8、《三顾茅庐》第二课时教学设计
教学目标：
1．有感情地朗读课文，理解刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
2．通过文章中刘备的语言、动作体会刘备诚心诚意请诸葛亮出山，学习刘备尊重人才的优秀品质。
3．学习课文中“景色秀丽宜人”的相关语句，用“来到……，只见……”的句式写一处景色。
教学重难点：
通过体会刘备的语言和动作，感受刘备的诚心诚意，学习刘备尊重人才的优秀品质。
教学过程：
一、复习导入，整体感知
1．看图说“三顾茅庐”的故事？
2．刘备为什么要三次拜访诸葛亮？
二、精读感悟，体会“诚心诚意”
1．学习课文第2、3自然段，找出体现刘备的诚心诚意的句子。
2、指名回答，随机交流。
交流一：斥责张飞
出示句子：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”
（1）引导交流，初读体会
（2）再读对话，生生评议。
（3）分角色读，再次感悟
板书：语言描写
交流二：到达前，下马步行
出示句子：离诸葛亮的住处还有半里多地，刘备就下马步行。
他为什么不骑马到诸葛亮的家呢？
交流三：到达后，耐心等候
出示句子：“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
（1）指名读，谈谈你的体会。
（2）“恭恭敬敬”是什么意思？
（3）刘备这样恭恭敬敬地等了多长时间？如果是你等了这么长的时间，你会怎样？
交流四：快步走入
出示句子：终于诸葛亮醒了，刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。
（1）刘备为何现在要快步走入？
（2）文中是通过什么方式来体现刘备的诚意的？
板书：动作描写
（3）小结
三、探究刘备三顾茅庐的原因。
1.学习课文第四、五自然段
2．出示句子：刘备高兴地说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”
（1）谁是鱼儿？谁是水？
（2）本体和喻体。
2.你还知道哪些三国的故事（出示易中天品三国视频）
四、感受环境，学写景物。
交流句子：他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。
（1）指名读，说喜欢理由。
（2）用“来到……只见……”的句式写一处景物。
四、布置作业
1．请同学们课后继续收集跟三国相关的经典故事、成语。
2. 并在班上举办一次“精彩三国”故事会。
板书设计：
8、三顾茅庐
语言
诚心诚意
下马步行
动作轻轻敲门
阶下等候
快步进堂
《三顾茅庐》第二课时 礼河实验学校卜建英 教学目标： 1、有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 2、通过文章中刘备的语言、动作体会刘备诚心诚意请诸葛亮出山，学习诸葛亮尊重人才的优秀品质。 3、学习课文中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“来到……，只见……”的句式写一处景色。 教学重点： 通过体会文章中刘备的语言和动作，感受刘备的诚心诚意，学习刘备尊重人才的优秀品质。 教学过程： 一、复习导入，整体感知 1、这节课，我们继续深入学习《三顾茅庐》齐读课题。 2、通过昨天的学习，同学们还记得课文讲了一个怎样的故事吗？（指名说） (板书：刘备诸葛亮) 二、精读感悟，体会诚意 1、师：刘备带着两个义弟去邀请诸葛亮，辅助自己完成统一中原的大业，但去了两次都未能见着。冬去春来，刘备决定第三次前往隆中，就让我们一起跟随刘备去拜访诸葛亮吧。 2、快速浏览课文，找出最能体现刘备三次拜访诸葛亮态度的词语。（板书：诚心诚意） 3、师：那么其心到底有多诚，其情到底有多真？现在就让我们再次（用心读一读课文第2、3自然段，看看哪些语句体现了刘备的诚心诚意？边读课文边用笔划出相关句子，把你深有感触的词语圈出来，也可以在旁边写写你的感受。）（小黑板出示要求） 2、指名回答，随机交流。 表现一：斥责张飞语言 引导交流，你从哪儿感受到了刘备的诚心诚意？ ▲交流：出示：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！” (1)从“嚷”体会张飞的鲁莽与冲动，还能从“嚷”体会到什么？（心情很烦躁）谁能当一回猛张飞呢？指名读。 （2）师过渡：捆只能捆来人，却捆不来人的心啊!猛张飞不懂这个道理，可刘备知道。教师引出：刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！” 刘备和张飞是结拜兄弟，刘备竟然为了诸葛亮去责备张飞，这说明什么？（他的赤诚之心） （3）师总结：张飞和刘备对待诸葛亮的态度截然不同，这一鲜明的对比，从侧面更突出刘备对诸葛亮的敬重。 (4)全班分角色读，再次感悟 男生读张飞的话，女生读刘备的话，师读旁白。指导学生读出各自的神态和语气。 师：刚才同学们找的这两句话都是对人物哪一方面的描写？（板书：语言、神态） 刘备是这么说的，也是这么做的。 继续交流：你还你从哪些行动中感受到了刘备的诚心诚意？（板书：动作） 表现二：到达前，下马步行
