、物体（刻尺）、多个磁力表座、接收屏等。
三、实验原理
镜的原理示意如下图6－1所示：
图6－1
从图中可见,显微镜由物镜及目镜构成，显微镜的特点是有较大的光学间隔且其物镜的焦距不大，目镜的焦距也比较小。被观测的物体首先经显微镜的物镜放大后其像再经目镜放大以供人眼观察，其成像过程是一个二次成像过程。其系统放大率为：
式中为物镜的垂轴放大倍率，为目镜的视觉放大倍率。
四、实验步骤
1、首先将已知焦距的显微物镜、目镜及物体（波罗板或透明刻尺）分别夹持在磁力表座上，之后将光源、物体、显微物镜、目镜依次放置在工作平台上，并通过调整磁力表座夹持器进行调整以令各组成元件大致等高，如图6－2所示。
2、根据已知显微物镜的焦距大小，将物放置在物镜的物方焦面附近并分别固定好物及显微物镜的位置。
3、用接收屏找寻物体经物镜所成的像的位置，该像应为一倒立放大的实像，记录下此时的位置。移动显微目镜的沿轴方向的位置，尽量使其目镜的物方焦面与物镜的实像面位置相重合，此时固定好目镜的位置。
图6－2
4、通过微调装置沿轴向前后移动显微物镜进行调焦，人眼位于目镜之后进行观察，并也可相应的沿轴调整目镜直至能够看到清晰的像，从而实现了显微镜的自组。
五、思考
1、为什么说显微镜是复杂化了的放大镜？
2、若显微镜的出瞳位置与眼瞳不重合，将会出现什么现象？
[实验七] 自组望远镜
一、实验目的
望远镜的原理及特性，并在此基础上通过自组望远镜来提高学生的动手能力以进一步加深对望远系统的理解。
二、实验装置
实验工作平台、望远物镜(焦距大约为 )、目镜（焦距大约为）、平行光管（或与物镜相距较远的刻尺，可取物距大于2米）、接收屏等、多个磁力表座。
三、实验原理
亥普勒望远镜的原理示意如下图7－1所示：
图 7－1
图中可见亥普勒望远镜也是由物镜与目镜构成，与显微镜不同的是望远镜的光学间隔为0，平行光入射平行光射出。其系统的视觉放大倍率为：
式中，为物镜的焦距；为目镜的焦距。在此成像过程中，有一个实像面位于分划面上，故可以实现测量。
四、实验步骤
1、先将已知焦距的望远物镜、目镜分别夹持在磁力表座上，之后将平行光管（提供无限远的物）、望远物镜、目镜依次放置在工作平台上，如图7－2所示。
2、将物镜的位置固定，用接收屏来接收物体经物镜所成的像，直到最清晰，并记下此时接收屏所位于的工作台上的刻尺的读数。
3、接收屏，将目镜移近物镜，直至令目镜的物方焦面与接收屏所处的刻尺读数位置大致相重合，此时固定好目镜的位置。通过调整磁力表座夹持器调整三者共轴等高。
4、通过微调装置沿轴向前后移动目镜，人眼位于目镜之后进行观察，直至能够看到清晰的像。此时可粗略认为物镜的像方焦面与目镜的物方焦面相重合，从而实现了望远镜的自组。
五、思考
1、请问伽利略望远镜与亥普勒望远镜在结构形式上有什么区别？
2、在系统组合过程中应注意此什么？
[实验八] 验证透镜成象及光线传播规律的实验
一、实验目的
1、过该实验能够加深学生对光的传播规律的掌握；
2、了解透镜及反射镜的成像特性及其规律。
二、实验装置
实验工作平台、JY－1型激光光学综合演示仪（几何光学）、光源、接收屏、透镜（正、负）、反射镜等附件。
三、实验原理
光学有四大基本定律，分别为：光的直线传播定律、光的独立传播定律、折射定律及反射定律。其中光的光的直线传播定律、光的独立传播定律概括了光在同均匀介质中传播的规律，而折射定律及反射定律则是研究光传播到两种均匀介质分界面时的现象和规律。当一束光以一定的角度入射到两个不同的介质分界面上时是同时伴随着反射及折射的产生，反射光遵循反射定律折射光遵循折射定律。
透镜是最常见的折射元件，它又分为正透镜及负透镜。一般情况下正透镜起会聚作用，负透镜起发散作用，如果正负透镜进行适当组合就能够出现不同状态的像。
图
8－1
本次验的目的就是希望学生通过简易的实验装置，充分发挥自己的想象力，通过改变透镜的类型、位置及彼此的组合来观察不同情况下的光线走向及成像特性，以加深对成像规律的掌握和理解。其实验装置如下图8－1所示.
四、实验步骤
1、打开光源，在激光演示仪上放置正透镜或负透镜，调整入射光的入射状态（平行、会聚等），观察光线经透镜后的具体走向。
2、取下正透镜，放置各种反射镜、棱镜、平板等，也可同时放上正透镜及负透镜，实现透镜的组合以观察不同种类的光学元件在不同状态下的光线走向。经透镜后的具体走向前后移动接收屏，以观察不同位置所成的像的大小及倒正。
3、如图8－1所示在工作平台上放置好光源、物体、透镜及接收屏的位置，尽量做到共轴等高，然后前后移动接收屏以观察物体经透镜所成之像，并分析一下像的特性。
4、当物、像间距略大于时，保持其它元件不动，前后移动透镜，可以找到两个成实像面的位置，若测量出出现两实像的透镜的距离时，就能够测量出透镜的焦距。
五、思考
1、负透镜成像一定成虚像，正透镜成像一定成实像吗？
2、实像与虚像都能被接收屏和人眼所接收，这句话对吗？为什么？[实验九] 色度学实验
一、实验目的
掌握、了解各种样品的主波长测量的方法。WGS-9型色度实验系统
二、实验装置
WGS-9型色度实验系统
三、实验原理
在理论上为了定量的表示颜色，通常采用平面直角色度坐标来加以表示：
其中X，Y，Z为三刺激值，所有的光谱色在色坐标上为一马蹄形曲线，该图称为CIE1931色坐标，在图中红（R）、绿（G）、蓝（B）三基色坐标点为顶点，围成的三角形内的所有颜色均可以由三基色按一定的量匹配生成。
任一颜色M（x,y）的色调是由其照明光源坐标点（如A光源）到M 点连线并延长与光谱轨迹相交于N点，N点的光谱色的色调，即为颜色M的主波长（或补色波长），如图9－1所示，则M的饱和纯度为：
为测量某光源（发光体）的色坐标，必须先测量其光谱组成的功率分布
s(λ)，然后再查表找出各光谱的三刺激值，则光源的三刺激值为：
图9－1
上式中，K为调整因数，它是将发光体的Y值调整为100时得到的值，
则色坐标为：
为测量某透射或反射样品的色坐标，必须先测量其样品的透射或反射曲线
，然后再查表找出各光谱的三刺激值及参考光的功率分布，则,
该样品的色坐标为：
四、实验步骤
1、首先确认各条信号线及电源线连接好后，按下电控箱上的电源按钮，仪器正式启动。
2、透过率及发光体测量，系统光路如图9－2所示：
图9－2
图中，M1为反射镜；M2为准光镜；M3为物镜；G为平面衍射光栅；S1为入射狭缝；S2为出缝2。
