第一：教师要准确定位语文教学的重点。
阅读是语文教学的重中之重，课标上也明确提出学生具备“独立阅读的能力”。古人也有云：“读书百遍，其义自见。”“读，是一种很好的教学方法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华。”可见读书在语文教学中的重要性。在教学时，可以让学生初读，不漏字、不添字，把句子读通顺。这点对于一年级的学生来说，非常重要。在读通顺的基础上，再让学生理解感悟。我们教师可以更多地运用男女分读、各大组赛读、个人朗读、选代表朗读等形式，而且教师时而适时自己引读，时而把机会让给学生，让学生发挥，这样的比赛朗读，不仅能调动学生的积极性，达到了预期效果，同时也让学生养成了爱读书的习惯。
第二：教师要不断学习提高自身的素质，为课堂所用。
首先教师要练好粉笔字，一手好的粉笔字不仅为你的课堂板书添加了色彩，而且对学生也是一个很好的榜样作用。一年级的学生现在都处在写字的初级阶段，教师一笔一画、美观的粉笔字就会对学生有很大的促进作用，帮助学生形成好的习惯。其次教师要能简单的作画，不管课文中是什么样的图画，教师若能用简笔画轻松地画出，不但能让课堂锦上添花，而且也激发了学生画画的兴趣，为其树立良好的榜样。最后教师的朗读能力也要不断提高。一年级的学生朗读能力还是很弱的，在朗读一篇文章的时候，班里往往没有几个学生能很有感情地读出，这个时候，就需要教师富有感情，有感染力的朗读引导，给学生一个明确的方向，引领学生走上朗读的大道。
第三：教师要尊重学生，与学生沟通，做学生的好伙伴。
学生是学习的主体，学生对课文，对事物有自己的感受，有自己的体验，有自己的选择，我们应该尊重他们，满足他们。只有给予孩子一方展示生命光彩的空间，让他们民主、自由地成长，课堂教学环境才能活而不乱，张扬个性，有自己的思维，自己的奇思妙想。
本次摩课，让我受益匪浅，我体会到阅读在语文教学中的作用，感受到教师语言的引导魅力，领悟到把握大体、注重细节的重要性。感谢学校领导和老师的指导，我想在接下来的教学中，我会更加努力，以百分百的热情，实实在在教，简简单单学。
篇二：平平搭积木教学反思
《平平搭积木》这篇课文是一首诗歌，课文以小见大，从搭积木出发，揭示了平平心中有他人的美好品质。其内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是认字，写字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。
在阅读教学的同时，学生基本上会单念11个生字。写字教学过程当中，我注重指导和学生自己亲身书写相结合，让“平、书”两个字在田字格里的位置印在学生的脑子里，并通过铅笔美观地写在书本上。
这节课也有很多的不足之处。第一，在教学时可以运用多媒体，如展示积木可以搭很多不同的东西，就可以充分运用多媒体，来调动学生的积极性。第二、在指导阅读的过程中，我采取的阅读形式还不够丰富，这样就显得有些机械，不能发挥阅读的强大作用。第三，在对学生的评价上，我应以鼓励为主，而不是批评。最后，就是在授课的过程中还有多方面自己没有意识到的不足之处
通过听课老师的点评，一些自己没有意识到的不足之处也随之显现：
揭题时，没有老师抓住“搭”这一生字，引导学生分析字形，初步了解提手旁的字大都和手的动作有关，再适时进行扩词练习；引入“平平”这一主人公时，也没提醒学生注意读音上容易出错的地方；平平的轻音读得过于夸张。只是在教学其它生字时，老师没有在字的音、形上花时间，仅仅靠拼读、开火车读、齐读还远远不够，应该让孩子们养成自主识字的习惯，
具有一定的识字方法，并迁移到其它生字的学习中，否则就有“蜻蜓点水”之嫌，“囫囵吞枣”之弊。在讲读课文时，徐老师思路清晰，但是读得不够，内容也不够紧凑。此外，在给生字宝宝找朋友时，人名是不能用来组词的，虽然老师有提到这一点，但最后还是用到了人名来组词：例如（平平）。还有最重要的一点就是老师的板书过于随意，板书一定要主次分明，哪一块板哪些内容老师的心里一定要有数，不能太过随意。
听了其他老师的点评，我深感在识字教学方法这方面自己仍需有待进一步地提高，在以后的教学工作中，不仅要学习理论知识，还要多观摩有经验老师的课堂教学，借鉴他们好的经验，来充实自己的不足。
篇三：平平搭积木教学反思
经过几个月的教学，我深知自己在识字教学这一块上较为薄弱，所以在本课的教学中,我花了较多的时间来集体交流识字方法。我鼓励大家用自己喜欢的方式识记，他们似乎有了兴致。当李俊铭说他记住了呢字，“口、尼→呢”时，大家都想起了《日月明》中会意字的表述方法，很自然的，其他同学也快速采用了拆分的方法识字“门、日→间”；“此、二→些”；“人、主→住”。我不能和孩子们说这种方法没有和字本身的意思结合起来，和《日月明》中会意字的识记方法不同。大家能这样拆开来记已经不错了，甚至在将来还可以顺势引导他们对于形声字的认识，不是很意外的收获吗？
在朗读教学过程中，我运用了各种形式的朗读。学生自渎、选代表读、分角色朗读、小组赛读、师生比赛读……通过反复朗读，学生们理解了课文内容，理解到：平平搭了四间房，一间给爷爷和他的书住；一间给奶奶和自己住；一间给爸爸妈妈住；一间给没有房子的人住；他还要搭许多的子，给大家住。此外在情境图的帮助下，在分角色朗读中学生又感悟除了奶奶的话要用亲切、疑问的语气来读。而多种形式地朗读后，学生还感悟出了平平是个心中有他人，善良聪明的好孩子。
当然，课堂中也有令自己不满意的地方。例如，在指导朗读时，我这样问：平常你的奶奶是怎样和你说话的？学生的回答各不相同，课堂纪律一时难以控制。的确，每位学生对外婆奶奶的印象都不同，有的奶奶是快人快语的，有的奶奶的慢声细语的。所以这样的问题是没有什么可取性的。不如直接点明：奶奶通常都是和蔼的，因此读奶奶的话时应该慢一些，轻一些。这样学生不仅印象深刻。而且也大大节约了时间。课堂节奏自然也快了起来。所以教师学习要求更加明确，提出的问题更加准确。
