《姓氏源流与文化寻根》课件教学设计
注：《姓氏源流与文化寻根》是人民教育出版社高中《语文》（必修二）“梳理探究”模块中的内容。
教学目标：
1、了解姓氏源流，掌握姓氏的来源、发展脉络及相关知识。
2、通过探究姓氏背后的文化底蕴，培养学生探究学习的兴趣爱好，增强民族自豪感与认同感。
教学重点：
掌握姓氏文化的相关知识，了解自己姓氏的源流。
教学难点：
通过寻根问祖，培养自己的家国情怀，增强民族自豪感和认同感。
教学课时：1课时
教学过程：
一、趣味导入
你知道班上的同学有多少种姓氏吗？你知道中国有多少种姓氏吗？
二、整体感知
1、《百家姓》：北宋初期江浙地区的一个文人编写的。“赵钱孙李，周吴郑王”，北宋的国姓——“赵”放在了第一位，《百家姓》的姓氏并不是按姓氏人数多少来排列的。
2、《中国姓氏大辞典》：最新出版的2010年《中国姓氏大辞典》共收录23813个汉字姓氏，目前仍在使用的姓氏超过7000个。“李”姓人口当时约有1亿左右，占全国总人口的7%，在新百家姓中排名第一。
三、姓氏的来源
（一）现场查找你的姓氏来源
查找资料，说说你的姓氏来源，资源推荐网站https://www.doczj.com/doc/7413651284.html,，方式：做好姓氏ppt 或摘抄笔记，我们一起来分享交流。
（二）中国9大姓氏来源
1、以图腾定姓氏
如：熊、虎，图腾记载先古人民的生活，这种文化通过姓氏文化得到一定的传承。
2、以神话传说为姓氏
例如：传说神仙中有个青鸟公，后人便有人姓青鸟。
3、以国名封地为姓氏
例如：造父，善御，被周武王封到赵城，他的后代便姓赵。
周武王灭商以后，追封前代圣王的后人，找到了舜帝的后裔妫（guī）满，封他为陈侯。其子孙后来就以国为氏，就是陈氏。
4、以出生地、居住地为姓氏
例如：居住在西门附近的人，便以西门为姓。
5、以官职职业为姓氏
例如：陶、屠都是以职业为姓。
6、以亲属排行为姓氏
大家都知道“孟”在古代兄弟中排行第几？
按兄弟顺序排行取姓，如老大曰伯或孟，老二曰仲，老三曰叔，老四曰季等。后代相沿为氏，表示在宗族中的顺序。如：季羡林老先生就姓“季”。
7、以少数民族部落的名称为姓
慕容是鲜卑族主要部落之一。西晋时，慕容廆占领燕北、辽东一带，自称鲜卑大单于，他的儿子慕容皝后来建立前燕国，从此正式以慕容为姓。东晋十六国时，慕容氏在北方先后建立了前燕、后燕、西燕、南燕等国，前后历时七十多年。后来汉化后，慕容也成为中国姓氏之一。
8、天子赐姓氏
如：周穆王死了一个宠姬，为了表示哀痛，赐她的后代姓痛。
9、因避讳或避祸等原因改姓
司马迁下狱时，本族人纷纷改姓避祸，会改成什么呢？同、冯
楚霸王项羽名籍，籍姓为避讳改成什么呢？席（籍、席音近）
（三）探究练习：推测下面姓氏的来源
池韩陈乙史吴闻光牛龙卜季柳东门尉迟呼延司空
以神话传说为氏以官职职业为氏
以国名封地为氏以亲属排行为氏
以出生居住地为氏以部落名称为氏
以图腾为氏因避讳避祸改姓
四、姓与氏的区别
1、姓
“人” +“生”，因生而为姓。《诅楚文》，“女”+“生”。许慎《说文解字》：“姓，人所生也，从女所生”，由同一女姓所生的后代即为同姓。上古“八姓”：姜、姬、妫、姒、嬴、妘、姞、姚，姓最早产生于母系社会时期。
2、氏
氏是从姓那儿派生出来
黄帝时，有“胙（zuò）土命氏”。所谓“胙土为氏”就是“命土以为氏”，国君把你封到这个地方，你就以这个地方为氏。氏才开始出现。从汉代开始，姓氏混而为一。
3、区别：
（1）氏是姓的分支，是用来明贵贱的。
氏的情况比较复杂：可以受封国名为氏；可以居地为氏；可以官职为氏；可以职业为氏；可以祖先字可谥号为氏。
（2）古代妇女称姓比称名更重要：
– 未嫁者姓前加排行：孟姜、叔姬……
– 出嫁后可以在姓前冠以①所出国名或氏②配偶受封国名③配偶氏或邑名④配偶或本人谥号
4、总结
姓用以区分血缘，区别婚姻，族号。氏用以区别贵贱，身份。
五、姓氏的发展
1、原始氏族：产生图腾
2、母系社会：产生姓
3、父系社会：产生氏
4、西汉：姓与氏合二为一
六、拓展交流
1、你的姓氏中有哪些名人和有趣的小故事？
2、通过寻根问祖的旅程后，说说你的感受。
课前预习时准备好，我们将和同学、老师一起分享、交流。
七、作业
1、搜集整理你所了解的汉朝前文人的姓氏。并了解它们的来源
2、向你的亲人讲诉你们姓氏的来源。
八、总结
对姓氏文化的探秘是人们寻根问祖的途径，更是一种社会心理，一种情怀。寻根问祖不仅仅是一种怀旧情怀，也是后人对先祖的一种认同，又是后来者对历史的反思，更是继承者对未来趋势的探索。
，
有趣的汉字 活动目标 1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。 2．通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。 3．认识10个生字。 课时安排四课时 活动过程 第一课时制定和交流小组活动计划 1．激趣：汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一，让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇。 2．介绍活动内容：搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣；查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。 3．分组：自由组合成合作小组。每组7－8人，选出小组负责人。 4．制定计划： 例： “有趣的汉字”活动计划 活动时间：x月x日 活动地点：xx家 活动内容： （1）搜集或自编字谜 （2）查找谐音笑话、谐音歇后语 （3）了解汉字的起源 成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。 分工： 组长：xx搜集资料：xx 编辑：xx抄写：xx
插图：xx 日期：x月x日 5．交流：各小组交流计划，并张贴在教室里。 反思： 搜集和调查资料（两课时） 通过上网查询，阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行探究，感受汉字的神奇、有趣。 相关资源介绍。 第二课时猜字谜 一．激趣：现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。 二．猜教材中列出的字谜。 1、画时圆，写时方；冬时短，夏时长。 2、千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。 3、一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。 4、有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。 5、这里是两幅画：一个人靠在树旁休息，钟指向了十二点 6、一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。 篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运动员分别姓什么？ 三．小组同学间相互猜字谜。 四．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜刘孟 五．刚才猜的字谜都是书本上的，1－4是文字谜，5－6是图画谜，第7题是动作谜语。大家肯定也搜集或编制了许多字谜，哪一组给大家猜？ 教学后记： 第三课时有趣的谐音
