第一章绪论
第一节心理与心理学
一、名词解释
1.心理学
2.心理过程
3.认知过程
4.情感过程
5.意志过程
二、填空
1.心理现象是每个人都具有的、、的现象，但也是
、、的现象。
2.心理学是研究及其的科学。
3.在心理学史上，一般把年在德国莱比锡大学创建的心理实验室视为
心理学独立的标志。
4.心理学将心理现象分为和两大类。
5心理学将人的心理过程划分为、和三类。
6.感觉、知觉、记忆、想象和思维属于的过程。
7.人在认知过程中产生的各种内心体验是过程。
8. 是人在活动中为实现目标而对自己行为的自觉组织和自我调节。
9.个体的遗传、社会、文化因素以及心理活动特点等相互作用，最终整合成一个人总的
，心理学称为。
三、选择
1.心理学的研究对象是（）。
A.心理过程和认知过程
B.认知过程和情感过程
C.认知和个性
D.心理过程和个性心理
2.人的认识过程、情感过程、意志过程统称为（）。
A.个性心理
B.心理过程
C.心理现象
D.个性倾向性
四、判断
1.心理学是了解你在想什么的科学。（）
2.人人都有心理,因此,人人都是心理学家。（）
3.心理学有漫长的过去，但只有短暂的历史。（）
4.心理学是从华生开始独立的。（）
5.发展心理学是研究社会发展规律的学科。（）
6.心理现象分为心理过程和个性心理两大类。（）
7.在认知活动中情感具有调控作用。（）
）（心理活动表现在人们的物质活动中。8.
9.幼儿心理学就是发展心理学。（）
五、简答
在心理过程中，认知过程、情感过程和意志过程三者之间是什么关系？
第二章幼儿认知的发展
第一节认知的概述
一、名词解释
1.认知
2.习惯化
3.去习惯化
二、填空
1.人类最基本、最重要的心理活动是。
2.认识是一个的过程，知识是这个过程的。
3.人的一切心理活动中，都有的成分。
4.我们说人的认知能力是一个发展的过程，也就是说人的能力和的能力随着时间的推移会发生变化。
5.近几十年来，心理学家采用和的研究方法，在婴幼儿心理研究方面取得大量新成果。
第二节婴幼儿感知和注意的发展
一、名词解释
1.感觉
2.知觉
3.视敏度
4.深度知觉
5.可知度
6.自我效能感
7.注意
8.无意注意
9.有意注意
二、填空
1.感觉和知觉的区别在于，感觉指人脑对作用在感觉器官上的客观事物的反映，
而知觉指人脑对客观事物个别属性的反应。
2.婴儿对物体的触觉探索有两个重要的器官，它们分别是和。
3.儿童辨别方向时，先会辨别，然后是，最后才会辨别。
4.多通道感知既包括双向接触，也包括不同感觉之间的。
5.多通道感知说明幼小的婴儿就已具备良好的的能力。
6.促进儿童自我效能感产生和发展的关键因素是。
7.自我效能感是儿童日后形成和的基础。
8.注意是心理活动对一定对象的和。
9.注意分为和两种。
10.一般说来，儿童的年龄越小，注意的作用就越大。婴幼儿的注意占主导地位，注意开始迅速发展。
11.3岁儿童能集中注意分钟，4岁儿童可集中注意分钟，5岁儿童可集中注意分钟，6岁儿童集中注意的时间可达分钟，7岁儿童可集中注意分钟。
三、选择
1.现代儿童心理学证明，儿童早在（）就已经具备人类基本的感觉和知觉。
A．新生儿期 B.婴儿晚期 C.幼儿初期 D.先学前期
2.幼儿期对颜色的辨别往往和掌握颜色的（）结合起来。
A．名称 B.明度 C.色调 D.饱和度
3.人最早出现的认识过程是（）。
A.感觉和知觉
B.感觉和记忆
C.知觉和记忆
D.记忆和想象
4.“视觉悬崖”可以测查婴儿的（）。
A.深度知觉
B.方位知觉
C.大小知觉
D.形状知觉
5.儿童掌握方位知觉的顺序是（）。
A.上下、左右、前后
B.左右、前后、上下
C.前后、上下、左右
D. 上下、前后、左右
6.新生儿视觉的最佳距离是（）。
厘米D.35 厘米C.30 厘米B.25 厘米20．A．
7.在方位知觉的发展中，儿童在（）能够正确辨别前后。
A．3岁 B. 4岁 C.5岁 D.6岁
8.学前儿童的颜色视觉（辨色力）在何时发生？（）
A.出生后三四个月
B.1岁
C.6个月
D.2岁
9.3岁儿童已经能正确辨别上下方位，4岁儿童能正确辨别前后，部分5岁儿童开始能以（）为中心辨别左右。
A.父母
B.同伴
C.自身
D.他人
10.儿童知觉行为的可知度既依赖于环境的直接提供，也依赖于具体情境中（）
A.成人的指导
B.对象的特点
C.儿童的目标