在读课文的过程中，我试图以“最后一间房子是给谁住”这个问题来引出孩子们对平平美好品质的认识和赞美，可当孩子们回答完“给没有房子的人住”后，有个学生没经我的允许就发问了：“那全世界有那么多没有房子的人，住得下吗？”我没好气地瞪了他一眼，不说话了。他吐吐舌头闭了嘴，可我知道孩子们其实是很想知道我怎么回答这个问题的。无奈我一时语塞，不知该怎么解释他们这个阶段孩子们思维中会有的简单和纯真。
篇四：平平搭积木教学反思
走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的变化。如今的课堂，有学生自主学习，有学生合作学习，更有学生的创新学习。在课堂中，学生是自主的，主动的，活跃的，思路是广泛的。新的教学方式，点然了学生思维的火花，学生在课堂中学习，是轻松愉悦的，每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界。让我们在课堂教学中，改变传统教学，
多一些形式，让每个孩子都得到发展。
很久没在课堂上问这个问题了，在学生初读完《平平搭积木》后，我问他们：“你们读懂了什么？”其实我也不希望他们说出什么正确的答案，只要他们能说就行。可结果实在出乎我的意料之外，举手的人寥寥无几。“我读懂了平平会搭积木。”“我读懂了平平搭了四间房。”……
不敢再请了，我是犯了一个大错了，书还没读通，学生如何能悟呢！记得上次听课，就有提到对于初读的要求不要过高。
13 《平平搭积木》教学设计一 一、教学要求 1认识11个生字。会写“业、本、平、书”4个字。认识1个偏旁“彳”。 2正确、流利地朗读课文。 3理解课文内容，懂得从小就要关心别人。 二、教材说明 本课是一首诗歌，讲的是平平用积木搭了四间房子，他想把房子给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。 课文小中见大，从搭积木生发开去，揭示了平平“心中有他人”的美好心灵。内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。 教学重点是认字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。 三、教学建议 (一)课前准备 有条件的学生可在家搭积木。 (二)认字、写字 1认字 学生在初读课文时，要求他们借助拼音读准生字的音，教师要重视检查学生是否读准字音。 “平、这、住、呢”等字不容易读准字音，要重点指导，启发学生自己纠正读错的字音。 在指导学生认字时，要尽量启发学生自己用多种方法认记字形，这样可以充分调动学生的学习积极性，牢固地记住生字。如，“间”可以用“门”加上“日”，也可以把“问”中的“口”
换成“日”。学生在平时经常见到“苹果”，启发他们把“苹”去掉“艹”就是“平”。“呢、啊、没”可以用拆字法来认记。“彳”是新学的偏旁，当学生认识它以后，就可启发学生把熟字“跟”中的“”换成“彳”来认记“很”的字形。 2写字 本课要求会写的四个字，都是独体字，笔画较少，要用田字格指导学生把字写端正。“业”要注意笔顺是先写中间两竖，再写两边的点、撇。“本、平、书”三个字中的竖必须写直，并且位于竖中线上。还要启发学生比较它们的细微差别：“本”中的竖是垂露竖(不带尖)， “平”“书”中的竖是悬针竖。 (二)词句 本课的词语浅显易懂。容易混淆的是量词“间”与“座”。在第四课中有“四座房”，本课有“四间房子”。这是有区别的。“间”是房屋的最小单位，如，“一间卧室”“一间客厅”。“座”多用于较大的或固定的物体。如，“一座楼”“一座山”“一座大桥”。一座房里有几间或更多的房间。 “呢”是助词，一般用在疑问句末尾，表示疑问的语气。可以用它来进行说话训练，如，“你怎么不去洗澡呢?”“你是写字还是画画呢?”“啊”也是助词，一般用在句末表示赞叹的语气。本课“还有一间啊”，用在句中稍作停顿，让人注意听下面的话。指导学生用“啊”练习说话。如，“这些图书啊，都是爸爸给我买的。”“这个星期六啊，我们都去游泳”。 (三)朗读 教学本课要重视朗读指导。从插图上看，平平是在和奶奶对话。要启发学生想象平时是怎么和奶奶说话的，指导学生用亲切、疑问的语气来读第二和第四节。要怀着喜悦、自豪的心情朗读平平说的话。最后一节中的“很多很多”“大家”要重读，表达出平平的美好心愿。 (四)实践活动 1在学生能正确地读出课后“读读说说”中的短语以后，再启发学生多说一些，如，“很平很平的玻璃”“很快很快的火车”“很热很热的夏天”“很冷很冷的冰”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中药”。
平平搭积木 导读：教学要求： 1认识11个生字。会写“业、本、平、书”4个字。认识1个偏旁。 2正确、流利的朗读课文。 3理解课文内容，懂得从小就要关心别人。 教学重点： 认字和朗读课文。 教学难点： 懂得课文包含的道理。 教具准备： 投影、生字卡片 教学时间：两课时 第一课时 一揭示课题。 1板书课题。（让学生认真观察“平、搭”的写法。） 2齐读课题。 看了课题，你想知道什么？ （平平用积木搭什么？他为什么搭积木？） 二初读课文。 1带着问题自由读课文。 2标出有几小节。
3指名分小节朗读。 第二小节、第四小节要读出问的语气。 三理解内容。 1解决问题。 （1）平平用积木搭什么？ （2）平平为什么搭积木？ 2你还有什么问题？ 3读了课文，你想到了什么呢？（不但要想着自己，还要想着别人。） 4感情朗读课文。 四学习生字。 1投影出示生字。自由读。（呢、啊读轻声）。指名读。齐读。 2小黑板出示生字，不带拼音。 自由读，说说自己记住了哪个字。 3小组合作学习生字。 （1）给伙伴说说记住了哪个字。你们都感到最难的，一会儿提出来。 （2）全班交流。（小组汇报） （3）去偏旁：平加法：搭间这些都住呢啊没很 选字组词造句。（指名说） 指导学生用“呢啊”说话。 “呢”：一般用在句尾。表示疑问的语气。如：你怎么不读书呢？