如果当前接收器不是放在出缝1端，请关闭电源，把接收器移到出缝1端，并把转镜打到出缝1端。当放置样品时，打开样品池盖，把有液体样品的比色皿放入液体样品池或把固体样品直接插在固体样品架上，然后开机测量（当测量透过率时，要先放空白样品做透过基线）。
3、反射测量
当前接收器不是放在出缝2端，请关闭电源，把接收器移到出缝2端，并把转镜打到出缝2端。当放置样品时，拉开样品压板，把样品放在积分球的
图9－3
实验报告 班级：学号：姓名： 请将本文档重命名为“20114030306张三-实验一实验报告.doc”的形式。 请在每项“实验结果”下，按照要求添加自己的实验结果内容。 实验一网络信息资源检索实验（2学时） 一、实验目的 1. 培养利用网络的兴趣，熟悉网络信息环境，提升信息素养，了解网络可以解决什么问题，认识网络与生活密不可分。 2. 熟悉WWW信息资源的主要检索方法。 3. 掌握提高查全率和查准率的方法。 4. 掌握搜索引擎的检索技术。 5. 利用搜索引擎查找本专业的国内学会网站或研究机构，了解学术动态。 二、实验内容 实验1-1 网络信息资源的了解 实验结果： （1）找出所学专业常用的数据库，并描述其功能特色。 （2）找出所学专业中文核心期刊有哪些？列出刊名、举办单位和出版社地址。 （3）利用CNKI“中国期刊全文数据库”和“中文科技期刊全文数据库”检索某位任课教师2010年以来发表的文章，给出截图说明检索结果。 实验1-2 网络信息资源的检索利用 实验结果： （1）使用实验数据中提供的搜索引擎，试分析三大类型搜索引擎的优缺点。 （2）列举出自己常用的专业学习、英语学习、考研、考证、招聘等网站资源，也可以包括散文、音乐、电影等休闲生活的网站资源。 （3）针对（2）中列举出的网站资源，分析这些网站属于三大类型中哪一类，并与同类型搜索引擎进行比较。 （4）请仔细阅读下面材料，并写出检索思路。 李刚今天照例去学校接儿子，到了学校之后却被告知孩子已经被接走了。李刚正在纳闷的呢，突然接到一个电话：“李刚先生，很荣幸的告诉你，你的儿子已经被我们绑架了，如果你想要儿子的话，就把1000万美金放在我国最古老的单层石塔下，千万别报警，不然…”李刚马上通知了警方，最后李刚在警方的布控下，完成了与绑匪的交易。但正要捉拿绑匪时，还是让他给逃脱了。根据线索，目前绑匪正往国家森林公园方向逃串，终于功夫不负有心人，在一个满是侧柏、松类的树林里抓获了绑匪。请问这个国家森林公园是哪一年经国家林业部批准的。 实验1-3 搜索引擎的高级搜索技巧 实验步骤与实验结果： （1）搜索“中国教育和科研计算机网”（https://www.doczj.com/doc/771031034.html,）的所有关于教育的页面。请给出自己设置的搜索引擎截图；搜索结果的截图。 （2）搜索除了“中国教育和科研计算机网”的所有关于教育的页面。请给出自己设置的搜索引擎截图；搜索结果的截图。 （3）查找搜狐网上“本拉登”的图片，请给出自己设置的搜索引擎截图；搜索结果的截图。（4）搜索如下网页，要求必须含有“生活大爆炸”和“美剧”，没有“文化”，可以含有以
生物化学实验 实验基本原理 1 有效数字计算（结合电子天平的应用等） 加减法： 进行数字加减时，最后结果所保留的小数点后的位数应与参与运算的各数中小数点后位数最少者相同，其尾数“四舍五入”。如：0.124+1.2345+12.34=13.6979，应取13.70。 乘除法： 进行数字乘除时，最后结果的有效数字应与参与运算的各数中有效数字位数最少者为准，而与小数点的位数无关，其尾数“四舍五入”。如：1.23×0.12=0.1476,应取0.15。 2 误差分析 误差为实验分析的测定值与真实值之间的差值。误差越小，测定值越准确，即准确度越高。误差可用绝对误差和相对误差表示。 绝对误差= 测定值- 真实值 相对误差= 绝对误差÷真实值×100% 一般用相对误差表示结果的准确度，但因真实值是并不知道的，因此实际工作中无法求出分析的准确度，只得用精确度来评价分析的结果。 3 偏差分析（结合“可溶性蛋白或赖氨酸实验”要求掌握） 精确度表示在相同条件下，进行多次实验的测定值相近的程度。一般用偏差来衡量分析结果的精确度。偏差也有绝对偏差和相对偏差两种表示方法。 绝对偏差= 单次测定值- 算术平均值（不计正负号） 相对偏差= 绝对偏差÷算术平均值×100%
例如：分析某一材料糖含量，共重复测定5次，其结果分别为：16.1%，15.8%，16.3%，16.2%，15.6%，用来表示精确度的偏差可计算如下： 分析结果算术平均值个别测定的绝对偏差（不计正负） 16.1% 0.1% 15.8% 0.2% 16.3% 16.0% 0.3% 16.2% 0.2% 15.6% 0.4% 平均绝对偏差=（0.1%+0.2%+0.3%+0.2%+0.4%）÷5 = 0.2% 平均相对偏差= 0.2÷16.0×100% = 1.25% 在实验中，有时只做两次平行测定，这时就应用下式表达结果的精确度： 两次分析结果的差值÷平均值×100% 4 实验结果的表述：实验结果可用列表法（“影响酶作用的因素”常用）和作图法（综合实验用）表示。 第1章分光光度技术 分光光度技术是光学（光谱）分析技术的一种，它是利用物质的特征吸收光谱来对不同物质进行定性和定量分析的一项技术。我们将重点介绍紫外光-可见光分光光度法。 一、紫外光-可见光分光光度法的基本原理 1、讨论的波长范围：200～400nm的紫外光区和400～760nm的可见光区。 人肉眼可见的光线称可见光，波长范围在400～760nm；
生物化学实验的答案 Document number【980KGB-6898YT-769T8CB-246UT-18GG08】
