桂林医学院康复治疗学（本科）专业评估
自评报告
院系名称：康复医学系
专业名称：康复治疗学
专业负责人：杨少华
二○一六年九月
桂林医学院康复治疗学（本科）
专业评估自评报告
桂林医学院康复治疗学本科专业从 2012 年开始招生以来，经过几年的发展已经形成了鲜明的专业特色和区域优势，为广西乃至全国培养了“下得去、用得上、留得住”的应用型康复治疗技术人才。尤其是近年来，学院高度重视该专业的发展建设，在进一步改善教学条件、专业师资队伍建设、教学实践基地建设、教学管理与改革、提升教学质量及效果等方面作出了很大努力，取得了一定的成绩。根据《桂林医学院本科专业评估方案》和《桂林医学院本科专业评估通知》要求，现将康复治疗学专业情况自评如下：
一、康复医学系基本情况
（一）康复医学专业教学团队概况
桂林医学院临床医学院康复医学系以附属医院康复医学科为基础。1979年成立理疗科，1996年按三级医院建设标准要求更名为康复医学科。1993年开始承担学院的教学任务，培养二届中等学历康复治疗相关专业学生。2000年成立康复医学教研室，承担临床医学本科、护理本科、检验本科、全科医学等专业的教学。科室分病区、治疗区（2个）及门诊。年治疗人次70639人，年门诊12000多人次，年出院600多人次。科室拥有齐备的综合性三级甲等医院的设备，充足的病原及完备的医疗设备完全满足教学需要。2016年成立康复医学系。
2008年获得硕士学位授权点，2009年开始研究生招生。2011年广西自治区教育厅及国家教育部批准设立康复治疗学本科专业，于2012年开始面向全国招生，成为广西西医医学院校中最先开设康复治疗学专业（本科）的院校。目前在校本科生 218 人。
2014年获得国家及自治区康复医学住院医师规范化培训基地。多人任职于国家及省专业学会，包括：中国康复医学会理事，中国医师协会康复医师分会
委员，中国康复医学会颈椎病分会常务委员、委员，中国康复医学会运动治疗分会委员，中国康复医学会康复治疗分会委员，中华医学会老年医学分会康复学组委员，广西康复医学会副会长，中华医学会物理医学与康复广西分会副主任委员等。
（二）科学研究
康复医学专业教师先后承担了广西自然科学基金、卫生厅及市各类课题十一项。在国内学术刊物上发表学术论文 70 余篇；主编或参编各类教材、专著 6部。获得国家专利二项。
（三）技术服务
目前主要针对国家康复治疗学高学历人才奇缺的现状，据资料统计全国需要康复治疗人员30万，在目前全国70余所本、专科院校开设了康复专业，每年培养出来的专业人才不到8000人，70%是专科学历，远远不能满足未来科学康复的需求（摘自国务院残工委副主任、中国残疾人联合会主席张海迪在国新办新闻发布会上介绍国务院《“十三五”加快残疾人小康进程规划纲要》的讲话）。因此加快康复医学专业人才的培养是一个急需解决的课题。
康复治疗学专业开设时间不长，但学科建设本着以社会人才需求为导向，重视学生实践能力、自主学习能力，培养适应力强的应用型康复治疗学专业技术人才，对我国特别是广西地方康复医学事业的发展起到了积极的作用。
二、康复治疗学专业情况
（一）专业规划与定位
1.专业建设规划
康复医学在我国是一个年轻的医学专业，《中国康复医学事业发展规划纲要（2011-2015年）》中要求：“2015年全国所有二级以上综合医院(含二级)均设立康复医学科并达到《综合医院康复医学科基本标准》和《综合医院康复医学科建设与管理指南》要求。我校是广西西医医学院校中最先开设康复治疗学专业（本科）的院校。为满足地方社会经济发展和医药卫生事业发展需求，培养应用型、复合型、创新型医药卫生人才，充分利用我校优质的教学资源，结合我校情况，
把握康复医学发展方向和趋势，立足广西，拓展全国。加强师资队伍建设，完善专业建设经费投入和保障体系，不断深化教育教学改革，加强青年教师、骨干教师培养，加强课程建设和教材建设，优化教学内容和课程体系，加强实践教学，力争通过五年建设，将康复治疗学专业办成优势突出、特色鲜明的应用型医学专业，在广西高等学校同类专业建设示范作用。
2.人才培养目标
培养适应市场经济发展需要，具有基础医学、临床医学和现代康复医学的基本理论知识及能力，能在医疗卫生单位、体育运动机构、社区医疗、健身康复机构等部门从事临床医疗及医学科研等方面的工作，基础扎实、知识面宽、能力强、素质高，具有创新和奉献精神、适应力强的应用型康复治疗学专业技术人才。
（二）师资队伍
康复治疗学专业目前有专业教师29人，其中高级职称12人，正教授3人，副教授9人；35岁以下的教师占师资总数55.2%，36-45岁的教师占31.4%，46岁以上教师占13.4%，年龄结构合理。分别毕业于南方医科大学、哈尔滨医科大学、广西医科大学、桂林医学院、赣南医学院、佳木斯医学院、上海体育学院（运动康复专业）、广西中医医药大学等不同大学的相关专业，学缘结构合理。自该专业开设以来引进多名专业教师，其中包括康复治疗专业硕士研究生、重点大学康复治疗学专业毕业的优秀本科人才充实到教师队伍。在引进人才的基础上加强对原有教师队伍的理论与技能的提高，先后选派多名教师到中南大学湘雅二院、华中科技大学同济医院、中国康复研究中心、南京医科大学附属鼓楼医院、湖南省儿童医院等国内重点康复机构进修学习。
在本专业开设的12门专业基础课程和专业课程中，高级职称授课>90%。鼓励教师积极进行项目申报和开展科学研究，先后承担了国家自然科学基金、广西自然科学基金项目、广西教育厅、广西卫计委、桂林市科技局等资助的各类科研课题。在国内学术刊物上发表学术论文50余篇；其中中文核心期刊论文30余篇。参编二部卫生部“十二五”规划教材；主编全国普通高等院校医学五年制临床医学专业“十三五”规划教材《康复医学》的编写。教师中在国家级及省内多个专业学会任职，包括：中国康复医学会理事，中国医师协会康复医师分会委员、中国康复医学会颈椎病分会常务委员、委员，中国康复医学会运动治疗分会委员，
中华医学会老年病分会康复学组委员，广西康复医学会副会长、中华医学会广西物理医学与康复学会副主任委员、常委。
教师积极参加学校及临床学院组织的授课比赛并取得优异成绩，先后获得2015-2016学年临床实践教学优秀带教教师，2015年优秀带教老师，全英授课比赛二等奖、优秀奖，2015-2016学年青年教师授课比赛二等奖、三等奖， 2016年桂林医学院第二届微课比赛优胜奖。
（三）教学资源
学校不断加大支持康复治疗学专业的发展的力度，为扶持新专业建设，每年均下拨资金，为康复治疗学专业建设提供有力的经费保障，经费来源包括财政拨款、学历教育收入、非学历教育收入、社会及校友捐赠收入。根据本专业的特点，康复治疗学专业的培养目标是应用型康复医学治疗专业技术人才，因此必须加强实验室建设。本专业成立以来，实验室的建设得到学校和临床学院的大力支持。目前建成并投入教学有三个实验室，包括物理治疗实验室（PT）、作业治疗实验室（OT）和康复工程实验室，总面积 356平方米，仪器设备总价值约530 万元。主要仪器有：高、中、低频治疗仪，紫外线治疗仪，红外线治疗仪，超声治疗仪，蜡疗仪，颈腰椎牵引治疗仪，平衡杠，姿势镜，认知训练组件，平衡功能评定训练仪，反负重训练系统，作业治疗台，模拟厨房，模拟卫生间，儿童评定组件，儿童训练组件，肌肉骨骼模型，关节活动度测定仪，拐杖，PT床等和目前国内较先进的康复工程的实验设备。
桂林医学院附属医院康复医学科是校内主要实习与见习基地。。桂林医学院附属医院康复医学科用地面积约1000平方米, 设有完整康复治疗区（物理治疗区，运动治疗区，作业治疗区，语言治疗区儿童康复区等），康复医学科病区和康复医学门诊三大部分。医院每年投入100万元以上的资金购置设备，科室拥有较完善运动治疗、作业治疗、语言治疗、物理治疗设备和技术。康复病房目前有康复病床28张。开展神经系统疾病、骨科、小儿科、内科系统疾病等学科疾病的康复治疗。主要仪器设备包括：挪威RedCord SET悬吊训练系统，德国MOTORMED 上下肢智能反馈训练系统，下肢智能机器人，电动PT治疗床、手法床，体操垫，肋木，姿式矫正镜，常用规格的砂袋和哑铃，墙拉力器，手指肌训练器，股四头肌训练器，前臂旋转训练器，腕关节训练仪，滑软吊环，常用规格的拐杖，常用
