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. 山南小学防控期间“在线学习”任务单
六年级数学学习任务单 《分数乘法--分数乘整数》 【知识链接】 1．列式计算，用什么方法计算，为什么？ 5个12是多少？ 9个11是多少？ 8个6是多少？ 2．计算： 1／7+2／7+3／7= 3／10+3／10+3／10= 3／10+3／10+3／10= 【阅读质疑 自主体验 】 阅读任务一、 自主阅读课本第1页，完成下列题目： 这道题要求___________________？已知________________________？ 阅读任务二、 结合课本上的例题，讨论以下问题。 （1）把____________看做单位“1”？平均分成______________份？每人是其中的__________份 ？ （2）3人是___个___分之___？，用___ 方法计算? 分子相同还可以用___计算？ （3）2／9+2／9+2／9=2+2+2／9=2×3／9=6／9 即：2／11×3=2×3／11=6／11 用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。 【合作质疑 互动体验】 自学：小组讨论例2中存在的问题，组内互帮活动。（不能解决的用笔划出来。） 1 .班内交流展示。 2．评价。 班级pk 赛 我要当第一 一、细心填写 1．75＋ 75＋75 =（）×（）=（） 61＋ 61＋61＋6 1 =（）×（）=（） 2． 5 2 ×4表示（ ） 二、准确计算 132×5 193×6 11 4 ×3 15个43是多少？ 187 的9倍是多少？ 三、解决问题 1.一个正方形边长是12 5 分米，它的周长是多少？ 2.一批大米，每天吃去6 1 吨，3天一共吃去多少吨？
《分数乘法--分数乘分数》 预学 列式、计算 （1）100个3/5是多少？ 100的一半是多少？ 100的1/5是多少？（2）一瓶油重5千克，3瓶油重多少千克，半瓶呢？写出算式、计算。互相说一说为什么这样算？ 共学 口算 1 4× 1 3 1 5 × 1 2 2 3 × 3 4 2 5 × 1 2 计算 3 5× 2 3 5 8 × 4 15 7 12 × 3 7 14× 6 7 列式计算 1．5 8米的1 2 是多少米？ 2．4 7千克的5 12 是多少千克？ 3．4 5吨的3 8 是多少吨？ 研学 解答下列问题 一辆汽车每小时行驶60千米，3 4 小时行驶多少千米？
小学数学中学习任务单的实践与探 索 摘要：小学数学学科是一门对逻辑性、思维性要求较高的学科，在教学中经常会出现概念性内容告知给学生，而学生的思维还没有得到提升，许多时候处理问题还是依靠套用公式的方法，对于学生的成长无益。针对在小学数学教学中运用学习任务单的方式，引导学生思考、实现思维外化、展开个性化学习，以及促进师生交流等进行讨论，以期为日后数学教学探索新的道路。 中国论文网/9/view-13011781.htm 关键词：小学数学；学习任务单；数学思维 随着新课程改革的发展，各学科教
学早已不再满足于知识的传授，而关注到学生思维的构建，这一点在数学课堂显得尤为重要。数学是一门知识性和逻辑性并重的学科，在教学中教师需要将数学思维传递给学生，而如何传递仍然需要教师做出判断。本文即针对当前小学数学教学中学习任务单的设计和应用进行研究，以期为日后教学做出启示。 一、利用学习任务单为学生搭建思考的平台 新课程标准要求以学生为中心展开课堂教学，在教学中强调学生的主动探究与发展。然而小学数学学科的严密逻辑性要求是当前许多学生望尘莫及的，达不到这样的思维要求如何展开思考。教师的讲解工作，时常会陷入到教师讲得多、学生吸收少，学生成为被动的知识接收器，面对这样的问题，在当前小学数学教学中运用学习任务单，能够有效地进行缓解。学习任务单的运用，能够将学生思考的过程量化罗列，相当于教师为学生搭建了一个梯子，学生在探