“啊”：一般用在句尾。表示赞叹的语气。如：这的景色真美啊！练习。 连一连。（部首和熟字组成新字。） 小组竞赛。 五齐读课文。 第二课时 一齐读课文。 二复习生字。 三说话练习。 以“我长大了干什么”为题，练习说话。 四投影出示：读读说说。 1读例子。 2做练习。 五指导书写。 “业”：先写中间两竖，在写两边的点、撇。 “本、平、书”：三个字中的竖必须写直，并且位于竖中线。 感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢
【篇一】小学一年级语文《平平搭积木》教学反思 最近教学了《平平搭积木》一课。课上，我让学生在读懂平平把搭的房子给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和自己住后，放手让学生玩搭积木，组织学生进行创作想象，“你想搭怎样的房子？你想让这房子给谁住呢？”结果学生充分调用生活的知识储备，搭起了“楼中楼”“高层公寓”“别墅”，并纷纷说把这房子让给世界上贫穷的人住，给没有房子的人住，甚至说给伊拉克的老百姓住。这样创设生活情境，把动手、动脑和动口紧密相连，是培养“手脑并用”的创造型开拓型人才的有效途径。陶行知先生也曾说过：“的教育，要想它有效，须是教学做合一”，“教学做合一”，是以“做”为中心的一个整体过程，强调做，便是强调实践的重要性。他所倡导的教育理念是完全遵循儿童的心理特点和年龄特征的。因此，在语文教学中，我们要解放儿童的双手，拓宽儿童的时空，让学生做创新型的人才！ 【篇二】小学一年级语文《平平搭积木》教学反思 一年级的课堂主要以“认字、写字、朗读”为主，本课的流程主要以谈话导入，激起学生学习的`兴趣并在导入中落实生字“平”和“搭”，接着在初读课文中认识生字，考虑到集中识字很容易让学生注意力疲倦，而且本课的认读生字较简单，课文内容也容易被学生理解，学生学起来不不难，所以本课堂设计随文识字环节，在边熟悉课文内容中边学习认读生字。这部分主要创设对话回答的情景，通过生生之间、师生之间的问答来引导学生对文本的认识和理解，并通过本课的学习，让学生能够体会主人公平平“心中有他人”的优秀品质。本课的最后一个环节就是指导学生写“书”“本”两个字。 生字学习是本课的重点头，这一次的随文识字没有面面具到，根据生字的特点进行教学，效果甚好。比如“搭”可以用记提手旁的方法，还可以扩展到提手旁的其他字，“这些”可以直接用“这些”说一句话，有些直接记字音，有些可以用加一加的方法，有些可以根据字的意思记，识字方法多样，效果较好，避免了以前由于处理生字的时间过长，导致朗读课文的时间。 【篇三】小学一年级语文《平平搭积木》教学反思 在课堂上，合理恰当的提出问题，有利于帮助学生理解课文，梳理思路。可是，相反如果问题提的盲目不恰当，反而会给学生带来很多疑惑。 很久没在课堂上问这个问题了，在学生初读完《平平搭积木》后，我问他们：“你们读懂了什么？”其实我也不希望他们说出什么正确的答案，只要他们能说就行。可结果实在出乎我的意料之外，举手的人寥寥无几。不敢再请了，我是犯了一个大错了，书还没读通，学生如何能悟呢！记得上次听课，就有提到对于初读的要求不要过高。认识到错误，忙引导学生反复读。读了多遍，最后请大家思考“平平是一个怎样的小孩？请你再读读书，要说说为什么这样认为。”孩子们有的说平平是个爱自己家人的好孩子，有的说平平是一个心灵手巧的小姑娘，接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学习等，每一条他们都在书中找出依据了。
【篇一】小学一年级语文《平平搭积木》原文 平平搭积木， 搭了四间房子。 平平，平平， 这些房子都给谁住？ 一间给爷爷和他的书住。 一间给奶奶和平平住。 一间给爸爸妈妈住。 平平，平平， 还有一间呢？ 还有一间啊， 给没有房子的人住。 平平还要搭 很多很多的房子， 给大家住。 【篇二】小学一年级语文《平平搭积木》教案 教学目标? 1、认识11个生字，会写“业、本、书”4个字，认识“彳”?。 2、能正确、流利地朗读课文。? 3、理解课文内容，懂得从小就要关心别人。? 课前准备? 有条件的小朋友在家时学习搭积木。?
教学时间2课时? 第一课时? 一、提示课题。? 1、出示彩色的积木。? 师生交谈：你喜欢搭积木吗？你能搭出什么来？? 2、板书课题并带课题。? 3、师：看了课题，你想知道什么？那就让我们快读读课文吧！? 二、初读课文。? 1、学生借债拼音读课文。? 2、师：谁能靠着拼音朋友的帮助，把课文读通，读准？? 三、认读生字。? 师：想读好课文真不容易！有一个新朋友我们还不太熟悉！? 1、出示要认识的11个生字，让学生开火车认读。重点指导“平、这、住、呢”的读音。? 2、出示没有拼音的汉字，现在，你还认识这些新朋友吗？? 3、小组交流：你是怎么记住这些字的？有什么好办法？? 全班交流记字方法。? 师适时点拨：你们发现了吗，“很”字的偏旁很特别，它叫——“双立人”。? 4、出示句子（无注音）：? （1）平平搭了四间房子。? （2）这些房子都给谁住？? （3）给没房子的人住。? 比赛读句子，看谁读得正确。?
四、再读课文。? 1、在小组里轮流朗读课文，互相正音、评议，看谁读得正确。? 2、指名朗读课文，集体评议。? 3、交流：读了课文，你知道了些什么？? 五、指导写字。? 出示“业、平、本、书”：? 1、师：小朋友们仔细观察这四个字，发现了什么？? 写?这样的字，要怎么写才漂亮？? 2、师在黑板上田字格里示范写“平”字。强调竖笔要写直，而且要写在竖中线上。? 六、布置作业? 第二课时? 一、检查复习。出现生字词。指名读。? 二、指导朗读。? （一）举行朗读比赛。? 1、你觉得哪几句话特别需要老师帮助？? 老师指导读好“这些房子都给谁住？”“还有一间呢？”“还有一间啊，给没有房子的人住。”三句中的“呢”、“啊”和问句的语调。? 2、各自练习朗读，进行准备。? 3、比一比谁读得好，? （二）启发想像读。? 1、师：你们看，这图上画的不就是平平和奶奶吗？他们俩?会说些什么呢？? 鼓励学生分别扮演角色，大胆想像说。?
