课题8 三顾茅庐第 2课时月日
教学目标
维度要点
水平
识记理解运用知识与能力
1、通过复习，识记本课生字新词，读准多音字：
能正确、流利地朗读课文。
√√√
2、抓住刘备的神态、语言和动作等细节描写，
体会刘备访求贤才的诚心诚意和诸葛亮的雄才
大略。
√
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物
之间的关系。
√√过程与方法1、引导学生从具体的语言、动作中认识人物的内心品质。2、联系上下文思考、讨论问题，并能发表自己的见解。
情感态度
与价值观
深入认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。引导学生学习他
们博大的胸怀和广博的才能。
教学重点能有感情地读刘备三顾茅庐时诚心诚意邀请诸葛亮的语句，体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
教学难点体会本文中的细节描写和比喻的修辞手法的作用。
教学过程关注差异
一、预学查异，整体感知课文
1、师：同学们，上节课我们初步学习了-----（引导学生读课题）。
谁三顾茅庐干什么？（板：刘备诸葛亮）这就是本故事的主要的内
容，概括文章的主要内容就要这样简洁明了。
诸葛亮是一个怎样的人呢？你会用一个成语概括，很好！
（神机妙算足智多谋雄才大略……）
是呀，正因为诸葛亮有雄才大略，所以刘备要三顾茅庐，邀请他
出山，辅助自己实现统一中国的大业。
2、老师课前对同学们所提的问题进行了总结归纳：
（1）、刘备、张飞的人物性格？
（2）、是什么打动了诸葛亮，成功出山？
二、初学适异，精读感悟课文
1、指名读第一自然段，其他同学思考：这段课文中的哪个词写出
了刘备“三顾茅庐”邀请诸葛亮的态度呢？诚心诚意。
指导朗读
a.指名读，评价
b.齐读
2、过渡：刘备的真情到底有多真？真心到底有多诚？让我们再次
走进课文，细细品味。请同学们自由读§2、3，一边读一边划出体现
刘备诚心诚意的词语，自己感受深刻之处进行批注。
学生自读自悟。
3、指名回答，随机交流。
表现一：出发前，斥责张飞
（1）出示第二节中刘备斥责张飞的话。刘备生谁的气？为什么？这段话的的字里行间
（出示张飞的话）
（2）看张飞的表现：“嚷”
师：你来学张飞嚷一嚷。指名读
师：言为心声！你能想象得出张飞嚷时的心情吗？
不满、不耐烦、鲁莽，怎么搞的又去了。他甚至觉得诸葛亮是故意的（学生说之后就请你读出你的体会
师：这句话中还有哪些地方看出他的鲁莽？
评：“捆”只能捆来人却捆不来人的心啊！难怪刘备会生气地说。谁来学着张飞嚷嚷，学刘备大声斥责（2组）
（3）师：课文写刘备三顾茅庐的故事，作者为什么要在出发前写刘备和张飞的这一段话？
生：对比，突出刘备的诚心诚意。
评：刘备为了请诸葛亮出山，竟斥责与自己桃园结义的兄弟张飞！可见他对诸葛亮的诚心诚意，求贤若渴呀（出示：求贤若渴）。
分组分角色读对话。
表现二：来到后，下马步行，耐心等待
师：刚才是通过语言体现了刘备的诚心诚意。还有哪里也能体现刘备的一片诚意？
学生读，出示这一段话
①半里多路就下马前行，半里路就是250米，从学校大门一直走到育才本部。不知道他睡觉，也下马步行，可见刘备对诸葛亮的敬重和虔诚，态度恭敬
师：能用你的朗读表现出你的体会吗？
②“轻轻敲门”、第一个是有礼貌，
③“轻轻地走进去”第二个是害怕惊醒先生。
④吩咐张飞在门口休息，怕张飞鲁莽，打扰先生休息，更怕张飞闹堂……体现刘备的细心、周到读出自己的体会。
⑤“恭恭敬敬”地站“等候”
师：刘备、诸葛亮的身份是什么？
生：汉朝的皇叔皇亲国戚，人称刘皇叔读书人普通百姓
师：用张飞的话说，他是“一个村夫”，用我的话说他就是“一介草民”。你还知道他们年龄吗？当年刘备47岁，诸葛亮27岁，一个恭恭敬敬地站着，一个悠然地躺着。刘备的所作所为真让我们感受到他的诚心诚意、礼贤下士（出示：礼贤下士）
刘备恭敬地等候，我们也怀着一颗恭敬的心来读。谁来读？
还有这里也能体现出刘备的诚心诚意。
“刘备站在台阶下等候。”封建社会是分等级的。大臣参见皇上的时候是站在阶下，而此时，刘备是首领，诸葛亮不过是一介村民，刘备却站在阶下，可见他任人唯贤，诚心诚意。
“半晌又一个时辰”
师：等车或等人你经历过吗？
不耐烦、着急、累
师：累不累呀？半分钟的等待已经让我们心急如焚，那刘备等了多少时间？处处写出了刘备的“诚心诚意”，学生找到有关的句子并不难。但教学不能仅停留于此，要引领学生经历“登山”的感觉，渐进渐浓。随着师生对话交流的进行，可适当补充资料，增强体验，加深理解。这样逐层深入，方可使学生对“诚心诚意”的感受深刻起来。
师：看看书上刘备站了多久，一个时辰就是？两个小时，还有一个时间，“半晌”是多长时间？“半天”同学们想象一下，刘备恭恭敬敬站了半晌又一个时辰，多么不容易！刘备觉得累吗？评：“千军易得一将难求！”
⑥结合“快步”体会刘备见诸葛亮的迫不及待，宁可让自己等，也不让诸葛亮等。
（3）引入原文片段，走入经典文本。
师：同学们，刘备耐心等待的这一段，原著中是这样记载的：
半晌，先生未醒。关、张在外立久，不见动静，入见玄德犹然侍立。张飞大怒，谓云长曰：“这先生如何傲慢！见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”云长再三劝住。玄德仍命二人出门外等候。望堂上时，见先生翻身将起，忽又朝里壁睡着。童子欲报。玄德曰：“且勿惊动。”又立了一个时辰，孔明才醒。
师读，读了这段你又有什么体会?
