《小书包》教学实录
一、课前热身
生齐：上课铃声响，赶快进课堂。书本文具放桌上，端端正正把课上。发言先举手，回答声响亮。同学发言坐正听，认真上课我最棒！（生边说边坐端正，准备上课）
二、 激趣导入：
师：听说一（5）班的孩子特别聪明，今天韩老师为大家带来了一位小朋友，猜猜看它是谁？
（课件出示谜语，播放声音：我是你们的好朋友， 每个同学全都有，笔墨书本帮你拿， 可你还得背我走。）
师：刚刚听到孩子们低声说，现在大声告诉韩老师。
生齐:书包
师：恭喜你们答对了！今天我们一起来学习小书包，请大家伸出你的小指头，和老师一起书空课题（板书课题）。
生齐读课题——小书包
【设计意图】谜语导入既能很快吸引学生注意力，增强活动的趣味性，也能做到“直奔主题”，节省导入时间，顺利进入教学活动。
三、 学习词语
1、师：孩子们，让我们一起来看看小书包里都住着哪些生字宝宝？
）
师：哪位小朋友来拼读一下？
生1：sh —ū→sh ū
师：你的声音很洪亮，真棒！
……
生：b —āo 师：孩子你的声音很好听，发音也很标准！
……
（课件出示：）
生：chǐ
师：读得真棒！你能提醒大家读这个音节要注意什么吗？
生：这是个整体认读音节，读时直接呼，不用拼读！
师：我们开火车读。
（生开火车读本、笔）
师：把帽子摘掉，你还认识吗？
生齐：认识。
（指名读橡皮、尺子、作业本。师提醒大家“尺”是整体认读音节，“子”也是整体认读音节，“子”放在这个词语中是轻音，读时声音又短又轻。）【设计意图】采取形式多样的方法拼读词语，可以激发学生的学习兴趣，并在反复的拼读练习中对拼音进行了巩固，有效地做到了新旧知识的结合，提高了教学效率。
2、这些都是书包里的文具，除了这些，书包里还应该装点什么呢？
生1：水壶
师：孩子你的思维很敏捷，我很看好你哦！
生2：跳绳
师：你是一个热爱运动的小朋友！
生3：水彩笔，纸巾
……
师：书包里的宝贝可真多，请你跟我读！
（课件出示：我的小书包，宝贝真不少。课本作业本，铅笔转笔刀。）
1、指名读
生1：……
师：你读得真棒！
生2：……
师：你的语速太快了，慢一点就更好了！加油！
2、齐读
四、创设情境品读儿歌
1、文具归类，找到自己的家
师：铅笔宝宝最调皮，上课喜欢到处跑。nao，又迷路了，小朋友们，谁来帮帮它，把它送回家呢？
（课件出示：_____是铅笔的家。）
生：铅笔的家在文具盒里。
师：（指着课件）你能把这个空填完整吗？
生：文具盒是铅笔的家。
师：你说得真棒！大家说？
（课件出示: 笔袋是______的家。）
生1：笔袋是橡皮的家！
师：回答正确！
生2：笔袋是书包的家！
师：孩子，笔袋可以放下书包吗？
生齐：不可以
师：笔袋其实就是文具盒。
生2：笔袋是尺子的家！
师：OK，声音洪亮，我很看好你哦！
（课件出示：书包是_____的家。）
生1：书包是笔盒的家！
生2：书包是彩笔的家！
生3：书包是跳绳的家！
生4：书包是书本的家！
…………
师：孩子们，家是安全的，也是温馨的！
这里是……（出示中原街小学图片）
生齐：中原街小学
师：中原街小学是我们共同的家。（学生齐读）
师：每天来这里上学，爸爸妈妈会叮嘱你什么？
生1：上课认真听讲。
师：孩子你做到了！
生2：要团结同学！
师：孩子，你的声音高一点，会更好！
生3：注意安全，不要乱跑！
师：说的真好！不愧是安全班长！
……
【设计意图】联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字，流利表达是教学的重难点。将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清楚（）是（）的家！将语言学习和实践活动有机结合，培养学生的语文素养。
2、纪律牢记心中
师：今天韩老师同样也会叮嘱所有的文具宝宝们：
（课件出示）上课静悄悄，下课不乱跑。天天起的早，陪我去学校！
师：哪位小朋友为我们读一下？……
生1：……
师：你读得有点拖拉，要是有点节奏就更好了！加油！
生2：
师：很好。
生3：……
师：你读得很流畅，也有节奏感。韩老师奖励你一个大拇指。来，我们一起读。
师生齐读
师：同学们读得真好，举起大拇指为自己点赞！
生齐：棒！棒！我真棒！
五、中场休息
师：孩子们！上课累了吧？做操时间到了，和老师一起来做操哦！
转笔刀，转起来；作业本，翻开了；小橡皮，来回擦；小尺子，拉拉直；小笔袋，包起来；小铅笔，站直了。（师带领生边读边做动作。）
师：课间操做完了，让我们把文具宝宝们带回教室一起上课吧！
（课件出示词语，生齐读）
转笔刀作业本橡皮
尺子笔袋铅笔小书包
【设计意图】低年级学生注意力集中的时间有限，课中间安排与课文学习内容相关的课中操，能有效排除学习疲劳，提高学习效率。
六、学习整理书包（看视频）
师：小小书包真神奇，装了书本装文具，小朋友们要牢记，要爱惜会整理。让我们一起走进图图课堂，学习整理书包！
（播放图图整理书包的视频）
师：图图的这种整理方法好棒！让我们一起来夸夸它吧！