《平平搭积木》教学反思 形式民主自主创新活跃新课程 新课程改革开始，我们的课堂形式也发生了很多的变化。同学在课堂上的反应也与以往不同了。以下举几个例子。 很久没在课堂上问这个问题了，在同学初读完《平平搭积木》后，我问他们：“你们读懂了什么？”其实我也不希望他们说出什么正确的答案，只要他们能说就行。可结果实在出乎我的意料之外，举手的人寥寥无几。 “我读懂了平平会搭积木。” “我读懂了平平搭了四间房。” …… 不敢再请了，我是犯了一个大错了，书还没读通，同学如何能悟呢！记得上次听课，就有提到对于初读的要求不要过高。认识到错误，忙引导同学反复读。读了多遍，最后请大家考虑“平平是一个怎样的小孩？请你再读读书，要说说为什么这样认为。” 在一遍遍读的基础上，这一次可以说的小手如林了。 “我觉得平平是一个乖小朋友，因为……” “我认为平平是一个能干的小朋友，因为……” “我认为平平是一个想象力很丰富的小朋友，因为……” “平平是一个很会关心他人的小朋友，因为……” “平平是一个很有创意的小朋友，因为……” 接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学习等，每一条他们都在书中找出依据了。连我认为最不沾边的“爱学习”他们也解释为：不爱学习就搭不好积木！读确实能读出东西来啊！“那你们认为哪一个特点最主要？”这下好，都说自身说的特点最重要，真是一个乱字了得！“下面老师读，你们接着读好吗？”我引导他们读书上主要的几句话，读了两遍后，大家都纷纷举起手来：“是平平很关心他人！”“平平心里为他人着想！” 读，是一种很好的教学方法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华。 尊重同学是课堂民主的前提。同学对课文，对事物有自身的感受，有自身的体验，有自身的选择，我们应该尊重他们，满足他们。 民主、自由、宽松、愉悦的环境也应该造就一群聪明可人的、欢快活泼的小朋友的，这不正是我们所希望的吗？只有让小朋友民主、自由地生长，养成良好的思维习惯，学习习惯，上课注意力集中，课堂教学环境才干活而不乱，张扬个性，有自身的思维方式，自身的奇思妙想。课程改革的重点之一就是如何促进同学学习方式的革新。同学学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的
《平平搭积木》教学设计 《平平搭积木》精品教学设计 教具准备： 投影、生字卡片 教学时间： 两课时 第一课时 一揭示课题。 1板书课题。(让学生认真观察平、搭的写法。) 2齐读课题。 看了课题，你想知道什么? (平平用积木搭什么?他为什么搭积木?) 二初读课文。 1带着问题自由读课文。 2标出有几小节。 3指名分小节朗读。 第二小节、第四小节要读出问的语气。 三理解内容。 1解决问题。 (1)平平用积木搭什么? (2)平平为什么搭积木?
2你还有什么问题? 3读了课文，你想到了什么呢?(不但要想着自己，还要想着别人。) 4感情朗读课文。 四学习生字。 1投影出示生字。自由读。(呢、啊读轻声)。指名读。齐读。 2小黑板出示生字，不带拼音。 自由读，说说自己记住了哪个字。 3小组合作学习生字。 (1)给伙伴说说记住了哪个字。你们都感到最难的，一会儿提出来。 (2)全班交流。(小组汇报) (3)去偏旁：平 加法：搭间这些都住呢啊没很 选字组词造句。(指名说) 指导学生用呢啊说话。 呢：一般用在句尾。表示疑问的`语气。如： 你怎么不读书呢? 啊：一般用在句尾。表示赞叹的语气。如： 这的景色真美啊! 练习。 连一连。(部首和熟字组成新字。) 小组竞赛。
五齐读课文。 第二课时 一齐读课文。 二复习生字。 三说话练习。 以我长大了干什么为题，练习说话。 四投影出示：读读说说。 1读例子。 2做练习。 五指导书写。 业：先写中间两竖，在写两边的点、撇。 本、平、书：三个字中的竖必须写直，并且位于竖中线。 教学要求： 1认识11个生字。会写业、本、平、书4个字。认识1个偏旁。2正确、流利的朗读课文。 3理解课文内容，懂得从小就要关心别人。 教学重点： 认字和朗读课文。 教学难点： 懂得课文包含的道理。
《平平搭积木》教案 芦红彦 教学目标：1、认读本课11个生字，能读准音，认清形，认识“双人旁”。 2、能正确流利地朗读课文，知道“心中有他人”。教学重难点：认读本课生字，能正确流利地朗读课文。 教学过程： 一、激情引趣，揭题导入。 1、激情引趣：师讲“孔融让梨”的故事。（回答：孔融是一个什么样的孩子？） 2、过渡：真棒，今天我们要认识一个叫“平平”的孩子。他又会做什么样的事呢？ 3、揭题：（板书课题：平平搭积木） 1）、认读“平”：我们先和平平打声招呼吧。（指导学生读准后鼻音，轻声。指多名学生读）拿出你们的小手和老师一起写好吗？（师指导写第一个“平”字，并说出笔画名称）同学们会写了吗？（生：会写了）好，你们就来写第二个“平”字好吗？（生书空并说笔画名称）。 2）、认读“搭”：我们说搭积木要用手，所以搭是什么旁？指导读准音。
我们还可以说搭什么？（积累词语） 3）、看搭积木的“积”左边是什么字（盖住右边的“只”）谁认识？ 生：禾苗的“禾” 师：再看右边是什么字？（盖住左边的“禾”） 生：一只、两只的“只”。 师：真好！两个认识的字合在一起就是一个新字，同学们以后就按照这个方法去识字，一定会认得很多很多的字，过渡：现在大家齐读一遍课题（生齐读）。 读题，读准音。 二、质疑初探 看到这个课题你头脑中有什么小问号？（平平搭了什么？平平是个怎样的孩子？）这么多小问号啊，我们快点读读课文吧，读着读着你就明白了。先看读书要求（大屏出示：一读二圈三考） （一）自读课文，学习生字，感知课文。 （二）师检查生字掌握情况（大屏出示生字，先读带音的词，再读带音的字，再读不带音的字，说说怎样记住生字）开火车检测。 （三）检查课文朗读情况
平平搭积木 一年级的课堂主要以“认字、写字、朗读”为主，本课的流程主要以谈话导入，激起学生学习的兴趣并在导入中落实生字“平”和“搭”，接着在初读课文中认识生字，考虑到集中识字很容易让学生注意力疲倦，而且本课的认读生字较简单，课文内容也容易被学生理解，学生学起来不不难，所以本课堂设计随文识字环节，在边熟悉课文内容中边学习认读生字。这部分主要创设对话回答的情景，通过生生之间、师生之间的问答来引导学生对文本的认识和理解，并通过本课的学习，让学生能够体会主人公平平“心中有他人”的优秀品质。本课的最后一个环节就是指导学生写“书”“本”两个字。 生字学习是本课的重点头，这一次的随文识字没有面面具到，根据生字的特点进行教学，效果甚好。比如“搭”可以用记提手旁的方法，还可以扩展到提手旁的其他字，“这些”可以直接用“这些”说一句话，有些直接记字音，有些可以用加一加的方法，有些可以根据字的意思记，识字方法多样，效果较好，避免了以前由于处理生字的时间过长，导致朗读课文的时间过少的现象。 上完课后，对整个教学过程进行了思考。