生：连在一边休息的关羽、张飞都不耐烦了，而刘备还恭恭敬敬地等待
一个逼，一个等
交流自学所得，用张飞的火攻反衬刘备的诚心诚意。
4、刚才大家的体会多深刻，刘备的诚心诚意在字里行间充分流露。带着自己的体会，齐读
5、刘备真是求贤若渴，在他诚心诚意的邀请下，诸葛亮终于出山了，出示第四自然段，谁来读？
师：同学们知道吗？当时诸葛亮是这么说的：将军想成就霸业，北让曹操占天时，南让孙权占地利，将军可占人和，先取荆州为家，后取西川建基业，以成三足鼎立之势，然后可图中原。听了诸葛亮这番话，刘备-----就像——拨开云雾见到了青天。（真是拨云见天）通过与诸葛亮的交谈，刘备明白了当时的形势是——，以后采取的策略是——三分天下，最后取胜。由此看出诸葛亮的——（指黑板）雄才大略。
2、诸葛亮出山后，刘备把他当作——，两人同——同——，一起——刘备高兴地对关羽、张飞说：“——我得到诸葛先生，就像---------”鱼是指谁？水又是指谁呢？可以用一个成语概括就是板书：如鱼得水
刘备诚心诚意三顾茅庐请出诸葛亮之后，诸葛亮为蜀国、为刘备鞠躬尽瘁，死而后已。
后人这样评价刘备当初的三顾茅庐：
刘备三顾茅庐喜得孔明如虎添翼创大业
诸葛卧龙出山幸会明主大展宏图扬美名
齐读
3、师小结
三、研学导异，体会人物描写
1.结合人物的语言，体会人物性格
1）出示：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要学生的理解能力、理解方式存在差异，可让学生选择适合自己的理解方式：看图表达或朗读等，展示自己对内容的理解。
用一根麻绳就把他捆来了!”出示张飞的图片，加深体会人物的性格特点。
2）出示：刘备高兴地对关羽、张飞说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊!”体会刘备的尊重人才、求贤若渴.
2.结合人物的动作，体会人物性格
1）下马步行，耐心等待
2）自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站着等候
3）快步走进草堂，与诸葛亮会面
四、拓学展异，延伸课外知识。
1、千军易得，一将难求。刘备得到了诸葛亮，做成了哪些事情呢？师生交流。草船借箭、赤壁之战、空城记、七擒七纵、六出祈山、东和孙吴、收取东川西川、北拒曹魏、摆设八阵图等。
2、尊重人才、用好人才，方能成就大业。古时候是如此，在知识就是力量，人才就是财富的今天，就尤为突出了。所以“三顾茅庐”这个成语到了今天也就成为尊重人才、求贤若渴的代名词了。
五、作业
完成《练习与测试》《补充习题》
板书设计： 8、三顾茅庐
刘备诸葛亮
礼贤下士雄才大略
教后反思：
【小学五年级阅读训练题：《三顾茅庐》】 时间过得很快，冬去春来。刘备挑了个好日子，准备三往卧龙岗拜访诸葛亮.关羽，张飞都不高兴。关羽说：哥哥两次亲自前往拜访，礼节也太过分了。我想诸葛亮只有 虚名而无真才实学，所以避而不见。哥哥怎么能被他迷到了这种地步呢?刘备解释说：过去齐桓公想见东郭野人，五次往返才见到一面，何况我想见的是一位大贤呢?张飞说：哥哥你不用去了.我用一条麻绳把他捆来就是了!刘备大声斥责道：你难道没听说过周 文王拜访姜子牙的故事吗?周文王尚且如此敬贤，你怎么这样无礼!这回不用你去了!张飞连忙说道：既然两位哥哥都去，小弟怎么能落后呢!刘备这才答应。 三人来到隆中，离诸葛亮的草房还有半里路，刘备就下马步行。刘备走到柴门前，刚一敲门，那童子又出来了。童子说，先生正在午睡。刘备吩咐关、张两人在外等候，自己轻轻走进去，恭恭敬敬地站在房门的台阶下，等孔明醒来。关羽，张飞在外站了 很久，不见动静，张飞进屋见刘备仍然毕恭毕敬地站在那儿，便十分气愤地说：这先 生也太傲慢了，等我去屋后放一把火，看他起不起来! 关羽再三劝说，才把张飞劝住。刘备仍叫他俩在屋外等候。 过了好长时间，诸葛亮才睡醒。刘备赶紧下拜说：久闻先生大名，曾经两次拜见，都没有遇到。诸葛亮连忙说：将军光临草舍，没有及时迎接，实在惭愧。两人礼让一 番后，就坐在草堂上，边喝茶边议论天下大事。刘备听了诸葛亮一番议论后，更敬佩 诸葛亮了。他再三恳请诸葛亮出山帮助自己兴复汉室。诸葛亮见他态度十分诚恳.表示愿效犬马之劳。第二天，诸葛亮和刘、关，张一起去了新野。 一、依据本文的内容，写出下面一副对联即(《三国演义》第37回目)的下句。 司马徽再荐名士，（） 二、刘备“三顾茅庐”的目的是 (用文中的四个字回答)。 三、分析故事情节和人物描写，用词语概括刘备、关羽、张飞的性格特征。 刘备：________________ 。 关羽：________________ 。 张飞：________________ 。 三顾茅庐阅读答案小编整理，仅供参考： 1.刘玄德三顾茅庐。 2.兴复汉室 3.刘备：求贤若渴、礼贤下士、有政治报负。 关羽：稳重、顾全大局。 张飞：鲁莽、直爽，粗暴
《三顾茅庐》 一、教材分析：《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名着《三国演义》第三十七回司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮岀山，辅佐他完成统一国家大业的 故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突岀刘备虚心求教礼贤下士的精神。课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度 二、教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。 2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。 3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用来到？?只见？?？的句式写一处景物。 4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 三、教学重难点： 1、能说岀比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用来到？?只见？?？的句式写一处景物。 2、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 四、教学时间：三课时 五、教学过程：| 第二课时 一、复习检查 1、指生读生词。 2、说说课文讲了什么事？ 二、细读课文 过渡：刘备两次拜访诸葛亮都没有见着，可他并没有就此罢休，请同学们默读课文并思考：哪几个自 然段写刘备第三次拜访诸葛亮？ 生回答 刘备正准备第三次拜访诸葛亮时发生了什么事呢？（他的结拜兄弟关于和张飞都不同意） 课件岀示第2自然段（生齐读） 指导朗读张飞和刘备的对话 2、学习第2――4自然段，
