越秀区中学英语科
2010学年第二学期
工作会议
2011.2.23.
2010学年第一学期工作汇报
一、强化学习，促进教育理念不断更新
邀请了中大博士后专家讲座——有效的课堂教学组织；
学习了《广州市义务教育阶段英语学科学业质量评价标准解读》；
积极参加各式各样的学习如：
参加市教研室组织的全市教研员会议，学习了“测试的理论与实践”；
参加上海市优秀课例展评听课活动，获悉了新课改前沿地区的教学新动态；参加广州市农村初中教师培训学习，从同课异构的听课评课过程中获益匪浅；
参加“市高中职务培训”网上课程的学习，“省初中英语名师讲座活动”，“全国英语中高考测试理论学习”。
二、加强中学英语学科的科组建设，和谐共事。
我们中学英语学科组团结合作，目标一致，突出重点，工作有分有合，完满完成了上学期的各项工作。
我们共对区内15所中学进行了教学调研，其中在局、中心领导的带领下的集体调研12所、学科及个人调研8所,连同跨区域的听课共计128节，座谈15次。
◆恒福中学的梁燕南和13中（禹山校区）的陆舜娴两位老师，性格外向，教学口头及肢体语言丰富、活泼，课堂的每一分钟都能紧紧抓住学生的注意力，整个班的学生如痴如醉，积极学习。
◆16中张白虹老师对自己高三复习课的反思提到，Reflection-for-action(为行动反思)阶段：Why to change?并提出以下几个问题：1. 高三复习的投入产出比是否合理？教材复习课的主要目的是什么？怎么提高高三教材复习课的效果？需不需要改变原有的复习模式？2．What to change? Reflection-on-action(行动后反思)阶段：3．How to change? 并得出复习课就应该重视培养高三学生自己梳理知识、构建自己的学习体系的能力培养。
三、重视英语学科的素养教育，开发学生的非智力因素
◆37中潘迅飞老师的九年级阅读课，目标准确，课型凸显，课堂任务多样，设置学生熟悉的话题，地引导学生掌握阅读的策略，学生活动调控得当，目标达成度好。
◆16中关洁莹老师和21中孙晶虹老师各自的高三复习课照样上得耐人寻味——关老师上的是归纳概括的写作指导课，整体设计流畅，逐步深入层层推进，尤其是教师的追问技术，调动了学生非智力因素的能力，更是彰显了其个性的光彩！孙老师则尝试了最新的高考热点——听说训练课！课上处处体现学生的主体性，学生的思维被调动起来步步深入，听说技巧的指导有效且实用。
◆11月30日我们分别在育才实验学校和13中进行了素质教学现场会。
13中夏老师执教的是一节初三由读引写的写作研讨课，本节课能充分发挥学生学习的主体性和教师教学的主导性。本课由课前研习作业作为引入，结合上一节课关于名人故事阅读材料中学习到的关于文章篇章结构的知识，引导学生根据本课的写作材料，进行文章结构的构思和适当的拓展，以小组内接龙的形式完成材料作文写作。本节课的最大亮点能是在课堂中运用小组写作和同伴互改等方法，充分发挥了学生的自主学习能动性，降低学生的学习难度，提高写作教学的有效性。
育才实验的朱老师的是一节初二整合的课型，Reading A和Listening B上的内容能整合起来，以说的形式复习Reading A的内容，并引出Listening的内容，
最后，让学生选择职业后，就各职业的特性来结合谈环保。目标明确，有效教学的五要素能体现。为学生提供平台，从兴趣入手，调动学生学习积极性。
四、开展有效的高二年级写作专题辅导
由张荣干老师执教的越秀区2010年高二年级英语学习提高班（写作专题），连续5周的周六下午在育才中学进行。专题教学以自由作文、周记交流、写作技巧、任务项目、学习策略点拨、基础知识补漏等为主要教学活动，培养学生掌握英语写作技巧，提高英语学习的兴趣，为日后的高考以及人生发展奠定良好的基础。
五、积极开展各项活动
1. 组织高三英语学科教师召开越秀区2011年高考高三英语备考会；
2. 研究2011年高考命题变化，编写备考指导意见和建议；参加越秀区校长高三备考座谈会，提出英语学科备考建议；
3. 组织区高三英语教师与省考试院专家的座谈会；结合高考英语听说考试命
题变化谈教学建议；
4. 召开了初三2010年中考总结会暨2011年中考备考研讨会，交流备考策略
