名家笔下的猫
走进名家笔下的猫（群文阅读）
黄杜樱
文章：
1．《猫》
2．《写给我们家猫咪的四封信》
3．《阿咪》
教学目标：
1．读文感受名家笔下的猫的形象。
2．体会作者们运用不同的情感表达方式表达出对小动物的喜爱之情及其丰富的思想感情。3．仿写一种小动物的文段，能把学习到的方法运用到文段中，训练学生的想象力和表达能力。4．培养学生爱护小动物的兴趣。
教学重点：
1．运用品味语言、比较异同等阅读策略，体会文章表达的特点，增强默读、浏览、略读、整体把握等阅读能力。
2．仿写文段，训练学生的想象力和表达能力。
教学难点：
仿写文段，训练学生的想象力和表达能力。
教学设计：
一、交流阅读感受，发现猫的可爱
1．导入：渲染气氛激发学习兴趣
1）同学们，你喜欢阅读小动物的故事吗？本单元我们学习了不少有关写小动物的文章（白鹅、白公鹅、猫、母鸡）
2）你为什么喜欢这些小动物呢？
让学生自己板书：可爱、顽皮、
3）这节课，老师要和同学们一起欣赏不同的作家写猫的文章，感受他们情感表达的不同方式。快速默读3篇文章，作者笔下的猫给你印象如何？请把句子用“”划出来，读一读，说一说。
学生阅读文章《猫》《写给我们家猫咪的四封信》《阿咪》
2．学生汇报交流
《猫》---老舍
1）可是，它决定要出去玩玩，就会出去走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪
玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（贪玩、性格古怪）
2）一根鸡毛，一个线团，都是它们的好玩具，耍个没完没了。（贪玩）
3）它们的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它们到院子里来了，院中的花草可遭了殃。它们在花盆里摔交，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。（顽皮）
《写给我们家猫咪的四封信》---柏杨（你觉得熊熊是只怎样的猫？）
1）告诉你不要把屁股坐在电暖炉上，你偏把屁股坐在电暖炉上──这就是那一次你被烫得哇的一声叫起来的原因。(顽劣)
2）有时悄悄回来，却藏在柜子里睡觉。连一声都不回应，不屑理会养育你的家人。在翻箱倒柜找到你时，你瞪着两只无辜的眼睛，好像我们着急是活该，恨不得揍你一顿。（淘气）自命不凡这个词语,如果学生能点出来就更好
3）不明白你为什么不喝牛奶、不喝水，却蹲在澡盆里干望着水龙头！也不明白一旦不合口味，你宁可饿得喵喵一天，也不将就吃一口？（古怪）个别读，着重读出动词，古怪的地方
《阿咪》---丰子恺理清文章主要写了那几件事？
1）除睡觉外，竟无片刻静止。地上倘有一物，便是它的游戏伴侣，百玩不厌。（贪玩）
2）来客之中，送信人及邮递员最是枯燥，往往交了信件就走，绝少开口谈话。自从家里有了阿咪，这些客人亲昵得多了。常常因猫而问长问短，有说有笑，送出了信件还是留连不忍离去。（留客）
3）谈至中途，阿咪蹦跳而来，无端地仰卧在我面前了。这客人正在愤慨之际，忽然转怒为喜，停止发言赞道：“这猫很有趣。”便欣赏它，抚弄它，获得了片时的休息与调节。（舒缓情绪、转怒为喜）
4）我们谈话，孩子不感兴味在旁枯坐。我家此时没有小主人可陪小客人，我正抱歉，忽然阿咪从沙发下钻出抱住了我的脚。于是大小客人共同欣赏阿咪，三人就团结一气了。（招待小客人）小结：读完三篇文章后，你又如何理解名家笔下的猫儿们？
小结点翻“可爱、顽皮”。
是啊，因为无论是古怪、受伤惊恐、缠人还是给主人添加麻烦，我们都可以从作者的文笔中体会出小猫们的共性“顽皮”“可爱”，让人喜爱。那么作者们有什么秘诀呢？能让小猫的形象跃然纸上呢？下面我们就一起来再读读三篇文章，对比它们的共同点与不同点。
二、小组分享交流
汇报方式：三篇文章作者在思想情感表达方式上有哪些相同点和不同点？
对比阅读
小结：今天你在这节课中有什么收获？让学生自由发挥，他们怎么说都可以。（《猫》用三种矛盾的表现写其“实在有些古怪”的性格特点；文章表达的情感：明贬实褒，表达对小动物的喜爱之情。《写给我们家猫咪的四封信》以第一人称进行表面写熊熊处处使爸爸担心、生气，爸爸恨不得揍他一顿，实则爸爸爱猫，希望猫咪快乐。《阿咪》通过一系列的举例说明，由于猫而拉近了人与人之间的距离，让人们舒缓情绪转怒为喜，给人们带来了欢乐。同样写猫的文章，不同的作家有他自己不同的写作风格。从不同的角度、不同的写作手法表达对猫的喜爱。但同样让读者体会到他们对猫的喜爱之情。）
二、仿写一种小动物的文段
1. 仿写一种小动物的文段能把学习到的方法运用到文段中，表达你们或喜欢、或讨厌、或其他的情感。
2.小组里合作仿写
3.学生汇报
对听的同学提出要求：认真地听，听听他的故事里对小动物的情感及表达方式请学生评一评：文段中表现了小动物怎样的特点？写出了小作者的哪些行为？表达了小作者怎样的思想感情？
小结：刚才我们发挥想象，尝试仿写小动物能把学习到的方法运用到文段中。
三、延伸阅读：
名家笔下描写猫的文章还有很多。提供课后阅读，冰心的《养猫》、季羡林的《咪咪》、叶圣陶的《小黄猫的恋爱故事》、格林童话两则——《猫和老鼠做朋友》《可怜的磨坊徒弟和小花猫》等等。
板书走进名家笔下
柏杨（书信）
老舍丰子恺（直接表达）
（反话）
猫（可爱、顽皮）
喜爱之情
小学语文群文阅读的教学方法探微 发表时间：2018-12-26T17:11:12.760Z 来源：《基础教育课程》2018年12月23期作者：朱忆川[导读] 就小学语文教学而言，“群文阅读”教学迅速兴起，不少一线教师积极接受这一新兴事物，在课堂教学中不断探索、尝试，不仅开拓了小学生的思维，而且逐渐提升了小学生的综合素质。 朱忆川（石河子第十九中学新疆石河子 832000） 摘要：社会发展的同时，时代在不断进步。教育教学领域为适应社会发展的需要，改革在不断推陈出新。就小学语文教学而言，“群文阅读”教学迅速兴起，不少一线教师积极接受这一新兴事物，在课堂教学中不断探索、尝试，不仅开拓了小学生的思维，而且逐渐提升了小学生的综合素质。 关键词：小学;语文;群文阅读 中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）12-173-01 随着我国社会文明程度的不断进步，我国国民对教育的要求也随之不断提高。在小学语文课堂教学当中，教师可以将群文阅读教学方法代入日常教学，达到提高小学学生综合阅读能力，加强小学学生语文基础素质。