过渡：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事，留下一段佳话。下面，我们来学习第2――4自然段。 (1)小组学习。读课文，思考： a.明型地方可以看岀刘备对诸葛亮的敬重？划岀刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读， 想一想。| B.哪些地方可以看岀诸葛亮雄才大略？找岀有关语句，读一读，想一想。 (2)讨论问题一：哪些地方可以看岀刘备对诸葛亮的敬重？ 要点： ①第二自然段。重点指导分角色读张飞、刘备的话，讨论，指导朗读，细细感悟品味刘备对人才的敬重、 虔诚； ②第三自然段。精读赏析：下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个 时辰、快步走进”等重点词语的细节描写；讨论，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。 ③第四自然段。同塌睡觉、同桌吃饭等。 (3)重点句理解。 3、讨论：课文中哪些地方写岀了诸葛亮的雄才大略？ ①理解句子：刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。比喻句教学，什么比做什么？体 会比喻句的精妙。 ②理解句子：我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊！比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句 的精妙。 三小结。 板书设计: 刘备诚心诚意 三顾茅庐 诸曷亮雄才大略
2019年八年级语文下册第20课《三顾茅庐》教案长春版教学目标 1.初步了解《三国演义》，把握整体内容。 2.掌握小说中刘备和诸葛亮的形象特征。Iu 3.体会烘托这一写作手法在文中的使用。 4.体会小说情节发展的特点。 教学重点 1.刘备和诸葛亮的形象特征。 2.小说情节发展的特点。 教学难点 烘托手法在文中的使用。 课时安排 3课时。 课前准备 学生方面： 了解《三国演义》的相关知识及“三顾茅庐”故事梗概。 教师方面：
1.准备电视剧《三国演义》中“三顾茅庐”影音资料片段。 2.阅读《三国演义》中关于“三顾茅庐”这一情节的前后内容，查阅关于刘备及诸葛亮的评价，以便给学生以适当的指导和补充。 教学过程 第一课时 一、导入新课。 教师播放电视剧《三国演义》片段“三顾茅庐”。 刚才我们观看的“三顾茅庐”的故事是历史上有名的一段佳话，是导演根据罗贯中的小说《三国演义》中的片段改编而成的，生动地再现了刘备三请诸葛亮出山的故事。那么，小说是如何表现这一情节的呢？现在就让我们一起走进原作，共同去体会和感受其感人之处。 二、研读课文。 1.朗读，教师可安排学生以分角色的形式进行朗读。强调加点字字音。 拜谒（y€瑁≠刨蹋╧ng z ng）呕心（u） 寰宇（hu€醤）荷锄（h€瑁? 杖藜（l€恚? 篡逆（cu€鄋）猝定（c€? 斡旋（w€颍? 匡扶（ku ng）朔风（shu€颍? 邂逅（xi€?h€騯）
不省（x ng）慵懒（y ng）千仞（r€鑞） 不栖（q ）乐躬耕（l€瑁? 熟谙（n） 薰沐（x n）鄙悃（k n）悒怏（y€?y€鄋g）荏苒（r n r n）揲蓍（sh€?sh ）愧赧（n n）存恤（x€? 2.学生概括主要情节，要求说出每一个情节的主要内容：时间、地点、人物、事件。 刘备拜访诸葛亮之前，司马徽赞诸葛亮。 刘备一顾诸葛亮未得，遇崔州平，论天下事。 刘备二顾诸葛亮未得，遇亮友、弟、岳父，留下书信。 刘备三顾诸葛亮，孔明隆中对策，感其诚，出山辅佐。 三、作业。 熟读课文，分析诸葛亮、刘备二人的形象。 第二课时 一、继续研读课文。 1.结合文章具体内容分析刘备、诸葛亮的形象特征及作者塑造人物采用的手法。 刘备：谦虚、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气度宽宏。
部编版五年级下册课文内容提纲 第一单元 1《草原》： A 作者老舍，全文按事情发展的顺序，描绘了三幅动人的画面：草原风光图.喜迎远客图.主客联欢图。读了让人深切地感受到内蒙古草原的风光美、人情美和民俗美 【线索：草原美景、喜迎远客、亲切相见、热情款待、联欢话别 （草原美景、迎客、待客、话别）（草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图）】 B 说说对“蒙汉情深何任别,天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会 答：蒙汉人民之间的情谊深厚，怎么忍心马上分别呢，直到夕阳西下，人们还在这遥远的一望无际的草原上互相倾诉着惜别之情。这句话作为全篇的结尾，点明了蒙汉两族团结情深的中心。 C中心思想：本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。 2《丝绸之路》 文化交流之路、经济交流之路、友谊交流之路、商贸交流之路。 3《白杨》 作者托物言志、借物喻人，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。 A 中心思想：文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲向孩子介绍白杨树的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。 B 线索：望白杨——说白杨（爸爸介绍白杨，同时也借白杨表露自己扎根边疆，建设边疆的决心）——希望孩子成为白杨（借物喻人）【爸爸的神情也随之发生着变化：出神——微笑——严肃——沉思——微笑。】 C 含义深刻的句子： ①“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。” 这段话是全文体现借物喻人的典型句子。作者以“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”这样的关联词语，一气呵成地刻画了戈壁上的白杨树。一方面描述了白杨树外在的特点，高大挺秀，能顶住任何自然灾害，在任何环境中都能茁壮成长；一方面表现了白杨树的精神：一是忠诚无私，尽职尽责；二是不怕困难，坚强执著。这正是边疆建设者身上特有的奉献精神，听从祖国安排，无怨无悔地扎根边疆，无私奉献地建设边疆。这是人与树的神似处，也是以物喻人的连接点。 ②爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。 借白杨树表达自己扎根边疆，建设边疆的决心
8. 三顾茅庐 【教学要求】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。 2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。 3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见...................... ”的句式写一处景物。 4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。【教学时间】 三课时 第一课时 一、启发谈话、揭示课题 1、谈话导入。《三国演义》、群雄纷争。 2、板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。 3、解题。理解“顾”、“茅庐”意思。 二、初读课文 1、范读。（或听录音）提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？ 2、自渎课文。 ①借助拼音读准生字新词； ②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。