究的状态下拾阶而上，寻找到需要掌握的知识。在这个过程中，教师可以根??学生所学知识设计学习任务单，使学生在任务单的提示下展开学习，根据学习任务单的提示、给出的线索等寻找到知识点的所在，并且做出进一步的探究。此处学习任务单的内容并不是指教学的重点所在，而是指现在教学中学生的成长与发展，为学生所学知识的发展及完善奠定基础，本文即针对于此，对学生的自主探究能力的提高奠定基础。 二、借助于学习任务单实现个性化学习 在当前小学数学教学中，能够实现个性化学习，为学生的成长奠定基础。例如，笔者在一次探究四边形面积的过程中，结合教材中的“怎么围，面积大”的探究问题及教材中的原问题时给学生20根火柴，让自主摆放成各种样式，分别记录出面积所在，并且分别记录长和宽，最终寻找出面积最大的问题并寻找规律，得出结论。在传统教学中，这样
公明中英文学校三三四翻转课堂学习任务单 1 北师大版七年级（下）数学导学案（提示：用“版本+年级+册+学科名”表示） 学生姓名： 课题 1.7（2）多项式除以单项式 （提示：用“章/节/课时+内容名”表示） 编号 M7210702 主备 审核 我知我懂 （提示：达成目标不同于教学目标。请用“通过观看教学视频（或阅读教材，或分析相关学习资源）和完成《自主学 习任务单》规定的任务+谓语+宾语”表述；旨在让学生明确预习任务） 我疑我问 （提示：预习报告是教师开课时检测学生自学情况，了解各组学习疑点；由学生根据自己发现的问题记录现场交流，培养学生发问能力） 活动 任务、问题或练习 方法建议 课堂预告 我思我做 任务一： 1、 2、 任务二： 任务三： （提示：任务不同于学习活动环节。任务是以知识模块学习为主线设计，强调把学习内容转化为各类问题，再用作业的方式具体呈现；任务多少由教师依据学习内容设定） （提示：越具 体的方法提示，越有效） （提示：简要说明课堂教学 组织形式，也可用流程图代替。其目的是使学生明确自主学习知识与课堂内化知识的关系） 我学我教 任务四： 任务五： 1、 2、 （提示：本阶段任务以知识合成与信息重组的内在逻辑，强调更高层次的能力训练；任务多少由教师依据学习内容设定） （提示：越具体的方法提示，越有效） （提示：简要说明课堂教学组织形式，也可用流程图代替） 我会我行 任务六： 1、 2、 3、 任务七： （提示：本阶段的任务是完成作业、学案互批与互相订正，是学习效果的当堂反馈；任务多少由教师依据学习内容设；上节课的预习中不要求完成这些任务） （提示：越具体的方法提示，越有效） （提示：简要说明课堂教学组织形式，也可用流程图代替） 我惑我解 正确：A Ｂ Ｃ 书写：优 良 一般 速度：快 中 慢 声音：清楚 流畅 适中 倾听：专心 思考 质疑 体态：＋ 0 － （提示：此项由学生学习之后填写） （提示：完成“任务单”设计之后，别忘了删除所有提示项。横版、竖版不重要，30+10翻转中30分钟一定包含作业时间，展示不仅是习惯、能力，还是知识的内化过程）
自主学习任务单 一、学习指南 1.课题名称 人教版【义务课程标准实验教科书数学】二年级下册“1000以内数的认识”。 2.达成目标 通过对该微视频的观看学习，唤起学生对旧知的回忆。通过优化、比较、尝试等方法，让学生从多方面理解一千以内数的多少及数法。在数数的过程中，培养学生的数感，发展学生的能力。 3.学习方法建议 （1）根据已有知识经验，获取数数的最优方法。 （2）通过让学生经历试一试、数一数、圈一圈、看一看等过程，培养学生的数感，发展学生的能力 4.课堂学习形式预告
二、学习任务 通过观看教学录像自学，完成下列学习任务： 1.猜没有排列规则的蜜蜂的只数。 （1）出示蜜蜂图（1）， 请学生猜蜜蜂的只数。 （2）为什么猜的这么慢？原因是什么？ （3）出示蜜蜂图（2）： （4）每5只为一组，共20组，一共有多少只？ （5）再次出示蜜蜂图（1），重新猜蜜蜂的只数。 （6）这次为什么猜的比较快？你是怎么猜的？交流猜的方法。 （7）小结猜蜜蜂只数的感受。 2.猜有规则排列的蜜蜂的只数。 （1）出示蜜蜂图（3）： 每10只排成一行，共10行，请学生以最快的速度说出蜜 蜂的只数。
（2）你是怎么想的？交流方法。 （3）小结用不同的方法计数蜜蜂只数的感受。 3．1000个物品有多少？ （1）千只蚂蚁图。 （2）举出生活中数量为1000的物品。 （3）通过对这些图片以及生活中数量为1000的物品的理解，你有什么感受？ 4.猜一猜有多少个点。 出示1000个点的图片：猜一猜这幅图中有多少个点，说一说你是怎样猜的。 三、困惑与建议 （提示：此项由学生自主学习之后填写）