规格的助行器，助力平行木，减重训练仪、德国平衡功能训练仪，电动起立床等。手功能检测箱、peabody量表及评估系统、粗大运动评定量表及检测工具，格塞尔发展量表及评估系统、言语发育迟缓评估系统，训练用垫和床，儿童用沙袋哑铃，治疗蹦床，儿童认知训练组件，训练用巴氏球及滚筒，感觉统合训练器材以及各种儿童玩具。经颅磁刺激治疗仪，3D立体干扰电治疗仪，医用冷敷器，中频脉冲电治疗仪，低频脉冲电疗机，超短波治疗机，微波治疗仪，红外线治疗仪，紫外线治疗仪，超声波治疗仪，骨质疏松治疗仪，颈腰椎牵引仪等。作业治疗：沙磨板，分指板，插板/插件，套圈，重锤式手指训练器，上肢协调功能训练器，作业训练器，手功能组合箱，训练用球类，日常生活训练用具等作业治疗设备。言语治疗：电脑言语功能评定及训练治疗仪，言语测评和治疗用具，（实物、图片、卡片、记录本），非语言交流用字画板。以上设备和技术人才培养的要求，能够满足正常的见习及实习的需要。
本专业目前有校内外实习与见习基地（单位）10余所，中山大学第一、二、三附属医院，广东省人民医院，南方医科大学附属南方医院，中南大学附属湘雅二院，广西医科大学第一附属医院，广西区人民医院，广西江滨医院是校外主要实习与见习基地。本专业所有实习与见习基地（单位）均为学术水平较高的机构，带教教师学术水平较高，实验设施完善，能满足本专业实习大纲和实习计划要求，为康复治疗学专业的实践教学提供有力保障。
（四）人才培养与教学改革
1.人才培养
康复治疗学的培养目标是培养应用型康复治疗学专业技术人才，因此实践教学是提高学生实际技能的有效途径，本专业从人才培养目标出发，紧密结合专业的特点和实际，建立了有利于提高学生知识、能力、素质的实践教学体系，加强教材、内容、方法、手段及各种实践教学环节之间的联系，循序渐进，对于每一个教学内容，采取先理论课，然后马上进行实践教学的方法，注重学生的实际技能和动手能力的培养，增强毕业生岗位适应能力和社会竞争能力，突出了实践教学在专业人才培养中的地位。实践教学与理论教学比例大于1：1。加强三早教育实践。加强实践教学。晚上及节假日开放实验室，促进学生自主学习。从2012届毕业学生实习的情况反馈，实习单位普遍反映我校康复治疗学专业的学生动手
能力强。
根据康复治疗学人才培养目标，以培养应用型康复治疗学专业技术人才要求为指导，在开设专业初期通过向开设本专业较早的兄弟院校中山大学医学院、南方医科大学、广州医科大学、赣南医学院学习取经，结合本校实际制定人才培养目标和方案。在实验教学过程中不断与学校相关教研室沟通，并通过座谈会、专题研讨会或问卷，广泛征求教学专家、教师、教学管理人员、学生代表、用人单位等意见和建议基础上制订修改培养方案，课程计划体现本专业培养目标要求，专业基础课和专业课的开设合理，理论与实践教学安排得当；选修课安排得当。其特点有：（1）强化实践教学理念：贯彻以“适应力强的应用型康复治疗学专业技术人才”的教学目标，促进社会适应能力、创新精神和实践能力的培养，促进学生自主学习和终身学习的能力，使学生具有适应毕业后立即就业的工作能力。（2）强化实践教学和技能考核：重视实践能力培养，建立理论教学与实践前后衔接，专业课程实行每章节内容理论课后立即进行实践课教学，每系统内容进行技能考核。重视学生三基（基本理论、基本知识、基本技能）培养，以康复治疗专业执业考试为参考，设置考试内容。
2.教学改革
鼓励教师不断更新教育理念，运用多媒体等现代科学及教育技术，探索多样化教学方法，促进教学效果和水平的提高。贯彻了以“学生为主体，教师为主导，强化学生自主学习能力”的教学思念，不断进行教学方法与手段的改革。在教学过程中，鼓励采用启发式、讨论式、sandwich、TBL、PBL等多种教学方式，使教学活动生动、活泼，形成教学手段多样化的教学特色，教学效果和水平不断提高。
根据学校考试改革“以点带面，循序渐进：以考促教，以考促学，提升能力”的总体思路和“考试形式多样化，成绩构成多元化、平时考核灵活化、题型内容综合化、考核反馈制度化”的改革目标，贯彻了以“学生为主体，教师为主导，强化学生自主学习能力”的教学思念，积极探索考试方法的改革，取得了一些成绩，主要表现在：（1）采用教考分离。为了提高考试的公平性和科学性，采用了考教分离的方法，在教学中严格按照教学大纲讲授课程，考试题目从题库中选择，按照考试方案的要求，分别出AB两套试卷，有效的控制考试的水平，保证
教学与考试分离。（2）考试方式的多样化。推行形成性考核与终结性考试相结合的学生学业成绩评定模式。采取形式多样的考试方式，根据课程特点及考核内容确定闭卷、开卷、笔试、口试、操作、小测验、随堂提问、实验报告、作业等形式多样的考试方式，从多个方面对学生的知识、能力进行评价，引导学生重视知识的积累，促进学生自主学习和学会自我评价。毕业生的全面技能考核，包括理论和实际操作技能考核相结合，综合评价毕业学生的能力。（3）改革考试内容。注重锻炼学生的综合思维能力、分析能力及运用理论知识解决实际问题的能力，加大主观题型比例，考核学生综合知识运用能力。开展实验设计和实验技能等实践能力考试内容的探讨。（4）改革考试成绩评价体方法。采用百分制或等级制评分，同时增加平时成绩占课程总成绩的比重，规定课程的成绩由平时成绩( 含课堂讨论、课后作业、小测验、出勤等) 和期末考试成绩综合确定，加强实验课成绩的比例，增加第二课堂开放性实验和设计综合性实验学生科技活动项目在考试成绩中的分量，在评价中，通过学生自评学生互评小组评价教师评价等多种形式进行，丰富了考核形式。
（五）教学质量保障
1.教学管理
本专业开设以来，在学校教学管理部门、临床学院教学管理部门的指导下，严格执行学校教学管理制度，使本专业的教学管理规范化、制度化。目前康复治疗学专业的教学管理文件基本齐全、规范。集体备课、新教师试讲、实验预试、学生座谈、信息反馈和调课等日常教学管理有序到位，教学安排、实习检查和毕业考核等教学活动安排及时周密，无差错。
2.质量监控
以全面提高教学质量和人才培养质量为目标，以培养方案和教学各环节质量标准为依据，对教学全过程进行监控。教学秘书负责组织、协调和反馈；同时形成了包括教学督导、教学检查、听课、开展学生座谈等教学质量监控和信息收集的制度，共同构成了一个科学、完整的教学质量监控体系。目前体制健全，职责明确，确保了质量监控机制的有效运行。为了全面推进和有效实施教学质量监控体系，一是对各个教学环节的质量标准、管理流程、监控主体、监控对象与监控内容等提出了明确的要求。二是建立了由校教学督导委员会、临床学院教学督
导小组、学生信息员组成的覆盖教学全过程的质量监控网络。各层级监控主体相互配合，认真履行职责，通过听课评课、教学检查、评教评学、反馈整改等形式切实实施质量监控，保证了教学质量。三是，将社会需求调研和毕业生质量跟踪调查制度化、经常化。四是将教学质量监控的结果作为年度考核与校内结构工资分配的重要依据。
建立三级听课制度，学生评教制度，坚持开学前、期中教学检查制度，监督教师教风、评价教师教学水平，反馈学生合理化建议，及时纠正教学中存在的问题，维护正常教学秩序，避免教学事故发生。建立教师评学制度，通过校、院领导听课，教学督导听课、同行听课、教学研讨、教师评议等评学制度，推动学风转变。
近4年通过问卷调查、试卷分析、课程总结、听课总结、毕业生就业分析等方式对学生学习效果分析，学生总体对专业课教学效果满意，但在基础课学习时由于刚进入大学有松懈现象，学生对课程设置总体满意，对一些课程的课时设置提出意见。通过分析学生对知识的掌握的程度，调整教学内容、教学方法，教学手段，促进教学效果不断提高。今年是康复治疗学专业第一届毕业生，无论从就业率、就业单位均十分令人满意。
康复治疗学专业已经招收5届学生，目前在校有4个年级，近4年来基于教学质量评价对培养方案进行1次调整，对教学计划进行2次调整，如2013级人体运动学的课时进行了调整，2104级的物理治疗学进行了理论课与实践的调整，但总学时未调整。
3.教材建设与选用
教材建设是学校教学工作的重要组成部分，是衡量学院办学水平的重要标志，是提高教学质量的基础性工作。本教研室紧密结合高等教育发展和教学改革的新形势，深化教材建设与管理改革，注重专业配套，严格执行学院的教材选用和评估制度，加强教材选用管理。目前，专业基础和专业理论课程均选用教育部、卫计委推荐最新的规划教材的比例达100%。此外，积极组织教师参与国家规划教材的编写工作。
（六）人才培养质量
1.在校学生情况
本专业本科生源范围覆盖全国6个省（自治区、直辖市），生源数量充足。2012年录取平均分数分别为506分，2013年录取平均分数分别为491分，2014年录取平均分数分别为490分，2015年录取平均分数分别为451分。
康复治疗学专业注重学生综合素质的培养，加强学生的思想政治教育，积极引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生具备有桂医特有的“三心四能”，即高度的责任心、持续的进取心、强烈的好奇心，良好的表达能力、较强的动手能力、一定的创新能力、较好的沟通能力。目前本专业在校生超过200人。注重学生专业素质的培养，加强学生“三基”能力，总体上说，本专业学生基本理论与基本技能扎实，知识结构与培养目标符合，达到教学大纲的要求，2102级、2013级的专业课考试及格率为95以上。体育及格率为100%。
