部编人教版小学一年级语文上册教案及反思
13、乌鸦喝水
教学目标:
知识与技能
1. 会认“乌”“鸦”“处”等11个生字，会写“只”“石”“多”等5 个生字，学习“攵” 1个偏旁。
2. 正确、流利地朗读课文，知道乌鸦是用什么办法喝着水的。情感态度与价值观
明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。教学重难点：
1. 掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2. 正确、流利地朗读课文，感悟课文内容。
教学课时： 2 课时
第一课时
教学过程：
一、图文结合，故事导入
1. 故事导入（出示乌鸦找水喝图片，讲述课文的第1自然段）：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。找呀，找呀，它看见了一个瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？乌鸦眼珠一转，灵机一动想出了一个好办法。什么好办法呢？今天我们要学习的《乌鸦喝水》将为你解开这个谜团。
2. 出示课题，全班齐读。（认读“乌、鸦”。）
二、初读课文，整体感知
1. 师：大家赶快打开课本，看看《乌鸦喝水》接下来发生了什么精彩的故事。
2. 多有趣的课文呀！自己大声读一读，遇到不认识的字，可以请拼音朋友来帮
忙。把生字在文中画一画哦！
3. 标出自然段序号，数一数，课文一共有几个自然段？（3个自然段）
三、动动脑筋，学习生字
1. 看拼音读词语。（课件出示重点词语）
2. 出示课件，学习生字。
3. 指导学生学习生字，并组词练习。
第二课时
教学过程：
一、回顾导入
上节课我们学习的故事，你们还记得吗？这节课我们继续深入学习课文，现在就让我们走近那只聪明的乌鸦吧！
二、深入探究
（一）学习第一自然段
1. 出示并学习第一自然段，用自己喜欢的方式读读第一自然段，想想刚才老师的介绍，看看你从中了解了什么。
2. 把自己的学习所得在学习小组内交流。
3. 学生反馈，师生交流。
（1）一只乌鸦口渴了，到处找水喝。（体会乌鸦口渴难耐的焦急心情。）（2）乌鸦找到了水，但是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。（抓住“但是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗
读。）
3）乌鸦开始想办法了。（指点：怎么办呢？这是乌鸦思考时的自言自语。）
4. 小结朗读第一自然段。（举行朗读擂台赛）
（二）学习第二、三自然段
1. 师过渡：乌鸦找到了水，但是因为瓶子里水不多，瓶口太小，所以喝不着水。再读课题，猜想课文既然以“乌鸦喝水”为题，那事情的结果会怎样？（乌鸦喝着了水。）
2. 师：这时，你最想知道什么？（乌鸦是怎样克服困难喝着水的？或乌鸦想出了什么办法才喝着了水？）
3. 让学生自由举手读第2自然段猜想：石子——办法（用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝着了水。）
4. 小组合作学习第三自然段。
（1）朗读第三自然段
（2）讨论交流：乌鸦是怎样利用这些小石子喝着水的呢？
5. 实物演示，突破难点。（引导学生通过实验，亲身感知）
6. 指导表情朗读，读出乌鸦口渴时的焦急和喝着水后的高兴心情。
三、总结延伸
1. 齐声朗读全文。
2. 请同学们用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。（指名讲故事）
3. 小论坛：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？分小组讨论，
全班交流。（比比谁的点子更好，谁的方法更合理。）
教学板书：
13 、乌鸦喝水
乌鸦口渴了→找水喝→看见一个有水的瓶子（水少，瓶口小）将石子
投进瓶子里→喝着了水
教学反思：
《乌鸦喝水》这则寓言的教学，我已观摩过许多次，早已烂熟于心。但这一次，我却有了意外的收获??
通过教师启发，大部分学生都形成了乌鸦真聪明，通过投石子，终于喝到了水的共识！唯有一位学生提出了异议——乌鸦不一定喝到水！那是一个胖胖的小男生，稚气的脸上满是执着。一语惊人，听课的教师都低声交谈起来。执教者有些惊慌失措，“你为何这样说？”她追问。“因为石子会把水淹没！”孩子忽闪着大眼睛。教室内静得出奇，我也是满腹狐疑。“石子怎么会淹没水呢？连常识都不知道，以后回答问题前一定要多动脑筋，希望小朋友们也要注意！”执教者显然有些发怒了。在学生们的齐声“知道了”中，孩子默默地坐了下去，沮丧的神色中透出一丝不服。
课后，我独自找到了他，向他请教“乌鸦为何不一定喝到水？”开始他十分胆怯，不信任地看着我。经我再三鼓励，他终于道出了原委。“昨天我和康康玩过了，他的瓶里装的水多，投进石子后，水满到了瓶口；我的瓶里装的水少，石子反而把水淹没了。只有瓶中盛着大半瓶水的时候，乌鸦才能喝到水。而书中只说瓶里有半瓶水，若是少半瓶的话，乌鸦就喝不到水了。”“真聪明！”我摸着他圆圆的小脑袋，由衷地赞道，“今天你使我学到了许多知识，谢谢你，小老师！”孩子终于自豪地笑了，神采中更多了一份自信。
且不说“乌鸦不一定喝到水”是否一定正确，但它却充分表现了学生大胆的怀疑精神，从实践中得出结论更是一种求实的科学品质。不正是由于这种精神、这种品质，才有伽利略的两个铁球同时着地的真理吗？一句富有新意的“石子把水淹没了！”却被老师视为不知常识，还成了教育其他学生的反面素材。一个极富创造力的见解就这样被扼杀，学生的创新精神和创新意识也许就会夭折在课堂这个摇篮里！教学应是一种对话，对话中既没有无所不知的圣人，也没有完全无知的愚人。师生双方相互平等，在对话中相互尊重、相互学习。在以上教学中，倘若教师能尊重学生的观点，耐心地聆听学生的见解，并肯定“乌鸦不一定喝到水”的正确性，对学生大胆的怀疑精神和求实的科学品质作出赞赏，那么，教学的意义也许就超
出了乌鸦能否喝到水的问题了??
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。给学生一点“阳光”吧！让祖国的未来“灿烂”地成长！