大学英语课程体系改革情况
为切实加强我院课程建设，继续深化教学思想、教学内容和教学方法的
改革，进一步推动师资队伍建设和教学考核手段的改革，把我院课程建设提
高到一个新水平，按照《课程要求》和本校确定的大学英语教学大纲，特制
订本校大学英语课程体系规划。
一、指导思想
课程建设与改革对于提高教育质量，保证人才培养规格，具有长期性，基础性的重要作用。把课程建设作为我院教学中心工作，按照教学计划中确定的人才培养目标和基本规格的明确要求，加强管理，坚持标准，保证质量，充分利用有利条件，不断创新，办出特色，逐步建立具有先进水平和自身特色、符合人才培养要求、符合社会岗位需求的课程结构和课程体系。
二、目标任务
大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语语言学和教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社
会发展和国际交流的需要。结合我院大学英语教学的实际，确定大学英语教学改革的目标为：以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要教学内容，以外语教学理论为指导，以计算机技术和网络为媒介，以现代化教育技术为手段，培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
课程建设的基本任务是：按照大学英语教学大纲的要求，进一步发展、
完善和优化组合课程的各相关要素，不断强化并理清，工作经验知识与能力
培养的关系，突出能力培养和能力训练的特色，深入开展课程体系和课程内
容的改革，形成稳定的主干课程模块和灵活的非主干课程模块体系的整体优化。
三、教学要求
大学英语是一门必修的公共基础课。总学分20。要求学生能运用国际音标和基本语音规则拼读单词，朗读时语音语调正确，巩固和加深基本语法知识，提高在语篇水平上运用语法知识的能力，使学生掌握4500个单词和700个词组（含中学应掌握的词汇）；培养与训练听、说、读、写、译应用技能，特别是听说和书面实用表达技能；传授学习策略，增强学生自主学习和个性化学习能力；通过英汉对比和西方文化背景知识的介绍与教学，提高学生跨文化交际意识。
本校大学英语教学分为两个教学阶段，即基础阶段和应用提高阶段。大学英语四级教育属基础阶段，四级之后的英语教育（简称：四级后英语教育）属应用提高阶段。大学本科生在校期间英语一至四级为必修课，主要安排在1－4学期
进行，每学期80学时，共计320学时，每级为一门课程，不及格者不能获得相应学分，必须重修，否则不能毕业。在前四个学期内提前修完四级英语的学生必须选修应用提高阶段英语课程，完成最低不少于320总学时的大学英语学习。提高阶段的英语课程的内容为选修，学生可以根据自己的培养计划和兴趣，在学院开设的四级后英语课程中选择，可供选择的课程有大学英语五级和六级教程、英语写作、英语阅读、英语口语、英美文学赏析、外贸函电等等。
大学英语教学要求遵循分类指导，因材施教的原则，根据我院实际情况，要求非英语专业本科毕业生应达到以下的要求（大纲中大学英语一般要求）：
1. 听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座，能基本听懂慢速英语节目，语速为每分钟130词左右，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧帮助理解。
2. 口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论，能就日常话题和英语国家的人士进行交谈，能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。
3．阅读理解能力：能基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟70词。在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟100词。能基本读懂国内英文报刊，掌握中心意思，理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。
4. 书面表达能力：能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能就一般性话题或提纲在半小时内写出120词的短文，内容基本完整，用词恰当，语意连贯。能掌握基本的写作技能。
5. 翻译能力：能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，英汉译速为每
小时300英语单词，汉英译速为每小时250个汉字。译文基本流畅，能在翻译时使用适当的翻译技巧。
6. 推荐词汇量：掌握的词汇量应达到4500个单词和700个词组（含中学应掌握的词汇），其中2000个单词为积极词汇，即要求学生能够在认知的基础上学会熟练运用，包括口头和书面表达两个方面。
四、分级教学
1、分级教学的指导思想
大学英语是本科教育的重要公共基础课。实行大学英语分级教学是贯彻教育部因材施教的教育原则、深化教学改革、提高教学质量的举措之一。为适应我国高等教育发展的新形势，深化教学改革，提高教学质量，根据国家《大学英语教学大纲》要求和《南通大学本科生学籍管理规定》有关规定，本着因人施教、因材施教的原则，为调动学生的学习积极性，切实提高我校本科生的英语水平，为了合理组织、实施教学，规范相关的管理，我校从2005级非英语专业的本科生起，试行《大学英语》分级教学的教学模式，特制定分级教学的管理规定。
此项改革的指导思想是：在打好语言基础的同时，注重听、说、读、写、译各项语言技能的培养；注重学生语言综合运用能力，尤其是听说能力的培养和提高。激发学生学习英语的积极性，提高语言学习的效率，真正做到因材施教。
2、《大学英语》的教学分级与安排
1）根据国家《大学英语教学大纲》的分级方法，将我校《大学英语》分为一至四个等级。四个等级为必修课程，分别对应学生的第一至四学期。学校同时
(对已经通过四级者)开设系列外语通识教育选修课，学生可从第三学期开始选修。
2）本科学生在校期间必须修读4个学期的英语课程，起始级别设定为一级和二级两个级别；艺体类学生起始级别为预备一级和预备二级。一级起修的学生在符合有关规定的情况下修读完四级；从二级起修的学生在修读完《大学英语》四级后，修读五、六级；从预备一级起修的学生修完二级；从预备二级起修的学生修完三级。
3）《大学英语》修读等级的确定
在学生第一学期入学后进行分级考试，学校按每位学生的考试成绩建议其起修等级（一级或二级），艺体类学生为预备一级、预备二级。二级及预备二级的人数控制在该年级学生总数的25%以内。经学生本人确认（学生可根据自己的实际情况选择低于学校建议的级别作为《大学英语》起修等级，如建议修读二级的的学生可自愿修读一级，预备二级的学生可修读一级）后，分别编入一级班、二级班、预备一级班和预备二级班进行分级教学，每个班的人数一般在65人左右。在学生第一学期入学后进行分级考试中，成绩达到一级、二级的艺体类学生，可在教学条件许可的情况下插至一级、二级班学习。学生必须在完成二级英语考试后，参加国家四级考试。
每学期学生修读《大学英语》课程的级别一经确定不得中途变更，必须参与该级别的相关教学活动，而不得用其他级别的教学活动替代。
4）《大学英语》分级教学的成绩记载
从二级起修的学生，其一级成绩按第一学期入学后进行的分级考试成绩的1 10%四舍五入取整后记入学生成绩档案，但最高成绩不能超过100分。
学生所在学期对应的《大学英语》级别成绩若补考后仍不及格，学生随所在年级继续修读高一级别的《大学英语》课程，若通过高一级别的考试，则同时可获得高一级别和低一级别的成绩和学分。凡未通过各级别考试者，可在每学期规定时间内参加补考。
学生在校学习期间的学籍审核及各类评奖评优，均以学生所在学期对应的《大学英语》级别成绩计算。
五、教学模式
教育观念转型是教学理念的转变，是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能，更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。要求教师建立一套效果良好的教学方法，制订规范化的教学实施计划，包括教学要求以及讲授、课堂讨论、作业练习、课程设计等各教学环节的安排。主讲辅导教师能经常吸取国外的先进的教学理念与经验，勇于探索，积极创新，逐步形成自己的
