I'm going to admit something: Although I think over-used pick-up lines ("Come here often?") are pretty lame, I think really bad ones can be so terrible that they're kinda funny in a corny Henny Youngmanish way. Like, "Hey, I forgot my phone number. Will you give me yours?" Bah-dum-dum! 我得坦白一些事情：尽管我觉得那些被人用烂的搭讪方法很老土，但是老土到一定程度，你会觉得它们有点Henny Youngman式的幽默。比如，“嗨，我忘了我自己的电话号码，你能给我你的吗？”实在土的可以。
Apparently, Franz Wisner has a similar appreciation for them. Dumped by his fiancee the day before his wedding, he subsequently traveled around the world to see what he could learn about relationships. He wrote a book, How the World Makes Love … And What It Taught a Jilted Groom, about his experience — and devoted a brief chapter to the worst pick-up lines in the world. Here are a few of the best. I mean, worst.
威斯纳(Franz Wisner)显然对老土的搭讪有相似的见解。在结婚前夜被未婚妻抛弃后，他周游世界学习男女关系。他根据自己的经历写了一本书，《世界各国人民是如何做爱的——一个被甩新郎的感悟》，其中有一章就讲述了世界各地的最老土搭讪。以下是其中最好的，不对，我的意思是，最老土的搭讪方法。
India:"Don't I know you from a past life?"
印度：“我们是否前世就已相识？”
"My parents have already engaged us to be married. They just forgot to tell you."
“我们的父母已经帮我们订婚了。他们只是忘了告诉你。”
Nicaragua:"I'd love to be a farmer, if you would be my soil. Our crop would be bananas."
尼加拉瓜：“如果你愿意做我的土地，那么我就是一名农夫。我们的作物将会是香蕉。”
New Zealand:"How would you like your breakfast eggs — scrambled or fertilized?"
新西兰：“早餐的鸡蛋你想怎么做？是炒的还是蒸的？”
What are your favorite awful pick-up lines?
你最喜欢的老土搭讪是哪句呢？
lame1/ le?m; lem/ adj
unable to walk normally because of an injury or defect 瘸的; 跛的: * Halfway through the race the horse went lame. 那匹马赛跑中途跛了腿.
(of an excuse or argument) weak and unconvincing （指藉口或论据）蹩脚的, 软弱无力的, 无说服力的.
(idm 习语) help a lame dog over a stile => help 1. a ,lame `duck (a) person, organization or thing that is in difficulties and unable to manage without help 处於困境无法自理的人﹑组织或事物: The government should not waste money supporting lame ducks. 政府不应浪费资金去扶持那些无望的企业. (b) (esp US) elected official in his final period of office （任期将满的）官员: [attrib 作定语] a ,lame duck `President即将卸任的总统.
> lame v [Tn] make (a person or an animal) lame; disable 使（人或动物）跛, 瘸; 使残废: lamed in a riding accident骑马摔瘸了腿.
lamely adv.
lameness n [U].
lame2
/ ?lɑ?me?; US lɑ??me?; lɑˋme/ n [U] fabric in which gold or silver thread is interwoven with silk, wool or cotton （丝﹑毛﹑棉与金线或银线的）交织锦缎: [attrib 作定语] a silver lame evening gown银光缎女装晚礼服
kinda ['kaind?]
adv. 有一点, 有几分(=kind of)
fiancee [fi'ɑ:nsei]
n. 未婚妻
例句:
John's fiancee wanted him to paint her, and always in a chocolate-box pose.
约翰的未婚妻要他给她画像，而总是摆着一副矫揉造作的姿势。
Martha is my fiancee.
玛莎是我的未婚妻。
subsequent to
prep. 在 ... 之后, 随后
例句:
The events I'm speaking of were subsequent to the war.
我现在说到的事情都是战后发生的。
He confessed to other crimes subsequent to the bank robbery.
他供认抢劫银行案後，又坦白了其他罪行。
Subsequent to its success as a play, it was made into a film.
该剧在舞台上获得成功之後，又摄制成了电影。
subsequently ['s?bsikw?ntli]
adv.后来, 随后
例句:
The initialization of a data medium such that a particular computer system can store data in and subsequently retrieve data from the medium.
数据媒体的初始化，使某一特定计算机系统能将数据存在媒体中，随后又可从该媒体中检索出来。
British explorer who sailed to New South Wales(1795) and subsequently made a thorough study of the Australian coast.
弗林德斯，马修1774－1814英国探险家，曾航行到新南威尔士州(1795年), 随后对澳大利亚的海岸作了详尽的研究
subsequent
/ ?s?bs?kw?nt; ˋs?bs??kw?nt/ adj [attrib 作定语] later; following 後来的; 随後的: Subsequent events proved me wrong. 後来发生的事证明我错了. * The first and all subsequent visits were kept secret. 第一次以及随後的各次访问均严守秘密.
> subsequently adv afterwards 後来; 随後; 接着: They subsequently heard he had left the country. 他们後来听说他已出国.
# subsequent to prep (fml 文) following (sth); after 继（某事物）之後; 在...之後: Subsequent to its success as a play, it was made into a film. 该剧在舞台上获得成功之後, 又摄制成了电影. * He confessed to other crimes subsequent to the bank robbery. 他供认抢劫银行案後, 又坦白了其他罪行
jilt[d??lt]
n.抛弃情人的女子
v.任意抛弃
groom/ gru?m; ɡrum/ n
person in charge of horses 马夫.
= bridegroom.
> groom v
1 (a) [Tn] clean and look after (horses), esp by brushing 刷洗, 照看（马）. (b) [I, Tn] (of an ape, a monkey, etc) clean the fur and skin of (another or itself) （指猿﹑猴等）把（另一猿﹑猴或自身）的毛皮弄乾净: a female ape grooming her mate 为一猿把毛皮弄乾净的母猿.
