改写《寻隐者不遇》
作者：罗湘宁
雨后的早晨，我兴致勃勃地去拜访友人。
在路上，我看见了一朵朵蘑菇，长在枯死的木桩上，灰色的、圆鼓鼓的，真像一把把灰色的、撑开的雨伞，我用手抚摸着它们滑嫩的肌肤，真不忍离开，可惜，我找的不是你们。我又继续走着，看到了一朵身穿粉色外衣的蘑菇，真诱人，可惜，它有毒，只可近观，不可把玩。
一路上，我还看见了可爱的小松鼠，它们在高大的绿树上蹦来跳去，边跳舞边唱歌，好像在欢迎远道而来的客人。绕过一条清澈的小溪，终于来到了老朋友的茅草屋。
简陋的茅草屋周围种着清丽脱俗的兰花，芬芳四溢的茉莉花，争奇斗艳的各色玫瑰花，美丽的舞者在花中展现着婀娜的身姿，舞动着娇柔的羽翼。啊！好一幅花中飞舞图，真是美极了。走到院子里，我看见房门边上挂着一串串火红火红的辣椒和金黄色的玉米棒子。在院子中一群小鸡正躲在鸡妈妈翅膀下玩耍，慵懒的大黄狗悠闲地躺在草地上嗮太阳。我不忍破坏这一份宁静和安然，走到窗边，朝屋里看了看，原来朋友不在家。
我走到苍翠挺拔的松树下等待朋友回来。看着这棵老松树虽然老了，叶子却依然翠绿，迸发出勃勃的生命力。突然，朋友的童子向我走来，他扎着两个小发髻，穿着一身灰色衣
裳，挽着裤脚，光着脚丫。“您，怎么有空来找师傅？”小童问道。我笑着说:“刚写了首诗，想拿给你师父看看，你师傅去哪里了？”“师傅上山采药了，不知什么时候能回来。”小童叹了口气，看着我说。我摸着他那圆圆的小脑袋，看着他那可爱的样子依旧笑着说：“你知道师傅去哪座山采药吗？”小童指了指远处的那座山，我顺着他指的方向看去，那里重山叠嶂，树木密密层层，山里的雾气弥漫，看不清前方的小路。
我只好叹了口气，怏怏不快地向山下走去。
《寻隐者不遇》 一、教学目标 正确、流利、有感情地诵读《寻隐者不遇》，了解古诗的大概意思，体会诗人的感情变化，感受故事的意境。 二、教学重点、难点： 教学重点：能正确、流利、富有节奏地诵读古诗。 教学难点：体会平白如话、寓问于答的写法，感受古诗的深远意境。 三、教学过程 一、导入新课 1．师：今天，老师想为大家介绍一首我十分喜欢的古诗，诗的名字就叫《寻隐者不遇》（课件出示古诗）伸出手，我们一起来写出这首古诗。这是唐代诗人贾岛写的一首五言绝句。（教师提醒有些字的写法：寻、遇、松、） 二、读。（读通古诗） 1．师：以往拿到一首古诗，你们会怎么去学习？ 学生交流方法，教师肯定：的确，拿到一首古诗，首先要读，把诗读通顺了。（板书：读） 2．先自己读一读，做到读准字音，读通诗句，读时别把题目丢了，开始。生自读。 3．指名检查读诗。 师：示意读好的学生举手。请这三位同学读。 师：评价一下，他们的朗读怎么样？ 生评价。 师：都读通顺了，如果词与词之间注意停顿，读出节奏就更好了，谁来读。生读。师：听出来了吗？有点韵味，（教师划出节奏线）我们一起这样读一读。 4．齐读古诗。 三、解。（理解古诗的大概意思） 1．过渡：读这关过了，那接下来如何理解这首诗呢？你们有好方法吗？（板书：解） 2．生交流，教师引导学法：使用工具书，同座互相探讨，借助插图。 3．师：那请大家打开书，轻声读读古诗，发现不理解的地方就用我们刚才说的方法去解决，解决不了的地方打问号。 4．大班交流。 师：说说你的疑问或者已经解决的问题。 重点解决： （1）“隐者”，层层递进理解。（这里的“者”就是指……的人。那隐者仅仅指隐居山中的人吗？这种人还……像诸葛亮那样很有……对，所以隐者是隐居山中的学者；而且这种人不想为官，想过清净悠闲的生活。） （2）“童子”指儿童，在这首诗中，童子的身份其实就是隐者的：徒弟。（3）“云深”：云会有深浅吗？看看书中的插图，巍峨的高山直插云霄，半山腰处地云雾怎样？这里的云深指什么？对呀，还可以用哪些四字词语来形容这云雾吗？生交流，老师也搜集了一些，我们一起来读读。(云雾缭绕。云雾飘渺，云雾深重，云海茫茫，云遮雾罩，云雾弥漫)课件出示，学生读。 （4）“只”：教师提出：“只”字你们理解吗？我们来看看工具书中的注释：
五言绝句：贾岛《寻隐者不遇》 寻隐者不遇 唐代：贾岛 松下问童子，言师采药去。 只在此山中，云深不知处。 译文 苍松下，我询问了年少的学童；他说，师傅已经采药去了山中。 他还对我说，就在这座大山里，可山中云雾缭绕，不知他行踪。 注释 ⑴寻：寻访。隐者：隐士，隐居在山林中的人。古代指不肯做官而隐居在山野之间的人。一般指的是贤士。不遇：没有遇到，没有见到。 ⑵童子：没有成年的人，小孩。在这里是指“隐者”的弟子、学生。 ⑶言：回答，说。 ⑷云深：指山上的云雾。处：行踪，所在。 创作背景 此诗是中唐时期诗僧贾岛到山中寻访一位隐者未能遇到有感而作的。隐者不详何人，有人认为是贾岛的山友长孙霞。此诗的具体创作时间难以考证。 赏析 贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人。一般认为他仅仅在用字方面下功夫，其实他的“推敲”不但着眼于锤字炼句，在谋篇构思方面也是同样煞费苦心的。此诗就是一个例证。