2.就业指导工作和就业情况
（1）就业指导工作
学校重视就业工作，通过总结创新，逐步形成了有一定特色的就业工作体系和工作方法。一、重视就业领导体系建设：坚持贯彻就业“一把手”工程，建立了就业工作“一把手”负责制度，签订《就业工作目标责任书》，保证就业工作相关措施得到强力执行，保证了就业工作健康、有序开展。二、紧抓学生全面质量培养：高质量就业的核心是高质量的人才培养。学校通过不断调整培养模式、建设适应社会需要的教学体系。主动走访用人单位，了解市场需求，开展毕业生和用人单位就业满意度调查，结合就业数据分析，了解学生培养与社会需求相关问题，反馈到相关部门，促进我校教学培养适时调整。三、大力建设就业工作队伍：学校高度重视就业工作队伍的专业化建设。学校就业工作队伍专业化程度不断提高，为就业工作的顺利开展提供了有力保障。四、完善就业服务体系：学校在职业规划、就业指导、创业培训、就业信息管理、就业手续办理、特困学生就业指导6个方面，始终把学生利益放在首位，从细节中温暖学生，用出色的服务，力争“用我的真诚换学生的满意”。
（2）就业情况
2016届康复治疗学为第一届毕业生，共37名学生，目前已经全部签约，就业率达100%。学生就业单位有中南大学湘雅二院、桂林医学院附属医院、广西区妇幼保健院，广西中医药大学附属瑞康医院、右江医学院附属医院、海南省妇
幼保健院等大型综合及专科三级甲等医院。其他学生就业单位大多数为市三级以上医院。
三、专业特色与优势
（一）专业特色
康复医学是医学的一个重要分支，是一门具有独立的理论基础、功能评定、治疗技能和规范的一门医学学科。旨在加速人体伤病恢复进程，预防和（或）减轻其后遗功能障碍的程度，帮助病、伤、残者回归社会，提高生活质量。经过几年的建设与发展，康复治疗学专业不仅形成了明显的优势与鲜明的特色，而且展现出广阔的发展前景，主要表现以下几方面：
1.专业建设优势明显
经广西自治区教育厅和国家教育部2011年批准，本校成为广西首个设立康复治疗学本科的西医院校以来，不断完善与提高教学水平，已建成了较完备的教学实验室三个。
我校通过与广西辅具（假肢）中心合作，目前广西仅我校建成了高质量的康复工程教学实验室，并很好的解决了教学上理论与实践有机结合的问题。
2008年获得康复医学硕士学位培养点。2014年获得国家及广西康复医师住院医师规范化培训基地；专业建设经验已得到广西同行的重视。
2.人才培养特色鲜明
（1）培养适应力强的应用型康复治疗学专业技术人才
康复治疗学专业毕业生的就业在医疗卫生单位、体育运动机构、社区医疗、健身康复机构等部门从事临床医疗及医学科研等方面工作的治疗学专业技术人才。根据专业定位，开设基础课、专业基础课及专业课三大模块课程，在基础课程中设置医患关系与人际沟通、医学伦理学、心理学等人文医学内容，坚持贯彻学校“医学与人文融通，认知与应用合一，德行与术业并重，求实与致远共举”的办学理念，着重突出“应用”，形成自己的办学优势和特色。推行学生的“三早”教育。培养能够从事康复医疗、康复教育、社区预防保健等方面适应力强的应用型康复治疗学专业技术人才。
（2）校企合作，提高学生专业素质水平
康复工程学是现代康复医学的重要组成部分，但由于设备昂贵，目前很多院校康复医学专业的康复工程教学均以理论教学为主。我校通过与柳州辅具（假肢）中心合作，并很好的解决了教学上理论与实践有机结合的问题。同时还通过聘请柳州假肢中心的工程师为学生讲授康复工程学的部分内容，提高了教学效果，使学生全面掌握康复工程学内容。
（二)专业发展前景广阔
具有功能障碍的伤残人数占总人口的8%左右，需要得到康复治疗的病例同时在不断的增加，我国人口老龄化进程加快，导致社会需求不断扩大，而具有康复治疗技术的专业人才，特别是高学历专业人才又远远跟不上需要，据资料我国目前康复治疗专业人才缺口30万人。而每年我国培养的毕业生仅几千人。因此大力的发展康复医学教育，培养康复专业人才任务紧迫，这也为康复治疗学专业的发展创造良好的前景，也促进我们加快培养合格的专业人才创造良好的机遇。同时国家为大力发展康复医学事业不断的出台相关政策，满足社会经济发展和医药卫生事业发展需求。
四、存在的问题及努力方向
（一）存在问题
本专业的建设与发展虽然取得了一定的成绩，但由于专业设置与建设时间不长，在建设与发展过程中还存在许多不足:
1.教学管理滞后:随着专业招生人数等增加，目前2012级37人，2013级42人，2014级58，2015级59人，2016级60人在校生超过200人，但目前仍无成立专门机构进行管理，势必会影响教学的正常开展及专业的建设。
2.教师队伍缺乏：目前教学任务主要由附属医院康复医学科人员承担，但随着专业学生人数增加，教学门类增多，教学任务十分繁重，教师面临临床及教学的双重压力。目前教师教学工作量每学期1000多学时，参与教学改革的积极性不高，影响教学质量和教学效果的提高。康复治疗学是一门新兴的学科，目前专业从业人员相对缺乏，引进优秀教师存在难度。
3.教学实验设备需要补充：应用型人才是康复治疗学专业的培养目标，由于是新办专业，购置了不少设备，但随着学生人数的增加，实验设备显不足（教学设备数量，还有些必备设备尚未购买），直接影响到学生的实践教学的开展。
4.教学评价体系不够完备：由于没有配置专职教师，一些教学上的事务工作，如教学评价工作、教学改革力度执行上显不够。
（二）努力方向
1.加强专业教师的师资队伍建设
有计划地到国内一流大学进修学习,开展合作研究; 每年有针对性的重点选派中青年骨干教师到国内高校进行短期进修、学习；完善学科带头人、学术带头人、学术骨干等学科岗位的培养工作。制定并出台各岗位的遴选标准和管理办法，建立并完善一整套激励、竞争与约束机制。加强青年教师的建设，落实试讲制度，积极参加青年教师授课比赛，提高青年教师的专业水平，鼓励青年教师攻读硕士、博士，提高学历、学位层次。以新增专业评估为契机，加强师资队伍内涵建设，坚持立德树人，进一步牢固确立人才培养的中心地位。强化全员、全过程、全组织的全面质量管理，深化课程体系和教学内容改革。以评促建，以评促改，推动教学水平的整体提高。
2.加强实践基地的建设
（1）校内实践基地的建设：进一步完善实验室建设，根据课程设置，配置实验器材，提高学生实践时间，缩短学生进入实习的适应期。加强附属医院康复医学科的建设，包括扩大科室用地完善科室的功能，同时引进先进的康复治疗设备，使学生能够在校期间接触、学习到先进的康复治疗技术和方法。在满足本专业教学需要的同时，也为临床医学专业、护理专业、全科医学专业等专业提高实践教学。
（2）实习基地的建设：在保证目前实习基地的前提下，进一步拓展区内外优秀的实习基地，以保证不断增多学生的临床实习。
3.加强教学管理
在条件成熟的时候成立专门管理机构，以进行专业的教学管理及质量控制，进一步深化教学改革，促进教学质量及教学水平不断提高。
（1）人才培养方案的进一步完善：根据近年的教学实践对人才培养方案不足的地方加以修正。
（2）进一步完善适合本专业的教学管理的制度建设，为不断提高教学质量提供保障。
4.增加学历、学位教育项目
（1）专升本学历教育：鉴于我国先期培养的康复治疗学专业的学历为专科，在条件允许时开设专升本的学历教育。
（2）康复治疗学硕士学历教育：条件成熟时尽早申请康复治疗学硕士研究生培养定点的定点建设，以便培养更高学历的康复治疗专业人才。
5.加强国际间的教学合作
（1）加强国际校际交流：在发达国家已开展康复医学教育历史悠久，他们有着丰富的教学、临床经验，请进来，走出去进一步提高我校的本专业的教学质量。
（2）增加国际学历教育开发：在条件成熟情况下增加国际学历的申请。如：2+2学历。
