灵活多样巧妙解词
众所周知，学生只有学好词语，才能更好地学习句、段、篇、章。对词语的正确理解有利于感受、理解课文内容，也有利于积累书面语言。因而词语教学是小学语文低年级阅读教学的重点，而这个年龄的学生见识较少，知识面相对狭窄，理解力不强，又以形象思维为主。他们注意力不稳定、不持久，易被新鲜的刺激吸引，常受兴趣和情绪支配。因此，必须使用生动活泼、形式多样的教学手段，不断提高词语教学的有效性。
在语文教学中，我觉得除了常规的讲授法、组词法、换词法等手段，我们更应该尝试各种不同的做法，下面，结合一些课例谈谈我的一些做法。
一、摆摆弄弄，形象解词
低年级学生的思维发展以形象思维为主，对较抽象的词语很难一下子领悟，我们不妨借助一些实物、插图等教具，通过学生的读读悟悟、摆摆弄弄来理解。如在教学《蜗牛的奖杯》第2小节的“遥遥领先”时，老师组织学生交流完自己的所得以后，说：“听了你们的描述,我们好像来到了比赛现场，看，选手们来比赛了！（贴各种参赛昆虫图）经过奋力拼搏,比赛的最终结果是怎样的呢？谁来摆一摆这些小昆虫的位置,向我们展示一下最终的结果？展示前大家再仔细读一读这个句子，找找那个最能表现比赛结果和体现运动员水平的词，和同桌商量一下怎样摆更好。”等学生商量好之后，指名一对同桌上黑板摆。然后问学生：“你为什么这样摆？”最后
门槛精 MONKEY，英语“猴子”加上汉语词根“精”，猴子精，引申为聪明的、精明的，构成典型的洋泾浜英语。其构词法得基本规则，就是英语读音的中文译名，再加上一个汉语词根。其它与此均可依次类推。 赤佬 CHEAT，欺骗，和中文“佬”的混生词语，一个鲁迅时代最流行的洋泾浜俚语。 小（老）开 小（老）KITE，大小“骗子”之意，以后引申为对有钱人的泛称。 戆大 GANDER，傻瓜，呆鹅，糊涂虫，引申为受骗者，现被北方人读作“港都”。 混枪势 “混CHANCE”，CHANCE，机会，混枪势就是混机会，也引申为浑水摸鱼，等等。 发嗲 “发DEAR”，DEAR，亲爱的，可爱的，引申为娇柔的，撒娇的，媚态万千的。 轧朋友 "GET朋友"，GET，搞，得到。搞女人，结交异性。“轧”是一个普遍运用的动词，可以进行各种自由组合，如“轧闹猛”（凑热闹）。 拉三 LASSIE，少女，情侣，引申为妓女、卖淫者或生活不检点的青年女子。 慕客 MUG，流氓，引申为嫖客。 大班 大BANKER，大银行家，引申为大老板、富豪。 退灶私 "退JUICE"，JUICE为油水和钱财，“退JUICE”的本义，是流氓退还敲诈得来的油水与钱财，后引申为丢脸、失面子。 克拉 COLOUR，色彩，引申为时髦的、衣着光鲜的，现仅由于形容上海老小资――“老克拉”（又记为“老克腊”） 接（划）领子 "接LEADS"，LEADS，LEAD的复数形式，意为提示，暗示，线索。接LEAD，即得到暗示或暗示（“划”为上海方言，意为给出、抛出）。 着台型 （衣）着DASHING，DASHING本义指穿着打扮很漂亮，后引申为出风头、自我表现，自我炫耀等。 落佻 ROTTER，英国俚语，指无赖、下流胚、可恶的人、讨厌的家伙，名词。后转为形容词，意为无赖的、无耻的、下流的、卑鄙的。 噱头 SHIT，大便、胡说、谎言、大话，蹩脚的商品或表演，引申为吸引观众的低级趣味的表演，引顾客上当的骗局，以及各种华而不实、哗众取宠、引人发笑的手段。
《交际中的语言运用》导学案 学习目标：1、通过阅读、练习等不同途径掌握称谓语等交际语言。 2、通过探究交际中的语言运用，提高交际能力，能根据不同的语境条件恰当地表情达意。学习方法：合作交流法自主探索法练习法 【知识链接】 一、称谓语 “称谓”是指“人们由于亲属和别的方面的相互关系，以及由于身份、职业等而得来的名称。”称谓语既是语言现象，也是社会、文化现象。在任何语言中，称谓语都担当着重要的社交礼仪作用。一般说来,称谓可分为亲属称谓和社交称谓（非亲属称谓）两大类型。除此之外还有反映中国独特的人际态度的敬辞和谦辞。 （1）亲属称谓（2）社交称谓（详见课本91页） （3）敬语和谦语。中华民族文化传统要求人们在交往中对他人应使用敬称和谦称,应该尽量贬低自己、抬高他人以示谦虚、尊敬及客气等。因此汉语里拥有大量的敬称、谦称的词和词组。如称自己为“在下、鄙人、小弟、属下、老朽等”,称己方的人为“家父、家慈、家兄、敝东、敝岳、贱内、小儿、犬子等”。以上为谦称。对他人的尊称有“令尊大人、尊夫人、尊翁、尊府、令堂、令兄、令郎、令媛、令孙等”,以及“……君、……公、……老等”。（要点：“家大舍小令外人”) 这类敬辞和谦辞反映了中国人比较独特的人际态度。根据上面的解说完成下表 常用谦辞 “拙”拙笔：谦称自己的文字或书画；拙著：拙作：谦称自己的文章；拙见：谦称自己的见解。 “小”“老”“薄”“贱”“敝”“鄙”“愚”“寒”（称自己或与自己有关的人或事物）：小女、小可；老夫、老朽；薄技、薄酒、薄面；贱姓、贱内;敝人、敝处；鄙人、鄙见；愚兄、愚见；寒舍、寒门。