2 [esp passive 尤用於被动语态: Tn, Tn.pr, Cn.n/a] ~ sb (for/as sth) (infml口) select, prepare and train (a young person) for a particular career, etc 挑选﹑培养﹑训练（年轻人）从事某职业等: groomed for stardom by ambitious parents 由望子成龙的父母培养作演员* He had been groomed for a career in the Civil Service/groomed as a future civil servant. 他受过公务员职业培训. groomed adj (usu preceded by an adv 通常用於副词之後) having the stated appearance of dress, hairstyle and general neatness 穿着打扮一贯整洁的; 乾净利落的: She is always perfectly groomed. 她总是浑身上下乾净利落.
scramble[scram·ble || 'scr?mbl]
n.爬行, 抢夺, 攀缘
v.攀缘, 争夺, 杂乱蔓延; 攀登, 使混杂, 搅乱
I scrambled up the rock.
我爬上了那块岩石。
Who has scrambled up my sewing things?
谁把我的针线活儿弄乱了?
I can easily whip you up some scrambled eggs.
我马上就能给你炒点鸡蛋。
Naked wedding couple's stripped back ceremony
Melanie Schachner, 26, and Rene Schachner, 31, tied the knot in the buff in Feldkirchen after trying to find a way to make sure they would never forget their wedding day.
With just a veil for the bride and a top hat to cover Rene's wedding tackle for the official photos, the pair got hitched in a register office service in front of friends and family before celebrating in a castle.
Melanie said: 'We're not ashamed of our bodies and we wanted to do something different. It certainly saved on a wedding dress.'
Maybe they got inspiration from Aussie couple Ellie Barton and Phil Hendicott, who conducted their nuptials in the nude back in 2009.
They won a radio competition which awarded them a free wedding - as long as they both wore nothing at all.
However, their 250 wedding guests were not required to go starkers.
26岁的Melanie Schachner 与31岁的Rene Schachner近日喜结良缘。为了让他们自己的终生大事变得更加难忘一点，他们毅然选择了裸体出席婚礼。
Melanie认为他俩并不以自己的身体为耻，所以像这样“不走寻常路”一把有何不可？再说了，这裸奔参加婚礼，婚纱的钱不就省下了嘛！
knot1
1 / n?t; nɑt/ n
fastening made by tying a piece or pieces of string, rope, etc （绳索等的）结: make a knot at the end of the rope 在绳头上打个结* tie the two ropes together with a secure knot 打个结实的结把这两条绳系在一起. =>illus 见插图.
装饰性花结.
tangle; twistedpiece 扭结; 纠结: comb a knot out of one's hair梳个发髻.
hard round spot in timber where a branch used to join the trunk or another branch （木材上的）结节, 节瘤. =>illus at grain见grain插图.
small gathering (of people or things) （人或物的）小群, 小簇: a knot of people arguing outside the pub在酒店外争论着的一小群人.
(idm 习语) cut the Gordian knot => Gordian knot. tie sb/oneself in knots => tie2. tie the knot => tie2.
> knot v (-tt-)
1 [I, Tn, Tn.p] (cause sth to) form knots （使某物）打结, 缠结: My hair knots easily. 我的头发爱打结. * knot two ropes together把两条绳子系在一起.
2 [Tn] fasten (sth) with a knot or knots 打结系牢（某物）: knot one's tie loosely打个很松的领结.
3 (idm 习语) get `knotted (Brit sl 俚) (used to express contempt, annoyance, etc 用以表示轻蔑﹑恼怒等): If he asks you for money again just tell him to get knotted. 要是他再向你要钱, 乾脆叫他滚.
knotty adj(-ier, -iest) 1(of timber) full of knots （指木材）多结节的, 多节瘤的. 2 puzzling; difficult 棘手的; 困难的: a knotty problem, question, etc难以解决的疑难﹑问题等.
# `knot-hole n hole in a piece of timber where a knot1(4) has fallen out （木材上的）节孔（节结脱落形成的空洞）.
knot2
/ n?t; nɑt/ n (usu pl 通常作复数) (nautical 海)
unit of speed (one nautical mile per hour) used by ships and aircraft 节（速度单位, 为每小时一海里, 用以测船和飞行器的航速）. =>App 5 见附录5.
(idm 习语) at a rate of knots => rate.
buff1
/ b?f; b?f/ n [U]
(a) strong soft dull-yellow leather 柔韧的暗黄色的皮革. (b) colour of this 暗黄色.
(idm 习语) in the `buff (infml 口esp Brit) with no clothes on 一丝不挂; 赤身露体. strip to the buff => strip.
> buff adj made of or having the colour of buff 用柔韧的暗黄色皮革制的; 暗黄色的: a buff envelope, uniform牛皮纸信封﹑暗黄色制服.
buff v [Tn, Tn.p] ~ sth (up) polish sth with a soft material （用柔软的材料）擦亮﹑抛光某物: buff (up) shoes with a cloth用布把鞋擦亮.
buff2
/ b?f; b?f/ n (preceded by a n前接名词) (infml 口) person who is enthusiastic and knowledgeable about a specified subject or activity （某方面或某活动的）爱好者, 行家: a film, an opera, a tennis buff电影﹑歌剧﹑网球爱好者.
veil/ ve?l; vel/ n
[C] (a) covering of fine net or other (usu transparent) material worn, esp by women, to protect or hide the face, or as part of a head-dress 面纱, 面罩（尤指女用的）: a bridal veil 新娘的面纱* She raised/lowered her veil. 她撩起[放下]面罩. (b) piece of linen, etc covering the head and sometimes the shoulders, esp of nuns 头巾（尤指修女的）.
[sing] (fig 比喻) thing that hides or disguises 遮盖物; 掩饰物: a veil of mist over the hills 笼罩小山上的薄雾* plot under the veil of secrecy, innocence在秘密﹑正经事物掩
盖下搞的阴谋.
(idm 习语) draw a curtain/veil over sth => draw 2. take the `veil become a nun 当修女.
> veil v [Tn]
1 put a veil over (sb/sth) 给（某人[某物]）带面纱或面罩: a veiled Muslim woman戴着面纱的穆斯林女子.
