《史学概论》课程教学大纲
课程编号:
课程名称：《史学概论》
英文名称：Outline of Historiography
课程类型: 历史学专业基础课
总学时：64 讲课学时：60
学分：3
适用对象: 历史学本科学生
先修课程：中国通史世界通史
一、课程性质、目的和任务
史学是一门对各种具体的历史研究活动及其内在规律进行探索的科学。要学习和研究历史，就必须掌握或了解该学科的基本理论、基本方法和基本知识。而《史学概论》则是致力于解决上述问题的一门课程，通过这门课程的学习可以提高学生的历史理论水平、历史学习和研究的能力及加强学生对历史学科的认识和了解。《史学概论》是大学历史专业学生学习历史的入门之学、基础之学，是大学历史系的专业基础课、骨干基础课。该门课程的学习效果将直接关系到学生的专业素质与能力。
本门课程的教学目的：一是引导学生深入了解和全面认识历史研究的基本理论，以增加学生的理论水平和研究能力，树立牢固的专业思想；二是促进学生初步了解和具体掌握历史研究的基本思想和基本方法，加强学生研究历史的基本能力和基本功，为其步入历史研究的殿堂打下牢固的基础。
二、教学基本要求
在加强基本理论、基础知识教学的同时，着重培养学生分析问题，认识问题和解决问题的能力。基本要求：（1）在科学系统地阐述史学理论的基础上，抓住主要内容，突出重点部分；(2)在马克思主义唯物史观，特别是毛泽东思想、邓小平理论的指导下，系统传授基础知识，基本理论，加强分析问题和解决问题的能力的训练；(3)结合史实进行思想政治教育，进行人格培养和正确的历史观教育，激发学生努力成才，有所作为。
授课重点不在于详细讲述基础知识，而在于介绍认识历史、理解历史和分析历史的正确观点和多种途径及方法。课堂讲解将贯彻“史论结合”与“少而精”的原则，通过对各种论点和重点理论和方法的介绍和讨论，深刻理解历史科学的特点和规律，掌握进一步发现和研究历史问题的能力。
学习这门课程，要注意几个方面的结合：全面把握与重点理解相结合、史论结合、课堂学习与讨论相结合、学习教材与读参考资料相结合，老师讲解与自学看书相结合、理论与实践相结合等等。另外要求撰写有批判性的读史报告或书评两篇。将邀请校外专家讲座，组织观看录像或教学参观。
三、教学内容及要求
导言
教学目的：
1．理解为什么要学习历史。
2．为什么要学习《史学概论》。
教学要求：
识记：史学概论的对象；史学概论的任务；史学概论的内容和范围；史家“四长”；学本体论；历史的认识论；历史的方法论
理解：理解为什么要学习历史；为什么要学习《史学概论》。史学概论的内容是由哪三个板块构成，其主要内容有哪些？
运用：为什么要学习历史？学习史学概论的意义和方法。
教学内容：
第一编史学本体论
第一章历史学的对象、结构和功能
教学目的：
1．使学生明确历史学的对象、结构和功能,对史学本身有一个清醒的认识。2．明确历史与现实的关系充分发挥历史学的社会功能，克服史学危机论的影响。教学要求
识记：历史，历史学，历史科学; 历史记录；历史学的产生; 历史学的分类;
理解：现代史学结构体系; 历史学的研究对象; 历史学的社会功能; 史学危机出现的原因; 历史与现实的关系。
运用：明确历史与现实的关系充分发挥历史学的社会功能，克服史学危机论的影响。
教学内容
第一节史学概论的对象和任务
一、史学概论的对象
二、史学概论的任务
第二节史学概论的内容和范围
一、历史的本体论
二、历史的认识论
三、历史的方法论
第三节学习史学概论课程的意义和方法
一、意义
二、具体学习方法
第四节学习和研究史学概论的要求
一、要具备史家“四长”
二、要具备“四性”
第五节史学概论的历史和现状
一、起源
二、形成
三、发展
四、曲折前进时期
第六节学习史学概论的主要参考书籍
一、解放前的一些重要书籍
二、解放后的有关专业参考书
三、最近十年翻译引进出版的西方参考论著
四、参阅教材
第二章历史学与其他学科的关系
教学目的：
人类社会及其历史是多样性的综合体，历史学作为一门具体的社会科学。它也具有综合性的特点，它在研究范围上不可避免地与许多学科交叉。掌握史学与其他学科的关系，有助于学生更加自觉地从事历史研究，推动史学的发展，特别是在当今信息量大，信息交叉的现代化社会中，历史学必须打破传统的界限，进行许多学科的综合研究，可以说这个问题做得好不好，引不引起的注意，是关系到历史学的第二生命和第二春天的问题。
教学要求：
识记：史学与哲学的关系。史学与文学的关系。
理解：史学与地理学的关系。
运用：如何利用相关学科的原理和知识进行历史学习和研究，试举例说明！教学内容：
第一节史学与其他邻近社会科学学科的关系
一、史学与哲学的关系
（一）哲学对历史学的指导作用
（二）史学是哲学的重要基础
（三）马克思主义哲学对史学的指导作用
（四）如何对待马克思主义哲学
二、史学与文学的关系
（一）史学与文学的联系和区别
（二）历史研究必须借助文学
（三）史学对文学发展起了极大的推动作用
第二节史学和自然科学学科的关系
一、史学与自然科学的关系
（一）治史必须借助自然科学的某些技术手段
（二）可以借助自然科学的某些原理和方法
（三）历史学与其它自然科学融和，产生了一系列颇具生命力的历史边缘学科二、史学与地理学的关系
（一）地理环境是人类社会存在和发展的必需的物质前提，受地理环境的制约
（二）地理环境又是人类历史活动的舞台，因此，地理学可以为历史研究提供所需的知识和方法。
（三）地理学与历史学渗透，形成了历史学一支重要的分支学科—历史地理学第三章史学思想的发展与历史观的演变历史学从潜科学发展成为科学的历程教学目的：
1.使学生了解中西方从古到今最主要的史学观点、流派和史学思想及其演变过程。
2.在中西方史学发展的对比中，寻找中国传统史学存在的不足和吸取历史经验教训，对中国史学进行反思。
3、吸取西方新史学的长处，拓宽历史视野，为以后新史学方法的学习打下基础。教学要求
识记：纪事史学；修昔底德；神学史学；人文史学；马基雅弗利；理性主义史学；伏尔泰；历史哲学；维柯；兰克；克罗齐；柯林伍德；斯宾格勒；汤因比；天命历史观；五德始终”的历史循环论；“三统三正”的唯心史观；“六经皆史”的历史观；进化论历史观；“二重证据”法；“整理国故”；“层累说”
理解：希罗多德史学思想和观点；欧洲中世纪的神学史学（又称教会史学）特点；黑格尔历史哲学主要观点；. 兰克实证主义史学主要观点和特点；法国年鉴学派主要观点及方法；相对主义历史学派的史学思想和观点；世道变异”的历史发展观；两汉时期的主要史学思想和观；魏晋南北朝至隋唐中国史学发展的繁荣的表现；宋元明清时期中国史学发展的特点；当代西方史学新思潮。文艺复兴时期的人文史学。启蒙时期的理性主义史学特点和主要代表人物及观点；中国近代资产阶级“新史学”思潮新在什么地方？中国马克思主义史学的形成和发展；郭沫若是中国马克思史学的奠基人
运用：对人文主义的简要评价；史形态学的主要观点及运用；当代中国史学的反思。
教学内容：
第一节西方史学思想的发展与当代西方资产阶级史学新思潮
一、西方史学思想的发展
（一）古希腊罗马的纪事史学
（二）欧洲中世纪的神学史学（又称教会史学）
（三）文艺复兴时期的人文史学
（四）启蒙时期的理性主义史学
（五）历史哲学的兴起
二、当代西方资产阶级史学新思潮
（一）兰克实证主义史学
（二）法国年鉴学派
（三）新黑格尔主义历史学派
（四）相对主义历史学派：现在主义历史学派
（五）历史形态学派
第二节中国史学思想的发展与当代中国史学的反思
一、中国古代传统史学思想的发展
（一）春秋战国时期是中国史学形成和初步发展时期
（二）两汉时期是中国史学发展的成熟期
（三）魏晋南北朝至隋唐是中国史学发展的繁荣时期
（四）宋元明清时期中国史学从全面整理史料发展到考证史学时期二、中国近代资产阶级“新史学”思潮
（一）中国近代资产阶级“新史学”的奠基人——梁启超
（二）中国近代著名历史观
三、中国马克思主义史学的形成和发展
（一）马克思主义的先驱——李大钊
（二）郭沫若式中国马克思史学的奠基人
（三）对马克思史学的发展起过重大作用的代表人物
四、当代中国史学的反思
（一）几十年来中国史学取得了重大成就
（二）当代史学存在的主要失误和不良影响
第四章历史唯物主义及其在历史研究中的反思和运用
教学目的
1.使学生明确唯心史观的根本缺陷，增强抵制的自觉性。
2.明确历史唯物主义的基本原理,重点是掌握历史是有规律的运动过程和历史的动力问题，并能够在历史学习和研究中自觉运用历史唯物主义基本原理来指导学生的学习。