大学英语教学采用了传统的课堂教学模式与现代化教学手段相结合的办法。在过去的几年中，大学英语第一、第二教研室定期组织青年教师上公开课，相互听课，定期集体备课，研讨如何有效地组织课堂教学活动，如何在有限的课时内极大地提高学生的英语实际运用能力。提倡采取以学生为中心"的交际法教学模式，通过提问、启发、讨论等方式，积极引导学生多说、多练、多交流，克服传统的由教师"满堂灌"的教学方法。各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。05年
以来，根据我校的教学条件和学生的具体情况。
基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式是为了帮助我院大学生达到大学英语教学要求所设计的一种新型英语教学模式。强调个性化教学与自主学习，并充分发挥计算机可反复单独地进行听说训练、以及教师可通过课堂进行辅导，传授阅读、写作、翻译知识和技能的特点，使学生可在教师的指导下，根据自己的特点、水平、时间，选择合适的学习内容，借助计算机的帮助，迅速提高自己的英语综合实用能力，达到最佳学习效果。多媒体计算机辅助教学以计算机为辅助教学手段，将声音、图画、文字、与动画有机地集成在一起，以学习者为中心，充分发挥学习者的积极性与主动性，更好地发挥教师的指导作用，实现因材施教的个性化教育。同时超媒体、超文本所具备的多种便利的跳转与连接，以及网状的知识结构，使得多媒体外语学习更适合人的发散性思维的特点。充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。新的教学模式体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则，充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其能确立学生在教学过程中的主体地位。新教学模式在技术上体现交互性、可实现性和易于操作性，充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其确立了学生在教学过程中的主体地位。另外，新教学模式在充分利用现代信息技术的同时，也充分考虑和合理继承现有教学模式中的优秀部分。
六、课程设置
课程设置体现语言能力的培养，将课程设置为突现英语会话与写作等体现学生英语语言能力的课程。大学英语课程安排在第一和第二学年，共四学期，每学期周学时为4.5，共320学时。从第一学期起，开设听说课，读写和翻译课等必修课程。第三，四学期，开设选修课，如高级口语、四级英语、英语阅读、翻译和写作等等。以确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。学生授课采用多媒体教室的“任务型＋多媒体”授课方式，授课以学生为中心，教师要组织多种教学活动，鼓励学生使用英语。听说课在语音实验室或多媒体教室进行。
根据培养目标和教学大纲要求选用或自编的合适教材。符合规范性、应用性、实践性、交际性原则，并有与之配套的辅助教材和参考资料（包括图书资料、音像资料、习题集等）。教材选择体现知识性、系统性、趣味性和权威性。大学英语采用教育部推荐的统编立体化教材，适当引入教辅材料，向学生推荐有益的课外读物、电视节目和电子材料。例如：郑树棠《新视野大学英语》，北京：外语教学与研究出版社，2001；李荫华，《全新版大学英语》（05年以前使用这两种教材，06年后统一使用《新视野大学英语》教材）或由教师自行选择补充材料。
[1]郑树堂，《新视野大学英语》1-4册系列教材，外语教学与研究出版社
新视野大学英语
[2]李荫华，《全新版大学英语》1-4册系列教材，上海外语教育出版社
大学英语全新版
【3】自编《大学英语四级辅导》材料及各类四级辅导材料
【4】网络大学英语听、说、读、写材料
七、教学评估
教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现课程目标至关重要。它既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。
大学外语教学的最终目的是使大学生掌握外语，获得以外语为工具参与国际交流、获取本专业所需要的各种信息的能力。大学期间的外语学习是一个循序渐进、知识不断积累的过程，仅凭传统式的期末考试一项成绩，只能片面地反映出学生对语言知识的掌握情况，很难说明学生的实际语言应用能力。大学外语课程建立了形成性+终结性的多样化大学外语教学评价体系，帮助教师和教学管理部门对教与学的过程及结果实施有效的监控，并对学生的学习质量做出客观的评价。多样化评价体系以评价学生的语言综合应用能力为出发点，通过综合学生的课堂出勤率、课内外的学习表现、课后作业完成情况、平时测验及期末考试等多方面的评价指标，给出该学生的外语最终成绩，促使学生更加自觉、有效地开展外语学习。
评估模式参照英语能力测试模式进行改革，体现教与学的进程性特色。
学生学习评估分为平时和学期两部分，学期考试与平时作业成绩比例为7：3。平时成绩强调进程性和形成性特点，内容包括：考勤、上网学习时间、单元测试成绩、作文、晨读、听写等。
学期考核分为听力、读写（书面）和口语等。听力为短对话、长对话和短文等听力模式；阅读中增加快速阅读；写作为一篇议论文；还有翻译（中译英）。口语测试为口试，其内容有：语音语调（朗读）、短文复述、观点表述和相互对话等四项，采取录音和面试两种途径。学期考核比例：（65％阅读、翻译与词汇结构，15％写作；20％听力理解）×70％＋（口试＋写作＋作业）30％
考核方式
笔试（闭卷）
考试是检查大纲执行情况、评估教学质量的一种有效手段。它既是教师获取教学反馈信息主要来源，改进教学工作的重要依据，又是学生了解自己学习情况、调整学习策略的有效手段。考试必须科学、公平、规范。
大学英语考试每学期期末举行一次。由大学英语教研室统一出题，教务处组织考试。期末占百分之七十，平时口语、写作、作业等占百分之三十。期末总评成绩合格的学生获取该学期的学分，不合格者可参加重修重考。
试题库建设：
为保证分级教学各级别的水平标准和学业成绩考试的公正性，学院自行组建了“大学英语期末考试试题库”。该试题库为常模参照式——尺度相关性考试。试题库一方面使用现有大学英语各等级相关的试题库试题，如《全新版大学英语》、《新视野大学英语》教材统一研发的试题库，同时兼顾课程学习相关内容，以确保水平参照与学业考试的高度相关性。其中试题库与课程相关内容各占
50％。体型及各部分比例保持与大学英语各等级考试的新题型一致。
八、教学管理
随着学分制的实行和学院规模的扩大，教学管理制度与秩序比以往发生了巨大变化。为保证教学质量，坚决贯彻执行有关规章制度，坚持统一教学进度，集体备课。上课有教案，下课认真批改作业。集体出卷，利用自建试题库，认真监考，集体评卷。执行严格请假制度。教研活动计划与记录要做到有内容、有实质。我院根据教学管理的客观要求，制定了一系列保证教学质量的规范和运行方面的文件，如岗位责任等，包括岗位聘任职责中的教学一票否决制条款、领导听课制度、同行评议制度、学生评教制度、教学督导抽查制度等。
教学是一个过程，保证教学质量是一个目标。如何保证这个目标的实现，就要从教学过程的各个环节入手，保证各个环节的工作到位，保证各个环节的工作质量。学院领导和教学督导组成员对教师教学情况进行多种方式的检查，并通过学生问卷的方式全面了解教师的教学情况和学生的学习情况，对个别教师在教学中存在的问题进行恰当的分析与指导，对学生在学习中存在的问题进行及时的引导与解决。保证教与学两方面都到位。
学院对教学质量有比较完善的监控体系、监控手段和监控制度。监控体系主要由学校教学督导组、外国语学院教学督导组、各教研室主任三级组成。督导组专家深入教师课堂听课，对教师教学情况做出叙述性评价和打分定量评价，并将全院总体情况做汇总分析，找出规律，发现问题，形成报告。学院依据报告了解全院教学情况，提出解决问题的办法，从而达到监控和不断提高教学质量的目的。将集体备课制度和教师之间的听课制度作为监控制度。包括教学质量管理文件、
课堂教学日志、辅导答疑日志，语言实验室使用日志、教师教学情况调查表、教师上岗培训考核表、教师年终考核表、领导专家听课表、教师听课表等，对各种教学文件、试题试卷、教改立项等都进行了建档管理。严把考试关，各门考试从出题、印题、监考、批改到登记成绩制定了严格的程序与管理制度，避免了随意性。将评教作为监控手段。学院通过对教师评教结果的整理分析、与学生的座谈、问卷调查及与各院系教学管理部门的沟通，掌握整体教学质量、及时发现问题并做出整改。各教研室定期组织教学研讨，交流教学经验；青年教师导师制的落实使青年教师能在短时间内在教学理论和教学实践上获得提高，并严格执行青年教师试讲制度。为有效地保证教学质量，力求做到以几点：
