九年级冰心的《谈生命》教学设计《谈生命》教学设计学情分析：
初三学生，已经具有一定的阅读分析思维能力，对生活、人生也会有一定的独特体验，因此，可针对课文内容，充分引导学生感受、揣摩文章哲理，激起思想共鸣，以训练其理性思维、提炼概括能力。
教学目标：
1、朗诵课文，理清文章脉络，理解文章主旨。
2、领会文章象征手法的运用，体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。
3、体会作者在文中表达的含蓄深沉的感情，深刻理解人生意义。
教学重点：
1、有感情朗读课文，体会作者在文中表达的情感。
2、深入体悟、理解课文内容。
教学难点：引导学生深入教学情境及对文章思想内容的深入理解。教学手段、方法：
1、多媒体教学课件贯穿教学始终，充分发挥其强大感官冲击作用;
2、创设情境，以优美的教学语言感染学生，引领学生
深入对课文内容的理解;
3、引导学生采用合作学习、探究学习的方式，训练学生的理性
思维能力。
教学过程：
一、导入新课。（联系现实，紧扣课文内容，抓住学生心理，激情导入，激起学习兴趣。）
现实生活中，经常听到有人说：“生活太乏味了，没意思。”等等之类的话，是的，世事的喧嚣、生活节奏的加快，的确让人的神经疲惫，但我们究竟应该以怎样的态度对待生活，面对人生，可能大多数人都没有想过。今天，让我们倾听冰心老人对生命的畅谈，充分体悟生命的意义。
二、明确教学目标（多媒体投影显示）（明确目标，使学生有目的地进行学习，以求获得最佳学习效果）
1、朗诵课文，理清文章脉络，理解文章主旨。
2、领会文章象征手法的运用，体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。
3、体会作者在文中表达的含蓄深沉的感情，深刻理解人生意义。
三、请一位同学介绍自己所了解的冰心的情况。（课外查找、积累）
四、听课文朗读录音，整体感知文章内容。（创设情境，在
生动形象的画面中，直观感受文中鲜活的形象，激发学生
的想象、联想，有助于深化对课文内容的理解）
打开CAI 课件，伴随着优美动听的轻音乐，依次出现以下画面
——一江春水、冰消雪融、奔腾而下; 水流遇阻，愤
激怒吼;过浅滩，静静细流，一泻千里;雷雨交加，浊浪拍岸; 明月朗照、水流滞缓; 千条江河，流入大海。早春中伸展出嫩绿的小树; 平原上、岩石上、城墙上伸展的小树; 在大树挤压下挣脱而出的小树; 夏天满树繁花，蜂蝶飞舞，小鸟枝头欢唱; 长到中年的茂盛的树; 秋风瑟瑟中长满果实的树;朔风怒吼、落叶盘旋的老树。
五、学生有感情地朗读课文，具体感受课文内容（学生读课文，具体感受内容，便于深入理解课文，把握重点。）提醒学生朗读中思考问题，注意关键性的语句。
六、研习课文内容（此环节为教学主要步骤，引导学生根据问题在朗读中体会、赏析课文内容）
1、作者是如何来谈生命的?作者为什么把生命比作“水”，比作“树”?
明确：将生命比作水、树，通过形象、贴切的比喻，使其具体化。
2、“一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态?
明确：冰消雪融、奔腾而下;水流遇阻，愤激怒吼; 静静细流，一泻千里;雷雨交加，浊浪拍岸;明月朗照、水流滞缓; 千条江河，流入大海。早春中伸展出嫩枝; 平原上、岩石上、城墙上伸展的小树;在大树挤压下挣脱而出; 夏天满树繁花，蜂蝶飞舞，小鸟枝头欢唱; 枝叶茂盛的树; 秋风瑟瑟中长满果实的树; 朔风怒
吼、落叶盘旋的老树。
3、在几种生命历程和生命状态中，“春水”“小树” 表现了怎样的心理品质、情绪状态?
明确：有快乐勇敢、享乐、愤激、怒吼、破壳、挣脱、吟唱、宁静和怡悦等词语可表现。
4、最能表达课文主题思想的是哪一句或哪几句?
明确：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
5、你从课文中领悟到生命的本质是什么?生命的规律又是怎样的?全文的感情基调是怎样的?
明确：生命的本质：蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它; 生命的规律：始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与曲折相伴相随。全文表达出一种积极进取、乐观向上的感情。
七、拓展、德育渗透（学以致用，通过对散文的赏析，陶冶情操，提高思想认识水平。）
师: 领悟了作者的人生感悟后, 对你今后人生有哪些启发呢?