**大学本科专业评估方案（草案） 为全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年)》，提高本科教育教学质量，推进学校内涵 式发展，实现高水平大学的建设目标，根据《教育部关于 全面提高高等教育质量的若干意见》（教高…2012?4号）、《教育部关于普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高…2013?10号）和《**大学“十三五”事业发展规划》要求，结合我校本科专业发展实际，特制定本方案。 一、专业评估目的 专业是高校办学的基本单位和人才培养的载体，是高 校提升教学质量的立足点，专业建设水平直接影响到学校 的办学水平和人才培养质量。组织开展专业评估工作，就 是发挥评估的引导和督促功能，完善专业发展良性竞争机制，从而推动专业建设，强化质量意识，促进专业合理定位，引导专业办出特色，全面提升学校专业建设整体水平。 二、专业评估原则 （一）以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在 建设。 （二）以教学质量为专业建设核心，坚持将专业发展目标、教学条件、过程、效果相结合，促进人才培养质量提升。（三）以专业评估指标体系为依据，做到定量评估和定性 评价相结合，实现主体性、目标性、客观性、发展性、实 证性、系统性、简约性、持续性和可操作性的评估机制。
三、专业评估对象 本评估方案适用于本校所有本科专业。 四、专业评估指标体系 评估指标体系设一级指标7项，二级指标26项，主要观测点37项，满分为100分。 五、专业评估的方式和程序 （一）评估方式 专业评估实行院校两级评估制度，即学院自评和学校抽 查两种方式。学院根据专业评估指标体系，组织对各专业 进行全面自查、自评，形成自评结果；学校由教务处负责 对自评结果进行不定期的抽查。 （二）评估程序 1.各学院根据专业建设情况，按照《**大学本科专业评 估指标体系》的内容、方法及说明，认真组织各专业总结 专业建设经验和成效，收集和分析反映各专业教学状态的 基本数据，并在此基础上撰写《自评报告》，同时提供相 应的《专业评估支撑材料》。 《自评报告》应按照理念到位、数据说话、事实支撑、文字精准、成绩客观、问题透切、结论自证等要求，围绕 专业定位及人才培养目标与人才培养效果实现状况来组织，不要求对评估指标进行面面俱到的叙述。《自评报告》应 充分反映专业的实际和特色；所列数据、事实要支撑专业 定位、成效和存在问题，确保客观真实；要直面问题并分 析透彻到位，对问题的描述分析应占一定篇幅。
本科教学合格评估整改方案 篇一：大连大学_本科教学工作水平评估整改方案 大连大学本科教学工作水平评估整改方案 本科教学工作水平评估是教育部为促进高等学校不断明确办学指导思想、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、深化教学改革，全面提高教学质量和办学水平的一项重大举措。我校充分认识评估工作对于促进学校持续、快速发展的重要意义，将评建工作作为全面提升学校整体办学实力和水平的、具有牵动作用的关键措施，将评估过程作为进一步明确办学定位、厘清办学思路、凝练办学特色的过程，作为加强教学建设、深化教学改革、提高人才培养质量的过程，作为规范教学管理、完善教学质量保障体系的过程。自XX年以来，学校认真贯彻教育部本科教学工作水平评估的“二十字方针”，以积极的工作态度，务实的工作作风，举全校之力，有目的、有计划、有步骤、有重点地开展了评建工作。 XX年10月22日至27日，以孙莱祥教授为组长的教育部高等学校本科教学工作水平评估专家组对我校进行了实地考察与评估。专家组对我校本科教学工作所取得的成绩给予了充分肯定。一是学校高度重视本科教学工作水平评估，明确目标、扎实工作，形成了“团结和谐、拼搏向上、共谋发展”的良好氛围，成效显著。二是本科教学工作取得了突
出成绩，主要体现在五个方面：1．办学指导思想明确，定位准确，办学理念先进；2．重视师资队伍建设，成效显著；3．加大教学投入，办学条件明显改善；4．不断深化教学改革，构建人才培养新模式；5．教学管理规范，教学质量得到了有效的监控。三是办学特色鲜明，学校坚持不断地建设先进的大学文化理念，形成了以“让每一个人都成功”为核心的文化理念体系。在先进的文化理念引领下，学校的办学实力和水平在短时间内大为增强，人才培养质量逐年稳步提高，走上了一条健康快速发展的广阔道路。 在充分肯定成绩的同时，专家组也客观地指出了我校本科教学工作存在的问题，并提出了非常中肯的建议：坚持以学科建设为龙头，凝炼学科方向，进一步加强师资队伍建设，着力培养学科带头人，不断提高学科建设水平。把学校确立的办学理念贯穿到人才培养全过程，深化教育教学改革，不断提高教师的教学水平。进一步拓宽资金筹措渠道，争取地方政府更大的支持，增加教学投入。积极为地方经济社会发展做出新贡献。 学校高度重视专家组对我校本科教学工作的意见和建议，将抓好评建总结工作、有针对性地进行整改、明确今后一段时期的工作目标作为学校党委的重大责任。学校认真梳理了专家组的具体反馈意见，及时组织开展不同层面的评建工作总结，着重分析问题产生的根源。经过学校上下广泛、
医学检验专业(五年制)本科教学计划
医学检验专业（五年制）本科教学计划 一、总体培养目标和基本要求 （一）总体培养目标 培养适应二十一世纪社会主义市场经济发展需要的，具有地方优势特色的，德、智、体全面发展的，基础扎实，知识面宽、能力强、素质高，具有创新精神，具有临床医学工作的基本理论知识和从事检验医学科学技术的理论知识和实际能力的高级检验医师。（二）基本培养要求 1、热爱祖国，拥护共产党领导，走社会主义道路，掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本原理和“三个代表”思想；热爱医药卫生事业，有为国家富强、民族昌盛而奋斗的理想和为人民医药卫生事业而献身的精神；具有敬业爱岗、艰苦奋斗、热爱劳动、遵纪守法、团结协作的品质；具有良好的思想品质、社会公德和医学职业道德。 2、具有一定的人文社会科学和自然科学基本理论和知识；掌握本专业实际工作所必需的基础理论、基本知识、基本技能；掌握临床常用检验项目的基本理论和技能，熟悉临床常用检验仪器的原理和操作方法，了解实验室质量控制和管理的基本知识，了解临床医学的基本知识；具有大学生的文化素养，学会一门外语，能阅读本专业的外文书刊；具有较强的自学能力、分析与解决问题的能力，并具有初步的科学研究能力。 3、掌握一定的体育和军事基本知识，受到必要的军事训练；养成良好的体育锻炼和卫生习惯；达到国家规定的大学生体育合格标准；具有健全的心理和健康体魄，能够履行建设祖国和保卫祖国的神圣义务。 二、业务培养目标及业务培养要求 (一) 业务培养目标 本专业培养具备临床医学的基本理论和检验医学的基本理论和基本技能，能在医疗卫生单位、医学科研等部门从事医学检验及
招标投标企业报告桂林医学院附属医院
本报告于 2019年11月30日 生成 您所看到的报告内容为截至该时间点该公司的数据快照 目录 1. 基本信息：工商信息 2. 招投标情况：招标数量、招标情况、招标行业分布、投标企业排名、中标企业 排名 3. 股东及出资信息 4. 风险信息：经营异常、股权出资、动产抵押、税务信息、行政处罚 5. 企业信息：工程人员、企业资质 * 敬启者：本报告内容是中国比地招标网接收您的委托，查询公开信息所得结果。中国比地招标网不对该查询结果的全面、准确、真实性负责。本报告应仅为您的决策提供参考。
一、基本信息 1. 工商信息 企业名称：桂林医学院附属医院统一社会信用代码：/ 工商注册号：/组织机构代码：/ 法定代表人：/成立日期：/ 企业类型：/经营状态：/ 注册资本：/ 注册地址：/ 营业期限：/ 至 / 营业范围：/ 联系电话：*********** 二、招投标分析 2.1 招标数量 2,153 企业招标数： 个 （数据统计时间：2017年至报告生成时间）
2.2 企业招标情况（近一年） 2019年05月84 企业近十二个月中，招标最多的月份为，该月份共有个招标项目。 仅展示最近10条招标项目 序号地区日期标题 1桂林2019-11-29医用降温毯1张”院内议价采购 2桂林2019-11-29呼吸机1台”院内议价采购 3桂林2019-11-29ICU电动护理床基础款5张”院内议价采购 4桂林2019-11-29ICU电动护理床旗舰款2张”院内议价采购 5桂林2019-11-29振动式物理治疗仪1台 6桂林2019-11-29空气波压力治疗仪2台”院内议价采购 7桂林2019-11-29“人体定位垫一体化底座固定系统2套”院内议价采购结果公告8桂林2019-11-29数字化X线平板摄影系统(DR)1台 9桂林2019-11-29腹部小凸探头一把 10桂林2019-11-29广西壮族自治区桂林医学院附属医院“医用降温毯1张 2.3 企业招标行业分布（近一年）
