文档从互联网中收集，已重新修正排版，word格式支持编辑，如有帮助欢迎下
载支持。
14我不是最弱小的
1．《我不是最弱小的》一文记叙了萨沙在爸爸妈妈的影响下，把爸爸妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的蔷薇花上”，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚情操。“最弱小的”就是年龄最小的，力气最小的，身体最弱的……
2．“每个人都要保护比自己弱小的人”妈妈回答说。这句话的含义是：妈妈告诉萨沙无论何时何地，每个人都应该保护比自己年龄小的，比自己力气小的，或者比自己身体弱的。“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙问道。含义：这是萨沙在反问妈妈：现在我保护了比我弱小的蔷薇花，我不是最弱小的了—
4．为了证明自己不是最弱小的，萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。因为他保护了比他弱小的蔷薇花，所以他问妈妈：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”雨前的蔷薇花粉红粉红的，芳香扑鼻，雨中的蔷薇花被冲掉了几片花瓣，低垂着头。5.形容雨大的成语大雨如注、滂沱大雨。
6.你是最弱小的人吗？举例：我也不是最弱小的，因为我曾经帮助同学打扫过卫生，给摔倒的同学抹药等等。
1如有帮助欢迎下载支持
《我不是最弱小的》教学设计 教学要求 1.正确，流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课6个生字。理解由生字组成的词语。 3.学习运用几个词语写一段描述雨景的话。 4.理解课文内容，教育学生向萨莎一家人学习，自学保护弱小者。 教学重、难点： 1.学习运用几个词语写一段描述雨景的话。 2.理解课文内容，教育学生向萨沙一家学习，自觉保护弱小者。 教学准备：多媒体课件 课时安排：2课时 第一课时 一、导入： 我们从本单元的课文中认识到人与人之间存在着温暖人的爱，它让我们感动，让我们动容，让我们幸福，让我们快乐。今天我们再学一篇文章，它会引领我们去感受人间的另外一种爱，板书课题：我不是最弱小的，师边写边强调写字要规范，工整。 1.让学生说说对“最弱小的”理解（年龄最小的，力气最小的，身体最弱的……）。 2.看了课题你想知道或者了解什么？（学生质疑） 二、感知预习 1.自由读课文，要求读准字音，认清字形，读通句子。 2.检查字词（自己读，指名读，领读，齐读） 托利亚旷地几滴掀起娇嫩纤弱 蔷薇闷热聚精会神雷声大作大雨如注滂沱大雨 3.指名读课文，其他学生考虑课文讲了一件什么事。 三、精读感悟 1. 天气闷热，萨沙一家人到森林里去度假，请大家自由读读课文第2自然段，去感受森林的的美好吧!
①生自由读。 ②你感受到了什么？(花美) 从哪里知道的？ 出示：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红……芳香扑鼻。 a.指名读。生评议进而感受蔷薇花的美与香。 b.你还能用哪些词形容蔷薇花？生积累词语（含苞欲放、娇艳、娇媚、香气四溢、沁人心脾……）。 c.的确很美，谁能再来美美地读一读，指名读，生评议。 4、课件出示：雨前蔷薇花图同学们静静地欣赏。 它是那么的美丽、娇嫩，请大家一起来呵护它，齐读感受。 5、啊！我仿佛也置身于这片美丽的森林中，鸟语花香，令人心旷神怡，瞧，母亲 (学生接读)，父亲。这是一幅多么温馨的画卷！ 6、过渡：美丽的森林，幸福的一家，我真的希望时间就此定格，然而天公不作美，突然雷声大作，大雨如注。你是怎样理解“大雨如注”、“大雨如注”的？此时，风雨中的蔷薇花怎样了呢？ 指名说：相机出示“滂沱大雨…… 毫无抵抗能力。” ①自由读，你感受到了什么？指名说。 ②听见了吗？你听到它的呼唤了吗？生想象说话。 ③如果你就在这丛蔷薇花旁，你最想做什么？生说。 萨沙的感受和你一样，他是一个善良的孩子，出示：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。 一起读一读。(师相机板书——蔷薇花) 7. 过渡；为什么萨沙会这样做呢？让我们来看看下面这两句话： 爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣，把它给了萨沙。
14《我不是最弱小的》 四年级语文教案 教学要求 1.正确，流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字。理解由生字组成的词语。 3.会用“芳香扑鼻、附近”造句。 4.理解课文内容，教育学生萨少一家人学习，自学保护弱小者。 教学时间： 两课时。 第一课时 ●一、揭示课题，导人新课 1．板书课题。 2．“我”指的是谁? 他为什么说自己不是最弱小的?我们一起来学习课文。 ●二、初读课文 1．自读课文，学习生字问。 (1)轻声读课文，画出生字同，读准字音。 (2)查字典或联系上下文理解词语的意思。 2．检查自学情况。（弱小、闷热、蔷薇、聊天、滂沱大雨、低垂、娇嫩、纤弱）
聚精会神：形容注意力非常集中。 大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大 娇嫩纤弱：柔弱纤细， (1)指名分自然段试读课文师生共同评议， 3．默读课文，理清脉络。 课文可分两部分，边读边想：课文可分为哪两部分?每部分讲的是什么? 第一段(第1自然段)：写萨沙一家在假日里到森林游玩明萨沙是最弱小的。 第二段(第2～8自然段)：写最小的萨沙在家人的影响下会了保护弱小者，表明萨沙不承认自己足最弱小的。 第一课时 一、细读课文 (1)自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么。 ①讨沦。 时间：假日天气：闷热 地点：森林人物：一家人 ②小结。 2．细读第2—8自然段。 (1)默读第2自然段，用“——”画出描写森林美好的句子用“一”画出萨沙一家人相让雨衣的句子。