教学要求：
识记：历史观；历史解释；历史规律；历史的偶然性与必然性；历史的多样性和统一性；历史的现象与本质；历史发展的渐变和突变；历史遗产；
理解：唯心史观的根本缺陷。历史唯物主义的基本原理。唯物史观和唯心史观的划分标准；历史规律的特征；认识历史规律有时会出现谬误；马克思主义唯物史观历史动力观的基本内容；“合力系统”；农民起义是推动社会前进的唯一动力；历史的偶然性与必然性的关系；怎样正确理解多样性和统一性的关系；人类历史的螺旋式发展；“批判”与“继承”的辨证关系；封建道德的批判继承问题；怎样认识中国历史上的民族关系；怎样认识历史上的民族战争；怎样认识中国历史上的民族英雄和爱国主义
运用：阶级斗争历史发展动力论的反思；历史创造者的命题；如何认识帝王将相和英雄等个人在历史上的作用？历史人物（历史事件）的评价问题；将原理运用于历史学习和研究，并形成一种自觉行为。
教学内容：
第一节唯物史观是科学的历史观
一、历史解释与历史观
二、两种根本对立的历史观
（一）划分标准
（二）唯心史观的根本缺陷
（三）唯物史观的形成及其基本观点
第二节历史唯物主义的基本原理及其在历史研究中的运用
一、历史唯物主义的基本原理
（一）关于人类社会基本矛盾的学说
（二）关于人类社会运动过程的原理
（三）关于历史主义的原则
二、历史是有规律的运动过程
（一）历史规律的基本含义
（二）历史规律的特征
（三）认识历史规律是一个长期的过程
（四）认识历史规律是曲折的，有时也会出现谬误三、历史的动力
（一）历史动力与历史观
（二）历史发展的根本动力的讨论及其评价
（三）“合力系统”对历史的发展作用
（四）历史动力论方面的几个重要问题的认识和反思四、历史的偶然性与必然性的原理
（一）什么叫偶然性和必然性
（二）二者的关系
五、历史的多样性和统一性
（一）二者的概念
（二）怎样正确理解二者的关系
六、历史的现象与本质的辨证关系
（一）概念
（二）两者的关系
（三）注意两个问题
七、人类历史的螺旋式发展
（一）内容
（二）举例分析说明
八、历史发展的渐变和突变
（一）历史的渐变
（二）历史的突变（质变、飞跃）
九、历史文化遗产的批判继承问题
（一）什么叫历史遗产
（二）“批判”与“继承”的辨证关系
（三）“批判继承”历史遗产的具体标准
（四）关于封建道德的批判继承问题
十、民族和民族关系的问题
（一）怎样认识中国历史上的民族关系
（二）怎样认识历史上的民族战争
（三）怎样认识中国历史上的民族英雄和爱国主义
第二编史学方法论
第五章史料的收集、整理与鉴别
教学目的：
1. 理解什么是史料，史料的种类及不同史料在历史研究中的价值。
2. 掌握收集、鉴别和整理史料的一些基本功。
教学要求：
识记：文献史料；实物史料；口述史料；校勘；对校法；本校法；他校法；理校法；辨伪；考证；本证法；理证法；
理解：史料的作用和分类；搜集史料的方法、途径；资料的整理的方法；勘的基本依据；校勘的方法；考证的方法；
运用：史料的制卡摘抄；为什么要对史料进行鉴别；如何对史料进行鉴别、辨伪、校勘和考证。
教学内容：
第二编历史学的方法论
第五章史料的收集、整理与鉴别
第一节史料的收集与整理
一、史料的作用和分类
（一）作用
（二）史料的分类
二、史料的搜集
（一）搜集史料的方法、途径
（二）史料的制卡摘抄
三、资料的整理
（一）按性质分门别类的整理
（二）按时间先后的整理
第二节史料鉴别的主要方法
一、为什么要对史料进行鉴别
（一）记录时产生的错误
（二）流传中产生的错误
（三）有意作伪
二、鉴别史料的方法
（一）校勘
（二）辨伪
（三）考证
第六章重构历史过程
教学目的：
1.使学生明确历史重构的基本原则。
2.使学生掌握史学论文写作的基本要求、方法和途径。
教学要求：
识记：重构历史；史学论文
理解：重构历史过程的方法；为什么要写论文；史学论文的类型；选题的方式；选题的依据；题目取舍标准；题目的可行性；史学论文的鉴定与评价
运用：如何判断论文有无新意，有无创新？摸清行情，了解信息；按照史学论文的撰写要求和方法撰写一篇有价值的学术论文。
教学内容：
第六章重构历史过程
第一节重构历史
一、什么叫重构历史
二、重构历史过程的方法
（一）按时间观念重构历史
（二）按空间观念重构历史
（三）按内容和性质来重构历史
第二节史学论文的撰写要求和方法
一、什么叫史学论文
（一）论点
（二）论据
二、为什么要写论文
（一）为了巩固读书和听课的收获，加深对课程的理解
（二）训练分析问题和解决问题的能力，学会独立思考，增强阅读原始资料的能力
（三）写论文即是训练历史研究的目的
三、史学论文的类型
（一）从内容和性质看
（二）从分量来看
四、怎样选题
（一）选题的方式
（二）选题的依据
（三）题目取舍标准
五、写作步骤
（一）摸清行情，了解信息
（二）收集资料
（三）整理资料
（四）草拟大纲
（五）打好初稿
（六）修稿和定稿
六、史学论文的鉴定与评价
（一）最重要的是看论文学术价值的大小（是根本）
（二）在具备学术价值的基础上，是否具备社会价值（无论大小，这不是判别的根本）
第七章新史学方法
教学目的：
了解系统史学方法、心理史学方法、比较史学方法、历史计量方法和口述史学方法的内涵及其应用价值。
教学要求：
识记：历史系统方法；心理史学方法；精神分析学派；疾病学派；历史比较研究；横向比较；微观比较；机械类比；历史计量方法；口述史学方法
理解：现代系统论形成和发展；现代系统论的基本思想；现代历史心理分析学派的基本观点和主要流派；心理史学研究必要性和局限性；历史比较研究的客观基础和理论根据；历史比较研究的类型；历史比较研究的运用程序；历史计量方法的基本要求和一般手段；计量史学的优缺点；口述史学方法的主要内容和作用；如何运用口述史料。
运用：系统论在历史学中的运用和要求; 心理史学方法及其运用；计量史学方法及其运用。
教学内容：
第七章新史学方法
第一节整体系统分析方法
一．系统系统方法历史系统方法
（一）所谓“系统”
（二）所谓“系统”方法
（三）所谓历史系统方法论
二、现代系统论形成和发展
（一）概况
（二）现代系统论的基本思想
三、系统论在历史学中的运用和要求
（一）整体分析
（二）层次分析
（三）结构分析
（四）环境分析方法
（五）动态分析
第二节心理史学方法
一、什么叫心理史学方法
二、历史心理分析的形成
三、现代历史心理分析学派的基本观点和主要流派
（一）精神分析学派
（二）疾病学派
（三）人文主义学派
（四）社会学派
四、现代历史心理分析的使用范围和研究资料
（一）适用范围
（二）研究资料
五、现代心理史学理论及其适用的初步探讨
（一）心理学理论举要
（二）心理史学方法研究实例分析《天京事变的个体心态探由》（三）心理史学研究必要性和局限性
第三节比较史学方法
一、什么叫历史比较研究
二、形成和发展
三、历史比较研究的客观基础和理论根据
（一）客观基础
（二）理论指导
四、历史比较研究的类型
（一）横向比较
（二）纵向比较
（三）宏观比较
（四）微观比较
五、历史比较研究的运用程序和适用范围
（一）运用程序
（二）运用举例
六、历史比较研究的局限性
（一）根据可比性原则，进行比较研究要受到种种条件的限制
（二）容易犯机械类比的错误，流于形式化比较，甚至作错误的比较
第四节计量史学方法
一、什么叫历史计量方法
二、形成和客观基础
（一）形成
（二）客观基础
三、历史计量方法的基本要求和一般手段
（一）基本要求
（二）一般手段和方法
四、计量史学的优缺点
（一）优点
（二）缺陷
第五节口述史学方法
一、什么叫口述史学方法
二、口述史学的复兴及现代口述史学的发展
三、口述史学方法的主要内容和作用
（一）从研究对象看
（二）从研究主题上看
四、如何运用口述史料
（一）首先要具备相关的历史知识
（二）对口述史料必须经过核实证实
（三）具备一些具体的调查访问的知识和才能
五、中国口述史学的设想
第三篇史学认识论
第八章历史的可知性和历史学的科学性
教学目的：
1. 理解历史认识的主体、客体、历史资料及其特征以及历史认识的三极能动统一。
2. 理解为什么说历史真相是可知的，为什么说历史学能够而且应该成为科学。教学要求：
识记：历史认识的主体；历史认识的客体；历史资料；历史客观主义；历史相对主义；主体化的历史；
理解：历史认识的三极能动统一；实践的内涵；马克思主义历史科学怎样看待历史的客观实在性问题；为什么说一切历史著述都是主体化的历史；主体化历史与客体历史的关系
运用：
1.历史认识的三极能动统一。