（一）加强指导，注重管理。我院由院长教学工作委员会负责课程建设的审查、指导、评估等各项工作。要对申报建设的课程进行分析和论证，明确建设方向、建设要求、所需时间等。
（二）建立完善的教学文件和教学管理文件
教学文件包括：学校的大学英语教学大纲和各门课程的教学目标、课程描述、教学安排、教学进度、考核方式、教学管理机制建设文件等。教学管理文件包括：学籍和学分管理、教学考核规范、教师授课基本要求等。
（三）积极推行学分制
大学英语课程要融入学校的学分制体系，保证了在本科总学分中占
10%（20学分）左右的要求。我校大学英语实际每级5学分，共20学分。
（四）明确职责，责任到人。充分发挥系（部）、教研室、课程负责
人三方面的积极性，选择部分课程进行重点建设，力争1门课程获得省级优
秀课程或国家精品课程称号。
（五）开展评估，定期验收。建立大外课程建设的激励约束机制，制订
课程建设评估方案，根据申报课程建设的质量和水平，确定为系级精品课程
和系级精品建设课程。对评为院级精品课程的项目给予奖励和资助。
（六）师资建设，实施到位。建立一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师队伍。根据课程建设规划制定配套的师资队伍建设规划，主讲教师一般具有中级以上专业技术职务（优秀的青年骨干教师亦可），胜任本课程全程教学工作，治学严谨、已取。得较好的教学效果。课程负责人能定期开展课程建设研究活动，对课程设计、教学内容整合、教学方法改革、考核考试方法改革、教学效果进行讨论研究，坚持集体备课、观摩教学、评价教学等。鼓励、要求教师攻读高一级学位，并积极为教师进修创造条件。利用假期对新教工进行短期岗前培训，并配备有经验的老师指导，传帮带。有计划地培养教师使用新的教学手段：网络教学、多媒体课件等。互相听课制：要求每位教师每学期至少听两次课，作记录，并相互交流心得体会。每年暑期参加所使用教材的出版社组织的全国大学英语教材使用培训。邀请国内、外学者来讲学并聘请专家、学者或优秀教师来我院任教，或任客座教授。
本课程的主要特色
1 ．建立了层次丰富的大学英语立体课程体系
为了充分实施因材施教，满足不同层次的学习要求，我校建立了层次丰富的大学英语立体课程体系。从课型上讲，有大学英语精读、大学英语听说二门基础阶段的必修课；有基础阶段后的专业英语必修棵；还有大学英语公共选修课，相继开设了大学英语五级、六级、等中高级英语技能课程，形成了系统的高年级英语教育课程体系，最大限度地满足了学生学习英语的需求，真正做到大学英语四年不断线。从课程难度上讲，开设了大学英语预修课程、重修课程、辅修课程、强化课程和系列公选课程，形成了多元的、多层次的大学英语课程体系，能够满足不同层次、不同要求的学习愿望。
2 ．开设独立的《大学英语听力》《大学英语视听说》《英语阅读》《英语写作》《英语翻译》《英语考试辅导》等课程，其中，《大学英语四级辅导》出版了自编教材
旧的教学结构的特点是：教师是知识的传授者，是主动的施教者，并且监控整个教学活动的进程；学生是知识传授对象，是外部刺激的被动接受者；教学媒体是辅助教学的演示工具（粉笔，黑板，幻灯，录音机，图片）；教材是学生的唯一学习内容，是学生知识的主要来源。如上所述，在我们实际的英语教学中，这种教学理念在听说课上得到了印证。学生在课堂的发言机会不多，这意味着说的能力几乎没有机会培养，同时学生的自主思维能力是窒息的。这对于语言学习来讲，其实没有达到学习目的。因为语言就是用来交流的，如果在教学过程中忽略了交流这一环节，那么我们的英语教学也许在考取证书方面是成功的，但是在实际应用语言方面确实是失败的。而新的教学模式彻底打破了旧模式的局限性，特别注重了学生的主体特色，加强了学生听说能力的培养。
3．传统教学+英语在线大学英语教学网站教学模式
开发校园网英语教学系统，完成了英语在线大学英语教学网站建设,如《新视野》网络教学，建立了《English on Line》校园网，为大学英语基于计算机和网络的多媒体教学提供了较为先进、完整、系统的三位一体的教学/学习系统、教学/学习资源系统、教学/学习管理系统，形成课内课外、网上网下、大班小班、自学面授等一系列互动互补以学生为中心的自主学习模式，从而达到最佳教学效果。
4．强调学生英语应用能力的培养
在教学中，强调以学生为中心、以培养学生英语综合运用能力为目的，考试主观题占有相当比例。第二课堂教学有英语口语竞赛、英语知识竞赛、外教讲座和英语课程多媒体课件、英语电影和录像播放。如何充分利用新技术提高学生对语言学习的兴趣及信心，改变传统的填鸭式教学，以学习者为中心的语言教学是我国近几年大学英语教学改革的热点。
5．本课程拥有优秀教师、名教材和现代化教学设施
学科带头人与教研室的骨干教师共同参与教学；使用《新视野大学英语》、《全新版大学英语》等国内一流大学英语教材，传统的课堂教学与现代化多媒体网络教学以及第二课堂教学活动相结合。
全体大学英语教师齐心合力，努力工作，不仅继承了传统课堂教学的优良传统，还培养了学生较强的英语综合应用能力；将传统的“灌注式教学”逐步演化到以学生为中心，重视学生个性化的需求，既传授一般的语言知识与技能，更培养学生语言综合应用能力和自主学习能力的教学模式。教学效果良好，受到学生的普遍欢迎。通过我们的共同努力，我校学生国家四级考试一次性通过率（06
年12月全国大学英语四级考试）较以往有大幅度提高。
外国语学院大学外语部
2007年9月4日
大学英语教学大纲(适用于本科各专业)
《大学英语》教学大纲 课程英文名称：College English 课程编号： 课程类型：公共必修课 学时：256 学分：16 适用专业：全院本科各专业 一、课程的性质和任务 大学英语课程是本科院校学生必修的公共基础课程。 大学英语教学的任务和目标是：经过256学时的教学，培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。 二、教学的基本要求 根据本校学生的实际，参照《大学英语课程教学要求》中所规定的“一般要求”特制定本要求。在达到本基本要求的同时，鼓励那些英语基础较好而且学有余力的学生结合自身实际，向较高要求或更高要求努力。 学完本课程后，学生应达到如下几方面的基本要求： 1.听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材的讲座，能听懂语速较慢(每分钟130~150词)的英语广播和电视节目，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧。 2.口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论，能就日常话题用英语进行交谈，能经准备后就所熟悉的话题作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。 3.阅读理解能力：能基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟70词。在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟100词。能就阅读材料进行略读和寻读。能借助词典阅读本专业的英语教材和题材熟悉的英文报刊文章，掌握中心大意，理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。 4.书面表达能力：能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能在半小时内就一般性话题或提纲写出不少于120词的短文，内容基本完整，中心思想明确，用词恰当，语意连贯。能掌握基本的写作技能。 5.翻译能力：能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，英汉译速为每小时约300个英语单词，汉英译速为每小时约250个汉字。译文基本准确，无重大的理解和语言表达错误。 6.推荐词汇量：掌握的词汇量应达到约4795个单词和700个词组(含中学应掌握的词汇)，其中约2000个单词为积极词汇，即要求学生能够在认知的基础上在口头和书面表达两个方面熟练运用的词汇。