全诗只有二十字，作为抒情诗，却有环境，有人物，有情节，内 容极丰富，其奥秘在于独出心裁地使用了问答体。不是一问一答，而 是几问几答，并且寓问于答。第一句省略了主语“我”。“我”来到“松下”问“童子”，见得“松下”是“隐者”的住处，而“隐者” 外出。“寻隐者不遇”的题目已经交待清楚。“隐者” 外出而问其 “童子”，必有所问，而这里把问话省略了，而写出“童子”的答语：“师采药去。”从这四个字而可想见当时松下所问是“师往何处去”。“我” 专程来“寻隐者”，“隐者”“采药去”了，自然很想把他找 回来。因而又问童子：“采药在何处？”这个问诗人也没有明写，而 以“只在此山中”的童子答辞，把问句隐括在内。最后一句“云深不 知处”，又是童子答复对方采药究竟在山前、山后、山顶、山脚的问题。明明三番问答，至少须六句方能表达的，贾岛采用了以答句包赅 问句的手法，精简为二十字。这种“推敲”就不在一字一句间了。 不过，这首诗的成功，不但在于简炼；单言繁简，还不足以说明 它的妙处。诗贵善于抒情。这首诗的抒情特色是在平淡中见深沉。一 般访友，问知他出，也就自然扫兴而返了。但这首诗中，一问之后并 不罢休，又继之以二问三问，其言甚繁，而其笔则简，以简笔写繁情，益见其情深与情切。而且这三番答问，逐层深入，表达感情有起有伏。“松下问童子”时，心情轻快，满怀希望；“言师采药去”，答非所想，一坠而为失望；“只在此山中”，在失望中又萌生了一线希望； 及至最后一答：“云深不知处”，就惘然若失，无可奈何了。 不过诗的抒情要凭借艺术形象，要讲究色调。从表面看，这首诗 似乎不着一色，白描无华，是淡妆而非浓抹。其实它的造型自然，色 彩鲜明，浓淡相宜。郁郁青松，悠悠白云，这青与白，这松与云，它 的形象与色调恰和云山深处的隐者身份相符。而且未见隐者先见其画，青翠挺立中隐含无限生机；而后却见茫茫白云，深邃杳霭，捉摸无从，令人起秋水伊人无处可寻的浮想。从造型的递变，色调的先后中也映 衬出作者感情的与物转移。
《寻隐者不遇》新编 一天天还没亮。贾岛就背起布袋，装好笔、纸和行李去拜访隐居在黑松林里的隐者去了。 一路上，小溪潺潺、鸟语花香...到处都是美景，贾岛深吸了一口气，说道：“真是太美了!”他继续走，走着走着，不知不觉就穿过了黑松林，来到了一间茅草屋前。茅草屋外边围着一圈栅栏，显然是一位隐者住的。他喘了一口气，紧了紧腰带说：“呵!找到了。” 他往前走了几步。突然，从他前面窜出了一只小花狗，冲着他“汪汪”直叫，似乎在说：“你是谁!不准过来，否则我就咬你了!”贾岛吓了一跳，不禁向后退了几步，他边退还边叫：“去去去!” 屋里的童子听到了动静，推开栅栏门，走了过来。童子惊奇地打量着岛：贾岛长得白白净净的，留着一撮小胡须。身穿浅蓝色的长袍，腰系灰色的带子，围着黄色的围裙。真是个美貌的男子啊! 与此同时，贾岛也看着眼前这位天真无邪的童子：童子手握一根树杈，身穿绿色的衣服，扎着两个小辫子。腰系粉红色的腰带。 这时，童子开口说话了：“你是谁?找谁?”贾岛行了个礼，恭敬的说：“小师父，在下名叫贾岛，字阆仙。请问你家师父在家吗?” “师傅不在，上山采药去了。”童子客气的回了一句。贾岛失
望地叹了口气：“唉!我千里迢迢赶过来拜访，却不在家!”童子指了指身后的的大山，说：“但就在这座山中。”贾岛立马眼中放光，俯下身来问：“那请问是在哪条路上去的呢?”童子摇着手说：“山上云雾缭绕，不知是从哪条路上去的。” 贾岛彻底失望了，但是转眼他又高兴起来了。因为他此行的目的并不只是前来拜访他所仰慕的隐者，更重要的是作诗呀! 于是，他当场吟出：“《寻隐者不遇》：松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”
寻隐者不遇的作文300字4篇 在一个风和日丽的早晨，贾岛跋山涉水、不辞辛苦，来到了一座山林中，拜访隐居的隐者。 一路上，鸟语花香，经过一段时间，他在一间被山雾笼罩的草屋前见到了正在于小狗嬉戏的隐者徒弟。贾岛不慌不忙的走到了一棵高大的松树前，徒弟一看，便走过去接待他。贾岛一看这个童子像是隐者徒弟，便和气地问：“你的师父到哪里去啦？”徒弟微笑着说：“我的师傅去采药去啦！”贾岛一听，向四周张望，不见人影，所以有点失望。可是一点希望又油然而生，他又问：“你的师傅去哪儿采药去啦？”徒弟连忙回答："对不起，因为这山中云雾太浓，很难看清人影，而且还很容易迷路，所以我不知他在哪儿。”贾岛一听，很是沮丧，这句话把贾岛的一线希望彻底打破了。可是贾岛触景生情，写下了这首脍炙人口的诗篇：松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。虽然他未见到隐者，却写下了这鸿诗巨制。 篇二：寻隐者不遇改写 现在已经是新年了，我决定去拜访一位隐居深山的朋
友。 我一边走路一边沿途观赏深山美丽的风景，这里的树木高大苍翠，野花竟竞相开放，争奇斗艳，让人一看就生爱慕之心，我正陶醉在这一片诗情画意之中。 忽然，一个童稚的声音把我唤了出来，一看，原来是一个头扎“冲天辫”，小脸蛋儿红红的小书童，他的眼珠好奇地打量着我，笑着说：“这位先生到这儿来找谁啊！”我笑笑说：“找泛隐君。”牧童搔了搔头皮，突然哈哈大笑，嬉皮笑脸地对我说：“哈，您找我的师傅啊，可他不在这里哦！”我连忙问道：“他在哪里啊！”“我师傅正在山上采药哩！”我正要去找，牧童拦住了我，焦急地说：“这座山可高了，又有云雾缭绕，危险极了！”我莫默不做声，沉思片刻，就写了这首诗《寻隐者不遇》。 篇三：改写寻隐者不遇 唐代的时候，有一位诗人叫贾岛。一天，天气晴朗，天水汪汪，贾岛准备到山林中拜访一位隐居山中的老朋友, 贾岛怀着激动的心情，迈着轻快的脚步走向山林中。 到了山下，贾岛一边走一边向路人打听老朋友的住处，就这样边走边打听，很快，他看到远处山林中有一处小茅屋，屋前有几十棵郁郁苍苍的松树，树下有个童子正在扫地。'‘该
寻隐者不遇改写400字 【第1篇】 唐代诗人贾岛十分喜欢去拜访一些隐者，与他们一块儿谈诗论画。一天贾岛听说在某座深山里住着一位十分厉害的隐者，他十分高兴，便骑着毛驴出发了。一路上贾岛骑着毛驴吟着诗，有时还会看看路边的美景。 好不容易，贾岛总算找到了隐者的住处。哇！那里到处都是青翠的松树，正巧，隐者的书童正在扫地。这书童身穿青色上衣，腰上系着一根粉色的腰带，下身穿着一条蓝色的裤子和一双黑色的布鞋，手里还拿着一根树枝。贾岛见了，忙弯下腰有礼貌的问地问道：“我是 城里来的诗人贾岛，想与你的师傅讲讲诗画，请问你的师傅在家吗？”书童听了，也恭恭敬敬地鞠了一躬，答道：“对不起，贾岛诗人，我 的师傅上山采药去了，不在家。”贾岛一听，急了！忙问：“仙童仙童！你师傅去那座山上采药了呀？离这儿远不远？如果不远的话，我可以