2. 为什么主体化历史与客体历史之间，存在着这种既互相吻合又互相背离，在任何情况下都难以完全相同的关系？
3. 如何认识评价历史客观主义与历史相对主义
教学内容：
第三篇史学认识论
第八章历史的可知性和历史学的科学性
第一节历史认识的主体与客体及其特征
一、什么是历史认识的主体
二、历史认识的客体
三、历史资料
四、历史认识的三极能动统一
（一）历史认识的三极能动作用
（二）三极能动统一的结构图示
（三）历史认识中的三极只有在实践中才能达到统一
第二节过去发生过的历史是不是一种客观存在
一、问题的提出
二、历史客观主义与历史相对主义
（一）历史客观主义
（二）历史相对主义
三、马克思主义历史科学对历史客观实在性问题的认识
第三节主体化历史和客体历史的关系
一、一切历史著述都是主体化的历史
（一）概念
（二）为什么说一切历史著述都是主体化的历史
二、主体化历史与客体历史的关系
（一）两者的关系
（二）为什么主体化历史与客体历史之间，在任何情况下都难以完全相同的关系？
第九章历史认识的过程与思维方式的特征
教学目的：
1.理解历史认识产生和形成的规律及其层次结构。
2.理解历史认识思维的特征及其相互关系。
教学要求：
识记：历史感性认识；历史知性认识；历史的理性认识；思维方式; 科学与艺术; 事实判断; 成因判断; 价值判断
理解：历史认识的出发点和归宿点都是现实人们的需要; 历史认识的过程：感性、知性、理性及其相互关系。思维方式特征历史发展变化过程; 历史思维首先必须运用形象思维; 为什么说价值判断是目的或归宿呢？为什么说成因判断是关键呢？为什么说事实判断是基础呢？
运用：历史认识的层次：事实判断、成因判断和价值判断及其相互关系和运用。历史认识的思维方式特征是形象思维与逻辑思维的结合运用。
教学内容：
第一节历史认识的出发点和归宿点
一、历史认识的出发点和归宿点都是现实人们的需要。
二、中外实例说明
第二节历史认识的过程：感性、知性、理性
一、三者的概念、特点和关系
（一）历史感性认识
（二）历史知性认识
（三）历史的理性认识
（四）三者的关系
二、人类历史认识的发展过程经历了三个阶段
第二节历史认识的思维方式特征：形象思维与逻辑思维的结合运用
一、什么是思维方式
二、思维方式特征历史发展变化过程
三、历史学与科学和艺术
（一）科学与艺术
（二）历史思维是综合运用形象思维与逻辑思维的一种特殊思维方式
第三节历史认识的层次：事实判断、成因判断和价值判断
一、事实判断
二、成因判断
三、价值判断
四，三个层次判断的相互关系
（一）相互关系
（二）为什么说价值判断是目的或归宿呢？
（三）为什么说成因判断是关键呢？
（四）为什么说事实判断是基础呢？
第十章历史认识的检验和历史真理的求索
教学目的：
1.使学生明确检验历史真理的客观标准是社会实践。
2.理解历史认识的是非得失的检验层次和检验标准。
3.理解历史认识能够通过实践的检验不断地向更广阔、更深层的真理目标推进，对真理的探求是永无止境的。
教学要求：
识记：用社会实践检验历史真理；历史真理；社会实践；以今推古；真理的相对性
理解：检验历史真理的社会实践的主要内容；检验历史真理的客观标准是社会实践。历史真理必须经过社会实践检验才能判定其是非；历史真理永无止境的探索。
六、考核方式
闭卷、笔试、面试答辩、讨论、写论文、写假期社会调查等相结合。
七、推荐教材和教学参考书
（一）推荐教材
《史学概论》：主编：庞卓恒；出版社：高等教育出版社；版本：2006年6月版。
（二）主要参考书
一、解放前的一些重要书籍
①姚永朴，李泰棻的《史学研究法》
②《中国历史研究法》及《中国历史研究研究法外编》梁启超（图书馆有）
③吴贯固《史之梯》（一名《史学概论》）
④胡哲敷的《史学概论》
⑤何炳松的《历史研究法》与《通史新义》
⑥吕思勉的《历史研究法》
⑦李大钊的《史学要论》（图书馆有）
二、解放后的有关专业参考书
①《历史学方法论》，赵吉惠，四川人民出版社，1987年版。
②《历史科学的理论和方法》，苏双碧，上海人民出版社，1990年1月版。
③《中国历史研究法》，赵光贤，中国青年出版社，1987年版。
④《唯物史观与史学》，蒋大椿，吉林教育出版社，1991年版。
⑤《马克思主义史学在中国》，桂道义，山东人民出版社，1992年版。
⑥《历史学的理论与方法》，李振宏，河南大学出版社，1989年11月版。
⑦《历史科学概论参考资料》（上，下），葛樊春，项观奇，山东教育出版社，1985年版。
⑧《历史学理论辑要》（上，下），梁寒冰，中华书局，1982年版。
⑨《历史学的视野》，彭卫、庆顺，陕西人民出版社，1987年版。
10．《史学入门》，文史知识编辑部，中华书局，1988年6月版。
11．《基础历史学与应用历史学》，中国史研究、近代史研究室编，重庆出版社，1986年版。
另外，凡是李大钊、范文澜、周谷城、尚钺、李亚龙、翦伯赞、刘大年等史学家的史学论文集都可以看。
三、最近十年翻译引进出版的西方参考论著
①《西方新史学述评》，庞卓恒主编，高等教育出版社，1992年版。
②《历史学》（当代国外社会科学流派丛书），四川人民出版社，1989年版。
③巴勒克拉夫《当代史学主要趋势》，上海译文出版社，1987年版。
④《当代西方史学理论》，何北武、陈启能，中国社会科学出版社，1996年9月版。
四、参阅教材
到目前为止，我所知道和见过的教材有：
①《历史科学概论》，葛懋春、谢本书主编，山东教育出版社，1985年版。
②《史学概论》，白寿彝，1985年，北师大，1983年，宁夏人民出版社。
③《史学概论》，吴泽主编，安徽教育出版社，1985年6月版。
④《史学概论》，赵吉惠，三秦出版社，1986年2月版。
⑤《史学导论》姜义华、赵吉惠、矍林东、马雪萍主编，陕西人民出版社，1989年版。这部教材是集当今几大史学大腕之手笔合成，具有很高价值，现在考研究生，至少考复旦大学，山东大学，陕西师大，北师大等学校要用这本书，我先想利用些作教材，但对于你们来说难度较大。同时在全国师范专科学校的教学大纲相差太远。没有采用。
⑥《史学概论》庞卓恒，高等教育出版社，1995年9月版。
⑦《史学概论》赵吉惠，陕西师范大学出版社，1990年版，这本教材是赵吉惠按照国家教委规定的全国师专史学概论教学大纲的要求编写的，与大纲大致相吻合，难易度也适中。
⑧《史学概论》，杜经国、庞卓恒、陈高华等，高等教育出版社，1990年版。
⑨《历史学概论》孙恭恂，北京师范大学，1995年版。
UCD 编号： 北京交通大学 铁道概论第三次论文 对铁道概论课的感言 本科生姓名：王宇航09283020 指导教师姓名：沈飞 学科、专业名称：计算机学院、信息安全专业 二零一一年六月 A Study of Beijing Jiaotong University’s Translations The Third Paper of Introduction to Railway A Thesis: Thoughts of Introduction to Railway Undergraduate Student: YuHang Wang Supervisor: Fei Shen Academic Title: Computer Science June 2011
对铁道概论课的感言 王宇航 (北京交通大学计算机与信息技术学院，北京，100044) 摘要：本文主要介绍《铁道概论》这本教材的主要内容及我在学习了这本教材后的 理解与体会。 关键字：铁道概论；感想 1 引言 整整一个学期的铁道概论课就这样接近了尾声，在这一学期的铁道概论学习中，我了解到了很多我国铁路运输方面知识，掌握了一些铁路方面的基本知识和常见问题，并且有了很多体会与理解。 2 对本教材主要章节的认识 本节我们主要介绍《铁道概论》这本教材的主要内容． 2.1对绪论的认识 运输是人与物在一定空间范围内的位移。交通运输是国家的基础设施。对于国家社会经济的正常运行和发展具有举足轻重的作用和全局性的作用。现代化的交通运输主要包括铁路、水路、公路、航空和管道五种运输方式，它们各有其不同的技术经济特征与使用范围。都是我们交通运输的重要组成部分。公路发挥基础作用，水路建设要继续加强，民航要加大发展力度，管道运输也要发展，铁路发挥的是骨干作用。这些是我国的国情决定的。铁路是我国的主要运输方式，也是世界上其他国家陆上交通的一种主要工具。铁路运输强度大，里程较长，汇集和辐射范围广。各种运输方式在市场竞争中形成全国统一的交通运输体系。 1825年英国修建第一条铁路。随后铁路建设日新月异。1876年上海我国有了第一条铁路。旧中国铁路有一定的发展，但分布不均衡，技术设备陈旧落后，且里程太少。新中国建立后，铁路建设有了很大进步。 2.2铁路运输基本设备 铁路是一个综合性的庞大工交企业。为了完成客货运输任务，必须拥有各种运输设备。
