《飞向蓝天的恐龙》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师大家好！今天我说课的课题是《飞向蓝天的恐龙》，这篇课文选自人教版小学九年义务教育四年级上册第31课。我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程五个方面进行。
一、说教材
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。因为，我本次的教学是第一课时，主要讲读课文第1、2两个自然段，让学生体会课文准确生动的语言特点和科学家们从事科学研究的艰辛。到第二课时，再重点教学恐龙飞向蓝天的演变过程。
根据四年级学生的认知水平，我制定以下的教学目标：
知识与技能：1.掌握本课“恐、盈、敏、捷”等13个生字。
2.理解“毫不相干”“一支”“漫长”“‘点睛’之笔”等词语，体会课文语言准确生动的特点。
3.能正确流利地朗读课文，了解全文大意。
过程与方法：通过“导学、导疑、导练”促进学生自主学习，提高课堂效率。
情感态度与价值观：激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
教学重难点
引导学生体会恐龙演化的过程，体会课文语言准确生动的特点。
二、说学情
四年级的学生特别是城里的孩子，对科普知识有了一定的了解，特别是有关恐龙的知识信息他们都有浓厚的兴趣，特别是这篇叙说恐龙会飞的课文学生的兴趣就更高了。
三、说教法
“教有多法，但无定法。”我在本课中主要采用情境教学法、多媒体辅助法和“导学、导疑、导练”法进行教学。
四、说学法
遵循已学生为主体、教师为主导、训练为主线的三主原则，引导学生自主学习、合作探究。
五、说教学过程
（一）激发兴趣，导入新课
1、分别出示“恐龙”和“鸟儿”的图片。请学生说说它们各自的特点。
2、谈话揭题：同学们，刚才我们看到恐龙和鸟类是两种截然不同、且差异巨大的动物，但你可曾知道，它们之间却存在着亲缘关系。在很久很久以前，它们很有可能是同一个家族的成员。今天，我们来学习一篇非常有趣的课文，它是科学家在古生物研究方面的一个重大发现。（板书课题，）
3、看到这个题目，你想知道什么呢？带着这些问题，咱们一起走进课文。
[设计意图：从课题入手，以疑激趣，引导学生产生好奇心、求知欲，激发学生读书的学习积极主动性]
（二）初读感知，掌握生字新词。
1、出示【导学目标】
①自由朗读课文，读准生字，读通句子。
②根据课文内容或借助工具书，理解新词的意思。
③想一想，课文主要向我们介绍了什么？
2、学生自学，教师有目的地巡视指导。
3、自学反馈。课件出示【导学练习】
1.读一读，给下面的字选择正确的读音。
吨（dūn dùn）凌（líng lín ）捷（jié jué）
钝（dūn dùn）笨（bèn bèng）盈（yíng yín ）
2.认读生词：
恐龙凶猛笨重迟钝鸽子描绘轻盈敏捷不仅顿时数十吨崭新凌空翱翔欣喜若狂形态各异
3. 根据意思说词语
颜色多，灿烂多彩。( )
在空中回旋地飞。( )
动作迅速而灵敏。( )
喜欢得像发了狂。（）
说话或写文章时最重要的部分。( )
连毛带血地生吃禽兽。（）
不必怀疑，铁一样的事实。（）
已经死去的人的子孙。( ）
反应慢,不灵敏。( )
4.想一想:课文主要向我们介绍了什么？（恐龙演化成鸟儿飞上蓝天的过程）
[设计意图：这部分教学内容，主要体现了学生的主体性，让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法。从自由朗读课文到展示自学成果，给学生充足的时间，多练少讲，让学生体会收获的喜悦。]
（三）品读课文，体会语言特点。
1、生齐读课件中出示的语句：
在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
2.出示【导疑案例】
【导疑案例】
围绕“二者似乎毫不相干，但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”这句话，小组合作学习课文第一二自然段。
①用自己喜欢的方式读第一二自然段。
②通过对大量化石的研究，科学家们得出了哪些推测和结论呢？用“——”划出有关句子。并品析“毫不相干”“一支”“漫长”等词语。
③提出自己疑难的地方，与小组里的同学讨论。
师生一起默读导疑案例。
3.学生自主合作学习，教师有目的巡视。收集问题，为释疑作准备。
4.师生释疑，交流学习，梳理方法。
(1)看图理解词语“毫不相干”。
(2)比较句子，重点词“一支”“漫长”，体会用词的准确性。
（出示句子：“在中生代¨¨¨变成了凌空翱翔的鸟儿。”两句不同，其中一句少了“一支”“漫长”）
引导学生通过比较句子，理解词语，体会作者用词很准确的特点。
(3)出示句子：“早在19世纪，英国学者赫(hè)胥(xū)黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。”）
师引读，板书：骨骼结构上有许多相似之处。
（4）品析：（出示句子）“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”
我国科学家发现了什么？（发现了恐龙长羽毛的证据。）
联系上下文想一想？这个证据是什么？保存有羽毛印痕的恐龙化石。（板书：保存有羽毛印痕的恐龙化石）
这个发现历经了中外科学家一个多世纪的研究，所以课文说保存有羽毛印痕的恐龙化石是‘点睛’之笔，这么重要、关键的证据被发现了，你们说科学家们的心情怎样？（欣喜若狂！！）
（5）指导朗读。是啊！这一发现，让科学家们手舞足蹈、奔走相告、无比兴奋！此时，如果你就是科学家，你会这样读。
发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石不但使我国科学家们欣喜若狂！而且也使全世界的研究者们欣喜若狂！！再来读。
（6）板书小结：中外科学家们历经艰辛的探索，发现了恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。又发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，从而证明了在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。（板书：“演化”）
出示句子：二者似乎毫不相干¨¨¨变成了凌空翱翔的鸟儿。”（教师手势指向屏幕）请全体同学把这句再朗读一遍。
[设计意图：进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，充分激发学生的主动意识和进取精神。顺学而导，以学定教，引导学生学会默读，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。小组合作学习，既增加了生生之间、师生之间互相交流的机会，又能培养学生团结协作的精神。]