①讨论后出示句子。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。 自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。 (读了这句话，我们仿佛看到了那朵刚开放的娇嫩鲜艳的蔷薇花，闻到了蔷薇花扑鼻的香味儿) 指导看图，理解“一丛丛”。练习用“芳香扑鼻”说话。 ②看图理解“大雨如注”。 森林是这样美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看书，心情多舒畅啊!突然天空下起厂大雨，课文中哪个词形容雨大的? (大雨如注——雨下得真大，好像是从空中灌下来的) 在这“大雨如注”的时刻，萨沙的家人是怎样互让雨衣的? ③出示第5、6两句话。 指名渎，说说从这句话中读懂了什么。 (他们仅有一件雨衣，每个人想到的是保护比自己弱小的人，最后雨衣让给了最小的萨沙) 指导朗读。(“赶忙、又、却”要重读，出来) ④练习有感情地朗读第2自然段，过渡：萨沙的家人在大雨中相让雨衣 (2)理解妈妈的话。 “每个人都要保护比自己弱小的人。” 引导学生联系上文说说萨沙的父母、姐姐在大雨中是怎么做的。
14、《我不是最弱小的》教学设计 第二课时 【教学目标】 1、能正确有感情地朗读课文。 2、通过对比雨前、雨后的蔷薇花，激发学生爱美、惜美之心。 3、通过研读萨沙和妈妈的对话，培养学生自觉保护“弱小”的情感和习惯。【教学重难点】 通过本文的学习，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。 【课前准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、回忆故事“发生”，扬起思维之帆 1、同学们，今天我们继续学习课文——生读课题《我不是最弱小的》。 2、昨天，我们已经初步了解了这个关于“弱小”的故事。知道故事发生在一个（生接）假日，因为——（生接）天气闷热，萨沙和——（生接）爸爸、妈妈以及姐姐托利亚一家人到森林里去。 3、让我们一起读一读这段话。 二、对比雨前、雨后的蔷薇花，感受蔷薇的美丽和弱小 1、现在就让我们随着萨沙一家到森林去度假吧。 出示：森林里是那么美好。（指导强调——那么、美好） “那么美好的森林”是一番怎样的景象？你能用一些词语来说一说吗？ 森林里果然是那么美好！再读句子。 2、感受雨前野蔷薇的美丽。（出示——野蔷薇图片）走近些，看一看，闻一闻，再用心感受一下，谁来填一填。出示：（）的野蔷薇 3、读中感悟。出示：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。 学生齐读。 指名读，教师相机指导。 4、感受雨后野蔷薇的弱小。 出示：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。 哪个词说明雨大？（滂沱大雨）其实课文前面也有形容雨大的词语，是哪个？（大雨如注）你还知道哪些形容雨大的词？ 课文中有一个词“雷声大作”，它能形容雨大吗？（不能，但暗示可能有大雨。） 5、让我们一起看看滂沱大雨过后的蔷薇花吧。（出示图片） 再读读这句话，你能读出什么呢？引导学生抓住“已经冲掉了几片花瓣、低垂着头、娇嫩纤弱、毫无抵抗能力”来体会。（大雨中的蔷薇花是那么孤立无援，是那么弱小可怜。） 指名读、齐读。 6、这滂沱的大雨使原本美丽的花成了这般摸样。嘘，（做出侧耳倾听的动作）老师似乎听到了花的呻吟，它在向我们呼唤：“快来救救我吧，同学们，狂风暴
14 我不是最弱小的 《我不是最弱小的》课文情节简单,文字鲜活,是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文讲述的是小萨沙与一家人外出度假,一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措。因为出门时只带了一件雨衣,所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。可出乎意料的是,萨沙在父母的影响下,不甘于做弱小者,把雨衣盖在了风雨中飘摇的蔷薇花上。就文本本身而言,文章说的是一件普通的生活小事,但透过字里行间,我们却可以感受到蕴含其间的深刻道理。既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念,又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感,更体现了文本生命的高度意义。 1.学会本课生字,借助语境理解“闷热、大雨如注、滂沱大雨、娇嫩纤弱”等词语的意思,积累描写雨景的词语,并能选用这些词语写一段描述雨景的话。 2.朗读课文,提取“时间、地点、人物、主要事件”等信息,整体感知故事内容。感知故事主要是通过描写环境和人物对话表现主题的。 3.分角色朗读对话,联系上下文有理有据地推想人物内心的活动,读懂“每个人都要保护比自己弱小的人”“现在我该不是最弱小的了吧”等句子包含的意思,抓住“保护”一词感受爱的美好,受到感染。 4.初步感知环境描写的衬托作用,以及通过对话描写表现人物情感的写法,并尝试写一件保护弱小的事。 【重点】 1.分角色朗读对话,联系上下文有理有据地推想人物的内心活动,读懂“每个人都要保护比自己弱小的人”“现在我该不是最弱小的了吧”等句子包含的意思,抓住“保护”一词感受爱的美好,受到感染。 2.初步感知环境描写的衬托作用,以及通过对话描写表现人物情感的写法,并尝试写一件保护弱小的事。 【难点】 初步感知环境描写的衬托作用,以及通过对话描写表现人物情感的写法,并尝试写一件保护弱小的事。 《语文课程标准》指出:阅读教学是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动、积极的阅读、思维和情感熏陶中获得思想启迪。在师生、生生与文本多向交流的对话状态中,让学生领悟语言的魅力,激起语言思维的火花,让学生获得语言的训练、生命的体验。教学中,注重引导学生边读边想,读中感悟,读中体验,并重视引导学生联系生活,以培养学生保护弱小的意识,促进学生的个性发展。 第一课时,在学习生字词后,课堂上注重整体阅读,一点突破,交流阅读收获:萨沙不是最弱小的,课文里最弱小的是蔷薇花。引导学生找一找,哪些句子描写了蔷薇花。根据学生回答,
