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具体个人评价观：幼儿园教研组建设的思考作者：周慧静
来源：《中国校外教育(中旬)》2017年第11期
【摘要】幼儿园教研组建设对教师的成长具有十分重要的意义，它的好坏，直接影响到幼儿园的生存和发展。基于具体个人教育评价观视阈下以研究幼儿园教研组建设为基点，通过建立并落实教研机制，探索有效教研的实施策略、途径、方法，提高教研活动的效度和效益，营造宽松、民主教研文化氛围，有效地带动群体间的对话与合作，提高教师发现问题、解决问题的能力，促进幼儿教师专业发展。
【关键词】具体个人教育评价观教研组建设幼儿园
一、问题的提出
幼儿园教研组作为学校教研活动中最基层的组织单位，是教师直接面对的，关系最亲密的专业组织，教师在这里备课、问题讨论、信息传递、活动实践、思想交流。教研组建设对教师的成长具有十分重要的意义，特别是教师的专业发展，一名教师能否在专业上脱颖而出，在某种程度上与教研组是否对其关注，是否给予其机会有很大的关系，教研组建设的好坏，直接影响到学校的生存和发展。
瓯海区现有各级各类幼儿园163所，其中有11所公办幼儿园，而95%以上的幼儿园坐落在乡镇农村，他们的自身素质及专业水平的距离非常悬殊，差距很大，由于特殊的区域环境，区内存在经济和教育发展不均衡的问题。各幼儿园起点不一，教师专业发展水平也存在差异，在我区幼儿教师约1800多人，公办园教师195人，也就是说10%以上的幼儿教师是受过3到5年的幼教专业培训，85%以上的幼儿教师没有很好的受过系统的幼师专业学习，这直接影响全区幼儿园保教质量的均衡发展。而幼儿园教研活动，是直接针对保教工作中遇到的实际问题与困难确定的，组织好幼儿园的教研活动对于提高全园保教质量和教师业务素质是十分有益的。
《纲要》中阐述的新教育理念为教师在教育中的角色和任务提出了更新、更高的要求，也要求我们的教研工作要不断的引领教师成为自身实践的研究者。因此，我们需要通过开展有效的教研活动提升教师队伍的整体素质，促进全区幼儿园和教师共同发展，推动区域性幼儿教育质量的提升。
二、问题的分析