（四）当堂训练，检测学习效果。
1、过渡：现在请你们根据这节课的学习，完成导练达标。（出示【导练达标】）
1.判断下面的说法，对的打“√”，错的打“×”。
(1)恐龙最终都演化成鸟类。¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨（）
(2)鸟类是恐龙的一支经过漫长的演化过来的。¨¨¨¨（）
(3)鸟类很可能就是一种小型恐龙的后裔。¨¨¨¨¨¨（）
(4)鸟类就是小型恐龙的后裔。¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨（）
2.选择正确的答案，将序号写在括号里。
文中的“‘点睛’之笔”是指我国科学家在辽宁西部发现的（）。
①恐龙化石。
②鸟类化石。
③保存有羽毛印痕的恐龙化石。
3.根据课文内容,用关联词“因为¨¨¨所以¨¨¨”写一句话。
2、学生做导练，教师巡视。
(1)对照展示，学生互改。
(2)指名学生回答第3题。根据回答，教师给予评。
（通过当堂训练，检测每位学生是否都当堂达到学习目的。）
（五）导练点睛，领悟学习方法。
今天这节课，我们通过观察图片、比较句子和联系上下文等方法理解了课文内容，体会到课文的语句表达得很准确生动，下节课，我们要围绕“恐龙是如何演化成鸟儿”这一问题，继续学习。
（六）课外延伸
做一份关于恐龙知识的手抄报
（布置手抄报的作业，把培养学生的自主探究精神延伸到课外，激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。）
（七）板书设计
31 飞向蓝天的恐龙
鸟类（图）
骨骼结构上有许多相似之处
演化
保存有羽毛印痕的恐龙化石
恐龙（图）
6 飞向蓝天的恐龙说课稿 一、说教材 1.说文本 《飞向蓝天的恐龙》是四年级语文下册第二单元的一篇科普性说明文，这是一篇精读课文。生动的语言，严谨的结构，清楚的条理，丰富的想象，是这篇文章的特点。文章主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔，以及由此推想出的恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程。文中第四自然段讲了恐龙变为鸟类的演化过程，是本文的重点段。文章既向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，又唤起他们对科学的浓厚兴趣。这是文章的目的所在。 2.说学生 学生对恐龙有浓厚的兴趣，有大量的资料，但并未深入去体会，尤其对恐龙的演变过程，学生了解很少，同时，在语言文字的体会上，学生已初步具备理解词、句的能力，但还需不断提高。 3.说教学目标、重难点 针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：
1）知识目标：学会本课生字，能理解“形态各异、轻盈、敏捷”等词语；了解恐龙飞向蓝天的演化过程。 2）能力目标：培养学生初步的探究能力和品味词句的能力。 3）情感目标：激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。 教学重点： 引导学生体会恐龙飞向蓝天的演化过程。 教学难点：引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。体会科学工作者的艰辛与执着。 二、说教法学法 基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学，以自读感悟、合作探究、词句品读等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴的理念。 三、说教学程序 根据以上分析，我设计了设境激趣——选读探究——升华情感——拓展迁移的教学模式。
《飞向蓝天的恐龙》教学设计（书香教案） 教学目标： 1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、五彩斑斓、凌空翱翔、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、在比较朗读、语言实践中体会说明文中用词的科学准确，学习锤炼语言，理清演化步骤，在反复诵读中学习文章科学的推理想象与生动有序的表述。4．有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，感受科学古生物的神奇，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。 教学重点：引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程。 教学难点：能有条理地复述恐龙飞向蓝天的演变过程。 一、复习旧知导入： 1、师：同学们，我们知道大约两亿年前，美丽的地球曾经被一种强大的爬行动物所主宰，它们就是——(师指黑板，学生读：恐龙) 喜欢恐龙吗? 2、交流恐龙知识。 3、这段录像告诉你哪些信息？ 4、揭题。今天我们也随科学家一起去探索恐龙的奥秘，板书补充课题：飞向蓝天的恐龙 二、检查预习，感知课文内容 1、字词检查：课前同学们已经预习了课文，老师检查一下生字词掌握得怎样？出示词语指名分行朗读： 笨重迟钝凶猛异常 轻灵敏捷温顺可爱 鸟翼支撑繁衍后裔树栖轻盈 五彩斑斓凌空翱翔庞大家族茹毛饮血 欣喜若狂点睛之笔时空隧道数十吨 脑颅膨大毋庸置疑天之骄子中生代 （1）第一、二行：了解三对反义词。 （2）第三行：读准“栖” “裔”，说说不懂的词语，通过找近义词等方法了解“后裔、繁衍”的意思，课文中说谁是谁的后代，提醒“盈”的书写。 （3）了解写鸟的两个词语：“五彩斑斓、凌空翱翔”，后两个是写恐龙的。理解“茹”，再理解整个词语 （4）补充有关“中生代” 的资料。 3、这是一篇科学知识说明文，它主要向我们介绍了什么？学生交流读书收获（预设：鸟类是由恐龙演化而来的。或“一部分恐龙演化成了鸟类。”）教师点拨：课文主要向人们介绍了科学家根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。） 板书：恐龙鸟类 4、课文第一自然段有一句话概括了全文，请你读读把它画下来： 出示句子朗读：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。（也可以是：亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类大家族。）