小学语文标准教材 六年级语文：《最后一头战象》 教学设计(1) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 六年级语文：《最后一头战象》教学设计 (1) 【教材分析】 《最后一头战象》是一篇悲壮感人，发人深省的动物小说。作者以时间为序，扣住“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。 根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧
丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。 【教学目标】 1、学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。 2、引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。 3、体会作者具体、细致的表达方法。 【教学重难点】 通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。 【教学准备】 相关课件 【教学过程】 第二课时 一、导入：
计算机应用基础精品课程电子优秀教案
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：
《计算机应用基础》精品课程电子教案 第一章计算机基础知识 第二章中文Windows XP 第三章文字处理软件word 2003 第四章中文Excel 2003 第五章PowerPoint 2003
第1章计算机基础知识（总计6学时，包括实训内容） 课题第一课时 第一章计算机基础知识1.1计算机概述1.2计算机 系统组成 课时2学时 教学内容1.1计算机概述1、计算机的发展2、计算机的分类3、计算机的特点4、计算机的用途 1.2计算机系统组成1、计算机五大硬件组成部分的作用2、计算机工作过程3、计算机软件系统4、微机硬件系统5、计算机技术指标 教学目标了解计算机的基本常识、理解计算机的软件系统和硬件系统的基本组成方式 教学重点微机硬件系统组成 教学难点计算机软件系统组成、计算机技术指标 教学活动及主要语言学生活动一、创设意境，导入新课（3分钟）（设疑法、提问法） 导入： 同学们，让我们共同来说一下计算机在日常生活中的应用以及你所掌握的计算机的一些操作。 以上可见计算机在日常生活中的用途是非常大的，但是我们对它的使用又掌握了多少呢？从今天开始，由大家和我共同来学习计算机的基本知识。 二、新课教学（总计80分钟）（讲解法、提问法、示范法） 1.1计算机概述（20分钟） 1、计算机的发展（5分钟） （1）世界上第一台计算机掌握三要素 （2）计算机发展的几个阶段（重点掌握所采用的元器件） 2、计算机的分类（5分钟） 多种分类方法： 按照计算机的运算速度、字长、存储容量、软件配置等多方面的综合性能指标，可以将计算机分为微型计算机、小型计算机、大型计算机和巨型计算机。 3、计算机的特点（5分钟）学生回顾自己在日常生活中计算机的作用情况，并随着教师的讲解，引导出本节课要学习的内容。
综合性学习：遨游汉字王国 活动 分 析 本次综合性学习“遨游汉字王国”分为“汉字真有趣”和“我爱你， 汉字”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，希望学生根据这些建议的提示，按照实际情况自主地开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，对于了解必要的知识、启发思路是很有帮助的。当然，开展活动的材料不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以补充提供。这是学 生第一次开展较长时间的综合性学习，为保证活动的效果，活动前要制订计划；活动结束后，要展示和交流活动成果。 教 学 目 标 1.了解汉字的特点，感受汉字的有趣，了解丰富有趣的汉字文化。 2.了解汉字字体的演变过程，学习欣赏汉字书法艺术，培养对祖国语言文字的自豪感；增强规范用字的意识，努力为纯洁祖国的语言文字做些力所能及的事。 3.策划并开展简单的小组活动，学写活动计划和简单的研究性报告。 重 点 难 点 1.通过综合性学习，学会 制订活动计划，培养独立、合作的探究意识。 2.通过对阅读材料的学习，学会搜集相关资料，增进 对汉字的了解，增强对汉字的 热爱之情。 教学准备 教师：多媒体课件、挂图、各种关于汉字的资料。 学生：课前预习。 课时安排 2课时 汉字真有趣 1.策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。 2.通过学习多种途径搜集资料，培养动手实践的能力。 3.通过了解字谜、谐音的特点，查找相关的故事，体会汉字文化的丰富有趣。 4.了解什么是形声字，初步把握形声字中声符、形符的特点和作用。 1.了解字谜、谐音的特点，查找相关的故事，体会汉字的有趣。
2.初步把握形声字中声符、形符的特点和作用。 一、激趣导入，揭示学习内容 1.教师板书汉字，引导学生了解汉字。 导语：我们平常看书、读报、写信、习作都离不开汉字。看，老师在黑板上就写了两个汉字（即“汉字”）。同学们对汉字有多少了解呢？（学生自由发言，教师相机点拨） 2.教师简单总结学生的发言，引出学习内容。 过渡：同学们，你们的发言和书上的介绍，只是对汉字的初步认识，你们想更多地了解汉字吗？好，让我们共同遨游在汉字王国中，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为净化祖国的语言文字做一些力所能及的事情吧！（板书：遨游汉字王国） 二、合作讨论，制订计划 1.阅读“活动建议”，明确活动内容。 （1）指名读“活动建议”，说一说要求。 明确：搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣；查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣；通过其他活动，体会汉字的神奇、有趣。 （2）点拨：围绕“汉字真有趣”有选择地开展活动，注意认真阅读提供的材料。 2.汇报交流，老师指导。 明确：①自由组成小组。②讨论活动内容。③制订活动计划。④活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等。⑤活动结束后展示活动成果。 3.学生分组讨论活动计划。 明确：讨论时要做好分工：专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，专人拟定完整的计划。 三、讨论交流，完善计划 1.以小组为单位汇报活动计划。