明确：在人生旅途上，不可能永远一帆风顺。遇到困难和挫折，都是正常的，只要我们不失自信，哪怕只是一小步一小步地坚持前行，也会成功的。
课堂小结：（在学生赏析和感悟的基础上，及时总结，
明确文章主旨。)
本文作者用象征的手法，用形象的比喻，揭示生命不会永远快乐，也不会永远痛苦。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
作业布置： 1 、有感情地诵读课文
2、写作练习：我怎样面对（胜利、困难...... ）
板书设计：
表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。谈生命
揭示生命的本质、生命规律
人生之树
生命长河
《谈生命》教材分析 学习目标： 1.知识目标：揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。 2.能力目标：反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 3.情感态度与价值观：认识生命的客观法则，豁达乐观坚强的对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。 教学重点： 品味文章中优美形象的语言，体会文章中想象、联想，感受文中鲜活的形象教学难点 感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。 教学方法： 1 朗读法 2 品读法 3 延伸拓展法 教具准备： 多媒体 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导语设计 汪国真的诗渲染气氛导入对生命的感悟。出示关于冰心的简单介绍，重点在其作品主题的了解。 二、朗读课文，整体感知 1.要求：朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。 注意正音，并勾画出自己喜欢的语句。 多媒体显示： 挟卷(xié)芳馨(xīn)怡悦(yí)云翳(yí)
2. 选几位同学范读课文（看多媒体图片读课文），每人读一部分，其余同学评点。 教师评点：朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。 三、思读课文，把握文意 1 理清行文思路 提问：本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。请说说你对文章思路的看法。学生分组讨论交流，明确：全文大致可分为四个层次。 第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文。 第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。 第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文，抒发感想，阐发哲理。 四、美点寻踪，发掘课文的审美价值 1 请学生谈谈初读课文的感受，对课文进行美点寻踪。 教师总结：本文情、景、理交融，是一篇难得的美文。下面我们将从意境、哲理、语言三方面欣赏本文的美。 2 赏析课文的意境美（美在形象，美在情感）。 “美在形象”赏析： （1）. 话说“一江春水” 多媒体播放一江春水东流入海的动感画面，雪山、峭壁、巉岩、平原、斜阳草树、夹岸桃花、激电迅雷、新月晚霞、大海等画面依次迭出，春水一路走来，奔流激荡。 学生齐读“生命像向东流的一江春水……也不敢信来生”，结合画面，想象春水一路高歌的情形。 （2）.默读课文“一江春水”：画出你最喜欢的句子并说明理由。 A 请大家按照原文的思路，试着用自己的话描述一下这个过程。 学生自由发言。教师提醒学生注意体现这个过程的欢乐和痛苦。 B 品味相关词句，体味一江春水的特征，感受这个的形象。 学生自主品评。 成果展示：
课文《送别冰心》教学反思 课文《送别冰心》教学反思 对于选择这篇课文来讲，对我来说着实是一次挑战，原因主要有两点： 其一，冰心的作品虽以儿童作为一大主题，但当今这个时代的儿童，对冰心奶奶的了解可谓是微乎其微，通过几篇作品，就能读懂一个人，恐怕连我们这些大人都很难做到，怎样拉近学生与文本的距离，拉近学生与冰心的距离，是我教学构思的一个原点。 其二，关于这篇课文的解读或相关的教学案例几乎为零，对于我来说，对冰心的了解也只是现当代文学书籍中的只言片语，如果想使冰心的形象在学生的心目中更加鲜活起来，教师首先就要走近冰心，为此我拜读了冰心的作品《世纪的回忆》，还查阅了大量的相关资料。 但在真正的教学中，结果却不令人满意。我便变“引”为“牵”，从而没有使教师、学生、文本达成共鸣，也是我整堂课存在的共通之处，也是失败的元素。另外一处在学生对冰心的再认识部分，我出示了《亲人眼中的冰心》中的部分话语，在学生了解了生活中的冰心做过的哪些善事之后，对冰心的认识绝对会比在冰心的作品中认识的更为深刻，最起码拉近了学生于冰心的距离。只是在资料的筛选上，对冰心的概括还不够全面，准备工作仍不够完善。 【课文《送别冰心》教学反思篇二】
讲授第六自然段时，我设计了一个让学生想象的环节，“当冰心的孩子们，瞥见白叟孤单单的躺在冰冷的灵床上时，现在她们的头脑中，会回忆起哪一些银幕呢?”此环节的设计，目的是想让学生的想象与文本联合，从而感触感染到孩子们与冰心那份难于割舍的挚爱亲情，体会这“轻轻地吻”所蕴含的爱的斤两。 虽设想的很完美，但当学生的思维与我的设计没有合拍时，我便变“引”为“牵”，从而没有使教师、学生、文本达成共鸣，也是我整堂课存在的共通之处，也是失败的元素。另外学生对冰心的再熟悉时，我出示了《亲人眼中的冰心》中的话语，在学生了解了生活中的冰心做过的哪一些善事之后，对冰心的熟悉绝对会比在冰心的作品中熟悉的更为深刻，最起码拉近了学生于冰心的间隔。只是在资料的用筛选上，对冰心的概括还不够周全，准备事情仍不够完善。 课标中提出：“在阅读中揣摸文章的抒发顺序，体会作者的'思想感情，初步贯通文章基本的抒发方法。在交流会商中，勇于提出本身的观念，作出本身的判断。”在我的讲堂中，有个性的见解少少。学生的回答可谓过时的见解，语言苍白而无力，听之乏味。萨特说：“阅读是一种被引导的创造”，简直学生的“悟”离不开老师灵巧高明适时的引，叶圣陶师长教师指出“导者，多方飞腾，使学生自求患上之，率底于不待教师传授之谓也”，可见“导”不是一切由教师包揽取代，更不是灌，只由教师作一厢情愿的灌注，也不是“索”，变着法子逼学生就范。 导的讲堂运作在于“引”，固而“引”是阅读讲授中不成惑决的。