本堂课学生参与的程度不够，不知道是因为上第三节课孩子有点疲倦还是因为胆怯，整个一节课下来感觉孩子的积极性不高，举手参与课堂的孩子不多，课堂的气氛不够活跃。我一直认为一个真正优秀的教师应该是以学生为中心，应该紧紧围绕“以学生发展为主体”的新理念，让学生真正地获得成功的体验和探索的乐趣。但是这一堂课，我拘泥于教案，过于关注自己，而忽略了学生，导致学生思维得不到扩散，从而也影响到自己的思维得不到发散，因为课堂上师生是互相联系的，教师的反应会影响到学生的反应，学生的反应也会影响到教师的思维发散。在以后的教学过程中，我会以学生为中心，而不是自己拉着学生走，更不会忽视学生的学习情况和掌握进度，会给学生时间让他们自己去体会，去思考。在本课中对于生字“很”的教学，让学生用“很----很----的-----”说话，这一环节中，我出示了图片，但是图片展示速度过快，学生一下子无法反应。还有在词语“这些”的教学过程中，用“这些”来说说话，教学速度过快，教学环节的转变也过快，导致学生思维还停留在前一环节，一下子反应不过来。 课堂中虽有注重读，还是朗读还不够，在以后教学中还有继续“读”，读是一种很好的教学方法，让学生在读中理解课文，在读中感悟文本，在读中情感可以得到升华。本文的内容主
小学一年级上册语文教学设计：平平搭积木 小学一年级上册语文教学设计：平平搭积木 教学内容：平平搭积木 教学目标 1、认识11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁：双人旁。 2、正确流利地朗读课文，在读中积累词句。 3、了解课文内容，懂得从小就要关心别人。 教学重难点重点：利用多种方法认识生字。 难点：理解课文内容，懂得从小就要关心别人。 课前准备多媒体、生字卡片 教学过程个人使用批注 第一课时 一、激情引趣，揭题导入 真棒！小朋友都是搭积木的能手。今天，老师要介绍一位新朋友平平和大家认识，他可是搭积木的高手！ 2、出示课题：平平搭积木。 谁能看着拼音把课题读得准确？生字“平、搭” 二、初读课文，整体感知 1、借助拼音自读课文，要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词。
2、再读课文，要求把课文读通顺。 3、三读课文，边读边想：平平搭了几间房子？都给谁住？ 三、读准字音，再读句段。 1、读准字音。 读准前后鼻音：间、很、平 （1）学生自由拼读，对比分析字音。 （2）学生读诗句第一句和最后一句。 （3）说说你发现了什么。 读准轻声音节：呢啊 （1）指名读 （2）学生读诗句：“平平，平平，还有一间呢？”“还有一间啊，给没有房子的人住。” （3）说一说：你要提醒大家注意什么？ 小组合作学习：小朋友已经学习了六个生字，请小组长指导小组学习剩下的五个生字。 2、精读句段。 小朋友学得真棒！下面考考你，是不是都掌握了。 （1）平平，平平，这些房子给谁住？ 想一想，平时奶奶是怎么跟你说话的？ 自由朗读，指名朗读。 （2）平平，平平，还有一间呢？ 还有一间啊，给没有房子的人住。 指名读。想一想，这两句话是谁说的？
小学一年级语文《平平搭积木》原文及教案【篇一】小学一年级语文《平平搭积木》原文 平平搭积木， 搭了四间房子。 平平，平平， 这些房子都给谁住？ 一间给爷爷和他的书住。 一间给奶奶和平平住。 一间给爸爸妈妈住。 平平，平平， 还有一间呢？ 还有一间啊， 给没有房子的人住。 平平还要搭 很多很多的房子， 给大家住。【篇二】小学一年级语文《平平搭积木》教案 教学目标 1、认识11个生字，会写“业、本、书”4个字，认识“彳”。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得从小就要关心别人。 课前准备 有条件的小朋友在家时学习搭积木。
教学时间2课时 第一课时 一、提示课题。 1、出示彩色的积木。 师生交谈：你喜欢搭积木吗？你能搭出什么来？ 2、板书课题并带课题。 3、师：看了课题，你想知道什么？那就让我们快读读课文吧！ 二、初读课文。 1、学生借债拼音读课文。 2、师：谁能靠着拼音朋友的帮助，把课文读通，读准？ 三、认读生字。 师：想读好课文真不容易！有一个新朋友我们还不太熟悉！ 1、出示要认识的11个生字，让学生开火车认读。重点指导“平、这、住、呢”的读音。 2、出示没有拼音的汉字，现在，你还认识这些新朋友吗？ 3、小组交流：你是怎么记住这些字的？有什么好办法？ 全班交流记字方法。 师适时点拨：你们发现了吗，“很”字的偏旁很特别，它叫——“双立人”。 4、出示句子（无注音）： （1）平平搭了四间房子。
（2）这些房子都给谁住？ （3）给没房子的人住。 比赛读句子，看谁读得正确。 四、再读课文。 1、在小组里轮流朗读课文，互相正音、评议，看谁读得正确。 2、指名朗读课文，集体评议。 3、交流：读了课文，你知道了些什么？ 五、指导写字。 出示“业、平、本、书”： 1、师：小朋友们仔细观察这四个字，发现了什么？ 写这样的字，要怎么写才漂亮？ 2、师在黑板上田字格里示范写“平”字。强调竖笔要写直，而且要写在竖中线上。 六、布置作业 第二课时 一、检查复习。出现生字词。指名读。 二、指导朗读。 （一）举行朗读比赛。 1、你觉得哪几句话特别需要老师帮助？ 老师指导读好“这些房子都给谁住？”“还有一间呢？”“还有一间啊，给没有房子的人住。”三句中的“呢”、“啊”和问句的语调。 2、各自练习朗读，进行准备。
搭积木教学反思 篇一：搭积木教学反思 《搭积木》这篇课文是一首诗歌，课文以小见大，从搭积木生发开去，揭示了平平“心中有他人”的美好品质。内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是认字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。 在朗读教学过程中，我运用了各种形式的朗读。学生自渎、选代表读、分角色朗读、小组赛读、师生比赛读……通过反复朗读，学生们理解了课文内容，理解到：平平搭了四间房，一间给爷爷和他的书住；一间给奶奶和自己住；一间给爸爸妈妈住；一间给没有房子的人住；他还要搭许多的子，给大家住。此外在情境图的帮助下，在分角色朗读中学生又感悟除了奶奶的话要用亲切、疑问的语气来读。而多种形式地朗读后，学生还感悟出了平平是个心中有他人，善良聪明的好孩子。 当然，课堂中也有令自己不满意的地方。例如，在指导朗读时，我这样问：平常你的奶奶是怎样和你说话的？学生的回答各不相同，课堂纪律一时难以控制。的确，每位学生对外婆奶奶的印象都不同，有的奶奶是快人快语的，有的奶奶的慢声细语的。所以这样的问题是没有什么可取性的。不如直接点明：奶奶通常都是和蔼的，因此读奶奶的话时应该慢一些，轻一些。这样学生不仅印象深刻。而且也大大节约了时间。课堂节奏自然也快了起来。所以教师学习要求更加明确，提出的问题更加准确。 篇二：搭积木教学反思 在教学《搭积木》这一课时，我先出示平平搭积木的投影片，从而命题。齐读课题后问：“看了课题后，你想知道些什么？”有些学生手，：“平平用积木搭什么？”“平平为什么要搭积木？”“平平搭得怎么样？”通过这些问题来激发学生的阅读兴趣。其次，让学生带着上面的问题反复读课文。要求读准字音，读通句子，想想读懂了什么，还有哪些词句不懂。再次，通过范读，分角色读，小组竞赛读来感悟平平好吗？为什么？你想对平平说什么？ 在教学过程中，我多次运用了朗读。朗读是阅读教学中最经常最重要的`手