2 (fig 比喻) hide or disguise (sth) 遮掩, 掩饰（某事物）: a thinly veiled threat, insult, hint, etc 含沙射影的威胁﹑侮辱﹑暗示等* He could hardly veil his contempt at my ignorance. 他掩盖不住对我无知的轻蔑之情.
tackle/ ?t?kl; ˋt?kl/ n
[U] set of ropes and pulleys for working a ship's sails or for lifting weights （操纵船帆或吊起重物用的）滑车, 滑轮, 滑轮组.
[U] equipment for a task or sport 用具; 器械: `fishing-tackle鱼具.
[C] act of tackling in or as in football, etc （如橄榄球等中的）擒抱, 擒拿: The policeman brought the thief to the ground with a flying tackle. 警察飞身上前把盗贼扑倒在地上.
> tackle v
1 [Tn] deal with or overcome (an awkward problem, a difficult piece of work, etc) 应付, 对付, 处理（棘手的问题﹑困难的工作等）: It's time to tackle my homework. 现在该对付我的家庭作业了. * tackle a problem head-on, ie boldly and vigorously 迎向困难着手解决.
2 [Tn.pr] ~ sb about/over sth speak to sb about (an awkward matter) 向某人提起（尴尬之事）: When are you going to tackle your brother about that money he owes me?你打算什麽时候跟你兄弟提他欠我钱的事?
3 [I, Tn] (a) (in football, hockey, etc) try to take the ball from (an opponent) by intercepting it （足球﹑曲棍球等）拦截（对方）抢球, 抢截: no good at tackling 不善於抢球* He was tackled just outside the penalty area. 他恰在罚球区外让对方把球截过去了.
(b) (in Rugby football) seize and stop (an opponent holding the ball) （橄榄球）擒抱（对方持球队员）. tackler/?t?kl?(r); ˋt?kl?/ n player who tackles 抢球的队员; 擒抱的队员: renowned as a fearless tackler以勇於拚抢而着名的队员.
nuptial
/ ?n?p?l; ˋn?p??l/ adj [attrib 作定语] (fml or joc 文或谑) of marriage or of a wedding 婚
姻的; 婚礼的: the nuptial ceremony 婚礼* nuptial bliss婚姻美满.
> nuptials n [pl] (fml or joc 文或谑) wedding 结婚; 婚礼: the day of his nuptials他结婚的日子.
Aussie/ ??z?; ˋ?s?/ n, adj (infml 口) (native or inhabitant) of Australia 澳大利亚的（土着或居民
小学各年级英语课外阅读书目最实用阅读方法! 再也不怕 教不好孩子英语了! 一年级：1. A picture reader （10本） 2. Phonics kids 1A-4B 3. Sight words 1A-6B 4. 培生幼儿 英语预备级、基础级（80本）5. Longman Reading Project Level one （10本）6. 兰登双语经典彩虹系列1,2 （14本）7. Oxford Reading Tree 1-2 (约60本电子书) Oxford Reading Tree 3-5 (约120本）8. Pig and elephant 系列-（7本电子书）9. Five little monkey 系列（7本电子书）10. I can read 1---Biscuits 系列（约20本电子书）11. 海尼曼英语GK, G1 (约200本电子书)12. Little Critter （27本）13. Curious George (24本)14. Peppa pig (90本)15. Picture Dictionary (儿歌、对话、词汇等)16. Usborne--Very first reading (50本)17. Treasures Grade level 1 ---(电子书)18. Dr. Seuss 19. National Geographic KIDS pre-level 动物系列20. 英文原版Me and 系列5本21. 典范英语Good English 1--522. 丽声英语系列全套23. 贝贝熊“I Can Read!”双语阅读系列（全12册）24. 语感启蒙-经典英文儿歌图画书(套装共22册) 25. Clifford系列26. Dora’s Big book of Stories(7 stories inside), Dora’s Storytime Collection (7 stories inside)27. Key words ladybird 36本28. 迪士尼五分钟故事系列29. 书
初中英语课外阅读教学 尽管初中英语教学重视培养学生的阅读能力，但是目前我们很多英语阅读课教学在很大程度上主要通过阅读材料来传授语音、词汇、语法等语言知识，忽视了培养学生运用科学的阅读方法和策略获取信息的能力，从而导致学生的阅读能力并没有得到实质性的提高。课文是学生英语学习中最重要的语言素材，但是只阅读教科书上提供的语言材料是远远不够的。这就要求我们拓宽阅读范围，将阅读的视野延伸到课外读物上。教师应运用不同的阅读教学策略指导学生展开阅读，帮助学生掌握阅读方法和技巧，为学生在课后养成良好的阅读习惯，培养自主学习提供策略上的帮助。 一、精选材料，扩大范围，培养兴趣 我们为初一年级学生选择的阅读材料，以短小精悍，幽默有趣为主；为初二的学生，我们选择了一些比较适合阅读的，并且具有时代性，新颖性的报刊《21世纪报》、《英语周报》、《上海学生英文报》等报刊杂志，它们比较贴近学生的生活，涉及体育、娱乐、学习等题材，很受学生欢迎。对于初三的学生，因为学生已经具有一定的阅读能力，而且对自己的阅读内容也有所偏好，让他们相互推荐，进行“书讯交流”，分享阅读资源，扩大阅读量，读后摘抄好词好句，列出提纲，甚至可以用英语写短小的读后感。 阅读之后，我们挑选一些所读内容的语言形式进行分析，通过运用内容图式对其作进一步归纳；运用结构图式对语篇的线性结构或层次结构进行分析和讨论；围绕其开展复述、角色扮演、故事续写等活动，以期进一步激活和扩展学生的阅读图式，提高学生的元认知水平。从某种程度上看，读后活动为学生展示风采提供了平台，他们可以尽情地展现自我，展现他们被英语文化熏陶后的自我。 二、培养学生良好阅读习惯，强化阅读意识 要养成良好的阅读习惯，我们必须从点滴做起。在学生进入中学时，就告诉他们课外阅读的重要性和必要性，并做到即时指导。我们不仅为学生提供或推荐课外阅读的资料，还有意识地给他们安排课外阅读的时间，鼓励学生进行课外阅读。 心理因素对阅读的影响也很大，当人的情绪处于紧张焦急状态时，就容易产生恐惧心理。不少学生在阅读时缺乏信心，或被动，或急于求成。我们及时帮助学生克服心理障碍，使他们心平气和主动积极地参与这一活动。为此，我们设立并完善了一些奖励措施和评估办法，如：在每天的Duty Report的时间，请同学讲述阅读的故事或片段，并进行评比，这样不仅锻炼了学生口语，而且也促进了他们主动进行课外阅读。我们还开设了“我和好书交朋友”、“名著伴我行”的活动，让学生利用假期去读一些简易的英文书籍，开学后组织学生进行阅读材料的交流活动，以引导学生逐渐增强阅读意识。