邓城一中心理健康教育课教案 第一课：生命——美丽的旅程 设计理念： 长期以来，生命教育的缺失使孩子们对生命缺乏最基本的了解和思考。一桩桩血的教训告诉我们，引导未成年人走出误区，教育他们珍爱生命、理解生命的意义，建立积极向上的人生观已成为现代教育不可忽视的重要环节。 活动目标： 1、引导学生认识到生命的宝贵和生命的价值，学会悦纳自己生命，了解自己的生命多么的美丽，从而学会珍惜生命。 2、通过签订生命盟约，达成珍惜生命的承诺，培养学生热爱生命、热爱生活的积极人生态度。 教学过程： 一、讲述故事，引入课题 有个叫阿巴格的人生活在内蒙古草原上。又一次，年少的阿巴格和他的爸爸在草原上迷路了，阿巴格又累又怕，到最后快走不动了。爸爸就从兜里掏出五枚硬币，把一枚埋在草地里，把其余四枚放在阿巴格的手上，说：“人生有五枚金币，童年、少年、青年、中年、老年，你现在才用了一枚，就是埋在草地里的那一枚。你不能把五枚都扔在草原上，你要一点点的用，每一次都用出不同来，这样才不枉人生一世。今天我们一定要走出草原。世界很大，人活着就要多走些地方，多看看，不要让你的金币没有用就扔掉。”在父亲的鼓励下，那天阿巴格走出了草原。长大后。阿巴格离开家乡，成了一名优秀的船长。 1、这个故事，说了什么？
（学生会有各种回答，预计会涉及：生命，生命的过程，生命的意义等） 根据学生的回答，教师抓住关键的词语，逐词出示课题：生命，美丽的旅程 2、引入：世上的每个人，甚至每个生命体，都有自己的生命旅程，只有经历所有的历程，我们的生命才算完整。今天我们来讨论这个话题，一起走进这个旅程，一起畅想，一起去经历美丽的生命旅程。 设计意图：用故事引发学生对生命的思考，初步认识生命的意义，唤起学生探索本次主题的需要和愿望。 二、展示美丽画面，欣赏生命 1、首先让我们走进丰富美好的生命世界，感受生命的美好 欣赏大千世界的视频 分享：欣赏了这样的片段，你有什么感受？ 设计意图：用优美的画面音乐，调动学生已有的生活经历，唤起他们对自然、对生活的热爱之情，从而感受生命的美好可爱。 三、生命体验游戏，激发对生命的珍爱 1、音乐冥想 从你出生开始，你的生命旅程就开始了，现在请保持最舒服最放松的姿势坐好，然后闭上眼睛。【心理健康教育优质课教案——生命——美丽的旅程】心理健康教育优质课教案——生命——美丽的旅程。请随着音乐，跟随老师的提示，对自己不同生命阶段的自己的生命状态进行想象。 设计意图：调动学生形象的体验自己生命的美丽旅程，使课堂中的每个学生都发现和感受自我存在的过程，以开放的心态悦纳人生，并为下面的抉择游戏做好铺垫。 2、心理体验游戏——《生命的抉择》
九年级冰心的《谈生命》教学设计 《谈生命》教学设计 学情分析： 初三学生，已经具有一定的阅读分析思维能力，对生活、人生也会有一定的独特体验，因此，可针对课文内容，充分引导学生感受、揣摩文章哲理，激起思想共鸣，以训练其理性思维、提炼概括能力。 教学目标： 1、朗诵课文，理清文章脉络，理解文章主旨。 2、领会文章象征手法的运用，体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。 3、体会作者在文中表达的含蓄深沉的感情，深刻理解人生意义。 教学重点： 1、有感情朗读课文，体会作者在文中表达的情感。 2、深入体悟、理解课文内容。 教学难点： 引导学生深入教学情境及对文章思想内容的深入理解。 教学手段、方法： 1、多媒体教学课件贯穿教学始终，充分发挥其强大感官冲击作用； 2、创设情境，以优美的教学语言感染学生，引领学生
深入对课文内容的理解； 3、引导学生采用合作学习、探究学习的方式，训练学生的理性思维能力。 教学过程： 一、导入新课。(联系现实，紧扣课文内容，抓住学生心理，激情导入，激起学习兴趣。) 现实生活中，经常听到有人说：“生活太乏味了，没意思。”等等之类的话，是的，世事的喧嚣、生活节奏的加快，的确让人的神经疲惫，但我们究竟应该以怎样的态度对待生活，面对人生，可能大多数人都没有想过。今天，让我们倾听冰心老人对生命的畅谈，充分体悟生命的意义。 二、明确教学目标(多媒体投影显示)(明确目标，使学生有目的地进行学习，以求获得最佳学习效果) 1、朗诵课文，理清文章脉络，理解文章主旨。 2、领会文章象征手法的运用，体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。 3、体会作者在文中表达的含蓄深沉的感情，深刻理解人生意义。 三、请一位同学介绍自己所了解的冰心的情况。(课外查找、积累) 四、听课文朗读录音，整体感知文章内容。(创设情境，在生动形象的画面中，直观感受文中鲜活的形象，激发学生
九、送行 教材分析：《送行》这一课是九年级语文下册第三单元第九课，这是一篇幽默散文，它描写了作者送别友人的两种不同感受，以及在车站遇到勒罗从事专职送行的表演，蕴含了作者对生活的深刻思考，表现了现实生活人们对真情实感的渴望。九年级语文下册在阅读方面每单元为学生学会读书提出一个标，第三单元的总目标就是：疑为学之始。而这一课正是为承载这一教学任务所精心设计的鲜活文本。 学情分析：本文故事情节曲折起伏，引人入胜。难点在于文章主题的理解上。教学中可引导学生着重从勒罗的语言和神态上加以仔细的体会分析，并引导学生把两种不同的送行南面加以比较，从而去把握文章的主题。最好能从我国古代送别诗的体会中进行对照，以加深对作者的情感领悟。 教学目标 ◇知识目标 1．学习文中出现的“不谙世故、凄怆、邂逅”等生字词。 2．整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。 ◇能力目标 1．体会文章用意，从世间百态中发现美好有趣的事物。 2．在读书中培养发现意识，在阅读中发现质疑。 3．解幽默的不同形式、内涵，学会从中提取生活哲理。 ◇情感目标 1．了解世间百态，了解普通人的生活，并从中汲取生活哲理。 教学重点 1．理解勒罗受雇送别的感情问题。 2．体会课文所蕴含的作者对生活的思考。 3．学会发现问题、提出问题并解决问题。 教学难点 1．对勒罗受雇送别的感情问题的理解。 教学准备 布置学生预习课文，梳理课文内容，了解故事大意。 教学时数：二课时 教学步骤第一课时 一、导入新课，了解作者1．同学们，在你们的记忆里，有没有特别让你难忘的送别场面，说出来和大家分享一 下。生：……（如果没有，老师可以自己讲一个）如：自己几年前回家时，母亲和姨夫送别自己的情景。那次送别所饱含的深厚情谊，一直让我铭刻，无法忘怀。 从同学们的描述中，我们感受到送别是一件很美好的事，深厚的情谊，缠绵的叮咛；豪迈的情怀，忧伤的眼神。一切是那样的令人感动、令人难忘。但所有的送别都是这样的吗？今天我们来读一读英国漫画家，作家比尔博姆的一篇幽默散文《送行》，去感受另一种送别的情调。 2．了解作者。二、初读课文1．教师指导学生初读课文，扫清字词。 2．文章写了哪些人的送别，有什么不同？请同学们划出描写他们在送行过程中的感受和表现。（提示：可从送行目的、送行场面、送行效果等方面入手） 三、研讨交流 1．假设你是这次送行中的被送行者，一般说来你会希望你是哪种被送行者？ 2．从大家的选择中不难看出，大多数人是希望幸福地被送行的，这说明了什么？（2．学生讨论、交流。 参考：启示一：能不能说明人是怕孤独的，不喜欢尴尬痛苦的，更多的是希望能与朋友哪怕是素不相识的人获得感情的交流与沟通，不管是认识的或是不认识的人，都希望能获得感情的交流与沟通，如果能如此，那才会有幸福快乐感。 ——人是希望获得感情的交流和沟通的。 启示二：我和老朋友是有感情的，勒罗和美国小姐是没有深厚的感情的，但我们很痛苦尴尬，他们却令人羡慕，这说明什么？ ——交流和沟通是要有一定的技巧的，形式也是相当重要的一部分。