《飞向蓝天的恐龙》说课稿 （一）教材分析 这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇科学探索之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。 根据语文课程标准提出的“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标，结合四年级学生的认知特点和本篇课文的特点和内容，我确立以下教学目标： 1.有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。 2.理解恐龙演化成鸟类的过程，有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。 3.激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。培养学生大胆质疑、钻研科学的精神。 教学重点：引导学生体会恐龙演化的过程 教学难点：引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。 （二）设计理念 由于这篇说明性文章融知识性与科学性于一体,教学时主要让学生自主思考与感悟,珍视学生独特的感受、体验和理解。通过自主阅读、小组研讨、朗读比较等形式,了解恐龙的演变过程,感悟语言的生动与准确,。在此基础上依本拓展,引导质疑深入探究,努力体现语文的实践性与综合性。 （三）说教法 在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法。通过展示课件让学生身临其境，从而激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣，并让学生在读中感悟、品味。 （四）说学法 把充分的时间留给学生，引导学生自主、合作、探究学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，重点体现语文学科的人文性和工具性特点。 （五）教学流程 一、情境导入，点燃激情 导入时我运用多媒体在大屏幕上出示恐龙的动态画面，营造与教学内容相吻合的氛围。调动学生的视听，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，活跃了课堂气氛，把学生的情感引入课文的语言环境中去，孩子们如临其境，他们的心灵急需与文本契合，这个时候我导入新课，学生对这节课充满了期待和好奇。 二、精读重点段，理解演化过程 接下来我直奔重点-——课文的第3、4自然段。我以“让我们穿越时空隧道，一起去中生代的地球，看看恐龙的演化过程”这一陈述，十分自然地引出后面的学习。在学习中，我紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题，设计了合作学习表格，教给学生抓关键词来填表格的方法，引导学生边读边思考，学会学习，学生在完成表格的过程中，不仅理清了课文的叙述顺序，也清楚地知道了恐龙飞向蓝天的过程。有了表格的提示，学生们把课文梳理得更清楚简洁。 我又通过填空，图片解说，以及不同形式的朗读进一步加深印象。 学生通过自主的，入情入境的朗读，读懂了课文。读的要求明确，读的时间充足，读的层次清楚，使学生亲历阅读过程，走进文本。 三、创设情境、练习复述 我创设了这样一个情境：自然博物馆需要一位讲解员讲解恐龙的演化过程，谁愿意应聘呢？通过这样的拓展说话训练，引导学生复述演化过程，积累、内化语言，进而更好地理解课文内容。这一环节的设计不但激发学生复述课文的兴致，而且锻炼了学生的口语表达能力。
小学语文四年级上册《飞向蓝天的恐龙》说课稿 尊敬的评委老师： 大家好！ 今天，我说课的内容是人教版小学语文《义务教育课程标准实验教科书》四年级上册31课《飞向蓝天的恐龙》第一课时。本次说课我将从以下七方面展开自己的说课。 一、说教材 首先看教材：四年级上册共有以下八组课文，分别安排了“自然奇观、观察与发现、中外童话、作者笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长故事和科技成就”等八个专题。《飞向蓝天的恐龙》是第八组里的一篇课文。本组编排了以上4篇课文，本组课文的训练重点是：领略科学技术的威力，学习描写或说明事务的基本方法。《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。 课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。 二、说学情 以上是对教材的分析，教学中最要关注的是学生，那么学生的情况如何？从学生已有的认识基础看，三年级上册学习的《太阳》就是一篇极为典型的说明文。通过三年级课文的学习，四年级学生语文基础知识更加扎实了，对于说明文的表达方法及语言特点，也有了初步了解，并且具有一定的自主学习能力。 从生活经验来看，地处龙南偏远山区的农村孩子们，几乎没有去过恐龙公园、恐龙博物馆的，但是校园图书角、信息课是孩子们的乐园，孩子们可以从书籍、电视、网络等多种渠道收集、了解许许多多他们感兴趣的有关恐龙的信息。 三、说目标
《飞向蓝天的恐龙》说课稿 本文是关于《飞向蓝天的恐龙》说课稿，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 一、说教材 《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。２０世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。 课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。 课文的第３、４自然段是全文的重点段。第３自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。 教学目标：1.通过预习，让学生认识7个生字，会写13个生字，正确读写本课词语。 2、正确流利有感情的朗读课文。背诵感兴趣的部分。 3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。 教学重点： 引导学生体会恐龙演化的过程 教学难点：引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。
