班主任试题答案
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《班主任基本功培训与展示活动》试题题库
(小学部分)
一、填空题：
1、根据《中小学和幼儿园安全管理办法》规定，学校、幼儿园
和教师不得组织未成年学生参加抢险等具有危险性的活动。
2、我国《宪法》规定，中华人民共和国实行依法治国，
建设社会主义法治国家。
3、中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。
4、《民法通则》规定，公民、法人由于过错侵犯公民财产权、人身权的，
应当承担民事责任。
5、我国法律规定的未成年人是指未满十八周岁的公民。
6、人本主义心理学的代表人物马斯洛认为，人类行为的心理驱力不是性
本能，而是人的需要。他将其分为两大类、七个层次，好像一座金字塔。按由低到高，其中缺失需要包括生理需要、安全需要、归属与爱的需要、自尊的需要；生长需要包括认识和理解的需
要、审美需要、自我实现需要。
7、小学生的心理社会发展的危机是勤奋对自卑；
中学阶段的心理社会发展的危机是同一性对角色混乱。
二、判断题：（正确的请在括号内划“√”，不正确的请在括号内划“х”）
1、《中华人民共和国教育法》是我国的教育基本法律。（√）
2、教师只要是为了达到教育目的，没有其他恶意,可以对未成年学生实施体罚或变相体罚。（х）
3、教师资格由申请人任教的学校认定。（х）
4、教师认为学校侵犯其合法权益的，可以提出申诉。（√）
5、主题活动已经结束，就意味着一切到此终止。(х)
6、有人认为“班主任和其他中小学教师没有什么两样”。（х）
7、强调“以人为本”，提倡“尊重教育”，这在一定程度上削弱了班主任作为班集体组织者和指导者的作用。（х）
8、面对社会的竞争，分数的重要性还是不可回避的现实，班主任的主要职责就是要全面提高本班学生的学习成绩，这才是对学生真正的负责。（х）
9、马卡连柯提出的“平行影响原则”启示教师：对学生个体进行教育时，要充分发挥集体的力量并积极影响集体；对学生集体进行教育时，要使其成为对每个成员的教育。（√）
10、学生在教育活动中的创造性：“创造”，《辞海》的解释是首创前所未有的东西，因此，学生在教育活动中的创造性就是首创前所未有的新知识、新见解。（х）
11、中小学班主任的工作从本质上讲，就是维护好班上纪律，保障各科教学的顺利进行。（х）
12、班级可以通过为学生提供多元的班级文化环境、全面的培养目标、多样的课程和教学形式等，为学生在多元价值观、多重社会角色及不同职业结构等方面提供选择的可能性和条件。此句话是对班级的社会功能中个性化功能的论述。（√）
三、单项选择题：（请将正确的选项的代码写在题后的括号内）
1、《教师法》规定，教师是履行教育教学职责的（专业人员）。
2、《教师法》规定，受理教师申诉的教育行政机关在（三十）日内
应当做出处理。
3、《义务教育法》规定，我国实行（九年制）义务教育。
4、主题班会是德育的主阵地。一堂精彩的主题班会课能直抵学生的心灵
深处，引起班集体成员的共鸣，既是班主任组织、管理、教育学生的有效形式，也是引导学生进行（自我教育）的良好途径。
5、PAC理论是人的三种自我状态的简称，将人分为三种心理状态：父母、
成人、孩童。其中P（Parent State）表示（父母状态）
6、马卡连柯说“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”说
的是在德育工作中要坚持（尊重热爱与严格要求相结合的原则）
7、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中提出：“坚
持（以人为本）、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题”