《谈生命》教学教案Teaching plan of talking about life
《谈生命》教学教案 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 教学目标： 1、把握文章脉络，理解文章主旨。 2、培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。 3、体会本文中比喻修辞的巧妙运用，理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。 教学重点： 1、感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。 2、理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。 课时安排：两课时 教学步骤： 第一课时 一、导入新课
生命是什么?我们常常发出这样的慨叹。这是一个既简单又复杂的问题。人人都可以根据自己生活的经历和感受回答这个问题。下面我们从挚爱文学的冰心老人的《谈生命》中来寻找答案吧。 冰心（1900—1999），原名谢婉莹，现代著名女作家。冰心的主要作品有：小说散文合集《超人》、《往事》;诗集《繁星》、《春水》;散文集《小桔灯》、《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》等。 二、整体感知 1、朗读课文，注意正音，理清行文思路。 云翳yì 巉岩chán 羞怯qiè 心魂惊骇hài 休憩qì 骄奢shē 枭鸟xiāo 荫庇（yìn）芳馨xīn 朔风shuò 丛莽mǎng 全文大致可分为四个层次。 第一层：“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，
第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。 第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。 第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文，抒发感想，阐发哲理。 2、精读课文，把握文意。 （1）“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。 “生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述—借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。 （2）“一江春水”经历了哪些生命过程的体验?（可用文中的关键语句回答）从中你领悟到什么道理? “一江春水”经历的生命过程的体验：有时候他遇到巉岩前阻，他愤激的奔腾了起来，怒吼着，回旋着;有时候他经
生命生命（详案） 第一课时 教学目的： 1．正确认读“动弹、欲望、糟蹋”等词语。有感情地朗读课文。 2．引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。 3．通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命， 教学重难点： 抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义。教学准备：投影片 教学过程： 课前准备： 背古诗《望洞庭》、《渔歌子》、《忆江南》 一、情景导入，揭示课题 1 “一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾一位很特别的女作家杏林子对生命的感悟。今天我们就来学习她的文章，出示课题《生命生命》，学生齐读。 二、字词切入，整体感知。 同学们，读着这样的题目，你的脑海里有什么疑问呢？看题目有了疑问，读书的时候就有了乐趣。想读课文吗？请同学们翻开书本，自由朗读课文，借助拼音把生字词语读准，有不理解的词语可以借助你手中的工具书查一查，把它读懂了。好，请开始吧。同学们，屏幕上的是这课生字组成的词语，请同学们先自由读这些词语，争取把它们读正确，老师可要检查的哦。我相信同学们读得特别认真，那谁愿意来当小老师，带领同学们一起读一读呢？好请同学们把这些词语连读两遍。 认读词语： 跃动欲望动弹坚硬不屈茁壮震撼糟蹋短暂即使骚扰听诊器 3、词语读得很好，看来同学们都很认真预习过课文了。接下来请同学们思考：课文围绕“生命”写了几 个事例？好，赶快伸出你们的手指头，写了几件事？。很好。 2 请同学们默读2，3，4这三个自然段，分别从每个自然段中找出关键词来概括事例，可以同桌讨论，可 以四人一组合作，开始吧。请学生汇报结果。 飞蛾求生瓜苗生长静听心跳（生齐读三个事例。） 三、品读课文，感悟生命 想一想，这三个事例分别带给作者，也带给你对生命有怎样的思考？ （一）感悟事例1 1．师：谁来读第一个小故事？生读。 师：你的朗读也让我们震惊啊。同学们请拿起笔来划一划，你认为这里哪个句子让你感到震惊。指名回答。 师：谁来读读这个句子。屏幕出示“但它挣扎着------那样强烈！那样鲜明！” 师：让你震惊的词语是什么？引导学生抓住重点词“极力、挣扎、强烈”等词语。 师：从这些词语中你体会到了什么？（引导学生思考，它为什么要极力挣扎？） 同学们，有没有捉过蜻蜓蝴蝶之类的小动物吗？现在请你伸出手来，想象有一只飞蛾正握在你的手中，握住，握住，你感觉到了什么？（生：我感到它在扑着翅膀，它在拼命挣扎，想快点飞出去，在
《谈生命》教学设计 教材： 人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级下册第三单元。教学目标： 1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 2、反复朗读，激发学生的联想、想象，感受文中的鲜活形象；揣摩、品味语言，理解生命的本质、规律。 3、感受积极进取的人生态度，对学生进行人生观、价值观教育。 教学重点、难点： 有感情的朗读课文，体会作者在文中表达的情感；揣摩重要文段的意蕴，体悟“生命是一个快乐而痛苦的过程”的本质。 课前预习： 一、自由朗读课文，扫清文字障碍。 二、朗读思考： 1、“一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态？暗示了怎样的人生历程、人生状态？ 2、在生命历程和生命状态中，“春水”、“小树”表现了怎样的心理品质、情绪状态？ 3、最能表达主题思想的是哪一句或哪几句话？ 4、你从课文中领悟到生命的本质是什么？生命的规律又是怎样的？ 5、纵观全文，你领悟到在我们生活中应该有一种什么样的人生观？ 教学过程： 一、开门见山激情导入 同学们，你思考过生命吗？ 生活着真烦恼，我们有这样的抱怨；生活着真快乐，我们也有过这样的赞赏。但我们究竟应该以怎样的态度对待生活，面对人生？今天，让我们倾听冰心老人对生命的畅谈，体悟生命的意义。（板书课题、作者） 二、整体感知理清文路 1、播放贝多芬的《命运交响曲》，并配乐范读课文。 2、检查预习理清思路把握主旨 ①学生建立【字词积累卡片】 读准字音：奔bēn注空壳ké挣zhèng脱屏bǐng息挟xié卷juǎn 荫yìn庇bì 注意字形：消融骄奢喧闹云翳 积累词语：芳馨休憩心魂惊骇一泄千里 ②展示预习成果 方式：小组交流→完善成果→成果展示→归纳总结 【播放幻灯片】 幻灯片1、理清文章的思路。 第一层（头两句话），提出话题。 第二层（“生命像……也不敢信来生”），描写“一江春水”的生命历程。 第三层（“生命又像……也不敢信来生”），描写“一棵小树”的成长经历。第四层（最后的部分），总结全文，深化主题。