综合性学习：遨游汉字王国教学设计 文本简析： 本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。 “遨游汉字王国”分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，希望学生根据这些建议的提示，按照当地实际情况自主地开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，对于了解必要的知识、启发思路是很有帮助的。当然，开展活动的材料不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以补充提供。这是学生第一次开展较长时间的综合性学习，为保证活动的效果，活动前要制订计划；活动结束后，要展示和交流活动成果。每个板块后面有一些要求认读的字，第一个板块后有10个字，第二个板块后有13个字。让学生结合阅读学会认读，也可以在活动结束后集中认读。 这次综合性学习可以开展的活动主要有：（1）小组讨论和制订活动计划。（2）举行猜字谜游戏；搜集有汉字谐音特点的歇后语、笑话；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源。（3）搜集汉字字体特点及变化的资料，了解汉字的历史；进行社会用字调查，写简单的调查报告；搜集书法作品，举办书法展览。（4）用多种方式展示综合性学习的成果。 教学目标: 1、策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。 2、通过了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。 3、初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感；提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正写错别字的习惯。 4、学写简单的调查报告。 5、认识24个生字。 教学重点：了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感。教学难点：提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正写错别字的习惯。 教学内容及课时安排： 1、制定和交流小组活动计划.............................................1课时 2、有趣的汉字.........................................................4课时 3、我爱你，汉字.......................................................4课时 综合性学习：遨游汉字王国——有趣的汉字 文本简析： 本课内容包括“有趣的汉字”的阅读材料，分字谜、有趣的谐音和汉字的来历三部分。
第五组综合性学习：遨游汉字王国 设计人：温世樟执教人：_________ 一、教材分析 本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。 “遨游汉字王国”分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，希望学生根据这些建议的提示，按照当地实际情况自主地开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，对于了解必要的知识、启发思路是很有帮助的。当然，开展活动的材料不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以补充提供。这是学生第一次开展较长时间的综合性学习，为保证活动的效果，活动前要制订计划；活动结束后，要展示和交流活动成果。每个板块后面有一些要求认读的字, 第一个板块后有10个字，第二个板块后有13个字。让学生结合阅读学会认读，也可以在活动结束后集中认读。 这次综合性学习可以开展的活动主要有：（1）小组讨论和制订活动计划。（2）举行猜字谜游戏；搜集有汉字谐音特点的歇后语、笑话；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源。（3）搜集汉字字体特点及变化的资料，了解汉字的历史；进行社会用字调查，写简单的调查报告；搜集书法作品，举办书法展览。（4）用多种方式展示综合性学习的成果。 教学本组教材可用12-14课时，一般每星期完成一个板块。开始时用1课时制订和交流活动计划，结束时用1-2课时展示、交流学习收获。为了便于开展活动，可以适当调整课节，把几节语文课连起来上。 二、教学目标 1.策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。 2.通过了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。 3.初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感；提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正写错别字的习惯。
