对丹东市高中体育教学现状与对策的研究
宋野
丹东教师进修学院体育与艺术研训部（118000）
摘要：
课程是学校教育的载体与中介，课程改革历来是社会关注的焦点和核心内容。体育与健康课程作为综合性的文化科学基础课程，是学校课程体系的组成部分，是以发展学生体能，增进学生身心健康为主的一门特殊的课程。本课程的设置，对增强学生体质、提高健康意识，养成终身锻炼的良好习惯、提高全社会总体素质水平具有重要作用。特别是对处于身心发育关键时期的高中生而言，加强学校体育教学工作，提高教学质量、优化教学过程，将会对学生的全面而持续发展有着非常重要的意义。
体育与健康学科的课程改革是影响学校推进素质教育、提高学校教育发展水平的重要因素。因此，有针对性地对进入首轮课程改革的丹东市普通高中体育与健康教学现状进行分析和探究，将有利于全面了解各级教育行政部门对本学科的重视程度、有利于进一步掌握学校在教学改革中存在的系列问题、有利于提升教师队伍的整体素质水平、有利于促进以校为本的教研制度的深化和推广、提高教育教学质量。通过对首轮丹东市普通高中实施新课程改革情况进行完整的调研、分析，针对新课程实施中所出现的问题，重新进行审视、梳理，并提供有效的整改措施。一方面，为丹东市普通高中进一步全面实施体育与健康课程标准提供理论参考；另一方面，解答学校及体育教师在执行新课标中的疑难问题，努力为学校、教师提供所需的专业支持和服务。同时，因为是辽宁省的首轮普通高中课程课程改革，并没有现成的经验可借鉴、学习，所以，本文确立了对丹东市高中《体育与健康课程标准》实施后体育教学现状与对策的研究为主要研究内容。并以2001年6月颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为指导思想，以普通高中《体育与健康》课程标准为理论依据，采用问卷调查法、访谈法、文献资料查阅法、网上资料查阅法、数理统计法，对丹东市5所高中300名学生及40名一线体育教师进行问卷调查，并对资深教研人员进行访谈，针对教学中现状进行了分析和探究，完成了体育与健康学科（首轮）两年多实施新课程情况的调研、分析，数据真实、准确。并得出了相应的结论：新课程的实施，促使丹东市高中体育教学发生了很大的变化。精选了适合高中生终身发展的运动项目；新课程改变了学生的学习方式，强调了学习的过程与方法，引导了学生学会学习；新课程改变了教师的教学策略与行为；新课程引发学校领导对体育与健康学科教学的重视。同时，通过调研也发现：学校教学管理尚未形成体系，缺少新课程评价改革的内在价值追求、对学分制管理缺少相应的理解，还有待于进一步完善；基础性设施、建设欠缺，资金投入不大（不足学校整体资金百分之一），还不能满足现阶段新课程实施的需求；教材在一定程度上仍然是唯一的课程资源，校本课程开发过于狭窄；体育教师队伍相对稳定、师资力量和结构水平，基本上适合新课程实施的要求，但教师的知识和能力结构还有待于进一步提高；教学目标的确立上依然“模糊”，教学中的“点和面”控制得不是很到位；学校领导尚且缺乏运用新的教学理念，对教师的工作现实或潜在的价值做出正确的判断。所以，必须加强一线教师的在岗培训和继续教育工作，促进教师教育观念的转变和知识体系的更新；建立合理制度、完善激励机制，调动教师参与
课程改革的积极性；完善学校管理措施，建立科学、合理的教育评价体系；提高教师开发课程资源的意识和能力；加大对教学硬件的投资力度。只有这样，高中新课程改革才会得以顺利实施。
关键词: 普通高中体育与健康教学现状对策
Abstract
Physical education in schools is an important part of enhancing student body and enhance health awareness, develop the habit of lifelong sports, improve the overall health of the community will play an important role. School physical education is an important part of sports, school sports goal is to achieve the basic forms of organization, is the teaching and learning of Health and Physical Education Teachers of the common school activities. High school students is at a critical period of adolescent development, strengthen the teaching of high school sports, to improve the nation's physical fitness, the all-round development of students has a very important significance.
Physical conditions that affect teaching quality of school education and the overall education level of development of important factors. Therefore, targeted to Dandong City High School Physical Education Research and analysis of the status quo is conducive to a comprehensive understanding of leadership at all levels of education-related executive of Physical Education degree of attention and is conducive to the teaching profession and the optimization of integration, can help students interested in the lead Sports classroom and into sports, and promoting school-based teaching and research and promote the deepening of the system, actively promote the new curriculum reform. Curriculum reform is the core content of the education reform.
School Sports is an important means of education, school curriculum is an important component of the system, from elementary school as a University of the only compulsory courses, students are also centered on the physical and mental development to the full. By 2006 Dandong City High School has implemented the new curriculum reform to complete the research, analysis, implementation of the new courses in emerging issues, re-examine, organize, and to provide effective rectification measures for the further Dandong City High School The full implementation of physical education and health curriculum standards of reference. At the same time to answer physical education teachers in the implementation of new curriculum standards in the difficult problems, and strive to provide teachers with the necessary professional support and services.
Since 2006 the new curriculum standards in Dandong City has been gradually implemented, the school conducted a comprehensive physical education system reform, and achieved certain results. Nevertheless, the current high school physical education there are still many problems. The topics to June 2001 promulgated the "CPC Central Committee and State Council on deepening the comprehensive reform
of the decision to promote quality education" as the guiding ideology, and to high school, "Sports and Health" curriculum standards for the theory. Using a questionnaire survey, interviews, documentation available, access to online information and mathematical statistics, five of Dandong City High School 300 students and 40 first-line physical education teachers conduct a survey and held discussions with senior members of the teaching The problems that exist in a Research and Analysis. The corresponding physical education reform measures: 1 through the city of Dandong five ordinary high school sports and health fields to visit and investigation, completed a physical education and health disciplines over the past two years the implementation of the new course of the investigation, analysis. 2 sports contingent of teachers is relatively stable, qualified teachers and the structure is basically the level suitable for the development of the curriculum reform. 3 basic hardware construction in place was not high, students can not fully meet the needs of the physical exercises, the students affected the enthusiasm of physical exercise, limiting the school's physical education and health programmes implemented. Schools must increase financial input, a good solution to the problem. 4 lack of evaluation of the new curriculum reform of the intrinsic value of the pursuit. 5 courses are restricting students to learn the situation and level of development of important factors.