小学中年级课外阅读指导课教案《一》 一、指导目的 １、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。 2、指导学生归纳阅读方法,并实际运用到课外阅读中。 ３、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章,通过对这些课外阅读,学生从中了解更多中国传统文化，达到教学延展的目的。 二、指导重点：指导学生归纳阅读方法,并实际运用到课外阅读中 三、课前准备： 1、有关中国传统文化的文章; 2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物,并准备向别人推荐自己的好书的发言稿,记熟。 四、指导课时：一课时 五、指导过程： (一）、推荐文章引入指导 1、引入语:我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”,莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中,我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐,和大家分享！ 2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。 ３、同位互相推荐好文章。 二、引导学生总结读书方法 １、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。 ［因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关] ２、提问:没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢?［随机板贴] 3、过渡:其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少,同学们能把它们找出来吗?[板贴:课内得法］ 4、以四人小组为单位,讨论与文书3８、67、６8、７１、7５、8２页的黄泡泡里分别藏着什么样的读书方法。 5、生汇报讨论所得。[随机板贴] ６、小结。[板贴:课外活用] 三、运用读书方法进行课外阅读 1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。 ２、学生汇报读书所得。 3、小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读,更多地感受到中华传统文化的光辉。最后让我们共勉一句：课内得法,课外活用。好文章向大家推荐。 板书： 课内得法课外活用 查字典理解字词标注读书感受好词佳句要积累 联系实际去理解遇疑惑善提问学后运用乐趣多 好文章向大家推荐 一、指导目的： 1、通过认识阅读课外书的作用，激发学生阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。
如何指导小学生进行英语课外阅读 众所周知，小学英语的学习主要目的是在于通过对英语的学习能够让孩子在现实生活中得到运用。而单单的课本学习其词汇量、信息量相对而言少之又少，现在的英语教学需要符合时代的发展，那么作为学校英语教学这块就需要给孩子们提供大量的词汇及信息量，然而在这个过程中课外阅读显得特别的重要。我在英语教学方面尝试了给孩子进行大量的课外阅读，因为我任教的年级是三年级，对于三年级的孩子来说真正的英语学习才算刚刚开始，所以我根据小学英语教学目标，我指定了以下的课外阅读训练方法。 1、、词组的积累。 由于孩子学习的词汇量比较少，所以在教学中我有意识、无意识的给孩子多提供一些课外的词汇量。利用课堂或课外对孩子进行一些“加餐”这样让孩子用自己的记录本把单词、词组记录下来。平时早读课的时候多读读，一个月我们进行一次英语课外词汇量小测验，以激励书签的形式进行表扬。这样长期以来的训练，孩子的词汇量大大增加，也便于提高孩子的英语阅读能力。 2、在图片的帮助下，引导孩子听懂、读懂简单的英语 小故事。 每周二下午专门利用一节英语课用来帮助孩子提高阅读能力。在课堂上给孩子提供四格漫画形式的图片，通过简短的英语小故事的听，根据图片理解意思。引导孩子学习自己阅读小故事。定期在班上开展“我阅读、我越棒|”英语阅读比赛。 3、利用每节课的free talk，给孩子展示自己阅读的内容。 一周安排一次，让孩子回去利用课余时间进行英语小故事的阅读。并利用星期一到星期五的freetalk时间，将自己阅读的小故事在班上进行自我展示的一个表达，班级中进行徽章的奖励。这样的奖励会大大激发孩子说英语的欲望，会大量的阅读。 4、利用好“一起作业”。 “一起作业”中有一项内容就是阅读训练。这是一个孩子们非常愿意参加的一个活动，同时它也是一个作业。充分利用好孩子的参与“游戏”的这种兴趣，对孩子进行阅读训练。一周进行两次的阅读训练，做到批改点评。寓教于乐，何乐而不为呢！
推荐一《典范英语》 《典范英语》（Good English），原名《牛津阅读树》（Oxford Reading Tree），是英国牛津大学出版社出版的一套家喻户晓的英语教材，闻名英国，享誉世界。英国有80%的学校用它教学生学习母语，全球有133个国家用它作为外语学习教材。《典范英语》共分九级，其中（1-5）针对小学生，精选261个最有趣的、最适合我国小学生阅读的故事；（6-9）在此基础上，又从《牛津阅读树》中精选出64部适合我国中学生使用的作品，由权威英语教育专家精心编辑而成。本套教材语言纯正地道，内容生动有趣，贴近儿童生活，融故事性、趣味性、知识性、科学性、权威性于一体，同时，配有原声录音CD，便于学生模仿一口地道纯正的英语。 推荐二“攀登英语阅读系列” “攀登英语阅读系列”包括“关键阅读技能训练”和“分级阅读”两个部分。“关键阅读技能训练”部分包括“有趣的字母”和“神奇字母组合”两辑，主要训练孩子将英语字母或字母组合的形和音准确对应的拼读能力。不管孩子是刚刚开始进行英语学习，还是已经有了一定的英语基础，进行关键阅读技能的训练，都可以帮助孩子达到事半功倍的学习效果。“分级阅读”共包括六个级别的阅读资源，覆盖了国家《英语课程标准》要求掌握的主要词汇、句式和语法点，能满足不同地域、不同年龄、不同英语水平的孩子的英语阅读需求。 推荐三《体验英语》 在外语教学中，经常要面对这样一个问题：同一年级的学生在语言能力、学习兴趣和要求等方面各不相同，那么，到哪里能找到一套丰富的阅读资源让所有的学生都能获益呢?让爱读书的孩子有更多的收获，尽情享受英语阅读的乐趣，让原来不爱阅读的孩子喜欢上英语阅读，通过读故事、读短剧、读科普文章培养自己的认知能力和阅读能力，养成良好的阅读和学习习惯。《体验英语少儿阅读文库》提供解决方案，从适合自己的开始！快乐阅读，强调阅读通畅性和趣味性，满足学生的成就感。 本书共分SETA、SETB 共15级，SETA分9级： 推荐四《开心小读者》 它之前是机灵狗系列。《朗文·清华儿童英语分级读物(第2版):开心小读者(第1级)(套装共4册)》是一套美国幼教专家专门为儿童英语启蒙创作的读物。该套读物从内容创作到绘画编排都立足儿童年龄特点，符合儿童认知规律，注重多元智能的发展，体现儿童情感世界，启发想像空间。通过多种表现形式和丰富的内容为孩子全面成长提供精神食粮。故事书画面优美生动，故事题材广泛，包括儿童日常生活经历、探险、童话故事、自然知识等。各个级别难易程度循序渐进。配套cD为儿童阅读提供语音辅导。朗诵发音清晰，语速适当，并配有生动的音效。充分考虑了人性化因素，让儿童感觉亲近简单，例如朗读中每到图书翻页时，会有一声狗叫提示孩子。有些故事后面还配有与故事情节相呼应的儿歌。《家长手册》提供了英文故事的中文译文，还提供有CD中故事串讲词的原文及译文，并给出了CD中英文歌曲的歌词及译文。 推荐五《国家地理儿童百科》 《国家地理儿童百科提高级(外研社点读书)(套装共24册)》适用于7-13岁的儿童，图书内容囊括了包罗万象的地球知识，并配有大自然的真实图片，设计精美，为孩子开启了认识大千世界的窗口。本套点读书可分句点读文字，也可点击非文字处欣赏旋律优美的歌曲歌谣；同时书中也特别添加了中文翻译的语音内容，适合孩子自学和家长辅导。