《23最后一头战象》第一课时教学设计 教材简析 《最后一头战象》是一篇悲壮感人，内涵丰富的动物小说。全文接近2000字，是一篇篇幅较长的文章。作者以“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生 命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情 怀。根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅 读课文。在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重 点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情地朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高 尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。 学情分析： 课文讲述的内容以及蕴含的情感离学生的生活实际比较远，学生可能 会遇到一些不理解的情况，因此教师在教学时应鼓励学生根据自己的阅读 体验认识了解事物。教学中教师要充分相唤起学生的学习兴趣，引导学生 主动参与到学习过程中，促成学生在知识上，能力上，思想上，情感上的 生成和升华。 设计理念： 《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分 析来代替学生的阅读实践。”本课教学，采用“自主、合作、探究”的学 习方式，力求把“感悟”与“训练”巧妙地融为一体，通过说话、朗读、
想象、表演、写作等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动地 参与阅读活动，理解语言、品味语言、运用语言、发展语言，在快乐中明 白事理，在投入中表达激情，在创造中增长智慧，从而提高语文综合素养。教学目标 1、会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。 2、有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。 3、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究 解决。 4、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高 尚情怀。 教学方法：引导朗读、讨论、抓重点语句。 教学用时：二课时。 教学过程： 第一课时 一、教学目标： 1、理解课文内容，有感情地朗读课文。 2、培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。
一、学习目标： 1. 继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情； 2. 学习作者将真挚的情感写真实、写具体的方法。 3. 潜心读书，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，体会作者的情感。 二、重点、难点： 《最后一头战象》 1. 有感情地朗读课文，能用自己的话讲这个故事。 2. 学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。 《金色的脚印》 重点：了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱； 难点：引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有的生命和谐相处的道理。 三、重点解读分析： 和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。让我们继续走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。 《最后一头战象》 1. 背景简介： 在古代战争史上，曾有过一种特种部队──象军，它在战争中发挥着类似现代武器坦克的作用。经过训练的战象，在作战时冲锋陷阵，勇猛无敌，它能破城门、毁营垒、折武器、踏敌军、陷敌阵，常给敌方造成极大的伤害。战象的使用最早在东南亚各国，象军的编排很有特色。在战象的背上设一象舆，舆中坐一将士，战象前后各有一名驭象手。在战象的四条柱子般粗的腿旁，各立一位持刀盾的战士护卫。这样就由七个人组成了一个独立的作战单位。 据说，在泰国有许多名垂青史的战象。泰国古台王朝拉玛甘享石碑铭文记载：拉玛甘享在19岁时曾骑战象奋战敌营，营救父王，反败为胜。拉玛甘享的英名与他的战象一起被铭刻在石碑上。东南亚最著名的一次象战是暹罗王纳黎萱于1584年对缅甸王国的一次战斗，投入的战象多达几百头，那次大战结束了暹罗对缅甸的附属关系。 2. 威风凛凛：形容声势或气派令人敬畏。 排山倒海：推开高山，翻倒大海。比喻力量强盛，声势浩大。 豪迈：气度宽广，洒脱豪放 泣不成声：哭不出声来。形容十分悲痛。泣，小声哭。 唏嘘：抽泣，哭泣后不自主地急促呼吸。 震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大。 膨胀：由于温度增高或其他原因，使物体的长度或体积增加。 炯炯有神：形容（眼睛）明亮，有神采。 激越：（声音、情绪等）强烈、高亢。 浴血：形容战斗激烈或经历了艰难的斗争。 搏杀：搏斗，奋力杀敌。 箐：山间的大竹林，泛指树木丛生的山谷。 3. 了解文章线索，理解重点句子，感悟情感：
《遨游汉字王国》教学设计 教学目的 1、通过活动，使学生了解汉字的演变历史，了解仓颉造字的过程，懂得甲骨文的发现对研究汉字演变历史的意义，使学生感受到汉字谐音和字谜的趣味性，使学生更努力认真地学习汉字，正确掌握和使用汉字，欣赏和学习汉字的书法，同时培养学生关心社会的意识。 2、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习到来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。 3、通过活动，逐步感受祖国优秀文化的美。 教学过程 一、提出学习目标：（约3分钟）： 1．收集有趣的字谜。 2、收集有趣的谐音。 3、收集仓颉造字的历史资料。 4、了解“册”“典”“删”等字的来历。 5、收集一些通俗易懂的甲骨文。 6、寻找错别字、不规范字做好“啄木鸟”头饰。 二、展示学习成果：（约30分钟） （给学生自主学习，解决问题的时间约8分钟） 要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。 2、别人展示时，要求其他同学学会倾听。并做好点评。 （一）基础知识展示（小组内） 学生1：汉字数量很大，《汉语大字典》选收了约56000字。 学生2：笔画最多的字是“齉”，共36笔。 学生3：9笔的字数量最多。 学生4：“的”字用得最多，大约每25个字就要遇到一个。 学生5：最常用的字有6OOO个左右。 学生6：汉字很有趣，可以猜字谜。 （教师及时到学生之中指导展示） 设计意图：求知离不开文字基础，此环节意为全体学生根据自己的知识差异，补缺补漏。扎实基础知识。展示顺序的确定，即做到了扶差的作用，又调动了全体学生自我展示的机会。关键为每位学生都要动起来，投入学习。 （二）学文悟情展示： 生1：仓颉，称苍颉，姓侯刚，号史皇氏，黄帝时史官，曾把流传于先民中的文字加以搜集、整理和使用，在汉字创造的过程中起了重要作用，为中华民族的繁衍和昌盛作出了