6 on the new curriculum, "stressed the development of students as the center to help students learn how to learn" and "establish the dominant position of students, students respect for the feelings and needs of students and actively promote the development of" the basic idea of the lack of clear understanding.
Key words: high school teaching physical education and health status measures
目录
1 前言 (5)
1.1研究的目的意义 (5)
1.2体育课程改革国内外现状 (6)
1.2.1国外研究现状 (6)
1.2.2国内研究现状 (8)
1.3研究现状 (10)
2 研究对象与方法 (11)
2.1研究对象 (11)
2.2研究方法 (11)
2.2.1问卷调查法 (11)
2.2.2文献资料法 (12)
2.2.3访谈法 (12)
2.2.4网上查阅 (12)
2.2.5数理统计法 (12)
3 研究结果与分析 (13)
3.1理论研究基础 (13)
3.1.1理论依据 (13)
3.2研究结果与分析 (13)
3.2.1教学目标的制定 (14)
3.2.2教学计划的改革现状分析 (14)
3.2.3教学模式的改革现状分析 (15)
3.2.4模块的设置与选择 (14)
3.2.5课程实施中的教学评价方式 (19)
3.2.6学校现状与分析 (19)
3.2.7体育教师的现状与分析 (23)
3.2.8体育与健康课程实施后学生的现状分析 (28)
3.2.9丹东市高中《体育与健康课程》改革存在的问题 (38)
3.2.10促进丹东市高中《体育与健康课程》实施的对策 (41)
4 结论与建议 (43)
4.1结论 (43)
4.2建议 (44)
5 参考文献 (44)
6 附件 (46)
1. 前言
1.1研究的目的意义
《普通高中新课程方案（实验）》及15个学科的课程标准已于2003年正式颁布。在2004年9月，山东、广东、宁夏、海南等四个省（区）率先进入高中新课程的实验。按照教育部的统一部署，辽宁省被列为全国普通高中课程改革第三批实验省份。从2006年秋季开始，辽宁省普通高中起始年级全部进入新课程。这次的普通高中课程改革是落实科学发展观、促进人的全面发展的重要途径；是提高自主创新能力、培养创新型人才的重要手段；是促进高中教育可持续发展的突破口。
新课程实施前，辽宁省政府、各级教育行政部门出台了相应的政策为课改保驾护航，并多次聘请国内著名专家、学者对全省进行系统的培训。同时，组织全省相关教研部门，参加国家级培训和赴省外参观、学习，加强了培训者的培训工作。经过系列培训，很好地解决了学校及教师的认识、选课指导、课程实施、评价及教育教学管理等问题。就丹东市普通高中体育与健康学科而言，经过两年多的实践与探索，已经形成了具有丹东市特色的体育教学模式，与传统的体育教学相比，新的体育与健康课程标准实施后，无论在学校、教师还是学生等方面的确发生了新的变化和发展。
针对本次普通高中新课程改革，丹东市内高中具有两方面优势：一方面，丹东市内个别普通高中体育教学早在2000年就已经进入课程改革，具有现代课程改革的雏形，并在2000年冬季的丹东市体育教学现场会作了示范课展示。因为拥有了课程改革的成效作为基础，本次课程改革将是一个逐渐完善的过程，将可以在更高、更全面的层次上展开；另一方面，经过了多次系统培训、研讨活动、外出学习与观摩，绝大部分教师对以往的教学有了深刻的反思，对存在的问题有了共同的认识。因此，教学可以更加有针对性地、实实在在的展开。但是由于这是一次与国际课程改革同频同步的教育改革实验，既是我国进一步扩大改革开放在教育文化领域中的必然反映，也是教育自身科学发展的本质要求；新课程既用领域的完整、科目和模块的必修保证了基础性和均衡性，又以学科、模块的丰富和选学兼顾了多样性和选择性。课程的这种进步和超越，完全体现了教育发展的本质要求。
由于新课程是在问题的解决中推进，所以，新的困惑、新的问题的产生在所难免。诸如学生的体育成绩能否进入学生们未来高考的综合成绩、体育与健康课程的改革是否影响其它学科的学习、体育教学究竟能解决了学生的什么问题等；又如学校整体的课程方案、校内选课指导、教师教学指导、课程实施过程、学习评价和教育教学管理等等。在具体的教学过程中，也出现课时与教学内容的矛盾、三维目标的整合问题、不适应以模块教学为特征的教材体系等障碍，同时还有来自于教育界自身的阻力等等。这些问题如果得不到很好的处理与解决，必然会影响新课程标准的进一步实施。此外，新课程标准在实施过程中必将受制于多种因素的影响，与新课程的研制、宣传、培训、及接受相比，课程实施的过程更有着多重的艰辛与复杂。因此，若要顺利完成首轮体育与健康课程标准的实施任务，有效达成新一轮基础教育课程改革的目标，就必须对可能影响体育与健康课程标准实施的因素进行全面地梳理，甚至有时必须回到课程改革的起点重新审视课程改革。所以，本文确立的对丹东市普通高中《体育与健康课程标准》实施后体育教学现状与对策的研究为主要研究内容，旨在根据调研结果，针对存在的问题和影响新课程实施的因素，进行分析、研究，并提出相应的整改措施。
鉴于此，本文选取了丹东一中、丹东二中、丹东四中、丹东十四中、丹东十五中5所市内高中体育与健康课程实施现状，通过走访（校方领导、学生）、调查问卷（教务处、体育教师、学生）、观摩（教学）等形式对丹东市内5所普通高中体育与健康学科进行实施新课程后的调研分析，在全面了解其体育与健康课程标准的实施情况的基础上，针对学校体育与健康学科在实施新课程标准中所出现的问题，提供有效的整改措施与意见。努力促使其转化为体育课程改革的动力，在课程研制者、课程管理者和课程实施者之间搭建平台，通过对课程实施情况的真实反映，为课程研制者和管理者提供反馈信息、为今后体育与健康课程标准的进一步完善提供理论依据。因此，本研究无论对于新课标的顺利实施，还是对今后丹东市普通高中学校体育的健康发展，都具有一定的现实意义。
1.2体育课程改革国内外现状
1.2.1国外研究现状
现代体育教学的功能不仅仅是传授体育的知识、技术和形成技能，也不仅仅是增强学生的体质，而是要在提高学生未来的生活质量和改善学生未来生活方式等方面起积极的作用。“人的自由而全面发展”的未来社会是和谐社会的价值取向，实现“每个人的自由而全面地发展”是对未来社会最经典的诠释、体育是现代青年的第二语言已成为共识。正如顾拜旦所认为的：现代生活中最重要的是教育，他倡导奥林匹克运动不是去推行竞技运动，而是把竞技运动纳入教育，把体育纳入一般教育，进而把一般教育纳入人类文化的生活过程中。所以，学校体育教育首先要解决培养能适应现代社会所需要的人才问题；其次要纳入人类的生活去解决终身受益等问题。进入21世纪，学校体育改革和体育教学改革已成为各国教育改革的重要组成部分和核心内容。因此，借鉴发达国家体育与健康课程的改革的先进经验与成果，将会对我国现阶段的新课程改革提供帮助。
1.2.1.1关于体育与健康课程改革的理念
1）由于社会发展的需要，未来世界对人才素质和能力提出了更高的要求，传统的教育模式将无法适应社会发展。国外发达国家的教育成功经验主要是体验式教学，并始终坚持以课程标准作为教学的指令性文件，注重终身体育精神、体育意识、体育态度的形成与体育能力的培养。早在20 世纪 60 年代以来，伴随着终身体育的兴起，各国体育与健康课程的改革就十分重视学生终身体育态度的形成与体育能力的培养。作为单一文化、单一民族的日本，主要通过发展性政策推进教育改革，在 1978 年的体育学习指导纲要中就指出：应将学校体育与终身体育联结起来，教师在教学指导上应让学生终身热爱体育运动，不仅要在锻炼体力、塑造人格、培养民族精神及人的全面发展上下功夫，而且要让学生体会各种运动的乐趣。俄罗斯也明确提出要培养学生经常参加锻炼的习惯、终生的体育兴趣和独立锻炼的能力、自我运动的积极态度和能力、正确理解安全健康和形成自主健康生活的态度。在美国，由于社会性多元文化、种族、
宗教的异质性，教育被作为实现社会整合的大熔炉，无论社会的任何问题，美国人都会把学校教育作为解决一切社会
问题的办法。特别是进人20世纪以来，课程及其功能的泛化，有关课程的一个特别重要的现象就是课程几乎无限度地
在膨胀。受学科中心、社会中心和学习者中心三种课程主张的影响，美国政府明确了向任何一个“中心”做偏向性的位
移在实践中都会造成课程的“失衡”发展。美国高中课程在过去一个多世纪的发展历程告诉我们，课程改革所表现出来
的“失衡”现象归结起来都是因为从一个极端走到了另一个极端，即“非此即彼”思维模式和“头痛医头，脚痛医脚”
的应急方式在现实中的反映。实践证明，以往历次的课程改革都是在课程设置上“做加减法”或对某些学科进行强调
的做法行不通，同时，单一的教育目标、某一种教育哲学流派或课程主张都注定不能使课程改革持久和成功;同样，学
校课程及其功能不可能无限止地泛化，课程也不可能在学校系统之外发挥作用。【1】文章来源：比较教育研究2005
年第2期如在加州体育课程标准中则强调：学校体育计划是整个教育过程的重要组成部分，应不断强调终身练习习惯
的培养和保持，提供关于怎样获得和保持体育运动能力的教育。学校计划必须集中在教育和行为变化方面，使学生在
课外能够参加适当的体育活动。
2）突出增进健康的目标。随着各国对健康问题的普遍关注和“体育为健康”这种因果关系口号的提出，所有体育课程的改革都围绕学生的未来发展、突出增进健康的目标来进行。美国一些学校体育专家明确提出：要使社区公共健康逐渐增加的兴趣主要集中在学校体育对儿童健康的贡献方面；体育在公众健康方面的目的是为儿童终身有规律的体育活动奠定基础；体育教师追求学校体育的公众健康目标等。日本体育学习指导纲要也明确提出：要让学生理解有关健康和安全的基本知识，培养学生自主的、健康的生活能力和态度。
3）强调以学生发展为本，通过体育培养健康的人格。英国体育课程标准强调：为了满足学生的广泛需要，教师应该认识到给所有学生同等机会的重要性，并采取一些特别的措施来满足学生的不同需要：①营造有效的学习环境；②保护学生的学习动机和注意力；③通过适宜的教学方法给提供平等的学习机会；④使用适当的评价方法。俄罗斯体育教学大纲曾明确提出：体育教育切不可局限于增强和发展体质，应使之有助于完成学校的主要任务——培养和谐发展的人。
1.2.1.2关于体育与健康课程改革的内容
1）体育与健康教育两门课程开设的模式。加拿大安大略省、澳大利亚维多利亚州、新西兰和中国台湾省等将体育与健康教育两门课程合二为一，设立了健康与体育课程。而在英国、美国（大多数州）等国家将体育与健康教育课程分设，分别颁布体育课程标准和健康教育课程标准。
2）体育与健康课程的目标设置。由于各个国家的国情不同，因此，各个国家制定的体育与健康课程目标也不尽相
