How to write a composition ?
(高三英语写作课教案)
张家港市后塍高级中学（南校区）魏燕萍
教学目的：教会学生用英语准确表达表格中涉及的要点。
教学重点：引导学生根据表格中的中文要点，由词成句，由句成文。最后适当使用连接词，组句成篇，实现用词准确，行文流畅。
教学辅助手段：电脑（或实物投影仪）
教学方法：讨论法
教学步骤：
一、介绍书面表达六步法(Introduction)
1.仔细审题,确立主题,明确要求.
2.围绕主题,提炼要点,编拟提纲.
3.分析要点及提纲,提炼关键单词和短语
4.恰当使用句型,连词成句
5.恰当使用连接词,组句成篇
6.规范誊写
二、呈现学生得分情况(Presentation)
反映出学生得分差距，引起学生共鸣：希望在作文上获得提高。
三、讨论 (Discussion)
1．写作人称为第三人称和第一人称,词数150词左右,时态一般现在时. 2．明确要点，确定核心词、词组、句型。
(要点“你的看法”：鼓励学生畅所欲言，激起课堂高潮。)
四、呈现(Presentation)
1. 高考英语写作关键：A.学会使用较高级词汇。B.学会使用较丰富的句式。
C．学会使用恰当的连接词。
2．呈现学生作文中出现的典型句子。要求学生用高级词汇、高级句型进行改写，加以完善。
3. 展示挖空后的范文,要求学生填入适当的关联词，并指出范文中的精彩之
处。
五、反馈 (Feedback)
1．学生修改作文，互查互改错误。
2. 教师总结。首先，针对文中学生未找出或改对的错误，帮助学生一起改
正。其次，对文中的错误之处进行分类（如：名词复数、动词时态、介词等），引起学生的重视。
六、提高书面表达建议：(Suggestions)
1．准确记忆单词
2．掌握足够的语言知识点，如构词法，语法知识等
3．经常进行写作练习
4．适当背诵作文参考答案
5．大量阅读
七、作业 (Assignment)
发给学生另一篇体裁相似的书面表达材料，要求学生根据本课所学思路独力完成。
Teaching plan
Topic: writing a composition
Teaching Aims:
According to the form, teach students how to write a composition using the effective sentences. Train the students’ writing ability.
Teaching Important Points:
1.Improve the students’ writing ability.
2. Teach the students how to get the key words and how to use effective sentences to complete a coherent composition.
Teaching Methods:
Discussion, Presentation
Teaching Aids:
1.the multimedia
2.the blackboard
Teaching Procedures:
Step 1:Introduction of the basic elements
Six steps to write a composition
①Analyzing the task
②Finding out the main points
③Thinking of key points/phrases
④Forming sentences
⑤Combining the sentences into a passage
⑥Copying normally
Step 2:Showing results:
Five levels:
level 1 21-24: 2 people (excellent)
level 2 16-20: 15 people (Above average)
level 3 11-15: 21 people (average level)
level 4 6-10: (below average)
level 5 1-5:
ask: As you can see, only 5 students in our class got a mark above 18. Are you satisfied with this result?(Ss: No. )Do you want to make some improvements?(Ss: Y es.)
Say: OK, now let’s analyze the composition together.
Step 3 Discussing the composition
Present the writing materials to the class, ask students to do some brainstorming: 目前，许多学校对学生采取封闭式管理，学生对此看法不一。请根据下表所提供的信息，写一篇短文，谈谈自己的看法。（字数：150左右）
①Analyzing the task:
写作人称为第三人称和第一人称,词数150词左右,时态一般现在时.
②Finding out the main points
第一段:有的同学认为:
1.学校限制我们的自由.
2.学生和社会接触少.
3.学生的兴趣和爱好得不到充分的发展.因此…
第二段:有的同学认为:
4.学校是学习知识的地方.
5.学生应该安心在学校里学习.
6.学生缺乏自觉性,离开了老师,可能会….
第三段:你的看法:
7.呈现观点:赞成哪一方?
8.说明理由/提出措施
③Thinking of key points/phrases :
1.Let the students work in groups of four to get the key words of each point orally.
2. Ask several students to report their answers to the rest of the class. Present these key words and phrases to the whole class. (Point 7&8 is flexible, encourage students to express whatever they want to say freely. If they can’, Chinese is also allowed. Then help them to translate what they say into English.)
④Forming sentences (pay attention to the use of conjunction)
Ask students to say sentences one by one according to the points given.
Step 4 Presentation
1. Three keys to improving your composition:
A. learn to use superior phrases.
B. learn to use abundant sentences.
2.Change sentences:(Present some typical sentences written by the students to the class. Ask students to use superior phrases or sentences to change the sentences)
⑴. In addition, students don’t have the ability to control themselves.
→In addition , students lack the ability to control themselves. /In addition,
students can’t manage themselves well due to a lack of self-control.
⑵They may play computer games and forget to study.