8、前苏联教育家马卡连柯提出了“平行教育”理论，“平行教育”的内涵
是（个别生教育和全体学生教育相结合）
9、主体性教育的四个基本特征是（科学性、民主性、活动性、开放性）
10、班级是学校教育的基本单位。在班级活动中，以班级的组织目标为导
向，借助课程、集体规范、班级文化等载体，通过教育和实践活动，使学生从一个自然人转化为社会成员。这是班级的（社会化功能）
11、危机管理程序观点是（预防、控制、抢救、复原）
12、班级就像一个小社会,学校教育的社会功能最直接的发挥、最集中的体
现在班级这个小的社会系统中。属于班级的社会功能的是（保护功能）13、勒温的团体动力学提出改变团体要经历三个阶段，其中，引进或制定
一个新标准，是属于（第二阶段）
四、多项选择题：
请从备选答案中选出适合的答案，并将答案的序号填在题中括号内。1、主题活动设计应该遵循的原则有(A B C D)。
A、教育性原则
B、针对性原则
C、主体性原则
D、实效性原则
2、班主任与学生家长进行沟通，常用的沟通途径有哪些？(A B C D E)
A.电话
B.家访
C.书面联系
D.家长会
E.网上联系
3、教育学生需要心与心的交流,这种交流建立在(欣赏、理解、平等、尊
重)的基础上。
4、《中小学班主任工作规定》（教基一[2009]12号）进一步确定了中小学
班主任的角色，这些角色是：（A F H）
A.班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者
F.班主任是中小学生的人生导师
H.班主任是中小学生健康成长的引领者
5、班级社会化功能的主要内容有：（A B C D）
A传递社会规范的价值观，指导生活目标。
B传授系统的科学文化知识，使学生获得社会生活的基本技能。
C教导社会规范，训练社会行为。
D培养社会角色。
6、勒温及其学生通过系列性的研究发现，团体的内聚性是由三种基础而
形成的，他们是：（A B C）
A.个体由于对其它团体成员的喜爱而喜爱团体
B.由于团体成员资格能赋予成员以一定声望而使团体成员喜爱团体
C.由于团体是达到个人目标的手段而使团体成员喜爱团体
五、问答题：
1、人本主义心理学的代表人物罗杰斯提倡：在“学习者中心”的教育教学中，师生关系中要具备“真实、信任与移情理解”，认为在这种新型师生关系建构的过程中，教师的态度处于决定地位。请简要概述你对其中“信任”的理解。
【信任】指的是：教师对学生发自内心的、不附加理由的珍爱和关怀；把学生视为独立的个人。教师既能接受学生成功时的喜悦，也能接受学生在面对新问题时的彷徨和害怕；既能接受孩子的自律自觉，也能接受孩子偶尔的分心、叛逆。总之，在这种态度指引下，教师不带成见地面对学生，关注学生的内心，从而发现他固有的意义。（如能举出实例更好）
*2、请问你在新学年，所负责的班级的学生处于哪个年龄段？他们的主要需要有哪些？请你选择其中的一个需要详细地阐述，包括这个需要是什么？以往你在班主任工作中对此需要关注的程度？新学年你准备如何
更好地助其实现？
提示：根据实际情况作答。
示范：我负责小学一年级，我认为他们的主要需要有：生理、安全、归属和爱的需要（每个年龄段七个需要都有，但越小的孩子，金字塔下层的需要越需要教师关注，教师可以根据实际情况作答）。在归属和爱的需要方面（教师也可以选择生理或安全需要作答），我努力做到：……。新学年，我准备继续坚持的是……；还计划……。
*3、请概述你的学生所面临的心理社会发展危机。（包括学生的年龄，发展阶段或心理社会危机以及对此危机的概要理解）
提示：我负责的学生年龄在14岁左右，心理社会危机为“同一性对角色混乱”，我对此的理解是“这一阶段是童年向成熟迈进的重要转折点。青少年反复思考我是谁。他们必须建立基本的社会和职业同一性。否则他们就会对自己成年的角色感到困惑。主要的社会动因是社区中的同伴。”