生物化学实验的答案 一、理论考试部分 1.醋酸纤维薄膜电泳时，点样的一端应靠近电极的哪一端为什么 2. 答：负极。因为血清中各种蛋白质在PH为8.6的环境中均带负电，根据同性相吸，异性相斥原理，点样端在负极时蛋白质向正极泳动从而实现蛋白质分离。 3.用分光光度计测定物质含量时，设置空白对照管的意义是什么？ 答：空白对照是为了排除溶剂对吸光度的影响。溶液的吸光度表示物质对光的吸收程度，但是作为溶剂也能吸收，反射和透射一部分的光，因此必须以相同的溶剂设置对照，排除溶剂对吸光度的影响。 4.简述血清蛋白的醋酸纤维薄膜电泳的原理？ 答：血清蛋白中各种蛋白质离子在电场力的作用下向着与自身电荷相反的方向涌动，而各种蛋白质等电点不同，且在PH为8.6时所带电荷不同，分子大小不等，形状各有差异，所以在同一电泳下永动速度不同从而实现分离。 5.何谓R f值？影响R f值的主要因素是什么？ 答：Rf是原点到层析中心的距离与原点到溶剂前沿的距离之比。Rf的大小与物质的结构，性质，溶剂系统，层析滤纸的质量和层析温度有关， 6.什么是盐析盐析会引起蛋白质变性吗一般我们用什么试剂做盐析的实验 答：盐析是指当溶液中的中性盐持续增加时，蛋白质的溶解度下降，当中性盐的浓度达到一定程度的时候，蛋白质从溶液中析出的现象。盐析不会引起蛋白质的变性。一般用饱和硫酸铵溶液进行盐析。 7.简述DNS法测定还原糖浓度的实验原理？ 答：还原糖与DNS在碱性条件下加热被氧化成糖酸，而DNS被还原为棕红色的3-氨基-5-硝基水杨酸。在一定范围内还原糖的量与3-氨基-5硝基水杨酸颜色的深浅成正比，用分光光度计测出溶液的吸光度，通过查对标准曲线可计算出3-氨基-5硝基水杨酸的浓度，从而得出还原糖的浓度。 8.依据我们所做的实验，说明影响蛋白质沉淀的因素是什么影响蛋白质变性的因素是什 么沉淀和变性有何联系 答：水溶液中的蛋白质分子由于表面形成水化层和双电层从而形成稳定的亲水胶体颗粒，在一定的理化因素影响下蛋白质颗粒因失去电荷和脱水而沉淀。这些因素包括溶液的酸碱度、盐溶液的浓度、温度、重金属离子以及有机溶剂等。变性蛋白质不一定沉淀，沉淀的蛋白质不一定变性。 8. 什么是碘值脂肪的不饱和程度越大，碘值越大吗在测定碘值的实验中，氯仿的作用是什么 答：每100g脂肪所吸收的碘的克数，即脂肪的碘值。脂肪的不饱和度越大，碘值就越大。氯仿作为溶剂，去溶解脂肪。
南京理工大学 EDA设计（Ⅰ） 实验报告 作者: 蔡雨彤学号：912104220107 学院(系): 电光学院 专业: 通信工程 指导老师：黄琳 实验日期：2014.9.9
实验名称：单级放大电路的设计与仿真 一、实验要求 1.设计一个分压偏置的单管电压放大电路，要求信号源频率5kHz(峰值 10mV) ，负载电阻5.1kΩ，电压增益大于50。 2.调节电路静态工作点(调节电位计)，观察电路出现饱和失真和截止失真的 输出信号波形，并测试对应的静态工作点值。 3.调节电路静态工作点(调节电位计)，使电路输出信号不失真，并且幅度最 大。在此状态下测试： ①电路静态工作点值； ②三极管的输入、输出特性曲线和 、r be 、r ce值； ③电路的输入电阻、输出电阻和电压增益； ④电路的频率响应曲线和f L、f H值。 二、单级放大电路实验原理图 三、饱和失真，截止失真以及不失真情况波形 2.1.1在滑动变阻器调在84%时不失真且信号幅度最大
2.1.2不失真情况下的静态工作点 2.2.1滑动变阻器在0%时是饱和失真 2.2.2饱和失真时的静态工作点 2.3.1 当滑动变阻器达到86%之后出现截止失真
2.3.2 截止失真时的静态工作点 四、测试三极管的特性 4.1 由最大不失真时静态工作点可知 Ic=2.06563mA,Ib=17.21502uA.利用Ic=β*Ib,可以得到β=120。 4.2 求rbe的实验设计 单独取出三极管连成如下电路：
然后利用DC sweep,可以的输入特性曲线： 同时，根据不失真时的ube的电压，通过拉杆显示，找到相应的dx,dy.则dx/dy 的值就是rbe的阻值，经过计算，阻值大约是2.34kΩ。 4.3 求rce的设计 接着取出三极管连成如图所示电路： 同样利用DC sweep 可以得到该单级放大电路的输出特性曲线，如下图所示： rce=△uce/△Ic=dx/dy=7.345kΩ。 五、对于该单级放大电路的动态分析 5.1 电路的输出电阻的计算及误差分析 5.1.1 输出电阻的测量电路
生物化学实验 （二）
绪论 ?随着生物化学的发展和生物化学教学内容的不断丰富，生物化学实验也在不断更新和提高。 ?本门课程在以往教学工作的基础上，结合生物化学实验教学，力求使学生能够更加深刻地学习生物化学课程。 本实验课实验项目覆盖了当今生物化学研究中常用的技术和方法。
绪论 一、实验目的 ?掌握蛋白质、酶、核酸、糖等重要物质的分离、纯化和测定技术的原理及方法； ?掌握生物化学的基本知识、基本理论及基本实验技能； ?培养分析和解决问题能力以及严谨细致的科学作风、创新能力等综合素质。
?二、通过生物化学实验应该做到 ?学习设计一个实验的基本思路，掌握各个实验的基本原理，学会严密地组织自己的实验，合理地安排实验步骤和时间。 ?训练实验的动手能力，学会熟练地使用各种生物化学实验仪器。 ?学会准确翔实地记录实验现象和数据的技能，提高实验报告的写作能力，能够整齐清洁地进行所有的实验。 ?掌握生物化学的各种基本实验方法和实验技术，尤其是各种电泳技术和层析枝术，为今后参加科研工作打下坚实的基础。
?三、实验室规则 ?１、自觉遵守学习纪律，保持实验室肃静，不得喧哗吵闹、迟到早退。 ?２、爱护仪器，厉行节约。试剂、药品、蒸馏水等应节约使用，不得浪费。如不慎损坏仪器，应及时报告老师，说明原因；贵重、精密仪器，应先熟悉使用方法，在老师的指导下，严格按操作规程操作；发现故障，应立即报告老师，不得擅自处理。仪器使用完毕后，一定要填写使用记录。
绪论 ?３、取用试剂时，应仔细辨明标签，以免取错。取完试剂后，应及时将瓶盖盖好，放回原处，切忌乱拿乱放。 ?４、注意安全。对于有毒、腐蚀的试剂应避免其直接接触人体及衣物；乙醚、丙酮等易燃试剂应远离火源，以免发生意外。 ?５、注意实验室卫生、整洁。废弃液体应倒入水槽，实验用过的和棉花、废纸、沉淀废渣及其他废弃物品等均应放入指定容器，不得随意乱扔。实验结束后应将实验台整理好，并清扫、整理实验室。关好水、电、门、窗，方可离开实验室。