渑池县尚德小学课堂教学评估实施方案 一、指导思想 为全面深化基础教育课程改革，强化教学常规管理，努力提升教师的教学研究能力和课堂教学水平，促进教学质量的提高，根据上级的相关要求，经研究，决定本学期开始，在我校开展课堂教学评估活动，特制定本方案。 二、评估目的 通过课堂教学评估活动的扎实开展，进一步规范教师的课堂教学行为，提升课堂教学能力和教学效果，促进广大教师的专业化成长。将课堂教学评估结果纳入学校年度综合评估考核中， 引导各教师关注和重视课程改革、课堂教学工作，进一步深化和完善课堂教学管理的长效机制，推进素质教育的有效实施。 三、评估小组 组长：张宝荣 副组长：王云峰、刘伟伟、何丽娟、李书军 成员： 四、评估办法 1、评估工作采用随堂听课，当场评分的方式进行。 2、课堂教学评估依据《渑池县尚德小学课堂教学评价标准》对教师的课堂教学和教案进行评分。课后学生对教师的课堂教学效果进行评分。 3、所有参评教师的平均分按比例换算后为课堂教学评估最后得
分。 4、学校课堂教学评估得分纳入学校年度绩效考核。 五、评估考核要求 1、课堂教学效益评估是我校对教师常态化课堂效果的评价，也是学校的教学常规管理工作的一部分，关系到学校教学质量的提升，各教师要高度重视，认真学习《中小学课堂教学评价标准》，积极参与课堂教学评估活动。 2、评估时，被评估教师须向评委组提供教案，作为教学设计的评价资料。 3、评委在评估过程中要做到公正客观，如实地反映该校课堂教学常态情况，为今后探索课堂教学的有效性积累资料。 4、评估小组在课后及时汇总评估数据并及时向被评估教师反馈，切实体现开展课堂教学评估工作的真实意图。 5、抓好课堂教学评估的管理工作，做到资料翔实、规范，考核有据。评估活动结束后，写出课堂教学评估分析报告，连同原始资料一起作为学校考核档案存档。
脑血管病影像诊断新进展 脑血管病（cerebrovascular disease, CVD）是一类由各种脑血管源性病因所致的脑部疾病的总称。出血性脑血管病的发病时间规律性不强，多数患者起病急、症状明显，由于CT的广泛应用，能得到及时的诊治。缺血性脑血管病多数凌晨发病，起病缓慢，症状逐渐加重，所以往往延误诊治时机。要提高缺血性脑血管病诊治水平，就要做到早期发现、及时干预脑缺血进程和防止严重后果的发生，现代影像诊断学在此方面发挥着重要作用。 第一部分缺血性脑血管病CT和MRI诊断新进展 一、头颈动脉血管狭窄影像诊断 （一）头颈动脉CTA 1．基本原理和方法 CT血管造影（CT angiography, CTA）是螺旋CT 的一项特殊应用，是指静脉注射对比剂后，在循环血中及靶血管内对比剂浓度达到最高峰的时间内，进行螺旋CT容积扫描，经计算机最终重建成靶血管数字化的立体影像。 扫描方式为横断面螺旋扫描，根据需要头颈CTA扫描范围可从主动脉弓到颅底或全脑；经肘静脉以 3.5ml/s的流速注入非离子型对比剂50～60ml；选主动脉层面，使用智能触发技术，CT值设为150HU～200HU。图像后处理技术包括MPR，曲面重组（curved planar reformation, CPR），最大密度投影（maximum intensity projection，MIP）和容积重组（volume rendering，VR）。应用机器配有高级血管成像功能与计算机辅助诊断相结合的病变发现和诊断软件，全面显
示血管。 2．头颈CTA应用现状临床实践表明，合理应用CTA能提供与常规血管造影相近似的诊断信息，且具有扫描时间短，并发症少等优势。报道显示颈动脉CTA和常规血管造影评价颈动脉狭窄的相关系数达82％～92％。颅内动脉的CTA能清晰显示Willis环及其分支血管。可以用于诊断动脉瘤、血管畸形及烟雾病或血管狭窄。应用螺旋CT 重建显示脑静脉系统，称脑CT静脉血管造影（CT venography, CTV）。目前，此技术在脑静脉系统病变的诊断上已显示出重要价值。 3．头颈CTA新进展-64排螺旋 64排螺旋CT扫描速度很快，可完成3期以上外周静脉注入对比剂的增强扫描和大范围血管增强扫描成像，如脑、颈部、肺动脉、主动脉及四肢血管等，可采集纯粹的动脉或静脉时相数据，这些都有助于对血管的观察和分析。而且它配有高级血管成像功能与计算机辅助诊断相结合的病变发现和诊断软件，使其在血管成像方面的优势更加突出。总结其在头颈、脊柱CTA上的主要优点有以下几个方面： （1）血管成像范围广，能很容易完成头颈部联合或长段脊柱、脊髓CTA； （2）可同时显示血管及其相邻骨结构及其关系，如钩椎关节增生对椎动脉压迫，根据程度可分为级：I级，椎动脉平直，无压迫；II级，椎动脉受压迂曲，管腔无狭窄；III级，椎动脉受压，管腔狭窄。（3）可同时显示血管内硬化斑块，特别是在颈动脉CTA；0.6mm～0.625mm层厚的原始图像可以清晰显示血管壁硬化斑块，并根据CT
宁夏师范学院本科教学工作合格 评估整改方案 2013年10月21日—24日，教育部本科教学工作合格评估专家组对我校本科教学工作进行了实地考察与评估。通过评估，专家组认为，我校是一所充满活力、大有可为的学校，本科教学工作取得了较好成绩，特别是善于抢抓机遇，争取到国家级特色专业建设点、专业硕士学位研究生培养资格、师范生免费教育招生试点等标志性成果，在新建本科院校中实属不易。但在应用型人才培养水平、学科专业服务地方经济社会发展的能力、产学研合作教育等方面还存在诸多的欠缺和不足。现根据评估专家组的指导意见并结合我校实际，制订本方案。 一、存在的主要问题 （一）学科专业结构有待优化，专业内涵建设需要加强。要对现有的二级学院设置和专业归并进行优化和调整。根据区域经济社会发展需求，合理设置部分非师范类专业，形成多学科协调发展的局面，要进一步加强专业内涵建设。 （二）应用型人才培养模式的改革需要进一步深化。部分专业的人才培养方案没能很好地体现应用型人才培养目标，特色不够鲜明。要加大人才培养模式改革的一体化设计,进一步完善应用型人才培养方案的制定。进一步加强调研，改变人才培养方案的构架设计和课程建设导向，进一步增强人才培养方案的科学化、精细化水平，加强针对性和可操作性。完善课程体系，强化实践教学体系。 （三）产学研合作力度亟需加大。学校与教学行政部门、中小学校合作培养教师教育专业人才的合作育人机制没有完全形成，措施没有到位。缺乏与企事业单位联合开展应用型科学研究的平台，横向研究项目少，缺乏能够真正支撑学院应用型人才培养的产学研平台，合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的体系不健全。 （四）师资队伍建设需要进一步加强。学校的高学历和高学位人才，特别是应用型师资队伍还比较欠缺，需要加大教师的引进力度。加快新建专业教师队伍建设速度。加强对专业课教师的实践能力培养。加强专业带头人队伍建设和教学团队建设。加强实验师资队伍建设。加强教师的培训工作，提升教师的教育教学和科研能力。 （五）教学管理需要进一步加强。教学中心地位和教学管理权威地位有待进一步强化；教学管理制度落实度不足；教学管理制度体系需要进一步完善；教学管理的机构设置和队伍建设有待改进；学分制管理缺乏对学生的绩点评价；教学改革课题较少；实验室开放度和利用率不高，学生实验操作规范性差；学生的自主学习不够；教师的质量意识需要进一步提高，教学管理与质量监控的制度执行有待加强。 （六）开放办学有待提升。学校对外开放度不够，在学校、教师、学生层面上要进一步加强开放性办学力度，要加大和国内外高校的联系与合作，广泛吸纳国内外先进的办学理念，结合实际，形成自己的发展模式。 （七）校园文化建设层次有待提高。学校文化建设需要增强顶层设计。大学生课外科技活动开展不够广泛，缺少计 划性，引导和培育的举措不多；缺乏鼓励学生、教师参与学生科技创新活动的措施和开展大学生科技创新活动的有效抓手；社团活动覆盖面不广，科技类社团比例低，社团活动没有纳入学分管理。 二、整改工作基本思路 （一）指导思想 进一步贯彻落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》、《教育部关于普通高等学校本科教学工作评估的意见》和《教育部办公厅关于开展普通高等学校本科教学工作合格评估的通知》精神，坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的原则，按照“四个促进”、“三个基本”、“两个突出”、“一