31课《飞向蓝天的恐龙》教案 教学目标 1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写恐龙、凶猛、鸽子、描绘、轻盈、敏捷、欣喜若狂，形态各异”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的语段。 3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。 教学重、难点 1、识字认字。 2、体会准确生动的语言特点。 课前准备 1、教学挂图或光盘。 2、收集有关恐龙的资料。 教学过程 第二课时 深入读书，分段感悟 1、学习第二段、读文思考。用自己的话说说
恐龙与鸟类有什么相似之处？（二者骨骼结构相 似；恐龙化石有羽毛的印痕。）b .结合课文说说，你认为这些发现有什么作用。出示文字屏 （齐读）辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的 _ I 证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了 点睛”之笔。、画卷”点睛”各指什么？ d .齐读第二段。 2、学习第三、四段a、轻声称读这一部分，然 后概括主要内容。b .划出自己认为写得好的语句读一读，准备交流。（在内容句式、对比写法、叙述结构等方面加以陈述）c .指名读第四段，判断下面说法是否正确。A、两亿三千万前的恐龙 都逐渐变成了鸟类。B .这样一个演变过程是漫长的。如果将A、B两句话的意思合起来，说说怎样叙述才准确。 3、合作学习1、找出表现恐龙家族庞大，形态 各异的语句读一读。2、合作填写下列表格。恐龙的庞大家族繁衍生息的情况它们的特点作者说明的角度第一代恐龙大小似狗，形态如鸵鸟繁衍生息的庞大家族有的两足奔跑，从生活习性上有的四足行走；有的身长几十米，重达数十吨，从身体形态上有的身材小巧，体重不足 几公斤：有的凶猛异常，茹毛饮血，从性情上有的温顺可爱，以植物为食。（其中的）猎食性
6 飞向蓝天的恐龙 文本分析 这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。 教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。 教学目标 1.会认12个生字，会写15个生字，重点理解“演化、开辟、崭新”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。 3.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索未知的浓厚兴趣。 教学重点 1.了解恐龙飞向蓝天的演化 过程。 2.树立学生探究的意识，培 养他们钻研科学的精神。 教 学 难 点 引导学生体会 课文语言准确生动 的表达特点。 课 时 安 排 2 课 时 第一课时 教学目标 1.会认“钝、仅、描”等12个生字，会写“笨、谈、鸽”等15个生字，正确读写“恐龙、笨重、毫不相干”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容。 教学重点 1.正确读写字词，积累重点词语和句子。 2.划分层次段落，抓住课文的中心内容。 教学过程 一、激趣导入，揭示课题 1.出示有关恐龙的课件，板书课题，提问式导入。 （1）看到“飞向蓝天”四个字，同学们想到什么？ （2）读了课文题目，同学们还有什么疑问？ 生1：飞向蓝天的风筝，飞向蓝天的雄鹰，飞向蓝天的飞机…… 生2：恐龙飞向蓝天，这是真的吗？那么笨重的恐龙是怎样飞向蓝天的？
6.《飞向蓝天的恐龙》说课稿 一、教材分析 这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇科学探索之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。 根据语文课程标准提出的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，结合四年级学生的认知特点和本篇课文的特点和内容，我确立以下教学目标： 1.会认13个生字，会写15个生字，重点理解“演化、开辟、崭新”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。 3.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索未知的浓厚兴趣。 教学重点 1.了解恐龙飞向蓝天的演化过程。 2.树立学生探究的意识，培养他们钻研科学的精神。 教学难点 引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。 二、设计理念
由于这篇说明性文章融知识性与科学性于一体，教学时要让学生自主思考与感悟，珍视学生独特的感受、体验和理解。通过自主阅读、小组研讨、朗读比较等形式，了解恐龙的演变过程，感悟语言的生动与准确。在此基础上依本拓展，引导质疑深入探究，努力体现语文的实践性与综合性。 三、说教法 在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法。通过展示课件让学生身临其境，从而激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣，并让学生在读中感悟、品味。 四、说学法 把充分的时间留给学生，引导学生自主、合作、探究学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，重点体现语文学科的人文性和工具性特点。 五、教学流程 (一)情境导入，点燃激情 导入时我运用多媒体在大屏幕上出示恐龙的图片，营造与教学内容相吻合的氛围，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，活跃了课堂气氛，把学生的情感引入课文的语言环境中去，孩子们如临其境，他们的心灵急需与文本契合，这个时候我导入新课，学生对这节课充满了期待和好奇。 (二)检查预习,学习生字词 因为这节课讲的是第一课时，所以字词的学习在整节课中还是占