→They may spend much time playing computer games instead of studying. /They may get addicted to playing computer games instead of studying hard.
⑶In school we should study hard.
→In school we should concentrate on/be absorbed in /devote our body and soul to studies.
⑷Keep students in school all day are bad for students.
→It’s bad to keep students at school all day.
⑸School is the best place to get a lot of knowledge, students should put their heart into their studies in school.
→School is the best place to get a lot of knowledge so that students should put their heart into their studies in school.
⑹Some students can’t behave themselves well but for teachers remind us.
→Some students couldn’t have behaved themselves well but for/without teachers’help ./Some students can’t behave themselves well unless teachers remind us to do so .
⑺Some students leave the school may do something unrelated to their studies.
→Once they leave school, they may do something unrelated to their studies.
⑻We can only enjoy ourselves when we have school holidays..
→Only when schools break up can we enjoy ourselves.
3.Fill in the blanks: Present the model one (without some conjunction )to the whole class, ask students to fill in suitable conjunction ,
Nowadays a lot of schools keep their students in school all day long. Students have different opinions about it.
Some of the students think they enjoy less freedom , and have little chance to get in touch with society .They are not able to fully develop their interests and hobbies ,______they have less interest in their studies.
Some other think school is the best place to get knowledge _________they should put their heart into their studies.________, Some students lack the ability to control themselves ._______out of school, they may lose control of
themselves and do something that will affect their studies.
_________, it is necessary to keep students at school .________at the same time schools should organize various activities ______ students can enjoy their school life.
Step 5. Feedback
1. Let the students work in groups to correct each other’s composition and try to find out as many mistakes as they can.
2. Classify the typical mistakes.
Step 6. Suggestions:
1 remember as many words and phrases as you can .
2．Have a good knowledge of language points.
3．Practise more
4．Recite good passages regularly.
5．Do a lot of reading
Step 7. Assignment
Write another composition as homework.
附：假如你叫李华，今年读高三。在下午的班会课上同学们展开了一场讨论，主题是高三学生要不要参加体育锻炼。请你根据下表提供的信息，给
注意：词数150左右，开头已为你写好。
Dear editor,
I’m writing to tell you about a discussion we have had about whether Senior Three students should take physical exercise or not…
Topic: write a concise passage Time: 2:55 p.m. March 17, 2002 Purpose: 1. explain why wordiness appears in writing usually. 2. Make a wordy phrase, sentence and passage concise. 3. Build up a concise passage. Aids: CAI, computer and POH. Procedures: In general: 1. Pre-learning: give examples and ask students to discuss how wordiness happens. 2. Presentation: summary what students express and induce them to think how to correct wordy sentences. 3. Practice: direct students to correct wordy phrases, sentences, and passages and organize certain rules by themselves. 4. Consolidation: write a concise passage according to the given requirements (Picture story). 5. Homework: 1) Correct some other passages. 2) surf website about English Writing. In detail: Step I. Pre-learning. Give two different versions of passages and ask students to compare: The two passages:
初中英语写作课教学案例 教学目：一般将来： be going to + do sth. 的用法；培养学生以 提的方式来写作的能力； 自己所喜的体育活、体育明星及自己梦想的；培养学生 生活，运。 教学内容：描述和了一些体育运目，介了自己最喜的体育明星及自己梦 想的。 教学方法：写作的方式很多，本运用其中之一的方式：提的方式来教学写 作，并用小合作、形式来完成写作任。 教学重点：培养学生一种写作能力 ---提的方式来写作。 教学程： Step 1 ．Warm-up 活：通听一首英歌：“ The more we get together， the happier we ’ ll be. ” 【明】目的是活气氛，引出今天的做准。 Step 2 ．Revision ①使用暴法（ brainstorm ）学生想出一些和 sports 有关的短和句子。 【明】目的是激活学生中和写作运相关的去写作的 思路，供稿段（ drafting stage ）有写的价和意的西参考。 ②根据下列所提示介你最喜的运（四人一小活）。 （ 1） Name ?（2）What sports ?（3）Why ? （ 4） How often ?（5）Player ?（6）looks（外貌） （ 7） personality （性格）（8）His / Her dream??【明】目的是了解一些有关运的信息，引出今天的写作做 准。 Step 3 ．Pre-reading 写作的方式很多，本运用其中之一的方式：提的方式来教学写作，先 置几个，学生回答，然后将答运用相关的串起来，再在必 要的地方添加一些句子。What sports do you like? What’s your favorite
高中英语写作课教学设计 一、教学目标 1知识目标 1）明确书面表达的要求，学会在规定时间内完成审题、确定文体、抓住要点、组织语言、书写修改等一系列工作。 2）学会内容表达的完整性、行文的连贯性、遣词造句的准确性。 2能力发展目标 通过词到句子再到文章的训练，提高学生用英语进行思维的能力，培养学生自主学习和协作学习的习惯，锻炼学生用英语进行自我表达和交际的能力；拓展学生的英语思维，发展学生观察与分析问题和归纳事物特点的能力提高学生写作水平和综合运用英语的能力。 3思想情感目标 1）通过写作，教育学生积极参与、主动思维、大胆实践， 2）感受"合作学习"是一种非常有效的学习策略 3）体会交流思想和共享知识的乐趣。 二、教学辅助：多媒体 三、教学过程： Step 1: Lead-in 1 应用2则谚语导入：1）An apple day keeps the doctor away. 2）Two heads are better than one.让学生知道本次课的内容是：1.关于健康话题的写作 2.完成写作方式采取"合作"策略 2 要求学生回答下列问题（全班分为三大小组分别讨论下列题目） 1）What is healthy eating habit? 2）What food should we eat to have a balanced diet? 3）How can we keep healthy? 每一组将讨论结果在讲台上展示，收集话题素材，为写作做热身： 1）关于healthy eating habit 2）关于a balanced diet 3）关于keep healthy 通过以上提问，让学生尽快进入角色，对健康话题说出自己的看法。让学生分小组活动，四人一组，教师巡视，需要时给予帮助，并参与学生的讨论。引导学生扩大词汇量和英语惯用法，指导他们掌握话题词汇。然后，选出某一小组的代表向全班汇报他们小组讨论的内容，再请1-2位学生发表他们的观点。 3 向学生布置接下来的任务：Today we are going to write an essay about " How to keep healthy fo r us students?" Step 2: Presentation
高三英语写作课The Moon教学案例 课题组成员：张晓芳一、教学内容 本次作文课写作主题是the moon，要求根据写作提示，组织材料写一篇介绍月球的文章。 二、教学目标 1、复习书写作文六步骤。 2、指导学生根据材料要求写出一篇120字左右的文章。 3、情感目标：培养学生的科学探索精神。 三、教学重点与难点 1、让学生领悟书写英语作文六步骤的方法。 2、如何指导学生将简单句扩展成高级句式。 3、连句成篇，并适当润色。 四、教学过程 Pre-writing Activity 1. Review the six steps of writing an English passage.. 1.审题谋篇，确定体裁、时态、人称及段落布局。 2.选定文章涉及到的主要词汇或短语，如果遇到不会写的单词，可换成同义词，尽量用高级词汇或短语代替简单词汇，增加文采，丰富语言表现力。 3.连词成短句（简单句），检查句子结构是否完整（主谓宾）。 4.使用主从复合句、分词、不定式等来代替简单句，能使书面表达行文更加流畅有力。 5.适当加入连词，使文章逻辑清晰，层次分明。 6.再次检查全文，有无单词拼写，逻辑不顺等错误。 (本教学环节是复习之前学过的书写作文的六步骤，让学生在写作之前清晰的知道写作文的每一个环节是什么，应该怎么去构思一篇作文，做到心中有数，避免思维混乱，无从下手。) Activity 2.Talking about the moon. T: What information do you know about the moon? Students may answer like these:
初中英语写作课教学案例 一、背景知识介绍。 书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。 从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项，平均分只有4.7分（满分为12分）。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“making friends”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pal 广告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e-mail ，从而达到给e-pals 写信的目的。二、教学过程。 1．Warm-up活动：通过听一首英语歌：“The more we get together, the happier we’ll be.”目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。 2．Revision ①使用大脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和friends 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段（drafting stage）选择有写的价值和意义的东西时参考。] ②根据下列所给提示介绍你的朋友（四人一小组活动）。⑴Name and age. ⑵Where he / she comes from subject? ⑶What he is? ⑷What his / her friend? ⑸looks（外貌）⑹personality（性格）⑺His / Her dream ⑻…… 3．Pre-reading 通过提问，How can you know your friends, if you haven’t seen each other for a long time? 联系朋友有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why?过渡今天话题的材料，快速看完两则e-pal广告，找出答案。 4．While-reading，读两则广告，了解Mary和Jack完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she… 5．Post-reading 引导学生讨论：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 当大部分学生都持肯定观点时进一步思索，What will you write in you e-mail to them? 为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。 6．While-Writing. 教会学生正确使用e-mail格式，同时提供关于朋友和友谊的一些精彩句子，为学生写作提供素材。 7．Post-writing. 提供写作标准 要求学生根据这个标准，修改自己的e-mail. 1. Do you use the tense (时态)，spelling(拼写)，punctuation (标点)，capitalization( 大写字母)correctly? 2. I s your e-mail complete(完整的)? 3.Is your e-mail coherently(连贯地)written?