“敢”（表示冒昧地请求别人）：敢问、敢烦。 “劳”（烦劳，请别人做事所说的客气话）：劳驾、劳步。 常用敬词 “拜”拜读：指阅读对方的文章；拜贺：指祝贺对方；拜托：指托对方办事情；拜望：指探望对方。 “叨”叨光：（受到好处，表示感谢）沾光；叨教：（受到指教，表示感谢）领教；叨扰：（受到款待，表示感谢）打扰 “奉”奉达：（多用于书信）告诉，表达。如：特此奉达。奉复：（多用于书信）回复。如：当另函奉复。 贵（如贵庚、贵恙、贵干、贵姓、贵国、贵校） 大（如大作、大驾、大名）高（如高见、高论、高就） 玉（如玉成、玉体）垂（如垂询、垂爱） 雅（如雅正，雅意） 辨一辨：请根据意思写出对应的敬辞或谦辞 ：形容大胆（多用作谦词）。：敬辞，称对方到来。 ：敬辞，商家多用以欢迎顾客。：敬辞，称宾客来到。 ：后进的学者或读书人，多用作谦辞。 ：敬辞，大力（表示请托或感谢时用）。 ：敬辞，大度包容（多用于请人特别原谅时）。：请人改文章。 ：（用于请人批评自己的作品或意见）指出错误，使之改正。 ：表示自己能力差，恐怕落后，比别人先行一步。 ：谦称用自己粗浅的、不成熟的意见引出别人高明的、成熟的意见。 写一写：你还知道哪些敬辞和谦辞呢写下来和大家一起积累 二、禁忌语 在语言交际中，有一些词语是不能随便说的，说出来就可能引起听话人的不快和反感，这就是语言学上所说的“禁忌语”。 （一）避讳情况 1．中国古代的避讳：避皇帝讳，避父母讳等 2．现代社会中的禁忌语 （1）生理上的缺陷（2）生老病死及家庭不幸
《齐桓晋文之事》译文 齐宣王问曰：“齐桓、晋文之事，可得闻乎” 齐宣王问（孟子）说：“齐桓公、晋文公（称霸）的事，可以让我听听吗” 孟子对曰：“仲尼之徒，无道桓、文之事者，是以后世无传焉，臣未之闻也。无以，则王乎” 孟子回答说：“孔子这些人中没有讲述齐桓公、晋文公的事情的人，因此后世没有流传。我没有听说过这事。（如果）不能不说，那么就说说行王道吧！” 曰：“德何如则可以王矣” 说：“德行怎样，才可以称王呢” 曰：“保民而王，莫之能御也。” 说：“安抚老百姓称王，没有人可以抵御他。” 曰：“若寡人者，可以保民乎哉”曰：“可。” 说：“像我这样的人，能够安抚百姓吗”说：“可以。” 曰：“何由知吾可也” 说：“从哪知道我可以呢” 曰：“臣闻之胡龁曰：‘王坐于堂上，有牵牛而过堂下者，王见之，曰：“牛何之” 说：“我从胡龁那听说：大王坐在大殿上，有个牵牛从殿下走过的人。您看见他问道：‘牛到哪里去” 对曰：“将以衅钟。” （那人）回答说：“将用牛来衅钟。” 王曰：“舍之！吾不忍其觳觫，若无罪而就死地。” 大王说：“放了它！我不忍看到它恐惧战栗的样子，这样没有罪过却走向死地。” 对曰：“然则废衅钟与” （那人问）道：“这样那么废弃衅钟吗” 曰：“何可废也，以羊易之。”’不识有诸”曰：“有之。” 您说：“怎么可以废除呢用羊来换它吧。”不知道有没有这件事”（齐宣王）说：“有这事。” 曰：“是心足以王矣。 （孟子）说：“这样的心就足以称王于天下了. 百姓皆以王为爱也，臣固知王之不忍也。” 百姓都认为大王吝啬。我本来知道您于心不忍。”
王曰：“然，诚有百姓者。齐国虽褊小，吾何爱一牛 （齐宣王）说：“是的。的确有这样的百姓。齐国虽然土地狭小，我怎么至于吝啬一头牛 即不忍其觳觫，若无罪而就死地，故以羊易之也。” 就是不忍看它那恐惧战栗的样子，这样没有罪过却要走向死亡的地方，因此用羊去换它。” 曰：“王无异于百姓之以王为爱也。以小易大，彼恶知之 （孟子）说：“您不要对百姓认为您是吝啬的感到奇怪。以小（的动物）换下大（的动物），他们怎么知道您的想法呢 王若隐其无罪而就死地，则牛羊何择焉” 您如果痛惜它没有罪过却要走向死亡的地方，那么牛和羊又有什么区别呢” 王笑曰：“是诚何心哉！我非爱其财而易之以羊也，宜乎百姓之谓我爱也。” 齐宣王笑着说：“这究竟是一种什么想法呢我不是吝啬那些钱财才以羊换牛的，老百姓说我吝啬是理所应当的了。” 曰：“无伤也，是乃仁术也！见牛未见羊也。 （孟子）说：“没有妨害，这是仁道，（原因在于您）看到了牛而没看到羊。 君子之于禽兽也：见其生，不忍见其死；闻其声，不忍食其肉。是以君子远庖厨也。” 有道德的人对于飞禽走兽：看见它活着，便不忍心看它死；听到它的声音，便不忍心吃它的肉。因此君子远离厨房。” 王说，曰：“《诗》云：‘他人有心，予忖度之。’夫子之谓也。 齐宣王高兴了，说：“《诗经》说：‘别人有什么心思，我能揣测到。’说的就是先生您。 夫我乃行之，反而求之，不得吾心；夫子言之，于我心有戚戚焉。 我这样做了，回头再去想它，却想不出为什么。先生您说的这些，在我心中很有同感啊！ 此心之所以合于王者何也” 这种心之所以符合王道的原因，是什么呢” 曰：“有复于王者曰：‘吾力足以举百钧，而不足以举一羽；明足以察秋毫之末，而不见舆薪。’则王许之乎” （孟子）说：“有人给大王报告说：‘我的力气足以举起三千斤，却不能够举起一根羽毛；（我的）眼力足以看清鸟兽秋天新生细毛的末梢，却看不到整车的柴草。’那么，大王您相信吗” 曰：“否！”
上海话900句-实用口语 第一单元迎送问候 1. 见面致礼 1．张先生，侬早！ Zang5xi3sang1, nong23 zao34! 张先生，您早！ 2．是小林啊，侬好！ Ssi23 xiao3lin5a1, nong23 hao34! 是小林啊，您好！ 3．长远勿见，我老想念侬个！ Ssang2yuoe5vak3ji1, ngu23 lao23 xiang3ni5nong3aak1! 好久不见，我常念着您呢！ 4．我也常常想来望望侬。 Ngu23 aa23 ssang2ssang4 xiang34 le23 mang2mang5nong1. 我也常想来看您。 5．我今朝碰到侬交关开心。 Ngu23 jin5zao1 bbang2dao5nong1 jiao5gue1 ke5xin1. 我今天碰上你很高兴。 6．侬搿抢身体好口伐？ Nong23 ggak1qiang3 sen5ti1 hao3va4 你近来身体好吗？ 7．身体蛮好。 Seng5ti1 me5hao1. 身体挺好的。 8．侬最近忙口伐？ Nong23 zoe3jjin4 mang2va4 你最近忙不忙？ 9．还好，勿大忙。侬呢？ Ee2hao4, vak1da3 mang23. nong2nak4 还可以，不太忙。你呢？ 10．搿抢里我老忙个！ Ggak1qiang2li3 ngu23 lao23 mang2aak4! 这一阵我很忙！ 1. 迎接客人 11．王阿姨，是我来了。 Wwang2a5yyi1, ssi23 ngu23 le2lak4. 王阿姨，是你来啦 12．请进，请进来！ Qin34 jin34, qin34 jin3le4! 请进，请进来！ 13．来，来，坐啊，请坐。