人教版一年级上册语文《平平搭积木》教案人教版一年级上册语文《平平搭积木》教案(一) 教学目标 1、认识11个生字，会写“业、本、书”4个字，认识“彳” 2、能正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得从小就要关心别人。 课前准备 有条件的小朋友在家时学习搭积木。 教学时间2课时 “新鲜”在字典里的意思有：A、没有变质，B、没有枯萎，C、不含杂类气体， D、少见的。给加点的词选择正确的解释： 第一课时 一、提示课题。 1、出示彩色的积木。 师生交谈：你喜欢搭积木吗?你能搭出什么来? 2、板书课题并带课题。 “兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 3、师：看了课题，你想知道什么?那就让我们快读读课文吧! 二、初读课文。 1、学生借债拼音读课文。 2、师：谁能靠着拼音朋友的帮助，把课文读通，读准? 三、认读生字。
师：想读好课文真不容易!有一个新朋友我们还不太熟悉! 1、出示要认识的11个生字，让学生开火车认读。重点指导“平、这、住、呢”的读音。 2、出示没有拼音的汉字，现在，你还认识这些新朋友吗? 3、小组交流：你是怎么记住这些字的?有什么好办法? 全班交流记字方法。 师适时点拨：你们发现了吗，“很”字的偏旁很特别，它叫——“双立人”。 4、出示句子(无注音)： (1)平平搭了四间房子。 (2)这些房子都给谁住? (3)给没房子的人住。 比赛读句子，看谁读得正确。 四、再读课文。 1、在小组里轮流朗读课文，互相正音、评议，看谁读得正确。 2、指名朗读课文，集体评议。 3、交流：读了课文，你知道了些什么? 五、指导写字。 出示“业、平、本、书”： 1、师：小朋友们仔细观察这四个字，发现了什么? 写这样的字，要怎么写才漂亮? 2、师在黑板上田字格里示范写“平”字。强调竖笔要写直，而且要写在竖中线上。 六、布置作业 教学方式的改变是新课程改革的目标之一，老师写说课稿也要变得新颖一点。下面是为大家收集的关于一年级上册数学《位置与顺序之教室》教案，希望大家喜欢! 第二课时
小学一年级上册《平平搭积木》课文 平平搭积木 作者：田地 píng ping dājīmù 平平搭积木， dāle sìjiān fáng zi 搭了四间房子， píng ping píng ping 平平，平平， zhèxiēfáng zi dōu gěi shuízhù 这些房子都给谁住? yìjiān gěi yéye hétāde shūzhù 一间给爷爷和他的书住。 yìjiān gěi nǎi nai hépíng ping zhù一间给奶奶和平平住。 yìjiān gěi bàba māma zhù 一间给爸爸妈妈住。 píng ping píng ping 平平，平平， hái yǒu yìjiān ne 还有一间呢?
hái yǒu yìjiān a 还有一间啊， gěi méi yǒu fáng zi de rén zhù 给没有房子的人住。 píng ping hái yào dā 平平还要搭 hěn duōhěn duōde fáng zi 很多很多的房子， gěi dàjiāzhù 给大家住。 《平平搭积木》教学设计 【教学目标】 1、知识与能力 (1)认识11个生字，会写“业”、“本”、“平”、“书”、4个字。认识新偏旁“ ”。 (2)正确、流利地朗读课文，在读中积累词句。 (3)了解课文内容。 2.过程与方法 通过看图、结合生活实际、自读自悟等方式开展学习活动，懂得从小要关心别人。 3、情感、态度、价值观 懂得从小就要关心别人。培养积极主动地学习态度。
【教学重难点】 教学重点：生字教学和朗读。 教学难点：生字识记的方法。 【教学流程】 第一课时 课前准备：课前调查、了解身边关心别人、乐于助人地事情。 一、教学目标 1. 认识11个生字，认识双人旁。 2. 正确、流利地朗读课文，在读中积累词句。 3. 了解课文内容。 二.教具准备 1.积木 2.多媒体课件出示课文句子。 3、课件：很高很高的山。很清很清的河水。很绿很绿的树。 三、教学过程 (一)谈话激趣，导出课题。 (出示积木)你们瞧，这是什么?你搭过积木吗?你都搭过什么?今天，老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识，他可是搭积木的高手!板书课题：平平搭积木。 生读课题
《静夜思》教学反思 一年级第一学期的古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应该差不多都会背，可是通过课前摸底发现其实好多根本不准。但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎样在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？在走进课堂的那一刻，但我知道我不能像平时那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。 一、交给学生识字的主动权 在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问：哪个字告诉我们诗人是在什么时候？哪个字告诉我们周围有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，学生很快都明白静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学习梯度，马上进入了阅读。 二、从生活情感启发诗的情感 只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。如何让孩子在诵读中去体会李白望月思乡的感情就成了本课人文主义目标的集中体现，也是本课的一个难点。因此，在引导学生体会李白只身在外，望月思乡的情感之前，我便用了很多的语言去铺垫。如月亮常被人用来寄托思乡之情；八月十五团圆夜，全家一起团圆赏月。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪……真是不可以小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢。在这些基础上，我再让孩子去体会如果一个人身在异地，不能和家人团聚，吃不到父母亲手做的菜，听不到父母的声音讲会是怎样的一种情境。而此时的李白就身处于这样的情境下，你觉得他的心情会是怎样的？伴随着音乐，再加上我绘声绘色地渲染，我看到大部分孩子此时的表情都是复杂的。此时，仿佛大家都沉浸在李白思乡，不能和亲人团聚的悲伤情感中，我当时就特别表扬了那些移情的孩子。我说正是他和李白的感情融合在一起，真正把书读进去了，才出现了这样的感人行为。于是学生的话题就这样打开了，就这样他们明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。 最后，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，他们甚至说：月亮都圆了，为什么我和家里人还没团圆呢！我明白，此时我的教学目的达到了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。 没想到这节课有了这么多意外的收获，感谢我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试。