《英语（一）》课程教学大纲 课程名称：英语（一） 学分： 3 总学时： 48 讲课学时：48 实验学时：（按专业人才培养方案的规定填写）如果有课内实验学时，在大纲后面接着编写一份(课内)实验大纲 考核方式：考试 先修课程：高中英语或预备级教程 适用专业：全校普通专业 开课系或教研室：大学外语教学部 （一）课程性质与任务 1．课程性质 大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是一门非英语专业大学生必修的基础课程。它是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。 2．课程任务 大学英语教学要让学生了解英语语言的语音、语法、句法和结构等特征；熟悉和掌握英语国家一些基本的人文、地理、习俗和经典文化；大学英语教学的重点是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合语言文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。 （二）课程教学基本要求 我国幅员辽阔，各地区、各高校之间情况差异较大，大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。这是我国高等学校非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习与实践应当选择达到的标准。一般要求是高等学校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求。较高要求或更高要求是为有条件的学校根据自己的办学定位、类型和人才培养目标所选择的标准而推荐的。各高等学校应根据本校实际情况确定教学目标，并创造条件，使那些英语起点水平较高、学有余力的学生能够达到较高要求或更高要求。
《大学英语》教学大纲 课程编号：C0320AX C0320BX C0320CX C0320DX 课程名称：大学英语 英文名称：College English (Intensive Reading) Focus Listening and Speaking (Third Edition)课程类型：公共基础 总学时：256 讲课学时：256 实验学时：0 学分：16 适用对象：本科统招(艺术学院等各专业使用) 第一部分大纲说明 一、课程的性质、目的及任务 大学英语的课程性质：大学英语是一门实践性较强的必修基础课程。旨在全面培养学生的英语应用能力和综合文化素养。教学模式为以计算机、网络、教学软件、课堂综合应用为主的个性化和主动式的教学模式；逐步将原来的以评价语法、阅读为主转变为以听懂为主、以实用为主。 大学英语的教学目的：使教学对象达到教学大纲所规定的英语水平要求，掌握良好的学习方法，打下扎实的语言基础，具有较高的听、说、写、译能力和较强的阅读能力。通过学习，使英语成为学生交流专业信息、发挥专业特长的有力工具，使学生在毕业时能够用英语有效地进行口头和书面交流，用英语作为工具直接开展工作。大学英语教学应着力培养、提高学生的综合人文素养，使学生具有较好的语言功底和较强的跨文化意识，以适应我国社会发展和经济建设的需要。 大学英语的教学任务：是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。 二、课程的基本要求 大学英语教学的基本原则： 1. 大学英语课程要适应社会和学生的各种层次的要求。因此，课程必须多样化，要
《大学英语》二级课程教学大纲 (College English Band 2) 一、简要说明： 参照国家教育部制订的《大学英语课程教学要求》, 同时根据我校教学资源、学生入学水平以及所面临的社会需求等实际情况, 特制订本《大学英语教学大纲》,作为我校组织非英语专业本科、专升本学生英语教学的主要依据, 用于指导本校的大学英语教学。大学英语课程教学包括听、说、读、写四个部分。 二、课程性质、地位和任务： 大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生必修的一门基础课程。大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。 大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。 三、教学基本要求和方法： （一）教学基本要求 1.听力能力要求：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座，能基本听懂慢速英语节 目，语速为每分钟110词左右，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧。 2.口语能力要求：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论，能就日常话题和英语国家 的人士进行交谈，能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。 能在交谈中使用基本的会话策略。 3.阅读能力要求：能基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟60词。在阅读篇幅较长、 难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟90词。能基本读懂国内英文报刊，掌握中心意思，理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。 4. 写作能力要求：能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见 的应用文，能就一般性话题或提纲在半小时内写出90词的短文，内容基本完整，用词恰当，语意连贯。能掌握基本的写作技能。 5.推荐词汇量：掌握的词汇量应达到2800个单词和800个词组，其中1000为积极词汇。要求学生能 够在认知的基础上熟练运用。 （二）教学基本方法 1. 授课以英语为主，汉语为辅；精讲多练，讲析与操练相结合；以学生为中心，积极引导学生参与小 组讨论，角色扮演等课堂活动；根据学生具体情况，适当融入各类有针对性的教学方法，如：句型操练，背诵与默写；运用启发式教学手段，调动学生学习积极性，激发学生思辨能力。 2. 课内外相结合，讲习与讨论相结合；根据学生具体情况，适当增加文化内容和背景知识的介绍; 适 当采用有针对性的教学方法，如:限时阅读，归纳总结等。 四、授课教材及主要参考书目： 1. 《全新版大学英语》（综合教程）第二册 2. 《全新版大学英语》（综合教程教师用书）第二册 3. 《大学体验英语听说教程》第二册 4. 《大学体验英语快速阅读教程》第二册 五、学分和学时分配： 本课程共256学时，16学分。二级64学时，4学分。根据我校学生的实际情况，本学期原则上完成8个单元《全新版大学英语（综合教程）》讲授内容，每单元6学时；完成18个单元《大学体验英语快速阅读教程》讲授内容，每单元0.5学时。另外4学时安排小测与期末复习。学时安排可根据具体情况适当调整。