一、实验目的 1、实验目的 （1）、掌握利用各种数据类型声明局部变量的方法。 （2）、掌握为局部变量赋值的俩中方法。 （3）、掌握常用系统函数、运算符和表达式的功能和应用。 （4）、掌握Transact-SQL控制流语言的基本功能和分类。 （5）、掌握利用控制流语句实现基本的分支选择和循环处理功能。 （6）、了解其他控制流语句的功能和应用。 （7）、掌握SELECT各个字句的功能和检索数据的方法。 （8）、掌握WHERE字句中LIKE、IN、BETEEN、IS等逻辑运算符的使用。 （9）、掌握COMPUTE语句和聚合函数的使用。 二、实验内容和步骤 1、变量的应用 declare @sno char(8),@name varchar(10),@sex nchar(12),@birthday datetime,@usually int, @final numeric(4,1) set @sno='32145467'; set @name='哈哈'; set @sex='男'; select @birthday ='1989-03-09',@usually=90,@final=80 print @sno+@name+@sex print @birthday print @usually print @final 2、运算符的应用 A、比较运算符 use teaching go select * from student where birthday>'1989-01-01' select * from teacher where department<>'计算机学院' B、逻辑运算符
记一次小实验教案教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于记一次小实验教案教学设计的文档，希望对你能有帮助。 生：起立。 师：同学们好。 生：老师，您好。 师：同学们，今天下午郑老师想和大家合作一堂作文课。同学们你们做过实验吗那是在 生：在家里。 师：做过很多实验了，家里也做过实验。 生：我是在学校里二年级时做的实验。那同学们有没有写过记实验的作文。今天这节课，郑老师就要和大家一起来学习记实验的作文的写法。 师：郑老师建议我们同学还是首先向例文学习，看看例文的作者他是怎样写以实验的，他的哪些地方写得特别精彩，值得我们学习。同学们可以打开书一边读一边思考老师刚刚提出的这两个问题。当然也可以看我们的投影。好，看看哪个同学会学习、会总结、会借鉴，开始了。 生：学习例文。 师：好，大多数同学已经学好了，学好的同学你坐正。哪位同学来告诉大家，通过读例文，你知道了记实验的作文该怎么写？你说。 生：我通过读例文，我知道了写一篇实验的作文一定要写老师是怎么做实验的。
师：嗯，这个实验的过程要把它写清楚，交代清楚。 生：还有写实验的起因。 师：这是为什么要做这个实验，做这个实验的目的是什么？要交代清楚。 生：还有做实验写完的时候，要把自己明白了什么道理写清楚。 师：也就是这个实验做完了结论是什么？把这个结论告诉大家。 生：在做实验的过程中，要写有什么疑问。 师：如果有什么问题还可提出来。你真会学习。你说。 生：在作文的过程中一定要按事情的发展顺序写。 师：这篇文章是按什么顺序写的？ 生：事情发展的顺序。 师：咱们做实验的顺序、经过、步骤就是实验。很好。 生：写做实验的作文一定要把老师的每一个动作描写清楚。 师：说得非常好，同学们听到没有。实验的过程要写，而实验的许多细节，要仔细观察，把它写具体了，真好。同学们你们看，他这篇例文啊，作者哪些地方写得特别精彩。 生：我觉得他写做实验的过程比较精彩。 师：比如，他写到什么的时候？ 生：写道“老师……“ 师：谁能帮助她，你说。 生：写道“赵老师往上面……同学们惊奇的瞪大眼。” 师：看到了吗这一段，你为什么说这一段写得好呢 生：因为他把赵老师怎样在烧杯里滴了碘酒，怎样地一黑，然后面糊变成
生物化学实验报告 动物营养研究所 树润 2015.10.12 猪血中超氧化物歧化酶（SOD）的分离纯化及活性测定一．实验目地 1.通过实验了解活性物质的分离提取。 2.了解超氧化物歧化酶的基本功能与应用。 二．实验原理 超氧化物歧化酶是一种酸性蛋白，是唯一以自由基为底物 的酶，具有清除自由基的功能酶，在酶分子上共价连接金属辅 基，因此它对热、PH、以及某些理化性质表现出异常的稳定性。 该酶首次从牛红细胞中分离得到，是一种蓝色含铜蛋白，之后， 研究发现该蛋白酶具有催化氧发生歧化反应的能力，因此将其 命名为超氧化物歧化酶1-2。超氧化物歧化酶是一种能专一地清 除超氧离子自由基（O2-）的金属酶，它具有抗衰老、抗辐射、 抗炎抗癌等作用，因而在医药（如关节炎、红斑狼疮等疾病的 治疗3）、化妆品(有防晒抗炎效果4)、食品工业（SOD灵芝菌5 等）等方面具有了广泛的应用前景。 超氧化物歧化酶是广泛存在于生物体的一种金属酶, 可催化超氧阴离子自由基(O2-)与H+发生歧化反应, 生成H2O2和 O2。SOD催化下述反应：2H++2O2-→H2O2+O2。
超氧化物歧化酶按照它所含金属离子的不同，可分为 Cu-Zn-SOD、Mn-SOD、Fe-SOD等三种。Cu-Zn-SOD为二聚体，呈 蓝绿色；Mn-SOD呈紫红色；Fe-SOD呈黄褐色。 SOD提取、纯化制备方法各异, 常用方法有经典的溶剂沉淀法、盐析法、超滤法和层析法等6-7。本实验采用有机溶剂沉淀法8以新鲜猪血为原料，从中提取SOD并进行纯化。酶活力测定可用以下方法：邻苯三酚自氧化法9、黄嘌呤氧化酶法、NBT光还原法、化学发光法、肾上腺素自氧化法、亚硝酸法等。 该实验SOD酶活性采用邻苯三酚自氧化法测定，酶活性单 位定义为：每毫升反应液中，每分钟抑制邻苯三酚自氧化速率 达50%的酶量定义为一个酶单位。 样品中蛋白质含量用考马斯亮蓝G-250法测定。考马斯亮 蓝G-250在游离状态下呈红色，与蛋白质结合呈现蓝色。在一 定围，溶液在595nm波长下的光密度与蛋白质含量成正比，可 用比色法测定，测定围1-1000μg。 三．实验试剂与器材 1.实验试剂 ACD抗凝剂、0.9%Nacl、丙酮、95%乙醇、氯仿、考马斯 亮蓝G-250、50mmol/L pH8.3磷酸缓冲液、10mmol/L EDTA钠盐 溶液、3mmol/L邻苯三酚溶液等 2.实验器材
食品生物化学实验要求 1.学生做实验前必须写好实验预习报告，做好实验预习，无实验预习报告者不 许进入实验室。每大组实验人数28人，4人一小组。 2.实验试剂的配制，现场由教师指导，学生操作完成。学生在试剂配制过程中， 掌握试剂配置的基本步骤，基本方法和注意事项。 3.实验室所有设备都必须按说明书使用，器皿要小心使用，按规范要求操作， 如有损坏，照价赔偿。 4.卫生要求：每次试验完毕小组成员务必将本试验台及地面收拾整洁，器皿摆 放整齐有序，如哪组成员发现没有搞好自己组的环境卫生，这次试验的所有组员的实验报告都会扣分。 一、10食品科学食品生物化学实验项目表 1. 淀粉的显色、水解和老化（4学时） 2. 蛋白质的功能性质（4学时） 3. 牛奶中酪蛋白等电点测定和氨基酸的分离鉴定（4学时） 4. 或果胶的提取（4学时） 5. 酶的性质实验（4学时） 实验总课时：16学时