二年级课外阅读指导课教案 第一部分：朗读推荐写动物的小童话 教学目标： 1.激发学生阅读兴趣，交流阅读感受，培养学生课外阅读的习惯。 2.通过朗读描写以学生喜欢的小动物为主角的小童话故事，让学生在生动有趣的故事中接受知识的灌溉，感受语言文字的美，积累语言；培养学生勤发现，大胆想象的能力。 设计理念： 创设浓浓的读书氛围，让老师的读感染学生去读。采用多种方法让孩子阅读，提高孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯；在阅读中，感受祖国语言文字的美，领悟做人的一些道理，让孩子们在美的熏陶中得到心灵的启迪，提高孩子的语文素养。 教学过程： 一、创设情景，激发阅读兴趣。 1．猜谜语比赛：耳朵长，尾巴短，兴吃菜，不吃饭。（兔子）脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃。（猴子）小老鼠，真奇怪，降落伞，随身带。（松鼠）…… 2．是啊，这么多的小动物聚集在一起，谁能猜它们要干什么？这节课让我们走近小动物，朗读几个描写小动物的小故事。 二、朗读推荐。 （一）阅读小童话《假面舞会》 1．老师深情并茂的朗读故事。 2．读了这个故事，你觉得故事什么地方有趣？ （二）走进“童话森林” 1．过渡：听完《假面舞会》这个故事，让我们继续走进小动物的童话城堡。 2．学生借助拼音，自读小童话《快乐小屋》和《下一个就是我》。想一想：这两个故事的主角是谁？你最喜欢哪个故事？ 3．把你喜欢的故事读给同学听。
三、小结 1、今天这节课，我们阅读了有关动物的几个小故事，对一些小动物有了更多的了解，“书是人类最好的朋友。”希望课后大家能多阅读一些好的书籍，去获得更多的知识。 2、介绍其他描写动物的文学作品：《笨笨猪》杨红樱著 《小猪唏喜呼噜》孙幼军著 第二部分：摘录笔记法 课型：实践学习型 教学目标：1、加强阅读指导，使学生掌握正确的阅读方法。2、使学生在阅读基础上，学会摘录笔记法，提高阅读效果。 教学重点：通过阅读实践和教师指导会识别好词好句，学会摘录笔记法。 教学难点：自主识别好词好句。 教学方法：自主感悟，合作交流，指导讲解。 课前准备：了解学生读书情况，每人准备摘录笔记本。准备阅读指导资料。 教学过程： 一、复习迁移，导入新课。 上节课我们学习了默读的读书方法，你能说说什么是默读吗？（用眼看，用心想，不出声。）默读有什么好处？（速度快，安静，便于专心想。） 今天老师还想教你们一种读书方法，想不想知道是什么法？ 板书课题：摘录笔记法。 二、明确方法，懂得好处。 教师讲解：摘录笔记法就是读书时把文中的好词、好句找出来，抄在笔记本上，多积累，多记忆。
小学英语课外阅读方案 一、指导思想 小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。 二、总体目标 面向全体学生，注重素质教育。关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，激发学生广泛的阅读兴趣，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。.引导学生注重积累，注重阅读感受和体验，培养语感。培养学生良好的阅读习惯。增强学生阅读理解和分析鉴赏能力。使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养。 三、阅读目的 1.扩大学生的词汇量。通过阅读，让学生掌握更多的词汇，进一步提高英语的阅读水平和范围，让他们的生活不再仅限于课堂上，让他们体验到学习英语的快乐。 2.积极营造书香校园，激发学生英语阅读的兴趣，培养学生良好的英语阅读习惯，拓宽学生的英语视野，全面提高学生的综合英语素养。3．通过英语课外阅读，丰富英语涵养，提升英语能力，挖掘英语潜力，借助多种形式的英语课外活动，全面展示学生的英语阅读成果，建立自信、激发动力，为学生的可持续发展奠定厚实的基础。
四、阅读对象：本校学生 1.注重单词词组的积累，让学生自备一本专用记录本，记下所学的单词，词组或小语法等，以便经常翻阅，复习，防止遗忘 2.班级制定英语角，鼓励学生动手制作英语小报。 五、具体目标一级(三、四年级)： 1．在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。 2．能交流简单的个人信息，表达简单的情感。 六、方法指导 （1）首先，提供语言感受，重视输入。 对于首先呈现的故事素材，教学中要给学生尽可能多地提供感受语言的机会。 （2）其次，要紧扣故事素材，强调理解。理解过程采取由表及里、从易到难的方式，要有层次性。 （3）最后，还要注重模仿表演，强化体验。 七、保障措施 1．创设阅读氛围 建立班级英语角及其它学习阵地。可以向学生征集英语方面的课外书籍，让学生将书带到教室，方便学生阅读。充分利用教室内外的橱窗、黑板报、手抄报等阵地展示经典佳句，展示学生的阅读成果，营造诵读的氛围。 2．指导阅读方法 帮助学生制订读书计划，指导读书方法，组织学生开展形式多样
初中英语课外阅读课教学案例 英语组：袁迎迎 1、话题：本课时选择的是初二英语review6-8课外阅读文章， How often do you exercise?中的一篇文章，主要是围绕本话题的中心任务“Food and lifestyles ”而展开的。 2、内容：这篇文章讲述了很多学生平时的饮食和生活习惯。通过学习，让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯 3、目标：（1）理解课文内容，知道如何捕捉细节。 （2）根据图片猜测大意。 （3）引导学生掌握模仿主题进行描述的技巧, 形成根据主题理解文章细节并能分辨是非的能力。 Warming–up activities （一）Free Talk: To ask the student on duty to make a speech: “What is my favorite food?” （二）1.Revise some names of food (Let the students speak freely.) 2. To show the students beautiful pictures of food . During the talking,the teacher can write some of them on the Bb, especially some new words: fruit, sweet, bread, meat, juice. 3. To ask the students to ask and answer: “What is it?”,“Do you like it?” （三）Discussion : （１）What food can we eat a lot? （２） Do you think … is good for our health? （３） Which is your favorite?