送别冰心 课题与教学内容 31、送别冰心课时安排 2 媒体与手段运用多媒体素质教育目标教 学重、难点及能力训练点1、正确认读本课十个生字，学会十二个生字。2、读课文，了解人们是怎样为世纪老人冰心送别的，体会人们对冰心的悼念之情。3理解含义深刻的词句，感受人民群众对冰心老人的去世无限悲痛，对冰心老人的无比热爱之情。德育渗透点感受人民群众对冰心老人的去世无限悲痛，对冰心老人的无比热爱之情。简要整体教学思路 一、激情导入，诱导探究一、初读课文，自学生字，感悟文本。 二、师生对话，感悟文本三、深入品读课文，体会人们用独特方式来悼念冰心四、深入品读，用心感受，字里行间体会真情。 五、拓展延伸教学环节与内容（体现学生主动探索学习、合作交流及教师引导与帮助）意图说明第一课时一、激情导入，诱导探究问：你们从课外书或网上查找到了哪些有关冰心的故事，讲给大家听好吗？（说说最令你感动的地方）先交流一下，然后找同学讲给大家听。谈谈你对冰心老人的印象。师：通过前几课的学习及课外的阅读，我们与冰心老人的距离越来越近，从冰心老人的身上，我们感受到了爱的熏陶和感染。但这位受我们尊敬和爱戴的老人永远离我们而去，让我们学习课文再去感受和冰心奶奶最后的离别吧。二、初读课文，自学生字，感悟
文本。1、揭示课题并板书：31、送别冰心师提问：“送别”是什么意思？（不舍分离）你从课题中的“送别”体会到了一种什么情感？（冰心老人虽然离我们而去，但她永远活在人们的心中，今天，全国各界人士怀着对冰心老人的爱戴之情来送别她。）2、师范读课文，学生认真听，（1）读准拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。4、学生自学，师巡回指导。让学生亲自查找冰心老人的事迹，通过对这些信息的了解，学生对冰心的认知可以加深一步。感受冰心这位伟大作家的人格魅力和她对人们的爱从课内延伸到课外，使学生对冰心的认识和了解更加深刻教学环节与内容（体现学生主动探索学习、合作交流及教师引导与帮助）意图说明师重点指导：“悼”不要读成“掉”的读音。有些字书写时可以跟形近字对比记忆，如：祥-——详悼——掉缓——援——暖凝——疑 3、检查自学效果。（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。（2）理解词语的意思。结合课文中的语言来理解。（3）找生开火车读课文，检查是否读得正确、流利。三、师生对话，感悟文本。（1）文中前两个自然段介绍了冰心送别仪式的独特之处是什么？（2）说说作者是按照什么顺序来写悼念仪式的？从哪自然段开始的？（3）课文都写到了哪些人物？人们用什么来为冰心老人送别的？ 四、深入品读课文，体会人们用独特方式来悼念冰心。1、学习前两个自然段。指名朗读，要求尽量读出自己对冰心老人的怀
谈生命 丁建芳 教学目标： 知识目标： 识记作者与词语，分析文章的层次，了解文章的主题思想，体会文中优美形象的语言。能力目标：培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中鲜活生动的形象，揣摩文中蕴含的生命哲理。 情感目标： 通过学习课文引导学生对生命现象和规律进行思考，感受和借鉴这种积极的人生态度。 教学重点： 1. 感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。 2. 理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。 课时安排：两课时 教学步骤： 第一课时 一、导入新课欣赏视频《断臂钢琴师刘伟，别样趾法演绎精彩人生》。生命，作为人类艺术的永恒主题之一，中外文学史中，许多大师都曾为探索它的真谛历尽艰辛。为捕捉生命的踪迹，屈原发出了“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索” 的悲壮誓言；为实现生命的价值，李清照唱出“生当作人杰，死亦为鬼雄”的凛然浩歌；为了描摹生命的姿容，泰戈尔勾勒了一幅“生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美”的旷世佳境。而挚爱文学的冰心老人告诉我们，生命是什么呢？今天我们就来学习她的《谈生命》。 二、作者简介 冰心( 1900—1999) ，原名谢婉莹，现代著名女作家。冰心的主要作品有：小说散文合集《超人》、《往事》；诗集《繁星》、《春水》；散文集《小桔灯》、《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》等。 三、整体感知 1. 朗读课文，注意正音，理清行文思路。 云翳y i 巉岩ch 印羞怯qi e 心魂惊骇h d 休憩q i 骄奢sh e 枭鸟xi co 荫庇(y in ) 芳馨x in 朔风shu o 丛莽mdig
2. 全文大致可分为四个层次。第一层：“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文， 第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”描写生命像春水东流的状况
谈生命说课稿1 一、教学背景分析 1、教学内容分析 本课以“生命”为主题，借助于自然界生命成长的现象，讲述生命的一般进程及生命进程中的幸福与艰难的辩证关系，语言明朗灵动、清丽典雅、深刻隽永，是一篇典范的美文。文章呈现给读者的不仅有优美的意境、动人的情思，也有作者独特的富有哲理意义的感悟。因此充分调动小城市的联想想象并培养学生的正确的人生观、价值观，是教学本课的关键所在。 2、教学对象分析 九年级学生已具备一定的阅读理解的能力、独立思考的能力，也形成了交流讨论的阅读习惯。教师可大胆地放手让学生阅读、品味。但由于赏析品味语言的“美”也是一个难点，有的学生感到无从下手，或只能意会不可言传，所以，教师适当的点拨、指导非常重要。 二、教学目标 知识与能力 1、认真朗读课文，学会品味本文清丽典雅、明朗灵动、深刻隽永的语言。 2、理解作者对生命的认识和感悟。 过程与方法 1、课前预习，反复朗读、品味关键语句，理解文章的感情和哲理意味。 2、自主学习，品读法，质疑法，讨论法 情感态度价值观 理解生命中苦痛与幸福相生相伴的辩证关系，培养健康、积极向上的人生观、价值观。 三、教学重点难点 教学重点： 1、激发学生联想和想象，感受文章鲜活的形象。 2、掌握品读赏析散文语言的方法，并形成一定的赏析语言的能力。 教学难点：理解文中内涵深刻的语句。 四、设计思路 1、教法构想 这是一篇文质兼美的散文。因此，在课堂中采取“激发兴趣——感知文意——品读赏析——体验反思”的方法。让学生欣赏语言的美，并掌握一定的品读方法，形成正确的人生观。 2、学法指导 读、写、听、说交替，阅读品味、体验相结合，欣赏、质疑并举。 五、教学实施 1、课前准备 教师准备 （1）多媒体课件、图片和问题设计，理清重难点句子的内涵，搜集有关“生命”的名言警句。（2）准备音乐《云水禅心》作为范读时的背景音乐。 （3）根据教学需要查找、筛选资料。 学生准备 预习课文，扫清文字障碍，初步了解课文内容。