《设计概论》课程教学大纲 一、课程说明 （一）课程的性质、目的与任务 设计概论是艺术设计专业必修的一门专业理论课，通过本课程的学习，使学生了解设计的涵义、理解设计的本质，掌握设计的基本理论知识，认识设计的规律与基本特征。使学生能够“从设计中来，到设计中去”，实现理论和实践的统一。指导学生学习现代设计的方法与技巧，从而提升艺术设计思维的素质和能力。 （二）教学基本要求 1、介绍艺术设计的发展脉络。 2、介绍视觉传达设计的基本特征、传达理念及制作方法等。 3、介绍公共艺术设计的基本特征、功能及区域影响等。 4、介绍工业产品设计的基本特征、适用功能及技术流程等。 5、介绍艺术设计的图形创意、材料选择、功能与形态等。 6、介绍批评意识对艺术设计健康发展的巨大作用。 （三）学时分配 教学内容与时间安排表 二、教学内容 第一章设计形态论 本章重点、难点： 1、艺术设计的基本含义，艺术设计家应具备的基本能力和知识范围； 2、视觉传达设计、公共艺术设计、工业产品设计的基本特征； 3、对以上三种艺术设计类型的制作方法及流程的把握。
教学内容： 第一节艺术设计家 生存价值、知识范围、个人行为等。 第二节视觉传达设计 基本特征、传达理念、制作方法等。 第三节公共艺术设计 基本特征、功能、区域影响等。 第四节工业产品设计 基本特征、适用功能、技术流程等 第二章设计创意论 本章重点、难点： 1、艺术设计的图形创意方法的掌握； 2、图形确定、符号运用、形式构成的掌握； 3、对艺术设计制作材料和人体工程学相关知识重要性的认识和掌握。 教学内容： 第一节图形与创造 题材、主题、符号运用、构图、节奏、色调等。 第二节古材料与美感 天然材料、符合材料、声光材料、物化意义、视觉审美等。 第三节功能与生态 人体工程学、人的生理、人的心理、人与自然的关系、人与人的关系等。第四节精神与道德 造物观念、知识产权、道德价值等。 第三章设计文化论 本章重点、难点： 1、对艺术设计文化发展脉络的掌握； 2、“本土化”与“全球化”的关系的正确处理； 3、艺术设计批评方法和手段的掌握。 教学内容： 第一节历史与文明
设 计 概 教学大纲 课程代码：xxxxxxxxxx 编写日期：2010年9月 一、 开设系（部）： 信息技术系 二、 教学对象： 艺术设计学专业学生 三、 教学目的： 本课程是艺术设计专业基础课程。通过该课程的学习，使学生充分认识设计的地位及本质、设计的基本 原则、设计演变的基本规律以及设计与社会生活各层面的关系，并在此基础上，为以后的设计实践打下必要 的理论基础，及早树立正确的设计观。 四、 教学要求： 1、 通过学习《设计概论》，使学生比较广泛和深入了解有关设计的理论，认识理解设计的基本原则及 方法论。 2、 在了解各设计流派发展脉络的基础上，理解设计与设计美学、科学工艺、地域文化、生态环境、 上层建筑等社会生活各层面的关系。 3、 从历史、社会、文化、经济、生活方式、科学技术、材料等各个角度，了解工业设计的本质意 义和发展趋势。 4、教学中应坚持整体的原则，并针对当代设计的现状进行分析讲解，注重理论联系实际，增强理论知识的 实用性，引发学生的学习兴趣，引导学生认真思考，加深学生对讲课内容的理解。 五、 教学课时及其分配： 总学时：64学时 分 值分配：平时（30%） +期末（70%）=总评成绩（100% ； 题 量一一90分钟 七、教材： 《设计概论》赵平勇主编，设计概论，高等教育岀版社， 2003.8 六、考 核： 考核形 式 期末 考试； 试卷结 构 试题 分为四大类 型：填空、 名词解释、 简答、论 述；
八、主要参考书目： 1、（美）梅格斯，《20世纪视觉传达设计史》，湖北美术出版社，1989年 2、（日）大治浩，佐扣七郎合编，《设计概论》，浙江人民美术岀版社，1991年 3、李砚祖，《工艺美术概论》，吉林美术岀版社，1991年 4、王受之，《世界工业设计史略》，上海人民美术岀版社，1987年 5、柳冠中，《工业设计概论》，中国科学技术岀版社 6、朱淳泽，《世界工艺史》，浙江美术学院岀版社 7、尹定邦，《设计目标论》，暨南大学出版社 8、约翰.沙克拉，卢杰、朱国勤译，《设计一现代主义之后》，上海人民美术出版社 9、李砚祖，《设计概论》，湖北美术岀版 10、李妲莉、何人可、刘景华，《美国工业设计》，上海科技岀版社 九、讲授提纲 设计概论 第一章艺术设计的基本概念（2学时）【学习目的和要求】 1 、初步了解艺术设计的基本概念 2、了解艺术设计的特征 3、掌握艺术设计的方法 4、了解艺术、科学与技术相互之间的关系 【本章主要内容】 第一节艺术设计的定义 一、设计在世界上的定义 二、艺术设计的基本概念 第二节艺术设计的原理 一、艺术设计的艺术性原理 二、艺术设计的科学性原理 三、艺术设计的技术性原理 第三节艺术设计的特征 一、设计的创意性特征 二、设计的图形性特征 三、设计的产品型特征 四、设计的科学性特征 五、设计的工艺性特征 六、设计的市场性特征 第四节艺术设计的方法 一、对比设计的方法 二、分散的设计方法 三、形象的设计方法 四、逻辑的设计方法
《法学概论》课程教学大纲 第一部分课程说明 一、课程的性质和任务 法学概论是开放教育行政管理专业专科段的选修课程之一。 法学概论是一门范围广泛、体系完整、内容丰富、概括性高的法律学科。它集宪法、法理、行政法、民法、刑法、经济法、商法、诉讼法、跨国法律等于一身，其内容注意结合市场建设和构建和谐社会的需要，通俗易懂，其目的是为了增强非法学专业人士的法律意识，提高他们的综合素质，提高分析问题、解决问题的综合能力。在现代法治社会，也有利于普法工作的顺利开展。 二、课程教学的基本要求 学习法学概论，要在掌握各有关法律规则的制度理性（即有关“为什么”的问题）和操作技术（即有关“如何做”的问题）的基础上，全面、准确地了解各有关规则的涵义和它们的相互联系，以便融会贯通，付诸应用。 三、教学方法 1.掌握各主要部门法律制度的内在体系和基本概念，从整体上了解各部门法的特点及其在市场经济法律体系中的地位。 2.以规则为中心，准确地把握原理，研究实际应用中的问题，在理解和运用上多下功夫。 3.紧密联系实际，通过调查研究、阅读资料和实习等多种方式，尽可能多地接触相关的实例，增加实感。 4.开展案例教学，结合我国审判中的实例，组织学生进行讨论，以提高应用所学知识分析问题、解决问题的能力。 第二部分媒体使用和教学过程的建议 一、学时 本课程5学分，学时90，一学期开设。 二、多媒体的教材 1. 文字教材
本课程文字教材即主教材，这是教学的基本依据，其内容是教学大纲所规定的教学基本内容。本课程主教材为法律出版社出版的由吴祖谋、李双元主编的《法学概论》（第十一版）。本教材体系完整，内容充实，概念准确，文字简炼，举例和引证适当，适合行政管理专业的成人在职学习的需求。 2.视频资源 本课程为学员提供了双向视频资源，共20讲，但由于教材采购原因，本学期新换教材，因此学员在看视频资源时可以有选择性地参考学习，切不可盲目地吸收。 三、教学环节 1. 自学 自学是远程教育课程的主要学习手段。学生应高国度重视自学环节，增强自学的自觉性和主动性，同时也要不断总结和交流经验，努力提高自学的能力。现代教育是终生教育。提高学生的自学能力是现代学历教育的一个重要目标。自学以读书为主。所读之书，除了文字教材外，还可以包括一些课外参考资料。 2. 讨论课 讨论课是学生消化书本知识和授课内容，训练法学思维和实务技能的重要环节，讨论课由辅导教师组织实施。各地辅导教师应当熟悉教学大纲和文字教材，深入钻研和掌握教学内容，认真准备。讨论课应围绕教学重点，选择重要的专题或案例，组织学生集体讨论。在讨论中，辅导教师应注意以下几点：①发现和培养学生中的学习骨干，发挥他们在讨论中的带头作用；②在讨论过程中，教师要随时提出问题，进行启发引导，并避免学生脱离教学目的的要求而在一些枝节问题上陷入无休止的争论；③教师要平等地与学生讨论，尊重并鼓励学生的独立思考和独立见解，教师可以发表自己的意见，也可以进行总结，但不要把自己的见解当作唯一正确的结论强加给学生；④讨论之后，可以给学生推荐一些有关的参考资料。 3. 作业 作业是学生巩固和检验所学知识和能力的有效手段。在文字教材和其他辅导材料中将提供必要的论述题和案例。在论述体作业中，学生应学会围绕题目建立论点，组织论据，展开论证，做到论点正确，论证清晰，论据充分，并力求观点