英语课外阅读教学模式 英语课外阅读教学模式 一、英语课外阅读的好处 首先,阅读能扩大学生的词汇量。有些学生觉得英语学习中最困难的是单词太多,学了就忘。而在课外阅读材料中,有些常用的词复 现率较高。对于这部分单词,学生就可以自然而轻松地习得。同时, 词汇量的扩大也让听、说、读、写变得更轻松。 其次,阅读能提高学生阅读综合能力。经常的大量的课外阅读能提高学生的阅读速度,降低阅读时的困难。学生在坚持了一段时间哪怕是没有时间规律的课外阅读之后,在读阅读理解题的文章时“觉得没那么痛苦”了。 最后,阅读能增强学生对英语的兴趣。一些趣味英语阅读对学生来说除了是学习之外还是一种娱乐、放松,能增强学生对英语的兴趣,让学生更主动地学习、思考和研究英语。 二、高中生如何选择阅读材料 为了培养学生的兴趣,我们应遵循文章由易到难的原则。 1.文章长度:由短到长。高一的学生,尤其是农村学生大多是没有课外阅读习惯的。教师不妨指导他们由最短的小笑话、漫画或者如 一些学习辅导报上的小资讯读起。这些笑话、资讯往往一分钟左右 就能读完,有趣而且简单,并且贴近生活,能引起学生的兴趣。而在培养学生阅读习惯的最初,“兴趣”恰恰是教师最应该注重的。 2.文章内容:由具体到抽象。内容具体的文章如有故事情节的记叙文、报刊上的连载小说等,容易理解,有利于增强学生课外阅读时 的信心,从而使其养成坚持阅读的好习惯。有了这个好习惯之后,再 渐渐过渡到一些说明文、议论文等各种体裁的文章。
三、高中生如何合理安排阅读时间 高中阶段学习任务较重,因此养成好的阅读习惯不是很容易。有 时学生可能会觉得没有时间阅读。这里,我们把时间分为课内和课外 两部分,作如下建议:在培养学生阅读习惯的初期,教师不妨每天给出 课内的一小部分时间,在这有限的时间内指定一些简短而有趣的文章 让学生去阅读。一些英语学得好的学生在做练习的时候比较快,也可 以利用这节省下来的时间进行一些阅读。学生的阅读习惯初步养成 之后,教师就可以逐渐减少课内所用的阅读时间,指导学生利用课外 的零碎的时间去阅读。根据这些时间的长短决定阅读文章的长度。 四、英语课外阅读的方法和技巧 1.词汇的处理。 出现频率较高的词或影响对文章内容理解的词要借助工具书,查 清词的意义、用法,必要的时候还要把这些词摘录下来。一些专有名 词一般不影响对文章的理解,阅读时学生可以跳过去不管它们的意义。还有的词是可以根据上下文猜出其意义的。而猜词的能力也是学生 在课外阅读过程中要培养的一个重要能力。 2.长句、难句的`处理。 阅读的过程中,我们会见到各种各样的句式。一个提高阅读理解 能力的有效途径就是做个有心人,留意、分析已学过的句式,同时思考、与同学讨论、分析不熟悉的句式。还可以把一些优美的句子摘 录下来进行背诵,增强自己对英语的语感。 3.文章大意的把握。 对文章大意的准确的把握,体现了学生的阅读综合能力,也有利于学生考试时对付阅读理解题目。要把握文章大意,就要注意文章的题目、文章的首尾段落和各段落的主题句。此外,一些学生还需要克服 阅读时的一个类似强迫症的坏习惯,即遇到生词时,不管该词是否影 响理解都要较长时间地停留、琢磨,以致于影响阅读速度,更不利于 对文章大意的把握。 4.阅读时应详略得当。
美联英语提供：英语阅读：如何选择正确的英语课外阅读材料 小编给你一个美联英语官方试听课申请链接：https://www.doczj.com/doc/7413572492.html,/?tid=16-73374-0我们常说的英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。英语知识是指读者英语语音、词汇、语法以及篇章知识的总和，而非英语知识是指读者英语知识以外的背景知识，即直接或间接获取的知识经验的总和。 在培养学生的英语语言综合运用能力听说读写过程中，阅读能力的提高对于英语学习者来说是重中之重。诚如刘润清教授所总结的那样“正式的外语教学与其他学科教学一样，要想真正掌握一门外语，需要大量的阅读，有独立的思维过程和分析总结过程”。 课外阅读是高中英语教学的必要补充。高中英语大纲明确指出：要提高学生的阅读能力，单纯通过教科书的课文教学是远远不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的课外读物。理由是：第一，现行的课文教学篇目少，篇幅短，不能保证充分的阅读活动;第二，精读教学担负着语言知识教学的任务，所以，课文生词和新的语言结构的密度大，不适用于流畅阅读的训练;第三，精读实际上综合训练，大量的时间用于为语言点的掌握而安排的听、说、读、写操练上，读的专门训练不够。因此，大纲的指出实际上对我们的外语教师提出了更高的、更全面的要求。 我们的理解是，这里的课外阅读即泛读，让学生独立阅读，但又不是“放羊式”的阅读，而是在教师有计划的指导下进行的课外阅读。因此，我们认为泛读既是阅读材料的问题，也是阅读方法的问题，老师应做到以下几点： 首先，给学生选择时应掌握以下原则：(1)思想性强,内容健康; (2)材料难易适合学生的实际水平; (3)题材涉及面广，材料新颖，具有趣味性; (4)文章体载多样化; (5)语言地道、规范。
英语课外阅读指导课（云阳教师进修学院左茂铃） English extra-curricular reading Teaching Aims and Demands： 1.Knowledge Objects To make the students’understand the main idea of the given material and be interested in the recommended book and newspaper. 2. Ability Objects Training their fast reading ability and the ability of guessing words． 3. Moral Object To let the students’ feel reading is a happy thing and read English stories is not as difficult as they thought. Teaching Key Point： To help students get the main idea of the given material quickly. Teaching Difficult Points： How to talk about what they have read logically. Analysis of students: The Ss can finish the task happily. Teaching Aids： 1. the multimedia 2. the blackboard 3.Learning guide. Teaching Methods： 1. Task-based method. 2. Individual, pair or group work to finish each task. 3. Communicative method. 4. Learning guide. Teaching procedures: Lead-in. Free talk 1.Presenting pictures of the three topic. 2.Divide the students into three groups.To let the students know what they are going to read . Group I The Gingerbread man Step 1, Go over the story quickly and g uess the meaning of the title.