在小学语文教育课堂教学中，推广和运用群文阅读教学方式和手段，能够有效补充传统小学语文阅读课堂教学方式当中的不足之处，大幅度调动小学学生对语文阅读方面的兴趣，增强小学学生的语文阅读能力。 一、群文阅读的在教学中的实际意义 群文阅读在实际小学语文课堂教学中的价值和意义主要体现在它区别于传统小学语文阅读教学模式，在辅助教学方面有着非常明显的优势。我国过去课堂中存在的传统阅读教学方法中，教师通过将一篇范例文章分解成为长短不一的段落进行拆分讲解，在一定程度上破坏整篇文章的正常节奏寓意环境，教学局限性强，学生兴趣不高，导致不能从文章当中获得应有的美感以及认知。很大程度上制约着学生们阅读能力有效提升。群文阅读在此方面则具有传统教学模式不具备的优点，它一改以往传统阅读教学方式的弊端，将多篇文章在同步进行综合讲解，可以有效帮助学生的阅读理解和吸收，大幅度提高学生们的阅读能力。群文阅读教学方式不仅是对传统教学模式在形式上由单篇文章拆分阅读教学向多篇文章综合阅读教学的改变，更多的是源于教学理念的改进，意味着新型教学理念对传统教学理念提出挑战。此类教学模式的改进符合学生的实际需要，可有效改变学生被动灌输学习的情况，提高学生学习兴趣，增加学生学习质量，使学生完善自主学习能力，增强语文阅读能力以及语文综合素质。 二、群文阅读的课堂运用策略 群文阅读在小学语文教学中的实际使用，不仅可以达到提高学生的阅读速度以及提升阅读质量的目的，还可以大幅激发学生们阅读兴趣和调动阅读热情，从而提高学生们综合阅读能力，帮助学生形成良好阅读习惯以及思维运转方式，具有及其重要作用和意义。 （一）有计划的选择群文阅读文章 小学语文教学中群文阅读教学方法的有效开展和使用，其中的关键环节就在于如何挑选合适的阅读文章，在阅读文章的选择中如出现失误，很可能致使群文阅读方式的教学质量下降。因此，当教师在实际小学语文课堂教学当中使用群文阅读方式进行阅读教学时，需根据相应阅读教学目标和阅读教学内容，并同时结合学生们的实际学习能力和兴趣偏好，对相关文章进行慎重选择。阅读文章的选择还需综合考虑相关文章主题思想，文章内容以及写作方式的相同点和不同点，多多关注文章主体的理解和掌控，将多种与主题相关的同类文章向学生们推荐阅读，推荐需注意尽量避免文章种类混杂。教师可在实际小学语文课堂教学中充分利用主题教材进行相关内容的扩展并开展群文阅读教学方式，根据教材规定的教学内容和教学目标选择性推荐阅读主题和相关文章，有效组织学生进行群文阅读教学。教师使用群文阅读在实际小学语文课堂教学当中，还需同时注意阅读文章的取材范围不应仅止于教材内，更应当推行合理拓展，将阅读范围发展到课外阅读，并根据各个文章的不同写作手法、表达方式、思想主题等来选择阅读重心，并根据明确的阅读重心选择阅读相关文章，保证群文阅读教学能够最大程度的发挥其教学效果。 （二）综合各类文章发挥群文阅读优势 教师在实际小学语文课堂教学中组织语文群文阅读教学时，不能只是单纯将选定文章推荐给学生，而需对选定文章进行合理组织和慎重安排，明确选定相关文章的先后阅读顺序，依照科学合理的教学方式和深入的了解，使学生通过群文阅读方式获得最大收益。教师在实际小学语文课堂教学中安排群文阅读教学计划时，可以将文章的根据其各自的表达手法、主题思想等相关标准将选定文章有效组织起来，进行合理排序，逐步培养学生们综合阅读能力以及自行分辨能力。 （三）妥善引导学生提问提升群文阅读教学效果 在小学语文课堂实际教学过程中，群文阅读方式需教师在课堂教学中进行适时提问予以辅助，才能有效的发挥其提高学生综合阅读素质的作用。科学合理的提问方式可以大幅度促进群文阅读方式的教学效果提高，帮助学生们在阅读中进行主动思考并自行发现问题。教师可以通过设计横向比较性问题或综合共通性问题，引导学生们进行积极主动的思考，培养学生们自行组织文章结构的能力，增强学生们良好阅读习惯和综合素养能力。 传统小学语文阅读教学方式存在很多弊端和不利因素，导致学生经常性处于被动灌输模式中，在提高学生阅读兴趣、速度、质量以及能力方面存在不足。群文阅读模式则可很好的提升阅读教学效果，拓展学生的思路和视野，让学生思维能力得到大幅提升。 参考文献 [1]叶和明.小学语文群文阅读教学策略研究[J].新校园（中旬），2015,01(09):166. [2]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].山东：聊城大学，2014. [3]李玲娓.生本教育理念下小学语文阅读教学研究[D].长沙：湖南师范大学，2014.
补充材料一 盲人心中的明灯 大学实习时，我带过一堂小学一年级的语文课。那天我给学生出了这样一道题：有一个盲人晚上出门总挑着一盏灯笼，这是为什么？学生的答案五花八门，有的说：“他是给儿子买的灯笼。”还有的说：“夜里太冷，他是想取暖吧？”......可能这些答案都对，但这些年龄不到十岁的孩子都认为盲人提灯一定是为自己，所以，他们的答案不免单一。他们没有一个人回答：盲人也许是为了给别人（健全的人）照亮，这样，别人才不会撞上他-----盲人的心中装着一盏明亮温暖的灯，为别人着想正是他心中的明灯。这些孩子不明白：很多时候，帮助别人其实是帮助我们自己。为什么那么多眼睛好的人在黑夜中往往会相撞，就是因为他们心中没有明灯。 1、短文的哪些地方让你感动，用“——”画出来，并想想为什么让你感动，做上批注。 2、文中的“明灯”指①明亮的灯②为他人着想的思想。 说说下列句子中的“明灯”指的是什么？（1）他们心中没有明灯。（） （2）他们手上也不提明灯。（）3、这篇文章告诉我们什么？用文中的话回答。 补充材料二 美丽的吻 一次残疾儿童运动会上，百米跑的9名参赛者全部都是身体或智力方面有缺陷的孩子。他们整齐地排在百米速跑的起跑线上。 接着枪声一响，所有的人都跑了起来。确切地讲他们并不是在速跑，可是他们都满心欢喜地要跑完全程并争取胜利。突然，一个男孩子在跑道上跌倒了，他坚强地爬起来，再次跌倒，他又坚强地爬起来……连续好几次，男孩终于哭了。其他8个孩子听到男孩的哭声，放慢速度停下来。然后转身回跑，无一例外。 这时，一个患有腰疾的弱智女孩弯下腰，在那个男孩的脸上轻轻吻了一下说：“这会让你好些的。” 然后，9个孩子手挽着手走向终点。 体育馆的所有观众都站起来，掌声和欢呼声一浪高过一浪，持续了将近十分钟。 1、快速阅读短文，边读边考虑，这个故事的哪些地方让你感动？用“——”画下来，并想想为什么让你感动？在旁边作上批注。 2、结合将心比心说说这女孩为什么要在她脸上轻轻吻一下？他当时心里是怎么想的？ 3、掌声和欢呼声一浪高过一浪，持续了将近十分钟。这掌声是给谁的？为什么会如此热烈而持久?