《铁道概论》课程教学大纲 第二学期 一、课程的性质、地位、任务和教学目标 （一）课程性质和地位 本课程是铁道类专业的一门必修专业理论课程。 通过本课程学习，使同学们了解铁道概论的基本概念、基础知识和运输业对我国国家、社会及地区经济发展的作用。 （二）任务 “铁道概论”是中职学校铁路专业开设的一门共同基础课，它为铁路各专业的学生学习铁路相关专业课提供必要的基础知识，可以也是一门铁路专业基础课。（三）教学目标 （1）、知识目标：该课程系统地又扼要地讲述铁路史、铁路运输业、铁路运输设备以及铁路运输工作的基本概念，基本原理及基本运用。 （2）、能力目标：通过《铁道概论》的学习，要求学生对铁路运输业有了概括的认识和了解，尤其，要求学生掌握铁路运输设备的基本构造、基本原理。一方面为学生学习后续课程提供必要的基础知识；另一方面也为学生充分了解铁路运输现状和发展趋势、借此开拓眼界和思路，及时地去努力学习和掌握新的铁路运输设备的新知识、新技术。 （3）、情感目标：培养与我国铁路现代化建设要求相适应，德、智、体、美等全面发展，具有良好知识内涵，标准的服务技能较强实际工作能力等综合职业能力，在铁路运输第一线的服务与管理人员。 二、课程教学环节的组成 采用课堂理论讲授的教学方法，运用列举法、提问法、教学课件、教案等辅助教学，启发式教学，鼓励学生分析问题、分析、思考问题和运用所学知识解决问题。 三、教学内容纲要 第二章铁路线路 （一）教学目标与要求 了解并掌握路基和桥隧建筑物的组成、轨道的组成、无缝线路、轨道的几何形位、铁路线路的平面利纵断面及眼界及线路维修等。 （二）教学内容 本章主要学习路基和桥隧建筑物都是轨道的基础。 教学重点是线路的组成、铁路等级、主要技术标准、轨道的钢轨道岔部分、路基的排水及铁路限界。
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学大纲 （2015版） 课程总学时：80学时（含实践学时32学时） 理论教学周学时数：3学时 学分：5学分 课程类型：必修 开课（系）院：全校各（系）院本、专科 执笔人： 审核人： 一、教学目的与要求 1．教学目的 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（简称《概论》），是根据中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号文件）的精神而设置的思想政治理论必修课程。本课程体现了马克思主义与时俱进的理论品格，更好地适应了时代发展的要求。本课程的教学目标和任务是对学生进行比较系统的马克思主义理论教育，特别是毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的教育，掌握马克思主义中国化的历史进程和理论成果，系统地阐述毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想及科学发展观的科学涵义、形成与发展过程、科学体系、历史地位、指导意义、基本观点，帮助学生深刻理解本学科的基本概念、基本原理，从而培养学生的理论素养、政治意识和实践品格,使其树立坚定的社会主义信念，成为中国特色社会主义建设事业接班人和建设者。 2．教学要求 本课程的教学要求是通过系统的讲授本门课程，帮助学生了解马克思主义中国化的历史进程，认识毛泽东思想和中国特色社会主义理论是马克思主义基本原理和中国革命与建设的实际相结合的历史性飞跃的理论成果，是中国化的马克思主义的结晶，是马克思主义与时俱进理论品质最显著最集中的体现。使学生正确认识马克思主义中国化的两大理论成果在指导中国革命和建设中的重要历史地位和作用，掌握中国化马克思主义的基本理论和精神实质，全面而科学地理解毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的内涵，深刻认识到这些理论成果是一脉相承的科学体系，同时使他们掌握其中的基本原理、基本观点，学会运用理论观察、分析、解决实际问题，理解和领会党和国家制定的各项方针政策的理论依据及意义，培养学生的理论素养和政治意识。所以，教师授课时，既要达到相应的理论高度，给学生以豁然开朗的体验与感觉，又要善于将抽象的理论化为活生生的现实，以收到深入浅出之妙。 二、教学内容及学时安排 第一章马克思主义中国化两大理论成果 [教学目的和要求] 本章属于总论，让学生从总体上对马克思主义中国化有一个初步的 了解，认识到在近代中国，历史和人民选择了马克思主义。通过学习使学生从总体上把握两
《设计概论》课程（0504041524）教学大纲 一、课程基本信息 课程中文名称: 设计概论 课程代码：0504041524 学分与学时：2学分 36学时 课程性质：专业必修课 授课对象：视觉传达设计专业 二、课程教学目标与任务 通过对设计学的研究范围、设计的多重特征以及东西方设计源流的分析，明确设计与特定的物质生产与科学技术的关系，设计与特定社会的政治、文化、艺术的关系。以设计学的涵盖范围为主体，探讨设计的特征、源流和研究方法。配合多媒体教学方式，以生动直观的图片资料强化教学效果。 三、学时安排 课程内容与学时分配表 四、课程教学内容与基本要求
第一章设计学的研究范围及其现状 教学目的：了解设计学的研究范围和现状。 基本要求：了解设计学的研究范围和现状。 重点与难点： 重点:设计学的研究现状 难点：设计学的研究现状 教学方法：讲授 主要内容： 第一节设计学的研究范围 第二节设计学研究的现状 第二章设计的多重特征 教学目的：掌握设计的多重特征 基本要求：掌握设计的多重特征 重点与难点： 重点：设计的多重性 难点：设计的艺术特征 教学方法：讲授多媒体演示图例 主要内容： 第一节设计的艺术特征 第二节设计的科技特征 第三章设计源流之一（中国部分）教学目的：了解中国的设计源流 基本要求：掌握中国设计的发展历史 重点与难点： 难点：中国的设计源流 重点;中国古代设计的特点
教学方法：讲授多媒体演示图例 主要内容： 第一节原始社会时期的设计 第二节奴隶社会时期的设计 第四章设计源流之二（西方部分）教学目的：了解外国的设计源流 基本要求：掌握外国设计的发展历史 重点与难点： 重点;西方的设计源流 难点;西方现代设计的特征 教学方法：讲授多媒体演示图例 主要内容： 第一节西方古代设计 第二节设计与工业革命 第五章设计的类型 教学目的：了解设计的类型 基本要求：掌握设计的类型 重点与难点： 重点：设计的各种类型 难点:视觉传达、产品设计的特征 教学方法：讲授多媒体演示图例 主要内容： 第一节视觉传达设计 第二节产品设计 第六章设计师
《卫生法学》理论课教学大纲 课程名称：卫生法学 英文名称：Science of health law 适用专业：公共事业管理专业、临床专业、预防专业 一、教学目的和任务 卫生法学Science of health law是以卫生法律现象及其发展规律为研究对象的一门学科，属于应用法学，主要研究卫生法的产生、发展规律、卫生法的调整对象、基本原则及卫生法律制度、卫生法与经济和社会进步的关系等理论问题。具体包括卫生法学基础理论、我国现行的主要卫生法律等内容。 通过本课程的学习，使学生掌握我国卫生法学的基本理论和基本知识，培养分析问题和解决问题的能力，增强卫生法制观念和卫生法律意识，增强遵守和捍卫卫生法制的自觉性，依法维护合法权益，正确履行岗位职责，保护人体健康，推动医学科学进步，促进卫生事业的发展。 二、理论知识 （一）模块一：卫生法基本理论，8学时 单元一：卫生法概述 掌握：卫生法概念和基本原则、卫生法律关系构成要素、卫生法溯及力 熟悉：卫生法的调整对象、卫生法的特征、卫生法的渊源、卫生法时间效力单元二：卫生行政救济 掌握：行政复议的受案范围；行政复议参加人和行政复议机关；行政复议的参加人；行政复议的申请与受理；行政诉讼的决定；行政诉讼的受案范围；行政诉讼的管辖；行政诉讼的判决 熟悉：行政法的基本原则；复议的和解和调解；行政复议与行政诉讼的概念；复议与诉讼的程序；复议与诉讼的衔接关系；行政诉讼的特殊原则。 （二）模块二：医事管理法律制度，16学时 单元一：医师执业管理法律制度 掌握：医师的概念，医师的注册，医师的执业规则 熟悉：医师考试的条件，医师的法律责任，医师考核和培训