《最后一头战象》教学设计 教材简析 美丽的西双版纳，神秘的动物世界，感人的一段故事！ 嘎羧，抗日战争后唯一幸存的战象，26载的岁月催它年迈，知道自己大限已近，它重披当年的战鞍，告别村寨，来到昔日战场凭吊，又来到战 友们的百象冢，自掘坟墓，庄严地将自己埋葬。课文以嘎羧行为为线索， 语言细腻传神，场面生动感人，语言通俗易懂，结构层次清晰，是沈石溪 动物小说具有代表性的作品。 这篇课文近2000字，学生阅读时，对整体把握文章内容，体会动物内心世界，感悟动物情感有一定的难度。 根据文本特点和学情，本课设计力图体现以下几点： 1．整体把握文章内容，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思 想感情，初步领悟文章基本的表达方法，落实课程标准中第三学段的要求。 2．从整体入手，充分发挥学生的主体作用，注重读法、写法、学法的 指导，由分析课文内容的教学转向以策略为导向的教学。 3．抓重点情节开展学习活动，重视体验和感悟，发挥朗读的作用，提 高学生的阅读理解能力、概括能力、运用语言的能力，实现长文短教。 4．注重课内外结合，进行拓展阅读，初步培养学生记笔记的习惯。 第一课时 一、教学目标 1．理解课文内容，有感情地朗读课文。 2．培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。 3．感受战象嘎羧的情怀，体会作者通过对嘎羧神态、动作、叫声的描
写把动物的情感写真实、写具体的方法。 4．培养学生养成记笔记的习惯。 二、教学重点 有感情地朗读课文，感受战象嘎羧的情怀。 三、教学难点 体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。 四、教学过程 （一）整体感知课文，概括主要内容（板块一） 1．导入：1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反击。有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，它们就是“战象”。战斗结束后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着，这就是“最后一头战象”。教师板书课题，学生同步在笔记本上书写课题。 2．课前大家进行了预习，请同学们快速阅读一下课文，想一想，这篇课文主要写了什么呢？ 3．提炼主要情节，教师板书。 4．依据主要情节，概括主要内容。 5．总结：抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法。 【设计意图：根据文本特点，抓主要情节，整体把握课文，对于高年级学生来说，这是一个很重要的能力。但对于这篇课文，篇幅长，内容多，想概括主要内容，不是很容易达到准确的，须老师在堂上堂下多加训练。】 (二)学习重点情节，走进嘎羧内心（板块二）
第五单元：综合性学习 遨游汉字王国 一、教学目标： 1、学生通过本次综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。从而提高学生自主学习的能力，促进探究意识的形成。 2 、学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料，最终提高学生搜集和处理信息的能力。 3、学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。 4、通过活动，学生能够很好地参与合作学习，学会与他人合作，学习做人。 二、教学重、难点： 增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情。 三、教学时间： 12课时 四、教学设计： （一）有趣的汉字 1、“阅读材料”激趣。（2课时）
①出示阅读要求。 a．认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪些方面来说明汉字的有趣的?为什么说是有趣的? b．除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象? c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。 ②学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。 a．关于字谜：请同学先独立猜出谜底，然后小组内交流自己的想法，最后全班汇报，特别要让学生说一说猜的过程和想法。 b．关于《有趣的谐音》：课本中例举了几种有趣的谐音?让学生说一说两个同音或音近字的联系。 c．关于《仓颉造字》：学生读完后，可以围绕“仓颉造字”的方法和过程以及人们为什么会接受他创造出来的字等方面设计几个问题，让学生深入讨论，课后让学生用自己的话讲一讲这个传说。 d．关于《“册”“典”“删”的来历》：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说自己知道的其他汉字的来历。注意检查几个生字的读音。 ④、总结拓展，激发学生探究 2、活动要求与实践活动（3课时） 同学们，在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，就是制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。
们就是“战象”。战斗结束后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着，这就是“最后一头战象”。教师板书课题，学生同步在笔记本上书写课题。 2?课前大家进行了预习，请同学们快速阅读一下课文，想一想，这篇课文主要写了什么呢？ 3.提炼主要情节，教师板书。 4.依据主要情节，概括主要内容。 5.总结：抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法。 【设计意图：根据文本特点，抓主要情节，整体把握课文， 培养学生的概括能力。】 (二)学习重点情节，走进嘎羧内心(板块二) 1.交代任务：学生默读课文，找到感动的情节，画出感动的语句。 2.学生自学 3.交流汇报 第一部分：学习“重披象鞍” (1)聚焦语句 “没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。” (2)读出画面 自己读读，你的眼前浮现出了怎样的画面？读出你想象到的画面。 (3)指导读出情感 (4)小结：学习这段话，我们知道嘎羧是用动作和神态来表达情感 的。 【设计意图：以读代讲，读出画面，读出情感，体会写法，体现对读法、学法、写法的指导。】初步体会写法，再次指导朗读 嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢？(动作、神态)