③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？ 3、检查自渎情况。 ①检查字音掌握情况 A. 生字卡片； 诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺 吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论 B. 重点字音： 疏潺晌辰诸尊吩塞策 C. 理解有关词语的意思； ②指名分自然段试读课文。要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。 ③感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。 ④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？板书： 刘备：尊重人才诸葛亮：雄才大略 三、作业： 1、描红 2、抄写生字新词 3、给下列生字选择正确的读音 吩( feng fen)辅( fu fu) 晌( xiang
《三顾茅庐》教案长春版八年级语文下册 教学目标： 1.理顺本文字音。 2.初步了解《三国演义》，把握整体内容。 3.了解刘备及诸葛亮的性格特征。 4.体会并学习本章节烘托手法的运用。 教学重点： 1.初步了解《三国演义》，把握整体内容。 2.了解刘备及诸葛亮的性格特征。 教学难点： 体会并学习本章节烘托手法的运用。 课时安排：三课时 教学过程： 第一课时 一、导入 听歌《滚滚长江东逝水》，进入情境。 这首歌是电视剧《三国演义》的主题曲，电视剧演的很精彩，但其实，《三国演义》的原著写的更精彩，尤其是对智诸
葛亮的描写。这节课我们要学习的就是和诸葛亮出山有关的《三顾茅庐》。 二、作者介绍 罗贯中（约1330年－约1400年），元末明初小说家。名本，字贯中，号湖海散人，汉族，山西并州太原府人。罗贯中早年曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》、《隋唐志传》、《残唐五代史演传》、《三遂平妖传》。其中《三国志通俗演义》（又称《三国演义》）是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。罗贯中有多方面的艺术才能，除小说创作外，尚存杂剧《赵太祖龙虎风云会》。 三、《三国演义》介绍 1.“演义”即根据史实，敷演大义，在叙事中融进作者的生活体验和思想感情，并对历史事件和历史人物进行政治的和道德的评价。“演义”还是特定的文体。 2.《三国演义》的基本内容： （1）纵向看，《三国演义》描写了从汉灵帝中平元年（184）至晋武帝太康元年（280）共97年的历史。全书120回，分三大部分： 第一部分（1-33回） 主要写汉末动乱和群雄并峙，曹操集团的崛起和壮大。
8三顾茅庐 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情的发展顺序有条理地复述课文。 2、学会本课8个生字，掌握一个多音字，理解由生字组成的词语。 3、学会抓住重点词句，体会人物心理活动和个性品质，培养自主学习的良好习惯。 4、初步感知刘备礼贤下士的品质，能有感情地朗读人物对话。 教学重、难点： 1、在读中提升情感，唤起学生对刘备诚心诚意的共鸣。 2、读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度认识。 教学准备：投影设备、课件等。 第一课时 教学过程： 一、谈话导入 1、知道我国的四大名著吗？（《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》） 2、你喜欢《三国演义》里什么人物？为什么？ 3、诸葛亮、关羽、张飞、赵子龙这些名将都是谁的手下呢？ 4、看来刘备这个人值得我们好好研究研究，今天我们就来学习写刘备的历史故事。（板书：三顾茅庐） 5、谁来用自己的话解释一下“三顾茅庐”是什么意思？ 6、由这个题目你想问自己或我什么问题呢？ 二、初读课文，感知内容 1、学生自由读课文，要求把课文读正确、读通顺。如果读一遍读不准的词语或句子可读二、三遍。 2、检查读书情况 （1）指名读第一自然段 投影显示：这段讲了刘备前两次去拜访诸葛亮，第一次，他听说诸葛亮是个了不起的大才，于是在一个秋天，他和他的两个兄弟去拜访诸葛亮，但是没有见到，便给童子留个口信：“刘备来拜访过诸葛亮。”第二次到了隆冬腊月，刘备又决定去拜访诸葛亮，
他俩兄弟不愿意：“这个诸葛亮有什么了不起的，充其量一介村夫，还劳大哥亲自去吗？”刘备仍然亲自前前去，但仍没见着。冬去春来，刘备决定第三次去隆中拜访诸葛亮，课文中就写他第三次拜访的经过。 （2）指名读第二自然段，理解“结拜” 投影显示《桃园三结义》的故事，刘备、张飞、关羽在桃园结拜为兄弟，不求同年同月同日生，但求同年同月同日死，所以称为“结拜兄弟”。 （3）指名读第三自然段前半部分（卧龙冈景色） 结合理解“蜿蜒”、“秀丽宜人”、“青翠欲滴”、“卧龙”等。 其实真正等待时机腾飞的是——（诸葛亮） 人们称诸葛亮为——（卧龙先生） 小结：诸葛亮虽然——身居隆中，其实他——时时关注国家大事，等待时机——出山，为统一中原——出力。 （4）指名读第三自然段后半部分（刘备是怎样拜访诸葛亮的） 结合理解“恭恭敬敬”、“时辰”、“半晌”等词语。 （5）指名读第四自然段 理解“群雄纷争”、“茅塞顿开” 雄，是乱世英雄，两汉末年，你还知道有哪些乱世英雄？ 孙权、曹操、吕布、董卓…… 茅塞顿开你是怎样理解的呢？ 像瓶盖一样一下被打开了，人的思想解放了，叫“顿开”。 茅塞：堵在人们心里的、堵塞人们思想的茅草一下子打开了，心里豁然开朗。 文中讲谁茅塞顿开？再读一读词语 （6）指名读最后一段，理解“如鱼得水” 像诸葛亮这样的人肯定有许多人去请他，曹操有没有找过，孙权，天下的群雄有没有请过，为什么他在刘备请他时出山呢？刘备哪一点打动了诸葛亮呢？ “诚心诚意” 三、练习复述课文 四、布置作业 朗读课文，找找体现刘备诚心诚意，打动诸葛亮的关键词或句子。 第二课时