D.儿童的身体条件
11.注意的两个主要特点是（）。
A.指向性和集中性
B.鲜明性和选择性
C.清晰性和指向性
D.清晰性和集中性
12.儿童一进商场就被漂亮的玩具吸引，儿童在这一刻出现的心理现象是（）。
A.注意
B.想象
C.需要
D.思维
13.学前儿童注意发展的特征是（）。
A．无意注意占优势 B.有意注意占优势 C.两者都占优势 D.两者都不占优势
14.天空中过往飞机的轰鸣引起儿童不由自主的注意，这是（）。
A.有意注意
B.无意注意
C.有意注意和无意注意两者均有
D.选择性注意
15.儿童不被窗外其他孩子玩耍的笑声所吸引，努力控制自己，专心画画，这是（）。
A.有意注意
B.无意注意
C.有意注意和无意注意两者均有
D.选择性注意
16.幼儿在上课时低头搞小动作，老师发现后，最好是（）。
A.叫他的名字
B.叫他站起来
C.马上叫他站一边
D.走到他身边轻轻地拍拍他
17.下列现象属于有意注意的是（）。
A.窗外一声巨响，大家不约而同地把头转向窗外
B.幼儿自始至终认真听老师讲故事
C.万绿丛中一点红
D.造型独特的、会动的玩具引起幼儿的注意
四、判断
1.各种感觉在儿童出生后逐步产生，最先产生的是视觉。（）
2.人对事物的认识是从感知觉开始的。（）
3.研究发现，胎儿已有听觉反应。（）
4.儿童年龄越小，视敏度越高。（）
5.新生儿没有痛觉。（）
6.新生儿对人脸比较感兴趣。（）
7.儿童的视觉敏感度比正常成人要好一些。（）
8.男孩子的辨色力比女孩子强些。（）
9.儿童方位知觉发展的顺序是上下、左右、前后。（）
10.俗话说：“小孩的眼睛亮，耳朵灵。”这说明儿童年龄越小，视力和听力越好。（）
11.多通道感知表明感知觉是一个统一的过程。（）
12.儿童被动地接受环境中的信息，从而了解自己的行为对环境产生的影响。（）
13.自我效能感就是儿童对自己的能力（能干什么）和兴趣（喜欢什么）的认识。（）
14.早期教育归根结底就是教育要趁早。（）
15.好动、注意力分散的儿童一定患有“多动症”，应请医生治疗。（）
新颖、鲜艳的东西容易引起幼儿注意，所以教师上课时的穿着打扮应新颖、鲜艳，使幼16.
儿有新奇感。（）
17.无意注意不如有意注意好。（）
18.注意只是一种心理现象，它本身并不是一种独立的心理过程。（）
19.有意注意的产生与外界刺激物无关。（）
20.无意注意的产生既与客观刺激的特点有关，也与个体的主观状态有关。（）
21.无意注意就是不注意。（）
22.在儿童注意发展的过程中，有意注意占主导地位。（）
23.小班幼儿的注意可稳定地集中10分钟左右。（）
24.在教学过程中教师要自始至终维持幼儿的有意注意。（）
25.儿童出生后就出现注意现象。（）
26.强刺激一定比弱刺激更容易引起无意注意。（）
27.为了引起幼儿的注意，幼儿园活动室的环境布置得越鲜艳、越突出、越多变越好。（）
五、简答1．视知觉有哪些功能？2．引起无意注意的条件有哪些？．引起和维持有意注意的条件有哪些？3
第三节幼儿记忆的发展
一、名词解释
1.记忆
2.无意识记
3.有意识记
4.机械识记
5.意义识记
6.自传体记忆
7.感觉记忆
8.短时记忆
9.长时记忆
10.记忆恢复现象
11.婴儿期记忆缺失
12.记忆策略
13.组织性策略
14.提取策略
二、填空
1.德国心理学家最早对遗忘现象进行较为系统的实验研究，并绘制了遗忘曲线。
该曲线表明，遗忘的发展是有规律的，即。
2.记忆是一个人对自身经验的信息、加工和的心理过程。
3.记忆主要包括、再认和回忆几个基本环节。
4.根据识记的目的性可将记忆分为无意识记和，按照识记材料的性质以及对材料
的理解程度，可以把识记分为机械识记和。
5.成人通常很少能回忆起三四岁之前发生的事情，这种现象叫做。
6.识记某种材料后经过若干时间测得的保持量，大于识记后即时测得的保持量，这种现象被称为。
7.在整个幼儿期，识记始终占主导地位。
8.幼儿对处于开始部分和结尾部分的信息回忆效果好于中间部分的信息，这种现象称为
和。
三、选择
1.下列有关记忆的说法，错误的是：（）。
A.按照记忆的目的性可以把记忆分为有意记忆和无意记忆。
B.幼儿只有机械记忆，没有意义记忆。
C.幼儿无意识记的效果优于有意识记。