（1）体会精神 嘎羧逝去了，但我相信它在生命弥留之际的壮举会永远印刻在我们的心中，它留下的是什么呢？ （2）发现写作方法 2.小结：动物没有人类所明了的表达方式，但是作者通过对嘎羧动作和神态的描写，让我们感受到嘎羧就像一位战士，深深震撼着我们。 【设计意图：回归整体，感悟战象精神，发现本篇动物小说的特点。】 （四）拓展课外阅读，体会表达特点（板块四） 1.教师出示作者的话：“美好的情感并非人类专有，在特定环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀。这种情怀震撼心灵，涤荡灵魂。” 2?拓展阅读《斑羚飞渡》重点情节 懂得了什么？学到了什么？ 4.布置作业： （1）把课文的主要内容和写作方法整理在笔记本上。 （2）阅读沈石溪的其它动物小说。 【设计意图：在“段落阅读”（板块二）、“整体回顾”（板块三）的基础上，课内外结合，层层深入体会作者“通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法”，突破教学难点。】 第二课时 一、教学目标 1.有感情地朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事。 2.学习作者通过对动物神态、动作的描写表达情感的方法，仿写文中的一个场景。 3.拓展阅读，进一步感受动物小说的特点。像这样的形象他还刻画了很多，女口：《红奶羊》中机智的红奶羊茜露儿、《第七只猎狗》中舍身救主的猎狗赤利等等，希望大家通过阅读来感受动物的美好情感，高尚情怀。
部编五年级下册语文第三单元 汉字王国 汉字有着悠久的历史，传承着中华文化，记录着中国人的思想感情。横竖撇捺有乾坤，一点一画成文章，汉字的创造凝聚着中国人的智慧，并影响着中国人的思维方式，堪称我国的第五大发明。汉字是蕴含着中华民族独特审美性格的精灵，在她漫长的演变过程中，有着无数的动人故事和许多未解之谜。走进汉字王国，尽情遨游，感受汉字的魅力。 汉字真有趣，谜语、故事、谐音、形声字……，一个个妙趣横生。汉字展示了美感，包蕴着智慧，我们爱汉字。走进汉字的王国，我们会发现一个不一样的缤纷世界。我们要学汉字，规范使用汉字，让汉字在社会生活中发挥其应有的作用。 本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和演变过程，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正 确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。 分类 具体内容 内容简说 教学要点 课时安排 综 合 性 学 习 汉字真有趣 活动建议： 1.搜集或编写字谜，开展猜 字谜活动。 2.查找体现汉字特点的古 诗、歇后语、对联、故事等材料，和同学交流，办一次趣味汉字交流会。 了解字谜、谐音的特点，查找相关的故事，体会汉字的有趣；初步把握形声字中声符、形符的特点和作用；学习搜集资料的基本方法。 1课时 阅读材料： 《字谜七则》提供的字谜是 一些范例，有三种形式：文字谜、 画谜、故事谜。通过猜谜使学生 感受汉字的有趣，初步认识字形 往往表示着一定的意义。 《门内添“活”字》是一个
关于汉字的历史故事，聪明的杨修由曹操写在花园门上的“活”字即猜想是嫌园门太宽大了。 《有趣的谐音》展示的是几则歇后语。 《“枇杷”和“琵琶”》告诉我们汉语中同音字多，不能随意乱用，否则会闹笑话。 《有趣的形声字》以几个形声字为例，介绍了形声字的演变过程以及形符和声符的意义、功用。 我爱你，汉 字 活动建议： 1.搜集更多的资料，围绕汉 字的历史或汉字书法，选择感兴 趣的内容写一写。 2.调查学校、社会用字不规 范的情况，写一份简单的研究性 报告。 了解汉 字字体的演 变过程，学习 欣赏汉字书 法艺术，培养 对祖国语言 文字的自豪 感；增强规范 用字的意识， 努力为纯洁 祖国的语言 文字做些力 所能及的事； 策划并开展 简单的小组 活动，学写活 动计划和简 单的研究性 报告。 1课时阅读材料： 《汉字字体的演变》用表格 的形式，以“日、月、车、马” 四个字为例展现了几千年来汉 字的演变过程。 《甲骨文的发现》主要介绍 了王懿荣首先发现甲骨文的故 事。从这个故事中我们可以了解 到我国现存的最早的文字是殷 商时期刻在龟甲和兽骨上的甲 骨文，距今已有四五千年。 《书法欣赏》给出了三个帖 本：南朝智永的楷书、唐代怀素 的草书、唐代欧阳询的行书，展 示了汉字之美。 《制定国家通用语言文字 法的必要性》节选自《关于〈中 华人民共和国国家通用语言文
《最后一头战象》读书推荐课教案 教学目标： 1.指导学生掌握基本的阅读常识，知逆从哪些方面入手去读一本书，让学在阅读中掌握阅读方法。 2.培养学生良好的读书习惯。 3.激发学生课外阅读的兴趣。 教学重点： 指导学生掌握基本的阅读常识，知道从哪些方面入手去读一本书，让学生在阅读中掌握阅读方法。 教学难点： 培养学生良好的读书习惯。激发学生课外阅读的兴趣。 一．谈话导入 今天我们阅读推荐的书名是《最后一头战象》。这本书对于广大的中国读者来说，可谓鲜为人知，同学们经过一两周来阅读，应该对它有了不少了解，课间我还看见不少男子手不释卷呀！由于故事的主人公是一头战象，今天我希望男孩能积极与大家交流阅读体会，(板书题目) 二．关注与书相关的信息 1.读封面 书大家都读了，有的同学可能读了不止一遍，那我问大家一个简单的问题：书一拿到手，你首先做了什么?(学生各抒己见) 绝大多数同学都追不及待地进入了正文，看得出大家比较关注书
的内容。但相对内容而言，同学们还是忽略了一些与书相关的其它信息。拿到一本书，首先映入我们眼帘的是它的封面(板书：封面),下面就请大家细致地研究一下封面，看我们能从封面中知道些什么？ 2.学生各自观察封面。 3.交流观察所得。 (1)书名：封面上最醒目的内容 (2)作者：这是封面上的又一重要信息，是他们用汗水和智慧为读者呈现了一部部优秀的文学作品，是我们应该尊敏和感谢的人。 作者简介 沈石溪，原名：沈一鸣。上海人，生于1952年10月，汉族。中共觉员。大专文化,1968年初中毕业赴西双版纳像族村蓦插队落户。1975年应征入伍，曾任宣传股长。最擅长写动物小说。被称为动物小说大王。代表作品：《第七条辖》《再被狐狸骗一次》《狼王梦》《白象家族》《斑羚飞渡》《最后一头战象》《一只猎雕的遗遇》《大鱼之道》《和乌鸦做邻居》《野大女皇》《鸟奴》《圣火》 (3)出版社：这本书是由浙江少年儿童出版社出版的。 (4)插图：图上有一头大象，很贴近主题。 4.小结：看似不超眼的封面包含了这么多的知识，以后拿到新书可记得看，得好好看一看封面。 三、了解书的其它组成部分 1.打开书快速地翻翻，在这本中，还有哪些是我们应该关注的内容。