教学 要求 1.学习本课的生字、新词,联系上下文、借助工具书理解词语的意思。 2.理解课文内容,使学生懂得每个人都要保护比自己弱小的人,要自觉保护弱小者。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 重点 难点 1.联系上下文、借助工具书理解词语的意思,积累好词、佳句。 2.理解课文内容,联系生活实际理解萨沙和妈妈的对话,从而懂得每个人都要保护比 自己弱小的人,要自觉保护弱小者。 教学 课时 两课时。 1我不是最弱小的 2 假日里,天气闷热,一家人到森林里去:父亲、母亲、五年级的学生托利亚和4岁的萨沙。[①这句话交代了什么?] 3 森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷(qiánɡ)薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。[②读了这句,你有什么感受?]母亲和孩子们坐在草地上聊天,父亲在旁边聚精会神地看书。突然雷声大作,先是飘下几滴雨点,接着大雨如注。4[③这句话写了什么情景?有什么特点?]爸爸赶忙把雨衣给了妈妈,妈妈接过雨衣没有穿,却把它给了萨沙。5[④这句话通过雨衣的传递,表现了什么?] 第一部分(第1、2自然段):萨沙一家在假日里出去游玩时遇到雷雨,爸爸妈妈让雨衣给萨沙。 萨沙问道:“妈妈,爸爸把雨衣给您,您又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢?”6[⑤萨沙的问话表现了他怎样的特点?] 段导读:萨沙对父母的行为感到很不理解。 “每个人都要保护比自己弱小的人。”妈妈回答说。[⑥妈妈的话有什么作用?]7 “这么说我就是最弱小的了?”萨沙反问道。 “要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的了吗?”妈妈笑着回答说。 1知识点详解? 2①交代了时间、天气、地点、人物等。 3②从这句话中,我们仿佛看到了那朵刚开放的娇嫩鲜艳的蔷薇花,闻到了蔷薇花扑鼻的香味。 4③这句话写大雨来临时的情景。用“雷声大作、飘下、大雨如注”突出了大雨来势凶猛。 5④写出了爸爸对比他弱小的妈妈的爱护,妈妈对比自己弱小的萨沙的爱护,表现了萨沙的父母具有关爱弱小的美好品格。 6⑤表现了萨沙天真、可爱的特点。 7⑥这句话是妈妈对把雨衣让给萨沙的解释,体现了父母爱护弱小的品格,同时揭示了文章的中心。
1我不是最弱小的 2 日里,天气闷热,一家人到森林里去:父亲、母亲、五年级的学生托利亚和 4岁的萨 沙。[①这句话交代了什么?] 3 林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷(qiánɡ)薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。[②读了这句,你有什么感受?]母亲和孩子们坐在草地上聊天,父亲在旁边聚精会神地看书。突然雷声大作,先是飘下几滴雨点,接着大雨如注。4[③这句话写了什么情景?有 什么特点?]爸爸赶忙把雨衣给了妈妈,妈妈接过雨衣没有穿,却把它给了萨沙。 5[④这句话通过雨衣的传递,表现了什么?] 第一部分(第1、2自然段):萨沙一家在假日里出去游玩时遇到雷雨,爸爸妈妈让雨衣给萨沙。 沙问道:“妈妈,爸爸把雨衣给您,您又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢?”6[⑤萨沙的问话表现了他怎样的特点?] 段导读:萨沙对父母的行为感到很不理解。 每个人都要保护比自己弱小的人。”妈妈回答说。[⑥妈妈的话有什么作用?]7 这么说我就是最弱小的了?”萨沙反问道。 要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的了吗?”妈妈笑着回答说。 1 ? 2 ①交代了时间、天气、地点、人物等。 3 ②从这句话中,我们仿佛看到了那朵刚开放的娇嫩鲜艳的蔷薇花,闻到了蔷薇花扑鼻的香味。 4 ③这句话写大雨来临时的情景。用“雷声大作、飘下、大雨如注”突出了大雨来势凶猛。 5 ④写出了爸爸对比他弱小的妈妈的爱护,妈妈对比自己弱小的萨沙的爱护,表现了萨沙的父母具有关爱弱小的美好品格。 6 ⑤表现了萨沙天真、可爱的特点。 7 ⑥这句话是妈妈对把雨衣让给萨沙的解释,体现了父母爱护弱小的品格,同时揭示了文章的中心。
苏教版小学四年级语文下册第4单元课时同步练习-14我不是最弱小的附答案【精品】 轻松做做 一、细读课文深感悟。 1.文中的爸爸把雨衣给了（），妈妈又给了（），而萨沙又把雨衣盖在蔷薇花上，看出他们都在保护（）。 2.你保护过弱者吗？说说你的经历。 _________________________________________________________________ _______ _________________________________________________________________ _______ _________________________________________________________________ _______ 二、课内语段阅读。 “要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”妈妈笑着回答说。 萨沙朝．着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在（）蔷薇花上。滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它（）纤弱，毫无抵抗能力。 1.将文中加点字换成别的字，使其意思不变。 2.在文中的括号里填上合适的词。 3.画线的句子告诉我们____________________________________________________ 4.萨沙用雨衣盖住了蔷薇花，雨中的蔷薇花会怎么想？请发挥想象，写一写。 _________________________________________________________________ _______ _________________________________________________________________ _______ 三、课外类文阅读。 那倾斜着的伞 很小的时候，我便十分喜欢下雨。 每逢“淅沥”声从窗外响起，外公便会走到门口，打开那把墨绿色的大伞，
