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加强教师文化建设推动课堂教学改进
作者：刘军
来源：《北京教育·普教版》2014年第07期
我校是一所地处农村的纯初中校。广大教师爱岗敬业，积极奉献，能够积极参加学校组织的各项教育教学活动，职业道德素养较高，具有较强的团结协作精神。但教师们的成长观念模糊，发展观念滞后，教研意识落后，教与学的策略陈旧，教学时效差。根据学校教学现状和课改的需要，学校以教师制度文化建设为引领，积极开展了教师信念与和谐文化建设、学习与成长文化建设、教研文化建设，以教师的文化建设，积极推进课程改革。
加强教师制度文化建设，为课改引路护航
建立以思想引领、行为规范为内容，以促进课改工作、促进教师发展为宗旨的引导型的管理制度，为课改工作提供思想和制度保障。
我们确立的课改基本思想是课改与班级文化相结合，典型引路，整体推进，构建“同伴互助、合作学习、自主发展”的高效课堂。课改基本思想确立后，学校自下而上讨论研究，形成了符合校情的新时期办学理念——激发潜能，全面发展；办学目标——把学校办成一所有品位、有特色、有活力的农村初中校。
以课改基本思想和新办学理念为指导，学校先后建立和完善了导学案导学制度、集体备课制度、大教研制度、赛课及听评课制度、行政干部听评课制度、课堂即时评价制度、课改沙龙制度、教师综合评价制度等教育教学管理制度。在相关制度形成的过程中，教师参与设计和讨论，充分发挥了教师的建设作用，让教师明确了相关工作的具体规范和要求，有效地推动了课改工作的开展。
加强教师信念与和谐文化建设，为课改奠定心理基石
培育坚定的教改信念。首先，组织干部和教师进行校情、教情分析，使教师充分认识学校教学的现状，深刻认识到传统的、一成不变的教学方式是导致学生学无兴趣，教学成绩下滑，不能超越自我的重要原因，而课堂上忽视学生的主动参与、积极活动是课堂教学质量低下的主要原因。学校领导和全体教师形成统一认识，即以坚定的信心、坚持的决心进行课改，要形成具有山东庄中学特点的课堂教学方式。
关怀教师身心健康。学校通过组织锻炼、心理辅导和管理调适相结合的方式，促进教师身心健康。学生出操的时候，学校组织教师做工间操，学生大课间活动的时候，各教研组组织教师进行健步走，上午第四节课和下午第八节课没有教学任务的教师还可以自由组合进行羽毛球、乒乓球和踢毽子活动，学校领导也积极参与活动，带领大家活动。每个学期，学校邀请心理辅导员进校，根据教育教学的压力和困惑对教师进行一次心理辅导，使教师正确认识问题产