遨游汉字王国 活动总目标 １、学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。 ２、学生通过综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。 ３、学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。 ４、学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。 ５、通过活动学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。 教学过程 （一）、感受中华汉字之源远流长 1、启发谈话，激发兴趣 （1）、揭示课题，初知学习内容 有人说汉字堪称中国的第五大文明。关于汉字，你有了解吗？指名学生回答。同学们所说的，只是对汉字的一些初步认识，让我们继续走进汉字，研究汉字。揭示课题，课件板：遨游汉字王国 点学生读题（字正腔圆）这是一次综合性学习，综合性学习与平时其他的学习有什么不同。 （2）古人的记事方法。 走进汉字王国，你看到这样一副画，课件：结绳记事图片 她在干什么呀？（结绳） 师：结绳记事。这是古人记事的一种方法。 师：方法不错，可是不方便，人类社会的发展受到了阻碍。慢慢的，有人创造了汉字，汉字是谁创造的？（仓颉）那只是一个传说，据现代学者认为，汉字不是一个人创造的，是人们在劳动生活中慢慢发展的。 2、初知汉字的演变过程。 （1）、汉字演变 从古到今汉字经历了漫长的发展，它经过了哪些发展阶段？课件出示从甲骨文到金文到隶书到楷书到草书到行书 汉字发展，历经了3300多年。出示课件：日、月、车、马 汉字形体演变的规律（引导学生了解：汉字的发展是逐步从形象走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加便捷。） 汉字记载着我们民族的物质和精神的历史，作为国人应该了解汉字。比如说甲骨文，现存的最早的文字系统。它是如何发现的。请同学打开书本85页快速地浏览文章的内容。同桌对讲这个故事，你有什么样的感受 （通过这两个“阅读材料”的学习，增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情.） 2，在活动中探究汉字的演变过程。 课件：女字甲骨文
第五单元——《遨游汉字王国》解读 这次有关汉字的综合性学习活动，让学生对汉字的音、形、义等各方面进行归类辨析，通过自主活动增强对汉字构造的感性认识，悟出汉字的构字规律，对提高识记汉字的效率，增强对汉字的情感有着重要意义。本单元的活动板块分成三部分，一是了解汉字的历史和使用情况，激发学生识记汉字的自觉性；二是根据汉字的特点，围绕汉字的音形义诸方面展示和发现汉字之美；三是通过参加相关的实践活动，唤起学生对汉字的赞美之意，使学生们更为规范地使用汉字，维护汉字的纯洁神圣。 《有趣的汉字》主要是让学生认识汉字的造字规律和方法。汉字造字上有“六书”之说，即象形、指事、会意、形声、假借、转注等。汉字最大的特点就是尽其摹形拟声功能，通过对客观事物的描摹、抓住特征的再现表达特定的意义。 《我爱你，汉字》结合展示一些名家的书法作品，邀请有造诣的书法老师和社会人士为学生作专业性介绍，让学生们去领略有坠石之势的点、肩挑昆仑的横、如剑出鞘的撇、一柱擎天的竖等汉字笔画之韵，欣赏汉字穿插避让、勾连呼应、参差错落的结构之美，感受汉字书法或密不透风或疏可行马，或静如处子或动如矫兔，或闲庭信步或疾风骤雨的万千气象。观看书法家和有书法特长的学生现场挥毫泼墨，让学生们了解到书法不仅是艺术的创造，更是一种精神上的享受。 通过以上活动，可以激发起学生积极的情感，因为汉字是美
的，我们要懂得欣赏，更要珍惜，因为汉字是神圣的，我们要爱护她，更要自觉维护她的纯洁 《有趣的汉字》教学设计 活动目标 1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。 2．通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。 3．认识10个生字。 课时安排：三课时 活动过程 第一课时制定和交流小组活动计划 1．激趣：汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一，让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇。 2．介绍活动内容：搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣；查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。 3．分组：自由组合成合作小组。每组7－8人，选出小组负责人。4．制定计划： 例： “有趣的汉字”活动计划
《最后一头战象》（第二课时）教学设计 教学《最后一头战象》可根据六年级学生的年龄和本文较长的特点，将本课教学定位为一堂引导学生通过“自学、合作学习”等形式，自主赏析的阅读课。整体教学过程分为三个课时，即第一课时主要解决生字词、熟读课文、梳理文章结构、对课文内容质疑，并解决部分问题，学习“英雄垂暮”部分；第二课时引导学生快速阅读课文，品读课文后三个精彩片段，体会重点词句在表情达意的作用，同时感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧的高尚情怀，并初步感受作者的具体、细致的表达方法；第三课时完成进一步领会作者的创作意图、复述课文和“小练笔”的教学任务。下面重点谈谈第二课时的教学设计及意图。 一、导课 上节课领略了最后一头战象嘎羧的风采，嘎羧得到人们的救护，起死回生，二十多年过去，嘎羧已成为垂暮英雄。在它生命的最后时刻，留下了哪三个感人的片段？ ［第一课时的教学，已理清文章的脉络，并引导学生用精练的语言概括四个精彩片段──“英雄垂暮”“重披战甲”“凭吊战场”“庄严归去”，同时学习第一片段。此时，学生不难理解嘎羧生命最后的辉煌是后面的三个片段。］ 二、指导品读“重披战甲”──由句而意而词，感悟英武豪气 １．嘎羧留下了一个个感人的故事，“重披战甲”就是其中一个，学生自读课文，画出描写“嘎羧见到象鞍前、后”的动作和神态的句子，体会嘎羧的心情变化。 ［预设：嘎羧见到象鞍前的句子──“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得 通红，见到波农丁，地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。”和“嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似的甩出象房，继续焦躁不安地仰头吼叫。”嘎羧见到象鞍后的句子──“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”本文对战象嘎羧的动作和神态的描写细致入微，通过细节描写体现其形象特征，所以，教师可引导学生画出重点语句，揣摩其义，初步感受嘎羧形象。］ ２．嘎羧在见到象鞍前后，它的心情发生了怎样的变化？从哪些词语中体会到嘎羧心情的波动？ ［预设：嘎羧见到象鞍前的心情是很急躁的，从语段中的“十分亢奋”“烧得通红”“轻吼”“急促地踏着”等词语可以看出。而见到象鞍后心情变得平静了，从“一下子安静下来”“呼呼吹去”“久久地在上面摩挲”等语句能体会到。高年段的语文教学应引导学生品句、品词，揣摩重点词语的描写，由句而意而词，符合学生阅读心理，利于感悟嘎羧的英武豪气。］ ３．嘎羧在见到象鞍前的内心如此焦躁，它还可能有哪些举动呢？