《不一样的猫》群文阅读教学设计 教学目标： 1、通过学习《猫》，了解文章明贬暗褒的写作特点； 2、以一篇文章带动三篇文章，进一步了解明贬暗褒的写法； 3、运用明贬暗褒的写法写一写生活中的小动物。 教学过程： 一、趣聊身边的猫 首先让我们一起来欣赏一组连环画。 讲了一件什么事情？猜猜它的题目？ PPT展示四幅连环图，让孩子猜题目——《小猫送信》 这既是画家又是作家的丰子恺用连环画,讲了一个自己女儿和小猫的有趣故事。这个故事有没有让你联想到自己身边的猫呢？说一说。 二、快速阅读写猫文章 1、在咱们的课文里也有一篇写猫的文章。 回顾老舍的《猫》，抓住猫的什么特点来写的？写法上有什么特别之处？ 写了猫性格古怪和可爱的特点，运用明贬暗褒的写法表达了作者的喜爱之情。 2、古今中外很多作家也以猫为对象写了很多文章，老师从中选出了两篇请大家去预习了。它们是《给我们家猫咪的四封信》、《猫伯伯》。PPT出示 三篇文章，你最喜欢哪一篇？ 这节课我们将一起去了解不同作家笔下的猫，看看不同的作家是怎样来写猫的？ 3、快速默读两篇文章。 PPT 思考：作家笔下的猫，哪些地方的描写让你觉得有趣，请划起来，在旁边简单地写上理由。 有了自己的思考后，学习小组讨论交流。 三、说说作家笔下的猫 1、《给我们家猫咪的四封信》 这篇文章写了猫“熊熊”处处让人担心，淘气的特点。 这篇文章和其它的文章有什么不同？
是以信的方式来写的。 作者是以什么身份来给谁写信呢？ 以爸爸身份给孩子猫写的信，这只猫名字叫——熊熊，所以开头的称呼为熊熊。信的内容用第二人称来写，读起来亲切有趣。 请学生分享有趣的地方。 PPT: 熊熊： 告诉你不要上饭桌，你偏上饭桌；告诉你不要把屁股坐在电暖炉上，你偏把屁股坐在电暖炉上——这就是那一次你被烫得哇的一声叫起来的原因。真的，你一定要听话，每次你过门槛的时候吧，我总是跺脚催你快走。你嫌我烦，有时还回头咬我，结果终于被门夹住了尾巴。你处处都使爸爸担心。 有时悄悄回来，却藏在柜子里睡觉。连一声都不回应，不屑理会养育你的家人。在翻箱倒柜找到你时，你瞪着两只无辜的眼睛，好像我们着急是活该，恨不得揍你一顿。 猫，生下来就是要抓老鼠的，你自到爸爸家，将要四年，可抓过一只老鼠？固然，家里没有老鼠，但蟑螂也没抓几只，你怎么能这么大牌！ 小结：这些有趣的片段虽然写了作者对猫的责怪语气，但表达的感情却是——喜爱的，并且充满了亲昵的气息。这也是明贬暗褒的写法。 《猫伯伯》 读了文章你知道为什么叫它家的猫为“猫伯伯”吗？ 你觉得猫伯伯哪些行为的确是特殊的引人注目的呢？ 有时她正在写稿，忽然猫伯伯跳上书桌来，面对着她。端端正正地坐在稿纸上了。她不忍驱逐，就放下了笔，和它玩耍一会。有时它竟盘拢身体，就在稿纸上睡觉了，身体仿佛一堆牛粪，正好装满了一张稿纸。 岂止过得不久，忽然猫伯伯跳到沙发背后，迅速地爬上贵客的背脊，端端正正地坐在他的后颈上了！这贵客身体魁梧奇伟，背脊颇有些驼，坐着喝茶时，猫
15 猫 教学目标 1.学会4个生字，掌握“稿纸”等词。理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语 2.读懂课文内容，了解猫的性格古怪特点。 3.品味“说它......吧”,“蹭”,“踩、印几朵小梅花”,等词句,学习精彩的语言,培养学生对比阅读的能力。 4.体会作者对猫的喜爱之情,培养学生热爱小动物的感情,激发学生观察小动物的兴趣。 5.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点 了解课文是怎样具体描写猫的古怪特点的。 教学难点 学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。 教学准备 课件 教学过程： 一．导入 1.师：“猫”是一个形声字，反犬旁表意，那这个苗表音。那古人为什么用苗表音呢？ 老师来告诉你在我国宋代有一个叫陆佃的人，他说—“鼠善害苗，而猫捕鼠，去苗之害，故猫字从苗。”哎！看到这段资料，再看看“猫”这个字，你想说什么？ 生：猫为民除害…… 2、师：这种说法里还寄托了古人对猫的喜爱之情呢，你们看咱们中国的汉字多有趣啊！有很多作家都写过关于“猫”的文章，这节课我们就来学习现代作家老舍先生笔下的“猫”。 3、简单介绍老舍先生。 二．初读课文 1.师：自由读课文，读准字音读通句子，生字词多读几遍。 2.学生认读词语：（1）指1人读 （2）指1排一个接一个读，看来带拼音读真简单，我要给你们出点难 题啦，去掉拼音你能不能被难住呢？还能读准确吗？ （3）指1人读1半，（师：读到哪了，谁接着来？）指另一个接着读完。 （4）师：你俩真厉害，还真没难住，那同桌互相读，互相教，一会儿 我来抽查看看大家是不是都很厉害。 3.找出多音字：折屏 4.指导写字：凭踩 三．再读课文 1、师：请同学们有感情朗读课文，边读边思考：文中有两个能概括课文内容的句子，看 看你能发现吗？ 2、生读课文，老师巡视 3、课文读通顺了，那谁来读读，能概括课文内容的那两个句子啊？ 生：（1）猫的性格实在有些古怪。 （2）小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳可是已经学会淘气。 （师：同学们同不同意） 师：好，我们一起来看看这两句话（课件），来，我们来交流一下，说说你为什么找到这样两个句子啊？ 生：（1）句既是中心句又是总起句……师：哪几个自然段呢，你能找到吗？
人教版四年级上册第四组群文阅读 “作家笔下的动物”教学设计 营盘小学李云茜 【教学内容】 《柱子上的母鸡》《大青牦》《麻雀》《青鸟情》 【教学目标】 1、学会快速浏览文章，具体了解和感受作者笔下动物的形象。 2、在阅读中学会欣赏文章，并受到不同情感的感染与熏陶，深化对动物的认识。 【教学重点】 学会阅读方法，在阅读中感受动物的形象。 【教学过程】 一、激趣导入 1、激情引趣，抓住动物特点 同学们，你们喜欢猜谜语吗？我们做个猜一猜的游戏。 身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。（） 脑袋像猫不是猫，白天睡觉夜里叫，看到田鼠就吃掉。（） 小货郎，不挑担。背着钍，满地窜。运送果子针上穿，遇到危险缩一团。（） 你们是怎么猜出来的？（抓住动物的特点） 这些都是描写动物的语句。 2、今天，我们就来认识生活中更多的动物。课题是……