教学设计 1.教学背景 中小学英语大纲中间明确提出：在听说读写全面训练的基础上，要“侧重培养阅读能力”。“得阅读者得天下”。目前我们很多英语阅读课教学在很大程度上还停留在以文章为语言实体的基础上，忽视了培养学生运用科学的阅读方法和策略获取信息的能力。英语课外阅读是巩固课堂阅读教学成果、培养学生英语阅读理解能力必不可少的环节。泛读材料多，情景复杂，所提供的语言现象极为丰富，最利于培养学生的语感。在精读中进行对比、概括，从而认识一定的语言规律。 2.教学对象 成都十八中七年级10班同学。在一学期有余的英语学习基础上，学生具备一定英语精读、泛读能力。但大多停留在课内阅读，以及完成阅读题目阶段。对生词较多的课外阅读，则具有畏难情绪，不愿挑战。 3.教学内容 文本来自《21世纪报》572、573期。《21世纪报》与人教版英语课本内容有一定关联。一定程度上降低了学习背景知识上的难度。内容新颖有趣，谈论同龄人的相关生活等，和中学生的日常生活息息相关。学生对文本感兴趣。 4.教学重难点 对七年级学生来说，培养英语学习兴趣，影响其今后发展。课外阅读的趣味性，不仅培养学生阅读能力，并且能培养学生学习英语的兴趣。这是其重要性。 然而阅读，尤其是课外阅读，主客观的难度确实存在。在教学前，为学生做好挑战难度的心理准备。在教学过程中，采取讨论后作答的方式。在教学后，搜集学生的意见反馈，并且作好调整。以上一些方式，不一而足，均可以帮助缓解这种难度带来的困扰。 5.教学目标 （1）知识目标：学习更多词汇与表达，拓展自己的词汇量 （2）技能目标：通过学习，能够阅读中等难度的课外阅读文章，能基本明白文章大意（3）策略目标：此目标为本堂课主要内容。通过阅读策略的讲述以及练习，帮助学生掌握抓文章大意，获取细节信息，根据上下文猜词等阅读策略。 （4）文化目标：通过阅读了解美国童子军、澳洲学习生活，补充文化对比方面的知识。（5）情感目标：通过结对活动、小组活动，培养团队合作意识。通过教师引导，争取帮助学生克服英语课外阅读畏难情绪。通过对国内外同龄人课内外生活的了解，拓宽视野眼界，对自己的生活及国内青少年生活进行思考。 6.教学步骤： （1）Greetings: 老师与同学们互相问好，随手拿起一本书，用”Do you like books?””Do you like reading?”开始本次课的学习:”Let’s read. It is kind of difficult but interesting. I hope we can enjoy reading”. （2）Lead-in: 由国内的少先队员引入国外同龄人的一个活动组织：scouts，童子军。引起学生愿意去了解童子军的活动的兴趣，从而开始篇章的学习。 （3）Reading the first article: 从图片及标题出发，以及阅读第一自然段的第一句话，从而归纳出who, what, how等等，最后总结出文章的main idea。 速读一些信息，快速获取关键词，取得信息。 学生在前两个步骤的信息铺垫下，在五分钟内完成阅读，获取细节，填表的任务。学生两两讨论，最后发言。老师与学生一起核对答案。追问答案出处。（老师可采用注释、图
初中英语课外阅读： （一）农夫和苹果树 A poor farmer had a friend who was famous for the wonderful apple he grew. One day, his friend gave the farmer a young apple tree and told him to take it home and plant it. The farmer was pleased with the gift, but when he got home he did not know where to plant it. He was afraid that if he planted the tree near the road, strangers would steal the fruit. If he planted the tree in one of his field, his neighbors would come at night and steal some of the apples. If he planted the tree near his house, his children would take the fruit. Finally he planted the tree in his wood where no one could see it. But without sunlight and good soil, the tree soon died. Later the friend asked the farmer why he had planted the tree in such a poor place."What's the difference?" the farmer said angrily. "If I had planted the tree near the road, strangers would have stolen the fruit. If I had planted the tree in one of my field, my neighbors would have come at night and stolen some of the apples. If I had planted it near my house, my own children would have taken the fruit." "Yes," said the friend, "but at least someone could have enjoyed the fruit. Now you not only have robbed everyone of the fruit, but also you have destroyed a good apple tree!" （二）阅读理解趣味故事题 Several years ago, a television reporter was talking to three of the most important people in America. One was a very rich banker, another owned one of the largest companies in the world, and the third owned many buildings in the center of New Y ork. The reporter was talking to them about being important. “How do we know if someone is really important?” the reporter asked the banker. The banker thought for a few moments and then said, “I think anybody who is invited to the White House to meet t he President of the United States is really important.” The reporter then turned to the owner of the very large company. “Do you agree with that? asked. The man shook his head, “No. I think the President invites a lot of people to the White House. You?d only be important if while you were visiting the President, there was a telephone call from the president of another country, and the President of the US said he was too busy to answer it. The reporter turned to the third man. “Do you think so?” “No, Idon?t.” he said. “I don?t think that makes the visitor important. That makes the President important.” “Then what would make the visitor important?” the reporter and the other two men asked. “Oh, I think if the visitor to the White House was talking to th e President and the phone rang, and