二、食品生物化学实验指导书 实验一淀粉的显色、水解和老化 一、实验目的和要求 1、了解淀粉的性质及淀粉水解的原理和方法。 2、掌握淀粉水解的条件和产物的实验方法。 3、淀粉的老化原理和方法 二、实验原理 1、淀粉与碘的反应直链淀粉遇碘呈蓝色，支链淀粉遇碘呈紫红色，糊精遇碘呈蓝紫、紫、橙等颜色。这些显色反应的灵敏度很高，可以用作鉴别淀粉的定量和定性的方法，也可以用它来分析碘的含量。纺织工业上用它来衡量布匹退浆的完全度，它还可以用来测定水果果实（如苹果等）的淀粉含量。 近年来用先进的分析技术（如X射线、红外光谱等）研究碘跟淀粉生成的蓝色物，证明碘和淀粉的显色除吸附原因外，主要是由于生成包合物的缘故。直链淀粉是由α-葡萄糖分子缩合而成螺旋状的长长的螺旋体，每个葡萄糖单元都仍有羟基暴露在螺旋外。碘分子跟这些羟基作用，使碘分子嵌入淀粉螺旋体的轴心部位。碘跟淀粉的这种作用叫做包合作用，生成物叫做包合物。 在淀粉跟碘生成的包合物中，每个碘分子跟6个葡萄糖单元配合，淀粉链以直径0.13 pm绕成螺旋状，碘分子处在螺旋的轴心部位。 淀粉跟碘生成的包合物的颜色，跟淀粉的聚合度或相对分子质量有关。在一定的聚合度或相对分子质量范围内，随聚合度或相对分子质量的增加，包合物的颜色的变化由无色、橙色、淡红、紫色到蓝色。例如，直链淀粉的聚合度是200～980或相对分子质量范围是32 000～160 000时，包合物的颜色是蓝色。分支很多的支链淀粉，在支链上的直链平均聚合度20～28，这样形成的包合物是紫色的。糊精的聚合度更低，显棕红色、红色、淡红色等。下表就是淀粉的聚合度和生成碘包合物的颜色。 表 2-1 淀粉的聚合度和生成碘包合物的颜色 淀粉跟碘生成的包合物在pH=4时最稳定，所以它的显色反应在微酸性溶液里最明显。 2、淀粉的水解淀粉是一种重要的多糖，是一种相对分子量很大的天然高分子化合物。虽属糖类，但本身没有甜味，是一种白色粉末，不溶于冷水。在热水里淀粉颗粒会膨胀，有一部分淀粉溶解在水里，另一部分悬浮在水里，形成胶状淀粉糊。淀粉进入人体后，一部分淀粉收唾液所和淀粉酶的催化作用，发生水解反应，生成麦芽糖；余下的淀粉在小肠里胰脏分泌出的淀粉酶的作用下，继续进行水解，生成麦芽糖。麦芽糖在肠液中麦芽糖酶的催化下，水解为人体可吸收的葡萄糖，供人体组织的营养需要。反应过程为：（C6H12O5）m→(C6H10O5)n→C12H22O11→C6H12O6 淀粉糊精麦芽糖葡萄糖
记一次科学小实验 河源市源城区雅居乐小学六（1）班曾德源星期三早上，我们班做了一次有趣的科学小实验。我们小组带了两个鸡蛋、一袋盐和一个透明的杯子、还有一支用来搅拌的筷子。我们做的实验是把蛋放入水中，而蛋会从杯底浮上来。 我们在老师的指导下开始做实验了：我先把透明杯子装好一大半水，再拿了一个蛋放入水中，然后放了一点盐，瞬间，盐就像一片片雪花落入水中，而鸡蛋却像一个正在潜水的人一样趴在杯底一动不动，我用筷子搅拌了一下。可鸡蛋还是一动不动的。“怎么回事呢？”贺子路歪着头问我。“可能是盐放少了吧！”我转过头说，于是我们马上又加了一大半袋子盐。这时的水像牛奶一样，奶白奶白的。连鸡蛋都看不见了，我们继续加盐，但鸡蛋仍像个没睡醒的懒汉，稍微动了一下又沉了下去，我们有一点失望。老师在边上一直鼓励我们，我们决定再倒一点点盐，用筷子飞快搅拌，水面出现了龙卷风。当我们停止时，鸡蛋慢慢地浮了上来，露出了一小部分在空气中。“哇！我们成功啦”小伙伴们纷纷击掌庆祝。我们的心里像吃了蜜一样甜，然后我们把蛋拿出来了，又放了进去，蛋进入水下一秒钟就从水面上浮了上来了。 然后，我们放入了第二枚蛋，第二枚蛋一放入水中，两个蛋就像开碰碰车一样，碰来碰去，不过没有破。它们一沉一浮的，像跷跷板一样，很有趣。 我们最后明白了鸡蛋为什么会浮起来的原理。是因为加了盐之
后，水的密度增加了，浮力就增大了，所以蛋会浮起来。这不就是“死海不死”的原理吗？我不禁脱口而出，老师向我投来赞许的目光。同时也让我明白了：只要多动脑，就会有更多发现，就会有更多奇迹发生！ 对实验现象的描写，能切中要害，详尽而全面。文章体现了自然科学的趣味性和知识性，读来饶有兴味。观察仔细，叙述时井然有序，充满童趣的拟人与比喻，是文章顿生光彩。 指导老师：吴万娇
生物化学实验 一、名词解释： 分配层析法电泳同工酶酶活性分光光度法层析技术比活力 二、填空题： 1. 测定蛋白质含量的方法有，，和。 2. CAT能把H2O2分解为H2O和O2，其活性大小以来表示，当CAT与H2O2反应结束，再用测定未分解的H2O2。 3. 聚丙烯酰胺凝胶电泳是以作为载体的一种区带电泳，这种凝胶是由和交联剂在催化剂作用下聚合而成。化学聚合法一般用来制备_____________胶，其自由基的引发剂是，催化剂是______________；光聚合法适于制备大孔径的_________________胶，催化剂是______________。 4.层析技术按分离过程所主要依据的物理化学性质进行分类，可分成以下几种：_______________，_______________，_______________，_______________和________________。 5. 使用离心机离心样品前，必须使离心管__________且对称放入离心机。 6. 米氏常数可近似表示酶和底物亲合力，Km愈小，表示E对S的亲合力愈，Km愈大，表示E对S 的亲合力愈。 7. 分光光度计在使用之前必须预热，注意预热及样品槽空时必须_________（打开、合上）样品池翻盖。 8. CAT是植物体内重要的酶促防御系统之一，其活性高低与植物的密切相关。 9. 纸层析实验中，____________形成固定相，____________流动相。 10. 聚丙烯酰胺凝胶是是由和交联剂在催化剂作用下聚合而成的，在具有自由基团体系时，两者就聚合。引发产生自由基的方法有两种：和。11. 层析技术按按固定相的使用形式进行分类，可分成以下几种：_______________，_______________，_______________和________________。 三、问答题： 1、简述4种测定蛋白质含量的方法及其原理。 2、简述不连续聚丙烯酰胺凝胶电泳中的三个不连续及三种物理效应。 3、试分析影响电泳的主要因素有哪些？ 参考答案： 生物化学实验 一、名词解释： 1、电泳：指带电粒子在电场中向与其自身所带电荷相反的电极方向移动的现象。 2、同工酶：指催化同一种化学反应，但其酶蛋白本身的分子结构组成却有所不同的一组酶。 3、分配层析法：用物质在两种或两种以上不同的混合溶剂中的分配系数不同，而达到分离目的的一种实验方法。