例谈阅读教学中品词析句的作用 [摘要]阅读教学中，品词析句对提高学生的语文学习能力有着重要作用。教师抓住《少年王冕》一课中的精彩词句，引领学生赏析、咀嚼，在深入领悟中，引导学生习得了阅读方法，提高了阅读能力。 [关键词]阅读品词析句习得方法 【背景】 品词析句，顾名思义，就是品味好词，赏析、咀嚼有韵味的句子。随着教学改革的深入，品词析句在小学语文阅读课堂中往往会成为一个不可缺少的亮点。正如叶圣陶先生所说：“一字未宜忽，语语悟其神。”指的就是引导学生在读中感悟，让文本中一个个生动的词语、一句句鲜明的句子，成为学生与文本之间的桥梁，让学生与文本倾情交流。因此，品词析句在阅读中尤为重要。 词句本身就蕴涵着作者的态度、感情、观点，学生可以通过品词析句去理解文中内容和思想。这是学生积累知识，掌握能力的过程。作为一线教师，在平时的教学中，就应该扎扎实实地落实、重视，并深入地进行品词析句教学，让学生通过对课文中关键词句的品评、体味，感受到作者的用意，体会到课文的思想。这既能够培养学生的语言文字运用能力，又能体现语文教学的语文味。 【案例】 本教学片断重点学习《少年王冕》课文的2-4段，先由学生自学，再引导学生品词析句，感受文中的人物形象以及作者为什么这么写。 1.学生自学批注，约4分钟。 2.交流。 （出示第2小节“母子对话”） 师：这是母子间放牛前的一段对话。谁先来读读母亲的话？母亲的这番话语给你怎样的感受？对母亲的这番话语，谁还有自己的感受（感受到什么）？ （板书：无奈、难过、慈爱、酸楚……） 师：谁能读出母亲当时的内心感受？（指名读） 师：对于母亲这番入情入理的话语，十岁的王冕回答的是什么？（引读） 师：你听懂王冕的话了吗？说说你的感受。
上海话字词上海方言发音意思 人称： 吾阿拉侬那伊伊拉宁撒宁呀娘泥子女恩WU ALA NONG NA YI YILA NING SA NING YA NIANG NIZI NVEN 我 我们 你 你们 他 他们 人 谁 爸爸 妈妈 儿子 女儿 代词： 个饿艾饿啊里只啊里的GE EIE A LIZE A LIDE 这个 那个 哪个 哪里 时间： 捏里呀到今朝辰光NIE LI YA DAO JIN ZAO SENG GUANG 白天 晚上 今天（明天就不用翻译了吧） 时间 日常用语：
哪能 侬想哪能晓得 拧得 做撒 错气 泥心 哦错 清爽 册那 老卵 结棍 困高 刚 表 伐 伐来塞躺伐老十三点饿 马相 嗲 要是 么 小比样老比样闹 叉头 眼乌子噶三胡了 拉刚 哈七吧得西 赤老 句 铃子 花铃子接铃子拎不清捣糨糊哈来来王撕王搓NANENG NONG XIANG NA NENG XIAODE NINGDE ZUSA CUQI NIXIN OCUO QINGSANG CENA LOLV JIEGUN KUNGAO GANG VE YAO FE FE LE SE TANGFELAO SESE DI E MAXIANG DIA YAOSHI ME XIAO BI YANG LAOBI YANG NAO CADOU GASE WU LE HEGANG HAQIBADE XI CELAO JU LINGZI HUALINGZI JIE LINGZI LING FE QING DAO JIANG WU HALE LE WANGSIWANG CU CUNVNING 想怎么样 你想怎么样（打架前的起手技能~~） 知道 认识 干什么 讨厌 恶心 脏 干净 **#￥%（请尽量少用） 牛，很牛 厉害 睡觉 讲、说 不要 不（在句末出现为语气词“吗”） 不行 受不了 脑子有问题的人 的（在句末出现为语气词） 外表 怎么翻译呢？就是形容“好、棒”女孩子专用 如果 没 很没腔调的小子（贬义） 很有腔调的老男人（褒义） 语气词无意义 出租车 眼睛 聊天 在 瞎说 胡说八道 死 鬼 同上 暗示（名词） 暗示（动词） 明白对方暗示的意思 不识抬举 这个有难度，就是不好好做事，瞎搞。 做事情不计后果（捣糨糊是ER，哈来来是EST） 不要命了 嘲笑
1、妈妈，在是我给您的50岁生日礼物。（present） 2、我得父母都鼓励我参军。（encourage） 3、我一有他的消息就会马上通知你。（No sooner） 4、与红茶和咖啡相比，我更喜欢绿茶。（prefer） 5、这几年上海的夏天似乎越来越热了。（seem） 6、别过分担心，他不久就会康复的。（recover） 7、为什么不到网上去查查这方面的信息？（refer） 8、这首歌我很熟悉，但是我不会从头唱到尾。（familiar） 9、你应该买适合你的头发的洗发水。（suit） 10、你老是一个人在家，难道从不感到寂寞么？（feel） 11、这也许是我迄今为止所听到过的最好听的歌曲。（hear） 12、公司已经安排了全体员工进行体检。（arrange） 13、只要他能承认他所犯的错误，我就原谅他。（Only） 14、简直难以用言语来描述我当时激动的心情。（hardly） 15、这是你自己做出的选择，今后决不要后悔。（regret） 16、你是否仔细想过，这样做是否值得？（worth）