谈生命教学设计 谈生命教学设计（通用3篇） 谈生命教学设计1 教学目标: 1、朗读课文，理清行文思路，理解作者对生命本质的认识。 2、品读课文，理解关键语句的深层含义，体会文章语言美和情感美。 3、认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，树立积极乐观的生活态度。 教学重点： 1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。 2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。 3、反复朗读重点语句，品味语言美。 教学难点： 1、感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。 2、理解关键语句的深层含义 教学方法：朗读法品读法延伸拓展法 课时安排：1课时 教学过程 一、导入（视频导入） 视频播放：一粒种子破土而出，长成参天大树；一条小溪从雪山
发源，流入大海。 导言：上面两组画面，让我们看到生命的进程，感受生命的蓬勃。生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。从古至今，不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保儿这样阐释生命的意义：“宝贵的东西是生命.生命对人来说只有一次.因此,人的一生应当这样度过:当一个人回首往事时,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧;这样,在他临死的时候,能够说,我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业—为人类的解放而奋斗。”今天我们就来看看世纪老人冰心又是如何理解生命的。 二、检查预习 1、作者 2、生字、生词 三、朗读课文，感知文意，理清行文思路 (带问题朗读：①本文只有一段，但思路清晰，章法严整，看能否找到划分层次段落的关键语句？②作者是如何谈生命的？) 1、理清行文思路 第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。 第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生
新课标人教版初中语文九年级下册9、《谈生命》精品教案 教学目标 知识目标 1积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。 2理解作者对生命的本质的认识。 能力目标 1反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 2体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。 德育目标 认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。 教学重点 1激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。 2揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。 教学难点 感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。 教学方法 1朗读法 2品读法 3延伸拓展法
教具准备 多媒体 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学要点 朗读课文，整体感知；思读课文，理清行文思路，把握文意；品读课文，美点寻踪，鉴赏文章的美。 教学步骤 一、导语设计 设计（一） 生命是什么？这是一个既简单又复杂的问题。人人都可以根据自己生活的经历和感受回答这个问题。下面我们听听中国文坛老祖母冰心的答案吧。 设计（二） 生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲调”。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。 二、朗读课文，整体感知
1教师配乐朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出自己喜欢的语句。 多媒体显示： 挟卷(xié)芳馨(xīn)怡悦(yí)云翳(yí) 2学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。 3选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。 教师评点：朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。 4学生放声读课文，力求声情并茂。 三、思读课文，把握文意 1理清行文思路 提问：本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。请说说你对文章思路的看法。 学生分组讨论交流，明确：全文大致可分为四个层次。 第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文。 第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。 第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。 第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文，抒发感想，阐发哲理。