本科生实验报告 实验课程 学院名称 专业名称 学生姓名 学生学号 指导教师 实验地点 实验成绩 二〇一五年月二〇一五年月
实验一氨基酸的分离鉴定----纸层析法一、实验目的 通过氨基酸的分离，学习纸层析法的基本原理及实验方法。 二、实验原理 纸层析法是用滤纸作为惰性支持物的分配层析法。滤纸纤维上的羟基具有亲水性，因此吸附一层水作为固定相，而通常把有机溶剂作为流动相。纸层析法是根据不同氨基酸在两相间的分配比不同而进行分离的：在固定相分配的比例大的氨基酸，随流动相移动的速度慢，而在流动相分配的比例大的则随流动相流动的速度快。层析溶剂由有机溶剂和谁组成。 物质被分离后用比移值（Rf值）来衡量各组分的分离情况，如图所示。 根据图得到： Rf=a\b 其中：a为原点到层析点中心的距离（cm），b为原点到溶剂前沿的距离（cm）。 在一定的条件下某种物质的Rf值是常数。Rf值最大等于1，即该组分随溶剂一起上升，Rf值最小等于0，即该组分基本上留在原点不动。Rf值的大小与物质的结构、性质、溶剂系统、层析滤纸的质量和温度等因素有关。本实验利用纸层析法分离氨基酸。 三、实验药品、实验器材 1.扩展剂：将20mL正丁醇和5mL冰醋酸放入分液漏斗中，与15mL水混合，
充分震荡，静置数分层后，放出下层水相。取分液漏斗内的扩展剂约5mL 置于小烧杯中作为平衡溶剂，其余的倒入杯中备用。 2.氨基酸溶液：赖氨酸、脯氨酸、缬氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸溶液及它们 的混合液（各组分浓度均为0.5%），各5mL。 3.显色剂：0.1%水合茚三酮正丁醇溶液。 4.层析缸：毛细管，喷雾剂，培养皿，层析滤纸，分液漏斗，针，线。 四、实验方法 1.将盛有平衡溶剂的小烧杯置于密闭的层析缸中，使展开剂达到饱和。 2.取层析滤纸（长22cm，宽14cm）一张。在纸的一端距边缘2cm处用铅 笔画一条直线，在此直线上每间隔2cm作一记号。 3.点样：用毛细管将氨基酸样品分别点在这6个位置上，吹干后再点一次。 注意没点再纸上扩散的直径最大不超过3mm。 4.扩展：用线将滤纸沿长边缝成筒状，纸的两边不能接触。将盛有约20mL 扩展剂的培养皿迅速置于密闭的层析缸中，并将滤纸直立于培养皿中。 点样的一端在下，滤纸下端侵入扩展剂0.5cm为宜，并且注意扩展剂的 页面需低于点样线1cm。待溶剂上升15~20cm时即取出滤纸，用铅笔描 出溶剂前沿界限，自然干燥或用热风吹干。 5.显色：层析滤纸用喷雾器均匀喷上0.1%茚三酮正丁醇溶液；然后置烘箱 中烘烤5min（100）或用热风吹干即可先出各层析斑点。 6.计算各种氨基酸的Rf值。 7.注意事项：实验过程应带带胶手套，不可用手直接接触滤纸，以防止皮 肤分泌物的污染。 五、实验记录与数据处理
实验一糖类的性质实验 （一）糖类的颜色反应 一、实验目的 1、了解糖类某些颜色反应的原理。 2、学习应用糖的颜色反应鉴别糖类的方法。 二、颜色反应 （一）α-萘酚反应 1、原理糖在浓无机酸（硫酸、盐酸）作用下，脱水生成糠醛及糠醛衍生物，后 者能与α-萘酚生成紫红色物质。因为糠醛及糠醛衍生物对此反应均呈阳性，故此反应不是糖类的特异反应。 2、器材 试管及试管架，滴管 3、试剂 莫氏试剂：5％α-萘酚的酒精溶液1500mL.称取α-萘酚5g，溶于95％酒精中，总体积达100 mL，贮于棕色瓶内。用前配制。 1％葡萄糖溶液100 mL 1％果糖溶液100 mL 1％蔗糖溶液100 mL 1％淀粉溶液100 mL ％糠醛溶液100 mL 浓硫酸 500 mL 4、实验操作 取5支试管，分别加入1％葡萄糖溶液、1％果糖溶液、1％蔗糖溶液、1％淀粉溶液、％糠醛溶液各1 mL。再向5支试管中各加入2滴莫氏试剂，充分混合。倾斜试管，小心地沿试管壁加入浓硫酸1 mL，慢慢立起试管，切勿摇动。 观察记录各管颜色。 （二）间苯二酚反应 1、原理 在酸作用下，酮醣脱水生成羟甲基糠醛，后者再与间苯二酚作用生成红色物质。此反应是酮醣的特异反应。醛糖在同样条件下呈色反应缓慢，只有在糖浓度较高或煮沸时间较长时，才呈微弱的阳性反应。实验条件下蔗醣有可能水解而呈阳性反应。 2、器材 试管及试管架，滴管 3、试剂 塞氏试剂：％间苯二酚－盐酸溶液1000 mL，称取间苯二酚0.05 g溶于30 mL 浓盐酸中，再用蒸馏水稀至1000 mL。 1％葡萄糖溶液100 mL 1％果糖溶液100 mL 1％蔗糖溶液100 mL 4、实验操作
生物化学实验讲义 化学工程与技术学院 基础部
实验一酪蛋白的制备 一、目的 学习从牛乳中制备酪蛋白的原理和方法。 二、原理． 牛乳中主要的蛋白质是酪蛋白，含量约为35g/L。酪蛋白是一些含磷蛋白质的混合物，等电点为4.7。利用等电点时溶解度最低的原理，将牛乳的pH调至4.7时，酪蛋白就沉淀出来。用乙醇洗涤沉淀物，除去脂类杂质后便可得到纯的酪蛋白。 三、器材 1 、离心机2、．抽滤装置 3、精密pH试纸或酸度计 4、电炉 5、烧杯 6、温度计． 四、试剂与材料 1、牛奶2500mL 2、95％乙醇1200mL 3、无水乙醚1200mL
4、0.2mol／L pH 4.7醋酸—醋酸钠缓冲液3000mL 5、．乙醇—乙醚混合液2000mL 五、操作 1、将100mL牛奶加热至40℃。在搅拌下慢慢加入 预热至40℃、pH 4.7的醋酸缓冲液100 mL。用精密pH试纸或酸度计调pH至4.7。将上述悬浮液冷却至室温。离心15分钟(3 000r／min)。弃去清液，得酪蛋白粗制品。 2、用水洗沉淀3次，离心10分钟(3000r／min)， 弃去上清液。 3、在沉淀中加入30mL乙醇，搅拌片刻，将全部悬 浊液转移至布氏漏斗中抽滤。用乙醇—乙醚混合液洗沉淀2次。最后用乙醚洗沉淀2次，抽干。 4、将沉淀摊开在表面皿上，风干；得酪蛋白纯晶。 5、准确称重，计算含量和得率。 含量：酪蛋白g／100mL牛乳(g％)