同。但是，各个国家都十分重视使学生达成体能、体育知识与技能、心理健康和社会适应能力、体育态度和生活态度等方面的目标。加拿大安大略省、澳大利亚维多利亚州等地方的体育课程标准注重学生体能的增强和体育知识和技能的掌握；联邦德国、美国加州等地则重视学生心理健康和社会适应水平的提高；日本、俄罗斯等国家的体育纲要则强调学生养成正确的体育态度和人生态度。
3）体育与健康课程内容的改革。各国在体育课程教学内容的改革中，充分考虑到各地、各校的特点，以及学生的需求、兴趣、爱好等，逐渐由统一性向多样性、固定性向选择性、指令性向指导性方向转变。比如日本为了开展适应学生个性、能力的教学活动，中小学都尽可能地安排了多样化的教学内容，而且教学内容同样具有较大的弹性和选择性。
4）体育与健康课程的学习评价。各国在体育课程的学习评价中，逐步向定性与定量评价相结合、绝对性与个体性评价相结合、教师评价与学生评价相结合的方向发展。例如联邦德国在评定学生体育学习成绩时，充分考虑学生的个体差异；美国、联邦德国、日本在体育学习评价方面都鼓励、指导学生对自己的学习情况进行评价，使学习评价真正成为促进学生进一步学习的有效手段。
1.2.1.3 国外体育与健康课程的改革给我们的启示
1)在制订体育与健康课程目标时，既要注意运动技能的掌握、体能水平的提高，更要重视体育与健康意识的培养、体育能力的提高、正确体育态度及人生态度的形成。
2)在体育与健康课程内容的建构方面，要处理好体育与健康的关系、体育运动项目与学生身心特点的关系、统一要求与选择性和弹性的关系。
3)在进行体育与健康课程学习评价时，要注意建立评价内容多元、评价方法多样的评价体系，淡化体育学习评价的选拔功能，使评价有助于促进学生的积极学习和不断提高。
4)在体育与健康课程管理方面，既要考虑国家的需要和课程目标的实现，体现一定的统一性、严肃性，又要注重调动与发挥各地、各校的积极性和创造性，使学校与体育教师成为课程开发的主体。
1.2.2国内研究现状
这次的普通高中课程改革是一次与国际课程改革同频同步的教育改革实验，既是我国进一步扩大改革开放在教育文化领域中的必然反映，也是教育自身科学发展的本质要求。中国虽然没有美国那样巨大的种族、宗教、文化的差异，也不像单一文化、单一民族的日本，但中国作为一个幅员辽阔的大国，各地基于不同的资源、环境、历史、文化的发展性差距（甚至超过了欧洲各国家之间的差异），其课程改革必然存在特殊性。但我国学校教育培养目标始终围绕人的全面发展来进行，党的教育方针并没有发生变化，只是在人才的培养规格上提高了要求。并且，我国的教育改革主要是通过从整体上对中学课程改革进行全面综述、分析现状、指出问题、提出建议、形成教学文件来完成的，是以整体
推进的形式来实现的。有关中学体育课程改革方面的主要内容如下：
1.2.2.1我国中学课程改革的研究
在朱慕菊主编的《走进新课程一一与课程实施者对话》中指出：建立新的基础课程体系是以邓小平“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想工作为指导，全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，强调基础教育要满足每个学生终身学习的愿望和能力。1陈旭远写的《课程与教学论》一书中对我国当前课程改革的重要性有着深刻的认识。指出《课程标准》及新教材的编写和试用，标志着课程改革己进入具体实施阶段。并在未来几年，课程改革将逐渐在全国范围内展开。而本次课程改革是建国以来规模最大、改革力度最大、国家投入资金最多的一次课程改革。涉及到培养目标的变化、课程结构的调整、国家课程标准的制定、课程实施与教学改革、教材改革、课程资源的开发、评价体系的建立和师资培训以及保障支撑系统等内容。2
在施晓光主编的《现代教育思想专题》、《现代教学论与体育教学》和《走进新课程一一与课程实施者对话》著作中，也从不同角度提出对现代教育思想和未来课程的构想。3特别提出：我国基础教育中长期存在着重视升学率的“应试教育”必须得到改变，应着重推行素质教育，明确义务与非义务教育在不同的教育阶段的各自任务与目标，教育的发展需要建立合理的课程结构，更新课程内容;突出学生的全面发展，科学制定课程标准；加强新时期学生思想品德教育的针对性和实效性：以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学生学习方式的变革；建立促进学生发展、教师提高的评价体系；制定国家、地方、学校三级课程管理政策，提高课程的适应性，满足不同地域、学校和学生的需要。
1.2.2.2我国中学体育课程改革的整体性研究
主要是针对体育课程的整体性进行研究，此研究主要体现在第三次全国基础教育工作会议之后。对课程的整体性研究，是以体育课程的教学作为研究对象，对教学目标、教学内容、教学方法和手段、学生学习方式、考核评价等方面进行了较为全面的研究。其中比较有代表性的主要有中华人民共和国制订的《体育(1-6年级)、体育与健康(7-12年级)课程标准(实验稿)、普通高中体育与健康课程标准》。在普通高中新课程标准中，既用了领域的完整、科目和模块的必修，保证了课程的基础性和均衡性，又以学科、模块的丰富和选学兼顾了课程的多样性和选择性。课程的这种整体进步和超越，完全体现了教育发展的本质要求。突出课程必须尊重教师和学生对教学内容的选择性,注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。此外，由季浏、国家课程研制组主编的《体育(与健康)课程标准解读》、和全国中小学体育教师全员培训教材编委会编著的《体育》，在两本书中对体育课程的课程结构的重新建构，教学理念与策略的变化，建立发展性课程评价体系等方面进行较
1朱慕菊．走进新课程－与课程实施者对话[M].教育部基础教育司组织编写，2002
2陈旭远．课程与教学论[M].东北师范大学出版社，2002．
3施晓光．现代教育思想专题[M] .北京：当代世界出版社.2001
为全面的探讨。4这类研究从整体上对我国学校体育课程改革进行全面综述、分析、指出问题、提出建议、进行构建。这两本书从不同的角度对中学体育课程的整体改革进行研究，分析了当前体育课程的教学现状，指出存在的问题，同时结合学校体育和社会需要对体育教学的需求，对体育课程改革提出建议。
1.2.2.3对中学体育课程的各要素的研究
较为细化的研究是以中学体育课程的构成要素为研究对象，对教材，教学方法与手段，学生学习方式、考核评价等内容作较为详细的探讨。毛振明与毛振钢编写的《体育教学内容改革与新体育运动项目》，该书从现有的必选修教学内容及体育教材的目标和要求入手，对现代体育与健康教学的各个构成要素进行研究，并认为现代教学内容的设计中，以学生为主体的教学意识反映不够明显，传统的教学模式依然存在；课程过分强调教学内容的完整性，缺少开放性和现代性；更没有处理好统一性与灵活性等问题；教学内容选取量偏多、偏杂，仅有的教学时数内难以完成课程目标；内容选取过于死板，比较单一。并认为：这种现象必须得到改善，教学中必须以学生的发展为根本，并根据学校实际选取教学内容，适时淡化竞技运动体系，给教师、学生留有更大的空间，使体育教学内容真正为学生所喜欢、教材更加
合理、教法更加得当，对学生未来的生活更有用。5
1.3我国普通高中新课程实施中的研究现状
伴随着我国基础教育课程改革的实施，广大的从教者们对新课程投以更多的关注，并进行研究、探讨与实施。我国学校体育界的许多学者对体育与健康课程标准的实施也提出了见解和意见。在王涛，陈益群，牛洪林的《对徐州市区中学实施体育与健康课程标准的调查研究》6、王建民，谢芳的《对甘肃农村中小学实施体育与健康教学大纲现状调查分析》7、王利，张弘，刘华，钟沙丽的《农村中小学体育与健康课实施情况调查与分析》8、杨吉春，王月华，张岩，张文利的《吉林省农村义务教育学校体育现状及发展对策研究》9等许多文章中，都以体育与健康课程标准的实施现状为研究内容，研究和探讨了近两年来体育与健康课程标准的实施情况。这些研究，为我们更广泛地了解新课程及执行新课程标准情况提供了一些理论支持与实践数据。但是，在这些研究中，尽管对体育与健康新课程的实施现状有一定的了解，并提出了一些“合理建议”，却缺乏对可能影响体育与健康课程标准实施的因素进行分析和进一步的论证，而这些影响因素恰恰是保证体育与健康课程标准能够顺利实施的关键所在。
4季浏.体育（与健康）课程标准[M].湖北:教育出版社,2002
5毛振明，毛振钢.体育教学内容改革与新体育运动项日[M] .北京：北京体育大学出版社.2002
6王涛，陈益群，牛洪林.对徐州市区中学实施体育与健康课程标准的调查研究[[J].徐州教育学院学报，2003，18(4)：135-136
7王建民，谢芳.对甘肃省农村中小学实施体育与健康教学大纲现状调查分析[J].山东体育学院学报，2002，18(2)：83-86
8王利，张弘，刘华，钟沙丽.农村中小学体育与健康课实施情况调查与分析[J].吉林体育学院学报，2003,19(4)：128-129
9杨吉春，王月华，张岩，张文汇.吉林省农村义务教育学校体育现状及发展对策研究[J].吉林体育学院学报，2003，19(4)：25-26
课程实施作为一项复杂的综合性社会实践活动，必然会受到各方而因素的制约和影响。从国内外许多教育改革的失败原因中，我们不难得出这样的结论：课程改革并不是教育部门所能独自完成，也不在于制定革新计划如何缜密、科学，而在于实施过程中的具体操作和实践结果。因此，对可能影响体育与健康课程标准实施的因素进行分析、研究、论证，对于新课程背景下的体育与健康教育教学而言，具有一定的现实意义。本文在查阅大量文献资料以及网上搜索的结果中发现，对新课程标准实施的影响因素进行细致分析的文章并不多，分别是：新疆孟凡丽博士的《新课程实施的因素及策略探析》，广西曹霞的《影响课程实施的因素分析》10，长春马云鹏的《课程实施及其在课程改革中的作用》11，深圳李臣之的《课程实施:意义与本质》12等。但是，文章中有关体育与健康课程标准实施的影响因素及分析的类似文章至今尚未发现，缺少共识。所以，本文认为：课程改革在一定程度上需要有广泛的群众基础，更需要来自于不同方面的支持与协助（包括理论层面的专家指导和操作层面的教师实践），只有动员所有的力量，提高学校、家长和社会的认识，达成共识，形成良好的课程改革氛围，才会使课改得以顺利实施。
2 研究对象与方法
2.1研究对象
本文的研究对象为丹东一中、丹东二中、丹东四中、丹东十四中、丹东十五中共5所高中300名学生和40名在职在岗体育教师。
2.2研究方法
2.2.1问卷调查法
2.2.1.1问卷的效度
通过阅读相关资料并与一些体育专家、学者座谈，就问卷的内容和结构进行了研究与讨论，经过多次修改，确定了最终的调查问卷内容。
2.2.1.2问卷的信度
第一次问卷答题后，从填表人中抽出20名被调查者进行再次问卷，将两次调查结果进行统计处理，求出相关系数为0.94。问卷中的内容，主要参考《课程标准》和丹东市实施体育与健康课程标准的指导性文件、教材及相关资料，具有客观性、真实性和科学性。问题答案有利于做量化的数据统计处理，同时，问卷的编制是通过调查分析，请专家
10曹霞.影响课程实施的因素分析[J].安徽教育学院学报，2002，20(1)：11-12
11马云鹏.课程实施及其在课程改革中的作用[J].课程.教材.教法，2001，(9)：20-24
12李臣之.课程实施：意义与本质[J] .课程.教材.教法，2001，(9)：13-17
审核、试验性填写与不断修正的基础上完成的，说明本次问卷调查的结果是可信的。
2.2.1.3问卷的实施
采用随机抽样法，在丹东市普通高中中随机抽出5所高中作为调查对象并发放调查问卷。其中发放学生问卷300份，回收281份，有效问卷278份，问卷回收率为93.67%，有效回收率为92.67%。发放教师问卷40份，回收38份，有效问卷37份，问卷回收率为95%，有效回收率为92.5% (调查问卷附后)。
2.2.2文献资料法
阅读体育方法学、学校体育学、体育与健康课程标准、走进新课程、中国学校体育、体育教学、新课程与评价改革、新课程的评价改革、体育与科学、北京体育大学学报、辽宁教育学院学报等书籍与杂志刊物；上海体育学院以及辽东学院图书馆等收集的大量相关的论文、相关报道和文献资料。
2.2.3访谈法