医学检验专业（五年制）本科教学计划 一、总体培养目标和基本要求 （一）总体培养目标 培养适应二十一世纪社会主义市场经济发展需要的，具有地方优势特色的，德、智、体全面发展的，基础扎实，知识面宽、能力强、素质高，具有创新精神， 具有临床医学工作的基本理论知识和从事检验医学科学技术的理论知识和实际 能力的高级检验医师。 （二）基本培养要求 1、热爱祖国，拥护共产党领导，走社会主义道路，掌握马列主义、毛泽东 思想、邓小平理论的基本原理和“三个代表”思想；热爱医药卫生事业，有为国 家富强、民族昌盛而奋斗的理想和为人民医药卫生事业而献身的精神；具有敬业 爱岗、艰苦奋斗、热爱劳动、遵纪守法、团结协作的品质；具有良好的思想品质、 社会公德和医学职业道德。 2、具有一定的人文社会科学和自然科学基本理论和知识；掌握本专业实际 工作所必需的基础理论、基本知识、基本技能；掌握临床常用检验项目的基本理 论和技能，熟悉临床常用检验仪器的原理和操作方法，了解实验室质量控制和管 理的基本知识，了解临床医学的基本知识；具有大学生的文化素养，学会一门外 语，能阅读本专业的外文书刊；具有较强的自学能力、分析与解决问题的能力， 并具有初步的科学研究能力。 3、掌握一定的体育和军事基本知识，受到必要的军事训练；养成良好的体 育锻炼和卫生习惯；达到国家规定的大学生体育合格标准；具有健全的心理和健 康体魄，能够履行建设祖国和保卫祖国的神圣义务。
二、业务培养目标及业务培养要求 (一) 业务培养目标 本专业培养具备临床医学的基本理论和检验医学的基本理论和基本技能，能在医疗卫生单位、医学科研等部门从事医学检验及预防检验、医学科研等方面工作的检验医学高级专业人才。 (二)业务培养要求 本专业学生主要学习检验医学方面的基本理论和基本知识，接受临床常用检验项目及常用检验仪器操作的技能训练，具有临床医学工作的基本理论知识和从事检验医学科学技术的理论知识和实际能力的高级检验医师。 毕业生应获得以下几方面基本理论和基本知识： 1、掌握临床检验基础、临床生物化学检验、临床微生物检验；临床免疫学检验、临床血液学检验等的基本知识和基本实验技术； 2、掌握常用检验仪器的基本原理及实际操作能力； 3、熟悉实验室质量控制和管理的基本知识； 4、熟悉现代分子生物学的基本理论和基本实验技术； 5、熟悉临床医学的基本理论知识； 6、熟悉国家卫生工作方针、政策和法规； 7、掌握医学文献检索、资料调查的基本方面,具有一定的科学研究和实际工作能力。 三、修业年限：五年。 四、主干学科、主要课程和相近专业 （一）主干学科：临床检验医学、临床医学。
教学质量评估实施方案 篇一：教学质量评估实施方案 根据省政府办公厅转发的《山西省义务教育水平提升工程实施意见》（晋政办发[20xx]8号）及省教育厅《关于实施义务教育标准化建设的意见》（晋教基[20xx]34号）要求，受阳泉市人民政府的委托，我局组织专门人员于20xx年11月30日—12月1日，对本市郊区义务教育标准化建设情况进行了评估。期间，评估组听取了该区党政主要领导及有关部门负责人的工作汇报，查阅了教育、财政、税务等有关部门的档案资料，深入郊区的六个乡镇18所中小学进行了实地考察，基本掌握了该区义务教育标准化建设的实施情况。现将评估情况汇报如下： 一、基本情况 阳泉市郊区地处太行山中段的娘子关内，面积平方公里，现辖4镇4乡185个行政村，人口万。XX年，全区国民生产总值亿元，财政总收入17848万元，地方财政收入 6161万元，农民人均纯收入3316元。全区现有义务教育阶段中小学97所，其中小学82所，初级中学11所，九年一贯制学校4所，教职工2474人，在校生34493人。
二、主要成绩 （一）义务教育水平不断提升。该区小学全部实现6周岁入学。6—11周岁学龄儿童入学率达100%，巩固率100%，初等义务教育完成率100%；全区12—15周岁学龄少年入学率达%，初中巩固率99%，九年义务教育完成率为%；三类残疾儿童少年入学率达99%。该区承担了山西省教育规划十五课题“学校管理校本化研究”，经过数年的实践，全区中小学基本建立了《学校管理章程》，形成了校长全面负责，党支部监督保证，教代会民主管理的机制，促进了依法治教、按章办学，推动了义务教育水平的不断提升。 （二）中小学布局调整力度大，成效显著。从xx年开始，该区启动了新一轮中小学布局调整工程。经过5年的实施，全区共撤并中小学82所。根据该区中小学布局调整规划，到20xx年，全区义务教育阶段中小学校数将调整为48所，其中九年一贯制学校5所（含1所私立学校、2所厂矿子弟学校），初中9所，小学34所。中小学校的规模将进一步扩大，其中小学规模将全部达到在校生200人以上，初中和九年一贯制学校规模将达到600人以上。学校布局达到省定要求。
随着放射学发展为医学影像学，该专业从临床医学中的一个辅助性学科跃升为支撑性学科。现代的医学影像学对先进科学技术依赖之深决定了它必将随着现代科技的前沿迅猛发展，进而对临床医学整体产生深刻的影响。 一．医学影像学对临床医学的宏观影响 （一）形态学信息显示方式的改变 医学影像学目前显示的信息类型已经从简单的二维的模拟影像转 科有重要的意义；脑功能性成像已 开发了若干年，且已在广泛的临床 应用中；ＣＴ与ＭＲＩ的肿瘤灌注成像 已逐步开展，以提供参数性诊断信 息；心脏与其他实质性器官，如肝 脏，灌注成像将提供相应器官微循 环改变的更直观的信息；心脏的 ＭＲ向量成像是研究心腔内循环状 况的新方法；分子影像学与基因影 像学的出现反映了医学影像学几乎 同步地冲入了这些崭新的医学领域。 这些还只是新的信息模式的一部份。 这些新的信息模式给临床医生提供 了大量新的有用的诊断信息，直接 影响对疾病的病情与预后的判断。 （四）对医学基本理论的冲击 医学影像学的迅速进展和新的 信息类型涌现，对临床医学乃至基 础医学的冲击已经到了必需改写教 科书的程度。如ＭＲ皮层功能定位研 究已发现了传统的解剖学与生理学 不了解、甚至描述不正确的神经反 射投射路径；脑与心肌的灌注成像 可直接提供缺血的脑或心肌存活状 况，从而需要彻底修改传统的治疗 方案；介入放射学的多种技术开发 使教科书中很多疾病的诊断与治疗 方法的描述要作重大修改。事实上， 介入放射学的开展是当前外科手术 中蓬勃发展的微创技术的先驱。 二．医学影像学对主要应用领 域的影响 （一）中枢神经系统 １．卒中 传统的ＣＴ检查对缺血性 卒中诊断的时间盲区达２４小时或更 久；传统的ＭＲＩ诊断缺血性卒中的 时间盲区也为１２小时左右；ＭＲＩ扩 散成像、ＭＲ灌注成像以及发展较晚 但应用更普及的ＣＴ灌注成像可提早 到发病后２小时作出诊断。缺血性卒 中的溶栓治疗是公认的介入性治疗变为： １．数字化影像 可用为各种重 建、重组和数字化存贮与传输的基 础； ２．复杂的重组影像 可作２Ｄ、３Ｄ、 ４Ｄ显示、内窥镜显示、曲面重组、多 平面重组、最大强（密）度投影、最小 强（密）度投影、遮蔽表面显示、容积 再现等； ３．除形态学信息以外还可作功 能性信息和代谢性信息的显示； ４．可作不同类型信息（ＣＴ、ＭＲＩ、 ＰＥＴ……）的融合显示与形态学、功 能性与代谢性信息的融合显示。 当代的影像学信息可以把相当 于大体解剖学的形态学信息乃至远 较大体解剖学信息丰富的各类信息 直观地提供给临床医生，使临床医 生免去解读常规的二维模式信息以 及横断层面信息的困难，得到丰富 的、很多是其他检查方法无法提供 的信息类型。 （二）形态学信息显示时相的改变 信息显示中时间分辨力的提高 已从早期的“实时重建”，发展为动态 器官的实时动态显示和多期相采集， 从时间的概念上扩大了采集到的信 息的“质”与“量”。如肝脏的多层ＣＴ 动态扫描已经可以准确地分辨动脉 早期、动脉期、动脉晚期、门脉流入 期、门脉晚期等期相，从而可捕捉到 以往不能显示的病变和／或表现。 此外，ＭＲ扩散成像、ＭＲ灌注成 像、ＣＴ灌注成像等除特定应用外，也 具有显示时相方面的优势，如可以 显著地提早脑缺血病变的显示时间， 从传统ＣＴ的发病后２４小时提早到发 病后２小时。 （三）新的信息模式不断涌现 近年开发并日趋完善的脑白质 束成像（ｔｒａｃｔｏｇｒａｐｈｙ）是基于ＭＲ扩 散成像发展的扩散张量成像（ｔｅｎｓｏｒ ｉｍａｇｉｎｇ）的直接结果，对神经内、外
广西艺术学院普通本科专业评估方案 一、专业评估的目的 专业评估旨在全面贯彻党和国家的教育方针，转变教育观念，深化教学改革，加强和改善学校对专业的宏观管理和具体指导，促进有关部门和二级院（系）不断提高质量意识，加强教学基本建设及管理，挖掘潜力，优化资源配置，不断改善办学条件，逐步积淀形成和发扬专业的优势和特色，逐步建立和完善协调的、可持续发展的、自我约束的运行机制，不断提高教育教学质量和办学效益，更好地为社会经济和文化建设服务。 二、专业评估的原则和范围 （一）专业评估坚持如下原则： 1、导向性：评估方案力求体现社会主义办学方向与党和国家的教育方针及对高校本科教学工作和人才培养的要求，反映现阶段高等教育教学改革的基本走势与发展方向，加强规范管理，鼓励改革创新，促进本科专业的建设与发展，保证和提高教育教学质量，为专业的健康发展打好基础。 2、建设性：评估工作贯彻“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的原则，通过评估，促进学校相关部门和二级院（系）及时了解掌握专业的现状和协调解决专业存在的问题，理顺关系，加强建设，确保质量。 3、科学性：评估指标体系的确定，依据国家的方针政策和要求，遵循高等教育规律，力求按照专业的建设发展规律设计指标和标准，体现目标管理和过程管理的结合。 4、可行性：评估指标体系和评估程序力求重点突出，简明扼要，便于操作。 （二）适用范围： 本方案适用于新办专业、精品专业等本科专业的评估。 附：广西艺术学院普通本科专业评估方案 广西艺术学院 二○○六年八月二日 1