第四章幼儿的社会化 第一节幼儿语言的发展 概念： 1、儿童社会化：是指儿童在一定的社会条件下逐渐学习掌 握社会规范、正确处理人际关系，妥善自治，从而客观 地适应社会生活的心理发展过程。主要涉及到语言的发 展、亲子关系、同伴关系、亲社会行为等方面。 2、语用能力：是指儿童如何运用语言进行人际交往的能 力，这是反应儿童语言水平的重要标志。 3、自我中心语言：儿童最初的语言称为自我中心语言，这种语言主要是自己与自己交流而用的，对自己的行为具有调节功能。 4、符号：是客体以外的一种表达，从一定意义上说，符号是约定俗成的。 5、积极词汇：凡是儿童能理解也用对了的词，称为积极词汇。 6、消极词汇：凡是幼儿虽然能理解却不能正确使用的词，称为消极词汇。 7、前语言时期：婴儿从不会讲话到能够运用语言表情达意，是要经过一个较长的语言发生的准备阶段，这个阶段称为前语言阶段。
一、婴幼儿语音、词汇和语法的发展特点： （一）语音的发展特点： 1. 婴幼儿的语言发展普遍经历了相同的五个阶段。 阶段一：反射性发生期（0—4月）。 阶段二：牙牙语期（5—9月）。 阶段三：词和句子模式的萌芽期（10—12月）。 阶段四：学说话期（1—1.5岁）。 阶段五：积极的语言发展阶段（1.5—6岁）。 2. 婴幼儿发音过程中已发出“音节”为主，逐渐发出“清晰的单音”第一阶段：（0-4个月）单音节阶段 第二阶段：（4-10个月）多音节阶段 第三阶段：（11-13个月）学话萌芽阶段 3. 4岁的婴幼儿语音发展有扩展趋势，此后有收缩的趋势。 4. 两岁的婴幼儿建立了词的语音表象，辨音能力先于发音能力。（二）婴幼儿词汇和语法发展的特点： 1.词汇的数量随年龄增加而增加 （1）词类范围逐渐广大 （2）词义逐渐丰富和加深。 2.婴幼儿语法的发展 （1）从不完整句到完整句 （2）从简单聚到复合句 （3）从陈述句到多种形式的句子。
第一章实验方法 第一节各种变量 主试就是实验者即主持实验的人，他发出刺激给被试，通过实验收集心理学的资料。被试就是实验对象，接受主试发出的刺激并作出反应。 一、自变量即刺激变量，它是由主试选择，控制的变量，它决定着行为或心理的变化。 自变量的种类： 1 、刺激特点自变量：刺激的不同特性会引起被试不同的反应。 2 、环境特点自变量：进行实验时环境的各种特点如温度、是否有观众在场、是否有噪音、白天或夜晚等等，都可以作为自变量。时间这个自变量在记忆研究中是如此重要和无时不在，你甚至可以说，几乎没有不用时间作自变量的记忆实验。 3 、被试特点自变量：一个人的各种特点，如年龄、性别、职业、文化程度、内外倾个性特征、左手或右手为利手、自我评价高或低等等，都可以作为自变量。 4 、被试的暂时差别：通常是由主试给予不同的指示语造成的。 二、因变量即被试的反应变量，它是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量。 1 、信度指一致性，同一被试在相同的实验条件下应该得到相近的结果。 2 、效度当自变量的确造成了因变量的变化，而不是其他的各种因素造成变量的变化，我们就说这种因变量是有效的。 3 、敏感性：自变量发生可以引起相应的因变量的变化，这样的因变量是敏感的。 高限效应：当要求被试完成的任务过于容易，所有不同水平（数量）的自变量都获得很好的结果，并且没有什么差别时，我们就说实验中出现了高限效应。 低限效应：当要求被试完成的任务过于困难，所有不同水平的自变量都获得很差的结果，并且没有什么差别时，我们就说实验中出现了低限效应。 三、控制变量就是在实验中应该保持恒定的变量。 如果应该控制的变量没有控制好，那么它就会造成困变量的变化，在这种情况下，研究者选定的自变量与一些未控。制好的因素共同造成了因变量的变化，这就叫自变量的混淆。 四、多于一个自变量的实验 做一项有三个自变量的实验比分别做三个实验的效率要高。第二，做一项实验比分别做