14、我不是最弱小的 第一部分基础知识： 一、给带点字选择正确的读音，用“√”标出。 弱．小（luò ruò）纤．弱（xiān qiān）闷．热（mēn mèn） 滂．沱（pāng páng）假．日（jià jiǎ）旷．地（kuàng guǎng） 二、会读会写。 （1）到文中找出感叹句和反问句读一读。 （2）你能试着各写一句感叹句和反问句吗 （问句） ！（感叹句） 三、填空。 （1）大雨前，野蔷薇是这样的（）。 （2）大雨来临时，（）把雨衣给了（），后来又传到了（）的手里，最后（）将雨衣盖在了（）上面，这么做是为了（ ）。 第二部分阅读理解： 那倾斜着的伞 很小的时候，我便十分喜欢下雨。 每逢淅沥的雨声从窗外响起，外公便会来到校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手，我就一蹦一跳地跑向外公，钻进伞下，挽住外公的胳膊。于是我们便走进了这片雨的世界中。 抬起头，我惊讶地发现并没有顶的天空不知何时变为一片墨绿色，绿得那么深，绿得那样扣人心弦。望望外公，外公头顶原应是墨绿色的天空已经破了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。“外公，伞歪了。”外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪啊。”我困惑了：“怎么
搞的，明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。 回到家里，我发现外公一边肩膀都湿透了。“外公，你肩膀都淋湿了，快擦干呀！”你有没有被淋到呀外公问没有啊那把大伞把我整个都包住了外公开心地笑了起来就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干、一半湿的。 不知从何时起，撑伞的人已不是外公，而是我，是我为外公撑伞，仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切都和以前一样。“丹丹，伞歪了。”传来外公微颤的声音。我抬起头，这才发现我头顶上的天空一半是墨绿的，一半是灰蒙蒙的。我的心热了起来，不知不觉中，我正做着与外公所做的相同的事。这仍然是把倾斜的伞。回到家中，我接过外公递来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。 那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。从此，我总盼着下雨。 1、在第四自然段的空白处加上标点符号。 2、在第三自然段中找出下列词语的近义词。 不解——（）惊奇——（） 3、读句子，联系上下文体会加点字的意思，选择正确的解释，打上“√”。 我的心热．了起来，不知不觉中，我正做着与外公所做的相同的事。 热：（1）温度高（）（2）使温度升高（）（3）情意深（） 4、说说为什么“从此，我总盼着下雨”。（结合儿时外公对“我”的关怀和爱护思考作答。） 5、联系实际，谈谈读了本文后你的感想和体会。 （第4、5题任选一题） 三、拓展提高。
24 我不是最弱小的 教材分析： 《我不是最弱小的》是人教实验版二年级下册第二单元第七课，情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文讲述的是小萨沙与一家人外出度假，一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措。因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。可出乎意料的是萨沙在父母的影响下，不甘于做弱小者，把雨衣盖在了风雨飘摇的蔷薇花上。就文本本身而言，文章说的是一件普通的生活小事，但透过字里行间，我们却可以感受到蕴涵其间的深刻道理。这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。 教学目标： 1、会认14个生字，会写6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。 3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。 教学重点： 理解课文内容，有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话，体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。 教学难点： 1.体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。 2.学会做不甘弱小的人，能用文字记录下保护弱小的事情。 教学准备： 1.生字教学及课文片段的课件，生字、生词的卡片。
2.准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片。 课时安排：2课时 教学设计： 第一课时 教学目标： 1. 认读、会写本课生字。 2. 正确、流利地朗读课文，整体感知课文，品味描写蔷薇花的句子。 教学准备： 生字卡片、准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 1. 感知“弱小”。 ①通过出示大树、小草、老虎、小兔等图片或课件，让学生辨认比较“强大”与“弱小”，感知“弱小”的词意。 ②出示课文四个任务的图片或课件，让学生辨别比较“谁是最弱小的”。（学生一般都认为五岁的萨沙是最弱小的。） 2. 师趁势切入：“萨沙他承认自己是最弱小的吗？让我们一起来听听他的故事。”播放录音，学生倾听。听后，让学生回答上述问题。师揭题：是呀，尽管草儿对于大树而言，是弱小的；花儿对与大地而言，是弱小的；我们小孩对于成人世界而言，是弱小的。但是，假如有人要说我们是最弱小的，我相信，同学们肯定跟萨沙一样，坚决地对他们说——“我不是弱小的”（学生齐说，教师板题，齐读题