武汉大学 大学英语教学大纲 一、教学对象和目标 本大纲的教学对象是武汉大学非英语专业一年级的本科生。入学时，他们应达到《高中英语课程标准》七级以上要求。 大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，听、说、读、写、译全面发展，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。 二、教学要求 武汉大学非英语专业本科生经过一年（两个学期）英语学习后，英语能力应达到的要求如下： 1．听力理解能力：能基本听懂英语国家人士的谈话和讲座，能听懂题材熟悉、篇幅较长的国内英语广播或电视节目，语速为每分钟140－150词左右，能掌握其中心大 意，抓住要点和相关细节。为能听懂外国专家英语讲授的专业课程奠定基础。 2．口语表达能力：能够和英语国家的人士进行比较流利的会话，掌握一定的会话策略，能基本表达个人意见、感情、观点等，能基本陈述事实、事件、理由等，表达思想 清楚，语音、语调基本正确。 3．阅读理解能力：能基本读懂英语国家大众性报刊杂志的一般性题材的文章，阅读速度为每分钟70词。在快速阅读篇幅较长的材料时，阅读速度达到每分钟120词。 能就阅读材料进行略读或寻读。能阅读所学专业的综述性文献，并能正确理解中心 大意，抓住主要事实和有关细节。 4．书面表达能力：能就一般性的主题基本表达个人观点，能写所学专业论文的英文摘要。能描述各种图表，能在半小时内写出160词的短文，内容完整，条理清楚，文 字通顺。 5．翻译能力：能借助词典翻译一般英语国家报刊上题材熟悉的文章，能摘译所学专业的英语科普文章。英汉译速为每小时350英语单词，汉英译速为每小时300个汉字。 译文基本通顺、达意，无重大理解和语言错误。 6．推荐词汇量：领会式掌握的词汇量应达到5500个单词和1200个词组（包括中学应该掌握的词汇），其中2200个单词为积极词汇。 三、课程设置 大学英语为综合英语类必修课程，分为上下两个学期，总学时121学时。课程的设置重点在于提高学生听、说、读、写、译等语言技能，培养学生在不同情景下使用英语进行交际的实际能力，同时兼顾语言知识或人文知识的讲授，以确保学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。
大学英语课程教学大纲 （总纲） 公共外语部 2007年10月修订
太原师范学院公共外语部 大学英语课程教学大纲 【说明】 按照教育部的要求，鉴于全国高校的教学资源、学生入学水平以及所面临的社会需求等都不尽相同，各校应参照教育部正式公布的《大学英语课程教学要求》，制定本校大学英语教学大纲，指导本校的大学英语教学。 太原师范学院是以本科师范教育为主的全日制高等师范学院，其办学理念是“行知统一，造就良师，服务社会”。本校设置的大学英语课程为非英语专业本专科生的公共必修课，目的是培养学生的英语综合应用能力，提高综合文化素养，满足新时期国家和社会对教师人才培养的需要。 本大纲是在充分考虑我校师资、学生、教学条件、教学资源等要素的基础上制定的，包括教学目的、教学要求、教学方法与手段、课程设置、教学评估和参考教材等六个部分。 1、教学目的 根据《大学英语课程教学要求》的规定，大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会和国际交流的需要。” 根据太原师范学院在校学生的特点，具体教学目标制定如下： ①培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力； ②培养学生口头和书面表达能力，有效地进行交流； ③培养学生自主学习能力，努力提高综合文化素养； ④培养学生不断适应我国社会发展和国际交流需要。
2、教学要求 根据《大学英语课程教学要求》的规定，大学英语阶段的英语教学要求分为三个层 次，即一般要求、较高要求和更高要求。太原师范学院生源主要来自本省的不同地区， 外语水平参差不齐，英语语音受方言影响，基础好坏不均衡。为了充分贯彻因材施教原 则，构建适合我校特色的个性化的教学体系，特制订“一般要求”和“较高要求”。“一般要 求”是我校非英语专业本专科毕业生通过两年共四个学期的学习，应达到的基本要求（分 为四个级别，一个学期对应一个级别）。较高要求相当于国家大学英语四级统考水平， 是对那些学有余力、英语基础较好的学生设置的。对入学时英语能力未达到高中英语课 程标准要求的特长类学生，设置预备要求。在第二学年结束时，基础较好的特长类学生 应达到普系本科生第一学年结束时的英语水平。表格如下：
《复旦大学大学英语教学大纲》 （试行稿） 随着我国加入WTO、国际交往日益频繁，国家和社会对大学毕业生，尤其是国家重点大学的毕业生的英语的综合应用能力，提出了更迫切的要求。另一方面，近几年来复旦大学学生入校时的英语水平逐年提高，他们对英语教学也提出了更高的要求。根据教育部最近颁布的《大学英语课程教学要求》和我校的实际情况，特制定《复旦大学大学英语教学大纲》，用于指导我校本科大学英语教学，同时作为学校对大学英语教学评估的依据。 教学目标 大学英语教学是我校大学生的一门必修基础课程。复旦大学大学英语教学目标是：全面培养学生的英语应用能力和综合文化素养，使他们在毕业时具有和世界一流大学相适应的外语水平，能够把英语作为工具进行口头和书面的信息交流。 教学理念 大学英语课程要适应社会和学生的各种层次的要求。因此，课程必须多样化，除向学生提供大学英语基础课程外，还要提供各种应用性课程和文化交际性课程，提供学生自我发展的机会。 大学英语课程的设计与实施要有利于学生自主学习能力的发展，以形成有效的学习策略。要采用课堂教学和自主学习相结合的方式，营造个性化学习的环境，提供自主学习的资源和场所。 大学英语课程要充分运用先进的多媒体网络等现代化教育技术，采用全方位、立体化的多媒体教学手段，提高教学效率和教学质量。 大学英语课程在帮助学生继续打好语言基础的同时，要特别重视培养学生的应用交际能力，尤其要加大对听、说和写的产出技能的训练。 教学要求 复旦大学的学生入校水平词汇量要求在3000左右。经过大学阶段学习，毕业时要达到教育部制定的《大学英语课程教学要求》中的最高要求的水平，并鼓励优秀学生通过《复旦大学大学英语水平考试》。复旦大学的学生英语要求为：1. 词汇：大学英语学习阶段结束时掌握总词汇量为7000个单词和1700个词组。其中3500个单词为积极词汇。 2. 阅读：能借助词典读懂英语原版书籍和英语国家报刊杂志上的文章。能比较顺利地阅读与自己专业有关的文献。速度达到130wpm，准确率为75%。 3. 听力：能听懂内容稍长的对话、短文等。能基本听懂英语的广播电视节目。能听懂自己专业方面的讲座，并掌握其中心大意，抓住要点和有关重要细节。4．口头表达：能就一般或专业性的话题较为流利、准确地进行对话或讨论，能在国际会议和专业交流中比较自如地即席表达自己的观点和看法，并参加讨论。表达清楚，语言规范，语体得当。 5. 书面表达：能熟练写出所学专业文章的摘要。能写技术报告和论文。能在
《大学英语(III)》课程教学大纲 Unit 4 Forget the Peeking Order at Work 教学内容: 一、Way of learning ：掌握简单句和复合句的转换 二、TEXT: Forget the Peeking Order at Work 三、Way of sentence making：simple sentence, compound sentence 四、Thinking & expressing time 五、Let the words fly 六、Focus on news 七、Knowledge in action: Running a Marketing Company 八、Sweet ancient culture 九、Project time 教学方法： 运用任务式体验教学、合作式体验教学，PBL教学法以达到师生互动交流，学生积极讨论的教学效果，设计丰富多彩的课堂活动和轻松愉快的学习气氛，激发学生学习动机，通过体验让学生来发现、使用和内化语言规则；在教学方法上，采用多媒体教学手段和传统教学手段相结合，发挥现代教育和传统教育的各自优势，从而提高课堂效率，达到教学目的和要求。 教学目标及要求： 1. 掌握简单句的构成； 2.掌握复合句的构成； 3. 掌握从句的构成； 4. 具备围绕“人际关系”话题进行深度思考与讨论的口语表达能力和思辨能力，以及用本单元所学的日常英语、流行英语和俚语进行口语交流的能力；具备听懂和理解英语新闻，并对新闻材料的深层思考的能力；通过在提示下对相关项目的独立思考、小组讨论和结果展示，逐步具备良好的合作能力、交流能力、思辨能力、解决问题能力和跨文化语言运用能力； 教学重点: 1.简单句，复合句和从句的构成及他们之间的转换;