《儿童发展心理学》复习题及答案 一、填空： 1、参照国内外现行的年龄阶段划分方式，我们将儿童心理发展分为（1）新生儿期，（２） 乳儿期，（３）婴儿期，（４）童年早期或幼儿期，（５）童年中期，（６）童年晚期或少年期，（７）青年早期。 2、信息加工理论认为信息加工经历这几个阶段：感觉登录、注意、知觉、短时记忆、长时 记忆。 3、帮助儿童克服害怕的心理治疗方法有：对抗性条件作用、系统脱敏法、模特塑造法、认 知疗法。 4、在有关人格发展阶段的理论阐释中，弗洛伊德强调本能的作用，自我是伊底和超我的奴 仆；埃里克森更强调自我的作用，相信超我能引导心理性欲向着社会所规定的方向发展。 5、按照进行的目的性分类，幼儿的游戏分为：（１）创造性游戏，（２）建筑性游戏，（３） 教学游戏，（４）活动性游戏等几类。 6、根据班杜拉的社会学习理论，儿童的攻击性行为是通过外部强化、替代性强化和观察与 模仿范性获得的。 7、儿童获得道德认识上的发展必须摆脱自我中心和实在论，理解到别人有着与自己不同的 看法，从而发展自己与别人不同的自我概念。 二、选择： １、我国最早讲授儿童心理学的是儿童心理学家（2）。 （1）肖孝嵘（2）陈鹤琴（3）黄翼 2、（３）是具有特定遗传功能最小单位，是储存特定遗传信息的功能单位。 （1）染色体（2）DNA （3）基因 3、弗洛伊德的心理性欲发展阶段中，3—7岁儿童处于（３）阶段。 （１）口唇期（２）肛门期（３）性器期（４）潜伏期（５）生殖器 4、（１）是儿童个性实现社会化的重要场所。 （１）家庭（２）幼儿园（３）儿童游乐场所 5、（３）可以帮助儿童克服冲动与攻击性行为，还有助利他行为的实践。 （１）观点或角色的采择（２）交往技能的训练（３）角色扮演 三、判断： （√）1、儿童的先天素质不是单纯由遗传基因决定的，儿童的先天素质是遗传基因和胎儿发育的环境因素之间复杂的相互作用的结果。 （×）2、儿童大脑各区的成熟程序是由前往后分别进行的，其程序是枕叶、颞叶、顶叶、额叶。 （×）3、后天环境的优劣将影响儿童心理发展的速度、水平和特点。 （√）4、情绪作为一种适应能力是通过后天的学习获得的。 （√）5、儿童的个性，从一开始就带着自身已有的特点在于周围的人、周围的环境发生相互作用中发展起来。 （×）6、男女两性认知差异的年龄倾向反映了男女儿童在认知差异上的不平衡性。 （√）7、儿童与同伴交往的能力和水平是衡量个性和社会性成熟的重要标志。 （√）8、游戏是一种现实与想象相结合的，为了满足认识和身体需要的轻松自由的学习活
幼儿心理学模拟试题（三） 一、不定项选择题 1.心理的器官是（）。 A.人脑 B.血管 C.心脏 D.内脏 2.采用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是（）。 A.皮亚杰 B.科尔伯格 C.斯金纳 D.埃里克森 3.幼儿能知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识一般在（）。 A.1～2岁 B.2～3岁 C.3～4岁 D.4岁以后 4.“3岁看大，7岁看老”这句俗话反映了幼儿心理活动（）的发展。 A.整体性 B.独特性 C.稳定性 D.社会性 5.从一个人行为的一个方面可看出他的个性，这是个性（）的表现。 A.个别性 B.整体性 C.稳定性 D.社会性 6.个体帮助或打算帮助其他个体或群体的行为趋向是（）。 A.攻击性行为 B.讨好性行为 C.亲社会行为 D.敌意性行为 7.“手舞足蹈、摩拳擦掌”属于（）。 A.言语表情 B.面部表情 C.体势表情 D.音调表情 8.玲玲在街上看到商店招牌上的字时，高兴地说：“妈妈，这个字我认识，老师教过我们。”这种现象，在心理学中属于（）。 A.识记 B.再认 C.回忆 D.保持 9.小班幼儿打针感到痛时，便大声哭喊；到了大班幼儿打针时虽然感到痛，但由于认识到要学习解放军的勇敢精神，便会忍着不哭，这说明了儿童情绪的（）。 A.社会化 B.深刻化 C.丰富化 D.自我调节化 10.幼儿期的主要思维特点是（）。 A.抽象思维 B.直觉行动思维 C.发散思维 D.具体形象思维 11.儿童亲社会行为产生的基础或前提是（）。 A.同情 B.赠与 C.关心 D.移情 12.幼儿最初能够辨认的颜色不包括（）。 A.绿色 B.蓝色 C.红色 D.紫色 13.幼儿在学习古诗时，由于对古诗的内容不理解，采取简单的、反复诵读的方式进行背诵，这种识记属于（）。 A.意义识记 B.无意识记 C.机械识记 D.形象识记 14.幼儿词汇量增加较快的时期是（）。 A.4～5岁 B.5～6岁 C.7～8岁 D.3～6岁 15.幼儿可以把苹果、梨子、香蕉、草莓、西瓜等称为“水果”，这说明幼儿具有了（）。 A.直觉行动思维 B.具体形象思维 C.抽象思维 D.创造思维 16.幼儿掌握概念是以（）为主。 A.属概念 B.科学概念 C.数概念 D.抽象概念 17.幼儿的人际交往出现（）的现象，就是幼儿偏好与同性别的小朋友玩。 A.自由活动 B.集体活动 C.性别分离 D.游戏活动 18.幼儿前期的儿童总是在操弄物体时才能进行思维，离开了动作和实物，思维就停止了，这说明幼儿具有（）。 A.具体形象思维 B.抽象思维 C.直觉行动思维 D.创造思维 19.幼儿情绪调控的发展趋势是情绪的冲动性减少、情感的（）逐渐提高、情绪和情感从外显到内隐。 A.感染性 B.情绪性 C.情境性 D.稳定性