4、小学：有学者倡议，对孩子要“提供机会、表扬努力”，请你利用埃里克森的心理社会发展理论，谈谈对此观点的认识；并谈谈你将在新学年，如何践行此观点。
提示：小学生的心理社会发展危机是勤奋对自卑，作为教师，关注学生的努力，表扬他们的付出更有利于学生解决心理社会发展危机，更好地树立自信心。此观点由北师大心理学院张日昇教授提出，非常有指导意义。【* 我的计划是】：……
5、学校危机事件的特点及处理对策？
提示：校园危机特性从不同的观点有不同的特性，从事件发生的成因观点层面分析，其特性即聚焦于突发性、阶段性，即：隐伏将发→迸出星火→瞬间引爆。从事件本身特性分析，则校园危机具有紧迫性、不确定性、复杂性、惊异性、非常态性等特性，既是不确定性，又复杂，且发生时又
会有令人惊异的震撼感觉。从事件发生处理过程分析，校园危机具有双面效果性、优先性、立即性反应、时间压力性、关键性等特性。
在危机事件处理阶段，学校可以而且应该做好以下方面的工作。1)发现危机2)隔绝危机3)减缓危机扩散的速度4)消灭危机。
6、在班级管理实践中，我们发现班主任的管理风格大体可以分为独裁型、民主型、放任型三种类型，您认为哪种类型的管理风格更受高年级同学喜欢，管理效果最好？为什么？
提示：民主型的班主任管理风格更受学生喜欢，管理效果也会最好。因为高年级孩子的自我意识强，认为自己有作出判断的能力，如果班主任老师是独裁型的，势必造成彼此对峙，甚至产在攻击性行为，当面对外来攻击时，甚至会出现分崩离析的倾向。民主型的管理风格，班集体成员之间相处融洽，在面对外来攻击时，比受攻击前团结得更紧密，工作绩效最高。放任型的班级管理风格，彼此之间各自为政，比较混乱，群体工作绩效是最差的。
六、案例分析题：
1、某天放学之后，某小学的五年级同一班的两个同学王轩和李军在操场玩耍。当王轩攀爬操场的篮球架时，篮球架突然倒地，将站在篮球架下的李军砸伤，班主任第一个赶到现场。学生的父母与学校协商不成，将学校诉至法院。
请问：
（1）这是一起什么事故，学校有什么过错导致了事故发生？
（2）如果你是班主任，到现场后你应当如何做？针对这样的事故平时对学生的安全教育应当注意提醒什么？
（3）你预测法院将如何判决，为什么？
（4）你觉得学校应如何避免此类事故再次发生？
答题要点：
(1)主动出击，班主任平常要主动和家长联系，使家长了解老师的用心，并乐于与老师联络。(2)邀请家长参与班级活动，举办庆功会、家长座谈等活动，邀请家长参加，使班级与家长、家长与学校间的情感更为深厚。(3)家访。（4)召开家长会。
2、王老师学期中途接了四年级一个班，发现学生上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；同学之间冲突不断。王老师决定召开主题班会快速解决问题，于是，她采用了讨论交流式班会活动，结果班会上学生沉默寡言，气氛低沉，王老师很生气，就开成了“训斥会”。
请您分析案例中王老师组织主题活动存在的问题并提出应对策略。
答题要点：
（一）问题分析
1、活动缺乏针对性
王老师刚接了班，尽管看到了班级表象问题，却没有对问题进行深入调查和分析，了解不深入，症结根源没有找到就着急开班会。
2、活动准备不充分
虽然只是采用讨论式，但也应该好好设计，提前准备，做好动员。
3、活动没有遵循主体性原则
学生被动参与，没有深度思考，没有激发出参与的热情，也就没有活跃的氛围，因此冷场。
4、活动过程中班主任的主导作用发挥不当
活动过程中，班主任发现了冷场问题应该机智应对，尊重学生，正确引导，把握好方向。不应该生气训斥，使活动效果更糟。
（二）应对策略
1、深入了解分析班级现状及学生的心理需求，精心设计活动方案
2、发挥主体性，动员全班学生积极行动起来，为班会做充分准备
3、活动过程中班主任要适时引导学生全员深度参与，营造感人氛围
4、班主任要尊重学生，平等参与，用激情与魅力感染学生，激励学生、改变学生。