板书课题：作家笔下的动物 过渡：这节课，我们既要回顾课内的文章，又要学习课外的4篇文章。我们要在有限的时间内，学懂这些文章，阅读的速度就得快，这种看书的方法叫什么？（浏览） 二、主题回顾 出示第四单元有关动物的图片，说说它们给你留下的印象。 师：孩子们，我们一起回顾一下第四单元的课文。 师：出示图片。用文中的句子、重点词概括动物的特点。 白鹅有什么特点？（课件）记得文中相关的句子吗？（课件） 老舍笔下的猫又有什么特点？（课件）能说出文中相关的句子吗？（课件） 小结：……板书：关键词、重点句 白公鹅有怎样的派头？（课件）表现在哪些方面？（课件）下面我们就用这种的方法来学习一组群文阅读。 三、阅读文章，感受动物形象 1、出示课件：群文阅读的课题，学生读。 师：我们先来学习《柱子上的母鸡》。（课件） 2、结合课件分析。 （1）学生自读感悟。 （2）学生汇报。 3、小结：浏览课文，感受到母鸡伟大的特点，我们找文中你最喜欢的句子，进行重点句的赏析。（板书赏析）感受到母鸡伟大的母爱、
15 猫 四年级（1）班 学习目标 1、知识与技能：主要有两个：一是通过阅读引导学生理解课文内容；二是了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。 2、过程与方法：主要是：学习作者细致观察，抓住特点的方法， 3、情感态度与价值观：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。 教学重、难点 了解大花猫的古怪性格，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情。 第一课时 一、导入新课 1、师生交流。 a．师出示不同猫的图片，激发学生兴趣。 b、师板书课题，齐读课题，引用古语解析课题。 2、揭示课题，简介老舍。 二、整体惑知 1、接读课文，师正音，屏强调易错字音。 2、反馈生字词预习情况。 3、范读课文，学生听后交流：老舍先生笔都写了什么的猫?
4、默读课文，边读边思考：抓住课文大意，理清课文条理? 5、展示交流，理清脉络 a、课文共有( )个自然段，第( )至第( )自然段写大花猫，第( )自然段写满月的小猫( )。 b、抓住各段中能概括主要意思的重点句，连起来读一读。( )； 三、剖析“古怪”，赏“猫”悟“情” 1、自读课文第一、二、三自然段，简要概括出猫性格古怪的几个方面，然后全班交流。 2、小组合作学习： 每人以猫的一个性格特点为例，把文中具体描写这一特点的语句读给同伴听。 3、深入研读，品词析句，体会情感。 a、同桌交流：老舍先生喜欢这一只“性格实在有些古怪”的花猫吗?你是通过哪些描写来体会的? b．范例引路。 出示例句：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!” 引导赏析：抓住“屏息凝视”“一连”“非……不可”边读边想象，并结合相关课件演示，体会作者对这只“尽职”的猫的欣赏、喜爱之感。 c、全班交流。 找出体会最深的句子，借助朗读、比较、品赏关键词语等方法，
小学语文群文阅读有效性探讨 发表时间：2018-12-03T11:59:48.080Z 来源：《中小学教育》2019年3月05期作者：封兴平 [导读] 小学阶段，语文教学的目标中包括对学生阅读兴趣的培养，以此来提升学生的阅读能力。在新课标的深入改革背景下，阅读教学迎来了新的要求，更成为小学语文中的重要教学环节。因此，许多教师针对小学阅读的教学方法进行了多种尝试与探索，群文阅读的教学方法以其独特的优势脱颖而出，并得到较为广泛的应用。本文根据群文阅读的教学价值，为实现群文阅读科学、有效的实施而提出具体的教学措施。 封兴平四川省宜宾市翠屏区宋家镇中心校 644000 【摘要】小学阶段，语文教学的目标中包括对学生阅读兴趣的培养，以此来提升学生的阅读能力。在新课标的深入改革背景下，阅读教学迎来了新的要求，更成为小学语文中的重要教学环节。因此，许多教师针对小学阅读的教学方法进行了多种尝试与探索，群文阅读的教学方法以其独特的优势脱颖而出，并得到较为广泛的应用。本文根据群文阅读的教学价值，为实现群文阅读科学、有效的实施而提出具体的教学措施。 【关键词】小学语文；群文阅读；有效性 中图分类号：G648.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-183-01 新课标实施，是对当代教学方法的重大变革，语文学科作为基础课程，对学生感知能力、领悟能力、理解能力的提高具有重要作用。现阶段，小学语文的阅读教学更加注重对学生综合能力的培养，其中，群文阅读教学方法最为有效。群文阅读可以培养学生的思维模式，树立正确的人生观，并且受到学生的喜爱。因此，加强群文阅读的有效性是教学目标的重要内容。 一、小学群文阅读的意义 1.它能够有效增加学生的阅读量 无论是传统的阅读教学，还是现在课改之后的新形势下，多读书，多积累一直都是语文阅读教学的一个遵旨，尤其是小学阶段，大量的阅读和积累对于学生阅读能力的提升以及今后的阅读学习都是非常有帮助且重要的。“教材无非是个例子”，如果我们在教学中只重视，只局限于教材中的阅读文本，不仅远远达不到新课改标准中规定的“不少于100万字”的阅读量要求，而且也不能满足学生对于阅读的需要。群文阅读，就是要求教师在课堂上引导学生尽量多地阅读相关文章，不仅可以增加学生的阅读量，而且还能拓展学生的见闻。 2.它能有效提高学生的阅读速度 随着信息时代的到来，当前信息量大，更新快，想要更快、更多、更准确地获取信息，就需要有快读的阅读能力。就目前的小学语文阅读教学而言，很多教师为了能让学生深入地理解文本内容，会进行细致地讲解，甚至于逐字逐句地讲解，这样不仅耗时费力，而且不利于学生阅读速度的提高。群文阅读中，在有限的40分钟内，增加更大容量的阅读，会“逼”快学生的阅读速度，有效提高思维的敏捷度和灵活度。 3.它能够有效培养学生的思考能力 传统的小学语文教学中，教师普遍采用的就是单篇讲解阅读的方式，而且是“一言堂”的教学模式，忽略了学生发出的课堂反馈，久而久之，学生习惯于依赖，严重阻碍了其思维能力的发展和提高。群文阅读中，会选择具有关联性、相似性的文章进行阅读，同时教师也会布置相关的阅读任务，同时给予必要的指导。这样，学生在阅读过程中，自主完成任务，使思考能力得到有效提升。 4.它能够有效丰富学生的阅读方式 新课程标准中更加注重对学生阅读方法的指导和教学。但是在实践教学中，教师往往把重点放在讲解文章内容上，却严重忽视了对文本阅读方法的教授。群文阅读，更加重视学生的自主阅读，在这个过程中，不仅学生的阅读能力得以提高，而且学生可以根据自己的需要和兴趣，选择适合文本形式，适合自己不同的阅读方式。 