2.2课后习题详解 1．写出一项实验室研究的实验设计。 答：（1）实验目的 研究内隐自尊对不同任务类型自我妨碍的影响。 （2）实验假设 内隐自尊的主效应显著，高内隐自尊的练习次数显著多于低内隐自尊的练习次数；任务类型主效应显著，数理逻辑任务的练习次数显著多于言语理解任务的练习次数。内隐自尊与任务类型交互作用显著。进一步的简单效应检验结果表明，高内隐自尊在不同任务性质中自我妨碍无显著性差异，但是低内隐自尊水平在不同任务性质中自我妨碍的差异显著，内隐自尊水平越低，在言语理解类任务中出现越多的自我妨碍 （3）实验程序 实验采用2×2两因素混合设计，其中自变量A作为被试间变量，自变量B作为被试内变量。自变量A是内隐自尊，有两种水平：高内隐自尊、低内隐自尊。自变量B是任务类型，有两种水平：数理逻辑任务、言语理解任务。因变量是被试的自我妨碍水平，即被试在正式测试前练习的次数。研究首先从某大学中随机抽取40名大学生，通过内隐联想测验（Implicit Association Test，简称IAT）测试成绩，将被试分为高内隐自尊、低内隐自尊两组，各20人，然后每组都接受第二个自变量的数理逻辑任务、言语理解任务两种处理，不同任务类型的顺序在被试间平衡处理，实验顺序安排如表1所示。 表1内隐自尊对不同任务类型自我妨碍影响的实验设计
（4）数据分析 首先对数据进行初步整理，得出每组被试的平均分和标准差。然后进行2×2重复测量结合非重复测量的方差分析 2．写出一项现场研究的准实验设计。 答：略。 3．举例说明交互作用的概念。 答：（1）交互作用的概念 一项实验中有两个或两个以上自变量，当一个自变量的效果在另外一个自变量的每一水平上不一样时，我们就说存在着（自变量的）交互作用。 （1）交互作用的研究案例 ①实验程序 在某大学校园的咖啡店里，当主试看到小桌子（只供2个人用）或是大桌子（只供4人用）旁边坐着一个学生时，就有礼貌地询问能不能坐下，得到允许坐下后，主试点来一份午饭。不久，主试离开桌子去买杯饮料。 这时，一位装束同咖啡店招待员一样的主试的同伙来到桌边，问这个学生，留在桌上的午饭是否是他（她）的，就在学生解释吃午饭的人很快就会回来以前，假招待员已经把午饭扫走，扔进垃圾桶内。
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序 号填在题干的括号内。每小题1分，共30分) 1.可以在较短时间内获得大量资料，较易作出结论的一种研究方法是( )。 A.问卷法 B.谈话法 C.观察法 D.实验法 2.最近发展区存在于儿童心理发展的( )。 A.任何时候 B.关键期 C.最佳期 D.敏感期 3.下列属于5～6岁幼儿特征的是( ) A.认识依靠行动 B.开始掌握认知方法 C.开始接受任务 D.最初步生活自理 4.幼儿知道“夏天很热，最好不要到户外去”反映了幼儿( )。 A.感觉的概括性 B.知觉的概括性 C.思维的概括性 D.记忆的概括性 5.四岁幼儿一般能集中注意约( )。 A.5分钟 B.10分钟 C.15分钟 D.20分钟 6.下列哪种现象能表明新生儿的视听协调?( ) A.有些婴儿听到音乐会露出笑容 B.听到巨大的声响，婴儿会瞪大眼睛 C.婴儿听到母亲叫“宝宝”，就会去找妈妈 D.婴儿看到大人逗他说话，会一跳一跳表现出快乐的样子 7.正常婴儿主要依靠何种感觉定位?( ) A.视觉 B.听觉 C.触觉 D.运动觉 8.下列哪种推理属于传导性推理?( ) A.爸爸告诉孩子：“地上一道一道的是车沟。”孩子就说：“爸爸脑门上也有车沟。” B.孩子看到母鸡带着一群小鸡，认为老师带小朋友做游戏时也像母鸡。 C.有个孩子认为金鱼是世界上最骄傲的动物，因为它总是摇头晃脑的。 D.有人喊孩子的爸爸，爸爸没回答，孩子就说：“爸爸没听见。” 9.在指导幼儿观察绘画时，下面哪句指导语易把幼儿的观察引向观察个别事物?( ) A.图上有些什么呢?