【小学五年级阅读训练题：《三顾茅庐》】 时间过得很快，冬去春来。刘备挑了个好日子，准备三往卧龙岗拜访诸葛亮.关羽，张飞都不高兴。关羽说：哥哥两次亲自前往拜访，礼节也太过分了。我想诸葛亮只有 虚名而无真才实学，所以避而不见。哥哥怎么能被他迷到了这种地步呢?刘备解释说：过去齐桓公想见东郭野人，五次往返才见到一面，何况我想见的是一位大贤呢?张飞说：哥哥你不用去了.我用一条麻绳把他捆来就是了!刘备大声斥责道：你难道没听说过周 文王拜访姜子牙的故事吗?周文王尚且如此敬贤，你怎么这样无礼!这回不用你去了!张飞连忙说道：既然两位哥哥都去，小弟怎么能落后呢!刘备这才答应。 三人来到隆中，离诸葛亮的草房还有半里路，刘备就下马步行。刘备走到柴门前，刚一敲门，那童子又出来了。童子说，先生正在午睡。刘备吩咐关、张两人在外等候，自己轻轻走进去，恭恭敬敬地站在房门的台阶下，等孔明醒来。关羽，张飞在外站了 很久，不见动静，张飞进屋见刘备仍然毕恭毕敬地站在那儿，便十分气愤地说：这先 生也太傲慢了，等我去屋后放一把火，看他起不起来! 关羽再三劝说，才把张飞劝住。刘备仍叫他俩在屋外等候。 过了好长时间，诸葛亮才睡醒。刘备赶紧下拜说：久闻先生大名，曾经两次拜见，都没有遇到。诸葛亮连忙说：将军光临草舍，没有及时迎接，实在惭愧。两人礼让一 番后，就坐在草堂上，边喝茶边议论天下大事。刘备听了诸葛亮一番议论后，更敬佩 诸葛亮了。他再三恳请诸葛亮出山帮助自己兴复汉室。诸葛亮见他态度十分诚恳.表示愿效犬马之劳。第二天，诸葛亮和刘、关，张一起去了新野。 一、依据本文的内容，写出下面一副对联即(《三国演义》第37回目)的下句。 司马徽再荐名士，（） 二、刘备“三顾茅庐”的目的是 (用文中的四个字回答)。 三、分析故事情节和人物描写，用词语概括刘备、关羽、张飞的性格特征。 刘备：________________ 。 关羽：________________ 。 张飞：________________ 。 三顾茅庐阅读答案小编整理，仅供参考： 1.刘玄德三顾茅庐。 2.兴复汉室 3.刘备：求贤若渴、礼贤下士、有政治报负。 关羽：稳重、顾全大局。 张飞：鲁莽、直爽，粗暴
苏教版四年级下册语文第八课三顾茅庐生字苏教版四年级下册语文第八课《三顾茅庐》生字1【顾】 读音：gù 巧记：预先无备()，又遭厄()运。 字义：①回头看，泛指看②照管，注意 组词：①回顾左顾右盼②兼顾 造字：形声法 造句：上课时，我们不能左顾右盼，要认真听讲。 笔顺：左部第一笔横略短;右部点要有力。 2【茅】 读音：máo 巧记：“矛”上长草(艹)。 字义：茅草，草本植物，又叫白茅，叶条形。可用来覆盖屋顶或制绳索 组词：茅屋茅庐茅草 造字：形声法 造句：那个茅屋已经很旧了，可能很多年没人住了。 笔顺：上窄下宽。最后一笔撇要尽量伸展。 字歌：古代兵器有长矛一种茅草叫白茅 3【诸】 读音：zhū
巧记：言(讠)“者”不可少，大家坐一起。 字义：①众，许多②“之于”或“之乎”二字的合音 组词：①诸位诸多②付诸实践 造字：形声法 造句：希望诸位对这个问题各抒己见，畅所欲言。 笔顺：“者”第四笔撇伸展，“日”左竖在竖中线上。 4【葛】 读音：gě 巧记：喝水无口(曷)，草(艹)遮头。 字义：姓，葛氏源于葛天氏，出自远古部落葛天氏族，属于以部落名为氏 组词： 造字：形声法 造句：葛师傅是厂里年龄最大、资历最深的工人。 笔顺：上下部分宜紧凑。上横稍长;“日”宜扁。 字歌：草头人姓葛口渴把水喝做事竭尽力欠身不歇着 5【宜】 读音：yí 巧记：宝盖(宀)加“且”字，大小正合适。 字义：①适合，适当②应该，应当(多用于否定式) 组词：①适宜相宜景色宜人老少皆宜②事不宜迟
造字：会意法 造句：九寨沟景色宜人，吸引了成千上万的游客。 笔顺：“宀”的点在竖中线上;下部横画间隔要均匀。 6【堂】 读音：táng 巧记：一个和尚()为户主，精心耕种这块“土”。 字义：①正房，高大的屋子②专供某种用途的房屋③过去官吏审案办事的地方 组词：①堂屋礼堂②课堂食堂饭堂 造字：形声法 造句：在课堂上，同学们踊跃发言。 笔顺：“”不宜过大，“冖”稍宽;底横略长。 字歌：将土放正堂园中种海棠常常来劳动汗水往下淌 7【恭】 读音：gōng 巧记：“共”字头小一点()。 字义：肃敬，谦逊有礼貌 组词：恭贺恭喜恭候恭维恭敬恭迎恭祝恭顺恭恭敬敬 造字：形声法 造句：他恭恭敬敬地站到老师面前深鞠一躬。
《三顾茅庐》教案 第二课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，从对话、动作、神态描写中感受到刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 2、学习课文中“景色宜人”的有关语句，用“来到……，只见……”的句式写话。 教学重点： 有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 教学难点： 通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。 教学准备：多媒体 教学过程： 一、谈话导入： 今天这节课，我们继续学习第八课《三顾茅庐》。通过上节课的学习，你都有哪些收获？（依据学生的回顾板书：刘备诸葛亮） 二、精读感悟，体会诚心诚意、雄才大略 1、冬去春来，刘备第三次前往隆中，这一次，他竟然成功地把盖世奇才诸葛亮给请出山，刘备究竟靠什么打动了诸葛亮呢？用课文第一自然段的一个词来说，就是——（板书：诚心诚意） 2、刘备诚心诚意地邀请诸葛亮出山，其心到底有多诚，其情到底有多真？请同学们默读课文第２、３自然段，看看从哪些语句中可以体会到刘备的诚心诚意。“不动笔墨不读书”，我们可以边默读边画出相关语句，还可以在旁边写下自己的感受。 ３、学生默读课文，找出最能体现刘备对诸葛亮诚心诚意的句子。 ４、集体交流。 Ａ、张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！” （１）你们知道张飞是何许人也？谁愿意做一次“猛张飞”，读好张飞说的话。 （２）可是，捆得来诸葛亮这个人，却捆不来他的心啊！“得人心者得天下。”猛张飞不懂这个道理，可刘备知道。刘备怎么说的？指名读好刘备说的话。 （３）刘备和张飞是什么关系？（结拜兄弟）师介绍“桃园三结义”的故事。
