小学数学_沏茶问题教学设计学情分析教材分析课后反思

沏茶问题》教学设计

教学目标

1、学生在解决合理安排沏茶的工序问题中，学会用流程图的方式表示解决问题的方案，认识到解决

问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

2、初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

3、使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。

教学重点

学会解决沏茶这一类问题的思考方法和用流程图表示解决问题的方案。

教学难点：

能根据实际情况合理安排时间。

教学准备

教师：课件学生：纸卡片

教学过程

一、创设情景，导入新课

活动一：考考你！

小明想帮家人做早餐，打算给每人煮一个鸡蛋，煮一个鸡蛋需要5分钟，请问煮三个鸡

蛋需要几分钟？

本节课我们将走进小明一家，通过沏茶待客，厨艺展示和为外婆庆生等活动，来体会优

化思想，并学会合理安排时间。

[设计意图：由煮鸡蛋导入，能激发学生的学习兴趣，让学生能够很自然地与今天所要学的新课题联系起来。]

二、创设情景，探究新知

（一）热情待客，沏茶问题

【环节一】创设情境激疑引趣

1、叮咚，叮咚，小明家来客人了。（师，出示主题图）妈妈要求小明烧壶水，沏杯茶。师问：沏茶的时候都需要做哪些事呢？

学生，边观看图片，边思考问题。

【环节二】：生生合作，汇报展示

谁愿意把本小组的设计方案跟大家交流一下？（请二组学生上台张贴）

①：洗水壶→接水→ 烧水→找茶叶→ 洗茶杯→沏茶（共14 分）

②：洗水壶→接水→烧水→沏茶共11 分

洗茶杯

找茶叶

你是怎么想的？讨论探究，找到最优方案。

小结：先观察做事情的先后顺序，在空闲的时间里哪些事情可以同时做，学会合理安排，才

能做到节省时间，提高效率。

【环节三】师生合作，总结提高

介绍流程图

为了更清楚的表达事情的顺序，我们可以用箭头把这些事情连起来。像这样，表示事 情顺序的图示，在数学上被称作流程图。比较简洁，直观。

（二）大显身手，厨艺展示 要求：小组讨论，并会用流程图表示。

设计意图：实际上这也是一道“沏茶问题” 。在学习后，及时变式练习，一方面可以 巩固所学，另

一方面有利于师及时诊断所学情况。

（三）孝顺子孙，为外婆庆生

三、拓展与提高

优化思想是由我国著名的数学家华罗庚提出的。

四、畅谈收获与反思

那么，哪位同学愿意分享分享，自己学习这节课的收获与感受呢。

【结束语】

用优化的思想合理安排事情， 首先要考虑做事的先后顺序， 再把能同时做的事情同 时做，就能节

省时间，提高效率，达到优化。

可见数学有用！数学不仅源于生活，更能作用于生活！愿同学们更加热爱数学，并用 数学知识造福人

类！

沏茶问题》 学情分析

四年级的学生在沏茶知识的认识与经验上并不陌生， 但抽象推导理解事物的能力对学

生来说， 还是有一定的难度。 绝大多数的学生已经掌握所学的知识，

简单的实际问题。部分同学的思维较灵活，有着揭示知识之间的联系、

欢动手参与、小组讨论共同解决问题，对于新知的求知欲有很大的兴趣。 《沏茶问题》效果分析

本节课 ,通过三个环节向学生渗透优化思想 ,使学生从中体会优化思想在解决生活问题中 的作用 ,认识到合理利用时间的重要性 ,懂得珍惜时间。在教学中 ,我突出了以下几个方面 :

一、注重兴趣教学 ,考考大家导入。

并能运用这些知识解决 探索规律的精神。个 别学生从知识到实践的跨越还有些难度。 但学生学习的积极性高，

探索兴趣浓厚， 课堂中喜

为引入本课的新课的同时提高学生的兴趣,让学生明白生活中处处有数学。

二、注重小组合作探究、动手实践探索新知。

在每个环节我都是以小组为单位,动手摆一摆工序卡片,画出流程图,探索不同的解题方

案,但是在最优方案的选取时,采取对比,让生自己发现其中的奥秘,选取最佳方案,养成爱动脑，爱观察，爱思考的好习惯。

三、注重情境教学,巧设习题。

我是根据情境来设计本课的练习题的,环环相扣,从最开始的小明家来了客人小明要沏茶客人喝,接着是小明亲自下厨做饭及后来的为外婆庆生，看似小明简单一天，却也从中能体现小明在家是一个孝顺的好孩子,同时意在提示孩子们我们也要做一个文明、有礼的好孩子。学生大部分都能掌握弄清顺序是关键，同时干的同时干，加快速度省时间。

四、注重语言表达能力的培养。让学生点评小组的结论，以及自己做题的思路，或是本节课的收获等，

通过学生说,来培养学生的语言表达能力,让学生明白在生活中可以如何节省时间,再次培养学生的优化意识。

数学学习密切联系学生的实际，从学生生活经验和已有知识出发，创设生动的情境，通过教学活动，使数学知道这些知识是生活需要的，是实际的，就会激发学生的学习兴趣。因此，在今后的教学过程中应密切联系生活实践，让学生感知数学来源于生活。创设使学生感兴趣的情境，让学生积极参与课堂自主学习，这才是生命化课堂的真正需要。

《沏茶问题》教材分析

本节课是人教版第八单元数学广角第104 页例1，主要是通过日常生活中的一些简单事

例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法，在解决问题中的运用。优化问题这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。因此设计本节课时把教学内容变为源于学生切身生活体验的，适合学生思考、探究，有利于培养学生创新意识、探究精神，促进学生发展的信息资源。

《沏茶问题》评测练习

1、淘米要2分钟,煮饭要25分钟,洗菜要6分钟,切菜要5分钟,炒菜要10 分钟。小明要将饭

菜都做好,最少要用多少分钟?（并画出流程图）

2、小明帮妈妈做事：用洗衣机洗衣服要用25 分钟;扫地要用6 分钟;擦家具要用10 分钟;

晾衣服要用5 分钟. 她经过合理安排，做完这些事至少要花多少分钟.

《沏茶问题》课后反思

《沏茶问题》是人教版小学数学四年级上册第八单元《数学广角》的第一课时内容。沏茶在日常生活