3、“同样在一个学校学习，凭什么我的孩子成绩就不好呢？别人的孩子就能学得那么好呢？你说这是怎么回事呢？”面对这个激动的家长，班主任有好多话要说，从何说起呢？这不是个别问题，班主任和家长在教育孩子时会产生分歧，面对分歧，你怎么办？
答案要点：
1、主动出击，班主任平常要主动和家长联系，使家长了解老师的用心，并乐于与老师联络。
2、邀请家长参与班级活动，举办庆功会、家长座谈等活动，邀请家长参加，使班级与家长、家长与学校间的情感更为深厚。
3、家访，
4、召开家长会。
4、班主任正在认真地向学生布置着大扫除任务。话音未落，王明同学立即说了句笑话惹得同学们哄堂大笑起来。班主任措手不及，怒火中烧，这不是明摆着对老师公开挑衅吗？"王明，你……你简直太过分了！"班主任竟一时语塞。
问题1：分析王明的心态？
问题2：你认为应该怎样处理类似情况？
问题3：王明如果不是哗众取宠而是公开挑衅，老师怎么办？
答题要点：
问题1：分析王明的心态？
也许他只是搞笑，也许他是故意捣乱，也有可能是公开挑衅老师。
问题2：你认为应该怎样处理类似情况？
冷处理，当场不要发火，可以当作没听到，甚至一笑而过。事后可以私底下找王明好好谈谈，了解他这样做的原因，并给予相应的教育。
问题3：王明如果不是哗众取宠而是公开挑衅，老师怎么办？
老师首先应冷静，不要被学生的行为激怒而乱发脾气甚至口无遮拦。一定要冷处理。可当做没听到或转移话题摆脱尴尬境地，不过事后一定要找王明好好谈谈，了解他这样做的原因，并给予相应教育，消除师生不该有的隔阂，并且以后应更注意与学生沟通，便于班级工作的开展。
5、开学以来，一向成绩优秀的小兰突然开始上课注意力不集中，作业敷衍了事，学习成绩下滑很快，许多任课教师也向班主任反映了小兰的“反常”现象，通过了解，班主任发现了问题的根源——小兰近期迷上了一种流行的电脑游戏而不能自拔，放学回家仓促地写完作业就开始“攻克”游戏难关，一玩就玩到深夜，对白天的学习生活产生了不良的影响，针对这一问题，班主任想找小兰进行一次谈话。
问题1.如果您是小兰的班主任，您将针对这一问题与小兰谈点什么？（请写出您的谈话要点或谈话步骤）
问题2.如果您是小兰的班主任，您将如何做好本次谈话的后续工作？
答题要点：
问题1：如果您是小兰的班主任，您将针对这一问题与小兰谈点什么？
（1）倾听：了解小兰热衷于这款电脑游戏的原因。
（2）理解：站在小兰的角度，谈一谈电脑游戏所吸引人的地方。
（3）欣赏：对小兰玩游戏“想攻克难关”的执着精神表示欣赏。（因为这样的执着精神可以用于其他方面）
（4）分析：从身体健康角度、学习角度谈一谈热衷于电脑游戏对身体及学习的不良影响
（5）对策：与小兰一起商量，找到戒除“游戏瘾”的良方，并形成具体对策，帮助小兰尽快走出误区。
（6）宽慰：在谈话的结尾处告诉小兰，改正一个坏习惯需要一段时间的磨砺，不用心急，老师会看到小兰前进的步伐。
问题2：如果您是小兰的班主任，您将如何做好本次谈话的后续工作？
（1）家校协同：与家长保持联系，请家长协助班主任做好小兰在家的工作
（2）任课教师协同：与本班任课教师做好沟通、协调工作，给小兰的进步留出循序渐进的空间。
（3）同伴互助：在同伴间互帮互助的过程中发挥榜样的力量，促使小兰尽快将主要精力投入于正常的学习生活中。
（4）鼓励跟进：关注小兰点滴的进步，并加以表扬。
6、元旦就要来临了，五年级一班的张老师为了给学生过一个新年真是煞费苦心，不仅准备了很多的游戏节目，而且准备了很多的果品，元旦庆祝的那天同学们高高兴兴吃得好也玩得好，六一活动有序且没出什么事，张老师虽然很辛苦但是很满意。二班的情况是这样的，班长过来请示王老师元旦的过法，王老师说：“这是你们的地盘，你们是主人，主人自己说了算”。“如果过火了，您不会怪我们吧？”“放心吧，你们大胆的组织，不过一定要有意义呦。有什么事有我顶着呢，我相信你们会做得很出色。”同学们分工合作，各司其职，大家共同为庆祝六一而忙碌，他们自编小品、相声，极富感染力。元旦那天教室丰富多彩，节目异彩纷呈，同学们全心投入到节日的庆祝活动中，王老师看着他们由衷的高兴。