去找他呀！书童指着前面这座山说：“不远倒是不远，就前面这座山。”贾岛听后大喜，他觉得有了一丝希望，马上问书童：“仙童，那你能否告诉我你师傅在哪个山头采药啊？”书童看了看云雾缭绕的山头，叹了口气，摇摇头无奈地说：“山上云雾太多，我也不知道啊！贾岛一听又急了，他看着飘满云雾的山头，想了想说：“那我在这儿等吧，你师傅肯定会回来吃晚饭的呀！”书童听了，苦笑着说：“贾岛诗人，不是我不愿意留您，您可是不知道啊，我师傅上山采药少则一月，多则一年呀！您等得了吗？” 贾岛听了十分扫兴，只好跟书童告别，骑着毛驴闷闷不乐地回城里去了。在路上，贾岛回想着刚刚发生的事，他是多么向往隐者的生活呀！每天无忧无虑地采采药，吟吟诗，于是，贾岛不由自主地编了《寻隐者不遇》这首诗吟诵起来：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。” 【第2篇】 某天，贾岛骑着一头毛驴来到了长安城里。
《寻隐者不遇》教学设计 铁岭学校刘颖 一、教材分析 《寻隐者不遇》是长春版小学语文三年级上册第七板块的第二课，这首诗写的是贾岛去访问隐士没有见到的情景。诗句浅显精练，第一句从“问”开头，后两句省略“问”只写了“答”，可见作者用词巧妙。 二、学情分析 教学对象是三年级的学生，他们虽然初步掌握了理解古诗的方法，但这首诗每句都有省略，这对学生理解诗句造成一定困难，教师要通过提示帮助学生理解。本班学生好奇心强，为此要创设一定的故事情境来协助教学。 三、教学目标 知识与技能目标： 认识两个生字，能正确流利有感情地朗读古诗并背诵，理解重点字词，进而理解诗意。培养学生想象能力，把诗的语言转化成生动形象画面，会用自己语言讲述。 过程与方法目标： 随文识字，鼓励用多种方法识记生字，引导学生通过合作交流解决问题，鼓励学生朗读、感悟、想象，进而使学生在头脑中再现画面。 情感态度价值观目标： 理解诗意，体会诗人感情变化。 四、教学策略 本首古诗诗句自然质朴，通俗明快，为此在教学中努力渲染诗境，在教师生动的故事情境描述中、在古典的乐曲演奏中，学生随同教师一起走进文本、一起探索感悟文本。由于三年级学生自主学习能力差，为此在理解古诗时我采用合作探究的方式，不仅可培养学生合作意识，更能达到预期目标。为更深一步感悟古诗内容、意境、情感，我鼓励学生大胆想象、大胆填说，再现画面、大胆吟诵，再悟情感，进而升华情感，给学生一种身临其境之感。 五、教学准备 １、教学环境：多媒体环境。 ２、资源准备：自制教学课件。 六、教学过程 （一）、谈话导入 1、同学们，长大后想做一个什么样的人？(教师针对不同的价值观进行评价)老师今天向大家介绍一种人----隐者（板书隐者） 2、体会隐者含义
《寻隐者不遇》赏析 贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人。一般认为他只是在用字方面下功夫，其实他 的“推敲”不仅着眼于锤字炼句，在谋篇构思方面也是同样煞费苦心的。此诗就是一个例证。 这首诗的特点是寓问于答。“松下问童子”，必有所问，而这里把问话省略了，只从童子所 答“师采药去”这四个字而可想见当时松下所问是“师往何处去”。接着又把“采药在何处”这 一问句省掉，而以“只在此ft中”的童子答辞，把问句隐括在内。最后一句“云 深不知处”，又是童子答复对方采药究竟在ft前、ft后、ft顶、ft脚的问题。明明三番问答，至少须六句方能表达的，贾岛采用了以答句包赅问句的手法，精简为二十字。这种“推敲” 就不在一字一句间了。 然而，这首诗的成功，不仅在于简练；单言繁简，还不足以说明它的妙处。诗贵善于 抒情。这首诗的抒情特色是在平淡中见深沉。一般访友，问知他出，也就自然扫兴而返了。但这首诗中，一问之后并不罢休，又继之以二问三问，其言甚繁，而其笔则简，以简笔写 繁情，益见其情深与情切。而且这三番答问，逐层深入，表达感情有起有伏。“松下问童子” 时，心情轻快，满怀希望；“言师采药去”，答非所想，一坠而为失望；“只在此ft中”， 在失望中又萌生了一线希望；及至最后一答——“云深不知处”，就惘然若失，无可奈何了。 然而诗的抒情要凭借艺术形象，要讲究色调。从表面看，这首诗似乎不着一色，白描 无华，是淡妆而非浓抹。其实它的造型自然，色彩鲜明，浓淡相宜。郁郁青松，悠悠白云，这青与白，这松与云，它的形象与色调恰和云ft深处的隐者身份相符。而且未见隐者先见 其画，青翠挺立中隐含无限生机；而后却见茫茫白云，深邃杳霭，捉摸无从，令人起秋水 伊人无处可寻的浮想。从造型的递变，色调的先后中也映衬出作者感情的与物转移。 诗中隐者采药为生，济世活人，是一个真隐士。所以贾岛对他有高ft仰止的钦慕之情。诗中白云显其高洁，苍松赞其风骨，写景中也含有比兴之义。惟其如此，钦慕而不遇，就 更突出其怅惘之情了。(沈熙乾)
古诗《寻隐者不遇》 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地讲出推敲的故事。 2.初步了可以读诵古诗。 教学准备： 古诗诗句相关图片、背景音乐 教学过程： 一、讲述故事，引发兴趣 1．讲述贾岛《推敲》的故事，引起幼儿学习兴趣。 唐朝有个诗人叫贾岛。有一天，他骑着毛驴外出，在路上一面走，一面作诗，其中有两句是：“鸟宿池边树，僧推月下门。” 贾岛反复地吟诵这两句诗，还用手做着推敲的姿势，是“推门”好呢，还是“敲门”好呢？他一时定不下来。 这时候，京城的地方长官（京兆尹）韩愈经过这里。按当时规定，官员来了，行人都要让路。可是贾岛仍然在低着头吟诗，不觉一头撞到了韩愈的仪仗队里。 公差马上把贾岛从驴背上拽下来，推到韩愈眼前。贾岛只好把作诗的事讲了。