Book6 Module3 Interpersonal relationship—— Friendship 高中英语写作课教案 Teaching Aims 1.To get the students to appreciating remarks on friendship or friends. 2.To enable the students to write a short story about friends or friendships. Teaching Procedures Step 1 Discussion Now, I found 500 pounds in Roy’s pocket. Did Roy steal the money from the charity? Someone says ‘yes’, someone says ‘no’. If Roy did steal the money from the charity, shall I tell the teacher or call the police? If Roy didn’t steal the money, what should I do? Discuss it in groups of four . Collect answers from students. Draw a conclusion; whether Roy stole the money or not, we help him all the same. Because we’re friends. Friends are the ones we can get help from and we can trust. In this unit, we have talked a lot about friends and friendship, knowing the importance of friends. And what do you think of a friend or friendship?
高中英语写作教学案例分析 一．思考的问题： 怎样让学生在写作中减少经常会出现一些很愚蠢的错误。 本人于2008年03月28日在高三某次模拟卷后把学生在书面表达中所出现的错误收集在一起，并归类，此次的课也较成功。 学生在写作中经常会出现一些很愚蠢的错误，但屡禁不止，很是头疼。为了让学生避免这些错误，本人把错误收集在一起，并让学生来改，之后类似的问题减少了许多。 二、教学过程描述： 我首先把书面表达的评分原则呈现给学生，再指出好的方面和不足方面： （一）评分原则： 1. 本题总分为25分，按5个档次给分。 2. 评分时，先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量，确定或调整档次，最后给分。 3. 词数少于100和多于150的，从总分中减去2分。 4. 评分时应注意的主要内容为：内容要点、应用词汇和语法结构的数量和准确性及上下文的连贯性。 5. 拼写与标点符号是语言准确性的一个方面。评分时，应视其对交际的影响程度予以考虑。英、美拼写及词汇用法均可接受。 6. 如书写较差以至影响交际，将分数降低一个档次。 （二）好的方面 1．能按照要求把要点写出； 2．有意识地用上好词好句； 3．连接词用得较好； 4．书写有提高。 （三）主要的错误 1．有语病的句子很多； 2．应用词汇和语法结构的数量少和准确性差； 3．拼写与标点符号较差； 4．书写较差以至影响交际。 接着把具体的错误分类列出，有句子，有说明，还有巩固练习： 1. 有……人死于交通事故 There were 500,000 people died in the traffic accident. 分析：这是有语病的句子，其句法应该是“主语+谓语+状语”，即People died in the accident. There were放上去何用之有?千万不能按汉语的句式来写英语句子。再如：有十二人在打篮球。Twelve people are playing basketball.(不能用There are twelve people are playing basketball.)
一堂意犹未尽的写作课 ——初三英语写作课教学案例 一、背景知识介绍 书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writi ng)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。 从最近几年对本校甚至本县的期末考试英语试卷的目测调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题，平均分大约6分（满分为15分）。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，英文名叫Ale nd的老师在柳市镇一中初三的一个班级进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。写作的材料取自于高一新教材第一单元的“Rea ding and writing”。该教师的教学设计目的是通过与学生谈论他们熟悉的话题“making friends”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pals广告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e
-mail ，从而达到给e-pals 写信的目的。 二、教学过程 1、Warm-up活动：通过听一首英语歌：“The more we get together, the happier we’ll be.”目的是活跃气氛，为引出上课的话题做准备。 2、Revision ①使用大脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和f riends 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段（drafting stage）选择有写的价值和意义的东西时参考。 ②根据下列所给提示介绍你的朋友（四人一小组活动）。⑴Name and age. ⑵Where he / she comes from ? ⑶What he is? ⑷What his / her friend is? ⑸looks（外貌）⑹personality（性格）⑺His / Her dream is ⑻…… 3、Pre-reading 通过提问，How can you know your friend if you haven’t seen each other for a long time? 联系朋友有很多方法，但是One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why?过渡出上课话题的材料，快速看完两则e-pals广告，找出答案。 4、While-reading，读两则广告，了解Mary和Jack完成表格Na me, Age, Hobbies, Looks, Personality, E-mail address, Wish, Where she is … 5、Post-reading 引导学生讨论：Do you like to make e-pals