《设计概论》 教学大纲 课程代码：xxxxxxxxxx 编写日期：2010年9月 一、开设系（部）： 信息技术系 二、教学对象： 艺术设计学专业学生 三、教学目的： 本课程是艺术设计专业基础课程。通过该课程的学习，使学生充分认识设计的地位及本质、设计的基本原则、设计演变的基本规律以及设计与社会生活各层面的关系，并在此基础 上，为以后的设计实践打下必要的理论基础，及早树立正确的设计观。 四、教学要求： 1、通过学习《设计概论》，使学生比较广泛和深入了解有关设计的理论，认识理解设计的基本原则及方法论。 2、在了解各设计流派发展脉络的基础上，理解设计与设计美学、科学工艺、地域文化、生态环境、上层建筑等社会生活各层面的关系。 3、从历史、社会、文化、经济、生活方式、科学技术、材料等各个角度，了解工业设计的本质意义和发展趋势。 4、教学中应坚持整体的原则，并针对当代设计的现状进行分析讲解，注重理论联系实际，增强理论知识的实用性，引发学生的学习兴趣，引导学生认真思考，加深学生对讲课内容的理解。五、教学课时及其分配： 总学时：64学时 六、考核： 考核形式——期末考试； 试卷结构——试题分为四大类型：填空、名词解释、简答、论述； 分值分配：平时（30%）+期末（70%）=总评成绩（100%）；
题量——90分钟 七、教材： 《设计概论》赵平勇主编，设计概论，高等教育出版社， 八、主要参考书目： 1、（美）梅格斯，《20世纪视觉传达设计史》，湖北美术出版社，1989年 2、（日）大治浩，佐扣七郎合编，《设计概论》，浙江人民美术出版社，1991年 3、李砚祖，《工艺美术概论》，吉林美术出版社，1991年 4、王受之，《世界工业设计史略》，上海人民美术出版社，1987年 5、柳冠中，《工业设计概论》，中国科学技术出版社 6、朱淳泽，《世界工艺史》，浙江美术学院出版社 7、尹定邦，《设计目标论》，暨南大学出版社 8、约翰. 沙克拉，卢杰、朱国勤译，《设计—现代主义之后》，上海人民美术出版社 9、李砚祖，《设计概论》，湖北美术出版 10、李妲莉、何人可、刘景华，《美国工业设计》，上海科技出版社 九、讲授提纲 设计概论 第一章艺术设计的基本概念（2学时） 【学习目的和要求】 1、初步了解艺术设计的基本概念 2、了解艺术设计的特征 3、掌握艺术设计的方法 4、了解艺术、科学与技术相互之间的关系 【本章主要内容】 第一节艺术设计的定义 一、设计在世界上的定义 二、艺术设计的基本概念 第二节艺术设计的原理 一、艺术设计的艺术性原理 二、艺术设计的科学性原理 三、艺术设计的技术性原理 第三节艺术设计的特征 一、设计的创意性特征 二、设计的图形性特征 三、设计的产品型特征 四、设计的科学性特征 五、设计的工艺性特征 六、设计的市场性特征 第四节艺术设计的方法 一、对比设计的方法
中南财经政法大学《法学通论》课程教学大纲（法理和 宪法部分） 一、课程名称：法学通论 二、课程编号：04204030 三、学时与学分：51学时，3学分 四、考核方式：考试 五、先修课程：无 六、适用专业：非法学专业全日制本科 七、课程教学目标： （一）使学生概要地掌握法学的一般原理和基本知识； （二）使学生了解我国宪法及其他基本法律的主要规定； （三）使学生了解国际法的基本理论和基本知识； （四）使学生树立国家主权、主权在民等观念,增强社会责任感。 八、说明： 《法学通论》是一门集传授法学知识与思想政治教育于一体的具有我校特色的非法学专业学生的必修课。 （一）《法学通论》课具有双重性质，既是一门法律知识课程，也是一门思想政治和法制教育课程。 《法学通论》课程的前身是《法学概论》。《法学概论》是普通高等学校一门公共必修课，在向学生传授必要的法律知识，完善大学生的知识结构的同时，也以传授法律知识为手段来增强大学生的法制观念和法律意识，是一门指导学生学法、用法、守法，不断增强社会主义法律意识的实践课和思想教育课。而《法学通论》在教学内容上，进一步充实深化，注重向非法学专业的学生讲授法学基本概念、基本理论体系、宪法和各部门法的基本原则和规定以及国际法的基本理论等内容，成为一门系统传授法学知识的公共必修课。 （二）《法学通论》课程以我校的优势学科法学为依托，突出体现了我校的办学特色。 作为全国重要的财经政法人才培养基地，我校在半个多世纪的历史积淀与改革发展中，“经、法、管”学科优势显著，“应用型、融通性、开放式”的人才培养特色也逐步形成。为了在与时俱进中进一步凝练和深化这一人才培养的特色，关键就是要充分发挥财经政法强强联合的优势，真正把学科融通的优势转化为人才培养的优势。它要求我们在整合全校学科与师资力量的前提下，全面启动新一轮教学改革，为新时期特色化人才培养模式的深化提供更强有力的制度支持和“硬件”支撑。因此，《法学通论》课程应运而生，它充分依托我校的优势学科法学，整合了本学科领域内的优秀专家学者编写了一流的教材，整合了本学科的优秀主讲教师走上本科教学第一线进行教学，努力为培养“通才”服务，充分彰显了我校的办学特色。 本大纲共十一章，大致分为三大部分：一是法学基本理论，包括法的本质特征，法的起源发展，法的作用，法的运行，法律关系，法与民主人权的关系以及依法治国的理论；二是以宪法为核心的我国社会主义法律体系的各部门法，宪法包括宪法基本理论及我国的基本制度，公民的基本权利和义务，国家机构等；刑法包括我国刑法的概念，基本原则，效力范围，犯罪，刑罚以及刑法分则的基本内容；民商法包括我国民法的概念，基本原则，民事权利以及包括物权法、合同法、知识产权法、人身权法、婚姻家庭法、继承法、公司法、证券法、票据法、保险法、破产法、海商法等重要单行法规；诉讼法包括刑事诉讼法、民事诉讼法和行政诉讼法的基本原则、制度、管辖、证据、诉讼参加人、程序等；经济法包括经济法的基
教育概论教学大纲 一、课程基本信息 中文名称：教育概论 英文名称：Introduction to education 课程编码：14201B 课程类别：专业课 总学时：48学时 总学分：3学分 适用专业：学前教育专业 先修课程：心理学 开课系部：教育与心理科学系 二、课程的性质和任务 《教育概论》是学前教育专业的一门专业课程，是为培养学前教育专业学生而设置的专业必修课。 《教育概论》是教育理论体系中紧密结合现实的一门基础学科，是研究作为培养人的这种社会现象及其规律的一门科学。具有科学性、思想性、应用性、艺术性等特点。 本课程是教师从业的一门必修基础公共课程。学习本课程有助于学生树立正确的教育思想，认识教育的基本规律，掌握一定的教育教学基本技能，明确办学育人的社会主义方向，使学生能够更好地从事教育教学工作。 《教育概论》主要有以下特点：坚持以科学发展观为指导，体现以人为本；立足我国社会发展的现实境况和未来走向，尽力反映教育理论研究的精粹和教育改革的时代气
息；把握教育学学科特点，注重教育活动及其所面对的诸种矛盾的动态统一，全面、辩证、逻辑、历史地阐述和评价教育理论的发展。 《教育概论》的内容包括：教育的概念；教育与人的发展；教育与社会的发展；教育目的；教育制度；课程；教学；德育；美育；体育；综合实践活动；班主任；教师； 学校管理等十六个方面。 学习《教育概论》的主要目的在于，通过学习使学生熟悉教育的基本规律和办学规律，树立正确的教育思想，全面贯彻党和国家的教育方针，坚持社会主义的办学方向； 提高运用马克思主义的基本观点、方法和基本理论知识去分析、研究、指导教育教学工作和教育改革的基本能力，从而增强教育的目的性。 三、课程教学基本要求 绪论 1.教学基本要求 要求学生掌握教育学的研究对象、教育学的产生和发展的三个阶段，学习教育学的意义和方法。在学习过程中，理论联系实际，深刻理解。 2.教学具体内容 一、教育学的研究对象 二、教育学的产生和发展 （一）教育学的萌芽阶段 （二）教育学的独立形态阶段 （三）教育学的发展多样化阶段 （四）教育学的理论深化阶段 三、教育学的研究方法 第一章教育的概念 1、教学的基本要求 要求学生掌握教育的概念，不同社会形态下教育的基本特征，深刻理解教育质的规定性，教育的基本要素等内容。