部编版五年级下册课文内容提纲 第一单元 1《草原》： A 作者老舍，全文按事情发展的顺序，描绘了三幅动人的画面：草原风光图.喜迎远客图.主客联欢图。读了让人深切地感受到内蒙古草原的风光美、人情美和民俗美 【线索：草原美景、喜迎远客、亲切相见、热情款待、联欢话别 （草原美景、迎客、待客、话别）（草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图）】 B 说说对“蒙汉情深何任别,天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会 答：蒙汉人民之间的情谊深厚，怎么忍心马上分别呢，直到夕阳西下，人们还在这遥远的一望无际的草原上互相倾诉着惜别之情。这句话作为全篇的结尾，点明了蒙汉两族团结情深的中心。 C中心思想：本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。 2《丝绸之路》 文化交流之路、经济交流之路、友谊交流之路、商贸交流之路。 3《白杨》 作者托物言志、借物喻人，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。 A 中心思想：文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲向孩子介绍白杨树的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。 B 线索：望白杨——说白杨（爸爸介绍白杨，同时也借白杨表露自己扎根边疆，建设边疆的决心）——希望孩子成为白杨（借物喻人）【爸爸的神情也随之发生着变化：出神——微笑——严肃——沉思——微笑。】 C 含义深刻的句子： ①“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。” 这段话是全文体现借物喻人的典型句子。作者以“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”这样的关联词语，一气呵成地刻画了戈壁上的白杨树。一方面描述了白杨树外在的特点，高大挺秀，能顶住任何自然灾害，在任何环境中都能茁壮成长；一方面表现了白杨树的精神：一是忠诚无私，尽职尽责；二是不怕困难，坚强执著。这正是边疆建设者身上特有的奉献精神，听从祖国安排，无怨无悔地扎根边疆，无私奉献地建设边疆。这是人与树的神似处，也是以物喻人的连接点。 ②爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。 借白杨树表达自己扎根边疆，建设边疆的决心
三顾茅庐名师教学设计（精选3篇） 三顾茅庐教学设计1 教学目标： 1、通过对描写刘备神态、语言、动作的语句地反复朗读，体会刘备访求贤才的诚心诚意。 2、通过文章的环境描写，对诸葛亮的侧面描写等体会，初步认识诸葛亮的雄才大略。 3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻事物之间的关系。 教学准备： 1、学生准备： 阅读《三国演义》第37、38回。观看《三顾茅庐》电视剧。了解《三国演义》中有关刘备、诸葛亮的经典故事等。 2、教师准备： 课件 教学过程： 一、复习导入 1、板书课题：三顾茅庐。用上课文中的词句回答三顾茅庐什么意思？ 2、刘备第三次去隆中，凭什么打动诸葛亮？（板书刘备诚心诚意） 二、学习课文 板块一品刘备诚心诚意
1、默读课文：思考从哪些地方可以看出刘备的诚心诚意？画出相关语句，细细体会。（默读时间2分钟） 2、反馈 你从文中的哪些语句体会到了刘备的诚心诚意？（温馨提示：按点回答，能说出三点以上） A刘备决定第三次到隆中去……（“第三次”看出刘备的诚心诚意，结合原著提示前两次拜访都没遇上诸葛亮）（板书第三次） B刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”（板书生气地说） 从“刘备生气地说张飞的话中”可以看出他的诚心诚意。 结合“桃园三结义”故事。（汉末年，朝政府的腐败，再加上连年灾荒，人民生活非常困苦。刘备有意拯救百姓，张飞、关羽又愿与刘备共同干一番事业。三人情投意合，选定张飞庄后一桃园。此时正值桃花盛开，景色美丽，张飞准备了青牛白马，作为祭品，焚香礼拜，祭告天地结为异姓兄弟，不求同年同月同日生，只愿同年同月同日死。三个人按年岁认了兄弟。刘备年长做了大哥，关羽第二，张飞最小做了弟弟。） 分角色朗读课文第二自然段。配上表情动作朗读。 C离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。（古人最讲究礼节，拜见重要人物，武官要下马，文官要下娇，以表示尊重。半里多路相当于两百多米，怕惊扰了诸葛亮）（板书下马步行）
《三顾茅庐》第二课时教学实录 一、创设情境 上节课，我们通过对本课学习，了解了“三顾茅庐”的故事，也初步感受了刘备求贤若渴的迫切心情。本节课，老师将和同学们一起走进“三国”，和名著进行扣动心弦的心灵对话，感受惟妙惟肖的人物形象，领略隆中钟灵毓秀的神奇环境，品悟跌宕起伏的故事情节。 二、品读课文 1、感受惟妙惟肖的人物形象 （1）师：请同学们默读课文，并简要评价自己所喜欢的人物形象。老师相信你们一定会读出属于自己真实而独特的体验。 生甲：我欣赏诚心诚意拜访人才的刘备。 生乙：我佩服韬光养晦、见识非凡的诸葛亮。 生丙：我跟他们的理解不一样，喜欢鲁莽粗鲁的张飞，虽然这不是什么优点，但他莽撞中不失可爱的一面，而且可以反映出对刘备的忠心。这个人物形象显得真实自然，不做作。我喜欢。 师：你们片言只语，评说三国人物，活画出一个个活灵活现的人物形象。老师尤其欣赏的是生丙，他很有悟性，用心品读人物，读出属于自己的独特见解和体验。 （2）师：老师想接着你们的讨论再说几句，既然有人认为张飞粗鲁中不失可爱之处，那么把他和刘备两相比较，一个粗鲁莽撞，一个诚心诚意、彬彬有礼。课文将他们放在一起三顾茅庐，
到底有什么深意呢？这是一个颇有难度的问题，当然老师相信你们继续发扬积极思考的传统，挑战自我、创新思维，一定会有让老师耳目一新的发现。 生甲：课文主要内容是写刘备三顾茅庐、诚心诚意请诸葛亮出山，可诸葛亮是人中之龙，高手中的高手，不是轻而易举就能得到的，将张飞和刘备安排在一起，似乎是将他和刘备形成鲜明的对比，以突出刘备的诚心诚意。 师：我们的同学就是不一般。说三国故事，评三国人物，时有惊人之语，老师真为你们感到骄傲！文中将刘备和张飞这两个性格对立的人物放在一起，既形成鲜明对比，在写作上把它称做反衬，又给“三顾茅庐”增添不少情趣，也生了不少波折。 2、领略奇美的环境 （1）师：我们知道，小说三要素是人物、情节和环境。能把握三要素，理清三者关系，就算基本读懂了。刚才同学们妙语连珠的人物评价，让三国人物变得鲜活丰富、跃然纸上。同学们，你们非常成功地完成第一个学习任务，这可是了不起的成绩呢！ 我们常说物华天宝、人杰地灵。诸葛亮这个集上晓天文，下通地理的智慧于一身的奇人，生活的地方想必也是集日月之精华，充满灵气与神奇吧。同学们的眼神告诉老师，你们对这个问题已经跃跃欲试了。不过请不要急于求成，只有深入钻研课文，才会有真知灼见。（生自由诵读、思考片刻，陆续举起迫不及待、急于交流的手。） 生1：我发现第3段1、2两句是写隆中的环境。看，“冈前几片松林疏疏……景色秀丽宜人。”好一派迷人的风光啊！（师：