17、事实上问题比我们想想的要严重得多。（imagine） 18、我看见他放下电话，一声不吭的就离开了。（without） 19、直到那时他才明白他真正需要的是什么。（Not until） 20、只有经历过的人才知道火灾是多么的可怕。（experience） 21、如今中国比以往任何时候都需要一支强大的军队。（need） 22、她不时地的转过身，含着眼泪挥手向我们大家告别。（wave） 23、我们当务之急是如何摆脱眼前的困境。（trouble） 24、我怎么能相信一个经常说谎的人所说的话？（lie） 25、周围鸦雀无声，我甚至能听到我自己的心跳声。（so…that） 26、实际上中国产的苹果不比进口苹果差。（produce） 27、如果你拨打110，警察就会在3至5分钟内到达现场。（dial） 28、昨天我们边走边聊，不知不觉就到了学校。（chat） 29、你认为上海的哪一个季节是一年中最好的季节？（think） 30、一般来说，人们喜欢与有幽默感的人相处。（sense） 31、缩小代沟的最好方法就是互相多理解多交流。（narrow） 32、在美国，一个大学毕业生当邮递员是很平常的事。（common）
上海话日常词汇
第一节：虚词 的tiq、地d?：个req（“个”本字，音变）。得、了：勒leq，例：跑得飞快——跑勒飞快。 掉、了：脱theq，例：扔掉——落脱。地：较ci?，例：慢慢地——慢慢较。 吗（疑问）：口伐va（“口伐”合体），本字为“否”。 吗（嘛）（非疑问）：嚜（也作：末）meq，例：这事嘛——箇桩事体嚜。 了（表将来）：仔tz?，例：春天了再来——开春仔再来。 了（表现在）：哉tze，例：春天了——开春哉 第二节：数量词 约二十：毛廿moniê。 近一百：靠一百kh?’iqpaq。 一千上下：千把tsipa?。 正三十：满三十me?seseq。（“十”表示数字位次时，且其后没零数时，清化。）一万左右：一万横里iqvêrwanl?。 一下（子）：一记（头）iqc?(doe)。擦一遍：揩一浦kha’iqphw?。 走一次：跑一埭b?’iqda。 第三节：介连词 把：拿nhe，挪nau。被（给）：拨peq。向：朝dzo。替：th?。 比：p?。 从：dzon。 到：t?。 在：（白读）垃laq或者：垃拉laqla（根据《上海语言发展史》钱乃荣）。 如果：要是i?z?。因为：in’wê。 所以：sw?’?。为了：为仔wêtz?。 那么：格嚜keqmeq或：要嚜i?meq。和：跟ken、帮pan、交ko、搨thaq、搭仔taqtz?。 第四节：代词： 你：侬non。 他（她、它）：伊yi。 我：ngw?或阿拉aqlaq。 （第二人称复数是“侬拉”合音，第三人称单数是宁波话“其，或：渠dji”声变。）你们：亻那na。
他们：伊拉yila。 阿拉：阿拉aqlaq或我伲ngw?’ni。 你的：侬个nonreq。 他的：伊个yireq。 我的：我个ngw?req。 你们的：亻那个nareq。 他们的：伊拉个yilaqreq。 阿拉的：阿拉个aqlaqreq。 （“个req”是本字，可以理解为是“的”的白读音。） 大家：daka。 别人：人家gnin’ka。 自己：自家dz?ka。 一个人：一家头iqkadoe。 两家头lian’kadoe。 别的：别个biqreq。 这个：箇个geqreq（geq可以理解为是“这”的白读音，本字是“个（箇）”。req相当普通话“的”和“地”，是“个（個）”音变。此二字本是同源，为避免混淆用分别异体表达），或：迪个diqreq，（迪，100年前是舒声“第”，有说是“是”的古音）或：该个kereq。 那个：哎个ereq（e可以理解为是“那”的白读音，传统，写作“哀”。）咿个?req。 这些：这点geqt?或：迪眼diqngê。 那些：哎点et?。 注：以下“嗒
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/794465035.html, 品词析句悟“奇”松 作者：曲妍 来源：《教育界·C》2019年第12期 【摘要】三年级的学生对于品词析句的方法还不够熟悉，对于体会作者遣词造句的精当有难度。以新苏教版三年级下册《黄山奇松》为例，在教学中，教师通过抓关键词句、比较和填补空白等策略，培养学生品词析句的能力，促进学生语文综合素养的提升。 【关键词】品词析句;提升阅读力 《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。” 那么，在教学中，该怎样提升学生的阅读力呢？ 以苏教版三年级下册《黄山奇松》这篇课文为例，我用“黄山的松‘奇’在哪儿？因何而得名的？”这个问题为主线，让学生多形式地朗读、品读课文，并根据学生的讨论出示图片，先从整体上把握三大名松的特点。然后精读课文第二自然段，教授品词析句的方法，了解文章的写法，利用文中的省略号，创设情境训练学生结合拟人、比喻、排比的修辞手法来锻炼语言表达能力，促进学生语文综合素养的提升。 一、锁定“奇”，训练表达 “奇”是关键字，紧扣“奇”字让学生在文中提取相关信息来表达“它们是因何而得名的”，这样既了解学生对课文的掌握情况又能鼓励学生交流自己的想法。同时，我在评价反馈中会注意两点：1.理解是否正确;2.表达是否完整流畅。同时，加入生生互评，培养学生认真倾听的习惯。 《语文课程标准》中表示语文课程并不是理解文本的精神品质，而是教授学生如何运用语言文字来表达自己的想法。通过联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义，体会课文中关键词句表达情意的作用。 在设计教学内容时，我更多的是以教参为蓝本，但在实践中发现并不能适合本班级的学生，于是在教学过程中改变策略：“对于黄山松真的仅仅是它的姿态令人们情有独钟吗？”很快，同学们提取出关键词“饱经风霜”，感悟出自己独特的理解——“顽强的生命力”。 实践一：