二、根据结构层次和文章的难易程度对文章分分组 在群文阅读教学的过程中，老师直接按照筛选好的文章进行教学显然是不合理的，筛选好的文章一般是杂乱无章的，因此，老师需要按照各个文章的结构层次和难易程度将这些文章进行分类。在教学过程中，老师可以按照先易后难、结构先简单后复杂的顺序进行讲解，这种方式的教学方法符合学生循序渐进的阅读特点，简单的阅文章帮助学生打下了一定的阅读基础，学生在此基础上再阅读较难的文章就会得心应手。另外，老师在讲解的过程中也要讲求方式方法，比如可以选择一组中等难度的文章先讲解给学生听，然后让学生根据老师的思路对其他文章的内容和作者的思想情感进行分析，一方面促进了学生的阅读能力和思考能力，另一方面学生的语言组织能力和表达能力也得到了锻炼，一举多得。 三、依托地方课程，巧妙萃取文章，实现纵向联合 单纯依托课文主题开展群文阅读，毕竟显得有些单薄。为了让学生的阅读经历能够更厚重一些，我们在阅读教学中借鉴了地方课程的内容体系，从中选取了适合学生参与的不同主题，比如季节性主题、时政性主题等，让学生围绕这些主题开展群文阅读活动。这就开放了学生的视野，让他们在选择阅读内容、组织阅读材料、呈现阅读成果等方面有了更多的自主性。学生们会从文章内容、作者、语言形式、表达方法等方面入手，通过筛选阅读内容，对文章进行有机搭配，让文章之间的搭配更趋向合理，从而更好地为学生的阅读提供了便利。在教学“中国古典名著”这一主题单元时，我们就借助地方课程中的资源，让学生了解到了中国古典名著的光辉灿烂，充分感受到了中国传统文化的博大精深。与此同时，我们结合学生在之前对中国古典名著的学习，有意识地引申推荐了《群英会》《火烧赤壁》《齐天大圣》《刘姥姥进大观园》等经典片段，让学生通过这样一组群文阅读感受传统文学的魅力，从而激发学生的学习热情。 在文章选择到位之后，我们借鉴教材的编排层次，在阅读的深度上略有提高。也就是在之前阅读的基础上能使主题层层深入，让学生在阅读过程中可以由浅入深、循序渐进地开展阅读活动，并且可以在阅读的过程中掌握阅读方法，学习不同作者的不同表现手法，促进学生对阅读内容的全面理解。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”为了让学生能在阅读中真正受益，我们在阅读指导过程中注重了阅读方法的指导和训练。比如默读和浏览，让学生能够通过快速阅读，掌握文章的主要内容，能学会抓住重点字词句来感受文本的内涵；再如跳读和扫读，让学生能快速抓住文章的重点，让他们在分析整合阅读中进行综合思考，从而提高学生的阅读能力，强化学生的阅读体验，进而
《哇，猫！》群文阅读与指导 教学理念：阅读是一件很有趣的事，创作是一件很好玩的事。 教学目的：1·动画激趣，初步感知猫的形象。 2·绘本阅读，感知猫的相同点和不同之处。 3·模仿创编，利用脑图激发想象与创作。 4·创编，从感知中激发想象进行创作。 教学难点：1·根据感知进行想象创编。 课型：阅读指导课 教学方法与手段：观察法讲授法感知法实践法（从观察·听·说·感知·实践几个方面一环扣一环逐层深入，让学生先初步感知猫的的形象，然后了解猫的故事，进而结合自身想象进行创编） 教具准备：猫的图片·《穿靴子的猫》的视频·空白写话纸· 教学过程： 一·动画激趣，谈话导入。 同学们，今天老师给大家带来了一位动物朋友，我们一起来看看它是谁？ （出示猫的图片，板书课题） 仔细看动画，观察影片中最吸引你的是什么？ （观看《穿靴子的猫》） 观影后，你发现了什么？ （由学生反馈观感受） 二·指导阅读，初步感知。 孩子们，你们喜欢看书吗？看书是一件非常美妙的事情，现在就让我们开启一段奇妙的阅读之旅，通过阅读去认识一群有趣的猫，今天我给大家带来的第一个故事是《一百万只猫》，大家可要仔细的听啰！ （出示一百万只猫的PPT，演说故事，讲到老爷爷要选一只最漂亮的猫带回家时戛然而止。）故事说到这里，如果你来到了猫山上，你想带一只什么样的猫回家呢？） 学生说出自己喜欢的猫的样子（老师及时地点评反馈） 猫山上有许许多多的猫，有大懒猫.小花猫.爱吃鱼的猫.不会抓老鼠的猫等等，从《一百万只猫》我们已经初步感知了猫的形象，我想这多猫的身上一定有许多各种各样有趣的故事，老师这里还有一个好玩的故事《活了一百万次的猫》，看看这只猫，它活了一百万次，又死了一百万次，它有一些什么样奇妙的经历呢？
小学语文群文阅读的实践研究 群文阅读要求教师在有限的课堂时间内引导学生对多篇相关联的文章进行阅读。在小学语文课堂中开展群文阅读教学，有利于扩大学生的知识面和阅读面，对传统的教学模式进行改善，提升教学效果，从而为学生终身阅读与发展打下基础。在语文教学中，我不断探索群文阅读教学的方法，让学生尽情地品味阅读，享受阅读。 一、群文阅读的素材整合 1. 依据同一主题，进行多元整合 当前的小学语文教材中，每一单元的课文都有一个共同的主题，其开发空间非常广阔。因此，我在实施群文阅读时，围绕主题进行多元整合。以教材的单元主题为基准，在整合教材的同时对教材进行补充，使得学生对该单元的话题产生多角度、全方位的认知，丰富学生的学习体验，在知识教育的同时也全方面对学生进行德育教育。 六年级下册语文第六组是综合性学习，阅读材料中有三篇是写老师的文章，我把这三篇《难忘的启蒙》《老师领进门》《新来的王老师》和第五组里的《我最好的老师》，主题是“难忘的老师”。在连续的两节课时间里，让学生完成四篇文章的阅读，并书面完成老师的两个阅读任务：你最喜欢的老师是谁？喜欢的理由是什么？在关于老师的记忆中，相信你也储存了许多珍宝，
把你最美的记忆捧出来与大家分享。同学们听了老师的要求后认真阅读，按要求完成阅读任务。积极举手汇报自己的学习情况：多数学生最喜欢王老师，理由是他尊重每一个学生，心中没有“差生”的概念；有一部分学生最喜欢怀特森老师，理由是他教导学生应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力。关于记忆中的珍宝，学生或喜欢善良温柔、心灵手巧的吉老师，或喜欢有时严厉有时幽默却又和蔼的王老师，或喜欢循循善诱、谆谆教导的何老师等，从学生对两个问题的回答看，学生完全理解了课文内容，并且根据喜好选出了最喜欢的老师。学生的语言是稚嫩的，但感情是真挚的。在这样的群文阅读课上，老师没有不停地追问，对知识条分缕析，而是让学生在阅读中，在分享中感悟。 在教学《只有一个地球》时，通过学习要学生懂得这是一篇说明文，作者用了列数字、举例子、作比较、打比方、引用、作假设等不同的方法来说明只有一个地球，珍惜资源，保护地球。然后我出示同一主题的文章《地球》、《地球的大气圈》、《地球，母亲》、《救救我们的地球》，思考：这四篇文章的体裁是什么？与《只有一个地球》体裁有什么不同吗？同学们听了老师的要求后认真阅读，按要求完成阅读任务。通过讨论、汇报，学生懂得了《地球》、《地球的大气圈》是记叙文，《地球，母亲》、《救救我们的地球》是诗歌，以及让学生懂得说明文、记叙文、诗歌在表达中的不同，说明文的语言简洁、用词准确、逻辑性强；记叙文是运用叙述、描写的语言；诗歌是节奏感强、结