附件 广西艺术学院 普通本科专业评估方案 广西艺术学院教务处 二○○六年七月
医学检验专业： 历史：医学检验是将病人的血液、体液、分泌物、排泄物和脱落物等标本,通过目视观察、物理、化学、仪器或分子生物学方法检测,并强调对检验全过程(分析前、分析中、分析后)采取严密质量管理措施以确保检验质量,为了解疾病的病因、发病机制、病理诊断、临床诊断、洽疗和预防提供科学依据的一门科学。它是医学领域中不可缺少的重要部分,是现代医学中临床和实验室科学技术相结合的一门独立学科。 未来：随着科学技术的不断发展,医学检验学的内容逐渐拓宽和深化,已发展到高精度密度的定时试验、高度自动化分析；从应用常量标本,到用微量或超微量标本(数微升到十几微升)进行检验:从一次只能检漏一个项目发展到一次检测多个项目；从必须采血标本才能检测发展到有些项目经皮肤即可检测的无创性检查方法等等,使医学检验学成为医学中发展最为迅速、应用高精尖技术最为集中的学科之一,前景十分光明。 毕业要求：要求考生有酎心,具有较强的动手能力,有较强的分析和判断能力。具有扎实的化学基础,使用过镊子等医学器材,观察过拍X光照片的设备,喜欢阅读与人体内科医学相关知识的书籍,常查阅有关心脏机能的资料,能看懂心电图,观察过人体寄生虫等等。 培养目标：本专业培养具有基础医学、临床医学、医学检验等方面的基本理论知识和基本能力,能从事医学检验及医学类实验室工作的专门人才。 导读：本专业要求学生学习基础医学、临床医学、医学检验方面的基本理论知识,接受医学检验操作技能系统训练,具有临床医学检验及卫生检验的基本能力。 主干学科：临床医学、基础医学、检验技术。 课程：生物化学、医学统计学、分析化学、检验仪器学、生理学、病理学、寄生虫学及检验、微生物学及检验、免疫学及检验、血液学检验、临床生物化学及检验、诊断学、内科学、药理学、计算机基础与应用等。 知识：本专业要求学生学习基础医学、临床医学、医学检验方面的基本理论知识,接受医学检验操作技能系统训练,具有临床医学检验及卫生检验的基本能力。 实践：包括临床实习、毕业实习，一般安排48周。 获得学位：医学或理学学士 学生能力：学习之前一般要求考生具备相关方面的兴趣和爱好。有酎心,具有较强的动手能力,有较强的分析和判断能力。具有扎实的化学基础,使用过镊子等医学器材,观察过拍X光照片的设备,喜欢阅读与人体内科医学相关知识的书籍,常查阅有关心脏机能的资料,能看懂心只有凭借毅力，坚持到底，才有可能成为最后的赢家。这些磨练与考验使成长中的青少年受益匪浅。在种
教师教育教学质量评价方案 为充分调动全校教师工作积极性，科学有效的做好广大教师的考 核评价工作，特制定《科科中学教师教育教学质量评价方案》。 一、教育教学评价的指导思想 1. 通过对教师教育教学质量的评价，促进教师强化服务意识，不断提高教育教学水平，并对教学过程的各个环节进行有效的控制。 2. 建立激励机制，以评促教，以评促改，提高教师整体素质，实现教学工作的规范化。 二、教育教学评价的基本原则 结合学校实际情况，坚持客观、全面、统一、公开、公平的原则， 科学地评价每位教师的教育教学质量，以促进教师教学水平的提高。 三、教学质量评价领导组： 组长：王志东 副组长：蔡学军刘世忠 成员：王维新康建新张学增孙继权李伟张宏斌 及各教研组组长 四、教育教学质量评价的实施办法： （一）教育教学质量评价对象：全体教师。 （二）教育教学质量评价方式：在涵盖教师工作德勤能绩等方面的基础上，充分考虑教师工作特点，将教师评价的内容分为职业道德、工作量、教学工作、专业发展、育人效果，总分100 分。 1、职业道德（8 分）
包括遵纪守法、爱岗敬业、关爱学生、团结协作等。其中，遵纪守法主要考察教师遵守职业道德规范、遵守学校规章制度、教学行为规范等情况；爱岗敬业主要考察教师对职业的认同感、敬业精神和事业心等情况；关爱学生主要考察教师对学生的态度、方式和责任心等情况；教师与家长和学生的沟通、履行全员育人职责、帮助学习或发展困难学生等情况；团结协作主要考察教师的大局意识、与同事合作等情况。职业道德由领导小组、年级组、学生和家长共同参与评价。对职业道德的考核结果有下列情形之一的整个评价一票否决，年度考核记为“不合格”等次，且对于情节严重或造成不良影响、后果者还要按照有关规定追究责任进行处理。 (1) 体罚、变相体罚学生的，经查属实的；造成不良影响的按照有关规定给予处理。 (2) 教职工间搬弄是非，拉帮结派，搞不团结的。 (3) 从事有偿家教并造成不良影响，经举报查实的；情节严重的按照有关规定处理。 (4) 不服从分配或不认真履行职责影响学校教学秩序的。 (5) 触犯国家法律，受到司法机关拘留。 (6) 因教职工工作失误，造成学生伤亡的；情节严重的按照有关规定处理。 (7) 参与赌博等违规活动，有损于教师形象和学校声誉的。 (8) 违反上级明文规定和要求的，情节严重者。
西岗镇中学教育教学工作综合考核评价方案 为进一步深化学校管理体制改革，认真落实山东省和各级教育主管部门素质教育会议精神，引导和激励广大教师更加爱岗敬业、无私奉献，不断增强努力工作、学习提高、开拓创新的积极性和主动性，根据《滕州市初中、小学教师教育教学工作综合考核评价方案》，结合我镇中学的实际情况，特制定西岗镇中学教师教育教学工作综合考核评价方案。 一、考核对象 全镇中学在职在岗的全体教职工。 二、考核内容及方法 考核从道德规范、教学常规、研究与提高、教育教学效果、工作量、特色工作、班主任等方面分师德、实绩、民主评议、考勤、工作量、班主任六大块进行综合考核评价。 （一）师德考核（占20%） （1）评价内容 根据滕州市教育局关于《滕州市初中、小学教师教育教学工作综合考核评价方案》的有关规定，主要对教职工的政治思想表现、师德素养、遵纪守法、工作态度、工作实绩、工作量、日常工作及生活表现等进行评价。 （2）评价办法 采用干部评价、教职工互评、家长、学生代表评议、日常工作检查等方法进行。定性与定量相结合，以定量为主；日常考核与随机考核相结合，二者并重。 具体评价办法见附件一《西岗镇中学关于教职工师德考核实施细则》。 （3）评价原则 师德考核应坚持实事求是的原则，公平、公正、公开的原则、干群相互监督的原则。 （4）评价结果及其使用 a.教职工师德考核结果，按量化结果依次分为优秀、合格、不合格三个等次。其中，优秀等次不能突破所评价总人数的30%。 b.教职工师德考核成绩按百分制统计出来以后，折20%，纳入教职工本学期综合量化考核。 c.教职工师德考核结果应如实上报，不得替换，师德考核不优秀者，综合量化考核不能评为优秀。
脑血管病影像诊断新进展 高勇安 首都医科大学宣武医院放射科 100053 脑血管病（ cerebrovascular disease, CVD ）是一类由各种脑血管源性病因所致的脑部 疾病的总称。出血性脑血管病的发病时间规律性不强，多数患者起病急、症状明显，由于 CT 的广泛应用，能得到及时的诊治。缺血性脑血管病多数凌晨发病，起病缓慢，症状逐渐加重， 所以往往延误诊治时机。要提高缺血性脑血管病诊治水平，就要做到早期发现、及时干预脑 缺血进程和防止严重后果的发生，现代影像诊断学在此方面发挥着重要作用。 第一部分缺血性脑血管病 CT 和MRI 诊断新进展 CTA 扫描范围可从主动脉弓到颅底或全脑； 50?60ml ;选主动脉层面，使用智能触发技 MPR 曲面重组（curved planar reformation, CPR ,最大密度投影（maximumintensity projection , MIP ） 和容积重组（volume rendering , VR 。应用机器配有高级血管成像功能与计算机辅助诊断相结合的病变发现和诊断软件，全 面显示血管。 2. 头颈CTA 应用现状临床实践表 明，合理应用CTA 能提供与常规血管造影相近似的诊 断信息，且具有扫描时间短，并发症少等优势。