根据研究的目的任务，针对一些问题与部分学校的领导、体育教师、学生以及资深望重的教研人员进行了座谈。
2.2.4网上查阅
针对研究专题，通过《中学体育网》、《学校体育网》、《体育教师网》、《北京体育大学网》、《上海体育学院网》等相关网络及时了解与掌握有关的信息。
2.2.5数理统计法
利用计算机对收集到的数据资料进行相应的统计处理。
3 研究结果与分析
3.1理论研究基础
3.1.1课程改革的理论依据
课程是学校教育的载体和中介,而课程改革历来是社会关注的焦点和教育改革的核心。针对我国传统课程体系中存在的问题、经济社会发展对人才培养规格的要求，新的课程改革必须在关注学科类课程和学科体系的完整性基础上，重视学生创造精神和实践能力的培养；必须打破“标准化”“规范化”等传统教育思想的影响，重视学生的个体差异，教学必须有的放矢，因材施教；必须在注重普通高中均衡发展的基础上，面向全体学生，培养全面发展的人。实施普通高中新课程改革是落实科学发展观、促进人的全面发展的重要途径；是提高自主创新能力、培养创新型人才的重要手段；是促进高中教育可持续发展的突破口。新课程改革是一项全面提高教育质量的系统工程，因为有了理论支撑和牵动平台，新课程的全面实施将进一步引领高中学校走内涵发展、特色发展的教育创新之路。
3.2研究结果与分析
3.2.1教学目标的制定
高中《体育与健康》课程的性质是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的必修课。课程的总目标通过运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面具体描述和体现，并通过七大系列若干模块具体实施，将使学生提高体能和运动技能水平，加深对体育与健康知识和技能的理解，学会体育学习及评价；增强体育实践能力和创新能力；形成运动爱好和专长，培养终身体育的意识和习惯，发展良好的心理品质，增强人际交往技能和团队意识具有健康素养，塑造健康体魄；提高对个人健康和群体健康的社会责任感；逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。
1.指导思想
1.1依据高中《体育与健康》课程的教育理念，坚持“健康第一”的教育教学指导思想，培养学生健康的意识和体
魄，改革课程内容和教学方式，努力体现课程的时代性，强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生“终身体育”的基础。
1.2根据《体育与健康》课程标准水平五的学习目标以及“全面、和谐、发展、创新”的育人目标要求本方案既体现普通高中新课程理念，同时又体现了学校教育和谐发展及育人目标的实现，使学校体育与健康教学更具有科学性、实效性、和富有时代精神，进而形成具有丹东特色、易于操作的体育课程实施方案。
2.课程结构中的要求
2.1.教学理念：基本符合新课程总目标和领域目标要求、符合课程发展方向和全体学生学习的发展需要。
2.2.教材选择中体现了以学生的全面发展为根本、以增进全体学生身心健康为第一要素、以学生终身体育锻炼手段的获得为目的，引导学生通过体育学习，形成理性的认知乐趣，完成和发展水平目标。目前，丹东市普通高中对教材的选择大多采用课标中规定的教材内容、地域性教材、校本教材供学生选择。
2.3教学组织中能根据学生的不同水平层次、项目的不同特点，提出不同的学习目标。同时，在教学中，努力营造一种和谐、互动的教学氛围，更新教学组织形式、教学手段，提高学生的有效学习方式。使教学更具有兴趣性和鼓励性，充分体现了新课程优质、高效、互动、共同参与学习的特点。
2.4.教学评价中注重了选取激励与发展性评价。对学生的整个学习过程、在各个学习领域和学习系列中的学习效果进行评价，达成“激励参与——互动学习——形成习惯——终身体育——形成全面的健康意识”目标，努力构建适合学生学习的形式、方法、手段和途径，促进学生学习兴趣的提高。现阶段丹东市普通高中体育与健康教学评价多采用：以对课程的建设评价为引领，以对学生学习的评价为核心，以对教师的评价为突破口，真正实现对体育与健康课程系统的和全方位的评价，充分发挥评价的导向、激励、促进和发展作用。
3.2.2教学计划的改革现状分析
教学计划是学校根据现有的实际教学条件，制定的关于教学和教育工作的指导性文件。它具体规定了学校的学科设置、各学科的教学顺序以及在各学年中的分布状况计划，为了达成一定的教育目标而做出的具体安排。制订教学计划，是有秩序地实施教学的依据，是教学组织工作的重要内容。它起着明确任务,统一内容、统一标准、统一步调、协调各方面力量的作用，是部署、检查教学工作的重要依据。以往的学校体育教学计划划分为以下四方面：学年教学工作计划、学期教学工作计划、单元教学工作计划、课时工作计划四方面的计划。实施新课程改革后，教学计划的制定有了一定的改变。
根据教育教研部门的要求，丹东市普通高中在课程改革初期，要求每个学校依据各校特点，制定出学校整体教学工作计划（高中三年）和模块教学工作计划，并在教育教研部门的参与、指导下，适时对现有的教学计划不断进行修正、补充，保证了计划的科学性和可操作性。主要涵盖的内容有：
（1）按照新课程的总体目标和五个领域目标，结合学校实际情况，制定学校整体教学工作计划。内容包括：学校提供的三年必修、选修教学内容，时数安排、学习目标、教学评价与考核、学分认定等。
（2）根据水平目标，按学校整体教学计划，科学地制定模块教学计划。内容包括：该模块学习目标、学习内容的纵向安排、教学评价与考核、学分认定等。
（3）根据模块教学计划，制定课时计划，由学校教务处和教育教研部门适时进行检查。
现有的教学工作计划与以往相比，新课程的教学计划制定更加明确、具体、可操作，同时减轻了教师的课业负担，利于教师的专业化发展。但是，由于新课程是在问题的解决中推进的。所以，新的困惑、新的问题的产生在所难免。其现象出现在实际的教学实施中，教师并不能完全是按照现有的教学计划来实施，固有的教学模式与模块教学之间发生着一定的矛盾。通过对体育教师的调查显示，这种现象在课程改革实验中并没有得到很大的改观。
图1
从教师对教学计划实施（图1）反映的调查结果中了解到，教师对现有的教学工作计划并不是很理解，突出表现在课时与教学内容的矛盾、三维目标的整合问题、不适应以模块教学为特征的教材体系等障碍。所以，教学并没有达到想象中的效果。学校提交的教学工作计划中，在一定程度上很“理想”、可“操作”，但很难转化为教学实践。为应付检查，甚至出现了一部分的网上“复制品”。说明仍有部分教师仍有“怀旧”心理，在参与新课程实施过程中并不都是积极的、主动的。针对出现的问题，丹东市教育教研主管部门采取了一定的措施，在学期中对各校执行计划的情况进行不定期的抽查，并发放调查问卷，根据学生所反映的情况、整个抽查情况，写出通报，反馈调查结果，以此加大督导力度。
3.2.3教学模式的改革现状分析
教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下，建立起来的较为稳定的教学活动结构、框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学
模式的有序性和可操作性，具有相对稳定性的教学过程结构和相应的教学方法体系。目前丹东市普通高中大多采用多项选择性教学（模块教学），其特点在于：教学模式的选择，围绕了新课程的教学目标而设计。教学模式的有效运用，需要一定的必要条件，不存在通用的普适性模式。教学模式的选取，关键在于是否是实现既定目标的最有效形式；多项选择性教学，用很简化的形式反映出新课程的理念的核心部分，为教师提供了具体的教学行为框架，规定了教师的教学行为，使得教师在课堂上有章可循，便于教师理解、把握和运用。在丹东市级优质课的展示中我们看到：
（1）完成了从单一教学模式向多样化教学模式的发展。改变了“传统教学模式”为主导的地位。伴随新课程教育思想、理念更新，部分教师能将新课程理念转化为教学实践。
（2）完成了以“教”为主向重“学”为主的教学模式发展，在教学中，充分体现了学生在学习中的主体地位，体现了未来教育的发展趋势，重视了教学活动中学生的主体性，重视学生对教学的参与，并根据教学的需要合理设计“教”与“学”的活动。
?3.2.4模块设置与选择
? 1. 根据课程标准中的规定，丹东市高中学生在体育与健康课程中，除田径和健康教育两个必修模块以外，其他模块为选修（包括田径运动的继续学习）。学生可以根据自己的条件、爱好和需要，选择学校所提供的运动项目作为学习内容，从而减少了运动技术学习中的盲目性，利于形成运动爱好和专长，满足自身个性化学习和发展的需求。
2.高中体育与健康课程中，设置了两个学习水平、六个运动技能系列和一个健康教育专题系列，技能系列包括田径、球类、体操、水上运动或冰雪项目、民族民间体育和新兴运动，每个系列包含若干模块，每一个模块由某一运动项目中相对完整的若干内容组成，构成相对完整的学习单元。模块的设置，为学生提供了课程修习计划，利于学生自主选择及调整课程。
3.高中体育与健康课程实行学分制管理，学生在高中三年的学习中必须修满11个必修学分，其中六个运动技能系列为10学分，健康教育专题1学分，（丹东市普通高中一般采取14-16学时，成绩合格，方能得到1学分），才能达到体育与健康课程的毕业要求。有条件、精力、需要的学生可以选择水平六目标。
4.根据新课程内容中规定的运动系列、学校现有的课程资源、师资情况、学生学习的反馈情况，目前丹东市普通高中在选定模块学习的过程中，教学组织形式主要采取合年、班分组多项选择性教学形式。如丹东一中模块教学设置形成示例：
表1 模块设置、教学目标及任课教师一览表
系列名称模块名称模块功能及要求教师
田径
（必修）跑、跳、投
能熟练合理运用各项技术，掌握
一定自身锻炼的方法。
全体教师
球类（选修）篮球、排球、足球
乒乓球
能掌握一般性技术及规则，
了解其运动发展动态
篮球：邵志飞、马金秀
排球：高源新
足球：边晓东、张弓
乒乓球：隋明波
新兴运动（选修）
健美操
健身健美
能掌握一般性技术及规则，
了解其运动发展动态
健美操：邹立东
健身健美：张世平
民族民间（选修）武术
毽球
能掌握一般性技术及规则，
了解其运动发展动态
武术：李越
毽球：刘文龙
健康教育
（必修）体育与健康
了解健康的基本常识，使各项运
动都能在健康中得到发展。
全体教师
5、选项教学操作方法
1、向学生介绍学校设立的可供学生选择的项目（模块）及任课教师
模块（项目）设置：篮球、排球、足球、乒乓球、健身健美、武术、毽球、健美操
任课教师：篮球：邵志飞、马金秀。排球：高源新。足球：边晓东、张弓。
健身健美：张世平。武术：李越。乒乓球：隋明波。毽球：刘文龙。健美操：邹立东。
2、选项方法及要求：（1）按照个人兴趣和爱好，根据学校提供的选项内容，填写选项统计表，每人可填报第一志愿和第二志愿（某一项目的人员太多，可以根据第二志愿进行分流）
（2）学校根据选项统计表，打破行政班界限，按照选项内容重新编排选项班级和学生。
（3）学生选定项目后，经过一个星期的适应时间，如需更换项目，可以向老师提出申请，进行适当调整，但确定后中途不得随便更换项目。
3. 2. 5 课程实施中的教学评价方式
3. 2. 5. 1 学分与学时的分布
丹东市高中三年体育与健康课程设置与安排形成示例
表3 丹东一中《体育与健康》课程学分与学时分布一览表
学期学年第一学期第二学期
学年
学分
高一年
级1.田径（跑、跳、投）14--16学时1
学分。
2.选项教学（篮、排、足、乒乓球、
武术、健美操、毽球、健身健美）
14学时1学分。
3.健康教育4学时（必修）
1. 选项教学（篮、排、足、乒乓
球、武术、健美操、毽球、健身
健美）28学时2学分
2.健康教育4学时（必修）
4学分
高二年
级1. 选项教学（篮、排、足、乒乓球、
武术、健美操、毽球、健身健美）
28学时2学分
2.健康教育4学时（必修）
1. 选项教学（篮、排、足、乒乓
球、武术、健美操、毽球、健身
健美）28学时2学分
2.健康教育4学时（必修）
4学分
高三年
级1. 选项教学（篮、排、足、乒乓球、
武术、健美操、毽球、健身健美）
28学时2学分
2.体质健康标准测试（不安排学分）
体质健康标准测试（不安排学
分）
2学分
健康教
育1.健康教育课16学时，在高一和高二四个学期内开设，每学期各4学