31 飞向蓝天的恐龙 一、带着问题来读书。 1.这是一篇__________________体裁的文章。A.记叙文B.说明文C.寓言 2.课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，作用是（吸引读者） 3.课文向人们介绍了科学家提出的假说： _________________________________________。 亿万年前，一种带羽毛的恐龙（离开脱离）同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类大家族。科学家们（希望愿望）能够重现这一历史进程。随着越来越多（精细精美）化石的发现，他们离这一（希望愿望）的实现已越来越近了。 1.用“＼”画去括号中不恰当的词语。 2.短文中“这一历史进程”是指 __________________________________________________。 3.短文中画“_____”的句子的意思是（） A.能够有机会见到恐龙生活的足迹 B.能够找到更多的化石，更丰富的资料，通过先进的科学技术手段直观演示其演变的全过程。 四、课文语段阅读。 说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或者笨重迟钝的马门溪龙；谈起鸟类，我们头脑中自然会浮现轻灵的鸽子或者五彩斑澜的孔雀。二者似乎毫不相干，但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 1 短文中“自然”的意思是（）A自然界 B自然发展，不经人力干预C 表示理所当然 2 联系短文理解句子。 “二者”指_______________,“毫不相干”是说_____________________ 这段话主要想告诉我们 ___________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _________。 3 短文中的冒号表示__________________________________________。 4 反复朗读，体会句子的异同。 A在中生代时期，恐龙经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 B在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。AB两句中，_____句更好，因为 ____________________________________________________ _____________________________________________________________________ 5.解释词语； 茹毛饮血： 毋庸置疑： 6、如何理解“画卷”“点睛之笔”
部编人教版四年级语文下册第6课飞向蓝天的恐龙说课稿 《飞向蓝天的恐龙》说课稿 【说教材】 《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。２０世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。 教学目标： 知识与技能： 1.通过预习，让学生认识13个生字，会写15个生字，正确读写本课词语。 2、正确流利有感情的朗读课文。 3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程。 过程与方法： 通过反复读课文，运用小组合作学习，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。 情感态度与价值观：激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。 教学重点：引导学生体会恐龙演化的过程 教学难点：引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。 【说教法】 “教有多法，但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和小组合作法进行教学。通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。 【说学法】 让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引学生自主探究，合作学习。 【说教学过程】： 一、谈话导入 1、欣赏恐龙图片，谈感受 2谈谈你对恐龙的了解 3、出示课题，质疑。 二、初读感知 1.按要求读课文： ①读准生字词，难读的地方多读几遍。 ②文中有大量描写恐龙和鸟类的词语，读准这些词语。③思考刚才提出的问题，说说你读懂了什么？ 2.交流： A、出示词语 迟钝凶猛笨重茹毛饮血树栖 轻盈凌空翱翔敏捷五彩斑斓
课后作业-《飞向蓝天的恐龙》 一、给加点字选择正确的读音，打“√”。 迟钝（dùn dǔn）凌空（línɡlín） 不仅（jǐn jín）崭新（zhǎn zǎn） 二、按要求完成下面各题。 1.看拼音，写词语。 miáo huì（）mǐn jié（） 2.选字填空。 顿吨钝 （）位愚（）（）时 三、读一读，填一填，并选择填空。 五（）斑斓（）不相干 凌（）翱翔（）喜若狂 （）态各异（）毛饮血 毋庸（）疑天之（）子 1.指原始人不会用火，连毛带血地生吃禽兽。（） 2.指无须怀疑，是铁一样的事实。（） 四、完成下列句子练习。 1.恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 缩句：___________________________________________________________ 2.这样的消息，怎能不让人们欢欣鼓舞呢？ 改为陈述句：______________________________________________________ 3.恐龙的体表长出了羽毛。 扩句：____________________________________________________________ 五、课内阅读。 早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。在研究了大量恐龙和鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类（）和恐龙有亲缘关系，（）很可能就是一种小型恐龙的后裔。根据这一假说，一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛，但相关化石一直没有被找到。20
世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。 1.在括号里填上恰当的关联词语。 2.读画线句子，联系上下文回答问题。 （1）“这一假说”是指：_____________________________________________ （2）“这一假说”是科学家们做了大量研究之后的推测，画线句子中的“______”这个词语也说明科学家们在没有找到证据前不能确定。 3.文中“这幅古生物学家们描绘的画卷”指的是（） A.古生物学家们绘制的研究历程和成果。 B.古生物学家们的研究历程和成果。 4.“‘点睛’之笔”在文中的意思是（） A.辽西的发现为古生物学家们的研究工作提供了强有力的证据。 B.指最重要、最关键的内容。 六、课外阅读。 化石 通俗地说，化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体或遗迹．（jījì）变成 的石头。 在漫长的地质．（zhǐ zhì）年代里，地球上曾经生活过无数的生物，这些生物死亡后的遗体或者是生活遗留下来的痕迹，许多都被当时的泥沙掩埋起来。在随后的岁月中，这些生物遗体中坚硬的部分如外壳、骨骼、枝叶等与包围在周围的沉积物一起经过石化变成了石头，但是它们原来的形态、结构（甚至一些细微的内部构造）依然保留着；同样，那些生物生活时留下的痕迹也可以这样保留下来。我们把这些石化了的生物遗体、遗迹称为化石。 通过研究化石，科学家可以逐渐认识遥远的过去的生物的形态、结构、类别，可以推测出亿万年来生物起源、演化、发展的过程，还可以恢复．（fú fù）漫长 的地质历史时期各个阶段地球的生态环境。 1.用“\”划去括号里加点字的错误读音。 2.短文第________自然段写了化石的形成过程。
