沟通！让亲子关系更密切
周泽旺望江二中中教二级
（394509308@https://www.doczj.com/doc/746484448.html,）
【设计理念】
高一学生正值青春期，生理心理都发生了较大的变化，自我意识开始增强，迫切需要社会对他们的重视和承认。反映在行为上：孩子的自主意识增强，不太“听话”；有时故意还与家长和老师“唱反调”；注重外表打扮，喜欢交朋友等等。在这一时期，子女已能理解父母的爱，但由于父母在知识和经验上的缺乏，使得对青春期子女的变化准备不足，按照以前的老一套教育和要求孩子，不良的沟通和不科学的教育，就很可能造成代际冲突，激化亲子矛盾，让双方都很受伤。所以青少年只有让父母认识和了解发生在自己身上的变化，才能让爱更加交融，亲子关系才能更加和谐。如何引导青少年探索与父母沟通的良好方式，密切亲子关系是青春期学生发展性心理辅导的重要内容。
【活动目标】
情感目标：理解父母对自己的关爱和教育，感受父母的养育之苦。
行为目标：学会克服自己的“逆反心理”，提高自己与父母平等沟通的能力，掌握与父母沟通的方法、技巧
认知目标：了解影响与父母沟通的原因，理解父母，尊重父母，积极主动与父母沟通。
【活动对象】高一年级学生
【活动时间】50分钟
【活动重难点】
重点：掌握同父母沟通的技巧
难点：影响与父母沟通的原因
【活动准备】
1、教师准备：
（1）了解学生在与父母交往中面临的实际问题和希望，以便提高教学的针对性。
（2) 收集有关中学生与父母交往的典型事例，充实教学资源。
（3）制作好课件
2、学生准备：
（1）收集整理自己与父母交往中成功的做法或遇到的问题，准备在课堂上与同学们交流。
（2）学生分组
【活动过程】
一、导入主题：更好地同父母沟通
师：有人说：“世上有种结难以解开，它叫心结；世上有扇门难以敞开，它叫心扉；世上有条沟难以逾越，它是代沟。”不知道同学们是否体会到，随着年龄的增长，我们与父母的关系却不再像小时候那样亲密无间。可能许多同学都在思考：是什么原因造成了我们与父母的隔阂？前几天老师收集了一些同学和父母的烦恼，请大家看大屏幕：
《高一学生莫凡的苦恼》
莫凡觉得自从高中住校以来，和父母越来越难聊到一块去了。
每次父亲接他回家，都会进行以下对话：“这周过的怎么样？”“还好。”“学习顺利吗？”“还行”“没和老师同学闹矛盾吧？”“没有。”一阵沉默过后，父亲又开始重复他一周一次的教导“一定要好好学习，不懂的要及时问老师，不要和同学闹矛盾……”莫凡觉得很烦，每次都是敷衍地应了两声了事。
是无话可聊吗？也不是。明明有很多趣事可以讲，却一点讲的欲望也没有。比如这周他参加了学校运动会，拿了男子100米金牌；他英语成绩进步很大，被老师表扬了；班里去春游的时候他做游戏输了，被罚当众跳舞等，这些都是他这周印象深刻的事，但这些能跟父亲讲吗？他已不是向父亲撒娇、夸耀自己今天拿了多少小红花的小孩了。
但这个周末回家他和父亲吵架了：也许是因为沉默的气氛，父亲打开了收音机，结果电台正在放周杰伦的歌，父亲说：“你们这些小孩，就喜欢这些没水平、连歌词都念不清的人。”莫凡忍不住回了一句：“你了解周杰伦吗？你根本不知道
他，凭什么说他没水平？”父亲愣了愣，接着说：“我当然知道了，你们这一代就喜欢那些吵闹的、嘻嘻哈哈的音乐，这些所谓的流行歌手，一点实力都没有。”莫凡冲口而出：“你们这些老古董不懂就不要乱评乱讲好吗？”然后两人又都相互呛了几句吗，到吃饭时间两人都一直零交流。
其实为什么会吵起来呢？其实莫凡对周杰伦也谈不上喜欢。也许是自己不满父亲语气中那一种偏见吧。父亲总觉得自己这一代就不懂欣赏、很浮躁。
也许这样的场景在生活中你遇到过吗？（随机采访1~2位学生）带着这些问题，让我们一起来探讨同父母沟通地技巧，让亲子关系更密切。
（设计意图：诗话的排比句营造活动的氛围，为引出主题埋下伏笔；似曾相似的案例引起学生的共鸣，引出活动主题。PPT展示课题：——沟通！让亲子关系更密切）
二、主题探索
（一）共同探讨：什么让我们和父母有隔阂?
师：莫凡为什么和父亲没有交流的话题，即使有交流，语言还那么生硬，容易呛住?你怎样看待这一现象?
师：莫凡之所以感到苦恼，是因为她与父母之间缺乏有效的交流与沟通。那么到底是哪些因素影响了莫凡与父母之间的交流与沟通呢?
生1：父母不理解我们，我们长大了他们老是把我们当小孩看；
生2：父母好多东西不知道，说了他们又认为我们浮躁之类的，久而久之就不愿意交流了。
……
师小结：影响我们与父母沟通的原因主要有两个。一是同学们的心理特点。同学们正处在青春发育期，心理上正处于半成熟、半幼稚阶段，一方面会以成人自居，追求独立，另一方面却又受到自身经验和能力的限制，心理充满着矛盾和不安。对于父母的批评和劝导往往产生抵触情绪，也就是人们常说的“逆反心理”。二是我们与父母在观念、思维方式和行为习惯等方面存在较大差异，这些差异可能导致矛盾和误解，妨碍我们与父母的沟通。“逆反心理”遇上“代沟”
就容易出现“代际冲突”，导致两代人在解决问题方式、评价问题标准等方面产
生的分歧和矛盾。
生活中与父母产生冲突有些时候是在所难免的，问题的关键是冲突产生后我们应该怎样去化解冲突，减少冲突带来的伤害。
接着倾听小凡的烦恼
（二）成长工作坊：倾听烦恼，探索和父母沟通的良好方式
（1）学生观看故事，讨论交流
故事情节如下：
小凡放学在家上网打游戏时和父亲产生激烈冲突，父亲为阻止其继续玩游戏，将电脑关掉，小凡又执意将电源打开，双方僵持不小，后其父一怒之下索性将电源线拔掉，小凡赌气摔门而出，父亲大喊，“走了就别回来”，小凡倔强的说“不回来就不回来”，小凡孑然一身走在空荡的大街，有点后悔，其实自己只是想放松一下，怎么就变成现在这样呢？
师：请同学们想想办法帮助小凡化解与父亲的矛盾？（分小组讨论，组长记录方法）
师生共同分享沟通方式和技巧，并说明理由：
第一种：跟父亲道歉。
生1：不应该一放学回来就玩游戏，放松可以用跑步或者打球等方式，父母对他寄予厚望，应当理解父母的苦衷。
生2：最直接的方法，就是告诉父母小凡的真实想法，打游戏只是想放松下，并恳请父母同意。
第二种：跟父亲约定上网时间。
生1：跟父亲之间约定，双方各退一步，能让双方都学会了宽容；
生2：双方约定后，父亲知道小凡的想法，小凡也知道了父亲的想法，这样减少了矛盾。
第三种：以信件方式或QQ留言方式与父亲沟通。
生：因为他们出现了意见分歧，而且小凡夺门而出，通过信件的方式先向父亲道歉，并可表达自己真实想法，化解矛盾。
第四种：和父亲签订关于玩游戏的协议。分清权利和义务
……
师：通过刚才的分享，大家提出了很多和父母沟通的方式方法，大家也能深刻感受到，其实和父母的冲突化解并没有我们想象的那么难，关键是我们是否愿意做出让步和行动。子女可能无法左右父母的想法与做法，但却可以从改变自我做起。我相信我们的改变一定会换来父母的改变。
师小结：PPT展示
a.想一想（站在父母的角度，理解父母）
b.听一听（尊重父母，倾听父母的话）
c.谈一谈（（面对面交流）
d.写一写（书信、QQ留言等网络方式）
……
（设计理念：引导学生去体验和探讨如何进行良好的亲子沟通。）
三、反思导行，情感升华
（一）实话实说
师：在与父母的沟通中，最令你感到得意的是什么?最令你后悔的一件事是什么?你能从这件事当中吸取哪些教训?