时
2.以行政班授课或以讲座的形式授课，学生上满课时即获得学分
1学分
3. 2. 5. 2学分的认定
普通高中课程改革方案中，是用学分对学生进行管理，这只是一种教育管理中的方法和手段，只是以学分作为计量单位记录学生选课情况，是为实现学生自主选修课程服务的，并不是实行学分制度。目前，丹东市普通高中体育与健康学科注重过程评价，学分认定较为科学。
表4 学分认定评定方案
序评定类别分值比例评价内容备注
1 出勤20% 完成该选项目学习14——16学时，并参加学时计
划范围内的评定
每
一
学
分
满
分
为
65
2 技术、技能
评测
40%
10% 个人学习——技术评定
10% 合作性学习——技术评定
20% 选项学习——“达标”测评
3 自评10% 个人对学习态度，健康水平提升和技术技能进步幅度的评价，包括对研究性学习成效的自我评价
4 互评10% 个人在锻炼习惯养成方面，与他人和睦相处，爱
护环境及个人学习自信心和展示自我的能力评价 分 以上
5 教师评
20% 教师根据学生对运动参与、心理健康、社会适应
以及课程五个领域目标的相关的测评，做出对学
生个人的发展性评价
评价等级分类
A B C D E F 优 优良 良好 中等 可以 及格 95 90 85 80 70 65
本文认为：新课程倡导的教育评价体系是促进学生成长、教师发展和学校教育质量提高的新型教育评价体系。在传统的体育课考核方案中，过分强调通过测试学生运动能力和身体素质等一些量化指标，评定学生的体育课学习的成绩，在现实中往往会产生不利的影响（逆反心理）。因为学生的运动能力水平，受制于遗传和自身先天身体因素，并不在于后天的努力程度。而新课程标准中，是从五个学习领域对学生的学习过程、参与情况、学习态度来综合评价学生，通过对学生绝对成绩、相对成绩和进步幅度进行综合考评，重视了学生的进步与发展，符合了新课程要求。 评价的目的明确，评价的标准客观，很好的保护了学生的学习积极性。特别是在评价方法上，主要采取了学生自评、小组评价、教师的观察与测试等综合评价方式，强调了综合效应。并对学生的参与和表现、学习和认知能力及科学合理的操作方法、知识能力的运用方面进行考评。 3.2.6学校的现状与分析
3.2.6.1 学校对体育与健康课程实施的态度
辽宁省普通高中课程改革管理与指导中指出：这次课程改革，是全社会的系统工程，关系到全民素质的提高和高层次人才的培养，关系到教育发展的整体水平。各级政府、有关部门、各学校一定要提高认识、加强领导和加大经费投入，抢抓机遇，保证课程改革的顺利实施。
表5 市内普通高中落实文件情况问卷统计表
问卷题目
有(能)
没有(不能)
人数
百分比 人数 百分比 贵校是否有正式文件落实 《体育与健康》课程 28 75.68 9 24.32 贵校是否有新课程的教材和参考书 30 81.08 7 18.92 贵校能否保证学生每天1小时的体育活
动
15
40.54
22
59.46
通过调查，丹东市教育局学习并传达了有关课程改革的文件，并对体育与健康学科的实施工作做出了部署，教育
浅谈高中体育教学现状及对策 作者：薄纯才 来源：《南北桥》2020年第14期 【摘 ; ;要】目前学校和教育部门已经在改善高中体育教学状况，但是仍然有一些问题尚未解决。本文就高中体育教学存在的问题作了具体分析，提出了一些可供参考采纳的建议，希望可以得到应用，改善高中体育教学状况。 【关键词】高中体育 ;教学现状 ;对策 中图分类号：G4 ; ; 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.036 高中生面临高考因而承受着巨大的压力，在这一阶段，家长和老师不能只聚焦于考试成绩，更应该关注高中生的生理和心理健康，关注孩子的长久发展。高中体育对加强学生身体健康，增强学生抗压心理有很大帮助，不应该因为其不属于高考科目而使其边缘化。学校、教师各方都应该针对目前现状，改善高中体育教学状况，最大限度发挥高中体育学科的作用。 一、高中体育教学现状 当前，一些学校和教育部门开始关注高中生的生理与心理健康，并且做出了很多行之有效的改善措施，但是从整体上来看，仍然有很多问题尚未解决。下面笔者将提出一些目前高中体育教学中存在的问题。 1.教学器材问题。目前教学器材主要存在两个问题：器材单一和器材老化。因为体育科目开设较少等原因，实际教学中可供使用的教学器材并不多，有的学校还有篮球、足球这样的体育用品，有的学校的学生却只能进行跑圈这样简单的运动，体育器材和用品的缺乏不利于教师展开教学。 器材老化问题严重。体育器材使用年限一久，就会出现损坏和老化。考慮到安全问题，确实不应该再让学生使用这些器材，本就不多的体育项目可能因为这些原因而不能正常进行，体育课也渐渐变得无趣。 2.部分教师和家长的认知问题。高考作为学生在高中阶段首要的大事，是悬在每个学生头上的一把刀，每个学生都为了这场考试而全力以赴，凡是不作为这场考试中的评分项目的事物都被排在了末位。体育不作为高考科目，因而也就被放在了舍弃的范围。 部分教师和家长认为体育锻炼对高考毫无作用，是一项浪费时间和精力的课程。因此，体育课程缩短课时，占课的现象一直被默认存在;家长觉得这是利于学生提高成绩的举措，非
新课改下高中体育教学研究 发表时间：2019-04-08T16:39:27.377Z 来源：《中小学教育》2019年5月2期作者：袁婵 [导读] 课改的实施和推广，极大的推动了体育教师以新的体育教学过程观为指导，去创建新的体育教学实践模式，要能够正视并且及时纠正在教学中出现的某些倾向性的缺点和错误。 袁婵浙江省义乌市义亭中学 322000 【摘要】课改的实施和推广，极大的推动了体育教师以新的体育教学过程观为指导，去创建新的体育教学实践模式，要能够正视并且及时纠正在教学中出现的某些倾向性的缺点和错误。 【关键词】高中体育教学研究 中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）05-078-01 一、体育教学中常见问题分析 教学理念仍不能与新课改相一致，当前高中的体育教学还是以竞技运动项目为主，教师和学生只重视以掌握运动技术技能为目的“教”而“练”，忽视以锻炼身体为目的“学”与“炼”。只重视眼前体育短期效益，轻视终身效益；只对学生在校阶段负责，不对学生长远负责；片面强调增强学生体质，忽视学生体育意识和自我锻炼能力的培养。大多数体育教师因循守旧，对一些传统观念还不能突破，这显然不符合素质教育的要求。 （一）新理念、新方法得不到实施 教学方法和教学手段是实现教育目标、传授教学内容的重要途径。近年来许多学校体育教育在教法手段上有所改革，但仍存在一些问题。教学方法仍为传统式的传艺式教学，学生缺乏自主性、独立性，所学知识技能严重地脱离体育社会实践，致使学生毕业后社会适应性差。在教学手段更新上缺乏现代化教学技术的运用。长期以来在学校教育实践中，“学校体育说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现象长期以来得不到纠正。在高中阶段面临高考的挑战，而体育不在高考升学之列，许多学校为了片面追求升学率减少体育课，有的甚至不开体育课，体育在整个学校教学中处于较薄弱的地位，忽视了培养学生的体育素质和学生对体育的兴趣与情感。 （二）师生间情感沟通不畅 学生是学习的主体，积极的学习态度、浓厚的学习兴趣，可以迅速地捕获教师的教学内容，领略动作的要求。高中生有着广泛的兴趣爱好也有充沛的精力。可在现实中，繁重的学习任务，升学的巨大压力，教师、家长的错误观点导致他们忽视体育学习的必要性，抑制自己强烈的学习兴趣，在体育课上消极怠工。 （三）评价标准缺乏科学性 一是以体育成绩来评价学生的体育水平，而体育成绩考核却又以《国家体育锻炼标准》来评分，我国各地区中学生身体发育不同，同一标准部分学生难以达标。二是考核项目的局限性，造成考核什么，教师教什么，学生学什么，练什么，缺乏培养学生个性和特长的空间。三是由于受课时限制，学生为了考核项目的达标，往往忽视基本技术的学习和掌握。 二、新课改体育教学建议 （一）培养抗挫能力。体育教师在教学过程中需要有意设置一些较难的环节让学生去接受挫折，在克服挫折的过程中逐步提高学生增强克服困难的信心和承受力，引导学生在面临挫折时把挫折看成是一种锻炼，通过百折不挠地克服困难来实现既定的目标。 （二）培养人际交往能力。新课标下的高中体育教学中，存在多种人际关系交往活动，如教师与学生、学生与学生、个人与集体等，教师在这个过程中需要处理好教与学以及配合度的问题，引导学生正确认识自身，通过体育项目中需要的团结和契合度来培养学生的人际交往能力。 （三）培养社会竞争力。在高中的体育教学中，需要引导学生树立正确的竞争意识，敢于正视胜负，做到胜不骄，败不馁，在胜利中找差距、失败中找原因，总结经验，以坚定的信心去拼搏直到最后胜利。同时，还要引导学生运用正确的竞争意识处理学习和生活中遇到的挫折。 （四）树立先进的教学理念和思想。在高中体育教学中，树立先进的教学理念和思想是提高教学水平的思想基础。首先，要树立“以人为本”和“健康第一”的思想观念；其次，要让学生在掌握体育与健康基本知识、技术技能的同时，还要培养学生的体育意识、竞争意识、合作精神；再次，要树立正确的体育价值观，认识体育运动锻炼根本目的，强调人在参与运动的过程中达到自我满足与自身发展。这些先进的理念和思想有助于学生形成正确体育观，且对于学校的体育发展有重要意义。 （五）建立合理的考评机制。新课程标准下高中体育教学的改革应建立科学的考评机制，对学生成绩做多维评价，充分发挥考评在体育教学运行中起的导向、调节、激励、鉴定作用。教师应充分考虑学生的个体差异，全面评价学生的学习情况，既要考核体能锻炼的结果，又要重视学生在心理、价值观以及创新能力上的培养，提高学生的积极性。 三、结语 新理念、新方法的实施，高中体育教师要善于更新教学方法，丰富教学手段，进行教学模式多样化的改革。这些模式有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生之间的关心，有的取向于教学内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学生心理发展。体育教师在教学中要利用图解观察、练习中因势利导，启发学生的思维，使学生从被动学习到主动学习，从追求生理改造到终身体育意识的培养，从追求学会到会学水平的提高。例如，要让学生了解如何跑得更快、跳得更高，应懂得人体运动的基本规律和人体形态结构，从而使学生选择跑步、弹跳最合理的姿势和用力的科学方法。教师要为教与学的双边活动创造有利条件。在进行讲解示范和辅导时，教师在每个教学环节上要注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程中，积极开动脑筋，把所学的知识变成感知。 总而言之，在新课程标准下的高中体育教学的改革需要与时俱进，树立先进的教学理念和思想，通过教学内容和教学手段的优化以及合理考评机制的建立来培养学生的社会竞争力、抗挫折能力以及人际交往能力，适应社会发展的需要。
初三体育教学现状分析与措施 一、教学现状分析： 初三这级学生从体育成绩来看两极分化特别严重，从平时的上课就能试出来，他们的素质特别差，平时练习的少，没有掌握运动技能等方面。体育教学是一个动态过程，我们应及时对教学过程达到预先设计目的、引起学生共振效益的做法，课堂教学中临时应变得当的措施，教学方法的改革与创新等进行分析、综合、比较、和概括加工，使经过反思充分加工的精华经验系统化在以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。例如课堂中穿插一些游戏，这一下子就提高了学生浓厚的课堂气氛，特别是低一年级的学生，他们本身就爱好上体育课并且特别喜欢做游戏，所以我在课中穿插游戏，这样能够提高课堂气氛，并为下一步的练习奠定基础。现在的体育教学模式正朝着情境教学发展与定式，教学方法也有不同的形式的改变，师生关系发生了根本变化，学生在体现我是主人的课堂气氛中快乐学习。 二、措施： 在课堂教学中，教师要精心的设计课堂的每一个环节，各个环节衔接要紧密，要充分考虑学生的实际水平，根据学生的练习情况，不断及时调整教学结构和方法，及时对学生在课中的反应，分析其原因，并找出解决办法，真正实现教为学服务的目的。如，学生普遍对耐久跑教学不感兴趣枯燥无味，我就试着把耐久跑的教学溶入游戏教学中去，让学生在“玩”中学，又在“玩”中进行了耐久跑，教学效果十分理想。根据学生年龄特征，适当的采用分班选项教学，有助于提高学生身体健康水平。在下一步的教学中，真情实感去创设氛围，激发学生情感的产生，驾驭教学情境发展走向，调控教学进程的能力。