How to write a composition ? (高三英语写作课教案) 张家港市后塍高级中学（南校区）魏燕萍 教学目的：教会学生用英语准确表达表格中涉及的要点。 教学重点：引导学生根据表格中的中文要点，由词成句，由句成文。最后适当使用连接词，组句成篇，实现用词准确，行文流畅。 教学辅助手段：电脑（或实物投影仪） 教学方法：讨论法 教学步骤： 一、介绍书面表达六步法(Introduction) 1.仔细审题,确立主题,明确要求. 2.围绕主题,提炼要点,编拟提纲. 3.分析要点及提纲,提炼关键单词和短语 4.恰当使用句型,连词成句 5.恰当使用连接词,组句成篇 6.规范誊写 二、呈现学生得分情况(Presentation) 反映出学生得分差距，引起学生共鸣：希望在作文上获得提高。 三、讨论 (Discussion) 1．写作人称为第三人称和第一人称,词数150词左右,时态一般现在时. 2．明确要点，确定核心词、词组、句型。 (要点“你的看法”：鼓励学生畅所欲言，激起课堂高潮。) 四、呈现(Presentation) 1. 高考英语写作关键：A.学会使用较高级词汇。B.学会使用较丰富的句式。C．学会使用恰当的连接词。2．呈现学生作文中出现的典型句子。要求学生用高级词汇、高级句型进行改写，加以完善。 3. 展示挖空后的范文,要求学生填入适当的关联词，并指出范文中的精彩之处。 五、反馈 (Feedback) 1．学生修改作文，互查互改错误。 2. 教师总结。首先，针对文中学生未找出或改对的错误， 帮助学生一起改正。其次，对文中的错误之处进行分类（如：名词复数、动词时态、介词等），引起学生的重视。 六、提高书面表达建议：(Suggestions) 1．准确记忆单词 2．掌握足够的语言知识点，如构词法，语法知识等3．经常进行写作练习 4．适当背诵作文参考答案 5．大量阅读 七、作业 (Assignment) 发给学生另一篇体裁相似的书面表达材料，要求学生根据本课所学思路独力完成。 Teaching plan Topic: writing a composition Teaching Aims: According to the form, teach students how to write a composition using the effective sentences. Train the students’ writing ability. Teaching Important Points: 1.Improve the students’ writing ability. 2. Teach the students how to get the key words and how to use effective sentences to complete a coherent composition. Teaching Methods: Discussion, Presentation Teaching Aids: 1.the multimedia 2.the blackboard Teaching Procedures: Step 1:Introduction of the basic elements Six steps to write a composition ①Analyzing the task ②Finding out the main points ③Thinking of key points/phrases ④Forming sentences ⑤Combining the sentences into a passage ⑥Copying normally Step 2:Showing results:
高中英语写作教学案例分析 杨 芳
2013. 11. 10 高中英语写作教学案例分析 一．思考的问题：怎样让学生在写作中减少经常会出现一些很低级的错误。学生在写作中经常会出现一些很低级的错误，但屡禁不止，很是头疼。为了让学生避免这些错误，本人把错误收集在一起，并让学生来改，之后类似的问题减少了许多。 二、教学过程描述：我首先把书面表达的评分原则呈现给学生，再指出好的方面和不足方面： （一）评分原则： 1. 本题总分为25分，按5个档次给分。 2. 评分时，先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量，确定或调整档次，最后给分。 3. 词数少于100和多于150的，从总分中减去2分。 4. 评分时应注意的主要内容为：内容要点、应用词汇和语法结构的数量和准确性及上下文的连贯性。 5. 拼写与标点符号是语言准确性的一个方面。评分时，应视其对交际的影响程度予以考虑。英、美拼写及词汇用法均可接受。 6. 如书写较差以至影响交际，将分数降低一个档次。 （二）好的方面 1．能按照要求把要点写出； 2．有意
识地用上好词好句； 3．连接词用得较好； 4．书写有提高。 （三）主要的错误 1．有语病的句子很多； 2．应用词汇和语法结构的数量少和准确性差； 3．拼写与标点符号较差； 4．书写较差以至影响交际。 具体的错误分类列出，有句子，有说明，还有巩固练习： 1. 有……人死于交通事故 There were 500,000 people died in the traffic accident. 分析：这是有语病的句子，其句法应该是“主语+谓语+状语”，即People died in the accident. There were放上去何用之有?千万不能按汉语的句式来写英语句子。再如：有十二人在打篮球。Twelve people are playing basketball.(不能用There are twelve people are playing basketball.) 有三个同学没来上课。Three students didn’t come to school. (不能用There were three students didn’t come to school.) 请改正： There is also a few people hold a completely different opinion. （去掉There is ) 2. 动词的第三人称单数的词尾变化。究其原因是受汉语的影响，一定在记住英语的谓语动词必须跟主语保持一致。下面有几个错误的句子，请指出并改正错误： It provide a good job. (provides) The car give us convenience. (gives) Everything have two sides. (has) 高中各年级课件教案习题汇总语文数学英语物理化学 The car have