《我不是最弱小的》PPT课件免费下载 篇一：7、我不是最弱小的课件 7、我不是最弱小的 主备：卢英修改： 教学目标 1、会认14个字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不 同语气。 3、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。教学重点 1、认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。 教学难点 2、末-未的区分；有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 教学准备课件 教学过程： 第一课时 一、揭题导入 1．板书课题。 2、生齐读课题，可以说弱小的（），弱小的反义词是？（强大）。
3．课文中“我”指的是谁? 他为什么说自己不是最弱小的?让我们 一起来学习课文。 二、初读课文 1．自读课文，学习生字。 (1)小组合作学习生字。（2）交流难记字。(3)联系上下文理解词语 的意思。 2．检查自学情况，你有哪些不理解的词语呢？ 3、你能把这些句子读好吗？ a原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。 b 带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。 c 大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。 4、指名分自然段试读课文，师生共同评议。 三、细读课文 1、自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么。 出示森林的美丽图画：你在图中看到了哪些美丽的景象？你能用朗
读把这些美好的景色表现出来吗？（生读） 四、写字指导：1、“芬、芳”二字一起指导，草字头的横不应太长，两竖下方可以略向内斜，写出“呼应”感，“芬”字的撇捺要 舒展，“芳”字的中横要写长。“扑、托、摸”都是提手旁的字， 结合以前学习过的写法来指导。 2、教师范写 3、学生练写、讲评指导。 第二课时 一、1、（出示课文图片）上节课我们还认识了这一家人，谁是最弱 小的呢？指指看哪个是萨沙？萨沙他可不承认自己最弱小，想想看 他做了一件什么事来证明他不是最弱小的？ 2、回过头来我们看看课题，谁来读？（读课题）读一个课题简短的 几字你们就各有各的读法，那究竟怎么读才能表达萨沙的心情呢？ 学完课文你们一定会有新的体会。拿出课本，把书打开。 3、“在美丽的森林里，空气清新，一朵弱小娇嫩的野蔷薇引起这一 家人的注意，特别是萨沙的注意，文中写野蔷薇的句子在哪呢？需 要我们自己去找。请你们把描写野蔷微的句子画下来。说一说。 （指名） 出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉 红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。 大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。比较异同。说说自己的感受。通过比较，让学生感悟“轻轻地”写
我不是最弱小的 【教学要求】 1.能有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。 2．学会生字，理解新词意思，并能欣赏有关词句。 3．学习运用几个词语写一段描写雨景的话。 4．理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好的道德行为。 【教学重点】理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”。 【教学难点】引导学生不甘于做弱小的人 【教学准备】生字卡片，小黑板 【教学时间】2课时 【教学过程】 第一课时 第一板块——导入故事，质疑课题 1．同学们，今天我们来学习一个外国小朋友的故事——生读课题“我不是最弱小的”。读了课题，有什么疑问吗？（学生质疑，评价：这是你的疑问；你很会思考；这个问题很有价值。） 2.同学们，那就带着这些问题赶快读书吧，想一想，课文主要讲了一个什么故事？ 3.课文主要讲了什么？谁能用几句话概括出来。（谁能说得再简洁一些。你说得既完整又简洁。）（板书：爸爸—妈妈—萨沙—蔷薇花） 第二板块——精读课文，深入感悟 （一）学习1、2小节 1．一家人传递的仅仅是一件雨衣吗？（板书：？） 2. 让我们和萨沙一家一起到森林里去看看吧！森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇。见过蔷薇花吗？看，这就是蔷薇花。（课件：一朵的）美吗？（出示句子。） 2.想一想，你该怎么读，才能让大家听出这花颜色很美，香味扑鼻。自己先练一练。（自由读）谁来试一试？（评价。①粉红粉红的，多美呀！②你的朗读把花儿的芳香带给了大家，这个词读得特别好，出示“芳香扑鼻”，（词语贴到黑板上）谁来读准？一起读好这个词语。还有谁想读读这句话？③）这一朵美丽的蔷薇花已经绽放在大家的心中了。让我们带着喜爱的心情一起来读一读。（生齐读）
14 我不是最弱小的 一PPT出示课题，指名读黑板上的话，说说弱小的意思（微小、柔弱），反义词（强大），谁来说说这句话的意思？加（！）读好这句话。 你能给这句话换个标点，改变这句话的意思吗？ 加(?)指名读，注意句子的重音 二品读课文 1、“我”是谁？这句话是谁说的？萨沙说的这句话是哪一个意思呢？他为什么这么说？谁又是最弱小的呢？ PPT出示自读要求：自读课文，读准字音，读通课文，思考问题 2、检查课文中的生字新词，闷热旷地雷声大作附近纤弱雨滴大雨如注掀起娇嫩亚洲滂沱大雨蔷薇 3、语言描述：夏天的一个周末，4岁的萨沙和姐姐托利亚跟着父母一起到森林中去度假，森林里的景色是那么美丽，空气是那么清新。 4、PPT出示图文（雨前的玫瑰：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。）指名朗读（评价） 你能用学过的词语来赞美一下这里的蔷薇吗？（PPT补充积累花香花美的词语） 描写花美的词语 争奇斗艳姹紫嫣红含苞欲放繁花似锦 描写花香的词语 香气袭人四季飘香花香四溢芳香醉人 看着这一朵朵粉红娇嫩的蔷薇花，闻着它一阵阵沁人心脾的扑鼻花香，你情不自禁地想对它说些什么呢？ 5、可是夏天的天气说变就变，转眼间下起了暴雨，这雨下得真大，课文中用了大雨如注，你还能说几个这样的词语吗？