三顾茅庐 【教学目标】 知识与能力 1.掌握“迨”“拜谒”“疏懒”等字词的音形义，了解作者及《三国演义》相关文学常识。 2.通读课文，把握文章主要内容。 过程与方法 1.深入了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点句子。 2.以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。 情感态度与价值观 学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。 【重点难点】 教学重点 能理清文脉结构，体会情节的一波三折，体味精练畅达的语言。 教学难点 以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、新课导入 同学们，中国古代曾经有过一个时代叫作三国，那可是一个战火纷飞、群雄逐鹿、英雄辈出的时代，是一个伟大的时代。正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》。今天这节课我们将要一起学习的课文，就是发生在那个时代的一个故事，节选自《三国演义》，它就是《三顾茅庐》。 二、自主预习 1.背景资料 罗贯中（约1330年－约1400年），元末明初小说家。名本，字贯中，号湖海散人，汉族，山西并州太原府人。罗贯中早年曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》《隋唐志传》《残唐五代史演传》《三遂平妖传》等。其中《三国志通俗演义》（又称《三国演义》）是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。罗贯中有多方面的艺术才能，除小说创作外，尚存杂剧《赵太祖龙虎风云会》。 《三顾茅庐》这篇课文发生的背景是，建安十二年（207年）冬至十三年（208年）春，当时驻军新野的刘备在徐庶的建议下，三次到卧龙岗拜访诸葛亮。前两次都没见到诸葛亮，第三次终于相见。三顾茅庐之后，诸葛亮出山成为刘备的军师。 2.知识链接 《三国演义》简介 《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说，全名为《三国志通俗演义》（又称《三国志演义》），作者是元末明初的著名小说家罗贯中。《三国志通俗演义》成书后有嘉靖壬午本等多个版本传于世，到了明末清初，毛宗岗对《三国演义》整顿回目、修正文辞、改换诗文。 《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战争为主，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。
部编版九年级上册语文第23课《三顾茅庐》课文原文及教案 导读：本文部编版九年级上册语文第23课《三顾茅庐》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考. 课文 备同关羽、张飞来到隆中，找到了卧龙冈诸葛亮住的茅草屋。刘备上前敲门，里面走出一个书童，说：“先生今天早晨出门了。”刘备问：“上哪儿去了?”书童说：“我家先生行踪不定，不知道上哪儿去了。”刘备又问：“什么时候回来?”书童说：“那更说不定了。或者三五日，或者十几天，没准儿。”刘备、关羽、张飞失望地回去了。 回到住地新野，刘备派人去隆中打听。过了几天，得到回报，说诸葛亮回来了。刘备叫人立即备马。张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢?派个人把他叫来得了!”刘备斥责他：“胡说!孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢?”刘备上马出门，关羽、张飞也只好骑马相随。当时正是数九寒天，雪花纷飞。张飞埋怨说：“天寒地冻，还是回新野避避雪吧!”刘备说：“我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回去吧!”张飞只得跟着走。三人冒雪走到卧龙冈，刘备轻叩柴门，开门的还是上回那个书童。可是，家中只有诸葛亮的弟弟在读书，诸葛亮被人请走了。三人只得怏怏而回。 时间过得好快，寒冬刚过，早春来临。刘备打算三访孔明。关羽、张飞都不耐烦了。张飞说：“哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了!”刘备大声斥责说：“你怎么如此无礼?这回不用你去了，只让云长同我一起去。”张飞说：“既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢?”刘备说：“你一起去也行，但要懂得礼节。”张飞满口答应。