______ ___ 刘备两次前往隆中拜请诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实现统一中原的大业，可是都没有见着。 冬去春来，刘备决定第三次到隆中去，可是他的结拜兄弟关羽和张飞都不同意。张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去，他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！刘备生气地说：“你一点也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”张飞答应不再无礼，兄弟三人才一起上路。 他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人，离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。 到了诸葛亮家，刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛亮先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在台阶下等候。等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。 诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出三分天下、最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到青天。 诸葛亮出山后，刘备把他当作自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事，刘备高兴地对关羽、张飞说：“我得到诸葛亮先生，就像鱼儿得到水一样啊！” （1）给短文加一个合适的题目，写在文前的横线上。 （2）照样子，写词语 诚心诚意 _______________ _______________ 恭恭敬敬 _______________ _______________ （3）“就像鱼儿得到水一样啊！”可以换成个成语：_________ （4）刘备诚心诚意邀请诸葛亮出山是为了 ________________。刘备的“诚心诚意”表现在 ____________________________________________________________________。
《三顾茅庐》预习单姓名 一、自查资料 二、自读课文 大声朗读课文3～5遍，要求读正确、流利。家长签字： 三、自学字词 1、在课文中圈画出生字新词，给下列带点的字注音，小组抽查互读。 （）（）（）（）（）（）（） 三顾茅 ．．捆．来 ．．亮辅．助见着．尊．重蜿蜒 ．．庐诸葛 （）（）（）（）（）（）（） 潺潺 ．．敬敬草堂．半晌．时辰．．．山冈．秀丽宜．人恭恭 （）（）（）（）（）（）（）策．略茅塞．顿开同榻．睡觉讨．论休息．工夫．麻绳． 以上词语中，把你认为容易读错的字音圈出来，并提醒同学们要注意怎么读才正确。 2、完成书后描红，组长签字： 3 4、联系上下文解释词语。 辅助三顾．茅庐 蜿蜒茅塞顿 ．．开 潺潺景色宜．人 半晌青翠欲．滴 悠然群雄纷．争 四、自研课文 1、标好自然段，你认为课文可以分为几个部分，用“║”在文中表示，每个部分分别写了什么？ 2、刘备是一个怎样的人？在书中做圈注。选择一处写在下面。 五、自主质疑 读完这篇课文后，你还有什么疑问？写下来，跟小组其他同学交流。
《三顾茅庐》作业纸姓名 一、看拼音写词语。 cǎo táng zhū gě bài fǎng má shéng chéng xīn chéng yì wò lóng （）（）（）（）（）（）shū shū lǎng lǎng qīng cuì yù dī gōng gōng jìng jìng tǎo lùn （）（）（）（） 二、给带点字选择正确的读音,在正确的音节上面打“√” 见着．（zháo zhe) 尊．重（zhūn zūn）山冈（gāng gǎng）时辰．（chen chén）潺潺．（cán chán）休息．（xi xī）茅塞．顿开（sài sè）半晌．（shǎng xiǎng） 三、给带点字选择正确的解释。 1、翠色欲．流（） 2、茅塞顿．开（） A.将来 B.好像 C.将要 A.量词 B.停顿 C.马上 3、秀丽宜．人（） 4、群雄纷．争（） A.满意 B.合适 C.喜欢 A.多而杂乱 B.纠纷 C.接二连三地 5、三顾．茅庐（） 6、蜿蜒 ．．起伏（） A.回头看 B.照管，注意 C.拜访 A.蛇类爬行的样子B.弯弯曲曲向前延伸的样子 四、读句子，划线的部分可用什么成语概括。 1、刘备三次前往隆中拜访诸葛亮，诚心诚意邀请诸葛亮出山。（） 2、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。（） 3、我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样。（） 五、修改病句。 1．我站在操场上，仔细地看着练习身体的同学们。 2．历史博物馆展出了两千多年前新出土的一大批文物。 3．广场上到处是五颜六色的红旗。 六、默写课文第三、四自然段。 七、发展练习 《三国演义》中还有许多像“三顾茅庐”一样的“三”字故事，请再写一个。
教学目标 3课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课。 诸葛亮草船借箭——满载而归 孔明挥泪斩马谡——执法如山 …… 2.关于诸葛亮的故事你知道多少？ “六出祁山，七擒孟获”“空城计”“舌战群儒”“骂死王朗” “火烧新野”“智激周瑜”…… 三、根据你对诸葛亮的了解，你对其有怎样的评价？
四、阅读本文，扫清阅读障碍。 给下列加点字注音。 谒颍馗昀赧倥偬猝定榻 斡旋邂逅韬略经纶悒怏荏苒揲蓍 五、本文节选自《三国演义》的第三十七回“司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐”和第三十八回“定三分隆中决策战长江孙氏报仇”。课堂上将这两回的内容完整地印发给学生，让学生对故事的来龙去脉有个整体的认识。 六、布置作业。 熟读课文及下发的补充材料。 第二课时 一、在上一节课熟读课文的基础上，指导学生做批注式阅读。 1.把你认为有疑义的语、句、段画出来，并把疑惑的问题写在旁边。 2.把你认为能推动情节发展的句段画出来，并作简要的阐释。 3.在阅读的过程中，把你认为一些关键的词句画出来，并在旁边简要地写上你的理解。 例1：第93页中，崔州平所言：“……岂不闻‘顺天者逸，逆天者劳’‘数之所在，理不得而夺之；命之所在，人不得而强之’乎？”可批注：崔州平之所见，虽无不是，但少雄心与远谋耳。只知顺时而动，却不知谋事在人，正因为如此，方见崔州平较之孔明实逊一筹。 例2：第97页中，“言罢，命童子取出画一轴，挂于中堂，指谓玄德曰……”，此处可简要批注为：机会总是留给有准备之人。 例3：第97页中，“言毕，泪沾袍袖，衣襟尽湿”，可批注为：流泪未必不丈夫，如若流得其时，或许这正是男人成功的利器。（以上只是举例，仅供参考。） 二、学生将阅读心得相互交流，彼此分享。 三、布置作业。 思考本文最突出的写作特色。 第三课时 一、在前两节课学生熟读课文的基础上，进行深层次的探讨。 1.诸葛亮究竟是怎样的人物，值得大汉皇叔屈尊枉驾，三往请之？请结合文本进行分析。 孔明未出茅庐而知天下三分，果真奇才。凤雏、卧龙得其一即可得天下之传言，可见不虚。 2.你认为使孔明最终决定出山辅佐刘备的主要原因是什么？