借助学习任务单 ----使微课和教材成为真正的学习工具关于学习任务单有的教师称也它为自学工具单，第一次尝试使用是在微课引入课堂时，我在想学生只是单独的观看微课，学生对于新知并没有自己的思考，这样观看微课的效果并不理想，为了使微课助力学习效率最大化，我就在让学生观看微课的同时完成任务单，所以接下来我浅谈一下对于学习任务单是如何助力课堂学习的。 我认为任务单的设计应依据年段特点和依课型特点而设定。 一、依年段特点而定 （一）低年级：立足简单、有趣 对于低年级的设计上我还没有进行尝试我的想法是立足简单、有趣。我主要谈一下中高年级。 （二）中、高年级：立足自主探究、能力提升 中高年级的学生已经有了一定的自学能力，可以设计一些动手操作、思考探究的“前置性学习”任务。 例如，学习五年上《组合图形的面积》之前，可以布置学生观看微课自学教材，并完成以下思考： 自学任务一：下面两幅图是由哪些图形组合而成的？ 自学任务二： 右图表示的是一间房子侧面墙的形状。它的面积是多少平方米？(在图中画出你的方法，写出计算过程)
设计说明： 通过两个任务的设置将本课内容充分放手交给学生，学生会借助以前的学习经验，尝试多种方法解决组合图形的面积，为课上学习交流节省出大量时间。也使得学生自主学习能力进一步提升。 二、依课型特点而定 （一）对概念性的知识，主要采用观看微课阅读教材方法。 例如《最小公倍数》一课我是这样设计的任务单: 我们已经学过两个数的公因数和最大公因数，那么两个数也有公倍数和最小公倍数，请根据学习公因数和最大公因数的方法自己探究公倍数和最小公倍数，完成下面的学习任务。 一、4和6公倍数是哪几个？最小公倍数是多少？ 二、用自己的话说一说什么是公倍数？最小公倍数？ 三、求6和8的公倍数及最小公倍数？（你能用几种方法求最小公倍数？） （1）把你的方法写在下面。 （2）观察它们的公倍数和最小公倍数你发现了什么？ 设计说明： 1、通过观看课题提出问题让学生将自己最真实的想法写出来，让学生带着问题进行自主学习更能明确学习方向。 2、“我们已经学过两个数的公因数和最大公因数，那么两个数也有公倍数和最小公倍数，请根据学习公因数和最大公因数的方法自己探究公倍数和最小公倍数，完成下面的学习任务。”这是工
分数与除法例3-学习任务单 学习内容： 人教版五年级数学下册第四单元，第50页分数与除法例3。 学习目标： 1. 探索并初步掌握“求一个数是另一个数的几分之几”的基本方法，思考归纳算理，加深对分数意义的理解。 2. 借助直观图示和知识迁移，探索和解答“求一个数是另一个数的几分之几”的实际问题，梳理解题思路，掌握解题方法，培养学生归纳概括的能力。 3. 体会数学知识学习的连续性，沟通知识间的内在联系，获得数学学习的成功体验。 学习准备： 铅笔、橡皮、练习本、学习任务单等。 一、复习链接 根据分数与除法的关系直接写出商 : 9cm= ( )( ) dm 79dm=( )( ) m 23千克=( )( ) 吨 30cm=( )( ) dm 56cm2=( )( ) dm2 13秒=( )( ) 分 133dm3=( )( ) m3 53mL=( )( ) L 48公顷=( )( ) 平方千米 二、个人学习任务 （一）探究新知，解决问题。 例3 小新家养鹅7只，养鸭10只，养鸡20只。鹅的只数是鸭的几分之几？鸡的只数是鸭的多少倍？ 【问题1】 1.读：细致读题，找出题目中的问题和条件。 问题1： 所需条件： 2.思：开动脑筋思考一下，这些条件之间有什么关系？我们可以利用之前学习的哪些知识就能解决？ 3.写：有了解决问题的思路，试着写一写吧！
4.验：同学们，根据条件和问题仔细检验作答过程。 【问题2】 同学们，请你按照以上的思路来解决问题2吧！ 5.联：善于观察，勤于发现是我们解决问题的法宝。请你仔细观察这两个问题，他们之间有什么联系？你发现了什么？请写在下面的横线上。 发现1：。 发现2：。 （二）掌握方法，举一反三。 结合本题，再来思考一下，你又想到了哪些问题，又该怎样解答？在下面写一写吧！ 问题1：。 问题2：。 问题3：。 （三）提炼方法，小结收获。 收获总是令人快乐。你是不是有很多收获了？在下面横线处写一写吧！ 收获1：。 收获2：。 二、跟进练习 1.动物园里有大象9头，金丝猴4只。金丝猴的数量是大象的几分之几？（P50 做一做第2题）运用方法，在空白处做一做吧！