得率： 测得含量 100 % 理论含量 思考题 1、制备高产率纯酪蛋白的关键是什么？ 实验二小麦萌发前 后淀粉酶活力的比较 一、目的 1.学习分光光度计的原理和使用方法。 2.学习测定淀粉酶活力的方法。 3.了解小麦萌发前后淀粉酶活力的变化。 二、原理 种子中贮藏的糖类主要以淀粉的形式存在。淀粉酶能使淀粉分解为麦芽糖。 2（C6H10O5）n +nH2O nC12H22O11 麦芽糖有还原性，能使3，5---二硝基水杨酸还原成棕色的3-氨基-5-硝基水扬酸。后者可用分光光度计测定。
实验名称：数字信号处理实验报告——matlab 实验一：数字信号的产生和基本运算 一、实验目的 因为现实世界里存在的是模拟信号，因此数字信号处理的第一个问题是将信号离散化，得到一个数字信号，然后再进行数字处理。熟悉matlab的开发环境，理解运用matlab, 加深对数字信号概念的理解，并能够用Matlab 产生和绘制出一些常用离散信号序列。 二、实验要求 1.在同一个FIGURE中，画出采集声音x(n),背景音乐y(n)和混音Z(n)的时域波形， 2.提交实验报告时，请把声音文件转换成MP3格式，图像转换成JPEG格式，以节省空 间。 3.通过本次实验，掌握MATLAB中这些基本运算命令，对数字信号处理有一个基本概念， 为以后的数字信号学习打下基础。 三、 （1）常用数字信号序列的产生 熟悉MATLAB产生数字信号的基本命令，加深对数字信号概念的理解，并能够用MATLAB 产生和绘制出一些常用的离散信号序列，请用MATLAB画出下列序列的波形（-10 我做了一项小实验作文20篇 我做了一项小实验作文一今天，我在家里做完了作业，闲着无聊，想起了书中介绍的实验，便做了起来。我拿出一颗小灯泡和一节电池，用细导线把它们连接起来。小灯泡亮了起来，但并不是很亮。我灵机一动，又加上了一节电池。嘿，果然亮了许多。备受鼓舞的我加上了一节又一节电池，小灯泡也次比一次亮。正当我高兴的时候，钨丝却“咝”的一声断了。 这是怎么回事？我百思不得其解，便去问爸爸。爸爸说：“你去看它们的外壳就知道了。”我连忙去看电池，只见上面写着1。5V。我又去看灯泡，上面写着2。5V。我这才明白，原来小灯泡所能承受的电压是1。5V，而我刚才用了五节电池，也就是7。5V，是它所能承受的电压的五倍！虽然小灯泡不停地超负荷运转，可还是抵挡不住强大的电流，最终，钨丝被烧断了。 这时，我陷入了沉思。这钨丝的命运多像一些孩子呀。有些家长给孩子报了许多兴趣班，什么钢琴啊，国画啊，书法啊等等。许多同学都是早上7：30去，晚上8：30回。家长们布置的作业把孩子们压成了一个个“近视眼”。 在这里，我要对那些望子成龙，望女成凤的家长们发出一声呐喊：不要让你们的孩子们超负荷运转了！ 我做了一项小实验作文二“叮-叮-叮-”一阵清脆悦耳的铃声在同学们的耳朵边回荡，同学们一窝蜂地跑进教室。顿时，教室里一片肃静，老师像变魔术似的从背后拿出一样东西——两只半边的鸡蛋壳， 老师带着笑意说：“我们今天来做一个有趣的实验。”“鸡蛋壳有什么用吗？”同学们议论纷纷。过了一会儿，老师又从背后拿出一支削得又尖又细的铅笔，我们都围了过去，老师把这支铅笔放在了何健的手中，“是不是要奖给何健呢？”我怀着强烈的好奇心继续地看着，老师说：“何健，你能把这个鸡蛋壳用笔打坏，好吗？”何健连声叫“好！”老师又把鸡蛋壳摆成“凸”形，安静的教室顿时又变得热闹非凡，何健像凸着的鸡蛋壳扔去，“咚”，鸡蛋仍一点变化也没有，那支笔也摆在旁边，“一次”、“二次”、“三次”、“四次”……当经过n次失败后，终于，何健终于用笔把那个鸡蛋击破了一个洞，老师只是笑了笑，没吭声。同学们暗自高兴起来，可他们不知道还有一只半边的鸡蛋壳还没有打破，老师又从后面拿出一个鸡蛋壳，又要同学们用笔把鸡蛋壳打破，同学们你推我搡，差点把鸡蛋壳打破了。老师这次又让何健刺，这次跟上次可不同，这次是凹着的，何健有点害怕了，小心地走上讲台，用力对着鸡蛋壳一扔，没破，又扔，“呀！”鸡蛋壳一下子就破了，这也太奇怪了呀！我们带着疑问回到了座位，老师又讲：“为什么都是两只相同的鸡蛋壳，一个这么容易就破，而另一个很难击破呢！这个原理是像我们生活中的安全帽一样，也跟桥的建筑一样，就是如果桥凹着的受力面积小，桥过不了多久就会倒，如果桥凸着的受力面积大，就会静静地矗立在河的上面，这就是受力面积大与面积小的真正的原理。 啊！科学真是无边无际呀！世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛，我们应该善于观察，用心去感受生活，生活中有很多美好的 生物化学实验须知 一、实验目的 1．培养学生严谨的科学作风，独立工作能力及科学的思维方法。 2．学习基础的生物化学实验方法，为今后的学习与研究准备更好的条件。 3．培养学生爱护国家财物、爱护集体、团结互助的优良道德品质。 4．培养学生的书面及口头表达能力。 二、实验的总要求 1．按教研室予先公布的实验进度表，了解各次实验的具体内容，并认真做好预习。弄清各步骤的意义，避免教条或机械式做实验。 2．进行实验不仅要求结果良好，而且要求敏捷高效。为达到此目的，实验者应注意：①一切步骤都按正规操作法进行；②样品与试剂勿过量取用；③宜粗者勿细（例如粗天平称量物品即足够准确时，不用分析天平，用量筒取液足够准确时，不用吸量管）；④试剂、仪器防止污染及破损，保持实验环境的整洁。⑤注意力集中，避免差错。 3．实验中观察要仔细，记录要详尽、及时与客观，不得于实验后追记，应直接记在实验报告本中，而且无论实验成功与失败，都应记下。对于失败的实验，要分析其原因。 4．实验室是集体学习与工作的场所，实验时应保持肃静，不得大声喧哗，以免影响他人的工作与思考。对师长尊敬，对同学要团结友爱。实验后应清洗整理用过的仪器及清理自己的实验场所。 三、实验报告 实验报告的书写是培养学生书面表达能力和科学作风的重要手段之一，实验者应该重视。