和进一步提高学生学习兴趣。
5.在初一、高一两个年级都进行了英文书法比赛，帮助督促学生养成良好的英文书写习惯。共评出初一获奖者96人，高一44人；并选取部分一等奖学生作品发至公共邮箱和Q群，以供各校作为榜样示范给学生，进一步充实竞赛的根本目的。
6.高一级举行了英语词汇竞赛，由各校组织统一进行，再由各校组织阅卷并筛选出各自的三名获奖学生。本次竞赛旨在督促和强化学生词汇学习的自觉性，因而词汇的考察范围与课本挂钩，题型也有相关的检查督促的作用，例如查字典等。
7.初二狠抓了防止两极分化的研讨活动，开展初二词汇与阅读区域竞赛。
8.初三开展了越秀区、广州市九年级英语读写竞赛，并取得了优秀的成绩。
9. 高三开展了第一阶段和第二阶段复习备考的课堂教学，进行了说课决赛评选。
进行了高三摸底考；高三备考会，复习课型观摩研讨。
学校总结：
本次主动按时交工作计划和总结有：
长真、16中南、40中、矿泉、培正、17中、育才实验、知用、恒福、豪贤、10中
十六中南校区
组织教师到本部观摩学习研讨课，科组层面一节，备课组层面共三节。在共同的评课、反思中提高了自身业务水平。
基于“向40分钟的课堂要效益”的有效教学理念，探索“启发、互动、探究”的课堂教学模式；开展的课题研究内容是“如何提高课堂教学行为的有效性”。具
体体现在：初二的课题是“如何有效地在阅读中渗透阅读微技能”；
初三的课题是“如何通过写作课型巩固语言习得”；
高三的课题是“如何提高话题复习的有效性”。
全面推广分层教学法，面向全体，因材施教，分类推进，整体提高。
矿泉中学
利用好学校的板报、广播和电视台等宣传阵地，为广大学生营造出良好的英语学习氛围。加强“新老教师结对子活动”，组织新教师参加校教学竞赛，新老师都能做到勤听课，勤反思。新教师要求五年内要写详细教案，并通过了教导处的检查，受到了肯定。积极参加“百校扶百校”活动。
初一:主要是在抓好初小的过渡衔接的同时；
初二:为了狠抓防止两极分化，想方设法地激发学生学习积极性，最大显度地缩小后进面；
初三:在上好新授课的同时适时渗入复习，加强英语阅读训练，探索有效的专题教学，继续研究初三近几年的中考，从中摸索更符合学生学习的有效方法。
长堤真光
开展“在本校课程素质教育课堂教学模式”的研究工作，使“创设情景、激发情感、主动发现、主动发展”这个的教学模式加以推广；各级都根据本班的情况较好实施了分层教学的教学策略。
组织了初一级组的学生们的诗歌朗诵比赛，与历史科的熊智军老师合作，拍摄了比赛送上市教研，荣获了一等奖；九年级也很抓阅读和词汇的学习。
四十中
继续完善和加强科组题库的建设，实施人人有职，有责的岗位管理制度，调动全体教师参与科组建设的积极性。通过完善各年级的单元测验、专项训练和综合复习资料等使以及科组教师的个人资料档案管理，使科组的资料与个人档案管理规范化和系统化，使科组的资源达到更好的共享。
组织老师到“13中”学校听课，与兄弟学校的教学交流；积极配合学校举办的“育苗杯”一课多讲活动，鼓励老师们跨年级和跨学科进行听课、评课等交流活动，使科组上下形成良性竞争和互学并进的良好氛围；初一的英语书法比赛，初二的英语猜谜比赛；初三级老师认真做好培优工作，并组织辅导学生参加初三英语竞赛活动。学生分别获得区初三英语竞赛的二等奖和三等奖。
育才实验
学习了英语教学大纲、熟悉英语课程标准，明确单元知识点，然后上传；然后又针对单元知识点出测试题，完成了本期题库的试题输入；每月按时对英语老师的教案和作业批改进行检查，在备课方面一丝不苟，既专研了教材，又结合了我校学生英语学习的实际情况。多次举行“生本课堂”等形式的公开课，大家相互听课，
相互学习，在组内形成了“比、赶、学”的良好氛围。大家在积极学习教学理论的同时，苦练教学基本功，从课堂教学的组织、方法的优化，情境的创设等方面相互勉励，共同进步。
培正中学
规范科组的管理，每个备课组都制定了集体备课的时间，要求每次备课都有中心发言人，并做好记录。早读到岗，其中初三级和高三级还根据听说考试的要求，细致安排了早读的内容。各备课组的老师从开学初开始就进行组内的听课甚至跨年级的听课，研究教学教法；科组老师积极去外校听课取经，分别听了七中、二中、三中、十六中、铁一、仲元、华附、恒福等多个学校的课。