学生讨论并分享
生1：我喜欢看书。有一次妈妈悄悄走到我身后，观察我看什么书，我很不开心，觉得妈妈不信任我。当时争执一下，虽然答应我以后不会这样了，但是我还是不开心。今天我准备和妈妈签协议，保证在看课外书不影响成绩，并请妈妈帮我选好书。
生2：我喜欢打篮球，可妈妈怕我影响学习，不让我打，后来我同妈妈还有班主任一起协商，一周在周三课外活动和周日下午打球，并注意做好自我保护。
（设计理念：组织学生讲述，让学生在讲述中体会浓浓亲情，感受用所掌握的技巧和方法与父母沟通的舒畅，从而有效解决问题，拒绝伤害，实现自身转变。从理论走向实践，进一步深化与父母进行有效沟通的技巧。）
（二）欣赏沙画，感受亲情
1.播放视频，学生欣赏《感恩最爱的父母》小短片
师：在感受沙画艺术的同时，我想同学们对父母给予我成长的的关爱和呵护有了更深刻的感受，同学们心里有什么感受?
2.学生讨论分享
看完了感人的短片，让我想起了。
生1：我想起了小时候，家里蚊子特别多，我要睡觉，妈妈就做在床边不停的给我打扇子。
生2：每次我到学校来，妈妈都帮我准备好到学校来用的东西，并仔细检查。千叮咛万嘱咐我路上小心，我一直认为妈妈唠叨，现在有点后悔了（声音哽咽）。
……
师：是啊，家是我们成长的地方，浓浓的爱滋润着我们的成长，一件件小事，都是父母无声的爱，大家都知道英文爱是“LOVE”这个单词。不知大家是如何理解“LOVE”的。说说你的理解。
（1）学生讨论分享（略）。
（2）师小结
“L”Listen:倾听——爱就是要无条件、无偏见的倾听对方的需求，予以尊重“O”Obligante:付出——爱需要自己不断地付出，无私地去灌溉爱之苗。
“V”Valuded:尊重——爱需要展示你的尊重，表达体贴、真诚的鼓励。
“E”Excuse:宽容——爱需要仁慈地对待，宽容对方的缺点与错误。
LOVE=倾听+付出+尊重+宽容
（设计理念：通过短片进一步感受父母之爱，升华主题，从对“LOVE”的理解中，懂得更好地去爱父母，与父母相处，为家庭和谐作出自己的努力。）
四、布置作业
（一）要求每位学生课后给父母写封信，感谢他们这几十年对自己的养育之恩。
（二）聆听《天之大》歌曲结束本课。
（设计理念：让学生学会表达自己的爱，深化沟通技巧，把活动的主题进一延伸到生活中。）
五、教师总结：
师：其实，学会与父母沟通并不难。有了今天的思考，我想大家面对这些矛盾时会更加成熟和理性。首先要学会理解父母，正确认识父母对自己的关爱和教育，能够换位思考。其次，要懂得尊重父母，不伤害父母的自尊心，尊重父母的
个性，欣赏父母的优点。最后，要掌握与父母沟通的一些技巧和方法。
“谁言寸草心，报得三春晖”。有了对父母养育之恩的理解，有了对父母的尊重，同学们肯定能找到与父母沟通的有效途径，与父母一起共建一个和谐美满的家庭。
辅导反思：高中生由于青春期、心理的迅速发展，他们的依附性开始减弱，独立性增强，渴望与成人之间建立平等关系，享受成人的权利和待遇，但父母依然把他们当孩子加以看护和管教，就会出现代际冲突，亲子交流中常常有不愉快，本课根据高一学生特点，自主性增强，比索性明显、逆反性等特点，确定以故事为导入，分析造成冲突的原因；通过案例讨论，探讨沟通的技巧；结合学生自身经历，反思并学以致用；播放沙画短片和对“LOVE”的解释，让学生在多方面体验中更好地了解、理解了父母，借助学生不同角度讨论，学习和强化了有效的亲子沟通方法，作业的布置进一步深化沟通方法。辅导过程目标明确，层层递进，学生情感由浅入深，课中教师始终关注学生的心理情感变化，并将学生的视角引向实际的生活状态，在讨论交流中中实现学生情感、态度、价值观的和谐统一。
课前的准备充分，让学生收集与父母交往中成功的做法或遇到的问题，让学生对本节课有了充分的心理准备，在课堂分享中学生也能放下包袱，很快投身到
活动中，有感而发，积极交流。这堂课时间方面没有掌控好，若能让更多学生分享，可能会受到更好的效果，另外在环节承接上，语言还需要润色。
心理小贴士：
与父母沟通的小技巧
了解父母，沟通就有主动权。知道了父母的脾气性格、兴趣爱好，与他们沟
通时就有了预见性和主动性。
打开心扉，沟通起来无顾忌。要克服闭锁心理，主动向父母表达自己的心情、
愿望和想法。
笑口常开，沟通起来无障碍。沟通的效果与心情关系很大。高高兴兴、和声
细语地与父母商量问题，就不会轻易遭到反对。
耐心解释，沟通之中得理解。与父母发生矛盾，要耐心解释，让父母听得进
去。即使父母不对，也要就事论事，不要迁怒于父母。
换位思考，有效沟通不可少。当我们不理解父母的时候，不妨站在他们的角
度想想，了解他们的想法，会使我们变得更加冷静和理智。
求同存异，沟通不要走极端。沟通不一定达成完全的统一，而要求同存异，
这样，既保留了自己的一些意见，又尊重了父母的观点。
9种不同类型母子相处之道 来自：https://www.doczj.com/doc/746484448.html, 2天前 | 阅读原文 早点了解孩子的性格，有助于父母采取科学的育儿方法。有科学家将人的性格根据其对环境刺激作出的反应大致分为三种倾向，那么，不同性格的妈妈该如何与不同性格的宝宝相处与互动呢？ A类:积极活跃的行动派 宝宝:这类宝宝往往怀有强烈的好奇心，对新玩具、新事物都兴趣十足，但常常很快就会厌烦。 妈妈:这类妈妈喜欢追求新鲜事物，朋友众多，善于平衡人际关系，但常会强制对方接受自己的观点。 B类:敏感消极的内向派 宝宝:这类宝宝比较认生，喜欢缠着大人，习惯一直依附在妈妈身边。动不动就会哭，每次哭闹的时间很长。 妈妈:这类妈妈对于压力和刺激比较敏感，容易苦恼，情绪一旦低落，就需要调整很长时间才能振奋起来。 C类:从容自主的思考派 宝宝:这类宝宝即使看到旁边的孩子哭，也不会受到影响。与新玩具相比，他更看重自己一直喜欢的玩具，常会一个人乐在其中。 妈妈:这类妈妈通常是“慢性子”，总是要经过一番深思熟虑之后才付诸行动。
最佳育儿法:妈妈应时常留意宝宝的情绪变化，试着多给宝宝的生活增加些小变化，譬如做些新的辅食，或是进行一些复杂的亲子游戏等，让宝宝在紧张学习的过程中享受快乐。 C类妈妈和B类宝宝 特点:这类妈妈一般不会与宝宝粘在一起，因此，妈妈也就很难理解敏感型宝宝细腻的情感以及哭闹的原因了。 最佳育儿法:当宝宝哭泣时，不妨把宝宝抱起来哄哄。让宝宝在肌肤接触中获得安全感。比较适合他们的游戏是妈妈读画册给宝宝听，或者妈妈和宝宝一起画画。 C类妈妈和C类宝宝 特点:由于妈妈和宝宝都是以自我为中心的性格类型，所以，很容易形成妈妈和宝宝各自沉静在自己世界里的现象。有时，妈妈还喜欢把自己的行为通过语言告诉宝宝。 最佳育儿法:妈妈应创造机会，带着宝宝和其他母子一起外出游玩，试着与各种人保持联系和接触，从而帮助宝宝增强交际能力，并逐渐调整“慢性子”的性格。