请应用主体性教育理论对张老师的做法进行分析
答题要点：
1、张老师对班级工作很尽责，想尽办法和倾尽全力为班级好，对学生也好，主观愿望是好的。
2、张老师忽视了学生的主体意识和能动性，把学生当成了被动接受的客体，殊不知学生的创造性很强，他们完全愿意并有能力把自己的节日过好。学生参与的过程就是学习和成长的过程，教师的包办代替等于是剥夺了学生发展自己的机会。
3、从结果上看，节日过得让老师满意，但是学生缺少了深刻的体验，自然快乐感不会很深刻。
7、小华很看重自己的学习成绩，每天早来晚走学习非常用功，但是每次考试都不遂人愿，成绩和愿望总是存在较大差距。在成绩面前小华压力很大，表现出了明显的焦虑倾向。如果你是班主任，该怎样帮助小华走出阴影。
答题要点：
小华的现状是过分看重考试成绩，长期紧张焦虑的结果。告诉小华，虽然学习成绩对学生来讲是重要的，但是学习成绩并不是衡量学习能力和水平的唯一标准。告诉他谁都有过失败，失败后的紧张和适度焦虑是正常的，不必太在意。
措施与方法：第一、转变认知和评价，不要以考试作为唯一的评价标准，应对自身有全面的认识和完整的评价。第二、增强自信心，帮助小华找到闪光点。第三、引导小华合理安排学习活动，做到张弛有度、劳逸结合。第四、与家长沟通，营造积极向上的氛围。
8、某小学四年级班级里，早晨，各学科的课代表分别收各科的家庭作业后，负责领读的同学站在讲台前带着大家朗读课文。第一节课后，负责擦黑板的同学将黑板擦得干干净净，负责检查室内卫生的同学认真地检查每位同学课桌下是否有纸屑并提醒拾起纸屑。放学前，班主任老师组织同学一起总结这一天每位小干部的工作成绩并表扬做的尽职的小干部。
请根据班级的社会功能分析此案例中老师为什么要安排那么多小干部。
答题要点：
班级是促进学生实现个体社会化的最重要的社会单位。其社会化功能的实现，就是教育者按照一定的社会要求，在班级教育、教学过程和交往、人际关系中，以班级的组织目标为导向，借助课程、集体规范、班级文化等载体，使学生从一个自然机体转化为社会成员。使学生在班级学习和生活中体验不同的教育情境，积累交往经验，学会承担不同角色。小干部岗位是让学生学会制定规则、遵守规则、利用规则，学会和别人交流交往、与人沟通的一个举措。有助于学生个体社会化。
9、x老师接手这样一个“精英云集”的班级：学生们纪律散漫，站队时所有的班都进了教室，他们班还在外边站着，因为总有几个人站不直；进了教室又交头接耳说小话，搞小动作，根本谈不上课堂纪律；没有好的学习习惯，基础差，有个孩子想写：祝亲爱的老师生日快乐！还要班长一个字一个字地教；有个孩子，看到一个女生书包里有5元钱，他竟然和另一男生打赌拿出来分了，而且还连续两次跑来告诉老师说：某某拿了女生的钱......诸多现象，让老师很无奈！班主任老师选择了分别谈话，各个击破的策略，但按下了葫芦起了瓢，班内问题不断。请试用团体动力学理论分析，面对针对这种现状，x老师该怎么办？
答题要点：
团体动力学认为：团体具有较强的整体性，对个体具有很大的支配力。因而一般来说，要改变个体应先使其所属团体发生变化，这要比直接改变个体来得容易。只要团体的价值观没有改变，就很难使个体放弃团体的标准来改变自己的意见，而一旦团体标准发生了变化，那么由于个体依附于该团体而产生的那种对变化的抵抗也就会消失。
因此，面对这样一个班级，x班主任老师与其煞费苦心的分别交流，还不如加强对全体的管理，面对新的学习环境，尽量不提孩子们曾经的不好表现，尽可能减少或消除与团体过去标准的关联，与他们一起畅想初中的生活，商议新的规范，想一想自己该怎样做？建立团体小组，用新的价值观逐步统一孩子们的思想，并形成规范。