心理学教程填空题
心理学教程填空题 1．科学心理学诞生于1879年，其创始人是德国心理学家冯特。 2．人的心理现象十分复杂，归纳起来，可分为心理过程和个性心理两大部分。 3．大脑皮层分四个叶：枕叶、颞叶、额叶和顶叶。 4．皮层上的脑叶在机能上有分工，枕叶与视觉有关，颞叶与听觉有关，顶叶与躯体感觉有关。 5．儿童心理研究的常用方法有：观察法、调查法、实验法。 6．心理过程和个性心理共同构成心理学的研究对象。 7．早期的中外儿童心理学家曾运用个案法观察自己的孩子，并发表了长期的记录，如德国的普莱尔、英国的达尔文、中国的陈鹤琴等。 8．调查法是一类方法的总称，包括谈话法、问卷法、测验法和产品分析法四种。 9．实验法可分为自然实验和实验室实验两种。 10．注意的特性是注意的指向和集中。 11．视敏度即视力，小学生比幼儿好，其中10岁时儿童视觉调节能力范围最大。 12．入小学后语音听觉发展迅速，一年级末可达成年人的水平。 13．空间知觉包括大小知觉、形状知觉、方位知觉、距离知觉。 14、记忆是人脑对经历过的事物的反映。 15、画家善于形象记忆，数学家善于逻辑记忆。
16、表象的特征是形象性和概括性。 17、记忆过程包括识记、保持和回忆。 18、艾宾浩斯的遗忘曲线说明遗忘的过程是不平衡的，呈现先快后慢的趋势。 19、回忆有两种不同水平再认和再现。再现比再认水平高。 20、初入学儿童既不会用重复、练习来保持信息，又不会用系统搜索和追忆去提取信息。 21、在发展儿童想象力时，丰富儿童的表象和言语是有效的途径。 22、思维是人脑对客观事物的概括性和间接性的反映。思维的基本特征是概括性和间接性。从个体发展来看，思维可分为动作思维、形象思维和抽象思维。从探索答案的方向来看，思维可以分为集中思维和发散思维。 23、思维的基本过程是分析和综合。其不同的运用又表现为比较、抽象、概括和具体化等。 24、思维的基本形式是概念、判断和推理。儿童掌握概念的主要途径有概念形成、概念同化。 25、创造性思维是思维的一种特殊形式，是发明或发现一种反应方式。它要求重新组织概念，以便产生某种新的东西。创造性思维需要综合运用发散思维和集中思维。 26、判断一个人思维品质的好坏，通常采用的指标有思维的广阔性、思维的深刻性、思维的灵活性、思维的敏捷性和思维的批判性。 27、小学儿童的概括水平发展，大体上经历了直观形象、形象---抽象和初步的本质抽象三级水平。
第六章幼儿心理健康与教育 概念： 1、健康：我们常说的健康不仅包括身体健康，还包括心理健康和社会适 应性。一个身体健康、心理健康、社会适应性良好，三者处于完好状态 的人，才是真正意义上的符合健康标准的人。 2、动作常模：发展心理学将大多数儿童的某一种行为模式发生的时间， 称为动作常模。 3、分离焦虑：是儿童在于养育者分离时产生的强烈负面情绪，具体表现 为害怕、退缩、哭泣、胡思乱想等。 4、边缘儿童：有一些儿童，虽然有交往的愿望，但由于缺乏社交技巧往 往不受同伴的欢迎，这类儿童往往会变成在集体中处境不良的边缘儿童。 5、自尊：自尊是对自我评价的接受程度。 6、特殊儿童：是指在一个或多个方面具有与一般儿童有着显著不同特征 或特质的儿童。 7、工具性攻击：是指并不带有伤害的动机，而只是通过攻击性行为达到 占有某种资源（玩具或食物）的目的的行为。 8、敌意性攻击：具有伤害别人或自己的目的，这类攻击性行为称为敌意 性攻击。 第一节婴幼儿心理健康的标志及影响因素 1、心理健康的特征： （一）积极的自我观念
（二）悦纳他人 （三）恰当地面对现实 （四）智力正常 （五）情绪适度 （六）热爱生活 （七）形成完整统一的人格。 2、婴幼儿心理健康的标志： 第一，动作发展总体符合常模。 第二，语言的运用符合语境。 第三，热爱游戏，善于游戏 第四，情绪明朗，善于表达情感。 第五，年龄特征明显。 第六，很快适应环境的变化。 3、影响婴幼儿心理健康的因素： （一）遗传与疾病 （二）家庭的教养方式 （三）社会文化 （四）个体因素 第二节积极促进幼儿的心理健康 一、关注婴幼儿的情绪健康 教师应从以下几方面关注儿童的情绪健康： 第一，注意儿童情绪发展的任务要与年龄阶段相适应。