?第三节幼儿的亲子关系 ?婴儿和母亲之间的关系是“独一无二、无可比拟的，作为最早，也是最稳固的爱的对象，以及今后所有的爱的关系的模式，母婴关系一旦建立，就一生不变。” ?亲子关系：家庭中父母与子女之间的关系，是儿童社会关系中出现最早和持续最久的一种。 ?亲子关系本质的情感模式是依恋。（P150） ?早期亲子关系的核心是依恋。 ?一、什么是依恋？（P150） ?依恋是儿童对养育者（通常是母亲）形成的持久的、稳定的情感关系。 ?依恋一旦形成，会有以下行为： ?1、主动寻求依恋对象； ?2、在与依恋对象分离时会表现出紧张； ?3、会主动寻求依恋对象，对依恋对象发出的声音会产生及时反应； ?4、与依恋对象重逢时表现出轻松与愉悦。 二、依恋的类型 a.安全型（70％） b.回避型（10％） c.矛盾型（20％） 三、依恋类型形成的原因 ?1、父母的教养方式 ?2、婴儿的气质 ?A：5个月大的宝宝放声大哭时，妈妈急忙跑到摇篮边，抱起幼儿轻声哄，放回摇篮后不到一会，宝宝又大声哭起，妈妈再次跑过去抱起宝宝； ?B：5个月大的宝宝放声大哭时，妈妈仍在一旁做自己的事情，过了一会，宝宝不哭
了； ?C：5个月大的宝宝放声大哭时，妈妈不耐烦的走到摇篮边，抱起幼儿大声呵斥：“怎么这么烦人，天天哭！讨厌死了。” ?婴儿的气质类型 托马斯和切斯于1986年根据婴幼儿心理发展五个方面： ?①生物节律性和可预测性； ?②对新异刺激的趋避性； ?③对新经历和常规改变的适应性； ?④情绪反应强度； ?⑤典型心境。 根据这五个方面的不同组合，归纳出了三种气质类型： 1、易照看型：儿童的大多数属于这一类，约占75%，他们吃、睡等生理活动有规律，节奏性强。他们容易适应新环境、容易接受新食物和不熟悉的人。他们总是情绪愉快，爱玩，对成人的招呼反应较强。他们容易受到成人的极大的关怀与注意。 2、难以照看型：这一类孩子的比例较低，约占10%。他们总是在哭，不易抚慰。进食时烦躁不安，睡眠不规则。对新刺激畏缩，接受变化难。他们的心情总是不好，在游戏中也不愉快。成人需要费很大力气才能使他们接受抚爱，由于成人的抚爱经常得不到正面反馈，成人与孩子之间的关系往往较不密切，孩子缺乏教养。 3、发动缓慢型：这一类孩子约占15%。他们安静退缩、对新事物适应缓慢。如果坚持与他们积极地接触，他们会逐渐培养起良好的反应。在没有压力的情况下，他们对新刺激会渐渐地产生兴趣，慢慢地活跃起来。 ?得出以下结论： ?1、容易抚育型的儿童通常形成安全型依恋； ?2、难以照看的儿童往往容易形成矛盾型依恋； ?3、缓慢发动型则容易形成回避型依恋。
家庭教育中的亲子关系 最近，日本地震、海啸、核辐射，利比亚内战不休，英、法、美空袭不断。相比之下，我国国力日增、和平发展，人民生活富裕、安居乐业。生活在这样的国度，生活在这样的时代，特别是在这万物复苏、鸟语花香、细雨微风的春天，每个家庭，每位父母，每个孩子都应生活得自由、幸福，但我们发现，并非如此。有的孩子内心空虚、惊恐不安，有的家庭因孩子问题焦头烂额、战火连绵。父母歇斯底里发出呼唤：“孩子怎么会这样？我该怎么办？”“我好痛苦啊，生活得真没意思！”成了孩子的口头禅。 这些家庭教育问题的背后，大多是亲子关系出了问题。今天与大家探讨家庭教育中亲子关系问题。 （一）亲子关系。 1、关系。 什么是关系？关系是两个事物之间相互影响、相互依存、相互制约的状态。 人的关系可分为三类。 第一、主我与客我的关系。也就是自己与自己的关系。当一个人与自然或社会发生关系时，总要对自己的情况做出判断。我原来总结为“点我”与“整我”的关系。比如：拿我们今天听课为例，有的想，我文化水平差，听了也学不会，不听了。有的想，我学的时间比他长多了，也讲不出什么新东西，听了净浪费时间。有的坐这里就想，每位父母都是教育家，各有各的见解，我要听一听，借鉴一下。再者，来了就要认真听，一会儿，我要发言，发表我的观点，真理越辨越明，相互争论能加深理解。 第二、人与自然界的关系。做为自然生物与自然环境如，空气、水、地球、日、月、星等发生着关系。
第三、人与人的关系。做为社会生物，人与人之间存在着千丝万缕的联系，所以，马克思说：“人是社会关系的总和”。 在家庭关系中，主要是三种关系，亲子关系、夫妻关系、主我与客我的关系。主我与客我的关系决定着夫妻关系，进而决定亲子关系。亲子关系是外化是表现，根源是夫妻关系和主我与客我的关系。这里我们通过剖析亲子关系的问题，让家长们反思我们应该如何做。 在各种关系中，和谐是最高境界，不和谐就会出现问题，就会产生冲突。这些关系中，有的我们不能改变，有的我们经过努力能够改变，我们的做法就应是：努力做我们能够改变的事情，改变自己；宁静接受不可改变的事实，去适应别人，智慧地分辨两者的不同。 2、亲子关系。 什么是亲子关系？ 父母与子女的关系就是亲子关系，就是双亲与子女的关系。亲子关系就是父母与孩子都根据对方在大脑中形成的印象、看法来决定自己的行为的关系。 按年龄可分为成年父母与未成年孩子的纵向关系；成年父母与成年子女的横向关系；成年子女与老年父母的纵向关系。这里我们主要研究成年父母与未成年孩子的关系。 我们主要是从亲子关系的性质方面进行探讨。按照亲子关系好坏我们分为正常和不正常两类进行研究。亲子关系可分为正常和不正常两种。正常的应是血缘亲情基础上的朋友关系；不正常的应包括溺爱型（骄惯、骄养）、严厉型（隔膜、冷漠）、打骂型（冷酷、奴隶）。 （1）正常的亲子关系。 孩子有问题是亲子关系或“榜样”有问题（90%以上是亲子关系），而亲子关系或“榜样”的问题，追根溯源是家长的问题，所以说“问题孩子的产生主要源于问题家长”，也可以说“孩子有问题百分之百是家长有问题”。
中国亲子关系现状调查 发布时间：2010-04-12 09:17 文章来源：作 者： 李银河网络编辑:谢永利 调查样本情况 为了解近年来我国城市家庭结构和家庭关系的变化，中国社会科学院社会学研究所“五城市家庭调查”课题组于2008年6月-10月期间，在广州、杭州、郑州、兰州和哈尔滨等五城市进行了抽样问卷调查。调查对象为五个城市年龄在20－80岁之间的市辖区居民，设计样本量为每城市800户，五城市共4000户，4000人。最终获取样本总数为4013户，4013人。 调查发现，二十多年来城市家庭小型化和核心家庭化已成趋势。不过，大城市的家庭虽然已经极大地核心家庭化，但已婚子女与父母家庭往往住在同一城市，亲子关系的紧密程度非西方家庭可比。如果说西方家庭基本上是以夫妻轴为主的家庭，那么我们调查的这几个城市的核心家庭化，并没有使家庭从亲子轴为主完全转变为夫妻轴为主，而是一种夫妻轴与亲子轴并重的新模式，这一点从子女与父母的联络频率、居住距离以及大量的经济交往等可以得到验证。 ■调查发现，平等模式成为亲子间的权力关系主要模式，如在选择配偶的决定权问题上，由本人决定而后征求父母意见的比例占六成 传统的中国社会是典型的父权制社会，长辈与子辈之间是上级与下级的关系，即统治关系，无平等可言。这种情况在近几十年有了巨大的改变，尤其是在城市家庭当中。此次调查设计了一组指标，用以度量亲子间的权力关系模式。其中选择配偶的决定权是家庭社会学经常使用的指标，因为选择配偶这样与个人生活幸福高度相关的问题，是统治模式和平等模式会发生激烈冲突的领域。 调查结果表明，在五城市家庭中，在选择配偶的决定权问题上，由本人决定而后征求父母意见的比例占六成；由本人决定但不须征求父母意见的接近两成；由本人与父母共同决定的超过一成；由父母决定而后征求本人意见的不到一成；还有2.4%是父母包办的婚姻。城市间相比，兰州是五城市中现代化程度最低的，其包办婚姻的比例最高，征求本人意见但还是由父母决定婚姻大事的比例也比较高。 ■调查表明，亲子关系并没有发生松散的趋势，近七成半的被访者认为与父母关系很亲密按照现代化理论，伴随着以亲子轴为主的家庭关系向着以夫妻轴为主的家庭关系的转变，亲子关系会变得越来越松散。但是本次调查发现，家庭关系中亲子关系并没有发生这样的趋势，反而显得非常亲密。在调查对象与父母关系这一问题上，有近七成半的被访者回答是很亲密的；超过两成的人回答比较亲密；关系一般的近半成；较疏远和很疏远的只是个别人，在统计上几乎毫无意义。 从调查对象和父母的联络频率也可看出亲子关系的亲密程度。总的看来，五城市的亲子联络频率是相当高的：有近三成的人几乎每天和父母联络；有近五成人每周联络一两次；有两成的人每月联络一两次；有不到一成人每年联络几次；基本不走动的是个别人，在统计上
亲子关系：与孩子沟通的基本策略 怎样与孩子沟通？这是一个摆在初为人父母甚至大多数父母面前的一个重大难题。 孩子有自己的心理世界，他们需要关心、呵护，需要被理解、被认可。他们更有自己独特的思维方式和行为方式。他们往往总是在照顾自己的感受，而不会考虑过多的因素。在应对问题或者是看待事物、行为方法上与父母期望相差甚远。与预期不一致，自然就会产生冲突。当家长意愿与孩子行为产生冲突的时候，如果处理不好，双方必然会产生思想冲突、心理冲突，从而产生不睦，影响亲子关系。 怎样与孩子沟通？很多家长都会问这个问题。我喜欢这样的家长。因为他们是由于对孩子的爱才会产生这样的困惑。但是，可能是在对孩子实施“爱”的过程中，没有处理好度、把握好方向，从而导致了沟通不畅。 有效的亲子沟通是解决一切问题的根本,如果你的孩子什么都跟你说,与你无话不谈,请放心,每个人的人生都需要经历一些困难,不同的是我们处理问题的能力和基础。好的亲子关系是充满了信任感和安全感的,无论遇到任何问题,孩子不会孤军奋战或独自逃避,只要孩子肯向父母求助,问题就不会扩大,这样就可以放心了。 提三个建议:孩子说话的时候不打断、不修正、不否定;孩子说完了之后,要表示好奇和尊重,才会有更深层次的交流;孩子不说话的时候,不追问、不指责、不焦急,告诉孩子,需要爸妈的时候,爸妈随时恭候。 与孩子良好沟通的策略 至于如何纠正孩子片面的思想观念，需要把握一个原则：先肯定, 再
提出见解，并及时的询问孩子对你的意见的看法，以表示对孩子的尊重。 良好的亲子关系，必然要以友好的沟通为前提。那么与孩子沟通的基本策略是什么呢？ 站长认为应该从以下几个方面出发： 1、亲子沟通从倾听开始 在亲子沟通的过程中，父母是主导者，是示范者。大部分家长，由于工作忙碌，生活压力大，很少有时间、有耐心与孩子同游戏、同娱乐。即使有时间与孩子在一起，由于缺少一个群体作为参照物，对孩子的长处与不足，家长难以找到感觉，使家庭教育难以正确定位，也就找不到交流沟通的话题。什么才是促进亲子沟通的有效方法呢？最重要的只有两个字倾听”，因为，在家长的关心下，如果孩子能把心中的一些困扰或问题说出来，通常问题就已经解决了一大半。就好像不小心你的眼睛里进了一粒沙子很难过， 当你用力眨眼睛时，眼泪将之流出来后，便会觉得舒服多了。 2、蹲下身子与孩子沟通 家长都希望自己的管教，可以使孩子下次再做同样事情的时候，会觉得这样做不对，因而不去做，渴望孩子会有良好的行为表现。最好的方式就是与孩子沟通，通过沟通，使孩子知道：父母是非常爱他的，也是很尊重他的，同时，也让孩子晓得，哪些行为是对的，哪些行为是不可取的，让孩子有机会为自己的思想以及行为做出解释。借着沟通，父母还可以更好地了解孩子的想法，以及谈话的效果。父母应注意到，与年幼的孩子进行交流，可以蹲下身子，拉近距离，两眼直视孩子的
《学会沟通-建立融洽的亲子关系》家长授课教案
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第八课 学会沟通，建立融洽的亲子关系 一、导语 在日常生活中，我们时常听到同事或朋友抱怨：这孩子不知怎么了，以前问到家里，跟我们是叽叽喳喳说个不停，我们都听烦了他还要说。但是慢慢长人了就像变了个人，回来不愿说话，把家当成了旅馆。有些父母更为孩子经常对自己顶撞、叛逆而头痛不已。北京市曾对3000多名小学生做过一项关于亲子关系情况的调查：6.62%的孩子惧怕父母，13.13%的孩子反感父母，19.22%的孩子对父母反应平淡，56.28%。的孩子极度反感或憎恨父母，4.75%的孩子喜欢自己的父母。我市一项调查也显示，当孩子心中有事，最愿意向谁倾诉时，父亲在7类人中排在倒数第二的位置上，只占5%。多么触目惊心的数字。它在警示我们：改善我们的亲子关系，已经到了刻不容缓的地步了。今天，我们就来讨论如何学会沟通，建立融洽的亲子关系的问题。 二、授课目的 1、让家长了解亲子关系不融洽的主要原因，并引以为戒。 2、掌握与孩子沟通的方法，建立融洽的亲子关系。 三、授课主要内容 今天，我们来讨论如何建立融洽的亲子关系。讨论三个问题。 (一）为什么亲子关系不融洽 父母亲与孩子本来是最亲密的关系，可以无话不说，没有什么问题不能解决。但事实却不是如此。那么，为什么本来最亲密的亲子关系会变得紧张，甚至是剑拔弩张呢？我们觉得，可能主要来自三方面的原因。第一方面：有些父母总以自我为中心，不尊重孩子，不顾孩子的感受。很多父母在与孩了相处的过程中，总是从自己的方面考虑，表现在几个方面。一是观念上存在偏差，认为孩子是我生我养的，我管教他还不是天经地义的？他就得听我的。因而在与孩子沟通交流时，不是以平等的态度对待孩子的，而是以居高临下的教训口吻说话。久而久之，孩子就会对我们产生畏惧或抵触，怎么可能愿与我们亲近沟通？二是我们总是以工作忙，家务多为借口，不愿与孩子进行交流。每当我们工作一天回到家里，觉得身心疲累，孩子兴趣勃勃的对我们讲述他的见闻时，你不由自主的很不耐烦的拒绝。一次。两