三人第三次到了隆中，高诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。刘备走到柴门前，刚一敲门，那书童又出来了。书童告诉刘备，先生正在睡午觉。刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来。关羽、张飞在门外站了好长时间不见动静，便走进门来。见刘备还站着等，张飞气极了，对关羽说：“这个先生怎么这样傲慢!等我到草屋后面放一把火，看他起不起来!”关羽一再相劝，张飞才没放火。 又过了好长时间，诸葛亮才睡醒。刘备赶紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。”诸葛亮忙答礼说：“将军光临草舍，没有及时迎接，实在惭愧!”两人礼让一番后，就坐在草堂上，边喝茶边谈论国家大事。 刘备听了诸葛亮一番议论后，更敬佩诸葛亮了，他恳请诸葛亮出山帮助自己创立大业。诸葛亮看到刘备三顾茅庐，又肯虚心求教，就答应了。后来，诸葛亮辅佐刘备，打了许多胜仗。 教案 教学目标： 1.认知目标——深入了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点句子。 2.能力目标——培养学生良好的“听说读写”的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。 3.情感目标——学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。 4.发展性目标——学会学习（自读自悟）、学会合作（研讨交流）、学会做人（尊重他人以诚待人）、学会做事（持之以恒坚持不懈）。 教学重难点： 【教学重点】
______ ___ 刘备两次前往隆中拜请诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实现统一中原的大业，可是都没有见着。 冬去春来，刘备决定第三次到隆中去，可是他的结拜兄弟关羽和张飞都不同意。张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去，他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！刘备生气地说：“你一点也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”张飞答应不再无礼，兄弟三人才一起上路。 他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人，离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。 到了诸葛亮家，刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛亮先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在台阶下等候。等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。 诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出三分天下、最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到青天。 诸葛亮出山后，刘备把他当作自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事，刘备高兴地对关羽、张飞说：“我得到诸葛亮先生，就像鱼儿得到水一样啊！” （1）给短文加一个合适的题目，写在文前的横线上。 （2）照样子，写词语 诚心诚意 _______________ _______________ 恭恭敬敬 _______________ _______________ （3）“就像鱼儿得到水一样啊！”可以换成个成语：_________ （4）刘备诚心诚意邀请诸葛亮出山是为了 ________________。刘备的“诚心诚意”表现在 ____________________________________________________________________。
《三顾茅庐》公开课教学设计 《三顾茅庐》公开课教学设计1 教学目标： 1.认知目标——深入了解课文内容，分清*的详略，读懂重点句子。 2.能力目标——培养学生良好的“听说读写”的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。 3.情感目标——学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。 4.发展性目标——学会学习(自读自悟)、学会合作(研讨交流)、学会做人(尊重他人以诚待人)、学会做事(持之以恒坚持不懈)。 教学重难点： 【教学重点】 抓住人物的言行，体会人物的特点。 【教学难点】 理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精。
课前准备： 教师： 1.多媒体课件; 2.学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍; 学生：课前查阅相关资料，搜集有关作者的资料。 教学过程： 一、导入 教师直接板书“刘备三顾茅庐诸葛亮出山”，简述课文的主要内容，引导学生初步整体感知课文。 二、作家作品简介 三、导读 1.一读——大声朗读。 导读题：刘备那一点吸引了孔明?打动了孔明的心? 学生大声的自由朗读课文，加深对课文理解 2.学生朗读课文后，课件出示下列关联词：“……之所以……是因为……、……正因为……所以才……、……如果不是……就不会……”
提示学生可以用上屏幕上出示的关联词，把自己的读后感表述的流畅、准确。当然，也要允许学生用自己喜欢的方式表达。 3.对学生的各种表述，教师不作点评，待学生充分表述个人的读后感之后，再引导学生对刚才的信息进行处理。 4.虽然大家的说法各不相同，但是每个人的话语中都包含着一个共同的声音，看谁能够用一个词概括。 (诚心诚意) 5.深入学习课文——默读。 (1)诸葛亮作为当今大贤，人人都渴望得到这样的大贤。也就是说在刘备三顾茅庐之前，肯定有不少的人诚心诚意的邀请过诸葛亮，但是诸葛亮一直都没有出山。这就说明，刘备的诚心诚意是与众不同的。那么，刘备的诚心到底有何不同呢?请同学们仔细默读课文。 (2)学生默读课文，课件播放一段古典音乐，同时出示两个服务性的导读题： 刘备用了那些方法使诸葛亮相信自己是诚心诚意的?诸葛亮又是如何得知刘备的诚心诚意是可信的?