部编版九年级上册语文第23课《三顾茅庐》课文原文及教案 导读：本文部编版九年级上册语文第23课《三顾茅庐》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考. 课文 备同关羽、张飞来到隆中，找到了卧龙冈诸葛亮住的茅草屋。刘备上前敲门，里面走出一个书童，说：“先生今天早晨出门了。”刘备问：“上哪儿去了?”书童说：“我家先生行踪不定，不知道上哪儿去了。”刘备又问：“什么时候回来?”书童说：“那更说不定了。或者三五日，或者十几天，没准儿。”刘备、关羽、张飞失望地回去了。 回到住地新野，刘备派人去隆中打听。过了几天，得到回报，说诸葛亮回来了。刘备叫人立即备马。张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢?派个人把他叫来得了!”刘备斥责他：“胡说!孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢?”刘备上马出门，关羽、张飞也只好骑马相随。当时正是数九寒天，雪花纷飞。张飞埋怨说：“天寒地冻，还是回新野避避雪吧!”刘备说：“我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回去吧!”张飞只得跟着走。三人冒雪走到卧龙冈，刘备轻叩柴门，开门的还是上回那个书童。可是，家中只有诸葛亮的弟弟在读书，诸葛亮被人请走了。三人只得怏怏而回。 时间过得好快，寒冬刚过，早春来临。刘备打算三访孔明。关羽、张飞都不耐烦了。张飞说：“哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了!”刘备大声斥责说：“你怎么如此无礼?这回不用你去了，只让云长同我一起去。”张飞说：“既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢?”刘备说：“你一起去也行，但要懂得礼节。”张飞满口答应。
三人第三次到了隆中，高诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。刘备走到柴门前，刚一敲门，那书童又出来了。书童告诉刘备，先生正在睡午觉。刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来。关羽、张飞在门外站了好长时间不见动静，便走进门来。见刘备还站着等，张飞气极了，对关羽说：“这个先生怎么这样傲慢!等我到草屋后面放一把火，看他起不起来!”关羽一再相劝，张飞才没放火。 又过了好长时间，诸葛亮才睡醒。刘备赶紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。”诸葛亮忙答礼说：“将军光临草舍，没有及时迎接，实在惭愧!”两人礼让一番后，就坐在草堂上，边喝茶边谈论国家大事。 刘备听了诸葛亮一番议论后，更敬佩诸葛亮了，他恳请诸葛亮出山帮助自己创立大业。诸葛亮看到刘备三顾茅庐，又肯虚心求教，就答应了。后来，诸葛亮辅佐刘备，打了许多胜仗。 教案 教学目标： 1.认知目标——深入了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点句子。 2.能力目标——培养学生良好的“听说读写”的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。 3.情感目标——学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。 4.发展性目标——学会学习（自读自悟）、学会合作（研讨交流）、学会做人（尊重他人以诚待人）、学会做事（持之以恒坚持不懈）。 教学重难点： 【教学重点】
8.三顾茅庐 【教学要求】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。 2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。 3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。 4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 【教学时间】 三课时 第一课时 一、启发谈话、揭示课题 1、谈话导入。《三国演义》、群雄纷争。 2、板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。 3、解题。理解“顾”、“茅庐”意思。 二、初读课文 1、范读。（或听录音） 提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是
什么意思？ 2、自渎课文。 ①借助拼音读准生字新词； ②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。 ③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？ 3、检查自渎情况。 ①检查字音掌握情况 A.生字卡片； 诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺 吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论 B.重点字音： 疏潺晌辰诸尊吩塞策 C.理解有关词语的意思； ②指名分自然段试读课文。 要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。 ③感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。 ④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？ 板书： 刘备：尊重人才诸葛亮：雄才大略 三、作业： 1、描红
2、抄写生字新词 3、给下列生字选择正确的读音 吩（feng fen) 辅（fu fu）晌（xiang shang ) 辰（cheng chen ) 诸（zhu zu ) 卧（wo wu ) 第二课时 【教学要求】 1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，按事情发展的顺序有条理的复述课文。 2、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。 3、认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 【教学重点】 按事情发展的顺序有条理的复述课文，比喻句中用来比喻的事物与被比喻之间的关系。 【教学难点】 比喻句中用来比喻的事物与被比喻之间的关系 【教具准备】 投影片、小黑板
第一环节要激发学生的兴趣入手。这是一篇历史题材的文章，它选自中国古典名著，通过学习这篇课文一定要能激发学生读名著的欲望，还要能激发学生探究历史并能从中汲取精神养料的欲望。于是在开头我作了这样的设计，通过上学期有一单元表示人才华横溢的成语的回忆带领学生认识诸葛亮，并用简明扼要的语言介绍那个群雄纷争逐鹿中原的东汉末年，像刘备这样有着统一大业的雄心大志的主子对人才的渴望。以此来吸引学生眼球，将学生的目光定格在为什么像曹操、孙权、董卓这样的拥兵数万，占据险要地段，却得不到诸葛亮，而没有一兵一卒，徒有一皇叔虚名的刘备却能请得诸葛亮是何原因，刘备身上究竟人什么魅力而走进文本。 第二环节让学生到文中发现刘备取得成功的原因在于诚心诚意。然后让学生和文本进行亲密接触，用心去口味刘备的诚心诚意。 小结课文时让小三国迷来谈谈诸葛亮出山后都为刘备打了哪些胜仗？通过学生自己的介绍来激学生对古典名著《三国演义》的兴趣。读史使人明智，再让学生谈谈刘备求贤渴、礼贤下士的故事给了我们哪些启发，学生交流心得体会，并让他们写成一句座佑铭，就并告诉他们这可是一条成功秘诀，把他贴在家里最显眼的地方，每天读两遍提醒自己，就一定能取得成功 第二环节的操作我设计了两个语言实践活动． 