实验报告的内容包括下列各项：实验名称、实验日期、实验目的、实验原理、实验步骤、实验记录、计算（定量测定、解释）、讨论或小结。实验记录除应包括“实验总要求”的第3项要求外，还应包括原始记录。原始记录是随做随记的第一手记录，应由指导教师签字认可。书写实验报告要字迹工整，语句通顺。书写工整的实验报告，是尊师的重要表现之一。 四、组织与分组 1．每一个班学习委员负责①实验报告的收集与分发；②安排清扫值日名单； ③反映同学学习情况及对教学工作的意见；④其它临时性的工作。 2．一般实验都为两个学生单独进行。有的实验要4人一组，由相邻两学生组成固定小组。小组的成员在指导教师的同意下，可作适当的调整。 《生物化学实验》容 课程类型：制药工程专业必修 实验总学时：32课时 开设实验项目数：8个 适用对象：2017制药工程1、2班 实验教师：段志芳 一、实验目标及基本要求 生物化学实验是一门独立的实验课程，培养学生生物化学实验基本操作技能、实验数据处理能力、分析问题解决问题的能力和实事的科学态度。 二、实验容 包括实验时的表现（实验出勤、安全卫生、操作对错、损坏器皿情况等，占50%）及实验报告的完成情况和完成质量（占50%），每个实验按总分为100分为满分进行打分，共8个实验，总评取平均值。 四、要求 （1）实验过程中同组人可以配合进行； （2）实验报告独立完成，同组人数据相同，不得抄袭他组数据； （3）实验过程若出现失误应向老师汇报后再进行重做； （4）对实验结果进行简单的分析. 实验一植物组织中可溶性总糖的提取 一、实验目的 1. 掌握可溶性总糖的概念和性质。 2. 掌握可溶性总糖提取的基本原理。 3．掌握溶解、过滤、洗涤、定容等基本操作技术。 二、实验原理 可溶性糖是指易溶于水的糖，包括绝大部分的单糖、寡糖，常见的有葡萄糖、果糖、麦芽糖和蔗糖等。它们在植物体可以充当能量的储存、转移的介质、结构物质和功能分子如糖蛋白的配基。总糖主要指具有还原性的葡萄糖、果糖、戊糖、乳糖和在测定条件下能水解为还原性的单糖的蔗糖、麦芽糖以及可能部分水解的淀粉。可溶性总糖提取方法包括：热水提取法、酶提取法、超声波提取法等。其溶于热水，不溶于60%以上乙醇，所以用热水提取、乙醇沉淀除去部分醇溶性杂质。本实验利用可溶性糖溶于水的特性，将植物磨碎，用热水将组织中的可溶性 糖提取出来，结合实验二得到总糖浓度，已知溶液体积和原料重量，可以求出总糖含量。 三、实验用品 1.仪器设备：电子天平（精确到0.0g，配称量纸若干）；可控温电加热板或电 炉或电热套或水浴锅均可。可共用。 2.玻璃器皿：研钵1套；100mL锥形瓶1个；25mL量筒1个；玻璃棒1根； 100mL烧杯2个；胶头滴管1支；过滤装置1套（铁架台1台+铁圈1个+玻璃漏斗1个+100mL容量瓶1个+洗瓶1个）；不锈钢刮勺1个；剪刀1把。此部分为每组所用，集中到小框里，放置各实验台上。 3.药品试剂：新鲜植物叶片；蒸馏水。 4.其他：9cm滤纸若干（与玻璃漏斗配套）；纸巾若干；标签纸若干。每个洗 手池常规配置烧杯刷、毛巾、洗手液。 四、实验操作 取新鲜植物叶片，洗净表面污物，用滤纸吸去表面水分。称取0.5g，剪碎，加入5～10ml蒸馏水，在研钵中磨成均浆，转入锥形瓶中，用蒸馏水少量多次冲洗研钵，洗出液也转入锥形瓶中，塑料薄膜封口，于沸水中提取30min，提取液冷却后过滤到100ml容量瓶中，同法残渣再提取2~3次，将提取液合并至容量瓶中，用蒸馏水定容至刻度。贴好标签，保存至冰箱中，用于实验二。 五、实验结果与讨论 1、观察产品颜色是否与理论相符，若不符合，分析原因。 2、结合实验二结果计算含量 六、实验注意事项 （1）若有干扰，可滴加饱和中性醋酸铅以除去溶液中的蛋白质，乙醇沉淀除去部分醇溶性杂质，若色素较多可脱脂。 （2）加热时应小心，避免灼伤皮肤。 七、思考题 1、可溶性糖在植物物质代中的作用。 小学生四年级关于实验的作文记一次小实验 编者按：文章讲述了把运行的陀螺套上用回形针做成的铁圈，便能改变运行轨迹一事。写出了科学实验目的就是要揭开其中的奥秘，不但知其然，还要知其所以然。下面让我们一起来看看这篇记一次小实验。 一天下午，我们一群小孩子来到广场上蹲了下来，这是要干什么呢?是来玩抓人(游戏)的。【评：交代了时间、地点和人物。】 来到广场玩了一小会儿，(觉得)没有什么意思。这时一个(小明)同学走了过来，说：“看你们没事儿干，我给你们做一个实验吧!”我们异口同声地说：“好!”【评：事情的起因。】 他准备好了材料，有两样东西：陀螺、回形针。东西都准备好了，刚要做实验，一个(小刚)同学拦住了他，一把抢走过来，说：“我也会!”他把陀螺一转，之后把回形针向陀螺一扔，回形针被弹了回来，还打到了那个同学(小刚的腿上)。这时，同学们好像听到了一个天大的笑话，“哈哈哈!”大笑不止。【评：两个同学都用“他”来指代。会出现指代不明的混乱现象。】 (小明)那个同学笑了起来，之后说：“让我来给你做一下吧，他和(小)刚才一样(先)把陀螺一转。(看到这儿，不甘心)然后那个失 败的(小刚)同学说：“这(和我做的)也没有什么区别呀?”【评：小刚是不甘心失败，才说这番话的。】 那个同学(小明)说：“看好了!”只见他把回形针使劲一掰，针弯(成了圆圈)了，他把针向陀螺尖上一套，奇迹发生了，(陀螺转动的)针的轨迹(瞬间)被针改变了。它随着针的边缘(转动着)走，一会儿在里面(转)走，一会儿在外面(转)走，好像有什么(人)在指引它似的。这是为什么呢?我们百思不得其解。(小明)那个同学(耐心地)解释了一下，我们听懂了，哦，原来是这样啊!【评：“原来是这样啊”，“这样”是什么样啊?没写清楚。】 啊，(太有趣了!)我们每个人都去(商店)买了(一只陀螺，)材料，各个人都试了一下。我紧张极了，(生怕不能成功。)我按照步骤来做，一共有三步：首先让陀螺转起来，之后在把针掰开，最后把针一套。啊，这次的实验成功了，这可真好玩啊!【评：做法介绍的详细。】 这也让我明白了做任何一件事，都要善于观察，勤于思考，才能得出正确的结果。 作者：通榆县实验小学四年一班吴奇轩我做了一项小实验 作文20篇_优秀作文
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小学生四年级关于实验的作文 记一次小实验
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