生：……
师：听了小朋友们的夸奖，图图心里特别高兴。本次做客一（5）班是有礼物要送给大家的哦！我们一（5）班小朋友谁的生字写得漂亮，就会得到图图的小书包。
【设计意图】通过看视频，让孩子们明白，书包内该放些什么，每天怎样整理书包，并知道整理书包的重要性，初步培养孩子的自理能力、责任意识。七、指导写字，规范美观
（课件出示“书”）
1、学生观察占格位置
生1：竖在竖中线。
生2：竖是悬针竖。
师：你是一个爱观察的孩子！
生3：横折钩在横中线起笔。
师：横折钩稍倾斜。
师范写（扁扁横着在上面，横折钩稍倾斜，一竖直直占中间，右边头上有一点，漂亮书字在眼前！）
2、生书空
3、生组词（书本书包书空书柜书房）
【设计意图】引导学生仔细观察字的每一笔每一画在田字格里的位置，讲解
起笔、收笔和笔画的轻重、长短以及占格等情况。这样，学生的第一印象会比较深刻。教师示范和学生反复练习结合起来，才会写出美观大方的字来。
（课件出示“刀”）
1、学生观察占格位置
生1：横折钩左上格起笔。
生2：横折钩收笔挨住竖中线。
生3：撇，竖中线起笔慢慢往左走。
师：“刀”两笔组成。
2、师范写
3、生组词（小刀菜刀水果刀……）
师：请大家拿出写字书，翻到34页，描红“书”、“刀”（生描红，师提醒写字姿势，三个“一”要记牢：眼离书本一尺远，胸离桌边有一拳，手离笔尖有一寸。）
4、作品展示（学生评价）
【设计意图】一年级是写字的起步阶段，拥有一个正确的写字姿势才能写好字。所以，从一年级开始就要严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力。
结束语：孩子们，做人要心正，练字要笔勤！只要坚持就一定可以把字写好！小小书包装着大大的梦想，孩子们背上它，一路向远方，坚持就一定可以实现自己的梦想！
韩老师，根据我个人的意见对你的教学实录进行了修改，有些地方不一定合适，仅供参考。
遍。 2．教师请一名同学领读，大家跟着一起读。 3．师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。 课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。 (1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。 要求学生明确小组学习的要求： ①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。 ②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。 (2)教师巡视，组长检查，总结方法。 4．学生汇报生字认读的情况。 (1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。 (2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音) (3)①包：半包围结构，“勹”是包字头。 ②字理识字“刀”。 ③笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。 (4)开小火车：读字并组词。 (5)小游戏：小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。 (6)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。 (7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词) 5．做课间操《上学歌》。 设计意图：这一片段采用了集中识字的方法。在教师领着学的基础上，放手让孩子自己学习，并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏，引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。因学生年龄小，在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导，引导学生有效地进行合作学习。 三、动手实践，有序表达 1．教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样)哎呀！小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？自己试着整理书包。 2．说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。 设计意图：联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字，流利表达是教学的重难点。将课后习题中单一