（PPT补充积累词语） 描写雨大的词语 倾盆大雨狂风暴雨大雨如注瓢泼大雨 6、大雨过后，这里的蔷薇怎么样了呢？PPT出示：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。 指名朗读，师：看，雨中的蔷薇正在向我们呼喊着什么？你想说什么？更想做什么？ 7、萨沙又是怎样做得呢？他为什么要这样做？仔细读读课文，给人物语言加上恰当的提示语：PPT出示：萨沙（）问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢？” “每个人都要保护比自己弱小的人。”妈妈（）回答说。 “这么说我就是最弱小的了？”萨沙（）反问道。 “要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”妈妈笑着回答说。 8、比较句子，看看有什么不同。PPT出示：A爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣，把它给了萨沙。 B爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。 S：两组句子多了3个词，用心读一读，还多了什么？（体贴入微伟大的母爱）是啊，雨衣你传我，我传你，传递着浓浓的爱，浓浓的亲情，爸爸妈妈言传身教，用自己的实际行动影响着萨沙，教育萨沙要保护比自己弱小的人（板书） 9、萨沙明白了，在爸爸妈妈的眼里，他是最弱小的，你能找到课文中的语句吗？PPT出示：要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？ 你能把这句话换个说法吗？
14、我不是最弱小的 第一课时 一、谈话导入 1、谈话 师：我在黑板上写了一个字，谁认识？ 生：聊。 师：谁能帮助这个字找个朋友？ 生：聊天；闲聊；聊斋…… 师：聊天，不仅要用嘴巴去说，而且还要用耳朵仔细地听，所以这个字是什么偏旁？ 生：耳子旁。 师：现在，我们来聊聊天：平时你的爸爸、妈妈是如何照顾你的？ 生：我喜欢吃肯德基，妈妈每个星期天都要带我去吃肯德基。有一次，妈妈要开会，怕我挨饿，请一位叔叔买了肯德基送给我。 生：我家离学校很远，爸爸每天早上骑车送我上学，下班后再骑很远的路到学校接我回家。 师：爸爸、妈妈为什么要这样关心照顾我们呢？ 生：为了我们能健健康康地长大。 生：因为我们还太小，没有能力保护自己，照顾自己。 2、指导“弱”的书写 师：国外的小朋友是如何看待爸妈的照顾？怎样看待自己的能力的呢？今天，我们来学一篇新的课文，请同学们伸出小手，和老师一起写课文的题目：我不是
最弱小的。 师：“弱”是个生字，怎样才能记住它？ 生：两个“弓”字下面加点、提。 师：写的时候，左面的部分稍瘦一些，右面的稍宽一些，像大哥哥保护小弟弟一样。跟“弱小”意思相反的词语有哪些？ 生：强大；坚强…… 3、游戏，理解课题意思 师：现在我们做一个读题目的游戏。前面屏幕上有三个问题，每个问题都是用课题来回答的。三个问题的答案一样，但问题不一样，该怎样来读呢？自己先试试。 生：1、谁不是最弱小的？我不是最弱小的。2、我是不是最弱小的？我不是最弱小的。3、我不是怎样的人？我不是最弱小的。 4、质疑课题 师：刚才的游戏告诉我们，在读书时，为了表达不同的意思，即便是同一句话，朗读时的语气、语调，要强调的重点都是不一样的。今天朗读课文时，我们就要比一比，看谁能把课文的意思读出来。读了这么多遍的课文题目，你想知道什么呢？ 生：我是谁？为什么我不是最弱小的？我是怎样表现自己不是最弱小的？…… 师：同学们真会动脑筋，既然我不是最弱小的，那肯定还有比我更……肯定有比我…… 生：我还想知道：比我弱小的是谁？比我强大的是谁？
第一课时 教学目标： 1. 认读、会写本课生字。 2. 正确、流利地朗读课文，整体感知课文，品味描写蔷薇花的句子。 教学准备： 生字卡片、准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 1. 感知“弱小”。 ①通过出示大树、小草、老虎、小兔等图片或课件，让学生辨认比较“强大”与“弱小”，感知“弱小”的词意。 ②出示课文四个任务的图片或课件，让学生辨别比较“谁是最弱小的”。（学生一般都认为五岁的萨沙是最弱小的。） 2. 师趁势切入：“萨沙他承认自己是最弱小的吗？让我们一起来听听他的故事。”播放录音，学生倾听。听后，让学生回答上述问题。师揭题：是呀，尽管草儿对于大树而言，是弱小的；花儿对与大地而言，是弱小的；我们小孩对于成人世界而言，是弱小的。但是，假如有人要说我们是最弱小的，我相信，同学们肯定跟萨沙一样，坚决地对他们说——“我不是弱小的”（学生齐说，教师板题，齐读题目）是不是最弱小的，单靠嘴巴来说是不行的，关键是用行动来证明。小萨沙是通过什么事来证明自己不是最弱小的呢？ （设计意图：本环节的目的是通过创设情境，激发学生学习兴趣，同时让学生形象感悟“强大”与“弱小”，为下文学习做铺垫。） 二、读文识字，初步感知。 给学生自读课文的时间，借助拼音，认读生字；结合词句，理解字义；熟读课文，初步感知课文内容。教师巡视了解学生的自读情况，让学生交流读懂的内容之后，提出自己疑难问题。 1. 读通课文。 ①轻声自读。要求学生打开课本，小声地读课文。注意读准字音，特别是生字的字音。遇到生字拼读的困难可以借助拼音朋友和“小锦囊”的帮忙反复多读几遍。（生读，师巡视指导读书姿势） ②指名轮读。把各组选派的代表，指定顺序，分自然段轮流朗读课文，评选最佳“朗读小能手”。 2. 识记生字。 ①读准字音。课文中的生字宝宝想考考你们，看看谁认识它们。（课件出示本课生字，不带拼音）指名读，齐读。（注意区分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“铃”“倾”等翘舌音、前鼻音、后鼻音，易读错的字可相机指导拼一拼）然后用生字卡片指明读、开火车读。 ②交流识字方法，相机指导，如“芬芳”可利用形声字的特点。 ③结合词语认字。这些生字宝宝回到词语中，你还认识吗？出示词卡：“弱小、萨沙、周末”等指名读，男女生赛读。 ④结合句子认字。这些生字宝宝可喜欢跟你们捉迷藏啦，他们又藏到了句子中，你还认识吗？（课件出示带有生字词的句子）结合读句子，在语言环境