31飞向蓝天的恐龙 一、教学目标 1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“笨重迟钝茹毛饮血庞大家族轻灵敏捷五彩斑斓身体轻盈凌空翱翔天之骄子”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的语段。 3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。 二、教学重难点 1、重点：弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。 2、难点：领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。 三、教学准备 1.教师准备：多媒体课件 2.学生准备：收集有关恐龙的资料。 第一课时 一、导入： 同学们当你看到“飞向蓝天”这四个字时，你想到什么？（出示两幅鸟的图片）是啊，鸟类是我们心中轻灵自由的天之骄子。 今天我们学习的这篇课文题目却是“飞向蓝天的恐龙”（加上“的”字）当你第一次看见到课题时，你产生了什么疑问？板书：问号 过渡：笨重的恐龙能飞向蓝天，这是真真切切的！那么，笨重的恐龙是怎样飞向蓝天的呢？快快打开课本到第31课——《飞向蓝天的恐龙》，去看看考古学家的最新发现吧！ 二、检查自学，学会字词 这是一篇科普文章，其中有些不好读的词语我们先来认读两组词语。 1、出示词语： 笨重迟钝茹毛饮血庞大家族形态各异凶猛异常 轻灵敏捷五彩斑斓身体轻盈凌空翱翔天之骄子 请大家自由读一读。（纠正字音） （1）请两位同学分别读一读这两组词语。我们一起来读。
（2）当你读了第一组词语时，你脑海中出现了怎样的画面？读了第二组词语呢？ 三、精读重点，领悟写法 1．几亿年前的地球霸主恐龙却和今天的鸟儿有着千丝万缕的联系，你能用课文中的话说一说吗？ (学生自读课文，找出句子交流。) 2．出示句子：二者似乎毫不相干，但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 （1）句子中的红色词语能不能去掉呢，它们告诉我们什么？(“一支”是指恐龙的某一个分支，而不是全部；“漫长”指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。这样表述更准确。（科普文用词的准确性） 那也就是说我们现在看到的一些鸟儿也许就是恐龙演化而来的。那这样说的依据是什么呢？（课件出示）“辽宁的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。” （2）‘点睛’之笔是什么意思？ （3）这句话你读懂了什么？ （“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。作者运用生动形象的语言，将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比作“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化，“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现，为研究工作提供了强有力的证据，加速了这项研究的进程。因此，说它是“点睛之笔”。） 四、第三、四自然段的学习 师：是啊，这一重要的发现多么令人欣喜啊！，凶猛、笨重、迟钝的恐龙能变成轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔的鸟，多么不可思议啊！今天我们就一起看看这一演化过程吧！朗读课文的三、四自然段，小组内讨论恐龙演变的过程。 （1）第一种恐龙的特点（课件出示）：“地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，两条腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。 （2）、去掉“大约”行吗？ 同学们，在我们的印象中，恐龙都是一些庞然大物，可是大家看，地球上的第一种恐龙却和狗一样大小，多有趣呀！请你再来读读这句话吧！ （3）形态各异的庞大家族的特点：“有些恐龙像它的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则四
《飞向蓝天的恐龙》第一课时说课设计 尊敬的评委老师，大家上午好！我是今天的（）号考生，我说课的题目是《飞向蓝天的恐龙》。接下来我将从教材分析，教学目标，教学重难点，教学过程等几个方面来进行我的说课。 首先说教材： 《飞向蓝天的恐龙》是人教版语文四年级上册第八组的一篇科普文章。课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。 综合以上我对教材的理解，我设置了以下教学目标： 1、会认本课的7个生字，会写本课的1３个生字。正确读写“恐龙、凶猛、欣喜若狂”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章准确生动的语言特点，积累背诵自己感兴趣的部分； 3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。 本课的教学重点是：弄懂课文内容，用自己的话有条理的说一说恐龙演化的过程。 教学难点为：体会说明文用词的准确性。 为了达成以上教学目标，突出重点，突破难点，我准备采用以下