17中
做好两个课题结题工作,并为新一轮课题研究的开展做好准备。借助网络平台，建立教师个人档案袋, 开设教学博客，鼓励教师多与同行交流，使教师们，尤其年青教师关注并记录自己的成长过程。收集各种类型的资源，补充和完善科组参考资料库和教学资源（课件）库，起始年级着重学习习惯的培养，加强学习方法的指导。毕业年级则不断密切关注和研究中考高考动向，继续实行“备课组长责任制”，充分发挥备课组的合力作用。
知用中学
把提高课堂教学的优课率作为教学管理的一个重点，开展高级教师、骨干教师、青年教师三个层次的听课和评课活动；完善学校“十一五”课题《启发、互动、合作、探究》以及科组研究课题《启发互动改善差异》的实验工作和落实具体方案，组织学习、培训骨干、开展实验、分析案例、完成阶段性总结；以学生为中心实施“差异教学”；进行英语学科的培优补差工作。
恒福中学
科组对近三年的试题（即2008年至2010年）进行了分析研究，整体了解了题型结构和试题的走向，并把试题研究融入到平时的课堂教学实践中；开展初、高中大教研交流，注重初、高中衔接探讨；各备课组具体列出临界生、学困生名单，实行分层辅导，“人盯人”的跟进措施；早读形式多样，内容充实。强调学生听录音跟读模仿，抽背对话，听写，默写，听力训练等。
豪贤中学
在英语教学中默默耕耘，勤奋开拓；英语科组老师切实抓好常规教学工作，探讨有效的英语课堂教学模式，让学生从做中学，在做中用；每周坚持制定详尽的教学计划，研究教材，集体备课，统一测验，统一分析质量，制定培优扶差计划，统一分工制定辅导内容和辅导材料。每次都先是各自提出自己的方案和操作形式，认真讨论，寻求出适合我们学生的最佳方法。
十中
进行了“课型”及“教学模式”的探索，重点侧重“阅读课”的操作。加强了学
生“口语”训练，本学年开始，初一、二、三年级的学生和加强学生“口语”训练，期末考进行了“口试”；开展扎实的常规教学，切实保证课堂教学质量，抓好备课、上课、作业、辅导、考查和课堂管理6个环节，在教学中，以优化课堂教学，打好知识基础，提高自学能力，提高教学质量为主攻方向。
越秀区中学英语科
2010学年下学期工作计划
中学英语学科工作计划要点以《广州市教育局教学研究室中学英语科2010
学年下学期工作计划》和越秀区教师进修学校、教育发展中心以及中学部的工作
意见为依据，以科学发展观为指导思想，进一步认真学习和领会《国家中长期教
育改革和发展规划纲要2010～2020》和《教育部关于深化基础教育课程改革进一
步推进素质教育的意见》精神，坚持“必须优先发展教育，必须坚持以人为本，
必须坚持改革创新，必须促进教育公平，必须重视教育质量”五项原则，突出遵
循规律、科学发展的主线，高举素质教育大旗，围绕“促进教育公平”和“提高教育质量”两个重点，积极发挥教研室提供专业化服务的桥梁和纽带、为行政部门教育决策和教师教研及培训工作提供支撑与服务、指导和参与教育教学改革实验，培植、总结与发现好的典型“三种作用”，继续加强教学指导和教学研究，强化教学过程管理，扎实提高教学质量。
工作策略：
目标一致，分工合作；突出重点，兼顾全面。
工作要求：
以改善课堂教学为抓手，以改革评价方式为杠杆，以提高教育质量为中心
任务，深入扎实推进义务教育均衡发展。
以“潜心读书，增厚积淀；
敢为人先，积极实验；
做真研究，出硬成果；
国际视野，拓宽平台；
事业为先，个人发展；的总要求，努力在教科培三方面，做好本职工作，发挥领军团队的专业引领作用，为越秀教育的可持续发展作出我们的积极贡献。工作重点：
（一）加强队伍建设，提供动力保障
中学教研队伍综合素质的质量直接关乎中学教学质量的高低与成败，团队素质决定教学水平的高低。
加强工作作风建设，要把建设师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的专业化教师队伍作为提高质量的重要任务和根本途径。打造团队精神是英语学科自身建设的核心，尤其要加强科组团队合作的意识。组织教师深入学习贯彻科学发展观和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，以及英语教育、教学的的理论。转变工作态度；探讨有针对性的、有效的教学方法。