四年级上期四单元，是作家笔下的小动物，其中选择了老舍先生的两篇文章：《猫》和《母鸡》。《猫》是一篇精读课文，主要描述了猫的古怪性格和满月小猫的淘气可爱，表达了老舍对猫的喜爱之情。《母鸡》为略读课文，主要描写了老舍对母鸡由讨厌到喜欢，表达了作者对母爱的赞美之情。 为拓展学生阅读量，初步感受作家笔下的各种动物，我选择了老舍另两篇写动物的文章：《小麻雀》和《鸽》的节选。《小麻雀》主要记叙了老舍看到一只小麻雀和一只小猫的搏斗过程，趁机救下小麻雀并为之养伤的事，表达了作者对弱者的同情之心。课外阅读选文《鸽》（节选）：介绍了老舍在日常生活中养鸽子的一些琐事，表达了作者对鸽子的喜爱之情。 设计这一组群文阅读的目的，我想让学生更深刻感受老舍笔下小动物的形象，体会作者对动物的喜爱之情及其丰富的思想情感，提高观察和爱护小动物的兴趣，。在语言品读、比较四篇文章异同的阅读策略中，体会老舍文章表达的特点，迁移到自己的写作中，还通过默读、浏览、略读等方式，整体把握，提高阅读能力。 我的群文阅读教学分两步进行： 第一步：精讲《猫》一文后，然后教学《母鸡》，并和《猫》对照，填写阅读表（如下），初步感受老舍文章的结构特点和思想情感。 通过阅读表比较：《母鸡》和《猫》两篇课文都是老舍写的，都是写小动物的。讨论：两篇课文在文章结构和情感上有哪些相同点和不同点？ 学生讨论后，得出以下结论：两篇文章的相同点，都是从两方面来写的；都运用了过渡句和总分段式；都表达了对小动物的喜爱之情……
两篇文章的不同点是：《母鸡》写出了作者从“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后对比的方法，加深了作者对母爱的赞美；《猫》全篇都在写对猫的喜爱之情，用三对矛盾的表现来写猫“实在有些古怪”的性格特点，明贬实褒，表现出作者对猫的喜爱之情…… 第二步：拓展阅读《小麻雀》和《鸽》 首先让学生快速浏览《小麻雀》《鸽》（节选）两篇文章，讨论：这两篇文章中哪一篇文章和课文《母鸡》在行文结构上是相似的？在文中画出过渡句和总起句。另一篇文章又是按什么顺序写的？ 学生浏览后很快发现，《鸽》（节选）和课文《母鸡》在结构上相似：每个自然段有总结句、中间有过渡句。《小麻雀》是按事情的起因、经过、结果的发展顺序来写的。 接着，我让学生再次默读《小麻雀》《鸽》（节选），讨论：这两篇文章和课文《母鸡》相比，在思想情感上有哪些相同点和不同点？ 学生能比较容易体会到《小麻雀》《鸽》都表达了老舍对小动物的喜爱之情，但是《小麻雀》更表达了老舍对弱者的同情之心…… 由于才接触群文阅读，我只能简单的模仿“从一篇课文的单篇阅读到一组文章的主题阅读”这一模式，选取了精读课文《猫》作为复习内容，在略读课文《母鸡》教学中，把精读课文与略读课文有机地结合起来；《小麻雀》《小动物们（鸽）续》两篇文章作为拓展内容，把课内阅读与课外阅读有机联系起来，建构《老舍笔下的小动物》的阅读主题。在具体教学过程中，先呈现《母鸡》《猫》一组文章，再呈现《母鸡》《小麻雀》《小动物们（鸽）续》一组文章，让学生在同一作家不同作品的分组阅读中，充分感受老舍在描写小动物作品中所表达的思
授课内容：四年级语文上册《猫》 授课人：崔新芳 教材分析： 本文是著名作家老舍的作品，作者通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，抒发了对猫的喜爱之情。课文按照猫的性格古怪和满月小猫的特点可以用归并法把文章分成两大段。第一大段(第1----3自然段)以“猫的性格实在有些古怪。”为总起，采用对比的方法分三个方面生动形象地描写了猫的古怪性格。第二大段(第4自然段)以“满月的小猫更可爱”为全段总起，同样通过三个方面写出了小猫的淘气。 教学要求： 1．使学生了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。 2．训练学生运用“摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能力，促进逻辑思维的发展。 3．能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”、“淘气”、“绝不会”等词和词组所表达的感情。 4．学会生字新词，会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。 5．背诵课文第4节。 教学重点和难点： 学习用“摘句法”归纳段意，是重点；体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情，是难点。 教学方法： 自主学习、交流、点拨 教学准备：课件 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、揭题
1．课件出示（可爱小猫）：谈话：同学们知道著名的作家老舍吗？他是人民的艺术家。他的作品用词准确，语句优美，常常给人留下深刻的印象，今天，我们要来学一篇他写的散文。 2．揭题，了解作者。 二、初读课文，初步了解课文内容，理清顺序 1．自由轻声读课文。 要求：读准生字、多音字，读通课文。 思考：①老舍先生从哪两方面来写猫的？②给课文分段。 2．指名读，交流。 ①课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书） ②分段：第一段：1、2、3节，第二段：第4节 三、落实训练目标 （一）运用“摘句归纳法”概括第一段段意。 1．分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句） 师述：这句话在第一段中是总起句。 2．理解“猫的性格实在有些古怪”一句。 出示比较： 猫的性格古怪。 猫的性格有些古怪。 猫的性格实在有些古怪。 “古怪”是什么意思？ 古怪——跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。本课指猫的性格特别、难捉摸。 读出句子语气。 3．第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢？自读第一段。 完成书上题1/（2） 交流出示板书：