百度文库 1 中考英语书面表达—记叙文案例 一．思考的问题 1、如何在课堂上充分调动学生学习的积极性？ 2、设计何种任务提高学生的英语写作能力？ 3、怎样培养学生的合作学习精神？ 二．案例描述 一）背景 书面表达是通过文字传递信息和表达思想的一种交际活动。书面表达试题比 较注重考查学生在特定情境里综合运用语言进行表达的能力。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。尚老师为了促进英语教学，特别组织书面表达研讨课。 二）课前准备 我们认真备课，充分利用和开发英语课程资源。采用任务型的教学途径，争取为专项复习研讨提供一堂成功的课。 教学媒体的选择和运用：CAI课件、实物展台等。多媒体课件的采用，使知识的呈现趣味、生动，提高教学质量和学习效率。 三）教学目标： 1．通过对两篇中考真题范文的分析，使学生了解书面表达的考查内容和写记叙文的要点。 2.让学生归纳总结出书面表达的写作技巧，提高写作的水平，更好的应对中考。 四）教学过程 第一步，引入 通过让学生猜“What’s my hobby?”引出主题“中考英语书面表达——记叙文”。这一步充分引起了学生的兴趣，调动了学生的积极性。 第二步，开门见山，直入主题。 屏幕上出现2007年山东省中考试题，接着问学生一些问题：假如让你写的话，你应该用第几人称、什么时态、什么顺序？学生回答完后，接着屏幕下面出现什么情况下用第几人称，什么情况下用什么时态。这一环节选材贴近学生，所问问题正是学生看到作文题目后所应该确定的问题，所以启发了学生的思维，调动了学生的积极性，同时也教会了他们审题的方法。接着屏幕上出现了2007年的中考试题范文，让学生说出这篇文章写得怎么样，“你最喜欢的句子是什么”，这样就引导学生细读范文，分析句式，调动了学生的积极性。然后屏幕上出现使用这些恰当的连接词，可以让线索更清晰，表达更流畅。灵活运用长短句，使文章呈现出句式的多样性和语言的丰富性，教会了学生一些写作技巧。 第三步，屏幕上出现2007年济宁市中考书面表达的范文，让学生分析这篇文章的文体、人称、时态和连接词，启发了学生的思维。然后设计任务让学生猜
高中英语写作课教学设计 院系：外国语学院 班级：2010级（1）班 姓名：赵乙徽
英语写作课教学设计 设计意图：运用“讨论式”的英语教学模式和采用“任务型”英语教学途径，培养同学们的听说读写能力，突出阅读和写作技能的 训练、学习策略的培养、阅读和写作的实践，从而使学生领 会语言信息的输入与输出、阅读和写作之间的内在联系，并 引导学生独立思考并以讨论、合作学习的方式练习英语写作。教学年级：高一 课题名称：Unit 3 Information Report——Moon Park 授课类型：英语写作 教材版本：人教版 相关领域：景点描写 授课时间：45分钟 教学目标：1.培养学生的阅读策略和提高阅读能力 2.下课后学生能够写一篇描述地点或景点的文章 3.能够正确的运用本单元学到的单词、短语和语法 教学重点：引导学生仔细阅读文章，了解文章中心思想，并能之后用自己的话描述一个喜欢的地方，实现用词准确，行文流畅 教学难点：学生需要学会合理运用有关的语法项目来描述地点 教学方法：讨论法 教学手段：多媒体Powerpoint 教学过程：
第一环节：信息输入——阅读课（用时约20分钟） Step 1:Pre- reading 课前给学生布置如下任务：1）：what kind of things can you do at a fun park? 2）：look at the picture below.do you know what this ride is called?what does it do? 要求学生带着这些问题预习课文。由于学生是在任务目标驱 使下预习，预习就很有成效，而不是走过场。为课堂讨论奠 定了基础，同时也提高了课堂教学的效率，发挥了学生的主 体作用，培养了学生查找信息的能力和较强的自学能力。 Step 2: Lead-in 让学生讨论以下问题： Answer the following questions: 1):Have you ever been to a fun park? What kind of things can you do at a fun park? Look at the picture below.Do you know what this ride is called?What does it do? 分组展示预习任务的完成情况。一方面教师可以检查学生的 预习效果，另一方面做到以学生为中心自然导入新课。学生 分组（四人一组）讨论，（也是初步展示预习成果），学生 交流气氛热烈，学习兴趣很高。为使学生主动参与教学的全 过程开了好头。 Step 3: Reading 这一阶段为学生对语言知识、语言材料进行加工、处理的
高中英语写作之Pre-writing 案例背景 写作一直都是高中英语的重头戏，一份高考试卷中其占比之重已经不用赘述 了。但是一直以来，我们要么是不太重视写作的教学，因为其教学效果的即视感不强，要么是不知从何入手去进行写作的教学。2014年年底，崇明县教师进修学校 请来上海名师何亚男和她的两名学员来给我们做了一堂关于写作的讲座，尤其强调 了如何有效开展写前----Pre-writing的任务设计，而且强调了师生合作和生生合 作精神，给我印象极为深刻。以前我基本不对学生进行写前的指导，多半是布置作 文下去，批改然后大致讲评，效果很不理想。这次对Pre-writing的学习让我意识到其的重要性并且知道了如何去做，于是我马上应用到接下来的记叙文写前教学 中。 案例呈现 我先在在课堂上布置了该节课的写作任务，是一篇记事的记叙文，即“在成 长过程中，我们有时会和父母意见相左，请叙述你曾经做过的一件违背父母意愿的事，并简要谈谈你现在对此事的感受或看法。”然后从Pre-writing的四个环节去开展写前辅导。 1. Selecting A Topic 先和学生一起读题，然后讨论此次写作的主题，最后定为“关于选修科目的 选择，和父母的意见相左”，然后确定体裁为“记叙文”及写作格式为“三段式和 时间顺序”，最后确定人称为“I vs They/He/She”、时态为“一般过去时和一般现在时”与读者对象为“老师和同学”。 2. Gathering Ideas
讲座上介绍了多种收集信息的方法，我选择了Action-Sensory Chart, 努力激发学生的回忆和联想。关于此表里面的Action Details和Sensory Details会在第四环节Activating Language详细描述。 Topic：An Disagreement on Selecting a Compulsory Subject Action Details Sensory Details Beginning（At school） Middle (At home) Ending (At home) 3. Organizing Ideas---Outline 按照所给的提纲样本和学生们一起制定了此次写作的提纲。 Ⅰ. Introduction I argued with my mum over selecting a course. Ⅱ. Development A. Beginning (at school) 1. Senior 2; the first term; 2. I decided to choose history. B. Middle (at home) 1. I told mum my decision and she was against it. 2. We argued.