（二）强化研训管理，保证教学质量的稳步提升
1．召开中学教学工作会议和区高三一模分析会议，提出学期教学工作要求，加强毕业班的教学和备考工作，努力保证教学质量的稳步提升和领先优势。
2．积极开展区域、学校的教研活动，提高教研活动质量。要继续将“有效教学”的实施、课堂教学效率的提高、课堂教学方式的改善和教材教法的研究作为本年度各年级教研的主题。开展教学管理的有效性、教学内容的有效性、教学方式的有效性、教学评价的有效性等研究。重点仍然是教学内容的有效性。本学期开展初中教研活动四次、高中教研活动两次；分别组织初三、高三中心组活动三次。
3．全面开设培训课程，提高教师专业水平。根据教师专业发展的现实水平和困惑，开设培训课程，以引导教师把新理念落实在教学实践环节之中作为培训的重点。组织区域高中教师教学研修班，旨在提高高中教师教学理论水平，提升教师学科教学素养，从而提高高中各年级的教学质量。围绕教学理论专题讲座、学科教学研修和学科专项教学研究三大内容展开学习。
（三）加强听课调研，提高课堂教学质量
听课调研是收集课堂教学评价信息最直接、最可靠、最主要的方式，是有效开展课堂教学评价的关键环节，是了解学校教学状态、研究和总结课程与教学改革中的经验与问题、提高教学研究的针对性和实效性的主要方式。“有效教学”是开展素质教育，实践新课程改革，确保全面提高我区中学教学质量的教研工作核心。
1．遵循《越秀区教育发展中心中学教学调研规范》和《听课评课工作要求》，努力掌握省高中教学水平评估课堂教学评价指标和义务教育规范化学校建设课堂教学评价指标，切实规范常规听课调研，规范办学行为，全面落实义务教育学校规范化办学基本标准。推进信息技术在教育教学的实际运用，促进教育内容、教学手段和教学方法现代化。要逐步探索多形式的调研途径，丰富调研内容，提高教学调研的针对性和有效性。
2．开展联合视导。计划对第十三中学、东环中学、五羊中学、知用中学和恒福中学等五所学校开展联合视导。
3．开展集体教学调研。拟定对第十七中学、第八十二中学、越秀外国语学校、豪贤中学和广铁二中等五所学校进行集体教学调研，有意识有目的有针对性地研究和解决教学备考中的各种问题，不断提高质量。加强课程的规范管理，保证课程常态实施。
听课调研中，学科教学要特别抓好几个问题：
第一，教学内容要突出主线，抓住关键。教师对教学内容的把握，要突出主线，削枝强干，重点突出，抓准关键和难点，不要面面俱到，平均用力。主干的知识要有设问点、有思考的基点，给学生时间与空间思考问题。
第二，依据课标结合学生实际，科学合理地重组教材。教师要深入研究教材，正确理解教材内容安排顺序在章节中的教学价值，在不丧失原有教育价值的前提下进行合理的重组。要按照课标的要求，结合学生实际，思考教材中哪些部分应该细讲，哪些部分可以略讲，哪些可以整合，真正学会活用教材，而不是教教材，切忌盲目扩宽、加深。教师在处理教学内容时要以条理化、结构化为原则，教学内容结构化可采取两种策略：一是根据学情对教学内容进行适当调整或组合，加强教学主题之间的整合，使之尽量符合学生的认知水平。二是当一节或一章内容
结束时，及时对已学过的知识进行归纳整理，联系以往相关知识进行整合，形成新的结构，使之与原有认知结构一体化。
第三，设计多样化的教学活动，促进学生学习方式的转变。如课堂提问、阅读、观察思考、小组合作学习、案例分析、习题练习、模拟活动等，均有效地调动学生的学习积极性，启发学生的思维，有利于知识的内化和情感的体验。
初中重点研究三年教学质量的形成与跟进，后三分之一学生的问题以及如何进行分层教学，关注每一个学生的发展，尊重差异，因材施教，提高教学质量。
高中教学坚持以课程标准为指导，要正确理解和指导学校处理好“标与纲”、“学与练”、“教与考”的三个关系：
课程标准和考试大纲的关系。明确课程标准是教学的核心和灵魂，考试大纲是考试测量的标准；考试大纲不能测量出教育的全部目标，如情感态度价值观等过程性、体验性的目标，高中的有效教学不能只依据考试大纲进行设计和实施。