亲子关系的五种类型 对于很多已身为人母的女性来说，孩子的教育问题恐怕是她们最关心的了。在现代社会，女性对孩子教育投入的时间和精力，远超男性。对孩子教育成效的高下，很大程度上取决于母亲和孩子之间的相处模式。 在济南，母亲与孩子之间的相处类型有什么特点，有哪些分类，会产生怎样的效果或后果？本报邀请心理专家帮济南的妈妈们把把脉。 国家二级心理咨询师杨清介绍，母亲与孩子之间相处的模式可大致分为溺爱型(包括大包大揽的直升机型和仆人式的顺从型)、冷漠型、粗暴型、朋友型和专制型几类，很多母亲是一到两种亲子类型的混合体。从济南母亲的咨询案例来看，溺爱型的母亲是最多的，占到70%—80%，其次是专制型的占到30%—40%，简单粗暴型和朋友型均占20%—30%，冷漠型占10%—20%。 1.母亲角色：仆人 子女性格：无法担责、不抗压 典型案例 17岁少年还和妈睡一起 小泽是一名高一的学生，在别人眼中，他已经是个大小伙子了，但在母亲孟女士眼中，他永远都需要她的呵护。虽然小泽已经17岁了，但晚上依然和妈妈睡在一个房间，并且连洗澡、穿衣、脱衣也由妈妈代劳，甚至小泽在厕所小便的时候，妈妈也不允许他关门。 虽然已经17岁的小泽身体早已出现了一些“性”表现，但依然抵不住对妈妈的依赖，并且心理年龄只有两三岁。 类型分析：山东省中山心理治疗与咨询研究中心教授宋微涛分析，这类母亲本身没有安全感，就把自己的惊吓转移到孩子身上，并且把情感也全部转移到孩子身上，依赖孩子，把孩子缠住，让孩子长不大，不能离开母亲。其实，在潜意识里，这是不想和孩子分离，是自己焦虑情绪的一种反应。表面看是爱孩子，实际上是想把孩子永远圈在自己的身边。 专家意见：宋微涛表示，母亲首先要认识到自己要把孩子培养成人，而不是培养成孩子。孩子如果失去独立生存的能力，母亲就等于扼杀生命，搭上的是孩子的未来、快乐、健康、独立…… 这类母亲要弄清楚自己的做法是由于哪种心理问题，如果心理问题严重，可以找专业医生帮自己搞清楚。 这种相处模式下的子女，会变得依赖、不抗压、处理不好人际关系、以自我为中心、生活无序、无法承担责任、容易大吵大闹、孤僻。在将来恋爱、结婚后，也会出现很多异常，
中国成人亲子关系其实很悲剧 ——父母需要怎样的教育“孩子有问题100%是家长有问题。”也就是说，是孩子与父母之间所形成的“亲子关系”对孩子的成长起决定性作用。一百个人有一百种家庭教育方式，我们的祖先都是在一家一户各自独立的状态下被教育长大的，我们发现很多个体的方法和经验不能普遍适用，我们必须摘到家庭教育的带有规律性的东西，才能为大众所遵循。 亲子关系模型是我们总结出来的教育孩子的规律，它代表着整个家庭要完成的主要任务。图上家长和孩子之间有两条带箭头的线，这代表着他们之间的互动关系。如果家长在孩子心中建立起绝对的责任，孩子相信家长无条件的爱着自己，相信家长所有批评、表扬的出发是为了自己好，如果孩子在潜意识里对此达到完全相信，那么这种关系是良性的是互相关爱、相互支持、相互理解的稳定关系。再这种情况下，所有教育孩子的最简单的事情，用苏联大教育家霍姆林斯基的话就是“伴随孩子成长”。但是，现实生活中大部分人的亲子关系是不稳定的，或者说是扭曲的，并不能真正信任家长。 家长究竟要在孩子身上完成什么任务 有太多的家长把注意力集中在孩子的学习上，其实那主要是学校的事。有很多家长对学校应做的事忙个不停，比如帮孩子作业，家查孩子作业监督孩子学而到都来劳而无功事倍功半我认为我们很多见张都是不务正业者，我们是中了别人家的地，荒可自己家的田。没有把自己该
做的事做好。作为家长，我们要完趁的任务是培养孩子的自尊心、自信心、责任心、主动进取精神、学习兴趣和好习惯。这是孩子成长的六大核心软件，如果这些没有处理好，孩子是注定要出问题的。 第一个要镶进孩子生命里的软件是“自尊心” 当孩子开始尊重自己，把自己当作和别人一样的人来尊重的时候，孩子的主体人格就建立起来自尊心是孩子精神人格的脊梁。如果孩子没有建立起自尊心他就不会在意别人怎么看他，他就不懂如何去看别人的眼神，他就不会去研究人群的行为规则，他也就不会寻求别的尊重和认可，由此也就没有了上进心。这时通过批评来教育孩子是没有意义的。因为他不在乎你的看法，你的批评对他不起作用。没有自尊心的孩子不会主动参与群体活动，不尊重别人，不尊重自己。没有在群体中出类拔粹的愿望。应该说，自尊心是孩子的生命之火，是孩子成长的原点。自尊心没有建立起来，就等于孩子的生命之火没有点燃，因次他不会有成长的动力. 建立孩子自尊心的最好方法是尊重孩子，把孩子当作是和自己完全平等的人来对待，当父母尊重孩子的时候，他开始尊重自己，进而他会尊重别人这样他的“人化”过程才能启动。建立孩子自尊心的第二个重要方法是要无条件的爱孩子。当父母无条件的爱孩子的时候，孩子的自我价值回上升，他开始感觉自己很好，进而会产生寻求更好的动力。 第二个软件是要建立孩子的“自信心”
我国青少年亲子关系的文献综述 shine 青少年是人生中最关键的时期，个体由不成熟的童年过渡到稳重的成人，这也导致了青少年时期必然的不稳定性，而父母作为与青少年关系最密切的人，与青少年的关系从各个方面都影响到青少年的身心健康发展。不良的亲子关系对孩子成人后的不好的影响，影响他们对事物的看法，甚至是对人生的态度。良好的亲子关系则让孩子充满自信，拥有良好的心态和处理问题的能力。亲子关系作为家庭中最基本、最重要的一种人际关系，直接影响青少年的身心发展，成为众多青少年研究者关注的对象。 一、亲子关系概念 1．亲子关系 亲子关系的定义有两种，一种是从遗传学的角度进行定义，指亲代和子代之间的生物血缘关系；一种是社会学的角度进行定义，主要说明的是法律上的父母子女关系。 2．青少年期 青少年期是个体由儿童向成年过渡的时期。这一时期的典型特征是生理的迅速发育成熟，促使青少年获得“成人感”，自主意识高涨；与此同时，青少年的思维发展进入以独立性、批判性和逻辑性为主要特征的形式运算阶段。 二、亲子关系主要矛盾 亲子冲突的发生有着多方面的因素。自从上个世纪初美国心理学家霍尔从个体的心理层面尝试着对其进行解释后，许多研究者纷纷提出自己的观点与看法。 1.个体心理、生理层面。主要包括霍尔的生物成熟理论、精神心理分析理论、社会生物理论、认知—发展理论。这些理论虽然各有其侧重点，但都倾向于从个体生物层面探求亲子冲突的原因和内在发生机制。在对人际关系新的看法的出现，致使青少年儿童对父母的行为方式发生变化,不可避免的导致亲子冲突的发生。 2.社会、文化层面。属于这个层面的理论主要是由社会学家、文化人类学家提出来的，主要包括社会学习理论、社会文化冲突理论、社会资源控制理论。
