一、单选题1．在教育心理学史上，着名心理学家 D 赢得了“教育心理学之父”的美誉。
A.班杜拉
B.皮亚杰
C.马斯洛
D.桑代克
2．个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是 D 。
A.认知内驱力??
B.附属内驱力
C.欲望内驱力?
D.自我提高内驱力
3．下列属于负强化的例子是 B 。
A. 杀鸡儆猴?
B.当孩子犯错时，拿走他最喜欢的玩具
C.孩子去医院看病不再发烧了?
D.孩子表现不好就饿他一会儿, 表现好才给吃的
4．在已经形成的某些观念的基础上，学习一个概括程度更高的概念或命题，这种学习属于 A。
A.上位学习
B.并列学习
C.派生类属的下位学习
D.相关类属的下位学习
5．高等教育心理学的学科性质是 C 。
A.理论科学
B.应用科学
C.交叉科学
D.实践科学
6．成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为，面对一项成功率为50%的任务，避免失败者会 B 。
A.可能选择?
B.犹豫不决
C.回避这项任务?
D.坚决选择
7．教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等直观手段进行教学，这种直观形式基本上属于 B 。
A.实物直观
B.模象直观
C.言语直观
D.综合直观
8．动作技能形成的基本途径是 B 。
A.思维
B.练习
C.反思
D.想象
9．不改变原有认知结构，直接将原有认知经验应用到本质特征相同的一类事
物中去。这种迁移称为 A 。
A.同化性迁移
B.顺应性迁移
C.重组性迁移
D.排列性迁移
10．已知条件和拟达目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为 C 。
A.明确问题
B.模糊问题
C.有结构问题
D.无结构问题
11．人脑机能活动失调，丧失自知力，不能应付正常的生活，不能与现实保持恰当的接触，具有这些特征的人易患 D 。
A.强迫症
B.性变态
C.神经病
D.精神病
12．个体对自己在各种社会关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识，属于 B 。
A.生理自我
B.社会自我
C.心理自我
D.理想自我
13．男女双方并非兴趣相投，身心相悦而恋爱，而是为满足某种虚荣心或精神空虚而恋爱，称为 D 。
A.早恋
B.性恋
C.轻率恋
D.虚恋
14．大学生自我意识发展的“转折期”是在大学 C 。
A.一年级
B.二年级
C.三年级
D.四年级
15．某人能了解现实，正视现实，有责任心，爱岗敬业，遵纪守法……这说明该人 A 。
A.人格统一完整
B.自我意识正确
C.人际关系和谐
D.行为反应适度
16．以下各项中不属于迁移现象的是 A 。
A.闻一知十
B.一目十行
C.触类旁通
D.举一反三
17．以下各项中属于认知策略的是 A 。
A.精加工策略
B.计划策略
C.监视策略
D.调节策略
18．某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，常常言过其实，怪癖古怪。该人的人格属于 C 。
A.冲动型人格
B.强迫型人格
C.偏执型人格
D.焦虑型人格
19．个体意识发展的高级阶段是 C 。
A.他人意识
B.正确意识
C.主观意识
D.自我意识
20．大学生中最常见的心理疾病是 B 。
A.恐惧症
B.神经衰弱
C.强迫症
D.焦虑症
二、多选题
1．大学生常见的心理障碍主要表现在 ABCD 。
A.人格障碍
B.神经症
C.性变态
D.精神病
2．增强大学生学习的内部动机的方法主要有 ABCD 。
A.正确运用奖励与惩罚
B.运用各种方法唤醒学生的求知欲
C.满足学生的缺乏需要
D.采取有趣的教学方式呈现知识
3．大学生人际交际中的心理问题主要表现在 ABC 。
A.认知障碍
B.情绪障碍
C.人格障碍
D.学习障碍
4．学习高等教育心理学的意义是 ABCDE 。
A. 有助于认识学与教的心理活动规律，做到科学育人
B. 有助于教学改革，提高教学质量
C. 有助于提高教师的基本素质
D. 有助于教师开展教育科学研究
5．根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为 ABC 。
A.符号学习
B.概念学习
C.命题学习
D.同化学习
6．以下描述，正确的是 ACD 。
A.技能是先天素质与后天因素的融合体
B.技能是一种长期形成的习惯方式
C.技能是符合法则的活动方式
D.技能是知识转化为能力的中间环节
7．奥苏伯尔认为学校情境中学生取得学业成就动机主要有 ABD 。
A.认知内驱力??
B.自我提高内驱力
C.强化???