教学活动形式和考试训练形式的关系。明确教学活动的形式应该与教学活动的目的相适应，必须符合学生发展的心理特点和学习的心理规律；有效的教学必须以各类知识的获得条件和规律为依据，学习训练的方式除了通常的解题外，还应该有观察、实验、思辨、探究、调研、阅读、整理、倾听、交流、协作等，高中教学活动形式应该是丰富而多样的，绝不能只囿于考试的试题和题型的训练。
教学内容和考试内容的关系。明确教学内容要比考试内容宽泛得多，对学科而言，考试内容肯定是可测量的，教学内容有些是可测量的，更多的是不可测量的。考试内容一般都是少于教学内容，学科教学决不能因为考试的内容少而随意减少教学内容，导致教学内容的狭窄化，弱化了学校教育的功能，降低了学生的培养目标。
（四）完善学业监控，稳步提高质量
进一步树立科学的质量观，抓紧质量标准体系的建立与健全，抓好教育质量的监测与评估，抓实每一名教师教书育人能力的提高，抓细课堂教学效果的优化。落实质量管理“注重起点，指导形成，阶段跟进，把好出口”的基本要求，充分发挥各种测试数据在质量监测中的作用，实施动态性的过程质量管理。
本学期统考年级和学科安排如下表：
（五）重视毕业班出口质量的研究。
1.学科组要了解高中、初中毕业班的教学情况，对成绩显著的做法及时推广其经验，对遇到的困惑要积极寻求解决问题的对策，加强初中中等生的培养。
2.本学年我区高三备考的工作目标是“尽力提高重点率，坚决确保本科率，绝对领先专科率”。要认真研究广东高考方案，注意总结经验，做好备考工作。继续认真研究文科综合/理科综合的考试改革，以及改革后给高中教学带来的一系列变化问题。继续坚持经去年高考验证的科学备考的10项成功策略，如“分科教学，合卷统测”、“分科管理，统一协调”、“夯实基础，突出重点”、“恰当安排周课时数”、“不同阶段有不同复习任务与要求”、“市、区、校三级联合备考机制”、“用好课内四十分钟”、“确保上线率，关注高分段”、“总分最高，明确增分”、“强化对学生复习策略的指导”等，并根据新形势新特点积极完善已有策略和探索新策略。
3.加强中考、高考的研究，探索备考规律，构建备考模式，提高备考效益。大力加强考试大纲、考试试题、高考年报、中考指导书等各种中考、高考信息的
研究，提供研究成果，服务学校教师备考，提高备考效益。跟踪市初中考试研究成果，主动谋求对应策略。
市教研室提出的要求：
（一）初中阶段
1．聚焦课堂，归纳、提炼教学常规。
进一步积极吸收前10年学科课型与教学模式研究与近年我市和区实施有效教学的丰富成果，努力提炼为可以广泛应用和持续生效的模型、范式和体系，不断推动学科深入探索教学常规的研究工作。
★继续关注学生差异发展和进一步加强小学与初中的教学衔接这两个重点，落实学生学科素养的培养、促进学生综合素质的提升，
★本学期的听课调研将主要关注课堂教学是否执行了《义务教育英语学科学生学业质量评价标准（试行稿）》（下简称《评价标准》）的要求，中小学衔接的内容及要求是否得当。
2. 以全面实施学业质量评价标准为抓手，加强对义务教育教学质量的管理
继续实施《评价标准》、规范课堂教学要求，有效地减轻学生负担，进一步深化素质教育，提高教学质量。
继续从科学性、系统性和可操作性等方面进一步检验《评价标准》的有效性，
充分发挥《评价标准》对转变评价理念和评价方式、加强义务教育阶段教学质量管理的积极作用，主要抓好以下三项内容：
★以学业质量评价标准的达标度为重点，协助教师找到改进教学的重点难点问题和突破口，培养教师的质量意识，转变质量观，提高教师的教学质量分析能力，进一步提升教师的专业教学素养；
★在市教研室的倡导和开展下，在区内组织开展《评价标准》下的教学案例征集与评比活动，为选拔和提交给市教研室出版案例集而做准备。内容初步定为基于《评价标准》的教学案例篇和基于《评价标准》的学业评价篇（含纸笔测试、过程评价、作业等）；上交时间：6月初。
★配合广州市教研室为基于《评价标准》的学业评价的基础上,开展学科部分年级2010学年下学期末考试试卷与考试质量分析报告的抽检工作。
3. 继续搞好农村骨干教师培训，带动越秀区教师培训的工作
★继续做好第二批广州市农村地区义务教育阶段学校教师的培训工作，各学校以及各配对的教师切实开展好农村骨干教师和指导教师的相互联系和教学切磋工作；
★要求结对的教师进行“一课两讲”、相互听课、切磋交流等各种活动。
第二批农村结对教师名单：