高中英语写作教学 【课程简介】 本课程围绕两个专题进行，主要探讨高中英语写作教学和高考英语写作训练。 第一个专题是“高中英语写作教学”，主要围绕“为什么要开展写作教学？”“如何提高学生的写作能力？”“写作课的教学模式有哪些？”进行讨论。首先结合课标，对各级写作教学的要求做了简单说明，接下来就如何进行高中英语写作训练提出一些方法，然后是结合不同类型的写作课教学模式，主要介绍了如何通过对话练习写作，如何通过阅读练习写作，如何通过听力练习写作和如何通过其他材料练习写作四种教学模式，并就如何评价学生作品提出了具体建议。通过具体案例呈现了知识、理解、应用等写作训练的方式。 第二个专题内容主要围绕“高考过程性写作训练”展开。为了更直观，我们请来擅长写作教学的一线教师，介绍了在高三写作教学中教师的作用；并从写作前、写作中和写作后三个环节的设计，结合具体的案例，介绍了如何保证写作课堂教学的有效性。同时分析了学生在写作的三个阶段，即：模式体验阶段；量变积蓄阶段；质变绽放阶段。 在分析写作课的构成、过程、类别等基本概念的基础上，重点探讨课堂教学中学生的主要问题。课程从课堂教学目标的确定、不同文体的训练等方面介绍了实用可行的方法，满足学生需求和发展的多元性。 在写作课评价方面，从诊断、促进、和学习等功能出发，介绍了如何开展写作评价、如何鼓励学生的参与，发挥学生在评价中的主体作用。 希望本课程能够帮助教师正确认识写作教学，更好地反思自己在写作教学的开展，为其以后设计写作教学、实施和反思提供必要的指导。 【学习要求】 通过本课堂的教学，教师们应该做到以下几点： 1. 概念方面 1) 能够解释新课程标准对高中写作不同级别的要求，了解高考考纲的写作要求，明确过程性写作和传统写作的区别，两者在目的、教学设计与评价方式上有什么不同； 2) 能够解释写作教学的多元性，并举例说明。 2. 分析能力 1) 能够反思自己写作课堂教学设计，找出不足，提出改进意见； 2) 听一节写作课，能够为其他教师指出存在的问题，并提出建议；
初中英语写作课教学案例 教学目标：总结一般将来时：be going to + do sth.的用法； 培养学生以提问的方式来写作的能力； 谈论自己所喜欢的体育活动、体育明星及自己梦想的职业； 培养学生热爱生活，热爱运动。 教学内容：描述和谈论了一些体育运动项目，介绍了自己最喜欢的体育明星及自己梦想的职业。 教学方法：写作的方式很多，本课运用其中之一的方式：提问的方式来教学写作，并用小组合作、讨论形式来完成写作任务。 教学重点：培养学生一种写作能力---提问的方式来写作。 教学过程： Step 1．Warm-up活动：通过听一首英语歌：“The more we get together，the happier we’ll be.” 【设计说明】目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。 Step 2．Revision ①使用头脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和sports 有关的单词短语和句子。 【设计说明】目的是激活学生头脑中和写作话题运动相关的去酝酿写作的思路，供拟稿阶段（drafting stage）选择有写的价值和意义的东西时参考。 ②根据下列所给提示介绍你最喜爱的运动（四人一小组活动）。 （1）Name ? （2）What sports ? （3）Why ? （4）How often ? （5）Player ? （6）looks（外貌） （7）personality（性格）（8）His / Her dream……【设计说明】目的是了解一些有关运动的信息，为引出今天的话题写作做准备。 Step 3．Pre-reading 写作的方式很多，本课运用其中之一的方式：提问的方式来教学写作，先设置几个问题，让学生回答，然后将答语运用相关的连词串起来，再在必要的地方添加一些句子。What sports do you like? What’s your favorite
英语写作课教学设计 一、教学目标 知识目标： 1.明确书面表达的要求，学会在规定时间内完成审题、确定文体、抓住要点、组织语言、书写修改等一系列工作。 2.学会内容表达的完整性、行文的连贯性、遣词造句的准确性。 能力目标：提高学生写作水平和综合运用英语的能力。 核心素养培养：文化意识 二、教学辅助：多媒体 三、教学过程： （一）Lead-in 导入的任务是唤起注意，酝酿情绪，带入特定的语言交际场。使用课前演讲环节让两名学生介绍西方传统节日，圣诞节，在出示放鞭炮、家庭聚餐、红包、舞狮舞龙等图片问学生想到了什么，从而引出中国的传统节日春节。 （二）Presentation 指导学生分析写作材料，找出所有内容要点，已有材料，掌握事实。用大屏幕展示写作材料： 题目一 中外文化交流活动即将到来，请你写一篇60词左右的英语
