略谈在数学教学中结合理财教育的新理念

[摘要] 在数学教学中结合理财教育, 是与各国教育接轨的需要, 是素质教育的需要, 是当前社会生活

的需要。数学学科本身具有的特点, 决定了跟理财教育结合的可能性。它们的结合践行了杜威的“教育即生活”理论和陶行知的“生活即教育”理论, 符合小学数学课程标准要求。

[关键词] 数学教学;理财教育;新理念

“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识( 包括数学事实、数学活动经验) , 以及基本的数学思想方法和必需的应用技能。”这是《数学课程标准》提出的总体目标之一。当今社会, 随着中国经济的迅速发展, 投资理财概念逐渐深入人心。未来的社会, 将迎来“全民理财的时代”。小学数学教学, 能为这样的未来生活准备什么? 那就是倡导在数学教学中结合理财教育的新理念。

(一)结合的意义

1. 与各国教育接轨的需要。在美国, 理财教育被称为“从3 岁开始实施的幸福人生计划”, 很小就培养孩子们“取之有道, 用之有度”的理财观念。在英国、日本等国家, 越来越多的学校制定了财商教育计划, 并列入学校的必修课中。瑞典的中小学也都开设专门的消费知识课。其内容有:什么是广告, 什么是消费者的权利,购买物品时应注意什么, 怎样合理安排家庭开支⋯⋯这种教育从小就注重培养孩子的理财意识和理性消费行为。

2. 素质教育的需要。我国提出的素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要, 以全面提高全体学生的基本素质为根本目的, 以尊重学生主体性和主动精神, 注重开发人的智慧潜能, 注重形成人的健全个性为根本特征的教育。中国社会已进入商品经济时代, 理财消费能力俨然成为现代人都必须具备的基本素质, 直接关系到一个人在社会中的生存和发展。可以说理财消费能力是21 世纪基本生存能力之一, 理财教育是素质教育的一个重要内容。

3. 当前形势的需要。在家庭经济日益富裕的今天, 很多学生都拥有自己的“小金库”, 可以说学生中普遍存在高消费、盲目消费, 甚至野蛮消费、享乐主义、滥用父母的钱等不良消费现象, 传统勤俭节约的思想教育并没有发挥作用, 也没能让学生的理财能力得到提高。作为具有时代特征的“理财教育”在学校德育中少之又少,而当前的农村小城镇学校也无法独立实行理财学科。因此, 倡导在数学教学中结合理财教育的新理念, 使数学教学促进学生理财能力的提高, 是当前社会发展的需要, 是素质教育的需要。

3. 当前形势的需要。在家庭经济日益富裕的今天, 很多学生都拥有自己的“小金库”, 可以说学生中普遍存在高消费、盲目消费, 甚至野蛮消费、享乐主义、滥用父母的钱等不良消费现象, 传统勤俭节约的思想教育并没有发挥作用, 也没能让学生的理财能力得到提高。作为具有时代特征的“理财教育”在学校德育中少之又少,而当前的农村小城镇学校也无法独立实行理财学科。因此, 倡导在数学教学中结合理财教育的新理念, 使数学教学促进学生理财能力的提高, 是当前社会发展的需要, 是素质教育的需要。

(二)结合的基础

从数学学科本身具有的特点分析:①教学内容直接与消费生活有联系。如《认识人民币》《小小商店》《解决问题中的合理消费》《买卖中的折扣问题》等知识内容直接跟日常消费生活密切联系。既然教学内容与消费本身就有直接的联系, 那么在缺乏理财教育的今天, 数学教学更应发挥作用了。②数学计算与理财、消费有着无法割舍的关系。“我有多少钱可以支配, 该怎样消费既省钱又有价值, 要买的物品如何选择, 是根据广告宣传还是看实际情况, 怎样才能做到物有所值。如果这些钱不用, 存银行可以得到多少利息, 不存干什么, 能有什么收获⋯⋯”不难看出里面需要计算的地方不少, 学生的消费需要数学教学支持。③生活离不开理财, 理财离不开数学。每天, 学生都可能碰到买学习用品、买早餐、买零食

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