亲子关系及其对人格发展的影响 --恳谈李辅导 辅导重点温馨提醒 还是在依恋类型的自我测定，以及这些类型如何产生并对自己有什么样的影响等了解和理解。对于自体或客体关系心理可以一个初步的接触就行了，不要被它束缚掉，影响到对主要内容的学习。 客体关系心理学与自体心理学中的一些理念、基本概念。 亲子关系是心理学中客体关系的俗称。 而所谓的客体关系，是指个体年幼时与其监护人（以母亲为最常见，也可以“代理母亲”）之间形成的人际互动关系。“客体”之谓，是相应对于“主体”的。 在我们年幼的时候，我们的生存基本上完全依赖于客体的悉心照料。离开客体，主体就无法存活下来。这种完全的依赖，和人类个体成人之前的成长期十分漫长（可以长达十七八年）有关。有些动物由于进化的作用在出生后不久就能独立行走，甚至独立生活，但人类却因为社会文明越来越使成人期后延了。 一部分原因是人类为了生存所必须掌握的知识技能水平决定了这个成熟的个体必须在独立走上社会之前接受相当程度的教育，而且这类教育还在文化传承上具有必不可少的作用。另一方面，就是不接受教育，由于人类个体出生到基本可以凭借自身天然能力的发展而成为一个“自然人”所需要的时间也足有十来年之久，同样决定了，人类的完全依赖期会相当长这一现象。除了大脑（与心理有关），人类其实没有太多的优势，人的视力远不及鹰，嗅觉不如狗，体能不如马，暴发力不如跳蚤，攻击力不如狼……但人类有自己基于大脑的其它生物无法比拟的综合发展潜力。在大脑优势这种潜能意义上，人类确实已经成为万物之灵。漫长的个体成长成熟史，也决定了在成年之后，动物个体之间的较量，人类有能力以智取胜。 亲子关系，作为人类年少时代的教育根基，极大决定了个体成年以后的行为风格、思维方式与情感模式，决定了个体的习惯性的表现与体验，即性格。
几种常见的不良亲子关系类型有： A．溺爱型 表现：家长过度宠爱孩子，对孩子的要求无条件接受，想尽一切办法满足，即使孩子做错了，也要为其争辩。 危害：在这样的亲子关系中，孩子习惯高人一等、以自我为中心，容易形成任性自私、不懂礼貌、缺乏同情心等不良的性格特征。在人际交往中，他们缺乏责任感、不懂得关心别人，难以交到朋友，逐渐孤僻离群，遇到不满容易导致攻击报复等反社会行为。现在，大多数家庭都是四个老人，两个父母共爱一个孩子，溺爱已成为严重的社会问题。 B．矛盾型 表现：父母对孩子的管教态度缺乏一致性，同一行为有时斥责、禁止，有时却宽恕、勉励。父母管教态度不一致也是矛盾的一种表现，例如父亲严厉，而母亲放纵，父亲斥责子女时，母亲却来阻止。 危害：大多数的中国家庭中，母亲负担更多的教养孩子的责任，对细节更为关注，对孩子的要求也更严格；父亲则相对宽松。因此，多数孩子抱怨“妈妈很烦，太唠叨”，产生逆反心理。但是，长期的不一致态度，孩子无所适从，做事难以决定，时间长了出现焦虑情绪，甚至强迫症状。C．期待型 表现：父母对孩子虽有爱，但常以严厉、顽固、强迫的态度或禁止、命令的方式来监督孩子；或者把自己的夙愿、希望投射在孩子身上，忽视子女的能力与性格，希望孩子完全遵从父母的要求和标准去做。 危害：用过高的期望要求和监督孩子，孩子容易变得敏感，性格胆小畏
缩，缺乏自信，独立性差，做事缺乏主动性，不善与人交往。他们情绪不稳定、易自卑，严重时甚至出现抑郁症状。 D．干涉型 表现：家长出于一种保护的态度对待孩子，为了使孩子变得更好而细心照顾，尽量给予帮助和嘱咐。有的家长甚至对孩子的学习、健康、前途等过分担忧。 危害：由于过分保护，孩子的社会适应性差，缺乏独立思考能力和创新意识。由于习惯依赖父母，他们做事没有主见，犹豫不决。心理承受能力差，遇到困难容易灰心沮丧，甚至焦虑不安。此外，这样的孩子到青春期容易出现对抗行为，对父母和老师的要求故意反着做，导致学习成绩下降。 E．忽视型 表现：家长感情冷漠，与孩子很少沟通，对孩子的成长不闻不问。此外，忽视还可能表现为对孩子体罚、虐待、威胁等。 危害：这种亲子关系容易导致孩子性格冷漠消极、孤独自闭，人际关系敏感，难以交上朋友。对家庭和社会产生敌对心理，甚至受到不良社会团伙的引诱，成为问题儿童或青少年。
题目 阅读下面文字，根据要求作文。（60分） 中国从孔子时代起就强调子女应“孝顺”父母，在父母面前永远保持发自内心的和颜悦色，中国子女成年自立后往往和原生家庭依然有密切的联系，父母往往也习惯于为子女的人生作出规划，家庭成员之间的关系一般比较亲近。 西方自雅典城邦时代起，他们的伦理和文化就是以个人为本位的，父母与子女之间没有孝的概念，只有“友爱”的说法，子女成年之后即离开父母建立自己的生活体系，父母也从不对子女的将来做过多的干涉或过分的帮助，家庭成员之间的关系比较松散而平等。 作为一名即将成年的高三学子，你有什么体验和思考?结合上述材料，写一篇文章。 【要求】①角度自选，立意自定，题目自拟。②明确文体，不得写成诗歌。 ③不得少于800字。④不得抄袭、套作。 【审题】 这个题目牵涉的概念和关系比较多，学生把握起来有一定难度。但如果对所给材料进行分层归纳概括，我们就可以把握住材料的整体意义和核心。材料共分二大层次。第一层谈中国的家庭的亲子关系。第一句谈子女对父母的态度，关键词是孝顺，第二句中前两个单句谈父母对子女的关系，关键词是规划，最后一个单句总结这种关系的特点是亲近。第二个层次谈西方家庭的亲子关系。第一句讲子女对父母的关系即友爱、独立，第二句的第二个单句讲父母对子女的态度是不过多干涉，最后一个单句总结这种关系的特点，松散而平等。 通过对上述材料的概括分析，结合任务要求“作为一名即将成年的高三学子，你有什么体验和思考”可知，本文写作的对象是中西方家庭亲子关系的差异与优劣以及新时代下要建立一种怎么样的亲子关系。一切扣题的立意必须紧扣这个核心话题展开，反之，就是偏题或跑题。 上述核心话题其实又包含着三个层次和三个层面，厘清这些层次是写好这篇文章，建立逻辑思维的关键。 第一，材料首先谈的是一种亲子关系，即父母与子女之间的双向的关系，具体而言，中国的亲子关系是孝顺与规划，西方的亲子关系是友爱与不干涉（平等）。所以，凡是只谈“孝顺”的属于偏题，当为三、四类卷。 第二，材料其次是从空间上——中西方谈亲子关系的差异即亲近与松散，并要求考生通过根源、特点等的比较，来判断其优劣。 第三，通过“作为一名即将成年的高三学子，你有什么体验和思考”的任务驱动，要求考生从时间维度即古今对比的角度上，同时又站在当下中国时代（信息时代）发展的高度上，对中西方亲子关系的优劣作出评判，并提出一种新时代的理想的亲子关系。 第四，要从三个层面，由浅入深地剖析，体现思维的推进和论述的深度。第一个层面要谈现象层面，也就是要列举古今中外的事例论证；第二个层面要从文化的家庭伦理的层面论述；第三个层面还可以从经济（小农经济和商业文明）等层面，来分析中西文化现象的根源所在。 厘清了上述关系和层次，写作的整体逻辑思路就大致形成了。