14 我不是最弱小的 教学要求： 1、有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。 2、学会生字，理解新词意思，并能欣赏有关词句。 3、理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。 4、教学时间：两课时 第一课时 教学过程： 一、读通课文，讲述故事。 1、检查预习 （1）昨天要求大家读一个小故事——《我不是最弱小的》，都读熟了吗？有不认得的字词需要帮助吗？ （2）指名分节朗读课文，检查自读情况。 2、讲述故事 谁对这个故事感兴趣，愿意来讲一讲。（稍作准备后请两位学生讲述并简评） 二、细读品析，积累词句。 1、说说在这个故事的描述中，哪些词句比较欣赏。 （1）“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。” 引导体会花的美：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓。并指导朗读。老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再感情朗读。
（2）“大雨如注” 引导从课文中找个近义词，帮助理解。 （3）“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。” 引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。 三、再读课文，理清课文脉络。 1、默读课文，思考：课文可分为哪两个部分？每部分讲的是什么？ 2、分段： 第一段：（第1 自然段）：写萨莎一家在假日里到森林玩，点明萨莎是最弱小的。 第二段（第2-8 自然段）：写最小的萨莎在家人的影响下，学会了保护弱小者，表明萨莎不承认自己是最弱小的。 四、精读第一段。 1、自读第1 自然段，想想这一段告诉了我们什么？ 2、讨论：时间：假日地点：森林天气：闷热人物：一家人 3、小结。 五、指导写字 “蔷薇”两个字上小下大，草字头占整个字长的四分之一；“附、聊、滂、沱娇、纤”要写得左窄右宽，注意“垂”的笔顺。 六、作业 1、钢笔描红。 2、抄写词语
7我不是最弱小的 一、学习目标 1会认14个生字，会写12个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。 3有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。 4加强词语积累运用的习惯。 二、学习重点。 1生字认读，课文的朗读。 2体会问号、感叹号表达的不同语气。 三、学习难点。 从平实的对话中，感悟明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。 四、课前准备。 生字卡、积累词语的小黑板 五、课时安排 2课时 六、教学过程 第一课时 课时内容： 初读课文，整体感知，学习生字，指导书写。 一、激趣揭题。 可萨沙才五岁，他却自豪的说出“我不是最弱小的”。你们想知道这是为什么吗？一起来看这个故事。 板书课题：我不是最弱小的 指导“弱”的书写：两个“弓”字的头短身长，注意点、提的穿插。 二、初读课文，学习生字，指导书写。 1 自读课文，借助拼音，认读生字。 2 再读课文，读通课文，争取不添字不漏字。 3 在课文中还藏着好多生字伙伴，你能找出来介绍给大家吗？ （孩子们教读生字，随着孩子的教读出示生字词卡片） 你还能向大家更仔细地介绍这位生字朋友吗？ （鼓励孩子为生字组词，解释字义、词义，提醒读音，记忆字形等等） 4 在识字中穿插写字指导 （1）如孩子提出“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。 在正音时指导后鼻音“铃”的书写：左窄右宽，撇穿插在金字旁第二横下，令不要少写一点。（2）如孩子提出“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。 在识记后可指导书写“芬、芳”二字的书写：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。 （3）如果孩子八“末”“末”二字进行比较，也可由学生在此进行“末”字的书写指导
14 我不是最弱小的 教材分析 本课将的是萨沙与家人外出度假，突然遭遇暴风雨，爸爸、妈妈很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。 全文共八个自然段，可以分为两段。 第一段（第一自然段）：写萨沙一家在假日里到森林里玩。 第二段（第2—8 自然段）：写最小的萨沙在家人的影响下学会了保护弱小者。教学目标 1.学会本课的生字，理解由生字组成的词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.感受萨沙与妈妈的对话中蕴涵的道理。 4.培养学生树立不甘于做弱小者、自觉保护弱小者的意识。 重点难点 重点：理解萨沙与妈妈的对话中蕴涵的道理。 难点：培养学生树立不甘于做弱小者、自觉保护弱小者的意识。教学课时：两课时 第一课时 课时目标 1.学会本课的生字。理解由生字组成的词语的意思，并初步了解课文内容。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 重点难点重点： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课的生字。 难点：理清文章脉络。 教学准备：小黑板。 教学过程一、揭示课题，导入新课
1. 板书课题。 2.“我”指的是谁？他为什么说自己不是最弱小的？我们一起来学习课文。 二、初读课文 1.指导学生自读课文，画出文中的生字词。 2.检查自学情况。 (1)提示易读错的音：“闷、纤”是前鼻音，“纤”在本课读xi 6；“旷、滂、蔷”是后鼻音；“垂”是翘舌音。 ( 2)指导学生理解词义。 ( 3)指名分自然段朗读课文。 3.指导学生讲述故事。 谁来讲一讲这个故事？ 三、细读品析，积累词语说说这篇课文中哪些词句比较优美？试找出来欣赏。 1.林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。 引导学生体会花的美：娇嫩、颜色鲜艳，香气浓。指导学生朗读句子。 2.突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨．如．注．．。引导学生从课文中找 出“大雨如注”的近义词，帮助理解。 3.滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗力。 引导学生体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子。 四、再读课文，理清文脉 1.默读课文，思考：课文可分为哪两段？每段讲的是什么？ 2.引导分段： 第一段(第一自然段) ：写萨沙一家在假日里到森林里玩。 第二段(第2—8 自然段)：写最小的萨沙在家人的影响下学会了保护弱小者。 五、精读第一段 1. 让学生自读第 1 自然段，想想这一自然段告诉了我们什么？ 2.讨论明确：时间、地点、天气、人物。 六、作业