一、填空题(答案在学习容中，自己找) 1、____________提出了世界上第一个学习理论--学习的“联结说”。 2、1913年，美国著名心理学家____________创立了行为主义心理学派，反对心理学研究意识、观念等部心理过程 3、格式塔心理学认为，学习是一个____________的过程，而不是桑代克的“试误”过程。 4、“认知地图”说是心理学家____________提出来的。 5、20世纪下半叶____________的产生，动摇了行为主义在心理学界的地位。 6、20世纪60年代，由于对行为主义和____________的不满，在美国兴起了人本主义心理学，所谓的第三支势力。 7、条件反射的形成涉及到学习定律有：习得律、____________、泛化律、____________等。 8、顿悟产生的原因：一是____________的整体性和结构性，二是脑本身有一种____________的功能，能填补缺口。 9、马斯洛认为，人类有两股潜在的力量，一股是____________的力量，另一股是进取的力量。 10、马斯洛将人的各种需求分为____________和成长需求。 11、“在教育心理学中正在发生着一场革命，人们对它叫法不一，但更多的把它称为____________的学习理论”（Slavin,1994）。 12、在学习初级阶段,所涉及的主要是____________领域的知识。 13、在学习____________阶段,所涉及的主要是结构不良领域的知识。 二、名词解释 1、准备律 2、效果律 3、条件反应 4、程序教学 5、映象性表征 6、符号性表征 7、发现学习 8、有意义学习 9、概念同化 10、概念形成 11、先行组织者 12、认知地图 13、潜伏学习 14、观察学习 15、替代性强化 16、情境性教学 17、支架式教学 三、简答题
幼儿心理学复习试题及答案 一、选择 1．在习惯化形成之后，如果换一个新的不同刺激，反映又会增强。这是（）。 A.习惯化 B.去习惯化 C.兴奋 D.抑制 2．幼儿期言语发展的主要任务是发展（） A.口头语言 B.书面语言 C.独白言语 D.连贯言语 3．学前儿童言语发生的准备主要表现在（） A.说出最初的词和掌握其意义 B.持续的自发的使用一些词 C.儿童理解的言语大量增加 D.说出词和理解词 4．根据华生的观点，不属于原始情绪的情绪是( )A.怕B.怒C.悲D.爱 5．学前儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的时期是() —1岁—2岁—3岁—6岁 6．5岁左右的儿童已能够借助一些小木棍进行简单的算术了，到了小学一年级，就可以摆脱小木棍进行口算，这说明儿童心理发展的趋势是（） A.从简单到复杂 B.从凌乱到成体系 C.从被动到主动 D.从具体到抽象 7．幼儿期的年龄范围是（）。 岁～4岁岁～5岁岁～6岁岁～8岁 8、情绪紧张和长期不愉快的儿童，其健康水平也会下降，甚至生理发育延滞，这说明（）。 A.生理因素对心理发展的影响 B.遗传因素对生理成熟的影响 C.环境和教育对生理成熟的影响 D.儿童心理发展对生理成熟的反作用 9．婴儿感知觉的发展（）。 A.是被动的过程 B.是主动的、有选择性的心理过程 C.过程非常缓慢 D.成熟较晚 10．遗传决定论的代表人物是（）。 A.达尔文 B.高尔顿 C.华生 D.施太伦 11．心理发展的不平衡性主要是指（）。 A.人群中每个人的心理发展水平是不一样的 B.人一生的心理发展并不是以相同的速率前进的 C.各种心理过程的发展速率不同 D.人一生各个阶段智力发展的速率不同 12．皮亚杰把儿童的心理发展划分为（）个阶段。 13．皮亚杰所说的守恒是指（）。 A.客体永久性 B.不论事物的形态如何变化，儿童都知道其本质是不变的 C.物质的总能量是不变的 D.物质的形态不会改变
第一章绪论 第一节心理与心理学 一、名词解释 1.心理学 2.心理过程 3.认知过程 4.情感过程 5.意志过程 二、填空 1.心理现象是每个人都具有的、、的现象，但也是 、、的现象。 2.心理学是研究及其的科学。 3.在心理学史上，一般把年在德国莱比锡大学创建的心理实验室视为心理学独立的标志。 4.心理学将心理现象分为和两大类。 5心理学将人的心理过程划分为、和三类。 6.感觉、知觉、记忆、想象和思维属于的过程。 7.人在认知过程中产生的各种心体验是过程。 8. 是人在活动中为实现目标而对自己行为的自觉组织和自我调节。 9.个体的遗传、社会、文化因素以及心理活动特点等相互作用，最终整合成一个人总的 ，心理学称为。
三、选择 1.心理学的研究对象是（）。 A.心理过程和认知过程 B.认知过程和情感过程 C.认知和个性 D.心理过程和个性心理 2.人的认识过程、情感过程、意志过程统称为（）。 A.个性心理 B.心理过程 C.心理现象 D.个性倾向性 四、判断 1.心理学是了解你在想什么的科学。（） 2.人人都有心理,因此,人人都是心理学家。（） 3.心理学有漫长的过去，但只有短暂的历史。（） 4.心理学是从华生开始独立的。（） 5.发展心理学是研究社会发展规律的学科。（） 6.心理现象分为心理过程和个性心理两大类。（） 7.在认知活动中情感具有调控作用。（） 8.心理活动表现在人们的物质活动中。（） 9.幼儿心理学就是发展心理学。（） 五、简答 在心理过程中，认知过程、情感过程和意志过程三者之间是什么关系？ 第二节心理的基本特性