第七课增强沟通，建立和谐的亲子 关系 佚名 1.ppt 一、教学目标2.ppt 1．知识目标：明白亲子关系及性质，了解亲子不和谐的原因及建立和谐亲子关系的有效策略，理解与子女沟通的方法、策略和重要性。 2．能力目标：掌握与子女建立和谐亲子关系的技巧。 3．情感目标：构建和谐亲子关系，助孩子健康成长。 二、教学重点、难点3.ppt 1．教学重点：增进亲子关系及亲子间良性互动的方法。 2．教学难点：观念的转变。 三、教学方法 交流探讨式教学，建立共同的教育价值取向，引导同感。 四、教学过程 （一）引入新课 亲子之间有一条小河，小河里涓涓流淌着的是彼此的爱。所有的孩子都需要父母的爱，需要经常和父母亲密接触，进行情感交流与沟通。当我们理解孩子的时候，孩子就能按着自身的发展规律、不受压抑地自由成长；如果我们不理解孩子，孩子就会觉得受到了伤害，感到非常委屈。其实，每个父母都想克尽职责，做个好父母，提供给孩子快乐成长的环境，但却不一定能达到目的。每个家庭有时还是会发生一些不愉快事情的，如子女顶撞父母，嫌父母唠叨，孩子在家里经常争吵不休；为了爱子心切，父母常做出他们不能做的事，说了他们不想说的话，结果适得其反，真是难为父母了。可见，父母管教子女只有爱心是不够的，还需讲究方式方法，才能处理亲子间的冲突与不快，建立亲子之间的和谐关系。今天，我就“增强沟通，建立和谐的亲子关系”问题和在座各位家长进行交流，希望得到大家的配合。 （二）讲授新课 1.什么是亲子关系？4.ppt 亲子关系首先是父母与子女之间的关系，其次也是一种社会关系，它是法律保护下的血缘关系。它具有三层意义：（1）生物学意义，主要表明的是血缘关系；（2）社会学意义，主要示明的是法律、制度、地位关系；（3）心理学意义，主要揭示特定的情感态度、行为方式等方面的联系。
亲子关系研究综述 陈继东（13心理二班） 摘要：亲子关系是个体出生后建立的第一个重要人际关系，对个体发展有重要影响。本文就是总结了一些近年来有关亲子关系的研究论文，并从亲子关系的不同方面分别进行了论述。 关键词：亲子关系、亲子冲突、心理发展 一、亲子关系的含义 青春期的亲子关系是关于青少年发展中讨论得最多的论题。亲子关系，按朱智贤教授主编的《心理学辞典》中的理解，是指父母与其亲生子女、养子女或继子女之间的关系。它表现了父母与子女之间相互作用的过程与关系状态。它在很大程度上反映出整体的家庭关系或家庭氛围状况。 亲子关系是个体建立的第一个人际关系，它对我们每个人的心身健康都是十分重要的。最早的亲子关系产生于母亲和婴儿之间。良好的亲子关系有利于儿童习得各种基本知识、技能、价值观以及与人交流和沟通所必须的社会交往技能。孩子的社会化在很大程度上是在亲子相互作用之中进行的。亲子关系的质量决定着社会化过程是否顺利、是否发生障碍或缺陷，也决定着社会化所可能达到的水平。国外对亲子关系的研究较多，而国内的研究尚处于起步阶段。本文拟对国内外亲子关系的研究进展进行回顾与总结。 二、关于亲子关系的相关研究 亲子关系的研究一直是教育学和心理学研究的一个热点,因此目前对此问题的研究比较多,根据现有的资料,依据亲子关系的研究内容可将其分为以下几类： 第一是关于亲子关系对儿童影响的研究,关于这方面的研究比较多也比较早,已经形成了丰富的理论系统。较早研究亲子关系对儿童社会化和人格影响的是美国心理学家西蒙兹(P.M.Symonds),他提出亲子关系中的两个基本维度:接受—拒绝和支配—服从,以此说明亲子关系对儿童的影响;国内有学者桑标、刘金花、孟
亲子关系沟通技巧 与考生幸福相伴家长学习小组13年12月24日小结：亲子关系沟通技巧 今天涂老师从“大学习”这个主题切入今天活动的开始，大家各抒己见，谈了对大学习的理解。即：学习是向他人学习，取长补短，发现自己的过程，学习是为了实现自我价值，追求卓越的过程，学习不仅是向他人学习，也包括社会、自然界、等不同领域的学习，我们时时刻刻都在学习。 涂老师：学习既然包括方方面面，如果对于孩子只强调学业，对孩子的影响是否合适?我们是不是应该给孩子重定身份，找到孩子的闪光点，引导孩子发现自己的与众不同，他在用与众不同的方式在学习，他身上也有着优秀的地方，值得别人学习。让孩子产生自我价值感的认同，从而建立自信。那我们与孩子交流时，大家是怎么做的呢？每位家长都贡献了自己做得成功的地方： 家长一：1、寻找孩子的兴趣点切入话题，让孩子放松戒备，打开话匣子，同时根据情况调整谈话是否继续深入。 2、不带目的性的交流，如果你交流的目的是在于教导或者刺探隐私，那么孩子会很抗拒交流； 3、尊重孩子的价值观，先跟后带，先接纳再启发，让孩子有选择权； 家长二：1、针对孩子与家长共同的焦点问题，可以与孩子坐下来交流，让孩子选择解决方法。 2、肯定孩子的价值观，及时表扬孩子。 3、注重孩子的感受，描述孩子表现好的场景。 4、平静的与孩子交流； 涂老师：道理不可以改变人，感受可以才能改变人。孩子遇到问题向家长说起，我们如何做呢？1、询问感受，你当时的心情怎样？ 2、理解讲述他的感受 3、重演当时情景， 4、引导孩子用其他方式解决问题 家长三：1、针对具体问题，虚心向孩子请教； 2、家长榜样力量 家长四：1、加孩子qq好友，及时发送信息； 2、学会向家人示弱，唤起孩子内心能量； 家长五：1、通过第三者沟通； 2、改善亲子交流要先改善与老公之间的交流 涂老师：1、当与孩子交流时，要表达你因交流而产生的喜悦和开心； 2、确定交流是谁的需要，不要强求孩子满足你的需求； 3、尊重孩子，让孩子选择交流的时间； 4、争取主动交流，如果孩子以没时间拒绝，请求他给你一分钟； 5、不光谈孩子的问题，也可以谈自己的事情； 6、不评价，不谈孩子不感兴趣的话题，让交流没有压力； 7、多疏导孩子的心情； 8、家长要主动充当老师与孩子沟通的桥梁，对老师说孩子对他的欣赏，对孩子说老师对他的褒奖；与老师交流时让老师看待家长与孩子的努力的努力，让老师看见孩子的进步。
第七课增强沟通，建立和谐的亲子关系 佚名 1.ppt 一、教学目标2.ppt 1．知识目标：明白亲子关系及性质，了解亲子不和谐的原因及建立和谐亲子关系的有效策略，理解与子女沟通的方法、策略和重要性。 2．能力目标：掌握与子女建立和谐亲子关系的技巧。 3．情感目标：构建和谐亲子关系，助孩子健康成长。 二、教学重点、难点3.ppt 1．教学重点：增进亲子关系及亲子间良性互动的方法。 2．教学难点：观念的转变。 三、教学方法 交流探讨式教学，建立共同的教育价值取向，引导同感。 四、教学过程 （一）引入新课 亲子之间有一条小河，小河里涓涓流淌着的是彼此的爱。所有的孩子都需要父母的爱，需要经常和父母亲密接触，进行情感交流与沟通。当我们理解孩子的时候，孩子就能按着自身的发展规律、不受压抑地自由成长；如果我们不理解孩子，孩子就会觉得受到了伤害，感到非常委屈。其实，每个父母都想克尽职责，做个好父母，提供给孩子快乐成长的环境，但却不一定能达到目的。每个家庭有时还是会发生一些不愉快事情的，如子女顶撞父母，嫌父母唠叨，孩子在家里经常争吵不休；为了爱子心切，父母常做出他们不能做的事，说了他们不想说的话，结果适得其反，真是难为父母了。可见，父母管教子女只有爱心是不够的，还需讲究方式方法，才能处理亲子间的冲突与不快，建立亲子之间的和谐关系。今天，我就“增强沟通，建立和谐的亲子关系”问题和在座各位家长进行交流，希望得到大家的配合。 （二）讲授新课 1.什么是亲子关系？4.ppt 亲子关系首先是父母与子女之间的关系，其次也是一种社会关系，它是法律保护下的血缘关系。它具有三层意义：（1）生物学意义，主要表明的是血缘关系；（2）社会学意义，主要示明的是法律、制度、地位关系；（3）心理学意义，主要揭示特定的情感态度、行为方式等方面的联系。 2. 亲子关系具有哪些性质？5.ppt （1）亲子关系具有亲缘性质；（2）亲子关系具有情感属性；（3）亲子关系具有法律属性。