初三体育教学反思 一提到初三体育马上就能联想到体育中考，在应试教育的惯性下，这已成了检验初三体育教学成功与否的唯一标准。回顾我校历年来的体育中考成绩，应该说比较理想，但每次考试总有种提心吊胆的感觉，这里倒底存在着哪些匪夷所思的因素呢？ 一、教师因素。无论哪一门课程，学生成绩的好坏肯定与指导教师有直接的关系，体育也不利外。教师的因素主要在于教学方法、敬业程度、课堂管理能力、人格魅力、人际关系等几个方面。从我校的初三体育教师情况来看，以上几方面并不存在太大的问题，而且我校的教师都很敬业，几乎把一年全部的精力全部投入到教学中去，不但在课上精心组织教学，竭力督促每个学生去练习，课外拼命挤时间去指导学生练习，哪怕是星期天；教师组内经常相互探讨交流经验，努力改进教学手段，提高教学质量。应该说我们的教师在初三体育教学上是尽心尽职的，况且不计任何报酬，充分体现了一名优秀教师的高尚的职业道德作风。 二、学生因素。所谓教学就包括“教”和“学”，两者是相辅相成的。我校的初三体育教学就存在“一头热而一头冷”的现象普遍，学生的厌学情绪非常严重。这对教师的教学造成了很大的影响，几乎是“摁着牛头吃草”式的教学方式无疑加重了教师的负担。以本届初三为例，五个快班和五个平行班，快班的成绩明显比平行班的成绩要好，这能说明快班学生的成绩比慢班好吗？事实并非如此，两者并不存在差异性。最终问题很简单，就是学生“要”和“不要”的问题，而且快班的教学要比慢班轻松的多。在快班上课，教师可以“引着牛头吃草”，可以把瘦“牛”喂得又肥又壮；慢班上课必须是“摁着牛头吃草”，何况“牛”太多，手只有两只，有时也有力不从心的时候，若是班上有“疯牛病”的，那不是个人能治理得了的。那么为何会产生如此严重的不良的厌学之风呢？…… 三、班主任。班主任在一个班级的教学影响力是非常重要和巨大的，犹如一把手柁引领着班级的航向。因此，如何与班主任协作对提高学生的体育成绩是非常重要的。但不能一味的靠班主任去做，过多的依赖班主任，夸大班主任的作用我个人认为对体育教师来说是一种耻辱！其实我认为两者好比是“录音机”和“功放”的关系，怎样来处理好两者的关系，发挥最大的功效呢？首先两者都必须相互密切的沟通、同心协力。要调动班主任的责任心光靠教师个人的职业道德的不够的，必须有一定的奖励措施才能保证“功放”的优良性能。许多成绩优异的学校，班主任的“功放”能力确实比我校的要强，至少功率要大的多。再者，班主任与体育教师要有密切的合作，随时掌握班上学生的练习情况，并有相关的针对措施，充分作好学生的思想工作。假如能作好以上几点，班上90%的优秀率就不再是天方夜谭。 四、学校考核机制。个人而言，我校的考核机制确实存在着较大的欠缺，主要表现为教师的工作积极性不高，缺乏效率，不顾及结果。在本届初三学生考试训练的过程中发现，部分班主任没有表现出足够的责任感，总是抱以一种“干好干坏一个样”的心态，缺乏工作压力和热情，势必会影响到学生的学习态度。
编号：_____ 高中体育老师教学目标 学校：_________ 教师：_________ ____年___月___日 （此文内容仅供参考，可自行修改） 第1 页共7 页
高中体育老师教学目标 高二年选项出现一些人数参差不齐的现象，1学生情况分析：高一年的学生选项为武术教学班人数较多。但也基本上是上个学分选项时的基本情况，对于学习时起到这个项目的连续性有一定的帮助。学习时也能了解到教师的教学意图，这样方便教学的总体安排，也可在一定程度上增加一些技术难度与要求。 2教材与教辅分析： 这样有利于全学期的学习计划与安排，①分析教材与教辅的内容与结构：这个学期采用2个学分同时选项。不用再教基本功，本学期我安排了校本课程“永春白鹤拳”里的两个套路进行教学，采用一套拳，一套器械的方式配合实用技能进行教学，这样有利于学生的学习兴趣，从内容与结构上的安排是注重学生的学习过程，特别是动作的位，学不在多，而在精。 兴趣比较浓，②分析教材的特点与重点、难点：教材的特点为有利于学生的学习。对于学习过程比较注重，方便学生的素质不同者的学习；重点在于武德，这是本个项目开设的重点，也是教学过程中最重最重的重点，让学生知道学习的基本意图，也让学生能自我控制；难点在于如何去掌握套路的实用技能，提高学以致用，能有防身的本领。 进一步发展灵敏、力量，③提出教学任务：全面发展体能的基础上。速度和有氧耐力，武德的培养；引导学生学会合理掌握练习与讨论的时间，解实现目标时可能遇到困难。不断体验进步和成功的过程中，表现出适宜的自信心，形成勇于克服困难积极向上，乐观开朗的优良品质；认识现代社会所必需的合作和竞争意识，武术学习过程中学会尊重和关 第 2 页共 7 页
中小学体育教学研究参考课题 [作者：佚名来源：绍兴教研院阅读：19700次发布时间：2003-8-31] 选择视力保护色: 【】 1、素质教育与体育教育 2、体育教学如何与文化、思想、美育教育相结合 3、如何使学生用好体育教材 4、体育教学的生理功能如何向心理功能拓展 5、如何结合体育基础知识教育,培养学生现代体育观 6、体育学科类和体育活动类课程整体化研究和实验 7、结合课外体育锻炼,发挥身体素质教材的作用,有效增强学生体质 8、建立学生体质测试制度,利用反馈信息,促进体育教学改革 9、体育课的组织教学形式,如何使学生学得更主动,更积极,逐步养成身体锻炼习惯 10、体育课的组织教学形式,如何适应不同学生的生理、心理需要 11、学生个体差异与体育课的自主教学研究 12、学生终生体育意识,态度和能力的培养 13、体育课的组织教学与学生主体意识的培养及体现 14、学生独立练习和自控、自测、自评能力的培养与研究 15、体育课组织教学过程中如何创设适宜的学习环境 16、如何捕捉学生的情感反应和心理变化,调节教学过程、方法、手段 17、体育教学中学生心理活动过程的测试与评价 18、运动中内在的情感因素的挖掘和学生体验运动的乐趣 19、寓教于育、寓教于乐在组织教学过程中如何体现 20、学生现实教学目标与体育课组织教学过程的设计与研究 21、体育教学过程中身、心、群三维综合整体效益的发挥与测评 22、体育教学过程如何实现“认知、情感和行为”的三统一 23、体育教学过程中如何增大教学容量,在空间、时间、器材设备、场地等方面如何体现 24、室内体育课的组织与教法研究 25、体育活动类课的组织形式、教学内容、教学方法、手段的研究 26、民族传统体育在体育教学中的运用 27、深入钻研,提高田径教材教学质量 28、学校体育俱乐部探索 29、结合学校传统项目,培养学生体育特长 30、发挥现代教学手段,上好韵律体操和舞蹈教材 31、“达标”和体育竞赛活动与体育教材 32、课外体育锻炼与小型多样的群众性竞赛活动的研究
中学体育教学现状调查 1 研究对象与方法 1.1研究对象 以道县几所普通中学的体育教学现状为研究对象，共调查学生200人。 1.2研究方法 1.2.1文献资料法 查阅相关文献资料和学术论文30余篇，并对学校现有的资料进行整理和归纳，为文章准备第一手可靠资料。 1.2.2问卷调查法 在几所中学的初中生共发放调查问卷200份，回收有效问卷193份，回收率96.5%，其中有效问卷183分，有效率为91.5%。 1.2.3专家访谈法 就道县的几所中学教学体育教学现状的基本情况，向地区教育部门的工作人员和体育工作的老前辈和体育教学专家进行实地访谈调查。 2 道县中学体育教学现状分析 2.1中学体育师资情况调查 从体育教师的结构层次来看，体育教师的男、女的比
例不合理，男教师结构比例占90%多，女教师占不到10%。这种男女比例失调的现象势必对体育教学存在一定的影响，尤其是体育设施和教学条件相对落后的地方和学校，女体育教师不愿意从事体育教学工作，甚至有的学校不愿意招聘女老师从事体育教学。而从另一方面来看，由于在体育师资的培养方面，许多体育院校和学校设置女生的招生比例低，从而进一步限制了女老师的队伍的发展。体育教师的年龄趋近老龄化，调查发现，学校体育教师的年龄60%以上都在40岁以上，30岁以下的年轻教师的比例最低。这种年龄结构的不合理性，往往导致在体育教学中缺乏体育教学的新理念和教学创新。如果学校注重新鲜血液的注入，一方面可以提高体育教师队伍的学历结构层次；另一方面又能促进体育教学知识的创新和全新理念的开展。 2.2体育教学硬件设施水平的调查 由于道县地区经济发展的水平还不能够很好地提供丰富的物质基础，在现有的条件下，要尽可能提供较好的物质基础。从调查中发现，主要由于体育经费预算不足，使场地器材严重匮乏，九年义务教育难以顺利推行实施，虽然一部分学校添置了部分体育器材，但仍然不能够满足学校体育教学及课外体育活动需要。而且更多的是为了应付检查的一种摆设，真正能用在体育课堂的器材少之又少。经费不足的同时学校体育设施不能得到补充，破损器材不能及时维修，
关于高中第二学期体育教学计划（通用6篇） 关于高中第二学期体育教学计划 时间过得可真快，从来都不等人，我们将带着新的期许奔赴下一个挑战，需要好好的对接下来的教学进行计划了。是不是无从下笔、没有头绪？下面是精心整理的关于高中第二学期体育教学计划，欢迎阅读与收藏。 高中第二学期体育教学计划1 一、指导思想 新的体育与健康课程标准明确指出：。坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。激发学生的运动兴趣，培养学生的终身体育意识与健康行为。重视学生主体地位，以学生身心健康发展为中心，充分发挥学生的积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。充分关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生都受益。本学期我将通过教学实践，确实增进学生的身心健康，增强体质，使学生掌握田径及篮球运动项目的基础知识和运动技能，培养学生的体育运动的兴趣和习惯，提高学生的运动能力和体育运动技术水平，同时加强思想教育，确实完成教学任务，以达预期的教学效果。 二、学生情况分析 作为刚刚步入新学习环境的高一新生，由于他们来自各间校风不同、师资要求有异、体育风气有别、场地器材条件有差异，这就自然形成了学生对体育课的认识深浅不一、基础不一、身体素质有差距等
因素。另外学生对新的学习环境还不是很适应。感情丰富而强烈，表现为情绪波动性大、不稳定，不成熟。因此，在进行体育教学时，应深入了解学生的实际情况，预先制定切实可行的教学计划及主要措施，循循善诱地帮助学生统一认识，打好基础，使原来体育素质较较好的同学能树立新的拼搏目标，而对于体质较差的“困难户”能在新的环境下树立自信，发挥长处， 三、教材与教辅分析 高一上学期主要进行田径运动的必修课教学。田径是其他体育项目的基础。高一年段进行田径运动的学习，是为了更好地发挥田径运动，作为基础运动项目的功能，为学生进入后期的选项学习打好运动技能和体能等多方面的基础。田径模块教学内容为：短跑和跳远。 高二年段选项教学班的教学内容为篮球运球三步上篮。上篮一般称三步上篮或三步跨篮，是一项基本的投篮技术，上篮按出手时手与肩的相对高度，分为高手上篮和低手上篮；上篮包括单手和双手两种手部动作，同时又还包括行进间和跳起两种身体姿态。手部动作有正手、反手、勾手的区别。本学期以行进间单手肩上上篮为主要学习内容。 四、教学目标 提高体能和运动技能水平，加深对体育与健康知识和技能的理解；学会体育学习及其评价，增强体育实践能力和创新能力；形成运动爱好和专长，培养终身体育的意识和习惯；发展良好的心理品质，增强人际交往技能和团队意识；具有健康素养，塑造健康体魄，提高