《送别》教学设计 教材分析：《送别》是义务教育课程标准实验教科书《语文》（语文出版社）八年级下册第六单元第24课的一首送别诗，诗人抓住具有象征意义的事物——杨柳，通过描写、渲染，抒发离愁别绪。 教学目标 知识与能力： 1．课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。 2．有感情地朗读课文, 背诵课文培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。过程与方法：采用学生自读、教师点拨辅导、自读测试的教学方法。 情感、态度、价值观： 1．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。 2．激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重难点： 1．引导学生理解时局的意思。 2．想像诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。 学生分析：八年级的学生经过初中一年的学习，逐渐变的稳重成熟起来。一方面正处于发展独立思维和理性思维的重要阶段，这是积极的一面。另一方面不愿意发表个人意见。教师一定要善于捕捉学生的兴趣，唤起他们的主动性。 教学课时： 1 课时 教学准备：课件、学生收集送别诗 教学过程 一、导入 师：同学们, 你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来背一背？（生背诵《赠汪伦》） 师：谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍 不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦） 师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起回到隋朝去，再次体验一下离别的愁绪。 师：板书课题.(《送别》) 二、学习古诗 （一）复习学习古诗的方法： 师：谁还记得学习古诗的三大步骤？ 生： 1．解诗题，知作者。 2．抓字眼，明诗意。 3．多诵读，悟诗情。 师：你们的记性都很好。现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。（二）自主合作学习古诗 1．解诗题，知作者。 师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？ 生：诗人抓住具有象征意义的事物——杨柳，通过描写、渲染，抒发离愁别绪。 2．抓字眼，明诗意。 师：现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤：四人小组合作学习这首古诗，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。
九下《谈生命》教学设计 教学目标： 1、通过学习，树立热爱生活、热爱生命的观念 2、培养学生对语言文字的感悟、理解能力。 3、熟读、背诵精美的篇段。 教学重点： 树立珍爱生命的观念 教学难点： 品味、探究精妙语言的内涵 《谈生命》 冰心 教学目标： 1、认识生命的本质，培养积极进取的生活态度； 2、品析、探究含蓄深沉的语言 3、体会文中比喻手法的巧妙运用 教学重点： 理解含蓄深沉的语言 教学难点： 认识生命的本质，养成积极进取的生活态度 教学课时： 两课时。 教学过程： 一、导入新课 方式一：视频导入 视频播放：一粒种子破土而出，伸出两瓣柔嫩的绿叶；一朵鲜花沐浴着阳光雨露，逐渐绽放；一只小鸟啄破蛋壳，挣扎着站了起来；一条小海龟从沙堆中，在大海浪涛的召唤下迅速爬向大海…… 导言：上述画面，让我们感受生命的蓬勃，今天，我们就要来学习一篇关于生命的文章，它就是著名作家冰心的散文——《谈生命》。 方式二：视频导入： 视频内容说明： 高山之巅，冰雪渐渐消融，汇集成涓涓细流，于山间低凹处聚成小溪，途经山谷、森林、田野，进入江河湖泊，最流入浩瀚的大海；一棵小树从土地里生长出来，在阳光雨露的滋润下茁壮成长，随即它承受了暴风雨的洗礼，狂风撕扯着它，暴雨浇着它，雷电击打着它，霜雪欺凌着它……但它终于以挺拔伟岸的身躯矗立于蓝天之下，与白云为伴，接受小鸟的礼赞。 导言：地球养育着无数生命，可是置身于生机勃勃的大千世界中，不少人却常常感觉不到他的不平凡，更感觉不到生命这朴实的形式下面蕴藏着的丰富哲理。下面，我们就来看一看世纪老人冰心是怎样以散文的形式揭示这一人生哲理的。方式三： 导言：生命，是大自然是伟大的作品。生命，也文人骚客口中一个永恒的话题。
课文《谈生命》教学设计 课文《谈生命》教学设计 教学目标 1.了解作者，记重点字词。 2.朗读文章，揣摩、品味课文内容，激发学生的联想和想像。 3.加强生命体验，丰富人文素养。 教学重点 1.朗读文章，揣摩、品味文章内容。 2.加强生命体验，丰富人文素养。 教学难点 朗读文章，揣摩、品味文章内容。 教学设想 课文描述了生命的现象和规律，表现出积极进取的人生态度。教学时应引导学生对生命现象和规律进行思考，并感受和借鉴这种人 生态度，也就是说在学习课文的过程中，进行人生观、价值观教育。 课前准备 1.搜集冰心的相关情况及关于感悟生命的文章。 2.熟读文章，识记字词。 教学设备：多媒体 教学过程 一、导入
1.生读关于感悟生命的文章，并谈感受。（配乐） 2.师：（对学生回答表示肯定、赞扬）冰心先生在她的文章《谈生命》中对生命作了形象的比喻，揭示了生命由生长到壮大，再到 衰弱的过程和一般规律。作者用了怎样的比喻？我们应该怎样认识 生命？下面，我们就共同学习冰心的《谈生命》。 二、检查预习 1.记住下列字词的音、形、义。（课件展示下列字词） 清吟枭鸟荫庇芳馨怡悦云翳一泻千里 （生读后，合作听记；自选3个词语写一段话） 2.了解作者（生根据课下搜集的资料介绍冰心，掌握相关内容：冰心，原名谢婉莹，现代著名女作家。主要作品有小说集《超人》，诗集《繁星》《春水》，以宣扬母爱、自然、童心为内容的《悟》《寄小读者》等。） 以上内容由课件展示，并展示冰心先生形象。 三、探索新知 师导学：了解了冰心先生的主要情况后，我们就来感悟一下这位世纪老人对生命的诠释。 （一）整体感知 1.师生合作朗读文章。 （配乐并播放江流入海、小树成长的画面） 生思考问题（课件展示）：作者把生命比喻成什么？为什么这样比喻？ （读文后，生回答。） 明确：作者把生命比喻成一江春水和一棵小树；第二问生可畅所欲言，意思对即可。如：春水和小树的生长过程暗示人的生命历程。