韩愈听后不仅没有责备贾岛，反而笑着对贾岛说：“还是…敲?字好啊！”因为月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表示你是一个懂得礼貌的人；更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。”两人于是并排骑着驴马回家，一同谈论作诗的方法，互相舍不得离开，共有好几天。韩愈因此跟贾岛成为了朋友。 推敲：就是反复的思考。 （这个故事后来形成了一个词语，叫“推敲”。意思是在文字上再三琢磨修改。“反复推敲”就是反复琢磨，一再修改。和“推敲”相近的还有“斟酌”这个词，和“字斟句酌”的成语。） （《题李凝幽居》全诗如下：闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。）小朋友们谁来讲讲，这个故事呀？（或许有的孩子没有记住，老师可以再讲几遍，是小朋友们可以讲出来） 二.引出题目 今天，我们就来学习贾岛写的一首古诗，叫做《寻隐者不遇》。 三．初步了解题目大意 释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。 寻：寻找，寻访。 隐者：居住大山林里的文化人。 遇：碰见，遇上。 这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。
寻隐者不遇改写600字 【第1篇】 一天，天气晴朗，万里无云。我突发奇想：要不去看看多年不见的老朋友？看看他还认不认得我。 来到山脚下，抬头仰望，只见山顶被云雾缭绕着，好似戴了顶洁白的帽子神秘极了。往前走上几步，只见一颗颗高大的树木像一位位巨人正在守护着山峰树下的花儿五颜六色，美极了！粉的似霞，红得似火，黄的赛金……花儿的上面是一只只小蜜蜂在采蜜呢！树上的小鸟正在欢快地唱着歌儿，小溪也在为小鸟伴奏呢！我想：怪不得老朋友要住在这儿呢要是我也能住在这里就太幸福了！ 来到山顶，隐隐约约见到一个小木屋。走到门前，只见门是半开着的，心想：难道老朋友和我心有灵犀，知道我要来？我就进去吧！走进屋中，扫视一周，见屋中空无一人，“老朋友到底去哪了？”正当我疑惑不解的时候，突然听到了一声“汪！”我随着狗叫声过去，
看见一个小孩正在逗狗，“你知道╳╳╳在吗？我是他的老朋友贾岛。”“你说师傅呀，你来的可真不是时候，师傅刚走。”小孩一边天真地 说一边让小狗去休息。我抚摸着小孩问：“你师傅去干什么了？”“我师父采药去了，至少要三四天才能回来。”小孩一本正经地说。“你师父在哪座山上采药，能不能带我去找他？”我怀着一丝希望问。“师 傅就在这座山上采药，可是云雾缭绕，我也不知道在哪儿。”我彻底 失望了，只好依依不舍得离开了。 回去的路上，我心想：今天也不是没有收获呀！能看到这么美的景色也是不错的……想着想着，我便情不自禁的吟诵起来：“松下问 童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。” 【第2篇】 唐代有一位驰名中外的大诗人，名叫贾岛。这几天，贾岛心事重重，很想找个人谈谈心。突然，他想起了隐居在山中多年的老朋友，不知如今他过得如何？他想和老朋友叙叙旧，顺便谈谈心。贾岛二话不说，立即收拾包袱，背上行囊，蓄势待发了。
古诗2 寻隐者不遇 教学目标： 1、理解本诗的诗意。 2、通过想像，拓展空间，感受诗的简炼。 3、结合诗人的经历，感悟诗所表达的意境。 4、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 教学重点 理解本诗的诗意，通过想像，拓展空间，感受诗的简炼。 教学难点 结合诗人的经历，感悟诗所表达的意境。 教学过程 一、导入 1、今天，我们一起来学一首古诗，（师板书诗题），生读题目。 2、在自已本子上写下来，想想题目什么意思，提醒注意写字姿势。 3、解题：知道什么是隐者吗？（板书隐者）隐者是哪一些人？（隐居山林的， 有一定才能，但不原出去做官的人），你知道哪些比较有名的隐者。 这些隐者，在隐居时一般不说姓名，只有雅号，如诸葛亮，人称卧龙先生，陶渊明，人称五柳先生。有些出家为僧为道的，只有法号。 4、寻：寻找，不遇：没遇到。 5、完整地请学生说一说题目的意思。同意他的解释吗？ 6、好像缺了主角，是谁在寻找隐者呢？（板书诗人） 知道贾岛这个人吗？你了解的贾岛是个怎么样的人？谁来介绍一下。（师相机补充，出示课件。） 苦吟可能学生会说到，现只要结合课件随机梳理一下。 其实，贾岛早年也算是一个隐者，知道原因吗？ 做过和尚，法号无本。后来还俗了，因为遇上了谁？韩愈，当朝的大官，韩愈看中他的才华，劝他去搏取功名，结果他在京城考了三十年，一无所成，所以只能苦吟。
二、初解诗义。 1、师范读古诗。 2、解疑，有不理解的地方吗？提出来。学生相互帮助，理解诗意。 童子何人？与隐者什么关系？（待童，徒弟，是儿子吗？） 言师，言，说，谁在说？（童子）说谁？（师父），童子在说师父什么？ 此：这，此山，这座山。 深：云雾弥漫，浓得遮人视线。 处：地方不知处：不知道去向。 3、同桌练说，再指名说说诗意。 4、练习朗读 板书设计 俗逸仙 贾岛寻隐者采药 松下山中云深处