工业设计概论》教学大纲 大纲说明 课程编码: 3325038 总学时: 32 学时（讲课32 学时） 总学分: 2 学分课程类别：必修适用专业：工业设计（本科）预修要求: 无 一、课程的性质、目的与任务： 工业设计是一门综合科技、艺术、经济之大成的新兴边缘学科。工业设计的发展历史形象地反映了人类文明的演进，综合地体现了不同历史阶段的社会、经济、文化及科技的特征。 本课程将概略介绍工业设计的特征及其覆盖领域；专题介绍工业设计简史、工业设计与文化、工业设计与相关学科、工业设计与市场、工业设计与环境等课题；着重介绍工业设计的三个主要领域：产品设计、环境设计和视觉传达设计的程序与方法。 本课程力图拓宽学生的文化视野，启发学生的创造性思维，使学生了解工业设计的实际运作过程，激发学生对工业设计的兴趣；使学生能全方位、综合性地把握技术与艺术、设计与文化的相互关系，培养自觉的设计意识，提高视觉审美能力；通过本课程的学习和探索，学生将理解作为一种新文化形态的工业设计，正影响着人类的生存与发展。二、课程教学的基本要求： 本课程以课堂讲授为主，课堂教学将充分利用多媒体技术；作业以读书报告、小论文为主要形式。 大纲正文 第一章设计与工业设计学时：4 学时（讲课4 学时） 了解设计的概念、设计的领域、设计的基本原则；熟悉工业设计的基本概念、工业设计的特征、工业设计的程序；关注世界工业设计发展趋势。 本章讲授要点：设计的概念、领域和基本原则；工业设计的基本概念、特征、程序和发展趋势。 重点：工业设计的基本概念 难点：设计的概念与原则 第一节设计的概念 第二节设计的领域 第三节设计的基本原则 第四节工业设计 第二章工业设计简史学时：4 学时（讲课 4 学时） 了解工艺美术运动与新艺术运动、德意志制造联盟与包豪斯、20世纪20?30年代的流 行风格；熟悉战后工业设计的发展、理性主义与“无名性”设计、高技术风格、后现代主义等设计风格和理念。 本章讲授要点：德意志制造联盟与包豪斯；战后工业设计的发展、理性主义与“无名性” 设计、后
《法学概论》课程简介 适用专业：公共事业管理学 总学时：54 理论学时：54 实验学时：0 考试性质：考试课 一、课程的性质、地位和教学目标 1、课程的性质、地位 《法学概论》是公共事业管理学专业的专业必修课程之一，是一门系统讲授马克思主义法学基本原理，概要论述法学基本原理和基本知识的课程。作为一门综合性的法学课程，内容包括法学基础理论，宪法、民商法、刑法、行政法、诉讼法等主要部门法律及国际法的基础知识，其目的在于帮助学生掌握重要的基础性的法律知识，提高法律意识，并具有一定的法律思维能力，为学生学习其他与法律相关的专业课程奠定基础。 2、教学目标 《法学概论》的教学目的是普及法学知识，加强法制教育；为学习本专业的有关课程或其他法律课程奠定必要法学的知识的基础。 为此，要求生通过本课程的学习，概要地掌握法学的一般原理，了解我国宪法及其他基本法律的主要规定，增强法律意识和法制观念，并能够运用所学法律知识解决实际生活中的一般法律问题。 二、教学方法、教学手段 为了不断提高教学质量，在授课过程中，教师比较注重教学手段的多样化。目前，全体教师都能使用计算机进行辅助教学，能自己动手制作课件进行多媒体教学；此外，在教学过程中开展了课堂小组讨论，以法律案例为载体进行启发式教学，通过师生互动和学生之间的讨论和交流，提高学生的法律法规的实际应用能力，从法学的基本原理入手，通过具体案例的分析和探讨，进而了解并掌握我国法律的基本原理和基本内容，加强学生法制观念。丰富的教学手段调动了学生学习的热情和积极性，为提高教学质量打下了坚实的基础。 三、考核办法 本课程为考试课，考核方法为期末考试、平时考核相结合。其中，期末考试采取闭卷笔试的方式，考试时间为120分钟，成绩占50% 。考试题型主要为名
《铁道勘测设计》课程教学大纲 (Measuring and Testing Techniques of Virtual Devices) 一、课程教学目标 1、任务和地位：“铁道概论”是铁路高等院校各专业开设的一门共同基础课， 它为铁路各专业的学生学习铁路相关专业课提供必要的基础知识，可以也是一门铁路专业基础课。 2、知识要求：该课程系统地又扼要地讲述铁路史、铁路运输业、铁路运输设 备以及铁路运输工作的基本概念，基本原理及基本运用。 3、能力要求：通过《铁道概论》的学习，要求学生对铁路运输业有了概括的 认识和了解，尤其，要求学生掌握铁路运输设备的基本构造、基本原理。 一方面为学生学习后续课程提供必要的基础知识；另一方面也为学生充分了解铁路运输现状和发展趋势、借此开拓眼界和思路，及时地去努力学习和掌握新的铁路运输设备的新知识、新技术。 二、教学内容的基本要求和学时分配 1、学时分配： 各章学时分配表 2、具体要求 第一章绪论 [目的要求]了解铁路运输是我过国民经济大动脉，具有高度集中，半军事化，大联动机性质的特点，其主要任务是安全、迅速、经济、合理地运送旅客和货物，铁路为完成运输任务应具有必要的运输设备。 [教学内容]铁路史、中国铁路、铁路运输业的作用和特点
[重点难点]世界铁路发展史、铁路运输业是特殊的物质生产部门，、中国铁路特点，铁路现状。 [教学方法]课堂讲授 [作业] 1、如何理解铁路运输企业是特殊的物质生产部门 2、归中国铁路特点 3、试述铁路现状 4、铁路运输主要设备指哪些？ [课时] 2 第3章铁路线路 [目的要求] 了解并掌握路基和桥隧建筑物的组成、轨道的组成、无缝线路、轨道的几何形位、铁路线路的平面利纵断面及眼界及线路维修等。 [教学内容] 路基和桥隧建筑物都是轨道的基础。路基工程主要由路基本体、路基防护和加固建筑物、路基排水设备3部分建筑物组成;桥隧建筑物包括桥梁、涵洞、明渠、隧道等。轨道是列车运行的基础，它是由道床、轨枕、钢轨、联结零件、防爬设备和道岔等设各组成的。无缝线路就是将标准长度的钢轨焊接成为长钢轨的轨道。我国一般采用25m的钢轨先在焊轨厂焊成200~300m的长轨条，然后再运到铺轨地点，而焊成1000~20OOm的长轨条或按设计长度进行铺设。轨道几何形位是指轨道各部分的几何形状、相对位置和基本尺寸。从轨道横断面上来看，轨道的几何形位包括轨距、水平、外轨超高和轨底坡;从轨道的纵断面上看，轨道的几何形位包括轨道的前后高低。铁路线路在空间的位置用它的线路中心线表示的。线路中心线在水平面上的投影叫铁路线路的平面;线路中心线(展直后)在垂直面上的投影，叫做铁路线路的纵断面。为了确保机车车辆在铁路线路上运行的安全，防止机车车辆撞击邻近线路的建筑物和设备，而对机车车辆和接近线路的建筑物、设备所规定的不允许超越的轮廓尺寸线，称为限界。铁路基本限界可分为机车车辆限界和建筑接近限界两种。 [重点难点] 线路的组成、铁路等级、主要技术标准、轨道的钢轨道岔部分、路基的排水及铁路限界。 [教学方法] 课堂讲授 [作业] (1)铁路线路如何分类? (2)铁路主要技术标准指哪些? (3)什么是限制坡度?它的大小对运营和工程有什么关系? (4)列车在曲线上运行时，为什么会产生曲线附加阻力?曲线半径大小对列车运行产生什么样的影响？ (5)路基的基本形式有哪几种?路基如何排水? (6)闽述轨道的组成及其各组成部分的作用? (7)阐述道岔的组成和作用，道岔号数的大小对行车有什么影响? (8)什么足铁路限界?限界起什么作用？ [课时]8 第三章铁路车辆 [目的要求]了解并掌握铁路车辆的分类、铁路车辆的基本构造、车辆标记及技术
《铁道概论》课程复习资料 一、填空题： 1.运输业的产品是旅客和货物的______，单位是“人.km”、“t.km”，为了统计的方便，一般应采用换算 吨公里。 2.《中长期铁路网调整规划》中提出了三个城际客运系统：环渤海地区、______、珠江三角洲地区城际 客运系统，覆盖区域内主要城镇。 3.______是机车、车辆和列车的运行基础。 4.铁路路基的两种基本断面是路堤和______。 5.区间一般分为______区间和所间区间。 6.区段是两相邻______站的铁路线段，它包含了若干个区间和车站。 7.客车按用途可分为______、为旅客服务和特殊用途等三种。 8.视觉信号包括信号机、信号牌、信号灯、信号旗、火炬等设备显示的信号，它分为______信号、移动 信号、手信号三大类。 9.动车组中M表示______，T表示拖车。 10.德国正在运营的高速线及时速达200km的ICE列车的通行里程只占德国铁路总营业里程的1％和10％， 却担负着______的旅客周转量。 11.旅客列车的车次以开往北京方向为上行方向，车次编为______数。 12.铁路线路根据其在铁路网中的作用、性质、远期客货运量分为______个等级。 13.道岔号数（N）用辙叉角（α）的______来表示。 