《三顾茅庐》教学设计 设计理念 《三顾茅庐》是一则历史故事，讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意邀请他出山、辅助自己实现统一中国的大业，表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时也从侧面表现了诸葛亮的确是一位旷世奇才。“教是为了不教”，本课的教学设计将学生定位于课堂的主体，重在引导学生掌握学习阅读课文的方法，教学生学会学习、学会合作、学会运用，从而提高学生的语文素养和创新能力。 基于这样的考虑，我将教学重点设在品读表演悟虔诚、赏析比喻明贤能、诵读佳句试笔锋这三个环节当中。 教学目标 1、学会本课生字，随文理解“三顾茅庐、蜿蜒起伏、茅塞顿开”等词语的意思。 2、体会通过人物的语言、动作、神态等细节描写及对比描写表现人物精神品格的写法。 3、能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系，体会比喻句运用的精妙。 4、会用“来到……只见……”的句式写一处景色，领悟以景衬情的写法。 5、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。 课时安排 三课时 教学过程 一、扣题质疑 1、板书课题，引导学生质疑。（学生会问：“顾”是什么意思？谁三顾茅庐？三顾谁的茅庐？为什么三顾茅庐？结果怎样？） 2、学生自读课文，思考提出的问题。 3、在学生回答的基础上，引导学生说出课文的主要内容。 （设计意图：引导学生质疑这一环节的设计，既培养了学生的质疑的良好习惯，又激发了学生阅读的兴趣，同时自然引出了课文的主要内容） 二、字词学习交流 1、课件出示本课生字词。 2、学生交流自认为难写或易写错的字的识字方法及书写注意事项。 3、生字描红。 4、展示学生书写作品，学生点评。 （设计意图：学生交流识字写字心得，主动识字写字，学在其中，乐在其中，避免字词教学过程中平均用时，省时提效。） 三、从“顾”入手，体悟诚心诚意 1、刘备三顾茅庐，课文重点写了第几顾？哪几自然段写第三次顾茅庐？ 2、学生读二、三、四自然段，思考刘备拜访诸葛亮的过程。（上路前——到隆中——见面后） 3、学生细读三、四自然段，找出表现刘备诚心诚意的细节之处。 4、学生交流。 5、品读：下马步行轻轻敲门轻轻地走进去恭恭敬敬等了半晌工夫又等了一个时辰快步走进（从刘备的动作和等的时间之长感受刘备对贤才的虔
三顾茅庐 （第二课时） 一、教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。 2.能说出比喻句中用来比喻的事物，与被比事物之间的关系。 3.通过分析文中的动作描写、语言描写、神态描写、环境描写等，初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略，并学习用“来到……，只见……”的句式写一处景物。 二、教学课时：第二课时 三、教学过程： 一、复习导入 1.读词 三顾茅庐秀色宜人蜿蜒起伏草堂恭恭敬敬半晌讨论 辅助用不着策略茅塞顿开 2.谈话 （1）说说课文的主要内容； （2）说说你对文中某个人物的看法。 3.这节课继续品读课文《三顾茅庐》，透过字词句段，你定会对这几位人物有更直观深入的认识。 二、品读第三次拜访 （一）把握叙述顺序 1.思考：课文是按什么顺序来介绍刘备的第三次拜访的？浏览课文的2—4自然段。 2.小结：上路前，到隆中，见面后 （二）分析描写手法 1.思考：文中是通过哪些方面的描写来表现人物的性格？ 2.指名读课文，分析文中的描写手法。（语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、环境描写） （三）感悟人物形象 1.自读：默读课文，画出你感受最深的语句，读一读，品一品，把握语句的意思，体会字词背后的内涵。 2.交流：（顺序不定） A.人物语言描写 1.分析： 张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”（认识张飞的鲁莽冲动） 刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！” （感受刘备的求贤若渴） 2.相机引导：对同一件事，写出了不同人的看法，这里采用了对比的手法。 3.指导朗读，读出人物的语气。 B.人物动作描写 1.分析： “下马步行” “轻轻敲门” “轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候” “快步走进草堂”
23.三顾茅庐教案 备课时间： 上课时间： 教学目标： 1.梳理文章，理清文脉结构，体会情节的一波三折，品味精炼畅达的语言。 2.学会抓文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。 3.感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任”的精神。 4.了解罗贯中与《三国演义》的相关文学常识，感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读中国古典小说的兴趣。 教学重点： 通过对描写刘备神态、语言、动作的语句的反复朗读，体会刘备访求贤才十分虔诚的特点。 教学难点： 感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任”的精神。 教学过程： 一、导入 1、播放《三国演义》主题歌。 东汉末年，天下大乱，群雄纷争。刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自己实现统一大业，于是就有了“三顾茅庐”这一典故。历史上用了“凡三往，乃见”这五个字来记载这一过程，而罗贯中则依据这五个字，将其洋洋洒洒地书写了近五千字。那么，他究竟比历史的记载多了些什么呢，这节课我们就一起走进《三顾茅庐》，去一探究竟！ 二、预习检查 1.给加点字注音 拜谒． yè纶．巾 guān 鹤氅． chǎng 愧赧． nǎn 沔． miǎn 存恤． xù箪．食 dān鄙．贱 bǐ 2.作者与作品 罗贯中（约1330年－约1400年），名本，字贯中，山西并州太原人，号湖海散人。他是元末明初小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演义》。 