苏教版语文四年级下册第四单元第14课《我不是最弱小的》同步练习 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共21题；共109分) 1. （3分）写出反义词 清新—_______ 弱小—_______ 勇敢—_______ 2. （3分）读课文《找不到快乐的波斯猫》，根据拼音写词语。 他问青蛙：“你一天到晚（bèng）_______来_______去，还（guā guā）_______地唱歌，一定是找到了什么快乐吧？” 3. （7分）我是拼音小能手 _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______弱小周末披萨拜托铃铛蔷薇簇拥 4. （3分）写出近义词 清新—_______ 芬芳—_______ 聊天—_______ 5. （10分）形近字组词 增_______曾_______ 尖_______尘_______ 偶_______遇_______ 圈_______ 倦_______ 佛_______拂_______ 6. （6分）选择正确的解释
（1）扑：①扑打，拍打；②把全部心力用到（工作、事业）等上面；③向（前）冲 一朵蔷薇刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。_______ 他一心扑在航天事业上。_______ 海鸥扑着翅膀，直冲海空。_______ （2）注：①记载，登记；②灌入；③集中 父亲在旁边全神贯注地看书。_______ 突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。_______ 新生在8月31日到学校报到注册。_______ 7. （5分）读一读，写一写(仿写比喻句） 蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊!停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。 8. （5分）连词成句 花园小明在我和玩 9. （2分）拼一拼，读一读，猜一猜，写一写。 tiān shàng guà yín dēng，shǔ yě shǔ bù qīng， _______ bái tiān bú jiàn miàn，yè lǐ liàng jīng jīng _______ 10. （5分）将下列句子改为陈述句。 ①你怎么能这样做呢？ ②难道这件事我会不知道？ ③难道我有这么笨吗？
14、《我不是最弱小的》教学设计 教材分析： 《我不是最弱小的》是苏教版语文第八册的一篇课文，本文记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。 教学目标： 理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”这句话的意思，引导学生不甘于做弱小的人，并主动保护比自己弱小的人和物。形成健康的心理特点。 教学重点： 理解萨沙为什么懂得去保护弱小者的原因。让学生形成健康的心理特点。 教学过程： 一、复习导入： 1、同学们，今天我们再次走进第14课。（齐读课题） 2、这句话是谁说的？（板书：萨沙）那在萨沙的眼里，还有谁比她更弱小呢？（板书：蔷薇花） 二、对比雨前、雨后的蔷薇花 （一）雨前蔷薇花 1、这是一朵怎样的蔷薇花？打开书，课文哪个自然段告诉我们了？（第2自然段） 2、指名读，出示： 林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。 3、你喜爱这朵蔷薇花吗？为什么？（花美、香）从哪些词看出来？（“粉红粉红”颜色美）连用两个““粉红”读起来有什么感受？体会蔷薇花的可爱，你能读出它的可爱吗？语速慢一些。 “芳香扑鼻”是一种怎样的香气？体会香气之浓郁。请读出浓浓的香气，特别注意“扑鼻”朗读速度要较快，以表示香气一下子钻进了鼻子里。
4、闭眼想象花色之美、花香之浓 5、睁开眼，老师已经把它带到大家眼前了，你们想的是这样的吗？可惜的是闻不到花香。 （出示图片）面对着它，你还想用哪些词来形容这朵蔷薇花呢？（美丽动人、淡雅迷人、娇嫩可爱） 6、谁能用朗读把我们带到娇艳芬芳的蔷薇花的身旁呢？ （二）雨后的蔷薇花 1、初放的花儿真是娇艳欲滴！雨后的蔷薇花什么样子？请到第7小节中迅速找到并用波浪线划下来。 2、出示： 滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。 正当他们一家聊天、看书的时候，下了一阵“滂沱大雨”，怎样的雨就是“滂沱大雨”？（雨点大、雨势猛）这句话中哪个词可以看出？（冲掉） 读出雨势凶猛、雨点力量大。 3、我们来看一下图片，文中还有哪个词与它意思相近？（大雨如注） 你还能写出几个形容雨大的词语吗？指名说一说。（倾盆大雨狂风暴雨瓢泼大雨疾风骤雨） 4、在大雨的袭击下，你感觉这些蔷薇花怎么样？（可怜、无助）请你读出来。多么需要帮助的花啊！齐读。（无可奈何、毫无力气，失去了往日的风采） 花儿低着头，好像在说：“。” 5、我不禁又想起了大雨前林中旷地上那一丛丛蔷薇花，读书要联系前面，想想后面，这样才会有更大的收获。（出示两句话） 师引读：“多么美丽动人的野蔷薇啊！……”（女生读） “多么娇弱无助的野蔷薇啊！……”（男生读） 6、蔷薇是那么令人怜爱，看着它在雨中受到摧残，如果你在它的身边，你会怎么做？（生说） 评价：真有爱心的孩子！花儿一定会感激你的！ 7、看看萨沙是怎么做的呢？ 出示：