永久的生命 【教学目标】 1．积累重要的词句，了解作者及哲理散文的相关知识。 2．有感情地朗读课文，理清文章结构。 3．理解富含哲理的文句含义，明白作者写作意图。 【教学重难点】 1．理解富含哲理的文句含义，巩固修辞手法的运用。 2．体会作者对生命的理解。 【教学过程】 一、导入新课 我们知道：一个人从出生那一刻就注定着要面临死亡，每个人拥有的生命都是一个不可逆转的过程。但作家严文井却说“生命是永久的”，这又是为什么呢？下面让我们来听听作者严文井的解答吧！ 二、检查预习，积累字词 （一）字音 臼jiù齿茸rónɡ毛蔓màn 延凋diāo 谢牛犊dú （二）词义 兴味：兴趣、趣味。 洗涤：洗。 卑微：地位低下。 蔓延：形容像蔓草一样不断向周围扩展。 （三）作者简介： 严文井，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人，作家。1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。1945——1951年任《东北日报》副总编辑。到北京后历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。第一部童话集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。主要著作有：《严文井散文选》、《严文井近作》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等。1958年出版的中篇童话《“下次开船”港》被译成多种外文介绍到国外。《严文井散文选》获中国作家协
会首届全国优秀散文杂文奖。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。本文选自《严文井散文选》。 （三）品读课文，整体感知，体会作者情感。 1．读课文，明结构。 先学生自由朗读课文，朗读时要注意语调的把握。感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。文章篇幅短小，要求学生多读几遍。其次教师范读，然后让学生探讨出课文结构。 明确： 第一部分（1）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。 第二部分（2~3）通过小草和小牛犊具体表现生命永久不朽的意义。 第三部分（4~5）了解了生命的真实的意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。 2．通过富含哲理的文句，读懂作者对生命的理解。（教师设置相关问题要求学生合作讨论解答，可以前后四桌间讨论交流。用多媒体展示问题） （1）怎么理解文题“永久的生命”？（提示：文章在哪句里出现了“永久”一词，联系文句去体会） （2）本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？ （3）怎么理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”？ （4）作者为什么说“那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。” （5）“生命要不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”的含义。 明确： （1）第三段第一句话“生命分开来是暂时的，合起来却是永久的”里出现了“永久”一词，作者所说的永久的生命是合起来的生命整体，不是一个个单独的生命。“永久的生命”指生命整体，这与个体生命短暂不矛盾。 （2）“个人生命不像一件衬衣；当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧虑，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。” 对比。“生命”和“衬衫”相对比，突出表现了生命是一段不可逆转的过程。表达了无可奈何的思想感情。 “它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时地在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去了，那些个体消逝了，它却永远存在。” 比喻，把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”，生动形象地表现出个体的生命虽然是短暂的，人类的生命是永无休止的。
优秀教案设计生命生命 １、知识目标： ⑴理解、积累“骚扰、小憩、庸碌、糟蹋、擎天撼地、肃然起敬”等词语。 ⑵摘录、体会文中的哲理性语句。 ２、能力目标： ⑴体会作者的思想感情，理解生命的价值，鉴赏本文珍爱生命的人文美。 ⑵学习通过具体事例表达思想感情的写作特点。 ⑶培养把握主题词，准确理解文意的精细阅读习惯。 ３、德育目标： 熏陶感染中培养学生积极的人生态度。
引导学生抓住主题词，探究作者对人生的感悟，体味生命的顽强和美好。 辨析三个事例蕴含的意思和三点思考的侧重点。 １、朗读法： 本文选取三个寻常事例，抒发对生命全面而又深刻的理性思考，表达了顽强乐观、积极向上的人生态度。诵读中指导学生读准字音、恰当停顿、读出语气和感情。反复朗读，用心领会文意，感悟生命的意义。 ２、自读点拨法： 本文为抒写人生感悟的精彩篇章，以学生自读和教师点拨相结合的方法，引导学生精细阅读，深入细致地探究文意，以养成好的阅读习惯。 ３、比较法。 将课文与美国克伦·沃森的同题文章品评比较，培养赏析能力。
【教具准备】 多媒体ＣＡＩ课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪、打印好的课堂练习资料。 １课时。 〖教学要点 抓文章主题词，理解文意。合作探究，领会写作意图。比较阅读，培养赏析能力。 〖教学步骤 设计（一） 同学们，俗话说“人活一世，草木一秋”，当生命成为一个不争的事实时，所要面对的就是在自然法则允许的时限和条件下，使生命河流光彩有力，无论构成背景的是快乐，还是痛苦。因此，礼赞生命也就成为一个不老的话题。今天我们学习的《生命生命》，就是一位被病痛折磨的女作家对生命价值的参悟和颂扬。让我们在与作品对话中，接受生命的洗礼。
初中语文标准教材 九年级语文：谈生命导学案 (教学方案) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
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艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。 有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，又加给他许多新生的力量。 有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖；这时他只想休憩，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走…… 终于有一天，他远远地望见了大海，呵！他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。他消融了，归化了，说不上快乐，也不有悲哀！ 也许有一天，他再从海上蓬蓬地雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。然而我不敢说来生，也不敢相信来生！ 以“生命像……。有时候（也许）……，有时候（也许）……，