短文，介绍中国的传统节日——春节。 题目二 给你美国的笔友写一封信，介绍你在刚刚过去的春节里的相关活动，60词左右。 参考词汇：Chinese knot 中国结，Spring Festival Couplets 春联，red pocket 红包，on wechat 在微信上 要求学生认真阅读材料，读完材料后，问学生有关问题：1) What should we write? 2) What expressions and sentence can we use? 3) How can we organize the necessary information and the related ideas we want to write? 再要求学生分小组讨论（4人1组）。这一过程的任务是拓宽思路，集思广益，讨论找出全部要点并交流如何表达这些要点以及可用哪些词组和句型，应用什么时态。同时进一步引导学生复习和扩大词汇和短语，使用相关的基本句型。教师巡视，必要时给予帮助和指导或参与学生的讨论。 （三）Writing 要求学生四人一个小组在两个题目中任选一个完成，四人中一名学生负责记录，另三名学生负责文章的构思，这一阶段的具体任务有四项：1、草稿；2、自检错误；3、文字推敲、润饰；4、初步定稿。在这一过程中，教师巡视，给以学生必要的帮助和指导，特别是帮助指导一些有困难的学生。查看学生写作的内容要点是否齐全，表达是否准确，用词、句型结构的使用是否正确，
高三英语专题复习之书面表达教学案例 泾川一中史会荣 一．学习内容：分析及解决学生作文中常见的低级错误。 二．案例设计背景： 本节课旨在减少学生在写作中经常会出现一些低级错误，提高书面表达得分。学生在写作中经常会出现一些低级错误，但屡禁不止，很是头疼。为了让学生避免这些错误，本人把错误收集在一起，并让学生来改，希望类似的问题减少。 三、教学过程： Step 1.Presentation 呈现书面表达的评分原则，再指出好的方面和不足方面： （一）评分原则： 1. 本题总分为30分，按5个档次给分。 2. 评分时，先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量，确定或调整档次，最后给分。 3. 词数少于80和多于100的，从总分中减去2分。 4. 评分时应注意的主要内容为：内容要点、应用词汇和语法结构的数量和准确性及上下文的连贯性。 5. 拼写与标点符号是语言准确性的一个方面。评分时，应视其对交际的影响程度予以考虑。英、美拼写及词汇用法均可接受。 6. 如书写较差以至影响交际，将分数降低一个档次。 （二）好的方面 1．能按照要求把要点写出； 2．有意识地用上好词好句； 3．连接词用得较好； 4．书写有提高。 （三）主要的错误 1．有语病的句子很多； 2．应用词汇和语法结构的数量少和准确性差； 3．拼写与标点符号较差； 4．书写较差以至影响交际。
Step2. Practise and anylysize the common mistakes in writing 将具体的错误分类列出，有句子，有说明，还有巩固练习： 1. 有……人死于交通事故 There were 500,000 people died in the traffic accident. 分析：这是有语病的句子，其句法应该是“主语+谓语+状语”，即People died in the accident.不能按汉语的句式用There were来写英语句子。再如： 有十二人在打篮球。 Twelve people are playing basketball.(不能用There are twelve people are playing basketball.) 有三个同学没来上课。 Three students didn’t come to school. (不能用There were three students didn’t come to school.) 请改正： There is also a few people hold a completely different opinion. （去掉There is ) 2. 动词的第三人称单数的词尾变化。究其原因是受汉语的影响，一定在记住英语的谓语动词必须跟主语保持一致。下面有几个错误的句子，请指出并改正错误：It provide a good job. (provides) The car give us convenience. (gives) Everything have two sides. (has) The car have a lot of advantages. (has) The company provide work for us. (provides) It take us little time to arrive the place. (takes) 3. 动词不可直接作主语，应该用V-ing或to do等。请指出并改正错误： Have a car brings us convenience. Have a car can save a lot of time. Use car can save time. Not only can it makes traffic jams, but also it cause pollution. Car bring air pollution. 4. Too many和too much 混用。可数名词和不可数名词混用。 Too many修饰可数名词，too much修饰不可数名词。想想为什么会有人用too much 来修饰people？还有work是不可数名词，不能用many works。还有不能