第二篇：上海话基本词汇和句法：q版 注：本篇所收的主要是些常用词汇，所收吴语词汇主要是和普通话不同和读音相差较大者，和普通话相同且读音相近者，不重点收录。词性分类不十分严格。 本篇注音方式中： 入声用下一音节首字母双写表示（凡是双写字母，就是表示前一音节是入声——短音），若下一音节是零声母则用qq表示，在音节尾用q表示； 凡下个音节是m,c,d,h,j,l,q,r,s,t,x,w,y,z，用n表示鼻尾化音；凡下个音节是n,b,p,g,k,f,v者，用m表示鼻化音，在音节尾用n表示； 阴仄声用主韵后一字母上加“^”表示；凡属阳上、阳去声的字，同样在主韵后一字母上加“^”；单独的q作用相当分音符号，用于零声母前。 本篇所注的读音与实际上海话一致，没有“x”等拼音方式。 第一节：名词 天文： 太阳：thayan。月亮：yullian。{星星：scinscin。} 流星：lioescin。云：yun。雾：wh?。 {雨：y?。} {细雨：毛毛雨momoy?。} 阵雨：阵头雨zendoey?。 连绵雨：长脚雨sanciyy?。晴天：jinthi、好天h?thi。雨天：落雨天loyy?thi。 {雪：sciq。} 露水：lw?s?。霜：san。 {冰：pin。} {风：fon。} {雷：le。} {闪电：霍险hossci。} {彩虹：tcêrhon。} {亮光：光线kwansc?。} 地理： 地方：场化zanha?{地方d?fam}。潮水：zos?。 山：se。 池塘：水塘s?dan。河：河（浜）whu(pam)。 {湖：湖whu。} 江：kan。 海洋：hêyan。 泥土：烂(糊)泥lê(whu)gni。{土地：thw?d?。} 土堆：土墩墩thw?tenten。 尘土：灰尘hwezen。泡沫：ph?meq。末子：粒屑lissciq。 石头：zaddoe。 沙：黄沙whansau。 碴：tzau。（玻璃碴） 胡同：弄堂l?ndan。马路：ma?lw?。 外地：ngad?。本地：pênd?。渡口：摆渡口padw?khoê。 城里：城里向zenl?scian。乡下：乡下头scianrhoddoe。 时间： 时候：辰光zemkwan。日子：日脚gnicciaq。近一阵：近枪靶dj?nchiampa?。这一阵：搿一枪geqqicchiam（或写作“搿一腔”反观“一阵”的字面解释和“一枪”相合）。一会儿：一歇歇isscissciq。年：gni。月份：号头rhodoe。 季度：c?dw?。星期：礼拜l?pa。{日：日gniq，天：thi。} 小时：钟头tzondoe。分钟：fentzon。秒：mi?。 今年：cimgni。{当年：tamgni。} 来年：开年khegni。 {明年：mimgni。} 上年：旧年djioêgni。 {去年：ch?gni。} {前年：jigni。} {后年：rhoegni。} 今天：今朝cintzo。当天：当日tamgniq。明天：明朝mintzo。 昨天：昨日zoggniq。 前天：前日jigniq。 后天：后日rhoegni。 白天：日里(向)gnill?(sciam)、白天batthi。 夜间：夜到(头)yat?(doe)、{夜里(向)yal?(sciam)。（“夜”可读作阴仄调“ia”，下同。）} 上午：上半天zampe?(或pit)thi、{上半日zampe?(或pig)gniq。}
《齐桓晋文之事》文言知识点归纳 一、词类活用 1、无以，则王乎王（本文有多处）：名词作动词，行王道，统一天下） 2、以小易大小、大，形容词作名词，小牲畜，大牲畜 3、王无异于百姓之以王为爱也异：意动，对……感到奇怪 4、是以君子远庖厨也远：形容词作动词，远离 5、明足以察秋毫之末明：形容词作名词，视力 6、老(1)吾老(2)，以及人之老(2) 老(1)：形容词作动词，尊敬，爱护；老(2)：形容词作名词，老人 7、幼(1)吾幼(2)，以及人之幼(2) 幼(1)：形容词作动词，爱护；幼(2)：形容词作名词，幼儿，孩童 8、刑于寡妻：（通“型”）名词作动词，做榜样 9、为肥甘不足于口与肥甘：形容词作名词，肥美香甜的食物 10、轻暖不足于体与轻暖：形容词作名词，轻软暖和的衣服 11、危士臣危：使动，使……受到危害 12、权，然后知轻重权，名词作动词，称一称 13朝秦楚朝：使动，使……来朝见 14、然则小固不可以敌大小：形容词作名词，小的国家；大：形容词作名词大的国家 15、寡固不可以敌众寡：形容词作名词，人口稀少的国家；众：形容词作名词，人口众多的国家 16、弱固不可以敌强弱：形容词作名词，弱小的国家；强：形容词作名词，强大的国家 17、以一服八服：使动，使……降服 18、然后从而刑之刑：名词作动词，处罚
19、是罔民也罔：（通“网”）名词作动词，用网捕捉，引申为陷害 20、五十者可以衣帛矣衣：名词作动词，穿 21、树之以桑树：名词作动词，种 22、齐桓、晋文之事可得闻乎闻：使动，使……听到 二、特殊句式 判断句 1、是乃仁术也 2、夫子之谓也 3、是诚不能也 4、是折枝之类也 5、是罔民也 被动句 1、百姓之不见保见：表示被动 省略句 1、有牵牛而过（于）堂下者 2、将以（之）衅钟 3、将以（之）求吾所大欲也 4、必使(之)仰足以事父母 宾语前置 1、臣未之闻也（臣未闻之也）之 2、莫之能御也（莫能御之也）之 3、何由知吾可也（由何知吾可也）何 4、牛何之（牛之何）之 5、然则一羽之不举（然则不举一羽）之 6、舆薪之不见不见舆薪 7、何以异以何异 8、未之有也未有之也 主谓倒装