改写《寻隐者不遇》小学作文 篇一、改写《寻隐者不遇》小学作文 这是风和日丽的一天，我准备去山上拜访多年不见的老朋友。 我漫步在山间的小路上，闻着扑鼻的花香，蝴蝶在花丛间翩翩起舞，蜜蜂忙着采蜜，听着小鸟在欢乐的唱歌，看到直插云霄的大树。边走边欣赏风景，不一会就来到了山上，我坐在一棵高大的松树下休息，迎面走来了一个小孩子，我赶忙起身，走上前去问道：“请问小朋友，你认识隐居在山上的一位高人吗？”小孩子自豪地说：“当然认识啊！他是我的师父哩！”“那真是太好了，我是你师父的一位好朋友，我和他有屈指可数的老交情了，算是老兄弟了了，”我停了停又说，“你知道你的师父去哪了吗？”小孩子挠了挠头说：“这个，我的师父去采药了。”我急忙又问：“你的师父去哪采药去了？”“我也不知道他去哪采药了，一定在这座山中，只是山中云雾迷蒙，山高林密我也不知道他具体在哪。”我听到这不仅诗兴大发，吟诵道： 松下问童子，言师采药去。 只在此山中，云深不知处。 篇二、改写《寻隐者不遇》小学作文 这天阳光明媚，万里无云天是那么的蓝，空气是那么的清新我准备去拜访我多年不见的恩师。 山中，百花盛开迎来了一阵阵扑鼻的芳香，那绿油油小草上镶嵌着无数野花；蝴蝶在花丛里翩翩起舞；小蜜蜂在花朵上辛勤的采蜜小鸟在枝头歌唱……我仿佛在人间仙境一般那！我怀着愉快的心情走着走着不知不觉的走到了一棵直插云霄的大树旁歇歇脚。我忽然看到前面有一位小孩子正在唱着小曲更小狗玩呢。我便走上去问道：“小朋友，你认识隐居在这座山里的高人吗？”“噢，那你可找对人了，他就是我师傅。”“原来是这样啊，那对不起了，我真实有眼不识泰山你师傅呢他是我多年不见的恩师你知道他去哪了吗？”“我师父他去采药了就在这座山里。”“那你能带我去找他吗？”“对不起了，你看这座山，山高林密，云雾缭绕师傅具体的位置我也不清楚。”听到这我情不自禁地吟诵道： 松下问童子，言师采药去。 只在此山中，云深不知处。 看来恩师采药去了，我也不打扰他了，还是下次在来拜访吧！ 篇三、改写《寻隐者不遇》小学作文
寻隐者不遇古诗改写范文 《寻陆鸿渐不遇》 唐代：皎然 移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。 扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归时每日斜。 陆鸿渐，名羽。精于茶道，所著《茶经》为世界第一部茶叶专著，因此他被后人尊为“茶圣”。他终生未入仕途，一直隐居不出。这首诗就是诗人在陆羽搬家后不久去拜访的经历，虽然没有见到人，但通过对其居住环境的点染和邻居的话语等诸多的侧面描写，陆羽的超然出世的风采已经卓然呈现。 移家虽带郭，野径入桑麻。这两句交代了事由，陆羽刚刚搬家，虽然里城不是太远，但很偏僻，需要通过一条小路穿过一片桑麻地，才能到他家。这里不仅仅写了陆羽新家的位置，诗人穿行于城外的小路，寻幽访友的足迹也清晰可见。桑麻是典型的农家景致，陶渊明在《归田园居》中写他甘心为农，和农夫共同讨论农作物生长的情形时写道：”相见无杂言，但话桑麻长。”通过桑麻来说明陆羽归隐于田园。
近种篱边菊，秋来未著花。这两句写景的同时，也点明了陆羽的身份，因为陆羽毕竟不同于农人的身份，所以虽然他隐居在田园，但他院子周围却种满了菊花。菊花自陶渊明起就是高洁自守的隐者象征。同时也说明了季节，刚刚初秋，所以看到的是尚为结花苞的菊花。 扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归时每日斜。最后四句写的是诗人来到陆羽的家门口，敲门却没有人回应，连狗叫都没有。诗人只能去向他的邻居打听，才知道陆羽早就进山里去了，每天要太阳快落山才回来。如果说前面四句关于环境的描写都是身份性情的铺垫，而这里则是通过邻居的言语描述，把陆羽无拘无束的生活姿态呈现出来。邻居们不知道他的生活内容，只知道他早出晚归，流连山中。 全诗没有一处直接关于陆羽的描述，但通过对陆羽生活环境的点染，邻居对他生活方式的描述，就把陆羽不以凡尘俗世为念的高人隐逸之姿描绘出来了。这首诗和贾岛《寻隐者不遇》“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处”的意境颇为相似。 将古诗改写成现代诗，实在是件难事儿，实在又是件趣事儿，实在需要有兴者做的件好事儿。我实在想做这件事儿，因为我实在觉
《寻隐者不遇》教学设计 一、导入新课 1、古诗是中华民族的瑰宝，从古至今无数诗人留下了不朽的诗篇。贾岛“推敲”的故事千古流传，贾岛的每句诗和每个字都经过反复的锤炼，用心推敲修改。诗人严谨认真、精益求精的创作态度和锲而不舍的钻研精神更是令人赞叹。今天，我们再来欣赏推敲贾岛的另一首古诗。板题 二、释诗题，知诗人 1、题目是文章的眼睛，读这首诗的题目，推敲推敲，理解它的意思。〔寻，寻访。“隐者”是什么样的人？（古代隐居山林的人，一般都是有学问的贤士。）遇，遇到，碰到。〕谁能说说课题的意思？(诗人贾岛寻访隐者没有遇到） 2、再读诗题，这次，你带着什么感情读？（崇敬、失望） 诗人为什么没有遇到隐者呢？让我们一起去读读、品品、推敲 三、初读感知 1、这首诗同学们积累过，都会读会背诵，可是要想读出节奏，读出韵味，有一定难度，谁来展示自己的朗读？（生边读师边划出诗歌的停顿、重音） 2、分组读，齐读。 3、初读了古诗，你知道诗中涉及了哪些人物？ 四、精读古诗 1、（出示插图）那么，图上画的这两个人是谁？（诗人和童子） 2、诗人是在哪里碰到这个童子的？从诗中的哪个词可以看出来？ “松下”指出了事情发生的地点，也是隐者的隐居之地。为什么作者要写“松下”而不写树下或其他的地方呢？我们一起来推敲。出示“青松”一诗，你一定能找到答案。我们知道松、竹、梅合称“岁寒三友”，古人写松树大多是为了表现表现孤傲高洁的品质，诗中是为了突出（隐者远离尘俗的风骨） 3、这个童子与隐者是什么关系？从言师采药去这句诗可以看出来 4、隐者采药的地点你找能到吗？这是怎样的一座山呢？云深不知处“云深”指（山深云雾浓），因为云深所以——“不知处”。 5、请同学们认真默读古诗，读着读着，你仿佛听到了什么？（诗中的人在说话，也就是对话）他们在问什么？说什么？ （你师傅到哪去了？）言师采药去