教学方法：朗读感悟法：运用语言渲染，引导想像，读思结合，理解文中的重点语句和段落。 长文短教法：通过列小标题的方法抓文章脉络，把握文章主要内容。 接下来重点说说我的教学过程： 特级教师余漪老师说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。因此，我这样导入新课： 1. 出示一组鲸的演化图，猜一猜这是什么动物，了解动物演化的科学常识。随即小结：今天我们学的课文就和这生物的演化有关。 2引出课题后，板书课题，随课题指导“恐”字的写法，然后齐读课题，引导学生质疑思考。如：恐龙是怎样飞向蓝天的？有哪些恐龙飞向了蓝天呢？ 提示了课题，很自然地进入第二个版块： 二．初读课文，理清脉络。 １．首先请同学自由读读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考，课文主要写了什么内容。 ２.接下来学习课文的生字词语。这篇课文生词较多，因为我采用分组分组分类的方法指导学生学习。 先出示一组描写鸟儿的词语：笨重迟钝茹毛饮血庞大家族 形态各异凶猛异常。 再出示一组描写恐龙的词语 轻灵敏捷五彩斑斓身体轻盈凌空翱翔天之骄子 最后出示第三组词语：中生代后裔繁衍树栖毋庸置疑 指名读后正音再齐读，重点指导“茹毛饮血”，“树栖”等词语的读音。
飞向蓝天的恐龙资料《飞向蓝天的恐龙》说课稿 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 一、说教学理念 语文学习目标，是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。所以，在设计这课时，我准备让学生有感情地朗读自己喜欢的句子，自己觉得美的句子，受到美的熏陶与感染。三维目标实现的最终途径还是读，各种形式的读，默读、朗读、快速读，边读边想象等，并把自己读的感受与同学交流、讨论，遵循课标的这些精神、理念，本课教学设计的最大特点就是入情入景地读，动心动情地读。 二、说教材 这是一篇科普文章，主要向人们介
绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。 课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。 课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视
线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。 课文最后表达了科学家们的美好心愿：希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。 教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。 2、教学目标 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念，我制定以下目标，以求实现“以人为本，终身发
《飞向蓝天的恐龙》说课稿 一、说教材。 《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家通过研究鸟类化石和恐龙化石，提出一种假说：鸟类很有可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西的发现，为人类想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。 二、说教学目标。 根据新课标要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度进行考虑，我将本课的教学目标确定为： 1.知识与能力：学会本课的生字，能理解欣喜若狂、形态各异、轻盈、敏捷等词语；了解恐龙飞向蓝天的演化过程。 2.过程与方法：培养学生初步的探究能力和品味词句的能力。 3.情感态度与价值观：激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。 三、说教学重、难点。 《新课程标准》要求学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，而语文重在读，在读中悟情、读中悟理。这篇文章的教学重点是引导学生体会恐龙飞向蓝天的演化过程。教学难点则是引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。 四、说教法。 在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和小组合作法进行教学。通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。 五、说学法。 让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引学生自主探究，合作学习。以自读感悟、合作探究、词句品读等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。。 六、说教学过程。 （一）导入新课 1.播放电影《侏罗纪公园》片段。 课件展示恐龙图片，谈谈对恐龙的了解，让学生汇报课前收集的恐龙化石的相关资料。 2.边板书课题，学生边自由轻声读课题，再全班齐读。 （二）初读课文，检查生字。 1.自由读课文，读准字音。 2.检查生字词。（见一见昨天认识的生字朋友） 3.通读全文，了解课文大意。 ①读准生字词，难读的地方多读几遍。②文中有大量描写恐龙和鸟类的词语，读准这些词语。③思考刚才提出的问题，说说你读懂了什么？ （三）细读感悟。 1.轻声的读第一自然段，找出介绍恐龙和鸟类的句子，想想它们之间有关系吗，找到告诉了人们重要信息的一句话，
《飞向蓝天的恐龙》说课稿 一、说教材 《飞向蓝天的恐龙》是部编版四年级语文下册第二单元的一篇科普性说明文。课文用生动的语言，严谨的结构，清楚的条理，丰富的想象，向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔，以及由此推想的恐龙飞向蓝天、变为鸟类的演化过程。文中第四自然段讲了恐龙变为鸟类的演化过程，是本文的重点段。文章既向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，又唤起了他们对科学的浓厚兴趣。 二、说教学目标 1.认识“钝、仅”等13个生字，会写“笨、钝”等15个字。能正确读写“恐龙、笨重”等词语。 2.默读课文，能提出不懂的问题并试着解决。 3.理解课文内容，能用自己的话简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。 4.能找出文中表达准确的句子读一读，并说说自己的体会。 5.能仿照课文中对比的写法写一段话。 理解课文内容，能用自己的话简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程是教学的重点，体会课文语言表达的准确性，并能仿照课文中对比的写法写一段话是教学的难点。 三、说教法学法 基于教学目标的制定和重难点的解决，结合《新课标》理念，我