上海话部分常用习惯用语 常用习惯用语 拼死吃河豚。phinsyr chiq wuden. （河豚虽美味却有毒，比喻做事不顾性命。） 过二勿过三。kurgnir veq kurse. （事不过三之义。） 猢狲出把戏。hueqsen tseq parxir. （比喻当众出丑。） 烂糊三鲜汤。ler'u sesi than. （“烂糊”音同“烂屙”，比喻不负责任，搞得一塌糊涂。） 烂熟菠萝蜜。lerzoq pulumiq. （比喻滚瓜烂熟。） 回汤豆腐干。wethan doervurkeu. （旧上海有一种专门卖豆腐干，茶叶蛋的小贩。如果当天没卖完，他们就把豆腐干取出晾干，第二天接着卖。于是用“回汤豆腐干”比喻重操旧业。） 送佛送到西天。sornveq sorntor sithi. （好事做到底。） 三礼拜六点钟。se lirpar loq tirtzon. （“醋”字拆开为“廿一日酉”，廿一日即三个礼拜，酉时即六点钟。“三礼拜六点钟”比喻吃醋。） 猪头肉，三勿精。tzydoegnioq, se veqtzin. （比喻一无所长的人。） 三六九，捞现钞。seloqcioer, lhoyirtso. （上海有俗语“大吵三六九，小吵天天有”，“吵”字和“钞”谐音，于是引申到股票买卖中。） 挑绷绷，会落雨。thiopanpan, werloqyur. （大人嘲笑小孩喜怒无常时的话。挑绷绷是一种绳子游戏，母亲和小孩之间常玩，小孩输了动辄大哭，就是“落雨”。） 三钿勿值两钿。sedir veqdzaq liarndir. （是骂人贱，不值钱的话。） 吃素碰着月大。chiqsur barn dzaq ngeqdur. （谓倒霉。不情愿吃素，偏偏遇上大月，斋日长。） 马屁拍勒马脚上。maurphir pharleq maurciaq larn. （拍马屁不得其法，效果适得其反。） 霉头触到哈尔滨。medoe tsoqtor ha'erlpin. （哈尔滨离上海极远，比喻倒霉之极。） 闷声勿响大发财。mhernsen veqxiarn dar faqdze. （沉默是金。） 万宝全书缺只角。verpordzisyr chiuqtzaqkoq. （比喻那些什么都似乎懂一点，但真的讨论起来就不知所谓的人。） 饭店门口摆粥摊。vertir menkhoe partzoqthe. （比喻多此一举。） 勿是垃圾勿成堆。veqzyr laxi veqdzen te. （比喻物以类聚。）
上海纯粹本地方言收集及简析 开贴的意义在于留住一些草根文化 并让80后弥补一些文化断层！ 知道的请赐教！谢谢！ 鉴于本人水平有限，而且本地方言口味太多，请以我统计为准！本人嘉定籍！ 上海郊区，早期为农民户口的本地人，有私房，等拆迁，盼分红等行为较为集中的人群本帖定义为本地人！典型：即使搬入公房，也会有组织有秩序的占据有利地形评论各家长短！以中年及以上妇女为主流舆论导向！ 以下暂按字数排列！一楼单词，句子！三五九楼文献！ 人称 伲：第一人称，第一人称所有格，第一人称复数 侬：第二人称 阿拜：阿爸 猴子：儿子（儿文读） 凹头：丫头 那那（阿乃）：奶奶(阿奶） 大大（阿加）：大大(阿爹） 阿几：阿姐 蠹头：书蠹头- 就是书蛀虫 嬷嬷：爸爸的姐姐 十骨头：贼骨头小偷 器官及疾病 积开：指甲节掐（甲） 臀恭：臀宫肛门 细血：死血冻疮 老肯：老khen 身上的污垢 桌个堆：打嗝 葫芦壳：头骨 骷郎头：骷榔头头 格落早：夹落灶腋窝 节头官：节头管手指 脚满头：脚馒头膝盖 脚盔子：小腿 脚尖卡：脚节掐（甲）脚指甲 信娘窝：兴阳核淋巴结，长在下巴及头颈前段！
地方及方位 东海：东面 西海：西面 得朗（个搭）：deh浪，近指代词 呃朗（诶搭）：eh浪，远指代词 鞋腮：何所哪里 台肚：课桌下面放书包的地方 呀里向：夜里向晚上 早劈盖：灶披间厨房 康帮盖：坑棚间厕所 连词及时态 窝啦：话啦真的吗 床涅：上日昨天 特歇：deh歇现在 开汪：刚往刚才 上走：上昼上午 号走：下昼下午 行(hang)思：反正 给坠：反过来 乃么：接着 高老：故咾所以 党字：当著以为 敖佬：懊lau 后悔 汪戴：横对不讲道理 蚌门：没兴趣 腾卵：讽刺的意思 亚夸洞：傍晚时分 老滴子：很早以前 号没自购：突然 游戏 翻板：小时候拿硬板纸折成四方的，一人拿一个，和小朋友在地上对翻的游戏 喵呜几：逗小孩用，手遮住脸然后打开，配合说 被呀摸：畔野猫捉迷藏 炒黄豆：抄好黄豆抄绿豆两个人手搭手，中间可以做个人的那种 推推箍：拿了一个桶上废弃的铁圈或钢圈，用铁丝弯成一定的角度，边推边跑！ 噼啪子（管）：用竹子做的,一长节,小的竹子,然后里面掏空的,用另外一个棒子插在里面,然后从树上摘小的果子,塞在竹子里面,然后用那个棒子一捅,里面的小果子就bong的一下飞出来,射到人家身上很疼得！
1．张先生，侬早！ Zang5xi3sang1, nong23 zao34! 张先生，您早！ 2．是小林啊，侬好！ Ssi23 xiao3lin5a1, nong23 hao34! 是小林啊，您好！ 3．长远勿见，我老想念侬个！ Ssang2yuoe5vak3ji1, ngu23 lao23 xiang3ni5nong3aak1! 好久不见，我常念着您呢！ 4．我也常常想来望望侬。 Ngu23 aa23 ssang2ssang4 xiang34 le23 mang2mang5nong1.我也常想来看您。 5．我今朝碰到侬交关开心。 Ngu23 jin5zao1 bbang2dao5nong1 jiao5gue1 ke5xin1. 我今天碰上你很高兴。 6．侬搿抢身体好口伐？ Nong23 ggak1qiang3 sen5ti1 hao3va4 你近来身体好吗？7．身体蛮好。 Seng5ti1 me5hao1.