小学《寻隐者不遇》扩写作文 导读：小学《寻隐者不遇》扩写作文1 在一个天气晴朗、阳光明媚的早晨，贾岛早早地起了床，坐上马车，不知不觉地驾车来到一片景色迷人的松林前，于是停下马车，走了下来，来到松林前。只见松林郁郁葱葱，松树长得高大挺拔，它们的枝干十分粗壮，伸向四面八方，伸得远远的。稠密的树叶绿得发亮。时不时还有几只小松鼠在枝丫间玩耍、跳跃。 远处隐隐约约看见几座小山。贾岛沿着松林里的小路往林子里走。路上全是野花野草，贾岛十分开心，心想：我今天终于可以见到人们常说的那位隐者了，我有很多问题要向他请教。他走着走着就来到一个茅屋前，茅屋前有一个小孩正在逗着一条狗，贾岛连忙上前问：“小朋友，你认识这位隐者的家在哪吗？” 那小孩回答说：“认识，他就是我师傅。” 太好了，贾岛心想，于是接着问到：“那现在能叫你师傅出来吗？” “对不起，我师傅他上山采药去了。”小孩回答。 贾岛失望地摇了摇头说：“你知道你师傅在哪座山采药吗？” “嗯，好像在这座山上。”小孩答道。 “哪他在这座山的哪里采药呢？”贾岛好像又有了一线希望，继续问道。 “因为山上云雾缭绕，所以我也不知道我师傅在哪采药。”小孩答道。
贾岛十分失望，心想：我大老远跑来，居然没见着。唉！他无可奈何地回去了。 小学《寻隐者不遇》扩写作文2 唐朝有位著名的诗人，叫贾岛。他作诗以苦思苦吟著称，善于反复推敲，常常为推敲诗中的字眼茶饭不思。人称“苦吟诗人”。 有一次，贾岛去拜访隐居在山林的朋友xxx。一路上贾岛一边赶路一边欣赏这美景：四周的山峦连绵起伏，几只蝴蝶正在草丛中翩翩起舞，一棵棵苍翠挺拔的松树好似一位位士兵。还有几只可爱的小鸟在枝头欢快地歌唱。潺潺的溪流清澈见底，在阳光的照耀下闪闪发光。还有几条小鱼在自由自在的游来游去。多美的景色啊，贾岛情不自禁地赞叹起来。 不知不觉中，贾岛隐隐约约看见前面的松树下有一间茅屋，便加快步伐走了过去。走到茅屋前，见门前有一位小孩正在玩耍，便问道：“请问，你认识xxx吗？”小童把贾岛上下打量了一番，顽皮地说道：“当然认识啦，他是我的师父，请问你是？”“哦，我是他的朋友。”贾岛高兴地说，“你师父去哪儿了？”“我师父去山中采药了。”小童说道。贾岛失望极了，但他抓住最后一丝希望说道：“他去哪座山上采药了？我去找他！”“师父只告诉我他就在这座山中，云雾太浓，具体在什么地方我也不清楚。”贾岛无奈地说：“等你师父回来，麻烦你告诉他说贾岛曾来拜访过他。”说完便转身走了。 突然贾岛诗兴大发，长叹一声，吟诵道：松下问童子，言师采药
古诗《寻隐者不遇》原文翻译及赏析 诗文 松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。 唐代：贾岛 译文 苍松下询问年少的学童，他说他的师傅已经去山中采药了。 只知道就在这座大山里，可山中云雾缭绕不知道他的行踪。 注释 寻：寻访。隐者：隐士，隐居在山林中的人。古代指不肯做官而隐居在山野之间的人。一般指的是贤士。 不遇：没有遇到，没有见到。 童子：没有成年的人，小孩。在这里是指“隐者”的弟子、学生。 言：回答，说。 云深：指山上的云雾。 处：行踪，所在。 赏析 贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人。一般认为他只是
在用字方面下功夫，其实他的`“推敲”不仅着眼于锤字炼句，在谋篇构思方面也是同样煞费苦心的。这首诗就是一个例证。 “松下问童子，言师采药去。”这首小诗的前两句是说，苍松下，我询问了年少的学童；他说，师傅已经采药去了山中。这首诗的特点是寓问于答。“松下问童子”，必有所问，而这里把问话省去了，只从童子所答“师采药去”这四个字而可相见当时松下所问的是“师往何处去”。 “只在此山中，云深不知处。”小诗的后两句是说，他还对我说：就在这座大山里，可是林深云密，不知他的行踪。在这里又把“采药在何处”这一问句省略掉，而以“只在此山中”的童子答词，把问句隐括在内。最后一句“云深不知处”，又是童子答复采药究竟在山前、山后、山顶、山脚的问题。 在这首诗中，明明三番问答，至少须六句方能表达的，贾岛采取了以答句包含问句的手法，精简为二十字。这种“推敲”就不在一字一句间了。 然而，这首诗的成功，不仅在于简炼；单言繁简，还不足以说明它的妙处。诗贵善于抒情。这首诗的抒情特色是在平淡中见深沉。一般访友，问知他出，也就自然扫兴而返了。但这首诗中，一问之后并不罢休，又继之以二问三问，其言甚繁，而其笔则简，以简笔写繁情，益见其情深与情切。而且这三番答问，逐层深入，表达感情有起有伏。“松下问童子”
《寻隐者不遇》主题阅读教学设计 寻隐者不遇 唐贾岛 松下问童子， 言师采药去。 只在此山中， 云深不知处。 教学目标: 1、能朗读,能背诵并能正确默写,培养对古诗的兴趣。 2、借助工具书理解词语和诗句的意思。 3、体会诗中描绘的情景和作者所表达的思想感情，感受诗歌的内蕴美。 教学重点： 有感情地朗读背诵古诗 教学难点： 想象诗歌描绘的景象，体会作者所表达的思想感情。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、导入： 这节课我们学习古诗《寻隐者不遇》，作者贾岛。快速浏览《补充材料》第一自然段，结合课前的预习，谁来简单介绍一下贾岛。（“苦吟诗人”出身苦寒一生坎坷“郊寒岛瘦”“荒郊苦岛”）