第三单元《综合性学习：遨游汉字王国》教学设计教学内容 五年级下册综合性学习《遨游汉字王国》 小课题:《有趣的谐音》 教学目标 1.了解什么是谐音及谐音在生活中的应用。 2.了解谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣，初步培养学生对祖国文字的热爱之情。 3.通过小组合作培养学生的合作意识和探究精神。 教学重点 引导学生认识汉字的谐音现象，发现汉字的谐音用法。 教学难点 体会汉字文化的丰富有趣，初步培养学生对祖国文字的热爱之情。 课前准备 1.搜集有关谐音现象的资料。 2.多媒体课件。 教学过程 一、实物导入，激发兴趣 1.从奥运福娃导入，认识谐音。什么是谐音? 2.师:利用汉字同音字或近音字，代替本字，产生的有趣现象，叫做谐音。
3.师(板书课题):有趣的谐音(生齐读) 二、闯关游戏，趣识谐音 1.第一关:智开谐音门 ①激趣导入。 师:中央电视台《幸运52》邀请我们去参加谐音知识闯关游戏，你们有信心接受挑战吗? ②师:今天我们到的第一关是一座百年老宅。门上有两幅年画，年画中画有光身的小胖娃娃，双手抱着一条大鱼，窗户上雕刻着蝙蝠、瓶子等。这表示什么意思呢? 生:福到、年年有余、五福临门、平平安安。 师:在民间，由于以福为吉，在大门上贴“福”字，有时故意将“福”字倒过来贴，取“福到了”的口彩。这里的“到”与“倒”谐音。民间年画中鱼是最流行的题材，以“鱼”谐“余”(表示富余)，表达的意思就是:希望每年的日子都能过得很富余、富足。像“福到、年年有余”是我国传统民俗文化中的谐音“口彩”，“口彩”也就是吉祥话，目的图吉利、讨彩头。汉语的谐音正是巧妙地应用了这些读音相同而字形、字义不同的汉字，表达了耐人寻味的意思。它是极富民俗特色的语言形式,是民俗语言的重要组成部分。 2.第二关:闲住谐音馆 (1)师:第二关可不简单了，这是一些歇后语(在课本P45页)，请同学们先自由读一读，看看从中发现了什么?。 外甥打灯笼──照旧(舅)
遨游汉字王国(新课标) 本文是关于遨游汉字王国(新课标)，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 学习目标 ◆学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础. ◆学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务. ◆学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料. ◆学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事. ◆通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力. 课前准备 相关的教学挂图、通过各种途径搜集的关于汉字的资料. 教学过程 第一课时 激趣导入.揭示学习内容 ◆导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字.看，老师在黑板上就写了两个汉字(即“汉字”).你们对汉字有哪些了解呢?(学生可以自由发言，教师相机点拨.) ◆打开书第76页，指名读关于汉字的介绍. ◆揭示内容.同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字?好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧.(板书课题“遨游汉字王国”) 整体阅读，感受汉字的神奇 ◆教师谈话：首先，请大家一起走进课本第78~83页，让我们共同阅读“阅读材料1—4”，感受汉字的神奇吧.
◆教师出示阅读要求. a．认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的?为什么说是有趣的? b．除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象? c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流. ◆学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动. ◆学生汇报，教师点拨. a．关于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报. b．关于《有趣的谐音》： 师：课本中例举了几种有趣的谐音?(答：歇后语和笑话.) 师：能说出哪些字是字谐音吗? c．关于《仓颉造字》：学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说. d．关于《“册”“典”“删”的来历》：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说自己知道的其他汉字的来历.注意检查几个生字的读音. 总结拓展，激发学生探究 通过上面内容的学习，我们已经初步感受到汉字的有趣.的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径.在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动. 第二课时 合作讨论，制订活动计划 ◆引语：这一个单元的学习主要是开展活动来进行综合性学习.那么，我们应该如何开展好综合性学习呢? ◆提示：在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进课本第77页. ◆学生自由读第77页上面关于综合性学习的要求. ◆学生汇报从这段话中了解到的综合性学习的要求.