罗贯中生于元末社会动乱之时，有自己的理想，不苟同于流俗，曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。今存署名由罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》《残唐五代史演义》等。 《三国演义》：又名《三国志演义》，是我国第一部长篇章回体历史演义小说。所谓“历史演义”，就是用通俗的语言，将争战兴废、朝代更替等为基干的历史题材，组织、敷演成完整的故事，并以此表明了一定的政治思想、道德观念和美学理想。 背景介绍 本文节选自名著《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策战长江孙氏报仇”，当时有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，去曹营前荐诸葛“有经天纬地之才，盖天下一人也”。
苏教版语文四年级下册第三单元第8课《三顾茅庐》同步练习（I）卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共15题；共85分) 1. （8分）比一比，再组词 茅________晌________诸________辅________ 矛________响________著________铺________ 2. （3分）看拼音，写词语。 yòu huònì xíng dào dé ________________________ 3. （5分）比一比，再组词。 着zháo________塞sè________ zhuó________sāi________ zhe________ 4. （13分）把下列词语补充完整，并写出括号里词语的意思。 三________茅庐：________ ________ ________起伏：________ 青翠________滴：________ 秀丽________人：________ 群雄________争：________ 茅塞________开：________
5. （8分）看拼音，写词语 máo lúcǎo tánɡɡōnɡjìnɡtǎo lùn ________________________________ zhàoɡùshìyízhū ɡě liànɡbàn shǎnɡ ɡōnɡ fū ________________________________ 6. （6分）在括号里填上合适的词语 ________地邀请 ________地等候 ________的溪流 ________的松林 ________的竹林 ________的形势 7. （5分）按要求写句子。 ①每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。（用划线字说一句话） ②门前的水泥道很美。（改成感叹句） 8. （6分）形近字组词 形________ 密________ 齿________ 型________ 秘________ 凶________ 9. （5分）解释下列词语 ①蜿蜒起伏 ②秀丽宜人 10. （5分）文学常识填空 《三顾茅庐》选自________，作者________，名________，号________，________（朝代）小说家。 11. （4分）读课文《三顾茅庐》，把下列词语补充完整。
三顾茅庐（第二课时） 一、导入 上节课我们和刘备、关羽、张飞两次来到隆中诸葛亮的茅草屋拜访他，可惜都没有见着。那么，刘备会放弃吗？关羽和张飞又是什么表现呢？这节课我们继续学习这篇课文。 二、默读课文 任务一 理解“三顾茅庐”的意思，可用课文里的话解释。 （意思：刘备三次到诸葛亮的草屋拜访他，恳请诸葛亮出山帮助自己完成祖国统一的大业。） 三、任务二：轻声朗读课文，边读边想课文里一共有几个人物？它们分别有什么特点？你从哪里看出来？ 1、交流人物特点。 2、精读感悟，体会人物特点： 默读，思考：刘备的诚心诚意表现在哪些方面？划出有关句子，找出关键词语，读一读，写批注。 闪光点：桃园结拜，长坂桥上单身吓退曹操十万大军，关羽死后张飞的眼睛都哭出了血。 （1）张飞嚷道：“......捆来了！” 什么叫“嚷”？读张飞的话，为什么写张飞？ 过渡：刘备听了怎么说？女生齐读。 （2）刘备生气地说：“你......不要去了！” （指名读） （3）从二人对诸葛亮不同的态度中，你体会到了什么？ （对比、反衬，突出了刘备对人才的敬重） （4）分角色朗读，读出对诸葛亮的不同态度。 过渡：到了隆中后刘备又是怎样做的呢？ 3、分析人物动作，体会刘备的诚心诚意。 （1）离...半里多路，刘备就下马步行。半里=250米 为什么还有半里多路，就下马步行？诸又看不见？ （2）“轻轻敲门”（动作模仿）（怕惊扰诸葛亮） （3）童子说诸葛亮正在睡觉，刘备“轻轻地走进去”（怕打扰诸葛亮的休息）（4）“恭恭敬敬地站”又说明了什么？（亲自恭候表现诚心，打动诸葛亮）（5）等了多久？（半晌+一个时辰）（诚心诚意） （6）当诸葛亮醒来时，刘备“快步走进草堂，同诸葛亮见面。”又说明了什么？（不想让诸葛亮等太久，同时也体现了自己求贤的迫切心情）——求贤若渴。（7）所有这些动词都说明了刘备诚心诚意地尊重人才。 （8）齐读——诚心→比赛读。 师小结：古人说过“精诚所至，金石为开”我想刘备的诚心诚意一定会打动诸葛亮，一定会把诸葛亮请出山的。 过渡：刘备对诸葛亮又“诚心诚意”得到了哪些回报？（隆重对策、三分天下）（事实就是：刘备采用了诸葛亮的战略计划，逐渐形成三国鼎立的局面，后来刘备称帝，蜀国）