第9课《推敲》，是一篇略读课文，也与贾岛有关。这个故事中，贾岛又给你留下了怎样的印象？（做事一丝不苟锲而不舍）点评：贾岛是大家熟识的诗人，同学们对作者贾岛的一知半晓有助于我们学习《寻隐者不遇》这首古诗。 二、根据课题质疑： 1、《寻隐者不遇》，课题的意思浅显易懂，谁来说一说？ （贾岛寻访隐者而没有见到） 质疑：“隐者”通常指隐居山林不仕的人，诗中，隐者是怎样一位世外高人，令贾岛如此仰慕？贾岛如何不辞辛劳地寻访隐者？寻访的结果怎样？这首短短的小诗会给我们答案。 三、初读古诗： 1、指生读诗。 点评：音色音准流畅程度 2、指导朗读： 读古诗，要读出诗的韵味，要注意轻重缓急，抑扬顿挫。（教师标出停顿、重音符号），再指生读。 四、体会寓问与答的方法与作者情感变化： 贾岛被称为“苦吟诗人”，他的苦吟不仅体现在字斟句酌上，还体现在谋篇布局上，这首诗就是一个很好的例子。 这首诗是采用问答的方式来写的，读一读相关诗句，想一想，谁问？ 谁答 根据人物的问答，谁来把“贾岛”“童子”“师傅”这三个词语填写到故事前的括号中，指生填写，写后读一读。 第一问，怎么问？（童子，你师父哪里去了？）
1 改写《寻隐者不遇》 高高的山上云雾缭绕，睡了一夜的小草贪婪地吮吸着甘露，小鸟唱着歌迎接喷薄欲出的太阳。薄薄的雾霭中走出一个人，这就是诗人贾岛。 山上杂草丛生，一道蜿蜒曲折的小路伸向天边。路边的花朵竞相开放，万紫千红，美不胜收，蜜蜂、蝴蝶不时在花丛中翩翩起舞。俯瞰山下，一条小溪潺潺流过，一幢幢房屋鳞次栉比，菜园、树林、田野......到处充满了悠闲的田园气氛。 贾岛踱着步，皱着眉头走在山路上，不时地环顾四周，似乎在找些什么，一副心事重重的样子。山上清新的空气，动听的鸟啭，泥土的芬芳，美丽的景色，都不能驱赶贾岛心中的郁闷之情。 原来贾岛要去拜访一名隐士，可怎么也找不到。突然，他眼前一亮，在一棵高大的松树下，有一位童子正在专心致志地看着一本小说，贾岛心想：也许这个儿童就是隐士的童子吧。他加快步伐，走到童子的身边，和蔼地问：“请问童子，你师傅隐居在这儿吗？”童子放下手中的读本，看了看贾岛，点了点头。贾岛又问：“那你知道你师傅去哪儿了吗？”童子说：“不太明白......哦，也许他在山顶吧！”贾岛迫切的问：“那你可知你师傅去做什么吗？”童子思讨了片刻，答曰：“师傅去那边采药了，但我不太清楚他的具体去处。” 贾岛翘首遥望山顶，只见那儿云雾环绕，隐隐约约看见一个人影在晃动，却又马上消失在无边无际的云雾之中...... 贾岛眺望着远处，情不自禁地赞叹道：“啊！多么清高、恬静、悠闲自在的生活啊！”于是，他诗兴大发，提起笔写下了这首诗--《寻隐者不遇》：松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。 2 改写《寻隐者不遇》 我师傅原是皇帝身边的宰相，但是因为当今朝廷腐败，官绅豪吏鱼肉百姓。他为人正直、不满官场的黑暗，所以辞去官职，隐居深山。 在一个春光明媚的早晨，为了寻找师傅，我跋山涉水，好不容易来到山脚下的一片松林里。那里景色优美、风景如画。蔚蓝的天空中飘着一朵朵白云，空中飞着三五成群的鸟儿；小松鼠在苍翠挺拔的松树间跳来跳去；百灵鸟在枝头唱着动听的歌曲。整个松林充满了春天的气息，师傅难怪会在这个“世外桃源”长期隐居呢！ 在云雾缭饶的山上，看不见一个人影，我不禁为师傅担心起来，却又不知他身在何方？正左顾右盼、焦急的时候，出现了一个七、八岁的小男孩，我心中一阵狂喜，赶紧迎上前去，弯下腰亲切地问：“小朋友你是否看见一位七、八十岁，白发苍苍的老者呢？” “你说的老者正是我师傅，他去深山采药了。”小男孩眨了眨眼睛，歪着脑袋，笑眯眯地说。 “那他在什么地方呢？”我赶紧追问道。 小男孩叹了一口气，无可奈何地说：“我只知道他在这座云雾弥漫的山中采药，但他在什么地方我也不知道啊？” 在下山的时候，我不禁在心中默默地感叹：“这个地方风景优美，景色秀丽宜人！ 3 改写《寻隐者不遇》 我来到一座高山上，就被那迷人的风景所陶醉，远远望去，整个山都沉醉在迷雾深云当中，一棵棵松树、红桦像擎天柱般威武挺立。 这天，母亲的病又加重了，我实在看得心急如焚，于是决定去找个神医治治母亲那断断续续，时而犯，时而不犯的气喘病。 第二天清晨，我安顿好母亲，托邻居照顾，后再当面酬谢。于是便上路了。我来到一座高山上，就被那迷人的风景所陶醉，远远望去，整个山都笼罩在迷雾深云当中。一棵棵松树、红桦像擎天柱般威武挺立。忽然，我发现了好友的童仆，“小丸子”，我如在迷雾中发现了导航灯，惊喜极了！我跑过去，弯下腰，问道：“丸子，你的师傅呢？”小丸子放下手中的活，转过头一看，他认出我是师傅的好朋友，便对我说：“哦，师傅采药去了。就在那座山上。”说着，指了指眼前的这座山，我随着他的手指的方向望去，一片密云深雾，他到底在哪儿呢？我在心里默默地想着，“但是，我不知道师傅在山上的哪个地方！”小丸子笑笑说，随后，在路边拔了一根野草咬在嘴里，晃动着小脑袋，再加上头上那扎着的小小冲天辫随着他的头微微晃动，吟诗的念头便在我的脑海里浮现，我略一沉思，道：松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。
《寻隐者不遇》 谈话导入，揭题 1、你记得我们都学过哪些古诗？背给大家听一听，看谁有感情。 2、直接揭题。通过以前的学习，我们已经认识了唐代很多大诗人：白居易，李白，孟浩然，王之涣等今天，我们，再认识一位唐代大诗人，他的名字叫贾岛。 3、板书课题：《寻隐者不遇》 4、释题。 寻：寻找、寻访。 隐者：隐居山林的人。 不遇：没有遇到。 题目的意思就是：（作者）寻访一位隐居山林中的人却没有遇到。 5、质疑：怎么找的？为什么没有找到？读了这个题目，你想知道什么？ 二、初读古诗，了解大意。 1、教师板书古诗，录音范读 2、学生自由读诗。要读准字音。 3、检查自渎情况 （1）指名读，重点读出古诗的韵味和节奏。 松下／问／童子， 言师／采药／去。 只在／此／山中， 云深／不知／处。 （2）评议指导 （3）范读，全班朗读。 三、借助画面，理解诗意。 1、仔细看图。想一想：你知道了什么，还想知道些什么？ （我知道了作者在向隐者的弟子询问隐者的去向；童子在摆手说不知道在哪里；隐者在山高林密的深山中。） 2、结合图谈一谈诗句中词语的意思。 童子：小徒弟。 师：老师。 此山：这群山。 学生可以结合插图中的情境小组交流。 3、师重点指导 言：说。 云深：山高林密，山顶之云雾缭绕。 只：就 4、根据诗句想象诗中省略的询问。 （l）你师父干什么去了？ （2）在哪儿采药？ （3）你能找到他吗？ 5、体会人物情感，指导学生有感情地朗读。 第一句：松下问童子——满怀希望。 第二句：言师采药去——情绪一下子低落变成失望。