大学英语教学大纲根据教育部大学英语教学改革思路和全国大学外语教学指导委员会《大学英语课程教学要求》，结合试点院校大纲协作组制定的《大学英语教学大纲》，特制订本大纲，作为我校大学英语教学安排、教材编写、教学质量检查的依据。 一．教学对象本大纲的教学对象是非英语专业的本科生。按照教育部关于普通高级中学《英语课程标准》的要求，学生入学时应掌握基本的英语语音和语法知识，学会使用3000个单词和400-500 个习惯用语和固定搭配，并在听、说、读、写、等方面受过一定的训练。 二. 教学理念 大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是非英语专业大学生的一门必修基础课程。大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，以遵循语言教学和语言习得的客观规律为前提，集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。 大学英语教学应根据国家和社会对人才英语综合应用能力、尤其是听说能力的需求，在帮助学生继续打好语言基础的同时，应特别重视培养学生英语实际应用和交际能力，尤其应加大对听、说、写等产出技能的训练强度和考核比重，为学生真正具有国际交流能力打下厚实的基础。同时，应竭力避免因过于强调某种（某些）技能的培养而偏废了其它技能。 大学英语教学应坚持以人为本，关注学生的情感，进一步激发学生学习英语的兴趣，帮助学生建立英语学习的成就感和自信心；应注重培养和提高学生的个性化学习及自主学习能力、自我发展能力和可持续性发展能力；应营造个性化学习的环境，为学生提供自主学习的资源和场所，在培养他们积极主动的学习方法和思维方法、助其形成有效的学习策略的同时，提高他们的创新意识、创新能力、应用能力、分析和解决问题能力，为学生的后续学习和发展打下坚实的基础。 大学英语教学应注重学生的英语语言实践活动。坚持以学生为中心、以方法为主导的教学原则和以交际为目的、师生互动的教学方法，充分调动、发挥学生主体性的学习方式，彻底改变单纯接受式的学习方式。教师要积极引导学生参与课堂教学活动，培养学生乐于参与课堂教学实践活动的意识和习惯。同时应最大限度地超越课堂和语言学习的限制，尽可能地拉近课堂与社会实践的距离，使学生掌握实实在在的英语交际本领，为学生步入社会打下良好的基础。 大学英语教学应充分运用多媒体网络等现代化教育技术，开展计算机多媒
大学英语(一)课程教学大纲 一．说明 （一）编写依据：根据国家教委全国大学英语教学大纲以及我院2001-2002年修订的教学计划,结合体育社会科学系体育管理学本科专业、体育经济学本科专业及人体科学系保健康复专业本科学生实际情况而制定本大纲。 （二）目的任务：本大纲的教学对象是体育社会科学系体育管理学本科专业、体育经济学本科专业及人体 科学系保健康复专业本科学生。对他们的入学要求为：1、语音方面：能熟练地运用拼读规则和音标读生词；能比较流利地朗读没有生词、难度相当于高三英语课文的材料，口齿清楚，语音、语调大体正确。2、语法方面：能识别词类；区分名词的可数性和不可数性、可数名词的单、复数形式；基本掌握各种代词的形式与用法、基数词和序数词、常用介词和连词、形容词和副词的句法功能、比较级和最高级的构成及基本句型、冠词的一般用法；了解动词的主要种类、时态、语态及不定式和分词的基本用法、句子种类、基本句型和基本构词法。3、认知词汇不少于1，800个；掌握1，200个左右的常用词和一定数量的习惯用语及固定搭配，并能在口笔语中运用；认识740个左右的单词和一定数量的习惯用语及固定搭配，能根据上下文的提示理解其含义。本大纲的教学目的,是培养学生具有较强的阅读能力,一定的听、说、写、译的能力,使学生能以英语为工具,获取专业所需的信息,并为进一步提高英语水平，为高年级开设的英语专业课打下较好的基础（三）课程类别：公共事业管理、经济学、新闻学、运动人体科学、教育技术学、应用心理学等专业学生 公共必修课。 （五）学时数与学分：264学时，15学分。 二．教学安排与学时分配 第二学期教学安排与学时分配
大学英语教学大纲词汇表 大学英语教学大纲词汇 以字母a开头的单词 a /强eI，弱E/；一个/强一个，弱一个，n/art.1.(未指定的一个或多个)；2.(同类事物中的任何一种)；3.每个(一个) * 放弃/E5bAndEn/vt.1.放弃并丢弃；2.放弃，放弃；3.放弃 放弃 自我放纵与放纵1 .1；2.放纵 ◆缩写 /e7bri:vi5e ifen/n .首字母缩略词 ◆遵守 /E5baid/vt.公差 遵守 通过服从和实现*能力/E5biliti/n.1.能力、能力；2.天赋、智慧 到 尽自己最大的能力；尽自己最大的能力；尽自己最大的能力；尽自己最大的能力；尽自己最大的能力；尽自己最大的能力；尽自己最大的能力；尽自己最大的能力；尽自己最大的能力...:2.有天赋、有能力 ▲异常
/Ab5nC:mEl/adj.异常 * 船上/E5bC:d/prep.船上(船、飞机、车辆)，船上(船、飞机、车辆) Ad.开(船、飞机、车辆)，开(船、飞机、车辆) ▲废除 / e5bcliff/vt .完全废除 ▲堕胎 /E5bC:FEn/n.流产，流产 ◆大量存在 /e5baand/VI .1 .丰富；2.(英寸， 充满 大约/5Ebaut/prep.1.大约；2.左右，无处不在 Ad.1.左右，大致相同；2.左右，无处不在；3.就在附近 是 即将，即将，也就是说，大约/e5bqv/prep .1 .以上…；2.大于，大于；3.高于，优于；4.超过，超过 Ad.1. on(或to)，在顶部；2.[等级、功率、数字等。]，见上文； 3.以上 Adj.以上 ◆并排 /EB rest/ad .并排
E时代大学英语教学大 纲 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
《E时代大学英语》课程教学大纲 课程英文名称：E-Time College English 课程号：26A000531 制定单位：大连财经学院高职学院 制定人或执笔人：赵明慧 审核人：（教研室主任审核） 制定（修订）时间：2018.3 《E时代大学英语》课程教学大纲 适用专业：全院各专业 适用层次：高职高专 总学时: 96 先修课程：无 一、课程的性质和任务 大学英语课程是大学生必修的公共基础课程。 大学英语教学的任务和目标是：经过两个学期的教学，培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。 二、教学的基本要求 根据本院学生的实际，参照《大学英语课程教学要求》中所规定的“一般要求”特制定本要求。在达到本基本要求的同时，鼓励那些英语基础较好而且学有余力的学生结合自身实际，向较高要求或更高要求努力。 学完本课程后，学生应达到如下几方面的基本要求： 1.听力理解能力：能听懂日常英语谈话和一般性题材的讲座，能听懂语速较慢的英电视节目，掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧。 2.口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论，能就日常话题用英语进行交谈，能经准备后就所熟悉的话题作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。 3.阅读理解能力：能基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟55词。在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟80词。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。 4.书面表达能力：能完成一般性写作任务，能写常见的应用文，能在半小时内就一般性话题或提纲写出不少于100词的短文，内容基本完整，中心思想明确，用词恰当，语意连贯。能掌握基本的写作技能。 5.翻译能力：能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，译文基本准确，无重大的理解和语言表达错误。
《大学英语》教学大纲 为规范西南政法大学大学英语教学管理，提高大学英语教学质量，明确大学英语教学要求和目标，根据教育部《大学英语课程教学要求》和西南政法大学大学英语教学的实际情况，特制定《西南政法大学大学英语教学大纲》，用于指导我校本科大学英语教学。 一、课程性质 大学英语是西南政法大学一门必修的基础课程，是大学教育的一个重要组成部分。大学英语实行分级教学，学生必须按要求修满规定的学分方能获得相应的学位。 二、教学目标和要求 大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，打好阅读基础，加强听说，使他们能用英语交流信息，在听、说、读、写、译方面达到教育部《大学英语课程指导》（待定）所提出的较高要求。帮助学生掌握良好的学习方法，打下扎实的语言基础，提高文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。具体内容如下： 1．听力理解能力：能听懂英语讲课，并能听懂一般性内容的英语讲座。对题材熟悉、句子结构比较简单、基本上没有生词，语速为每分钟130-140词的简短会话、谈话和讲座，能正确理解中心大意，抓住要点和有关细节，了解讲话者的观点和态度。 2．口语表达能力：能就精读教材内容和适当的听力材料进行问答和复述，能进行日常英语会话，能就熟悉的话题稍做准备后作简短发言。表达意思清楚，语音、语调基本正确。 3．阅读理解能力：能阅读并正确理解语言难度中等的一般题材的文章，掌握中心大意，了解说明中心大意的事实和细节，能根据所读材料进行一定的分析、推理和判断，了解作者的观点和态度，阅读速度达到每分钟70词。在阅读篇幅较长、难度略低、生词不超过总词数3%的材料时，能正确理解中心大意，抓住主