身体挺好的。 8．侬最近忙口伐？ Nong23 zoe3jjin4 mang2va4 你最近忙不忙？ 9．还好，勿大忙。侬呢？ Ee2hao4, vak1da3 mang23. nong2nak4 还可以，不太忙。你呢？10．搿抢里我老忙个！ Ggak1qiang2li3 ngu23 lao23 mang2aak4! 这一阵我很忙！ 迎接客人 11．王阿姨，是我来了。 Wwang2a5yyi1, ssi23 ngu23 le2lak4. 王阿姨，是你来啦12．请进，请进来！ Qin34 jin34, qin34 jin3le4! 请进，请进来！ 13．来，来，坐啊，请坐。 Le23, le23, ssu2a4, qin34 ssu23. 来啊，请坐。 14．呒没啥好招待个。 M2mak4 sa34 hao34 zao5dde3aak1.
《大学语文》重点篇目 《齐桓晋文之事》原文及译文 郭孔生主讲 （开课引言：涨文学知识，攀文化巅峰，立志把古今参透，把中外融通。各位同学，各位观众朋友们，大家好！我是郭孔生，今天我们继续来?借题发挥?） 齐宣王问曰：?齐桓、晋文之事可得闻乎？? 孟子对曰：?仲尼之徒无道桓文之事者，是以后世无传焉，臣未之闻也。无以，则王乎？? 曰：?德何如，则可以王矣？?曰：?保民而王，莫之能御也。?曰：?若寡人者，可以保民乎哉？?曰：?可。? 齐宣王问（孟子）说：“齐桓公、晋文公（称霸）的事，（我）可以听听吗？” 孟子回答说：“孔子的弟子之中没有讲述齐桓公、晋文公的事情的人，因此后世失传了。我没有听说过这事。（如果）不能不说，那么还是说说行王道的事吧！” （齐宣王）说：“要有什么样的德行，才可以称王于天下呢？” （孟子）说：“使人民安定才能称王，没有人可以抵御他。” （齐宣王）说：“像我这样的人，能够安抚百姓吗？” （孟子）说：“可以。” 曰：?何由知吾可也？? 曰：?臣闻之胡龁曰：‘王坐于堂上，有牵牛而过堂下者。王见之，曰：?牛何之？?对曰：?将以衅钟。?王曰：?舍之！吾不忍其觳觫，若无罪而就死地。?对曰：?然则废衅钟与？?曰：‘何可废也？以羊易之。’不识有诸？? 曰：?有之。? （齐宣王）说：“从哪知道我可以呢？” （孟子）说：“我听胡龁说（我从胡龁那听说）：‘您坐在大殿上，有个人牵牛从殿下走
过。您看见这个人，问道：“牛（牵）到哪里去？”（那人）回答说：“准备用它来祭钟。”您说：“放了它！我不忍看到它那恐惧战栗的样子，这样没有罪过却走向死地。”（那人问）道：“既然这样那么，废弃祭钟的仪式吗？”你说：“怎么可以废除呢？用羊来换它吧。”’不知道有没有这件事？” （齐宣王）说：“有这事。” 曰：?是心足以王矣。百姓皆以王为爱也，臣固知王之不忍也。?王曰：?然，诚有百姓者。齐国虽褊小，吾何爱一牛？即不忍其觳觫，若无罪而就死地，故以羊易之也。? 曰：?王无异于百姓之以王为爱也。以小易大，彼恶知之？王若隐其无罪而就死地，则牛羊何择焉？? 王笑曰：?是诚何心哉？我非爱其财而易之以羊也，宜乎百姓之谓我爱也。? 曰：?无伤也，是乃仁术也，见牛未见羊也。君子之于禽兽也：见其生，不忍见其死；闻其声，不忍食其肉。是以君子远庖厨也。? （孟子）说：“这样的心就足以称王于天下了。百姓都认为大王吝啬。我诚然知道您是于心不忍。” （齐宣王）说：“是的。的确有这样（对我误解）的百姓。齐国虽然土地狭小，我怎么至于吝啬一头牛？就是不忍看它那恐惧战栗的样子，这样无罪却走向死地，因此用羊去换它。” （孟子）说：“您不要对百姓认为您是吝啬的感到奇怪。以小换大，他们怎么知道您的想法呢？您如果痛惜它无罪却走向死地，那么牛和羊又有什么区别呢？” 齐宣王笑着说：“这究竟是一种什么想法呢？（我也说不清楚），我（的确）不是吝啬钱财而以羊换掉牛的，（这么看来）老百姓说我吝啬是理所应当的了。” （孟子）说：“没有关系，这是体现了仁爱之道，（原因在于您）看到了牛而没看到羊。有道德的人对于飞禽走兽：看见它活着，便不忍心看它死；听到它（哀鸣）的声音，便不忍心吃它的肉。因此君子不接近厨房。” 王说，曰：?云：‘他人有心，予忖度之。’──夫子之谓也。夫我乃行之，反而求之，不得吾心；夫子言之，于我心有戚戚焉。此心之所以合于王者，何也？?