《三顾茅庐》教案 备课时间：2018.11.20 授课时间：2018.11.30 教学目标： 知识与技能: 1.梳理文章，理清文脉结构，体会情节的一波三折，品味精炼畅达的语言。 2.学会抓文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。过程与方法: 1.体味精炼畅达的语言，结合文中精彩语句品味刘备、诸葛亮的形象，学习两人的优良品质。 2.了解罗贯中与《三国演义》的相关文学常识，感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读中国古典小说的兴趣。 情感态度与价值观: 感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任”的精神。 教学重点： 1.能理清文脉结构，体会情节的一波三折。 2.品味刘备、诸葛亮的形象，学习两人的优良品质。 教学难点： 透过文中对比手法的运用，理解刘备和诸葛亮的性格特点。 教法学法：比较阅读法、视频直观赏读法。 课型：新授课 教学课时：1课时 教学准备：PPT 教学过程： 一、导入 蜀相（唐）杜甫 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 咏史诗。作者借游览古迹，称颂蜀汉丞相诸葛亮辅佐两朝，惋惜他出师未捷而身死。既有尊蜀正统观念，又有才困时艰的感慨。字里行间寄寓感物思人的情怀。写丞相雄才大略和忠心报国，叹惜他壮志未酬身先死的结局，引得千载英雄事业未竟者的共鸣。 二、作者简介 【罗贯中】（约1330年－约1400年），名本，字贯中，山西并州太原人，汉族，号湖海散人。他是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演义》。 罗贯中生于元末社会动乱之时，有自己的政治理想，不苟同于流俗，曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。今存署名由罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。 三、相关介绍 《三国演义》：又名《三国志演义》，是我国第一部长篇章回体历史演义小说。所谓“历史演义”，就是用通俗的语言，将争战兴废、朝代更替等为基干的历史题材，组织、敷演成完整的故事，并以此表明了一定的政治思想、道德观念和美学理想。 这种独特的文学样式受到了素重历史传统的中国人民的喜爱，所以明代“自罗贯中氏《三国志》一书，以国史演为通俗演义，汪洋百馀回，为世所尚，嗣是效颦者日众，因而有《夏书》《商书》《列国》诸刻，其浩瀚与正史分签并架”，形成了一个创作历史演义的传统。 四、背景介绍 本文节选自名著《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策战长江孙氏报仇”，当时有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，去曹营前荐诸葛“有经天纬地之才，盖天下一人也”。 后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。课文从三顾茅庐开始写起。
《三顾茅庐》教学设计及反思 赵智林 教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文 2、学习本课生字，理解“三顾茅庐”的意思。 3、通过文章中刘备的语言、动作，体会他对人才尊重的优秀品质。教学重点、难点： 1、重点：通过体会文章中刘备的语言和动作，感受刘备的诚心诚意，学习刘备尊重人才的优秀品质。 2、难点：理解比喻句前后两部分之间的关系。 教学准备： 1、课前搜集有关《三顾茅庐》的资料； 2、预习《三顾茅庐》。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 1、师：同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》，作者——罗贯中。《三国演义》是中国四大名著之一，你知道另外三部吗？ 出示片1：连一连： 《三顾茅庐》罗贯中
《红楼梦》施耐庵 《西游记》曹雪芹 《水浒》吴承恩 3、师：今天这节课，我们将要一起学习的课文就是选自《三国演义》的《三顾茅庐》。（师板书课题，故意将“茅”少写一笔“撇”，以加深学生对“茅”的正确印象。） 4、学生交流自己找到的资料，弄清时代背景。 二、初读交流，整体感知 1、自读课文，检查生字预习情况： 怏（）惭（） 快（）渐（） （二）选择正确的读音读一读。出示片3 卧龙冈（gang gang）(man man)埋怨 只得(de dei)(shu shu)数九寒天 草舍(she she)(yang yng)怏怏 2、检查读课文情况： 采用同桌互读互听的方式进行。 三、合作交流，精读感悟 1.默读课文，理解“三顾茅庐”的意思，可用课文里的话解释。 2、“三顾茅庐”的意思：刘备三次到诸葛亮的草屋拜访他，恳请诸葛亮出山帮助自己完成祖国统一的大业。（随机教学“复姓——诸葛”）
《三顾茅庐》第二课时教学设计 终兴镇中心小学赵红梅 教学目标： 1．有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 2．通过文章中刘备的语言、动作体会刘备诚心诚意请诸葛亮出山，学习诸葛亮尊重人才的优秀品质。 3．学习课文中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“来到……，只见……”的句式写一处景色。 教学重点： 通过体会文章中刘备的语言和动作，感受刘备的诚心诚意，学习刘备尊重人才的优秀品质。 教学难点： 通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚教学过程： 一、复习导入，整体感知 1．这节课，我们继续深入学习《三顾茅庐》齐读课题。 2．通过昨天的学习，同学们还记得课文讲了一个怎样的故事吗？（指名说） (板书：刘备诸葛亮) 二、精读感悟，体会诚意 1．师：刘备带着两个义弟去邀请诸葛亮，辅助自己完成统一中
原的大业，但去了两次都未能见着。冬去春来，刘备决定第三次前往隆中，就让我们一起跟随刘备去拜访诸葛亮吧。 2．快速浏览课文，找出最能体现刘备三次拜访诸葛亮态度的词语。 3．师：那么其心到底有多诚，其情到底有多真？现在就让我们再次（用心读一读课文第2、3自然段，看看哪些语句体现了刘备的诚心诚意？边读课文边用笔划出相关句子，把你深有感触的词语圈出来，这就叫不动笔墨不读书。） 4．指名回答，随机交流。 表现一：斥责张飞语言 引导交流，你从哪儿感受到了刘备的诚心诚意？ ▲交流：出示：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！” (1)从“嚷”体会张飞的鲁莽与冲动，还能从“嚷”体会到什么？（心情很烦躁）谁能当一回猛张飞呢？指名读。 （2）师过渡：捆只能捆来人，却捆不来人的心啊!猛张飞不懂这个道理，可刘备知道。教师引出：刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！” 刘备和张飞是结拜兄弟，刘备竟然为了诸葛亮去责备张飞，这说明什么？（他的赤诚之心） （3）师总结：张飞和刘备对待诸葛亮的态度截然不同，这一鲜明