要事实和有关细节，阅读速度达每分钟100-120词。能较快阅读21st Century, China Daily等报纸。领会式掌握单词5000—6000词，复用式掌握单词3000词及其常用短语。 4．书面表达能力：能就与课文难度相仿的阅读材料写提纲和回答问题；能就一定的话题和给定的提纲在半小时内写出120-150词的短文；能写短信或便条。表达意思清楚，无重大语言错误。 5．翻译能力：能借助词典将与课文难度相仿的英语短文译成汉语，理解正确，译文达意，语速为每小时300英语单词。能借助词典将内容熟悉的汉语文字材料译成英语，译文忠实原意，无重大语言错误，译速为每小时250汉字。 三、课程设置与教学安排 根据教育部《大学英语课程教学要求（试行）》的指导意见并结合我校的具体情况，在新生入学时举行了英语水平测试并根据测试结果将学生分为两个层次施教，即一般要求层次和较高要求层次。以确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。 大学英语课程分为“大学英语基础阶段课程”和“大学英语提高阶段课程”两部分，总学分为16学分。基础阶段课程名称为“大学英语1”、“大学英语2”、“大学英语3”和“大学英语4”。大学英语课程安排在第一和第二学年，共四学期，每学期周学时为4，每学期为四个学分。大学英语基础阶段每学期均进行期末学业考试，考试通过记4学分，考试不合格者不获学分，且应重修。提高阶段课程包括语言应用类（应用文写作、商务英语、文秘英语、学术交流英语等）、语言文化类（英美社会与文化、报刊阅读、英美小说、影视欣赏、演讲、视听、口译等）、专业英语类（法律英语、经贸英语、财经英语、专业文献翻译、论文写作等）。 西南政法大学学生必须按规定修完大学英语基础阶段全部课程，并经考试合格，方能获得相应的学分和学位。对经入学分级考试提前进入高一级课程学习的学生，待本级期末考试及格同时获得本级课程学分和相应学分。 四、考核
《大学英语》课程教学大纲 课程中文名称：大学英语 课程英文名称：College English 课程类别：公共必修课 课程编号： 课程总学时：128学时 课程学分：8 开设学期：第一至第四学期 开课单位：外语系公外教研室 适用专业：山西农业大学非英语专业本科 本课程后续课：各不同专业的专业英语课为本课程的后续课。 一、课程的性质、目的和任务 1、教学对象 本大纲的教学对象是非英语专业的本科生。入学时他们应已掌握基本的英语语音和语法知识，词汇量应达到1800个，其中1200个为积极词汇，并在听、说、读、写等方面受过初步的训练。 2、教学性质 大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。 3、教学的基本要求和目标 1）知识目标： (1)听说理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座，能基本听懂英语国家慢速英语节目，语速为每分钟130词左右，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧帮助理解。 (2）口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论。能就日常话题和来自讲英语国家的人士进行交流。能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。 (3）阅读理解能力：能够基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟70词，在快速阅读篇幅较长、难度较低的材料时，阅读速度达到每分钟100词，能基本读懂国内英文报刊，掌握中心意思，理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。 (4）书面表达能力：能用常见的应用文体完成一般的写作任务，能描述个人经历、事
《大学英语六级》课程教学大纲 一、教学性质和目的 国家教委在批转理工科本科和文理科本科用的两份《大学英语教学大纲》的通知中规定：对结束四、六级学习的学生进行统一的标准考试。大学英语六级考试（CET-6）就是根据这一规定而设计的。《大学英语六级》是大学生的一门必修的基础课程和学位课，主要为那些对英语有较高要求的且已修完大学英语四级的二年级本科生开设的。它是以英语语言知识与应用技能、学习策略为主要内容，以外语教学理论为指导，集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。 大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力、一定的听的能力（理工科适用的大纲还规定一定的翻译的能力）以及初步的写和说的能力，使学生能以英语为工具，获取专业所需要的信息，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。为此，本课程主要考核学生运用语言的能力，同时也考核学生对词语用法和语法结构的掌握程度。 二、课程的教学要求 1. 推荐词汇量：掌握的词汇量应达到6600个单词和1200个词组（包括中学和一般要求应该掌握的词汇），其中2200个单词（包括一般要求应该掌握的积极词汇）为积极词汇（见《大学英语课程教学要求（试行）》参考词汇表）。 2. 听力理解能力：能基本听懂英语国家人士的谈话和讲座，能听懂题材熟悉、篇幅较长的国内英语广播或电视节目，语速为每分钟150词左右，能掌握其中心大意，抓住要点和相关细节。能基本听懂外国专家用英语讲授的专业课程。 3. 口语表达能力：能够和英语国家的人士进行比较流利的会话，较好地掌握会话策略，能基本表达个人意见、情感、观点等，能基本陈述事实、事件、理由等，表达思想清楚，语音、语调基本正确。 4. 阅读理解能力：能基本读懂英语国家大众性报刊杂志的一般性题材的文章，阅读速
大学英语教学大纲
?本科英语《大学英语》课程大纲（1-5）? 第1-5单元 本课程是专门为具有初级英语基础的成人学习英语而设计，以600个词为起点，通过本课程的学习，使你的英语达到中级水平，认知4000词左右。本课程使你在学习语音、语法、词汇、语言功能等语言基础知 识及掌握听、说、读、写语言技能的同时，了解英语国家的文化习俗， 提高用英语进行交际的能力。《开放英语3》主教材配有配套学习系统，其中第6、12、18单元为复习自测单元，分别复习前5个单元所学的内容。 Unit 1 Talking About Yourself 第一单元谈论你自己 在本单元中，你将练习描述自己及他人。你的学习目标为：学习与工作、休闲和学习相关的词汇；复习时态；复习used to的用法；练习 连接句子。 In this unit you will Study vocabulary related to work，leisure and studies； Revise the simple and continuous present and past tenses； Revise the expression used to to describe habitual past activities；Practice writing by using linking words and pronouns。 Unit 2 Family Influences 第二单元家庭影响 在本单元中，你将进一步学习描述家庭及家庭关系。你的学习目标为：学习描述人物性格、外貌和行为；复习一般过去时的被动语态；学习短 语动词；复习used to并学习would的用法；学习如何描述和评论他人的习惯。 In this unit you will Learn to describe people’s character, physical appearance and behavior; Revise the passive in the past tense; Extend your knowledge of multi-word verbs; Revise the use of used to and learn to use would; Learn how to describe and comment on other people’s habits. Unit3 society and family life