2012高考英语课外阅读材料 【每两天一篇—阅读+单词学习】 Unit One: How to Improve Your Study Habits TEXT Want to know how to improve your grades without having to spend more time studying? Sounds too good to be true? Well, read on... How to Improve Your Study Habits Perhaps you are an average student with average intelligence. You do well enough in school, but you probably think you will never be a top student. This is not necessarily the case, however. You can receive better grades if you want to. Yes, even students of average intelligence can be top students without additional work. Here's how: 1. Plan your time carefully. Make a list of your weekly tasks. Then make a schedule or chart of your time. Fill in committed time such as eating, sleeping, meetings, classes, etc. Then decide on good, regular times for studying. Be sure to set aside enough time to complete your normal reading and work assignments. Of course, studying shouldn't occupy all of the free time on the schedule. It's important to set aside time for relaxation,
小学六年级课外阅读指导课教案 一、指导目的 1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。 2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。 3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到教学延展的目的。 二、指导重点：指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中 三、课前准备： 1、有关中国传统文化的文章； 2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟。 四、指导课时：一课时 五、指导过程： （一）、推荐文章引入指导 1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！ 2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。 3、同位互相推荐好文章。 二、引导学生总结读书方法
1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。 [因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关] 2、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？[随机板贴] 3、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？[板贴：课内得法] 4、以四人小组为单位，讨论与文书38、67、68、71、7 5、82页的黄泡泡里分别藏着什么样的读书方法。 5、生汇报讨论所得。[随机板贴] 6、小结。[板贴：课外活用] 三、运用读书方法进行课外阅读 1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。 2、学生汇报读书所得。 3、小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。好文章向大家推荐。 板书： 课内得法课外活用 查字典理解字词标注读书感受好词佳句要积累 联系实际去理解遇疑惑善提问学后运用乐趣多 好文章向大家推荐 一、指导目的：
晒书城小学英语课外阅读活动实施方案 一、指导思想 为全面贯彻党的十八大精神，落实《义务教育英语课程标准》和《普通高中英语课程标准》要求, 强化对学生英语课外阅读的指导，帮助学生养成良好的阅读习惯；提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力；让学生从阅读中汲取知识、学会学习、提高人文素养，进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。 二、具体目标 1. 激发学生阅读的兴趣，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2. 帮助学生掌握精读、略读等阅读方法。 3. 扩展学生阅读面，增加阅读量，使学生多读书，读好书。 4. 培养学生写摘记和读书心得的良好阅读习惯。 5. 引导学生注重积累，注重阅读感受和体验，培养英语语感。 6. 增强学生阅读理解和分析鉴赏能力。 三、基本要求 （一）精选英语课外阅读内容 学校将结合实际，根据本校学生的阅读个性和阅读水平，科学论证，精选和推荐健康向上、质量较高、对学习有益的英文读物。主要以简易儿童读物、英语画册等为主。除推荐的读物外，学生还可自主选择其他能满足学习需要的读物。任何教师不得强迫学生购买某种读物。
（二）加强英语课外阅读指导 学校将制订本校英语课外阅读实施方案与活动计划，成立英语课外阅读兴趣小组，建立相应的、完善的检查评比机制，定期开设英语阅读指导课，对学生进行阅读习惯、阅读策略与技巧、读物选择等方面的指导，培养学生良好的英语课外阅读习惯。要鼓励学生通过到图书馆、阅览室借阅英语图书、或与同学交换英语课外读物等形式，充分利用课外时间开展英语阅读活动。各学校要科学设计，通过组织撰写读书笔记、办英语手抄报、交流读后感、开展英语演讲、表演英语短剧等活动，丰富阅读活动的内容，激发学生读英语、学英语、用英语的积极性，切实提高活动效益。 （三）确保英语课外阅读量 1、要落实国家英语课程标准对学生英语课外阅读量要求，小学高年级学生每学期不少于3000词。 2、积极营造书香校园，激发学生英语课外阅读的兴趣，培养学生良好的英语阅读习惯，拓宽学生的英语视野，全面提高学生的综合英语素养。 四、阅读对象：三到六年级的学生。 1 . 注重单词词组的积累，让学生自备一本专用记录本，记下所学的单词，词组等，以便经常翻阅，复习，防止遗忘。 2. 在各个班级制定英语角，鼓励学生动手制作英语小报。 五、具体目标 一级(三、四年级)： 1．在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。 2．能交流简单的个人信息，表达简单的情感。 二级（五、六年级）： 1．能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。