报道显示颈动脉 CTA 和常规血管造影评价颈 动脉狭窄的相关系数达 82%?92%。颅内动脉的 CTA 能清晰显示Willis 环及其分支血管。 可以用于诊断动脉瘤、血管畸形及烟雾病或血管狭窄（图 1）。应用螺旋CT 重建显示脑静脉 系统，称脑CT 静脉血管造影（CT venography, CTV 。目前，此技术在脑静脉系统病变的诊 断上已显示出重要价值。 3. 头颈CTA 新进展-64排螺旋64排螺旋CT 扫描速度很快，可完成 3期以上外周静脉 注入对比剂的增强扫描和大范围血管增强扫描成像，如脑、颈部、肺动脉、主动脉及四肢血 管等，可采集纯粹的动脉或静脉时相数据，这些都有助于对血管的观察和分析。而且它配有 高级血管成像功能与计算机辅助诊断相结合的病变发现和诊断软件，使其在血管成像方面的 优势更加突出。总结其在头颈、脊柱 CTA 上的主要优点有以下几个方面： （1） 血管成像范围广，能很容易完成头颈部联合或长段脊柱、脊髓 CTA （图 （2） 可同时显示血管及其相邻骨结构及其关系， 如钩椎关节增生对椎动脉压迫， II 级，椎动脉受压迂曲，管腔无狭窄； 特别是在颈动脉 CTA 0.6mm ?0.625mm 层厚的 原始图 CT 值分为，富脂软板块（CT 值V 50HU ）、纤维化 一、头颈动脉血管狭窄影像诊断 （一）头颈动脉 CTA 1.基本原理和方法 CT 血管造影（CT angiography, CTA ）是螺旋CT 的一项特殊应用, 是指静脉注射对 比剂后，在循环血中及靶血管内对比剂浓度达到最高峰的时间内，进行螺旋 CT 容积扫描，经计算机最终重建成靶血管数字化的立体影像。 扫描方式为横断面螺旋扫描，根据需要头颈 经肘静脉以 3.5ml/s 的流速注入非离子型对比剂 术，CT 值设为 150HL ?200HU 图像后处理技术包括 2）； 根据 程 III 级，椎 度可分为级： I 级，椎动脉平直，无压迫； 动脉受压，管腔狭窄（图 （ 3）可同时显示血管内硬化斑块， 像可 以清晰显示血管壁硬化斑块，并根据 3）。
第六章芳酸类药物的分析 芳酸类药物包括芳酸及其酯类和盐类。根据它们的结构特点，又可分为水杨酸类、苯甲酸类以及其他芳酸类。 芳酸类药物中许多是临床常用的解热镇痛药，如阿司匹林、贝诺酯和布洛芬，而水杨酸、苯甲酸及其钠盐是常用消毒防腐药，对氨基水杨酸钠是抗结核药，丙磺舒是抗痛风药，氯贝丁酯为降血脂药。上述药物中除苯甲酸钠、对氨基水杨酸钠易溶于水外，其余大多在水中微溶或不溶。它们的溶解行为常可作为供试品溶液的配制或含量测定时选择滴定介质的依据。 本类药物分子结构特点是既具有苯环，又具有羧基。羧基可成盐或酯，若羧基呈游离态，则具有酸性。若羧基与苯环相连则属于水杨酸类或苯甲酸类，若通过烃基等基团与苯环相连，则属于其他芳酸类。 本类药物可供分析的官能团有羧基、酯基、芳环上的酚性羟基及芳伯氨基。羧基及其盐使得药物具有酸碱性，可在适当溶剂中以中和法测定；酯基在酸或碱性条件下可发生水解，水解产物的性质可用作药物的鉴别；芳环上的酚性羟基可发生络合反应，产生有色化合物，可供鉴别；芳伯氨基所特有的重氮化反应既可用于药物鉴别亦可用于含量测定。 第一节结构特征及其主要性质 一、水杨酸类药物 (一)常见药物 (二)结构特征及主要性质 水杨酸类药物分子中具有苯环和特征官能团（羧基、氨基、酯键等）主要具有以下几方面性质： 1、酸性 水杨酸和阿司匹林的结构中具有游离的羧基，显酸性，可与碱发生中和反应。其酸性强弱与分子中芳环、羧基和取代基的相互影响有关。取代基为卤素、硝基、羟基时能降低苯环电子云密度，使羧基中羟基氧原子的电子云密度降低，从而增加氧氢键极性，较易离解出质子，故酸性较苯甲酸强；反之，取代基为甲基、氨基时能增加苯环电子云密度从而降低氧氢键极性，使酸性较苯甲酸弱。水杨酸结构中的羟基位于苯甲酸的邻位，不仅对羧基有邻位效应，还由于羟基中的氢能与羧基中碳氧双键的氧形成分子内氢键能增强羧基中氢氧键的极性，使酸性增强，因此水杨酸的酸性（pKa2.95）比苯甲酸（pKa4.26）强得多。阿司匹林为水杨酸乙酰化物，酸性（pKa3.49）较水杨酸要弱些，但比苯甲酸的酸性强。 水杨酸、阿司匹林及片剂均可在中性乙醇中，以酚酞为指示剂，用标准氢氧化钠滴定液测定含量。阿司匹林片中加有l％酒石酸或枸橼酸作稳定剂，都会消耗氢氧化钠溶液，导致测定结果偏高，因此，阿司匹林片的含量测定采用两步滴定法。 2、酚羟基的性质 水杨酸和对氨基水杨酸钠的结构中具有酚羟基，可与三氯化铁试液作用显色。 3、水解性 阿司匹林和贝诺酯的结构中具有酯键，在碱性条件下易水解产生酚羟基和羧酸，在生产和贮藏过程中容易引入水解产物，故对芳酸类原料药和制剂应检查由水解而引入的杂质，如阿司匹林及其片剂应检查水杨酸。 4、芳伯氨基的性质 对氨基水杨酸钠的结构中具有芳伯氨基，在酸性溶液中，与亚硝酸钠试液进行重氮化反应，生成的重氮盐与碱性β-萘酚偶合可产生橙红色沉淀。 5、紫外及红外吸收的性质 本类药物结构中多数具有共轭体系，在一定波长处具有紫外和红外吸收特征。
北京化工大学 本科专业校内评估工作方案 为进一步提高我校各专业办学质量和人才培养水平，根据《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）和《关于印发《北京化工大学提高人才培养质量的实施方案》的通知》（北化大校教发〔2014〕13 号）要求，为建立以学校自我评估为基础的教学评估制度，健全校内质量保障体系，为迎接2018年11月12-15日教育部对我校本科教学工作审核评估做准备，经学校研究决定，计划于2018年3月中旬至4月中旬在前期学院开展自评估的基础上，对我校各专业进行一次全面的校内评估，现将评估事项与工作方案通知如下。 一、评估的指导思想、目的与对象 （一）评估指导思想与目的 本次校内专业评估以党的十九大精神和教育规划纲要为指导，坚持立德树人的根本任务，贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针。 本科专业评估是评价和促进专业建设的重要举措，是学校内部教学质量保障体系的重要组成部分。开展专业评估工作的目的是促进各学院进一步明确各专业的办学方向，使其更加科学化和精细化，突出专业内涵建设，引导专业特色发展，建立与完善校内本科教学质量保障体系，努力提高本科教学质量与人才培养水平。 （二）评估对象 北京化工大学所有招生的本科专业均参加本次评估。 二、评估内容与标准 第一、本次专业评估的内容以教育部对高等院校本科教学工作审核评估的内容为依据，包含六大项目24要素，具体审核要点详见参考文件1-普通高等学校本科教学工作审核评估方案。 第二、所有参评的工科专业还要与教育部工程教育工科专业认证的通用标准相结合，该通用标准包含七大项目，具体考核内容详见参考文件2-《工程教育 认证标准（2015版）》。 第三、各项指标评估内容不特殊说明均指近3自然年或近三学年数据。
2016年课堂教学评价实施方案与评价标准-(1)
课堂教学评价实施方案 为了进一步贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神和《汾阳市中小学课堂教学评价指导意见》的要求，大力推进我校课堂改革实验工作，探索我校课堂教学评价新的指标体系，促进我校课堂教学评价改革的深入发展，全面推进素质教育的实施。根据上级文件精神，结合我校实际，特制定此课堂评价实施方案。 一、课堂教学评价实施目标 课堂教学评价改革行是新课程实施的难点和关键，新课程实施的成败取决于课堂教学改革的速度和程度。如果在新课程教学中教师对旧的教学理念、目标、行为、方式习以为常，学生的学习方式、态度、习惯依然如故，那么课程改革必将流于形式，事倍功半，甚至劳而无功。我校旨在通过新的课堂教学评价的实施，促进课堂教学的理念转变。 1．在教学目标上：促进教师由一维的课堂教学目标向三维的课堂教学目标转变。老师在完成知识、技能目标同时更要关注学习过程、方法、态度，使学生获得积极的情感体验，形成正确的价值观、人生观和世界观。引导学生思考、质疑、调查、探究，在实践中体验和学习，促进学生在教师引导下主动和谐地、富有个性地学习。 2．在学生要求上：促进教师过分强调统一规格教育向差异教育转变。教师不仅要承认学生身心发展的差异，而且要把学生身心发展的差异作为一种重要的教学资源来开发，采取分层教学，因人而异，分别对待，以体现因材施教、各有发展的要求。 3．在教学内容上：促进教师由“以教定学”向“以学定教”转变。学生知识的获得单靠教师的灌输，单靠学习书本上的知识是不够的，教师还要尽量把学生的目光引到课本以外的生活实际社会热点及科技发展，适当拓宽