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试论叶圣陶培养合格公民的教育思想"
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（江苏广播电视大学，江苏南京)!****）
［摘
要］学习和研究叶圣陶的德育思想，对我们加强和改进学校德育工作有着极其重要的现实意义。文
章针对我国现代公民教育的现状，结合叶圣陶教育思想，对现阶段的公民教育有针对性地提出相应的教育目标和教育途径。
［关键词］公民教育；合格公民；目标［中图分类号］>+*?*")
［文献标识码］@
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叶圣陶先生在,*多年的教育生涯中写下了许多专论德育的篇章，并在他立身处世的行为中时时践履着自己的主张，其高尚的道德风范堪称为现代中国人的师表。叶圣陶先生的德育论述，明显地继承、弘扬了中华民族道德文化和德育的优良传统，同时，具有鲜明的时代性、现实性和创新精神。所以，学习和研究叶圣陶的德育思想，对我们加强和改进学校德育工作有着极其重要的现实意义。德育乃思想政治和品德教育也即“怎样做人”教育。它靠多种教育渠道来养成，是每个人终生不可忽视的问题。作为教育人的学校，把学生培养成对社会有用并成为社会主义的合格公民，历来是学校教育的头等大事。但教育不可能一劳永逸。随着时代的变迁、社会的发展，还需随时不断地加以调整，特别是在现代科技、经济高速发展的今天，一切充满“变”的态势下，要使德育处于最佳状态，还需作更多地研究探讨，以适应新形势的要求。由此看出，学习叶圣陶先生的德育思想，研究叶圣陶先生的德育思想，对学校德育教育尤为重要。
一、叶圣陶公民教育的目标分析
叶圣陶先生认为“各种功课有个总目标，那就是‘德育’———造成健全的公民”。学生“受教育的目的和意义是做人，做社会的够格成员，做国家的够格公民。”概括而言，“千言万语谈教育，无非要改造社会，使社会向完美的途径发展；无非要养成个人，使个人作为社会的健全细胞，所以教育的注目点应该是社会，而教育的着力点应该是个人。”他进一步认为要达到上述教育目标，“教育应与生产劳动相结合，受教育的人就既能懂政治，又有文化；既能从事脑力劳动，又能从事体力劳动”。这样全新的人是我们这个时代所需要的。学习叶圣陶先生有关教育的诸多论述，我们体会到他的公民教育的思想有着对教育规律的深刻把握。在具体的培养目标上，他依据个体成长和心理发展的规律，在学生身心发展的不同阶段有侧重地提出了相应的目标，从而便利公民教育具
有更强的操作性，也更加符合个体身心发展的规律。
二、叶圣陶公民教育的特征分析!’叶圣陶公民教育的主体性
叶圣陶公民教育的主体性，是指教育应当尊重受教育者的主体地位，发挥他们的主体作用，着力于主体的思想道德教育。叶圣陶先生认为：公民教育不单是教育者向受教育者施加影响的活动，而是教育者和受教育者相互作用，共同完成的任务。公民教育必须尊重受教育者的主体地位，教育者对受教育者要平等相待，同时还要深入研究，了解受教育者的生理、心理特点，针对他们的生活和思想实际进行教育。生长在社会变迁的当代青年，由于多种社会因素的影响，他们别无选择地把自我存在、自我独立价值的主体地位作为生命存在的基本点。因此，自我意识特别强烈，这是不同于先辈们的显著特点，我们必须清醒地认识这一点，故公民教育所遵循的原则，首先是少说教多引导，致力于启发学生的自我转化的自觉性和积极性。
)’公民教育途径的实践性
公民教育的实践性，是指公民教育应当知行统一，注重实践，引导学生自觉地实践，以实践为检验，评价德育效果为根本标准。这是叶圣陶先生反复阐明的现代德育的又一基本原则与方法。公民教育途径的实践性，体现在具体的教育过程中，就是要做到知和行的统一。一是在范围和内容上，既要组织学生参与一些大的有益的社会活动，诸如公益劳动、社会调查等，更要引导他们在日常生活中自觉地把正确的政治、思想、道德观念付诸行动；二是在时间和程度上，既要相对集中地开展一些必要的实践活动，诸如学雷锋活动，爱国卫生运动等，又要引导学生持之以恒，不断实践。叶圣陶先生曾经批评那种企图以这个活动周那个活动月来使学生养成良好习惯的做法。他指出：“养成习惯必须持之以恒”，持之以恒，反复实践，这是实施公民教育最有效的方法，
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)**+?*B ?!!［作者简介］薄翔（!"B+?），女，河南南阳人，江苏广播电视大学讲师。
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