一、想像张飞、关羽的心理活动感悟刘备诚心诚意 预设：张飞的无理也不是没有理由，请你们读读两资料（补充他们桃园三结义、两次去茅庐未见诸葛亮的资料）想像此次三顾茅庐，张飞说这段话时的心情。冬去春来，刘备决定第三次到隆中去，可是他的结兄弟关羽张飞都不同意。关羽想（）张飞想（）张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去，他如果不来，我只要一根麻绳就把他捆来了！”听闻此言，刘备想（）于是他生气地说：“你一点儿也不懂得尊重人才，这次你就不要去了！” 刘关张桃园三结义，他们不是手足亲似手足，关羽、张飞的生气是因为体恤兄长，觉得哥哥降低身份放下架子来请了两次，这诸葛亮一介村夫也太不识抬举了。刘备和关羽张飞自桃园结义后，整日形影不离共计大事，而此番却叫张不要去，可见他真的生气了。他气他们的什么？是关羽、张飞的不尊重人才，不能理解刘备求贤若渴的心情，是他们的莽撞性格怕见了诸葛亮惹出乱子，拂了他的一片诚心，因而这里又有一种对兄弟的体贴。因此我补充了两份材料，这样对于刘备的认识会更饱满，他不的尊重人才实际上是一种对人的敬重。对关羽张飞如是，对诸葛亮如是，所以他能赤手空拳打江山，他的部下大多是别人的降将，却没有一个人再背叛他。这便是刘备的成功之道，也是学生应该从这节课上能得的至宝。
8 三顾茅庐 [读记与抄写] 读一读，背一背，并正确地抄写。 三顾茅庐青翠欲滴群雄纷争茅塞顿开 [积累与运用] 一、看拼音写词语。 bài fǎng yāo qǐng fǔzhù （）（）（） gōng jìng cèlüètǎo lùn （）（）（） wòlóngfēn fu yōu rán （）（）（） 二、用“√”给带点字选择正确的读音。 山冈．（gāng gǎng）半晌． (shǎng xiǎng）时辰．（chenchéng）茅塞．顿开(sèsāi) 同榻．(tātà)没有见着．（zháo zhe） 三、将词语补充完整，并选择所填字的正确解释（填 序号）。 1.三（）茅庐（）（）见底 秀丽（）人（）（）起伏 2.群雄（）争 ①平分②形容很多③下落 3.茅塞（）开 ①量词②停顿③立刻、马上 4.青翠（）滴 ①将来②好像③将要四、照样子写词语。 1.诚心诚意（ABAC式） 2.疏疏朗朗（AABB式） 3.绿油油(ABB式) 4.例：（辅助）大业 （）机会（）形势 （）时机（）策略 五、按要求写句子。 1.刘备来到诸葛亮的家，上前轻轻敲门。（缩句） 2.我得到诸葛亮先生，就像鱼儿得到水一样啊!（仿 写句子) 3.难道你会因为药很难吃，就不吃了吗？（改为陈 述句） 六、根据课文内容填空。 1.《三顾茅庐》节选自《》，是讲 三次前往隆中拜访的故事。 2.他们来到隆中，只见那里的山冈， 好像。冈前几片松林，潺潺的溪流，茂密的竹林，景色。 3.刘备让童子不要先生，关羽、张飞在门口休息， 自己走进去， 站在草堂的台阶下。 [阅读与感悟] 一、阅读课文片段，完成练习。 诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开
《三顾茅庐》同步练习 1. 《三顾茅庐》选自《》，作者，名，号，（朝代）小说家。 2. 给下列加点字注音。 倥偬．（）惆．怅（）澄．清（）斡．旋（） 汉胄．（）邂．逅（）韬．略（）悒．怏（） 3. 给下列形近字注音并组词。 （1）谒（）⑵呕（） 竭（）讴（） 碣（）怄（） （3）诛（）（4）谙（） 殊（）喑（） 姝（）暗（） 二、阅读感悟 阅读课文，回答问题。 4. 依据课文内容，运用对偶知识，写出下面一副对联的下句。 上联：司马徽再荐名士 下联： 5. 刘备“三顾茅庐”的根本目的是什么？ 6. 刘备在拜见诸葛亮时已年过40，而当时诸葛亮只有27岁，刘备称诸葛亮为“大贤”自称“谒见”并“离草庐半里之外，玄德便下马步行”，这些描写，表明刘备什么样的心态？ 7. “时值隆冬，天气严寒，彤云密布，行无数里，忽然朔风凛凛，瑞雪霏霏；山如玉簇，林似银妆。”文中的这段描写有什么作用？ 8. 根据文中的人物描写，概括刘备、关羽、张飞的性格特征。 9. 刘备第一次去拜见诸葛亮未见时，童子说诸葛亮“踪迹不定，不知何处去了”，“归期亦不定”，联系全文来看，这句话的作用是什么？ 10. 诸葛亮在隆中为刘备提出了什么样的策略？
11. 文中介绍诸葛亮的几位朋友，以及他的弟弟和岳父，有什么作用？ 三、拓展探究 阅读下文，回答问题。 青梅煮酒论英雄 罗贯中 玄德也防曹操谋害，就下处后园种菜，亲自浇灌，以为韬晦之计。关、张二人曰：“兄不留心天下大事，而学小人之事，何也？”玄德曰：“此非二弟所知也。”二人乃不复言。 一日，关、张不在，玄德正在后园浇菜，许褚、张辽引数十人入园中曰：“丞相有命，请使君便行。”玄德惊问曰：“有甚紧事？”许褚曰：“不知。只教我来相请。”玄德只得随二人入府见操。操笑曰：“在家做得好大事！”唬得玄德面如土色。操执玄德手，直至后园，曰：“玄德学圃不易！”玄德方才放心，答曰：“无事消遣耳。”操曰：“适见枝头梅子青青，忽感去年征张绣时，道上缺水，将士皆渴。吾心生一计，以鞭虚指曰：‘前面有梅林。’军士闻之，口皆生唾，由是不渴。今见此梅，不可不赏。又值煮酒正熟，故邀使君小亭一会。”玄德心神方定。随至小亭，已设樽俎：盘置青梅，一樽煮酒。二人对坐，开怀畅饮。 酒至半酣，忽阴云漠漠，骤雨将至。从人遥指天外龙挂，操与玄德凭栏观之。操曰：“使君知龙之变化否？”玄德曰：“未知其详。”操曰：“龙能大能小，能升能隐；大则兴云吐雾，小则隐介藏形；升则飞腾于宇宙之间，隐则潜伏于波涛之内。方今春深，龙乘时变化，犹人得志而纵横四海。龙之为物，可比世之英雄。玄德久历四方，必知当世英雄。请试指言之。”玄德曰：“备肉眼安识英雄？”操曰：“休得过谦。”玄德曰：“备叨恩庇，得仕于朝。天下英雄，实有未知。”操曰：“既不识其面，亦闻其名。”玄德曰：“淮南袁术，兵粮足备，可为英雄？”操笑曰：“冢中枯骨，吾早晚必擒之！”玄德曰：“河北袁绍，四世三公，门多故吏。今虎踞冀州之地，部下能事者极多，可为英雄？” 操笑曰：“袁绍色厉胆薄，好谋无断；干大事而惜身，见小利而忘命，非英雄也。”玄德曰：“有一人名称八俊，威镇九州——刘景升可为英雄？”操曰：“刘表虚名无实，非英雄也。”玄德曰：“有一人血气方刚，江东领袖——孙伯符乃英雄也？”操曰：“孙策藉父之名，非英雄也。”玄德曰：“益州刘季玉，可为英雄乎？”操曰：“刘璋虽系宗室，乃守户之犬耳，何足为英雄！”玄德曰：“如张绣、张鲁、韩遂等辈皆何如？”操鼓掌大笑曰：