14.区段站和编组站统称为______站。 15.货车按用途分为通用货车、专用货车和______货车。 16.地面固定信号一般设于线路______侧。 17.动车组按动力源可分为______和电力动车组。 18.车站等级车站按其所担任的客货运量和技术作业量划分为：______站和一、二、三、四、五等站。 19.车号一般由基本型号、辅助型号及______组成。 20.信号机灯光为红色表示禁止运行；黄色表示______运行；绿色表示按规定速度运行。 21.动车组按动力配置可分为动力集中式和______。 22.高速铁路的轨道结构有：道砟轨道和______。 23.铁路车票分为：______票和附加票。 24.我国杰出的铁路工程师______在京张铁路建设中巧妙采用人字型展线方案。 25.三个城际客运系统：环渤海地区、长江三角洲地区、______城际客运系统，覆盖区域内主要城镇。 26.铁路线路中心线在水平面上的投影叫做______。 27.铁路基本限界有机车车辆限界和______限界。 28.铁路枢纽按其在路网上的地位及作用可分为______、区域性铁路枢纽和地方性铁路枢纽。 29.某铁路车辆标记为C604768543，其中C的含义是______。 30.______反映了铁路线路的起伏变化和高程。 31.铁路标准轨距是______mm。 32.驼峰由推送部分、峰顶平台、______三部分组成。 33.铁路车辆一般由______、走行装置、车钩缓冲装置、制动装置、车内设备等五个基本部分组成。 34.铁路信号分为______信号和视觉信号。 35.列车运行图中以垂直线等分横轴表示时间，将纵轴以横线划分代表各车站中心线的位置，图上斜线称 为______线。 二、单项选择题： 1.世界上第一条铁路出现于 [ ]
《管理学》教学大纲 一、课程性质与目的 本课程是为经济管理类专业中职生开设的专业基础课，是经济管理类高职生的必修课程，在经济管理类专业高职生三年的学习中，起着引导学生入门及培养学生初步养成管理思维模式的作用。本课程的教学目的在于通过教与学，使学生正确理解管理的概念，掌握管理的普遍规律、基本原理和一般方法，并能综合运用于对实际问题的分析，初步具有解决一般管理问题的能力，培养学生的综合管理素质，为以后学习其它专业管理课程打下基础。 二、课程简介 本课程主要讲授管理活动的基本规律和一般方法，通过学习管理的基本职能、管理理论发展史、中外管理理念的比较、管理与组织设计、管理的类型与方法以及管理创新等知识，使学生了解管理理论的历史演变过程与管理实践的发展趋势，掌握管理活动的基本规律和一般方法，为未来服务社会从事管理工作奠定理论基础。 三、教学内容 第一章管理与管理学（2学时） 主要内容：管理的的基本含义、管理的基本职能；管理者的角色、管理者的技能；管理学的特点、管理学的学习及研究方法。 学习要求：理解管理及管理者的概念，管理的重要性及其作用；了解管理学的特点、管理学的研究对象、方法。 自学：从管理的作用、目的看管理的效率与效果；研究方法。 讨论：为什么说管理是科学的也是艺术的，是科学与艺术的结合？ 课堂案例讨论：管理者角色理论的应用 第二章管理理论的产生与发展（2学时） 主要内容：泰罗及科学管理理论、法约尔及一般管理理论、韦伯及官僚制组织理论；梅奥的人群关系理论、现代管理理论的特点；几种主要现代管理理论学派。 学习要求：了解中国的传统管理思想；了解西方管理思想发展的历史背景，掌握各历史阶段的主要思想观点，现代管理各学派的主要理论观点。 自学：中国传统管理思想的形成及发展 阅读：企业理论相关书籍
马克思主义学院教学大纲 课程代码: B1111002 课程名称：《社会科学基础》适用专业：哲学专业本科生 思想政治教研室制 2012年10月
《社会科学基础》课程教学大纲 一、课程基本信息 课程代码：B1111002 课程名称：《社会科学基础》 课程性质：专业选修课 适用专业：哲学专业（本科） 开课学期：二 总学时：34学时 学分：2 先修课程：《口才与演讲训练》、《社会学概论》、《自然科学基础》 平行课程：《社会学概论》 后续课程：《中国传统文化概论》、《中外哲学与文化比较》 课程简介：《社会科学基础》的课程性质是哲学本科专业的一门必修课程。该课程主要传授哲学、伦理学、美学、语言学、文学、史学、法学、宗教学和文化学等人文社会科学学科的综合基础知识和各学科的典型学说。帮助学生开拓科学文化视野，逐步建立合理的知识结构，为学生了解社会科学的基础知识和各学科的发展的最新成果，提升自身的人文素质有着重要作用。 推荐教材：《社会科学基础》曲庆彪主编，高等教育出版社2004年。 参考书目： 1．《国史大纲》（全2册），钱穆，商务印书馆，1996年。 2．《中国哲学史新编》（1—6册），冯友兰，人民出版社，1980—1989年。 3．《中国通史》，吕思勉，中国华侨出版社，2011年。 4．《存在与时间》，【德】海德格尔，三联书店，2012年。 5．《论语译注》，杨伯峻译，中华书局。 6．《说文解字》，许慎，中华书局，2009年。 7．《楚辞》，林家骊译注，中华书局，2010年。 8．《资治通鉴》，司马光，岳麓书社，2009年。 9．《中国佛教史》，任继愈主编，上海人民出版社，1990年。 10．《艺术概论》，王宏建，文化艺术出版社，2010年。 11．《美学》（共三卷），【德】黑格尔，朱光潜译，商务印书馆，1979年。 12.《社会学概论新修》，郑杭生主编，中国人民大学出版社，2009年。 13.《伦理学》，【荷兰】斯宾诺莎著，贺麟译，商务印书馆，1983年。 14.《法学概论》，吕鹤云，黄新民著，高等教育出版社，2007年。 15.《中国史学史》，白寿彝主编，北京师范大学出版社，2004年。 16.《文艺学导论》，吴中杰著，复旦大学出版社，2010年。 二、课程目标： 知识目标： 使学生掌握以下知识： 人文社会科学的具体内涵、内部结构的历史脉络； 哲学的历史发展概观和黑格尔的辩证法思想； 伦理学的历史发展概观和儒家伦理思想； 美学的历史发展概观 艺术学的基本原理和艺术鉴赏； 汉语语言学的历史发展概观和许慎的《说文解字》； 文学的历史发展概观和屈原的诗歌；
《设计概论》教学大纲 课程代码：5385209 课程性质：学科核心课程开课单位：美术学院 总学时：32 学分：2 适用专业：视觉传达专业开课学期：第四学期 一、课程性质、目的和要求 《设计概论》是视觉传达专业学生的专业必修课程，主要对设计史、设计现象、设计基本原理等相关问题作知识性介绍、理论性探索。讲授设计的发生及设计发展历史，掌握设计的目的与原则、设计的形态与特征。通过学习，让学生较全面地掌握设计的基本理论，树立正确的设计观念，完善知识结构，扩展设计思路，提高学生的设计文化修养。 二、教学要求 理论知识方面： 1.了解艺术设计的设计现象、设计基本原理、设计基本规律。 2.理解设计的发生及相关设计历史。 3.熟练掌握设计的目的与原则、设计的形态与特征。 二、本课程与其他课程的联系与分工 先修课程：设计素描、色彩、平面构成 后续课程：本专业方向模块其它课程 三、教学内容与基本要求 导论：设计学概述（4学时） 教学目的与要求 1.了解设计学的研究范围，掌握设计学的三个分支：设计史、设计理论、设计批评。 2.本章重点：了解设计批评发展概况，掌握设计史论的代表人物。难点：掌握设计批评的四个标准。 3.本章教学方法：讲授式
教学内容 设计学的研究范围 设计学的三个分支： 一、设计史 1.重点掌握设计史论著的代表人物。 2.掌握对设计史作出贡献的两位美术家。 3.掌握设计史的历史分期。 二、设计理论 1.了解西方设计理论发展概况。 2.掌握我国古代经营一词的概念。 三、设计批评 1.了解设计批评发展概况。 2.掌握设计批评的四个标准。 第一章设计的概念与内涵（4学时） 教学目的与要求 1.了解设计概念的由来，设计概念的内涵 2.本章重点：设计是人类社会发展的产物，难点：理解不同历史阶段设计的服务对象的差异。 3.本章教学方法：讲授式 教学内容 第一节设计的概念 设计是人类社会发展的产物 一、为手工业生产而设计 二、为机器生产而设计 三、人工智能设计 第二节设计的定义及其范围 第三节设计的内涵、原则及依据 第二章中西方古代设计的发展（8学时） 教学目的与要求 1.了解中西方古代设计发展的轨迹，掌握中西古代工艺美术的发展状况。 2.本章重点：古代工艺美术重要门类 3.本章教学方法：讲授式、讨论式 教学内容