2018年南充市小学语文群文阅读教学研讨活动学习汇报 10月22日下午,组长XX老师带队，我、XX老师、XX老师一行四人去到营山县，参加23日在云凤实验小学由南充市教育科学研究所主办、重庆树人教育研究院协办的“南充市小学语文群文阅读教学研讨活动”。 群文阅读这一概念，在两三年前我就有所耳闻，却未曾有机会一睹“群文阅读”的庐山真面目，感谢学校提供的这次外出学习机会，让我有幸走进“群文阅读教学”现场学习观摩。说心里话，第一次参加“群文阅读”教研活动，内心满是期待和疑惑。期待这一天的学习内容与收获，同时又有疑问萦绕于心。什么是群文阅读教学？为什么要开展群文阅读教学？群文阅读教学怎样教？带着期待与疑问开始了一天的学习，上午观摩了由营山县云凤实验小学青年教师何红英执教的研讨课《故事中的三》；聆听了来自成都武侯教科院小学教育研究所所长、成都市天街小学校长李国惊老师的讲座《群文阅读的高阶思维培养》。下午则观摩了四川大学附属实验小学优秀教师丁元莉的示范课《寻寻语文阅读中的“三只眼”》，她的这课曾在2015年荣获全国“群文阅读现场课大赛”特等奖；课后聆听了来自重庆树人教育研究院研究员司体忠老师的读本培训：《1+X与群文阅读教学》。 这一天的学习我不敢有丝毫懈怠，生怕遗漏老师的每一句讲话，一边听一边记笔记一边思考，总想通过这一天的学习，突破自己在“群文阅读教学”中的零基础。下面我把自己这一天的学习内容，做如下汇报。更多的内容是“拿来主义”，事例与观点不符之处，敬请各位同行指正。 上午何红英老师《故事里的三》这堂六年级群文阅读研讨课，先让学生看图猜说含有三的成语，进而引人故事里的“三”，相机出示群文：《三只小猪》、《三顾茅庐》、《三打白骨精》。并出示群文阅读方法：默读、浏览、跳读。给学生8分钟时间初读三篇文章，边读边思考这组群文中与“三”有关的人物与事件，抽生交流。再出示围绕议题设置的几个由易到难的问题，
群文阅读《走进动物世界》教学设计（移植课） 广西南宁市邕宁区城关第四小学梁冰娇 一教学目标 通过群文阅读，用比较的思路去读文本的过程中，发现：同样是写动物，根据主题的要求，选取不一样的材料，采用不一样的方法来表达。 二、教学重点 发现：同样是写动物，可以选取不一样的材料。群文阅读，是比较阅读。比较就是找相同和不同，从而发现规律。 三、设计思路 四年级上册第四单元的四篇课文都是写动物的，也基本上都是从不同的方面来描写的，写法也大致相同。所以还需扩大学生的阅读量，让学生发现，写动物除了可以从不同的方面来写以外，还可以选用一件事或者多件事来表现动物的特点。 当然，学生在理解这一点时，并不容易。因此在阅读第一篇时教师要引路。即使是在阅读第二篇、第三篇时，对于选材方面的不同，教师也要提醒学生思考的方向，毕竟学生的水平有限。另外，学生仅仅阅读这有限的几篇是不够的，教师应当把学生引向更广阔的的天空，所以一定要引导学生课外阅读动物小说甚至动物寓言、动物童话等。 四、教学过程 （一）复习第四单元《白鹅》和其他四篇课文 1、激趣导入，复习《白鹅》 2、你觉得这是一只怎样的白鹅？ 3、作家是从哪些方面来写这只白鹅的？（吃相、步态、叫声） 4、作家用什么方法把白鹅高傲的特点写得那么生动作？ 5、总结写动物的写法（比喻、拟人、夸张） （二）导入群文学习 1、出示动物图片PPT 2、出示四篇群文阅读文章，要求快速浏览 3、分享交流各自看法：喜欢哪一篇？为什么？最喜欢里面哪一句话？为什么？运用了哪些 写作手法？ （1）作者写猫，是从哪些方面来写的？ （2）这是一只（）的猫？是作者告诉我们的？还是我们自己概括出来的？（板书：可爱） （3）最能体现猫可爱、写得最生动、给你留下深刻印象的自然段有哪些？作者在这些自然段中用什么方法来把这个特点写清楚具体的？ 4、小结：把动物当作人来写，有什么好处？ （三）整合四篇四篇文章 1、比较分析四篇文章和课文写法异同之处 2、小结：有的文章是通过写一件事来写动物的，有的是通过动物的几个方面来写，比如玩 游戏、吃相、与人相处等，有的是通过写动物的几件事来表现，有的是以上三方面的组合。 （四）推荐书目 （五）总结
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/7611225545.html, 小学语文群文阅读教学策略分析 作者：蓝振生 来源：《中学课程辅导·教师通讯》2017年第24期 【内容摘要】要想提高学生的阅读量，让学生适应这个信息爆炸的时代，就必须改变现在的单一语文阅读教学模式。群文阅读就是值得尝试的一种新的教学模式，其将有助于提升学生的阅读量，提高小学生的语文综合素质。群文阅读的主体是学生，而老师更多的是作为一个引导者引导学生的阅读，教师在群文阅读的过程中最重要的就是要确保学生的主体地位，让学生自己阅读，自己思考。 【关键词】小学语文群文阅读教学策略主体地位 群文阅读需要学生在较短的时间内阅读多篇相关联的课文，可能是一位作家不同时期的不同作品，可能是同一样事物不同作家对其的不同感情，又可能是同一样事物同一种感情，但由于不同写作手法，而给以读者是不一样的感受等等，这些都可以让学生在群文阅读的课堂是去发现、去感受、去讨论，从而获得自己的独特感受。 一、善于提问引导 因为群文阅读课堂里百分之五十的时间是学生自己阅读，所以教学过程里，教师的提问就显得非常重要了。教师适时、有效的问题能够活跃课堂气氛，集中学生注意力。 群文阅读是要阅读几篇不同的文章，时间上是有比较长的跨度，学生可能会在某个跨度上把自己的问题遗忘，因此教师在教学时应该进行适时的提问。群文阅读教学时教师要用一个整体的眼光，根据自己班的学情巧妙地设计问题，尽量设计综合性问题或比较性问题，引导学生边阅读边主动思考，培养学生综合文章的能力，让学生提高分析和处理多篇文章的能力。 例如我们可以在学生阅读前提一个跟文章主题相关的总问题，让他们边读边思考问题，而且这个问题是有利于他们梳理多篇文章的脉络。比如蒋军晶老师的“创世纪神话”课堂里，就设计了一个总问题：世界是怎样产生的？这样学生在阅读时就会着重梳理各国的神话给出的答案，而且很少会出小差，因为有好几个答案，所以没有时间浪费。 所以群文阅读教学时，教师如果能够适时提问和引导，将会在很大程度上帮助学生集中注意力，减少学生梦游外太空的机会；还能够让学生迅速理清在不同的文章的结构，锻炼他的思维能力，为进一步的阅读打下基础。 二、营造和谐课堂氛围