8 三顾茅庐 教学目的: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。 3、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 教学重点 有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 教学难点 通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。 养成教育训练点 培养学生要善于赏识人才，尊重人才。 教学准备 1.多媒体课件 2．学生阅读《三国演义》（学生版），搜集有关诸葛亮的故事。 教学过程： 第一课时 教学目的： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文. 2.学会本课9个生字，其中田字格前面的8个生字只识不写。理解“三顾茅庐、蜿蜒起伏、青色欲滴、秀丽宜人、群雄纷争、茅塞顿开”等词语的意思. 3.初读课文，理清课文脉络，初步感知人物的性格特点。 教学重点： 理解上述成语，积累文中有关字词语：辅助大业尊重人才分析形势等。疏通课文，理清课文脉络。 教学难点： 疏通课文，理清课文脉络。 课前预习： 【先学提纲】 一、生字新词我自学 1.对照课后生字表，将读音标入文中。 2.自学田字格中的生字，并会组词。 3.结合课文，预习课后练习三. 先理解加点字的意思，再理解词语。 三顾茅庐、蜿蜒起伏、青色欲滴、秀丽宜人、群雄纷争、茅塞顿开 二、初读课文我做主 1.标一标：标出段落的序号。 2.读一读：至少读课文三遍，把课文读正确、读流利。 3.想一想：想想每个自然段写了什么，根据大意试着给课文分分段。
第一段（ ） 略写刘备前两次拜访。 第二段（ ） 详写刘备第三次拜访诸葛亮的经过。 三、积累资料我先行 1.读一些“三国”的资料，对这对历史、人物有所了解。 2.“诸葛”是复姓，查资料找找还有哪些复姓。 教学过程： 一、突显导入趣味点，乐学新知 1.同学们，你们知道中国古典四大名著吗？谁来告诉大家？ 2.刚才同学说到了《三国演义》这部名著，他可是一部伟大的文学作品。中国古 代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、群雄纷争、英雄辈出的时代。 在这么多的英雄人物中，你最喜欢哪个人物？为什么？ 3. 那么诸葛亮、关羽、张飞、赵子龙这些人物都是谁的手下呢？ 诸葛亮是智慧的化身，关羽、张飞、赵子龙又是“五虎上将”，这么多杰出的人 物为什么都愿意跟着刘备打江山呢？看来刘备这个人物值得我们好好的去研究研究。 今天我们就来学习写刘备的一个历史故事：板书课题：三顾茅庐 相机教学生字“顾、茅”强调注意点，范写。 4.解释课题“三顾茅庐” （预设：刘备三次拜访住在茅草屋里的诸葛亮） 相机引出人物“诸葛亮”教学生字“诸葛” 诸葛亮简介:字孔明，号卧龙 “诸葛”是复姓，类似的复姓还有？ 5.理解完课题，你有什么问题想提出来吗？ （预设：刘备为什么要三次拜访诸葛亮呢？…………） 6.带着这些问题去自由朗读课文。 二、突破自学障碍点，顺畅阅读 （一）出示目标1 （二）师简述目标 课文都读完了，现在老师考考大家，看看你们生字掌握了没有。有信心吗？ （三）检测字词 1.学习生字新词 （1）正音 ①通过预习，你认为哪些字的读音要提醒大家注意的？ ②学生提醒后，指名一名同学读准这些词语。
四年级语文《三顾茅庐》 三顾茅庐 教学目标 1、知识和能力：理解生字词，了解课文内容，理解文章中的对比衬托法，读懂张飞和刘备的对话。 2、过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、情感态度价值观：能够理解课文内容，凭借课文中人物的语言、动作、神态等，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意和诸葛亮的雄才大略。 教学重点 凭借课文中人物的语言,动作,神态等,通过读,思,悟,提升情感,感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意。 教学难点 理解刘备的求贤若渴,礼贤下士的精神 教学准备 布置课前收集资料，准备《三国演义》小说，教学课件。 教学程序 一、导入谈话 滚滚长江东逝水，有多少豪杰人物！我国四大古典名著之一，罗贯中所著的长篇历史小说《三国演义》更是包罗万象，咏歌了无数英雄风流人物，他们的故事源远流长，至今仍留在人们心中，今天我们要学习的《三顾茅庐》既是三国中的令人津津乐道的故事，又演变为了现代成语，赋予了它新的意思。 二、板书课题，解释题意 三顾茅庐中的“顾”是什么意思？“茅庐”二字要注意他的写法，“庐”里面是“户”而不是“卢”。“茅庐”是什么意思？联系起来解释字面意思，现在用来比喻什么？（三次到茅屋拜访，现在比喻真心诚意，一再邀请。） 三、课题质疑，初读解疑 （学生质疑） 预设问题： 1、谁三顾茅庐，去拜访谁？ 2、为什么会三顾茅庐？当时情况怎样？ 3、事情的结果是什么？ （生默读课文） 2、你能解决那些问题？ （设计说明：题目是文章的眼睛，释题、质疑养成思考习惯，便于阅读时迅速抓住文章主旨，带着思考察觉读文章能起到事半功倍的效果。） 三、解决生字，理解词语 （生按平时预习方法自己解决生字）（利用工具书解释词语） 1、齐读生字正音。提醒“诸、晌”是翘舌音。“策、尊”是平舌音。“晌”读shǎng,不读xiǎng。“尊、辰”都是前鼻音。
8.三顾茅庐 教学要求 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。 2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。 3.能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。 4.初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 教学时间 三课时 第一课时 一、启发谈话、揭示课题 1.谈话导入。《三国演义》、群雄纷争。 2.板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。 3.解题。理解“顾”、“茅庐”意思。 二、初读课文 1.范读。（或听录音） 提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？ 2.自渎课文。 ①借助拼音读准生字新词； ②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。 ③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？
3.检查自渎情况。 ①检查字音掌握情况 A.生字卡片； 诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺 吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论 B.重点字音： 疏潺晌辰诸尊吩塞策 C.理解有关词语的意思； ②指名分自然段试读课文。 要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。 ③感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。 ④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？ 板书： 刘备：尊重人才诸葛亮：雄才大略 三、作业： 1.描红 2.抄写生字新词 3.给下列生字选择正确的读音 吩（fēng fēn) 辅（fǔ fù）晌（xiǎng shàng ) 辰（chéng chén ) 诸（zhūzū) 卧（wò wù) 第二课时 教学要求 1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，按事情发展的顺序有条理的复述课文。