初中体育教学现状及其分析 发表时间：2019-05-28T09:44:26.227Z 来源：《教育学》2019年4月总第175期作者：罗永文 [导读] 初中体育教学重视程度不足。我国教育界长期受应试教育的影响，对中学体育教学的重视程度不够，忽视了体育教学的作用。云南省大理州南涧县南涧镇中学675700 摘要：受应试教育的影响，初中体育学科一直被当作“副科”而受到学校和教师的轻视。虽然体育课被安排得很好，但是，体育课被挤占的现象屡见不鲜；体育课上，教师的教学、训练内容只针对中考体育加试的项目。体育教学这些现状不利于学生素质和能力培养，改变初中体育教学的现状，提升体育教学实效，是摆在教育工作者面前的当务之急。 关键词：初中体育教学现状分析 一、初中体育教学现状分析 1.初中体育教学重视程度不足。我国教育界长期受应试教育的影响，对中学体育教学的重视程度不够，忽视了体育教学的作用。很多学校将文化知识放在教学的重要位置，认为体育是副科。受学校政策的影响，在教师层面上也产生了地位的不同，体育教师在学校的地位直线下降，这样严重挫伤了体育教师的教学积极性。在学生层面上由于要应付各科考试尤其是重要的中考，因而也把主要精力放在文化科目的学习上，对体育课不够用心甚至有些学生根本不去上体育课。由于学校、教师和学生都不重视体育教学，影响了体育教学的发展，造成了初中“分数第一”的观念占主导，导致体育的作用难以真正发挥。 2.现代化的体育教育设施不足。由于资金短缺，造成很多初中的体育教学设施比较缺乏基本的教学场地不足，无法满足教师开展体育教学的需要，缺乏，基本的教学器材阻碍了正常的体育课程的进展，这些问题的存在严重制约了体育教学的发展。经过调查发现：一些偏远地区的初中连基本的篮球、足球场地都没有，体育器材严重短缺，而且很多学校课程安排得非常集中，很多班级往往挤在一起上体育课，这样使学生无法充分发挥自己的体育特长。也有一些中学虽然购置了基本的体育器材但是却经常处于闲置状态，很少或从来没有使用过，出现了浪费体育资源的现象。还有的学校对体育器材的保管不到位，竟然出现了体育器材人为损坏和丢失的现象。 3.教学形式化。过去由于教学理念的陈旧，学生是学习的客体，主体地位没能落实好。现如今，新课程理念要求学生成为学习的主体，这个主体不是表面上的主体、形式化的主体，而是一个实实在在的主体。要让学生成为学习的主体，（1）我们教师要把学生视为主体去进行教学设计；（2）要把学生真正在课堂中学到知识与技能，形成情感态度与价值观，作为教学的追求，作为一切教学活动、手段、方法运用的前提。我们不能舍弃根本而追求形式化的东西。我们要讲有效教学，要把新的理念融入到有效教学策略中，让学生在有效的时间内既学到东西，又学得高兴，从而产生继续学习的愿望，逐渐形成终身锻炼的意识。 二、转变初中体育教学现状的策略 1.学校要高度重视体育教育。作为学校，要重视体育教育活动，要认识到新形势下，社会需要的是全面发展的人才，学校必须要推行素质教育，才能真正培养出优秀的学生。而素质教育的实现必须要重视学生德智体美的全面发展。必须要重视文化课以外的课程教育，如体育教育。学校要认识到，现在学生体能存在着下降的趋势，而学生只有身体强壮了，学生才能有效学习，才能获得完善发展，体育教育活动对于提高学生的体能状况具有积极的意义。同时体育活动开展得好，能够有效活跃孩子的性格，完善学生的个性，能够促进学生身心的全面发展。体育教育活动对于现代教育而言是必不可少的，是提升学校整体教育水平的重要环节，学校要重视体育教育活动。学校重视体育教育活动，就会加强对体育教育活动管理，加强对体育教研活动的监督检测，就会提高体育教师的福利待遇，提高体育教师在学校中的地位。通过有效途径，引导教师进行学习深造，提高教师的教育水平。学校重视体育教育活动，必定会影响到体育教师本人，体育教师也会重视自己工作，从而有效搞好体育教学。只有学校教师重视体育教学，体育教学才能真正焕发出活力，获得发展。 2.制作简易器材，并发挥体育器材的多种功能。各个学校可以根据当地的资源，结合本校实际，制作简易器材，改善教学条件。笔者主要从两个方面进行讨论：其一，应发挥体育场地器材“一物多用”功能。体育场地器材一般都具有多种功能。另外，将日常生活中的废旧物别出心裁地利用于体育教学，也能收到良好的效果。如可利用空饮料塑料瓶装满沙土制成沙瓶，将其用作轻器械进行沙瓶操练习，用作标志物摆出“瓶道”让学生进行奔跑及跳跃练习；用作投掷物、用作接力棒等。此外，体育教师还可以结合本地实际情况，充分发挥创造性，利用有利资源，为体育教学创造条件。可以说只要我们体育教师肯开动脑筋，就能将一些废旧物利用起来，制作各种有利于上好体育课的小器材，并发挥其多种功能。这样既为学校节省了经费，又能培养学生勤动脑筋、勤动手的创新意识，增加趣味性，提高学生的练习积极性，其优点是不言而喻的。 3.提高学生和教师对新课标的认识，树立终身体育意识。学生是体育新课标的实施主体。他们对体育新课标的认知程度、参与程度，直接影响着体育新课标的实施与推广。建议学校和教师，要针对学生的生理、心理特点，采取灵活多变的宣传形式，对学生进行体育新课程标准实施意义、作用等方面的宣传工作。 参考文献 [1]石正伟对中学体育教学方法运用的思考[J].现代营销（学苑版），2012，（06）。 [2]王常龙苑立军中学体育教学评价的现状及改进方法[J].科教文汇（下旬刊），2007，（11）。
体育教学策略 关键词：教学模式改进对策以人为本学生发展 体育课的结构一般采用四个部份划分的结构形式，即开始部份、准备部份、基本部份、结束部份。传统的教学模式已不能适应现代体育教育改革的发展需要，因此，在现代体育教育理念影响下和新课标出台的大背景下，如何突破传统教学模式，寻找改进策略，是摆在广大体育教学工作者面前的一个迫切问题。 在传统的体育教学模式中，学生对运动技能的掌握程度是体育教学的终极目标。在这一思想的驱使下，教学实施者更多地考虑到人体活动的基本规律和技术动作的形成规律。传统的体育教学模式主要为运动技能教学服务的，无论教师的教和学生的学，还是大大小小的考试，运动技能是唯一的内容，学生只不过是运动机器而已。在这种课程模式下，健康成了体育的基础而不是体育的目的，健康状况差的学生甚至可以免修体育，因为他们的体能状况不能适应体育课的运动负荷；学生的健康状况、体育态度和行为的改善以及情感、能力的发展都不是体育教学的目标。受传统习惯的影响，体育教师一般都采用“开始部份—准备部份—基本部份—结束部份”的结构模式。这种结构对课的几个部份限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部份的作用。教师在实际操作中也被限制了手脚，一味的追求时间在各部份的合理分配，以达到整节课在结构上的平衡，从而影响了教学质量。只注重完成教师“教”的任务，而忽视了学生“学”的过程。这些模式是站在教师的立场上来进行设计的，并没有充分考虑到学生主体的需要；从理论高度来进行设计的教学课的结构模式，也只能是一种总体的框架，它的每一步都以它的前一步作为依据，因此缺乏个性化，这种结构也仅限于传统式的教学模式。以往一节体育课中，教师教的多，而学生学的少，而且学的被动，学得枯燥，学生真正参与活动的时间不多，有些课上学生活动的时间还不到30%，这表明学生在一节课中只能有12—15分钟的活动时间。教师一手调控着整堂课的进程，教师处于完全主导地位，学生却始终处于僵化的被动地位。而教学的价值体现却与之相反，评价一堂体育课，不是看教师教了多少，而是看学生真正学到了多少。传统教学的模式的条条框框，无形中影响了教师的创造性，使课的形式单调，同时也把学生的主动性和创造性无情地限制住了，影响了学生的个性。现代教育注重学生的个性发展，而我们的任务不仅要让学生的身体好，更重要的是把学习和锻炼的方法教授给他们，面向全体学生，通过正确的身心教育培养良好的道德品质，养成良好的行为习惯，开发学生认识事物的能力。传统的教学是在应试教育的理论与实
浅析高中体育教学现状以及建议 发表时间：2018-09-11T11:00:56.167Z 来源：《教学与研究》2018年10期作者：吴定龙[导读] 随着我国教育教学理念的转变，培养素质型的复合人才成为了全社会的共同目标。 吴定龙（福建省永安市第九中学福建永安 366000）摘要：随着我国教育教学理念的转变，培养素质型的复合人才成为了全社会的共同目标。所以，作为一名优秀的高中学生，不仅具有良好的文化素养，还应该具备良好的身体素质。分析当前高中体育课程教学现状，并没有我们想象中那么良好，学生参与各类体育活动的积极性也相对较低。本文主要针对高中体育教学现状进行浅析，并为此提出一些针对性建议。 关键词：高中体育教学现状针对性建议进行浅析中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2018）10-187-01 引言:研究调查显示，多数高中学生因为学业比较繁忙，平时也十分缺乏体育锻炼，久而久之，他们身体素质也呈现出了明显下降的趋势。为此，高中体育课程教学中，教师一定要意识到学生身体素质提高的重要性，与此同时还需要注重自身体育课程教学方式的创新性。从而才能促使更多高中学生喜欢上体育课程，并积极参与到丰富多彩的校园体育活动中，这实际上对于他们实现健康，快乐成长都具有十分重要的意义。 一高中体育教学现状 1.1教师的教学理念受到制约 纵观当前高中体育教学课程，教师在引导学生参与到相关体育活动的时候，他们的思想教学理念实际上也受到了明显的制约。以“田径运动”这一体育项目为例，很多教师依旧采用的是相对比较传统的教学模式，而没有注重对学生的跑、跳、投、掷等能力加以训练。 总体而言，这样的教学模式，不仅不利于学生综合素质的有效提高，而且也会降低学生学习体育的积极性,最终必定就会严重制约高中体育教育教学事业的有效发展。 1.2体育教学活动的硬件设备比较缺乏 高中体育教学活动一般来讲都比较丰富多彩，而为了让学生有更多的选择性，且获得针对性的体育训练，除了接受体育教师的专业指导教学以外，往往还需要借助一些硬件设备。可是，在实际研究调查中却发现，多数中学内都比较欠缺基础体育硬件设施设备。 比如:跨栏教学中田径场地和跨栏器材缺乏；篮球技能培训中缺乏相应的篮球场地；游泳课程连专门的游泳池或者游泳馆都没有......类似的情况其实还有很多，而这也凸显出了高校当前所面临的“无场地、无器材”尴尬现状。长远看来，也是不利于高中体育教学活动有效开展的。 1.3体育教学方式比较单一 研究调查发现，高中体育课程的教学方式普遍都比较单一，究其原因，主要体现为两点: 一是高中学生的学习任务比较繁重，所以接受体育课程的教学时间往往较少，尤其是一些高三年级的学生，体育课程虽然有设置，但基本上都是被语文，数学这类应试学科所取代。 二是体育教师的专业素养相对比较缺乏，加上学校以及学生本身对于体育课程的重视程度都不够，所以也不会深入探讨如何创新体育课程教学模式，以及激发学生的体育学习积极性。 二实现高中体育课程有效教学的相关建议 2.1培养一批优秀的体育教师 体育教师相比于语文，数学这些学科教师，一直以来都不是很受重视，但他们却也扮演着十分重要的角色，尤其是在提高学生身体素质方面，更是发挥着重要的作用。当前高中体育课程教学过程中有很多不尽人意的地方，其实也是因为体育教师各方面的素质相对缺乏。研究表明，想要实现高中体育课程有效教学，首先就要意识到培养优秀体育教师的重要性。 首先，应该具备专业的知识，从而才能给予学生专业的指导，比如:如何提高投篮的准确度；如何保持正确的跑步姿势等等。 其次就是要有高尚的师德风范，比如:具备强烈的责任感以及事业心。即便只是某一位同学对课程比较感兴趣，也要给予其耐心的知识讲解以及指导。除此之外，还需要具备良好的沟通，以及交流能力，这样才能深入了解学生的所思所想，从而创新教学内容以及方式，并促使更多的学生喜欢上体育课，而这自然也更利于教学效率的提高，以及体育教学活动的有效开展。 2.2为学生营造良好的体育学习氛围 身处在一个良好的体育教学氛围中，学生对于体育课程的认识自然也会变得更加深入。如何为高中学生营造良好的体育学习氛围呢?经过深入分析后，发现以下两个办法比较有效: 一是学校以及各专业课程教师要加大体育精神的宣传力度。比如:以班级为单位，每个月都组织学生参与一场趣味性的体育活动比赛，以“篮球”为例，就可以借此机会宣传“赛出风格，赛出友谊”等积极的体育思想。高中学生参与其中，也将充分感受到体育的魅力所在。 二是不断完善学校体育基础设施建设工作。不管是专业能力再强的教师，体育教学活动有效开展很多时候还是需要依赖于相应设备，以“篮球”教学为例，就需要高质量的篮球，完善的篮板等等。