青少年期亲子关系 一、相关概念的界定 1．亲子关系 亲子关系指父母与子女之间的关系。有关亲子关系的定义主要有两种：一种是遗传学的定义，指亲代和子代之间的生物血缘关系，即亲生父母与子女的关系；一种是社会学的定义，指社会关系中的父母子女关系，主要说明的是法律、制度、地位等关系。我国的《婚姻法》规定，父母子女关系又叫亲子关系，亲指父母，子指子女。父母子女关系的种类可分为自然血亲的父母子女关系和法律拟制的父母子女关系两种。 2．青少年期 青少年期是个体由儿童向成年过渡的时期。这一时期的典型特征是生理的迅速发育成熟，促使青少年获得“成人感”，自主意识高涨；与此同时，青少年的思维发展进入以独立性、批判性和逻辑性为主要特征的形式运算阶段。 二、亲子关系研究现状 国内对青少年与父母关系研究尚处于起步阶段，但亲子关系问题越来越受到人们的重视。影响亲子关系的因素： 1.父母婚姻影响亲子关系。这方面的诸多研究表明，单亲家庭和再婚家庭亲子关系常处于不稳定状态；单亲家庭中青少年与儿童相比较容易接受父母的离婚，但他们很难接受父母再次结婚，女孩表现的比男孩更加明显。 2.性别对亲子关系的影响。对青少年男女与父母关系进行了比较分析后，结果发现，青少年子女与父母亲之间的关系存在着较大差异，而且在青少年期间可能发生很大程度上的转变。通常母亲与女儿一起从事一些共同活动，她们之间既有较高水平的亲密性又有较高水平的不和谐性。母亲与儿子的关系虽然也同时具备高冲突性与高和谐性的特征，但他们很少一起共同从事活动。与母亲相比，父
亲与男女青少年的关系似乎更趋于平等，但较少与女儿共同从事或参与活动。 3.从社会生物学角度上说，青春期间青少年男女与父母冲突的增加是为了能与同伴一起度过更多的时间并与家庭内部成员以外的个体进行交配。由于这些变化增强了个体的生存能力。认知发展观点认为，心理能力的阶段性变化是引起青少年行为发生迅速改变的原因，个体在从青少年中期到晚期时的认知重组导致了亲子冲突的增加。在他们看来，认知发展表明了青少年对其与父母角色的认知的重构。他们逐渐以看待朋友的标准来衡量父母，如果父母不接受这种平等式的关系，冲突就会产生。他们认为冲突通过个体心理内部活动过程及个体间的互动过程促进了个体对发展变化的适应。在个体心理内部水平上，冲突可以增强个体自主性。 已有少量研究虽为国内该领域的研究奠定了基础和提供了较有价值的参考，但它们大多仅对初中生或高中生与大学生的亲子关系作了一般的理论描述和调查分析。而关于整个青少年期亲子关系发展变化特征及其作用机制等的深入研究还很少见。国内关于青少年亲子关系的研究无论从量上还是从质上都显得十分薄弱，从国内有关该领域研究的成就和不足中，我们可得到以下几点启示： 1.首先，研究方法上： (1)关于青少年期亲子关系的一般特征的考察可以简单易行的问卷法为主要手段，但若想深入挖掘其背后的原因，最好采用自然观察、访谈等更具有效的方法。 (2)扩大样本年龄范围，考察童年期－青少年期－成年期间亲子关系的发展变化，或者采用追踪式研究方案，从毕生发展的角度来更客观地、全面地看待青少年期亲子关系的转变过程与方式。 (3)扩充样本类型，增强研究内容的代表性、普遍性也是今后该领域研究中应注重的问题。如，已有关于家庭结构类型对亲子关系影响的研究大多探讨了完整与不完整家庭之间的区别，却忽略了各种不完整家庭之间的差异。 2.其次，研究内容上应注意以下几个方面： (1)不仅要考察亲子冲突，还要结合亲子间的亲密性或亲合度来探讨青少年期亲子关系的发展变化。因为单独看待亲子冲突可能是消极的，但若将其置于和谐的亲子关系背景之中，它就可能是积极的。只要是以亲密的亲子关系为前提的，分歧与争吵或许会促进青少年心理的发展。
流浪地球中国式【从《流浪地球》中的“中国式亲子关系” 说起，如何营造真正的亲子关系】 这次考试怎么样？ 不怎么样。 小兔崽子，是不是又考砸了？老子赚钱供你上学，可不是让你去撒野的。 这个似曾相识的场景就真实的发生在我一个同学的家里，一次期末考试结束看完成绩之后，我和同学回家制定假期学习计划，结果她的父亲就当着我的面这样询问。我不知道当时朋友的心情是什么，我个人脸上有些挂不住，就找了借口告辞回家了。
同学是单亲，父亲一个人将同学养大，并且没有续弦。如果通过这几句话，你认为同学的父亲是个大老粗那就错了，她的父亲是一名小学老师，平时我们同学们都喜欢跟他父亲交谈，遇到这种说话方式还是第一次，有点不适应而已。 前几日去影院看了很火的《流浪地球》，排除那些大义凛然的拯救与牺牲，看到的是一个很中国式的家庭亲子故事。 航天员的刘培强要离开四岁的儿子刘启前往国际空间站参加流浪地球计划，并且告诉儿子爸爸会化成一颗星星，在天上看着你，三、二、一，你抬头，就能看见爸爸。 当刘培强真的要回地球时候，第一时间接通地球亲人线路发现他们不在地下城，就立即导航最近补给站，当后面被征用时又再次希望家人安全，这个时候把父亲对儿子的那种爱表露无遗，虽然也是很强制的安排。
当地面需要援助时候，刘培强再次不惧所有，只希望给孩子一个希望，牺牲掉自己，也实现了那个‘星星’的愿望。 我们的传统是讲究含蓄，讲究以柔克刚，可以刀子嘴豆腐心，也可以表现的超级脾气然后背身过去默默后悔，这就是中国式亲子关系。《流浪地球》中刘培强对刘启的强制性安排，对于家庭的强制性选择，可以是一个很典型的例子。亲子之间明明是可以好好说话，却偏偏用自己偏激的方式，导致孩子不理解父母，父母也不知道孩子到底想做什么，明明都是为了对方好。 刘启并非不知道刘培强的爱，要不然也不会在最后说刘培强是骗子的话，已经看到了木星，为什么还没回来，包括最后刘培强与刘启的那个简短对话： 这一回，你一定可以看到我。来，儿子，三，二，一。 爸爸。 泪流满面的不止电影屏幕上的他们，还有屏幕前的我们，因为触动了我们心底里面那块最柔软的地方。