大学英语教学大纲 《大学英语》教学大纲 课程名称：大学英语课程类别：公共课学时： 192学时学分： 10.5 适用专业：空中乘务 先修课程： 一、课程教学目标 《大学英语》是的一门公共课，是一门综合英语听、说、读、写能力的综合课程，是适应社会发展对英语能力的运用的要求的一门学科，特别是对于空中乘 务这个对英语听、说、读、写能力有较高要求的专业，通过《大学英语》的学习， 培养学生具有较强的阅读能力和一定的写和译的能力，帮助学生打下扎实的语言 基础，使学生今后能以英语为工具，获取专业所需的信息，能在以后的工作岗位 上较好的运用英语，同时提高学生文化素养，以适应社会发展的需要。 二、教学内容及基本要求 培养学生具有较强的阅读能力，听力能力和一定的写和译的能力，帮助学生打下扎实的语言基础。 （1）熟练掌握 3,500 单词（一般属于英语三级水平的单词），以及由这些词构成的常用词组； （2）具有按照构词法识别生词的能力，能根据具体的语境猜出生词的意思； （3）一般掌握属于英语四级范围的词汇；
（4）了解属于英语六级词汇，以及六级后和纲外词汇，这些词汇不要求学生一定全部掌握，但是了解越多将更有助于他们以后的英语学习，特别是对提高 阅读理解的能力有一定的帮助。 （1）巩固和加深初中和高中的基本语法； （2）能够熟练的掌握书中英语三级难度的语法知识，比如虚拟语气,分词的用法，独立主格等； （3）一般掌握英语四级难度的语法点，有助于帮助学生在四级考试中提高阅读能力； （4）提高在语篇水平上运用语法知识的能力，并能运用语法能力造句和写作； （5）在以上基础上了解英语六级难度的语法知识，对学生的阅读将起到一定的帮助作用。 （1）能顺利阅读语言难度达到英语三级水平的一般性体裁的文章，掌握中心大意以及说明中心大意的事实和细节，领会作者的观点和态度，能就文章的内 容进行预测、分析、推理、判断和综合概括，阅读速度达到每分钟 70 词； （2）能阅读四级水平的各种体裁的文章，能理解文章大意，领会作者的观点，具有对文章一定的推理的和总结能力； （3）在此基础上可以阅读六级难度的文章，借助英语字典能了解文章大意，学习新的单词和词组的用法； （1）能就一定的话题或提纲在半小时内写出 100-120 词的短文；（2）能熟练掌握英语三级所考的各种英语文体，比如信体，邀请函，邀请卡，
高等学校英语专业教学大纲 前言 l 高等学校英语专业英语教学大纲 l 高等学校英语专业英语教学大纲修订说明 前言 80年代初，受国家教委的委托，高等学校外语专业教材编审委员会英语组开始着手起草高校英语专业英语教学大纲。有关基础阶段和高年级英语教学的两个大纲经教材编审委员会英语组审定通过后，于80年代末和90年代初经国家教委高教司批准后在全国实施。十多年来，这两个教学大纲在规范和指导我国高校英语专业的教学工作方面发挥了很大的作用。 鉴于社会主义市场经济对我国高校英语专业人才的培养模式提出了新的要求，而且近十多年来的英语教学又发生了不小的变化，原有的两个大纲已无法适应新的形势，因而有必要作相应的修订。 受教育部委托，高等学校外语专业教学指导委员会英语组于1998年由何其莘、何兆熊、黄源深、姚乃强、吴古华、陈建平、朱永生、钟美荪、王蔷和文秋芳10位教授组成了大纲修订小组，并于1999年6月起草了新大纲的征求意见稿。在听取了两百多所院校的意见之后，英语组在1999年10月的年会上逐条讨论了新大纲的各项内容，并在原则上通过了对新大纲的审定。年会之后，何其莘、黄源深和姚乃强三位教授根据各位委员的意见和建议，再次对大纲进行修订，并进行了文字上的润色。英语组于1999年12月将《高等学校英语专业英语教学大纲》送教育部高教司审批。 经教育部批准实施的《高等学校英语专业英语教学大纲》对全国各类英语专业均有指导作用，是高校英语专业组织教学、编写教材与检查教学质量的依据，也是落实和贯彻教育部批准下发的《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》的重要保证。 高等学校外语专业教学指导委员会英语组2000年3月 高等学校英语专业英语教学大纲 为了规范全国高等学校英语专业的英语教学，特制订本教学大纲。本大纲所作的各项规定，对全国各类高等学校的英语专业均有指导作用，也是组织教学、编写教材和检查与评估教学质量的依据。 一、培养目标 高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。 21世纪是一个国际化的知识经济时代。我们所面临的挑战决定了21世纪我国高等学校英语专业人才的培养目标和规格：这些人才应具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。也就是要在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下，拓宽人文学科知识和科技知识，掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识，注重培养获取知识的能力、独立思考的能力的创新的能力，提高思想道德素质、文化素质和心理素质。 二、课程设置 英语本科专业学制为4年。根据英语专业教学规律，一般将4年的教学过程分为两个阶段，即：基础阶段（一年级和二年级）和高年级阶段（三年级和四年级）。基础阶段的主要教学任务是传授英语基础知识，对学生进行全面的、严格的基本技能训练，培养学生实际运用语言的能力、良好的学风和正确的学习方法，为进入高年级打下扎实的专业基础。高年级阶段的主要教学任务是继续打好语言基本功，学习英语专业知识和相关心业知识，进一步扩大知识面，增强对文化差异的敏感性，提高综合运用英语进行交际的能力。在两个教学阶段中课程的安排可以有所侧重，但应将4年的教学过程视为一个整体，自始至终注意打好英语语言基本功。
英语教学大纲对词汇量的要求 2000年版《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（实验修订版）》对词汇量的要求是800个，另外要求400-500个认读词汇，合计1200-1300词。 2000年版《全日制高级中学英语教学大纲（实验修订版）》对词汇量的要求是1200个，另外要求750个认读词汇，合计1950词。 根据大学英语教学大纲项目组1996-1997年对大学新生词汇量的调查，重点大学新生的词汇量约1800-2200，边远民族地区学校新生的词汇量约1400-1600。 据此，新修订的《大学英语教学大纲》把词汇量的起点定为：一级1800词，预备级1200词；四级应达到的词汇量累计4200词，六级应达到的词汇量累计5500词，六级后应达到的词汇量累计6500词。 国内英语教学大纲对词汇量的要求 自20世纪初，清政府实行“新政”，设立新学堂，英语教学就进入了中学课程。1911年民国成立后，中学英语教学得到了发展，并逐步颁布了相应的课程标准。 解放后为规范中学英语教学，教育部制订了相应的课程或大纲。这些英语教学标准或大纲中对词汇量的要求随着时间的推移
和各种各样的原因也不断在变化。这些数字上的变化详见下面的几个表。解放前大学中没有现在的这种大学英语（原称公共英语）性质的课程。故表二无解放前大学英语教学大纲的要求。 表一: 中学教学大纲对词汇量的要求
表二: 大学英语教学大纲对词汇量的要求
表三: 中国英语专业教学大纲词汇量的要求 国外和港台地区对词汇量的研究或要求 对于英语本族语使用者究竟需要多大的词汇量，至今人们也无法给出一个确切的数字。 有学者认为如果阅读一般题材的读物和报刊需要30000词，但这不包括专业技术杂志，如果要包括专业技术杂志则所需词汇量要大得多（Allen，1983）。 Goulden认为英语为母语的20岁的大学生的词汇量为20000词族（word families），如果以每个词族平均有三个派生词，则其词汇量为60000词。5岁上学的儿童的词汇量为4000-5000