在条件允许的情况下，学校还应该兴建相应的体育场馆，即便是在恶劣天气的影响下，学生同样可以在室内接受体育课程知识教学。 总而言之，为学生营造出一个良好的体育学习氛围，不仅利于高中体育教学课程的有效开展，同时也利于新课改目标的实现。 2.3促使体育课程教学模式更具创新性 实际上，很多中学领导以及学科教师对于体育课程重要性认识都不够，不过，在新课改背景下，完善以及创新高中体育课程教学方式显得尤为重要和必要。 比如:在教学“乒乓球”课程的时候，为了使得室外教学更有效，体育教师在教学之前则可以通过多媒体技术展开相关的理论知识教学，内容一般包含如何正确握拍等等。基于此再进行实践教学，所获得的效果往往就更明显。 又比如:在教学健美操等体育课程的时候，教师除了告诉学生学习这一个课程的优点所在，保持良好的体态，获得良好的减肥效果等等，还可以配优美的舞蹈动作，这不仅能够激发学生强烈的学习兴趣，同时还能够培养他们良好的音乐节奏感，以及动作的协调性，总之是利于学生身心健康发展。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/794872133.html, 浅析体育教学研究 作者：席振乾 来源：《新一代》2020年第03期 摘要：随着新课改的实行，开始实行素质教育，对学生的全面发展提出了更高的要求。体育教学能够起到锻炼学生身体素质和心理素质的作用，是一门重要的教学科目。本篇文章主要介绍了学生对体育失去学习兴趣的原因，并提出了一些培养学生对体育产生学习兴趣的措施。真正做到让学生积极参与体育教学训练，实现其身体素质和心理素质的全面提升。 关键词：体育;教学兴趣;培养与疏导 一、当前我国体育教学现状分析 （一）教学观念过于陈旧，缺乏创新 在过去的一段时间里，由于受到传统应试教育的巨大影响，老师在实际的体育教学过程当中，往往会一股脑的将体育知识传授给学生们，并没有充分的考虑到学生的接受能力，更多的是为了能够完成教学任务。很多老师认为体育教学其实就是竞技教学，在教学当中为了能够帮助学生掌握竞技技能，过于注重对学生的竞技技能的传授。而体育教学的最根本目的主要是培养学生良好的身体素质以及自我防护能力，进而提升学生的精神素养，这和素质教育教学理念相悖。 （二）教学方式单一，内容简单，缺乏挑战性 由于受到传统应试教育的巨大影响，部分老师在教学的过程当中采用的依然是以往传统单一、枯燥乏味的教学方式，在很大程度上影响着体育教学质量。不仅如此，教学内容缺乏创新性与挑战性，这不仅无法激发出学生们体育学习的兴趣，同时也无法很好的满足学生的成长需求。很多老师在体育教学的过程当中，将专业的体育知识传授给学生们之后，大多是次督促学生们进行机械化的练习，整节课堂犹如行尸走肉一般，学生缺乏主动性以及独立性，这对于学生接下来的学习发展来说是极为不利的。 （三）考核和评估存在缺陷 老师在考核评估学生的学习状况的过程当中，大多是以学生的体育技能以及掌握水平下来进行衡量的，只要学生通过考核，就代表其掌握了良好的体育技能。但是，由于学生个体存在着巨大的差异，这也就导致体育能力存在不同，因此如果设立了统一的标准，会有一部分学生由于自身因素的影响，即使想要达到考核目标但是却存在着非常大的难度。不仅如此，体育考
新课标下高中体育教学的策略研究 发表时间：2011-10-11T15:51:52.100Z 来源：《教育创新学刊》2011年第10期供稿作者：周文军张永峰[导读] 高中体育教学只有适应素质教育和新课标的新形势，只有与时俱进，才能培养出适应21世纪的人才。周文军张永峰山东省安丘市青云学府 【摘要】高中体育教学只有适应素质教育和新课标的新形势，只有与时俱进，才能培养出适应21世纪的人才。本文以全面推行行素质教育为指导、提出了高中体育教学的几点建议。以期为高中体育教学的顺利开展提供参考。 【关键词】新课标高中体育教学策略 《新课程标准》重新定义了高中体育与健康课程的教学目的，课标中规定高中体育“是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的必修课程，具有鲜明的基础性、实践性和综合性”。这一规定把新时期的高中体育比传统的教学更清晰，更加注重以学生为主体，进一步深化了高中体育的课堂教学，重新确立了“健康第一”的指导思想，转变了注重教师的“教”，而忽视了学生的“学”的旧有模式，优化了课堂教学结构。怎样引导学生积极参加体育活动，是每一名高中体育教师都应该思考的问题。下面就结合自己的教学实际，谈谈教学体会。 一、运用新的教学理念，有效转变教学观念 新课程标准指出：“体育教师要成为发展学生身体，促进心理健康，指导技术技能，培养道德、情感和意志品质的组织者、指导者、合作者。”这就要求体育教师不断加强学习，更新观念，提高综合能力，不断发展和完善自己的知识结构，形成新的教学理念，也就是我们必须塑造与新课程环境相适应的教师角色。并结合教学实际情况，优化教材内容，改革体育活动模式，进行有效教学。首先，教师要有炽热的“爱”。要爱护学生的自尊心、自信心。其次，引导每一个学生都能积极地参与体育活动。第三，能否愉快合作，对他人的理解与尊重。这就要求我们要善于利用自尊来调动同学们的积极性，充分尊重他们意见，正确全面地评价他们，特别要注意多发现每个学生的闪光点，并及时给予他们创造展示自己优势的平台，以提高其自尊心和自信心。 因此，在教学中，我们要创设宽松、民主、生动、活泼的教学环境，构建新型和谐的师生关系，提供学生自我发展和表现的机会，使他们享受学习体育的乐趣，真正享有充分发挥自己的才能及思想、判断、感情和想象方面的自由，从而有效促进他们身心的全面发展。 二、培养学生的体育兴趣 兴趣是最好的老师.在高中体育教学中培养学生的体育兴趣，可以促使学生积极参与到体育教学中，并且能够培养学生良好的体育锻炼习惯，形成他们的终身体育意识和能力。因此，我们老师要通过多种途径激发出学生对体育的兴趣，为进行有效的体育教学提供有力的保障。要想提高学生的体育兴趣，首先，体育老师应提高自身的能力素质，在体育教学中讲究语言艺术，使复杂的技能介绍变得生动有趣。此外，老师们的示范动作要做到标准优美，通过动作示范，既能达到让学生直观了解动作的目的，又能给学生以美的享受，使学生产生参与练习的兴趣和渴望。当然，我们的体育课堂教学要培养学生的兴趣，就是要培养学生长期性、经常性地，创造性地获得体育运动知识的意向，并且使所学的体育知识逐步达到更高的系统化意向。如体育教师在引导学生逐步提高投掷能力，可以采用不同重量不同颜色的实心球，让学生根据自身素质的能力选择。在练习中，鼓励学生合作小组间的自由流动，最后让学生以小组“擂台”赛的组织形式进行小组间练习比赛，这样进一步提高学生的兴趣和投掷能力。因此，在体育项目教学中要挖掘教学项目内容的新颖性和情趣性因素，精心设计练习场地器材，改进教法，从教学的每一个环节创造兴趣点，满足学生的生理需要和精神需要，使其“易学、乐学、善学”，从而系统地掌握体育知识和锻炼方法，养成终身锻炼的习惯。 三、更新意识，实现教学管理的艺术性 体育与健康是一门重要的素质教育学科。教师的教学意识、教学艺术都要在新课标的指导下不断更新。在高中体育教学中，还是要贯穿一个爱的主线，同学间的友爱，师对生的关爱，教师没有一颗爱学生的心，教学的效果也是难以提高的。克鲁普斯卡娅说“：光爱还是不够的，必须善于爱。”怎么体现老师的爱并让学生感受这种爱，这就是教学的管理艺术。高中生接近成年人，他们对是非的认识已经相当清楚了。一旦教学中产生了矛盾，发生了受场地、器材等因素的干扰而出现的运动伤害。教师的理解、公正、公平就是体现爱心的时刻。学校体育工作应以修身体育为主线，在实施符合学校、学生实际的课程教学计划时，引导提高体育意识，掌握锻炼方法，培养体育兴趣。使高中体育教学从“阶段性体育”转变为“终身体育”的意识启蒙中。 四、加强安全教育，以保证教学质量 加强安全教育是提高体育教学效果的根本保证。教学中教师应高度重视体育课的安全教育。特别是进行器械体育课的教学时，除安全教育外，还必须有一定的安全措施，确保教学的安全。因为体育教学的目的是改善学生的健康状况，增强学生的体质，促进学生身心的全面发展，所以加强体育课堂教学的安全教育应贯穿到整个教学中去，只有这样才能真正逐步提高体育教学质量。 五、建立科学的考评标准 考评在体育教学运行中起导向、调节、激励、鉴定的作用，考试只是作为一种检查手段在素质教育的支配下发挥作用，是检验教学效果的一种方式。因此，体育教师要建立科学的考评标准，对学生成绩做多维评价。 综上所述，在具体的教学中，体育教师要将教材内容、教学方法、教学评价、教学辅助手段和学校的条件进行整体考虑，选择最适合的教学内容，选取最合理的教学方法，制定最适宜的评价标准，以达到最佳的教学效果。在新课改形势下，教材、教法、教师、学生都要进行彻底的改变。从单纯的知识型学习向生活化、经验化学习转化，这是一个较长的过程，也是一个摸索、探讨、不断否定、更新的过程。尤其是教师观念的转变，教师教学行为的改变是课改棋盘中的关键棋子。在以后的教学中，我们应积极探索，交流沟通，及时总结，提高课改进度，为新的教育教改献策献力。 参考文献： [1]徐剑锋. 新课标下高中体育教学新模式初探[J]. 中国科教创新导刊, 2008,(10) [2]桂成率. 新课程理念下关于高中体育教学模式的探析[J]. 新课程学习(社会综合), 2009,(06) [3]诸国娣. 高中体育教学践行新课标教育理念的研究[J]. 中国教育技术装备, 2009,(11) [4]鲍冬华, 戴凌锋. 关于高中体育教学的探究[J]. 文理导航(下), 2010,(04)
高中体育教学反思 素质教育的本质是全体学生各方面素质的全面发展。所谓“全面”包含两方面的内容：一是面向全体，二是各方面的而非特指某一方面。在学校工作中只有课堂教学具备这种的“全面”功能，它是素质教育的基石。就体育教学而言，其目的是增强学生的体质，促进身心发展，使学生在德育、智育、体育、美育各方面得到全面发展，对发展学生身体各方面素质、培养学生集体主义观念，锻炼学生克服困难，勇敢顽强的意志品质起着重要的作用。其实大部分学生不论自身的体育成绩如何，他们对体育运动都有着浓厚的兴趣。培养和利用学生对体育运动的兴趣，充分调动学生的积极性，使课堂气氛变得更加欢快和愉悦，对我们的体育教学工作会起着事半功倍的效果，同时也是每一位体育教学工作者必须考虑的问题。 体育学习的目的不光在于让学生锻炼身体，而且还在于激发和保持学生对体育的学习兴趣。学生学习的内在需要主要表现为学习兴趣。学生对体育本身带有一定的兴趣，只要我们稍加引导就可以激发出学生的浓烈学习兴趣。了解了学生对哪些体育项目感兴趣，并根据此调整教学计划，使教学内容尽量与学生兴趣接轨。课堂中充分尊重学生主体地位，采用民主和商量的口吻进行调动，使其主动学习，才能使学
习气氛宽松、广阔，学生无拘无束地置身其中，尝试学习，享受学习的乐趣，课堂焕发无限的生命力，学生思维活跃，热情高涨，真正成为学习的主人，成为课堂的主角。这样往往会取得事半功倍的奇效。 要想使一节课成功，教师的因素是至关重要的。作为一名优秀的教师，应当具备扎实的基本功和全面的素质，即使遇到前面所说的情况：碰到自己不是很擅长的教材，也能轻松完成。 我们都知道优美的示范、准确的讲解是最能感染学生的。但除此以外，教师还应该做到亲而不媚、“笑”而不俗。亲而不媚指让学生感到很放松，觉得老师很好相处，愿意与教师配合完成教学任务。从教学中我真的感受到每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同他人的观察、思维和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是独特个性的体现。实际上，有效的学习方式都是个性化的，没有统一的方式。正如多元智力理论所指出的，每个人的智慧类型不一样，他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样，因此每个人的具体学习方式是不同的。这意味着我们在体育与健康教学，要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，根据学生不同性格类型设计教学法，不设上下限，力争为每个学生富有个性的发展创造空间，为每一位学生创造一个可以