采用了情境教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学，以自读感悟、合作探究、词句品读等学习方式，努力建构开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴的理念。 四、说教学过程 （一）图片导入，激发兴趣 以恐龙图片引入，激发学生兴趣。 （二）初读课文，认识生字新词。 先给学生充分的时间自主探究，解决生字词，疏通内容。接着我再利用多媒体出示生字词认读，检查学生的识字和课文朗读。对易错字学生相互间监督，交流识字方法。生字书写先让学生仔细观察，发现要注意的地方，相互补充，加深印象。对课文中难理解的词语让学生交流讨论，理解词义。 （三）读文质疑 1.默读课文，写下不懂的问题。 2.小组交流，探究解决。 3.班级汇报，释疑解难。 （四）自读自悟第一、二自然段 学生自由朗读，自读自悟，教师巡视引导。 小组讨论，交流理解。教师补充小结。 （五）阅读第三、四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程 1.教师读，学生圈画相关语句。抓住动作，演示变化。 2.小组讨论，教师巡视引导，完成表格。
精品文档 第七册《飞向蓝天的恐龙》 一、导入： 1、板书：恐龙（出示恐龙图片）谁能说说你对恐龙的了解？ 通过大家的交流，我们知道了恐龙是史前的一种庞然大物，现在早已灭绝了。 2、板书：飞向蓝天的 齐读课题。看了课题，你的脑海中产生了什么疑问？（学生质疑） 二、初读课文： 1、要想解决疑问，就要走进课文中去寻找答案。课前同学们读课文了吗？能认真地看好几遍课文就叫自学，自觉地学习，有了这种好习惯，就不怕学不好语文了。请同学们打开书148页，带着刚才的问题，快速默读课文，看能解开你心中多少的疑团。读书就要学会做记号，拿出笔，边读边留下你思考的痕迹，要养成不动笔墨不读书的好习惯。 2、既然预习了课文，刚刚又读了课文，我来检查检查生字的掌握情况。（出示词语，指名学生读） 3、看来同学们的预习是成功的。老师给课文的段落列了小标题（出示打乱顺序的小标题），你能把它们加到课文里吗？快速浏览课文，试着加一加。 4、能根据小标题说说你刚才读课文的收获吗？评价：同学们的收获可真不少。 三、精读重点，领悟写法： 1、过渡：是啊，科学家们根据研究向我们提出了鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔这一假说，他们在大量化石显示中发现，在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终成为了凌空翱翔的鸟儿。板书：恐龙————————→鸟类那么恐龙是如何飞向蓝天的呢？答案就在课文的第四自然段，请同学们自由读课文第四自然段，画出你认为写的好的句子多读几遍，并标出这一自然段共有几句话。 2、（出示表格）教师带领学生填写第一板块。下面请同学们在四人学习小组里，合作再读第四段，讨论完成表格的填写，请一二组的同学着重填写第二个板块，三四小组填写第三个板块。记住要求：先用喜欢的方式在组内读一读，再讨论填写。 3、回报你们的劳动成果。 ①在这个庞大的恐龙家族中，最早的恐龙出现在什么时候？填表：第一种恐龙它是什么样子的？这一代恐龙和你脑海中的恐龙形象一样吗？有什么不同？ ②接着，又经过了多少时间，恐龙繁衍生息的情况如何？（填表）表现恐龙家族庞大、形态各异的这句话是第四自然段的第几句话？谁能读给大家听？请大家仔细看看这句话，注意冒号后面有几个分号？老师来领读冒号前面的句子，请三位同学分别读读后面的三个分句，其他同学认真听，看看分句的前半句和后半部分有什么不同？（对比）这种对比的描写手法，更能表现恐龙家族的庞大。请男同学来读前半句，女同学来读后半句，体会一下这样写的好处。能不能试着把这句话背下来？有困难就看着表格来背。 ③是不是所有的恐龙都飞向了蓝天呢？哪一种恐龙经过演变飞向了天空？板书：猎食性恐龙作者对这支恐龙的描写也是最具体的。飞向蓝天是一个漫长的演变过程，都有哪些变化？请填写这部分内容的三四组同学说说（出示填表）。从这里可以看出，猎食性恐龙从体态、体表上发生了很大的变化。 ④这支恐龙之所以能飞，科学家提供了哪两种猜想？我们来读读4——7句，一个小组读一句话。（出示图）指名说。作者为我们再现恐龙变成鸟类的演化过程，不仅想象合理丰富，用词也极为准确，希望同学们在以后的写作中也能够学习运用。 4、假如你现在就站在这飞向蓝天的恐龙化石前，作为小解说员的你怎样向参观者介绍这一演化过程呢？（出示化石图）可以先同座位互相说说。（观看表格口述）如果能加上你丰富、合理的想象，那你就是最棒的。 精品文档
《飞向蓝天的恐龙》说课稿 【说教材】 《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。２０世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。 教学目标： 知识与技能： 1.通过预习，让学生认识13个生字，会写15个生字，正确读写本课词语。 2、正确流利有感情的朗读课文。 3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程。 过程与方法： 通过反复读课文，运用小组合作学习，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。 情感态度与价值观：激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。 教学重点：引导学生体会恐龙演化的过程 教学难点：引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。 【说教法】 “教有多法，但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒
体辅助法和小组合作法进行教学。通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。 【说学法】 让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引学生自主探究，合作学习。 【说教学过程】： 一、谈话导入 1、欣赏恐龙图片，谈感受 2谈谈你对恐龙的了解 3、出示课题，质疑。 二、初读感知 1.按要求读课文： ①读准生字词，难读的地方多读几遍。 ②文中有大量描写恐龙和鸟类的词语，读准这些词语。③思考刚才提出的问题，说说你读懂了什么？ 2.交流： A、出示词语 迟钝凶猛笨重茹毛饮血树栖 轻盈凌空翱翔敏捷五彩斑斓 ①读准字音 ②指导书写生字