【心理发展的概念及其特征】心理发展是个头从出生到死亡的生命进程中所发生的一了系列的心理变化，特征：1连续性与阶段性2定向性与顺序性3不平衡性4差异性
【学生的认知发展】一。认知发展阶段理论：关于认知发展问题，瑞士心理学家皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程，是个体与环境的相互作用中实现的。它将认知结构成为图式：它提出了认知发展阶段的理论，并将个体的认知发展氛围四个阶段:1感知运动阶段0-2岁。2前运算阶段2-7岁。3具体运算阶段7-11岁4形式运算阶段11-成年。
【关于最近发展区】苏联先理学家维果斯基，强调人类社会文化对人的心理学发展的重要作用。他认为，儿童有两种发展水平；意识儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平，如儿童已经完全掌握了某些概念和规则。二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。也就是说儿童在有知道的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独资解决问题所达到的水平之间的差异，实际上时两个邻近发展阶段间的过渡状态。
【学生的认知发展特点】指学生的认知能力随其年龄和经验的增长而不断发生变化的过程，他主要包括注意，记忆即思维等方面的发展。1学生有意注意，无意注意即注意品质在不同年龄阶段具有不同的发展特点。a在个体发展中，无意注意的发展先于有意注意b随着年龄的增长，学生的注意稳定性不断增强，注意分配和注意转移也逐渐提高2学生记忆的发展主要集中在有意记忆和无意记忆的发展，形象记忆和抽象记忆的发展a随着年龄的增长，学生的无意记忆和有意记忆都在发展b形象记忆和抽象记忆都是随着学生学生年龄的增长而发展的，只是在同一年龄阶段，二者占优势的情况不同。2学生思维的发展主要体现在：具体形象思维和抽象逻辑思维的发展以及思维品质的发展。
【学生情绪，情感的发展】情绪和情感是人脑对客观事物的态度体验即相应的行为反应，它们是以个体的愿望和需要为中介的心理活动。其中情绪主要指个体需要和情境相互作用的过程，它往往随着情绪的概念和需要的满足而增强，较弱或消失，情感是在情绪基础上发展起来的麻痹情绪具有更大的稳定性，深刻性和持久性。随着年龄的增长和社会生活的拓展，学生的社会需要越来越丰富，这促使了高级情感即道德情感，理智感和美感的发展。
【学生社会性发展】【社会性发展的含义：社会性四个体在社会化过程中发展起来，与社会存在相适应的一切特征和典型的行为方式的总和。社会性发展主要
包括社会性认知发展和社会性交往发展两方面。社会性认知指个体对自己喝他人的观点情绪动机的认知，以及对社会关系的认知。学生社会性交往主要包括与父母老师及同伴的交往。随着年龄的增长，学生这些社会交往不断发生变化。
【心理发展阶段理论在教学中的应用】1帮助学生适应勤奋和自卑危机2适应统一性的角色混乱危机。
【【学生的个别差异】】【智力差异】：主要表现在智力类型差异，智力发展水平的差异，智力表现早晚的差异及基础知识差异。
【性格差异】性格是指个体在生活过程中形成的，对现实的稳固态度以及与之相适应的习惯化行为方式。性格具有直接的社会意义，是人格的核心。一性格的特征差异：表现在：a对现实态度的性格特征b性格的理智特征c性格的情绪特征d性格的意志特征。二。性格的类型差异：性格类型指在一类人身上所共有的性格特征的独特结合。依据不同的划分标准，性格有不同类型，常见的分类学说有向性说和独立顺从说。依据个人心理活动的倾向性，可以把人的性格分为外倾型和内倾型两类；依据一个人独立或顺从的程度，可把人的性格分为独立型和顺从型。
【认知方式差异】认知方式，也称认知风格，是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式。它是一种比较稳定的心理特征，个体之间存在很大的差异，认知方式有场依存型和场独立型，冲动型和沉思型，具体型和抽象型，发散型和辐合型四类。
【场依存型】的学说对客观事物的判断常以外部的线索为依据，他们的态度和自我认知易受到周围环境或北京的影响，往往不易独立地对事物作出判断，二是人云亦云，从他人处获得标准。
【独立型】的线索，他们不易受周围环境因素的影响和干扰，倾向于对事物的独立判断。
【冲动型与沉思型】冲动型的线索在解决认知任务是，总是急于给出问题的答案，他们不习惯对解决问题的各种可能性进行全面死来，有时问题还未搞清楚就开始解答。沉思型线索在解决认知任务时，总是谨慎，全面地检查各种假设，在确认没有问题的情况下才会给出答案。
【具体型和抽象型】具体型线索在进行信息加工是，善于比较深入地分析某一具体观点或情景，但必须向他们提供尽可能多的有关信息，否则很容易造成他们对问题的偏见。抽象型线索在对事物进行认知时，能够看到某个问题或论点的众多方面，可以避免刻板印象，能够容忍情景的模糊性并能进行抽象程度较高的思考。
【发散性和辐合型】根据美国的吉尔福特的研究，辐合型认知方式指在解决问题过程中长表现出符合思维特征，表现为搜集
或综合信息与知识，运用逻辑规律缩小解答范围，指导找到合适的唯一正确解答。而发散性认知方式则是指个体解决过程中长表现出发生思维的特征，表现为个人的思维沿着需要不同的方向发展，使观念发散到各个有关的方面，最终产生多种可能的安安而不是唯一正确答案，因而容易产生有创见的新颖观念。