D.附属内驱力
8．影响迁移的因素有 ABC 。
A.学习对象的相似性
B.原有认知结构
C.学习的心向与定势
D.学习者的智力水平
9．大学生自我体验发展的特点是 BCD 。
A.片面性
B.丰富性
C.敏感性
D.强烈性
10．大学生择业心理障碍的调适，主要应做到 BCD 。
A.保证良好的体魄
B.树立正确的职业价值观
C.及时排解不良情绪
D.调适方法科学
三、判断题
1．学习需要是构成学习动机的重要成分。 A （）
A.对
B.错
2．学生喜欢某老师，随之也喜欢该老师上的课，并取得较好的成绩。这一现象属于态度的情感迁移。 A （）
A.对
B.错
3．耶克斯——多德森定律告诉我们，中等程度动机的激起水平未必最有利于提高学习的效果。 B （）
A.对
B.错
4．“杀一儆百”是正强化的表现。 B （）
A.对
B.错
5．教师在对学生实施奖励时，可以依据分数的高低进行，帮助学生作努力定向的归因。 A （）
A.对
B.错
6．学生对知识的理解主要包括对事物意义的理解、对因果关系的理解、对逻辑关系的理解、对事物内部构成及组织的理解等。 A （）
B.错
7．根据知识的不同的表述形式，我们可以将知识划分为理性知识和陈述性知识。 B （）
A.对
B.错
8．按照着名心理学家艾宾浩斯研究发现的遗忘活动规律，人的遗忘进程是均衡的，有先快后慢的趋势。 B （）
A.对
B.错
9．在练习的中后期，常出现的暂时停顿现象，在教育心理学界多称练习的平原现象。 B （）
A.对
B.错
10．根据性质不同，迁移可以分为顺向迁移和逆向迁移。 B （）
A.对
B.错
11．对自己认识过程的知识以及调节这些过程的能力，在教育心理学中被称为元认知。 A （）
A.对
B.错
12．要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在120%左右。 B （）A.对
13．相同要素说的主要提出者是桑代克。 A （）
A.对
B.错
14．个体想象中自己在他人心目中的形象、他人对自己的评价，以及由此而产生的自我感，称为现实自我。 B （）
A.对
B.错
15．心向又称定势，是在先前活动中形成的，影响当前的问题解决的心理准备状态。 A （）
A.对
B.错
16．迁移是一种学习对另一种学习的影响。 A （）
A.对
B.错
17．道德健康一般不属于心理健康概念的范畴。 B （）
A.对
B.错
18．自我意识可以帮助学生提高认识水平、丰富感情世界、发展意志能力、促进道德形成和激发创造潜能。 B （）
A.对
B.错
19．创造性思维是多种思维的综合表现，既是直觉思维与分析思维、发散思维
与聚合思维、抽象思维与具体思维的结合，又离不开创造性的想象，但聚合思维是创造性思维的主要成分。 B （）
A.对
B.错
20．从形式上看，自我意识包括自我认识、自我体验和自我调控。 A（）
A.对
B.错
四、案例分析题（本大题有2小题，每题4个问题，每问2.5分,共20分，答案为不定项选择。）
1．小章和小胡是中学的同班同学，又来自相邻的山村，还属表亲。高中毕业那年，两人几乎以同样优秀的成绩考进了同一所本科院校。进大学以后，小章的学业成绩仍然优秀，小胡在大一时却出现了多门不及格，在留级线上挣扎的现象。
（1）你认为，在小章与小胡之间出现这种显着差异的主要原因是?? ACD。A．学习动机
B．学习习惯
C．学习方法
D．学习需要
（2）大学生的学习动机具有多元性、间接性、社会性和职业性等特点。在当前的高校情境中， AC 是青年大学生学习的主要动机。
A．自我提高内驱力
B．交往内驱力
C．认知内驱力
D．附属内驱力
（3）作为学习活动的重要心理条件，大学生的学习动机具有 ABD 重要意义。
A．影响学习效果
B．制约努力程度
C．决定学习成败
D．左右学习方向
（4）要解决小胡的学习后进问题，教师可以在 ABD 等方面作努力。A．指导小胡进行学习结果的归因
B．利用直接发生途径和间接转化途径培养学习需要
C．联系家长，施加压力
D．组织实施启发式教学
2．青年教师刘某通过高等教育心理学的学习，认识到学会学习是大学生走向社会的基本需要。于是，他在自己任教的班级进行了一场轰轰烈烈的改革，既开设专题讲座，又组织专门考试，全力倡导和普及“学法比知识本身更重要”的学习理念。一个学期下来，学生对各种学习方法，倒背如流，但是学业成绩并没有明显的提高。
（1）你认为，出现这种现象的主要原因是 A 。
A．教师将程序性知识等同于陈述性知识
B．教师的要求不够严格
C．时间不够长，还看不出来
D．家庭配合不够
（2）这种做法违背了 ABD 原则的基本要求
A．有效监控
B．内化性
C．教育性
D．生成性
（3）以学习策略为内容的教学方法，主要有 ABCD 等。
A．指导教学
B．完形训练
C．合作学习
D．程序化训练
（4）你认为，就工作而言， ABD 是青年教师刘某的当务之急。A．重温并深入理解学习策略的理论
B．切实贯彻生成性原则
C．废除改革
D．贯彻主体性原则