第三句：只在此山中——失望之中萌生了一线希望。 第四句：云深不知处——怅然若失，又生出无可奈何之感。 在反复朗读中感悟语气，体会语感，读出语气。 6、扮演诗人“我”和“童子”，表演一下对话。 四、想象诗意，熟读成诵。 1、正确地、有感情地朗读全诗，读出节奏。指读、同桌互读。 2、边想象诗意边练习背诵。
寻隐者不遇扩写400字 【第1篇】 唐朝，有一位著名的诗人，叫贾岛。他作诗以苦思苦吟著称，人称“苦吟诗人”。善于反复推敲，常常为推敲书中的字眼儿而茶饭不思。 一天，天气晴朗，阳光明媚，贾岛走进山林，去拜访自己的好朋友。山上的景色美不胜收。一棵棵大树苍翠挺拔，五颜六色的花儿争奇斗艳，它们有的花瓣全都展开来了，好像迫不及待要展现自己的美丽，有的才展开两三片花瓣，仿佛姑娘的头发，有的含苞欲放，像一个害羞的小姑娘。一阵微风掠过，香气扑鼻而来，地上的小草青翠欲滴，五颜六色的花儿争奇斗艳。一只只蝴蝶翩翩起舞，还有小蜜蜂正在勤劳的采蜜。小鸟儿站在树梢“叽叽喳喳”地唱着，美妙动听的歌儿。贾岛被眼前的美景陶醉了，他感叹道：“这么美丽的地方，难怪我那朋友要居住在这儿！” 不知不觉，贾岛来到一个小茅屋前，周围的松树枝繁叶茂，千姿百态。它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰或俯，或卧；有的状如黑虎，有的状如孔雀......它们装点着这儿，使这儿更加秀美。只见一个童子正在树下逗狗玩。“小朋友，你知道某某某在什么地方吗？”那童子抬起头，从头到脚仔细打量了一下贾岛，说：“哦，他是我师父，我师傅去采药
去了！”“那你知道他在什么地方吗？”贾岛高兴的说。“这我就不知道，他只说他就在那座山上，夜晚之前就会回来。”童子指了指那座山，只见山顶云雾缭绕，忽隐忽现，变化莫测贾岛抱着一点希望问童子：“你师傅在这座山的哪里？”“山被云雾遮住了，我也不知道他在哪里。”贾岛不禁叹了一口气说：“等你师父回来了，你就转告他，有一位叫贾岛的人前来拜访过他。” 贾岛没有见到好朋友，便失望的离去，但转念又想：虽然没有见到好朋友，但能见到这样的美景，我也不虚此行啊！ 【第2篇】唐朝有位著名的诗人，叫贾岛。他作诗以苦思苦吟著称，善于反复推敲，常常为推敲诗中的字眼茶饭不思。人称“苦吟诗人”。 有一次，贾岛去拜访隐居在山林的朋友x一路上贾岛一边赶路一边欣赏这美景：四周的山峦连绵起伏，几只蝴蝶正在草丛中翩翩起舞，一棵棵苍翠挺拔的松树好似一位位士兵。还有几只可爱的小鸟在枝头欢快地歌唱。潺潺的溪流清澈见底，在阳光的照耀下闪闪发光。还有几条小鱼在自由自在的游来游去。多美的景色啊，贾岛情不自禁地赞叹起来。 不知不觉中，贾岛隐隐约约看见前面的松树下有一间茅屋，便加快步伐走了过去。走到茅屋前，见门前有一位小孩正在玩耍，便问道：“请问，你认识xxx吗？”小童把贾岛上下打量了一番，顽皮地说道：“当然认识啦，他是我的师
《寻隐者不遇改写》 寻隐者不遇改写（一）： 改写寻隐者不遇 松下问童子，言师采药去。 只在此山中，云深不知处。 昨夜的一场蒙蒙春雨，给大山洗了一个澡。在雨水的滋润下显得更加清丽脱俗。绿油油的麦苗、金黄色的油菜花、粉红色的桃花、雪白的梨花、翠绿的柳叶点缀在绿色的山林中。白茫茫的雾气笼罩着整座大山，仿佛给整个森林披上了白茫茫的纱巾，就像传说中的灵山一样云雾缠绕。一个个笋芽儿破土而出，好奇地张望着四周。他贾岛，迈着简单地步伐，踏着石头铺成的山间小道，兴致勃勃地去拜访它那位隐居在山林里，多年不见的至交。 快到午后的时候，贾岛最后望见了至交的家一间茅草屋，草屋四周有一圈长长的竹篱笆，身旁还有一棵挺拔高大的松树，在松树下面有一个童子，他正在清扫院落。贾岛望见了激动地走到松树下面，拱着手，彬彬有礼地问：请问小师傅，你的师傅在家吗？童子好奇的打量了贾岛一番以后才回答，您来得真不巧，我的师傅不在。贾岛着急地问：那你的师傅到那里去了呢？我的师傅到山上采药去了。童子回答说。贾岛紧追着问：你明白在山上的哪个地方吗？童子指着那座山说到：巍峨的大山，云雾缠绕，我也不明白我的师傅在哪里。贾岛听了唉声叹气，遗憾地说到：我们两人好朋友已经有十多年不见了，这次，我千里迢迢地赶过来，特地来看望他老人家，但是他偏偏上山采药去了。小师傅，那你的师傅要什么时候回来呢？先生，我的师傅起码晚上天黑了才回来。贾岛听了以后跟童子说：晚上我等不了了，那先我走了，等你师傅回来时请你代我向他老人家问好，就说贾岛来看望过他了，再见了小师傅。 贾岛远道而来没遇到至交，满怀遗憾地离开了草屋下了山。只有草屋旁的那棵苍天大树松树目送了贾岛，仿佛在替他的主人送别贾岛 寻隐者不遇改写（二）： 寻隐者不遇改写 此刻已经是新年了，我决定去拜访一位隐居深山的朋友。 我一边走路一边沿途观赏深山秀丽的风景，那里的树木高大苍翠，野花竟竞相开放，争奇斗艳，让人一看就生爱慕之心，我正陶醉在这一片诗情画意之中。忽然，一个童稚的声音把我唤了出来，一看，原先是一个头扎冲天辫，小脸蛋儿红红的小书童，他的眼珠好奇地打量着我，笑着说：这位先生到这儿来找谁阿！我笑笑说：找泛隐君。牧童搔了搔头皮，突然哈哈大笑，嬉皮笑脸地对我说：哈，您找我的师傅阿，可他不在那里哦！我连忙问道：他在哪里阿！我师傅正在山上采药哩！我正要去找，牧童拦住了我，焦急地说：这座山可高了，又有云雾缭绕，危险极了！我莫默不做声，沉思片刻，就写了这首诗《寻隐者不遇》。 寻隐者不遇改写（三）： 《寻隐者不遇》改写