一年级上《平平搭积木》教学设计 一年级上《平平搭积木》教学设计 教学目标： 1、认识11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁：双人旁。 2、正确流利地朗读课文，在读中积累词句。 3、了解课文内容，懂得从小就要关心别人。 4、培养积极主动的学习态度。 教学重点、难点： 1﹑理解课文内容，懂得从小就要关心别人。 2﹑利用多种方法认识生字。 课前准备： 积木多媒体课件 计划时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、激情引趣，揭题导入 1、激情引趣。（出示积木）你们瞧，这是什么？你们搭过积木吗？你们都搭过什么？
真棒！小朋友都是搭积木的能手。今天，老师要介绍一位新朋友平平和大家认识，他可是搭积木的高手！ 2、出示课题：平平搭积木。 谁能看着拼音把课题读得准确？生字“平、搭” 二、初读课文，整体感知 1、借助拼音自读课文，要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词。 2、再读课文，要求把课文读通顺。 3、三读课文，边读边想：平平搭了几间房子？都给谁住？ 三、读准字音，再读句段。 1、读准字音。 读准前后鼻音：间、很、平 （1）学生自由拼读，对比分析字音。 （2）学生读诗句第一句和最后一句。 （3）说说你发现了什么。 读准轻声音节：呢啊 （1）指名读 （2）学生读诗句：“平平，平平，还有一间呢？”“还有一间啊，给没有房子的人住。” （3）说一说：你要提醒大家注意什么？ 小组合作学习：小朋友已经学习了六个生字，请小组长指导小组学习剩下的五个生字。 2、精读句段。 小朋友学得真棒！下面考考你，是不是都掌握了。
（1）平平，平平，这些房子给谁住？ 指名读，其他小朋友边听边想：这话是谁对谁说的？ 指导看图：看了图，你找到答案了吗？图上画了他们在干什么？奶奶的表情、动作是怎样的？ 想一想，平时奶奶是怎么跟你说话的？ 自由朗读，指名朗读。 （2）平平，平平，还有一间呢？ 还有一间啊，给没有房子的人住。 指名读。想一想，这两句话是谁说的？ 学生朗读评议。 分角色赛读。 （3）平平还要搭很多很多的房子，给大家住。 选四名学生代表本组进行朗读比赛。 3、朗读全文。 四、自主识字 1、小组学习，你是怎么记住这些新朋友的？ 2、全班交流。 五、写字指导 1、学生观察两个字“业、平”在田字格中的位置，注意竖笔的位置及长、短的变化。 2、教师范写。 3、学生书空，描红、练写。 第二课时
平平搭积木教学反思 在设计这节课时，我想如果在一节课的时间里把性质和判定学完，那只能是把本节课 设计为探究课，而对于性质与判定的应用只能放在下一节课，于是我把这节课设计为探究课，把对角平分线的性质与判定定理的探索作为本节课的重点。本节课的教学方法是启发 探究式。为了增加课堂密度和教学效果以及突破本节课的教学难点，我运用几何画板和幻 灯片制作了课件，以增加学生对角平分线上任意一点的理解。在学生探究角平分线的性质 与判定时，我分别创设了情境，一是为了给学生的探究搭建平台，培养学生的动手操作能力。二是为使学生感受到数学知识来源于实际并应用于实际。同时也体现了新课程标准下 的课堂应体现学生的主体性。 《平平搭积木》教学反思 《平平搭积木》的教学设计强调以读代讲，将读的训练放到对话情境中，指导学生读 出问答的语气;强调以练代讲，读练结合，指导学生模仿说话，加深对课文的感悟，提高 学生说话的能力 1、创设问题情境，以读代讲，以练代讲。 不足之处是：由于这节课的设计是以学生为主、发挥学生的主体作用，要充分展示学 生的思维过程，所以在学生动手实践、交流讨论和思考的时间上教师应合理把握，不能时 间较多，否则会导致练习的时间较少。 本课反映的是儿童熟悉的生活情境，儿歌的理解对学生来说没有什么难度，教学中， 教师努力为学生创设了对话、问答的情境，引导学生观察图画，回忆平时与奶奶的对话， 用儿歌中的句子回答老师的问题，既是对学生儿歌理解情况、朗读情况的检查，同时，又 使学生在对话的情境中，更好地读出回答的语气。通过与教师的问答，同学间的问答，反 复朗读，感受问答的语气，让学生在情境中读出问答的语气，感受陈述句与疑问句的不同。减少无效讲解，增加有效阅读，使学生在大量的阅读实践中培养语感。提高了朗读能力。 同时，设计了“平平还要搭很多很多的房子，给住。”的练习，通过反复说话，体会 “很多很多”的用法，感受平平心中有他人的思想。 我在教学中深深地体会到，引导学生从古诗词中受到美的熏陶，培养学生感受美和创 造美的能力，是古诗词教学的一个十分重要而又艰巨的任务。 2、珍惜孩子独特的感受。 每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界。本课教学中我努力去丰 富课堂形式，珍惜孩子独特的感受。学生对课文，对事物有自己的感受，有自己的体验， 有自己的选择，我们应该尊重他们，满足他们。 3、注重对学生能力的培养。