教学内容：小学语文四年级上册《猫》 教学要求 1、知识要求 （1）认识并掌握课后生字。 （2）了解课文内容，明白作者是怎样描写猫的。 （3）体会作者的遣词用语，学会造句。 （4）有感情地朗读课文，并背诵课文。 2、能力要求 （1）会查字典独立解决不认识的生字。 （2）学会有感情地朗读课文，边读边悟，体会作者的喜爱之情。 3、情感要求 （1）体会作者的喜爱之情。 （2）培养学生逐步拥有关心动物的爱心。 教学重、难点 重点：了解课文内容，了解作者是如何描写他的猫。 难点：有感情地朗读课文，体会作者的喜爱之情，背诵全文。 教学工具 黑板粉笔 课时划分 两课时 教学设计（第一课时） 教学目标 1、认识并掌握课后生字。 2、了解课文内容 3、学习课文第4自然段 教学重、难点 重点：掌握生字，了解课文内容。 难点：学习课文第四自然段，体会作者写小时候猫的特点。 教学过程： 一、谈猫激趣开心导入（约3分钟） 师：同学们，你们家有猫吗？喜欢猫吗？你们想知道老师最欢猫的什么吗？老师喜欢猫的叫声，猫的叫声很细，让人听起来很温柔，感觉它很可爱。哪有哪位同学愿意学一声猫叫呀？（若学生反应不积极，则老师先学一声，在请一位学生叫一声）。猫的叫声都这么可爱，那它还有什么可爱的地方呢？让我们一起去看看老舍先生是怎样描写猫的。
板书：猫—老舍 让学生课后了解老舍。 （设计意图：根据对本班学生的了解，向来都不活跃，那么这节课一开头就用学猫叫声活跃氛围，拉近师生距离，便于之后师生互动） 二、学习生字了解课文（约13分钟） 1、学生演板给生字标音并组词，生字如下： 乖凭职痒淘辟勃跌撞 若学生演板标音出错则集体改正。并要求学生集体读三遍。需要强调乖、淘、跌、辟四个字的读音与书写。课文中其他的生字要求学生自己查字典认识并掌握（比如蛇、梅等常见的字）。 2、回答问题检查预习情况 师：刚才几位同学的演板表现很不错，看来你们预习的很好。那么老师就直接问你们问题，你们有没有信心回答正确？ （1）这篇课文一共有几段（集体回答），作者写了什么时候的猫（学生举手回答，老师可以相机引导） 答案：一共有四段。作者分别写了大时候的猫（长大了的猫）和小 时候的猫（刚满月的猫）。 （2）那么哪几段写大时候的猫呢？哪几段写小时候的猫呢？（集体回答） 答案：1~3自然段写大时候的猫，第4自然段写小时候的猫。 （3）那么在作者笔下，大时候的猫是怎样的？小时候的猫又是怎样的呢？那我们接下来就去看看小时候的猫。 （设计意图：课前已经要求学生预习了，此教学环节主要是检查学生预习中是否认识生字和熟悉课文） 三学习第四自然段（约15分钟） （1）默读第四段，回答问题。默读完了，你读懂了什么呢？读懂了什么就说什么。（举手回答，老师相机引导） 可能答案：满月小猫学会淘气了，但是很可爱。 玩具简单，但是很贪玩。 玩耍经常跌倒，被撞倒，但不哭，继续玩。 胆子越来越大，捣乱花园。 （2）同学们的回答都不错，如果你家有这样一只猫，你会怎样评价它呢？（学生举手回答，答案不一） （3）刚才同学们的评价也很不错，那作者是怎样评价的呢？在这一段哪两个词说明了作者对小猫的评价呀？找一找。 答案：生气勃勃天真可爱 师：你们真的很棒，马上就找出来了。从作者对小猫的评价来看，作者是很喜欢小猫的，接下来你们把自己想象成作者，抱着欢喜的心情，把第四段读一遍。 （设计意图：此环节主要是师生互动学习课文第四自然段，了解小时候猫的特点） 四作业设计（约7分钟） 趁学生朗读时，老师家庭作业写在黑板上。并拿出小练习册做完第一题“读拼音
群文阅读在提高小学生阅读能力及培养小学生思考能力中有着重要的作用，深受广大小学语文教师及小学生的喜爱。在教育教学方式不断创新及学生在学习过程中的主体地位不断提高的大背景下，以教材基本体系为前提，教师应该结合语文教学进度及文本内容主体，提高对群文教学的编排及组织，以满足小学生语文学习的需求，实现小学语文教师创新教学的目标。 １小学语文群文阅读教学意义 １．１扩大小学生的阅读视野：在小学语文教学中，所有小学语文教师都是要求学生能够多读书，读好书。学生如果能够长期坚持群文阅读，可以有效提高学生的阅读量，从而使学生的阅读能力不断提高。不过目前在实际的小学语文教学中，阅读教学中的教材仅仅只是语文课本中的内容，这就限制了学生的与度量。所以目前小学语文教师的教学任务就是增加学生的课外阅读量，比如教师可以使学生在上课前几分钟自由阅读与课程内容相关的课外文章，不仅能够提高学生的课外阅读量，还能够扩大小学生的阅读视野及知识面。 １．２提高学生的阅读速度：目前我们正处于信息化的社会中，学生要想能够与时俱进，就要获取足够先进及丰富的信息，要想实现这一目的，提高学生的阅读速度能够有效的增加学生的信息量。目前在实际教学活动中，部分小学语文教师为了保障自己的讲课质量，会根据学生实际的学习情况，放慢自己的讲课速度。虽然这种教学方式能够使学生全面理解小学课文中的内容，但是也大大抑制了学生阅读速度的提高。 １．３培养学生的思考能力：目前小学语文教学受到传统教学思想的影响，大部分小学语文教师都使用单篇文章进行教学的模式，只为学生传授理论知识，学生在学习过程中处于被动的状态。另外教师为了在有限的时间中完成自己的教学进度，往往会忽视学生在听课过程中的问题。为了教学为教学这种教学模式，限制了学生的思考能力。那么群文阅读就能够有效的培养学生的思考能力，小学教师在为学生布置相关的群文阅读任务的时候，要求学生在阅读过程中积极思考，并且找出问题的答案，能够潜意识的提高学生的思考能力。 １．４培养学生正确的阅读方式：在新课改背景下，小学语文教育也越来越重视对学生阅读方式的指导。但是在实际语文教学中，语文教师整堂课都围绕同一篇文章进行讲解，内容也都是以文章中的知识为主，完全忽视了指导学生正确的阅读方式。进行群文阅读教学能够使教师引导学生进行自主阅读，有效的提高学生的分析能力及归纳能力，还能够使学生具有正确阅读方式。 ２小学语文群文阅读教学对策 目前小学语文中使用的教材都是根据同类题材编排的课程体系，每个单元都可以作为一个群文进行教学，在此基础上可以对学生进行年级层次进行教学。 ２．１以主题为基础进行阅读：中心议题体现着教学的目标，是群文阅读课堂的中心。教师在备课的阶段，要设置好议题，把握好议题的难易程度。议题既要有挑战性，也要有可学习性。议题的选择需要结合小学生的理解水平，以及接受能力。小学生的知识水平有限，对事物的看法不够全面，教师在群文阅读课堂教学中，要充分认识到小学生的特点，合理选择一个或者几个议题。议题的选择要有启发性，能够启发学生的思维，充分调动学生的思维能力，在学生能够从不同的角度提出自己的观点和看法。以主题为基础进行阅读指的是以小学生目前的阅读能力水平为基础，以主题为前提，使小学生能够根据自身的学习计划及教学计划进行的群文阅读活动。此阅读活动有两种方式：其一，完善型。教师以学生平时在语文学习