阅读教学中品词析句的方法略谈 “品词析句”是小学语文阅读教学中，学生理解文本思想的高处，文笔的妙处的有效途径。学生在阅读中体会，在品析中感悟，极大地推动了学生对文本的理解。阅读教学必须凭借文本的语言，着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界。正如叶圣陶先生所说，“一字未宜忽，语语悟其神”，指的就是引导学生读中感悟，让文本中一个个生动的词语、一句句鲜明的句子，为学生与文本之间架起桥梁，倾情交流。因此，品词析句在阅读中尤为重要。 什么是“品词析句”呢？夏丐尊说：“在语文阅读教学中，我们可以这样理解：理解词语句子的概念化意思，从中品味、欣赏到蕴含在词语句子背后的情感、态度、价值观，并领悟，学会“每句每段或全文的好处所在。”品词析句是阅读教学中最为微小的“细胞”，是构成阅读教学“部分”这一环节的基本组成单位。但这最为微小的“细胞”的有与无，好与坏，则直接关系到课堂教学能否唤醒学生生命的体验，能否促进学生作为“人”的全面发展。那如何有效进行“品词析句”呢？在教学中，我的具体做法如下： 一、创设情境未成曲调先有情 创设情境是通过媒介设置，充分刺激视觉、听觉、触觉等感官，从而达到理解、感悟，重视文本相关内容情节的效果，使语言文字在头脑中形成鲜明的表象，可增强语感能力。 1、借助插图 低年级学生学文时，利用插图，能激发学生学习的兴趣，还能对不好理解的词句给予直观的解释。如鄂教版二年级语文《青蛙卖泥塘（上）》中：“到了春天，池塘周围绿草如茵”，理解“绿草如茵”一词，就可借助书中插图，词语的意思一目了然。又如二年级《难忘的泼水节》中：“周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，笑容满面地来到人群中”，理解总理的穿着、表情，利用插图理解起来更简单、清晰。小学课本中的许多古诗，也多利用插图创设情境，帮助理解诗意。 2、利用多媒体 多媒体可将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣。如鄂教版三年级《黑眼睛的大红鱼》一文中：“小黑游哇游哇，碰见了许多稀奇古怪的东西。他看见了彩虹果冻般的水母，怪物似的大龙虾，像被线牵着游的怪怪鱼，像糖果一样漂亮的海草，海葵就像是粉红色的棕榈树在风中轻轻摇动……”这段话是围绕“稀奇古怪”这个词来描写的，这一词学生很好理解，但要结合这段语言文字来深刻感受这个词的内涵，仅仅靠分析文字显然太过苍白。这时用多媒体创境，出示各种海底生物的图片、短片，更能激起学生对这一词语的更深的感
上海方言日常用语 1、上海方言基本上不翘舌。 2、上海方言里有一些轻声发音。划下划线的为轻声。 3、上海方言有些无法用文字表达清楚，尽量看有音标的拼音 二、日常用语。
普通话上海话音译上海话拼音 早上好糟桑耗z do soig h do （轻声） 中午好棕桑耗zmg s d g h d o（轻 声） 再见哉卫zeiwei （轻声）你好侬耗n 6g hdo 今天今糟j in zao （轻声） 昨天足踢；索捏 s u t i；stio nie （轻声） 明天明糟m ing zao （轻声）我吴w u 你侬n印g 他；她；它移y i 我们阿拉 d l d 你们拿n d 他们；她们；它们移拉y i l d 大家打嘎 d a g a 人/ 宁 n ing
宾馆宾g u b in g u（轻声）超市操司 c do si （轻声）出租车擦租粗；擦头〈俚〉ca z u cu ; c d tou 公交车公交粗g mg jao cu 地铁地贴 d i lie 地铁站地贴贼di tie z 百 火车沪粗h u cu 飞机 f ［机 f i H 电梯地踢 d i t i 吃切qie 吃饭切飞qie fei 早饭糟飞c d o fei 中饭棕飞z a ng fei 晚饭呀飞y a fei 饭店飞低f百di 早上糟桑z d o s d g 上午桑憋捏s a ng bje nie 下午午憋捏w u bie nie 晚上呀刀ya d d o 谢谢你霞霞侬xi a xi a n d ig 不用谢伐用霞fa y a ng xi a 对不起嘚伐起 d eifa qi
姐姐加加ji a ji a 妈妈妈妈m a ma 爸爸爸爸 b a ba 口L 口L 姑姑g u gu 哥哥 爷爷牙牙y a ya 猴子；调皮小孩〈俚〉哇孙w a sun 猴子欧字0 z 1 舒服萨伊s a y i 空调控掉k a ng diao 牙刷嗯啊萨ng a （连读）sa 洗头打斗 d a dou 洗澡打呦 d a yao 卜雨咯鱼lo y u 打雷当雷d①g l在 台风嘚奉 d 6f a ng 上海桑嘿sEg h 百 北京伯京bo j ing 天津踢津11 jin 中国棕国zong guo 三、景点。 普通话上海话音译上海话拼音 东方明珠冬方明子 d ong f a ng m ing z 1
品词析句让语文更出彩 作者姓名：马晶 工作单位：乌市第十八小学 通讯地址：乌市炉院街338号乌市第十八小学 邮编：830006 邮箱：16193870@https://www.doczj.com/doc/794465035.html,
品词析句让语文更出彩 乌市第十八小学马晶 何为语文？可以说是语言文字、语言文章，或是是语言文学，还可以说口头为语，书面为文。语文离不开字词句篇，是由字词句组成的有血有肉、有情有义的文章。叶圣陶在《语文教学二十韵》中指出“陶不求甚解，疏狂不可循。甚解岂难致？潜心会本文。”“一字未宜忽，语语悟其神，惟文通彼此，譬如梁与津。” 语文旨在培养学生的语文素养，语文素养的积淀，主要是在大量的听说读写语文实践活动中形成的，其中阅读教学是培养学生语文素养的重要途径。《语文课程标准》指出：“阅读是教师、学生、文本之间对话的过程。”语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，在学生自主阅读，进行个性化的文本解读的基础上，教师应引导学生准确把握文本的价值取向。阅读教学基本上又是以文本为例子来实施的，所以，文本细读是我们必须要重视的。何为文本？何为文本细读？文本就是指包含丰富教育资源的，可供学生、教师与之对话的阅读文本的总和。文本细读就是以文本为中心，重视语境对语义分析的影响，强调文本的内部组织结构。在阅读中教师对文本中对言语的细读。它从字、词、句等言语材料的释读入手，细致分析言语的表达手法、修辞手法，层层解剖言语内在的组织结构，全力开掘言语的多侧面内涵。指向言语性的细读， 品味语言、细读文本就是语文教学中重要的内容，在咬文嚼字中揣摩作者，在品词析句中走进作者，在推敲把玩中感悟作者。 一、透过历史悟文本 文本所反映的是作者的在特定环境下的思想感情。好文章常常是写作者在特殊条件下有感而发的产物，每篇文章都有其特定的写作背景。对于文章当时的历史环境的了解是对文本细读的一个前提。作为小学生，他们的思维能力有限，很大程度上停留在感性认识阶段，对一些有特殊意义的文章，他们还不能很好地把握理解方向。因此，在一些特殊课文的教学中，做好对文章写作背景的介绍，能拓宽学生思维的广度，有助于提高学生的理解能力，能取得事半功倍的效果。特别是古诗教学中更需要了解当时的历史背景，对深入的理解古诗和作者的思想感情有一定的帮助。如《示儿》