结合阅读教学，培养学生写作能力 朱永燕朱博文张美英 （昌平区崔村中心小学，北京 102200） 摘要:从人的认识观点出发，阅读是作文的前提，因为只有理解了才能运用好。语文教材中的文章都是精选的优秀作品，为学生提供了很好的范文，同时也提供了不少练习写作的素材，可以让学生知道怎样写、写什么。因此，重视阅读教学，有利于提高学生的写作能力。 关键词:阅读教学；写作能力。感悟 写作水平的高低是一个人的语文素养的综合体现。然而，培养学生的写作能力又是一件令众多语文老师头疼的一件事。写作能力包括观察能力、认识能力、组织能力、表达能力和文化素质等多个层面，单靠几节作文指导课是远远不够的。我们在作文课上教给学生写作方法，告诉他们如何突出主题，如何写具体生动、如何有条有理，学生依然写不出像样的文章。究其原因，是学生们根本不能把理论和实际相结合，不经过系统训练是不行的。 语文教材中的课文都是从无数优秀作品中选出的经典文章，为学生提供了很好的学习范本，如果只是简单地读一读，理解内容即可，就有些浪费了。我们在教学中充分利用了课文的范本作用，挖掘其利于培养写作能力的因素，提高学生的写作能力。我们主要从以下几方面入手： 一、通过阅读教学感知写作方法 语文课文特点鲜明，写作方法突出，便于教给学生写作方法。 （一）了解文章结构，学会布局谋篇 刚开始学习写作的学生，往往不知道如何去安排内容，需要加以引导。通过学习课文，我们让学生了解到“总——分——总”的结构、按时间顺序描写、按方位描写等方法。如，《雷雨》这篇课文，很明显可以看出是分为“雷雨前、雷雨中、雷雨后”这几部分，可以让学生明白，要按一定的顺序进行描写。《观潮》这篇课文，学习时就让学生说一说课文是分几部分来描写的，引导学生划分出“潮来前、潮来时、潮头过后”这几部分，更进一步体会到怎样才能做到结构清晰。还有一年级的课文《四季》、四年级的《记金华的双龙洞》等，都起到了同样的作用，教学时一定要带着学生感知。 （二）细读课文，学习把文章写具体生动 把文章写具体是一个难点，刚开始学习写作时，主要是要把语句说通顺，说得有条理，进而就是写具体生动了。课文中的生动语言、细致描写正好提供了好的样本。如《爬山虎的脚》这篇课文，对爬山虎叶子、脚的细致描写，让学生知道怎样细致观察，怎样通过比喻、运用颜色、形状描写把文章写具体、生动。《牧场之国》中对牛、马羊等外形、动作、神态的描写，使学生感知到如何把动物写好。《他是我的朋友》这篇课文中对人物内心活动的描写、《生命生命》对安静动作神态的描写，使学生知道了如何描写人物。 在教学时，我们着重引导学生去读和体会这些文章的精华之处，就能使学生真正体会到如何用语言来描述自己见到的和想到的事情和物品，从而渐渐做到把文章写得具体生动。 （三）感悟主题，学会抒发情感 写出真情实感，也是学生写作的一个难点。课文中有很多令人感动的文章，如果我们好好地加以利用，就能帮助学生学会用文章表达情感。如《槐乡的孩子》饱含了对家乡的热爱和对童年生活的美好回忆，《中彩那天》表达了对父亲崇高品质的敬佩，《父亲的菜园》表达了对父亲那种吃苦耐劳、坚强的毅力的感动。这些饱含真情的文章，我们通过让学生反复品
平平搭积木 教学目标 1．借助拼音结合课文认识11个生字，会写4个生子。 2．正确流利地朗读课文，再朗读中体会课文地含义。 学生分析 小学低年级学生想象丰富，口头表达欲望强烈，活泼好动善于表演，普遍对生活中的事感兴趣，和生活中的人、事很容易找到“共同语言”。课后“读”“说”中的景物，在生活实际中，只要引导得当，容易唤起学生兴趣。 设计理念 力求贴近实际，以学生的主题活动为中心，巧妙创设情景，注重双向互动，让学生在“看中说”、“说中创”、“读中想”，在活动中积极参与，自主发展，提高学生的语文素养。 以学生喜欢看图画形式为主，让学生联系生活实际，分角色朗读课文──用语气助词“呢、啊”练习说话──课后“读、说”为主线，贯穿全课，组织课堂教学。 教学流程 一、激情引趣，导入新课 师：今天，老师和大家初次见面想给同学们介绍一位新朋友，同学们想不想认识他。 生：想。 师：不过，要想认识这位新朋友，必须闯关才能和他见面，听说一（3）班的同学们可聪明了，这儿有一些比较难的词，看谁最聪明，认识的字最多！ 师：而且能用这些词说一句话。（分别出示色彩鲜艳的梅花，花瓣上分别写着：都是房间这些搭积木平平。花叶上写着：很美往下没有好啊。花茎上写着：还有一间呢？）。 生：我们房间真漂亮。 生：我会搭积木。 生：这朵花很美。 生：今天的天气真的好啊！（老师提示） （认识词的同学带着大家一起读，巩固识字） 师生：好，同学们的这一关闯的可好了！我们就来见见好朋友吧！ （出示课件1：嗨，大家好，我是你们的好朋友平平，我可会搭积木了，你们想和我比一比吗？）生：想。 （利用生动形象的动画，激发学生学习兴趣，使每个同学都跃跃欲试）。 师：平平喜欢用积木搭什么呢？我们今天就来学习13课《平平搭积木》。 板书：ping ping da ji mu（生齐读课题）哪位同学会写这些字呢？（生摇摇头）拿出你们的小手和老师一起写好吗？（师指导写第一个“平”字，并说出笔画名称）同学们会写了吗？（生：会写了）好，你们就来写第二个“平”字好吗？（生书空并说笔画名称）。后面的字请同学们认真看，看看你们还认识哪几个字。（师写生答） 师：老师教给你们一种识字方法，这样识字可快了，看搭积木的“积”左边是什么字（盖住右边的“只”）谁认识？ 生：禾苗的“禾” 师：再看右边是什么字？（盖住左边的“禾”） 生：一只、两只的“只”。 师：真好！两个认识的字合在一起就是一个新字，同学们以后就按照这个方法去识字，一定会认得很多很多的字，同学们顺利地闯过了一关, 我们就进行下一轮的比赛吧!
一年级上册《平平搭积木》原文平平搭积木 平平搭积木， 搭了四间房子。 平平，平平， 这些房子都给谁住？ 一间给爷爷和他的书住。 一间给奶奶和平平住。 一间给爸爸妈妈住。 平平，平平， 还有一间呢？ 还有一间啊， 给没有房子的人住。 平平还要搭 很多很多的房子， 给大家住。 《平平搭积木》教学设计 教学目标： 认识11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁“” 正确、流利地朗读课文，在读中积累词句。 了解课文内容，懂得从小就要关心别人。
培养积极主动的学习态度。 通过游戏过关巩固生字，通过多种形式的读书，让学生感受理解课文。 教学重点： 认识11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁“” 教学准备： 教学挂图生字卡片 教学课时：二课时 第一课时 激情引趣，揭题导入。（出示积木）你们瞧，这是什么？你搭过积木吗？你都搭过什么？ 过渡：真棒！小朋友都是搭积木的能手。今天，老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识，他可是搭积木的高手！ 揭题。（出示课题：平平搭积木）谁能把课题读准？ 初读课文，整体感知 借助拼音自读课文，要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词。 再读课文，要求把课文读通顺。 三读课文，边读边想：平平搭了几间房子？都给谁住？ 读准字音，再读句段 读准字音
学生找出难读的音，会读的学生教读。 学生读诗句：“平平搭积木，搭了四间房子。”“平平还要搭很多很多的房子，给大家住。” 反馈，交流：说说你发现了什么。 读准轻声音节：呢、啊。 学生读诗句：“平平，平平，还有一间呢？”“还有一间啊，给没有房子的人住。” 说一说：你要提醒大家注意什么？ 读其他的字。 指导看图 平平，这些房子给谁住？ “还有一间啊，给没有房子的人住。” 自由朗读 男女生比赛。 自主识字 游戏：摘苹果 第二课时 复习导入 谈话导入：小朋友，你们喜欢当个小小的建筑师，建设美丽的家园吗？ 我们知道，造房子之前要先选材料。瞧！老师这里的材料真不少，如果你能叫出名字，那它就是你的了！