一、填空 1.人脑是的器官，心理是的机能。 2.在漫长的进化过程中，人脑的越来越复杂，而越来越完善。 3.脑的进化过程不是强拆重建，而是不断、、和 的过程。 4.神经信息传导的时速是公里，也就是每秒米。 5.大脑的主要机能是、、、和发布各种信息。 6.大脑分为四个机能区，其中枕叶与有关，颞叶与有关，顶叶与 有关，额叶与有关。 7.大脑皮层上绝大部分部位不承担具体感觉和运动机能，集中用于处理，如 。 8.儿童出生后脑的发展主要表现为和。 9.新生儿的大脑两半球表面占成人大脑皮层的，7岁达到。 10.心理不是物质，而是一种，没有客观现实，人脑酒无从反映。 11.人脑对现实的反映是、的反映，与照镜子不是一回事。 12.人脑对现实的反映受和的影响，同时，还对人的行为有调节作用。 二、选择 1.人的大脑可以划分为（）个机能分工的叶。 A.3 B.2 C.4 D.5 2．儿童出生时，皮层的结构分化水平，特别是对（）的分化水平已发展得相当高。
北大朱滢《实验心理学》教材笔记 第一章实验方法 第一节各种变量 主试就是实验者即主持实验的人，他发出刺激给被试，通过实验收集心理学的资料。 被试就是实验对象，接受主试发出的刺激并作出反应。 一、自变量即刺激变量，它是由主试选择，控制的变量，它决定着行为或心理的变化。 自变量的种类： 1 、刺激特点自变量：刺激的不同特性会引起被试不同的反应。 2 、环境特点自变量：进行实验时环境的各种特点如温度、是否有观众在场、是否有噪音、白天或夜晚等等，都可以作为自变量。时间这个自变量在记忆研究中是如此重要和无时不在，你甚至可以说，几乎没有不用时间作自变量的记忆实验。 3 、被试特点自变量：一个人的各种特点，如年龄、性别、职业、文化程度、内外倾个性特征、左手或右手为利手、自我评价高或低等等，都可以作为自变量。 4 、被试的暂时差别：通常是由主试给予不同的指示语造成的。 二、因变量即被试的反应变量，它是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量。 1 、信度指一致性，同一被试在相同的实验条件下应该得到相近的结果。 2 、效度当自变量的确造成了因变量的变化，而不是其他的各种因素造成变量的变化，我们就说这种因变量是有效的。 3 、敏感性：自变量发生可以引起相应的因变量的变化，这样的因变量是敏感的。 l 高限效应：当要求被试完成的任务过于容易，所有不同水平（数量）的自变量都获得很好的结果，并且没有什么差别时，我们就说实验中出现了高限效应。 l 低限效应：当要求被试完成的任务过于困难，所有不同水平的自变量都获得很差的结果，并且没有什么差别时，我们就说实验中出现了低限效应。 三、控制变量就是在实验中应该保持恒定的变量。 如果应该控制的变量没有控制好，那么它就会造成困变量的变化，在这种情况下，研究者选定的自变量与一些未控。制好的因素共同造成了因变量的变化，这就叫自变量的混淆。 四、多于一个自变量的实验 l 做一项有三个自变量的实验比分别做三个实验的效率要高。第二，做一项实验比分别做三项实验易于保持控制变量恒定。第三，也是最重要的，在几个自变量同时并存的情形下所概括的实验结果比从几个单独实验所概括的结果更有价值，更接近生活实际。 l 一项实验中有两个或两个以上自变量，当一个自变量的效果在另外一个自变量的每一水平上
重庆市中等幼儿师范教育 专业 课程教学大纲 （修订草稿） 课程名称：幼儿心理学 课程类别：必修课 制定时间：2011年3月30日
重庆市教育委员会师范教育处制 《幼儿心理学》课程教学大纲 （2008年制定） 一、课程类型：必修课 二、先修课程：无 三、学时：68学时 四、课程概述： 《幼儿心理学》是学前教育专业一门重要的专业基础理论课程。本课程适当介绍普通心理学的基本知识，主要阐述幼儿心理发展的基本规律和各年龄阶段儿童心理发展的特征，着重介绍各年龄幼儿心理的面貌，揭示幼儿心理发展的特点及其在各个发展阶段的不同表现。 五、教学目的： 通过本课程的学习，使学生认识幼儿心理发展的基本概念、特点、任务和理论，为幼儿教育、幼儿保健等工作提供心理学根据。为学生学习其他学科奠定坚实的心理学理论基础，同时为学生将来解决学前教育工作中的实际问题提供帮助。 六、教学方式： 采取课堂讲授为主、学生讨论为辅的教学方式。目的在于使学生全面、系统、准确地掌握幼儿心理学知识体系，树立科学的儿童观，
构建儿童发展心理学的理论框架，提高认知能力。课程中所涉及的实验心理学内容，采用课堂角色扮演、现场实验、观看心理实验教学片等教学方式，目的在于训练学生的实际操作能力，加深学生对所学知识的理解。 七、实验见习实习： 组织学生到幼儿园进行专业见习，多接触幼儿，熟悉幼儿，观察记录幼儿心理现象，使幼儿心理发展理论和幼儿生活实践以及学前教育实践密切结合。 八、教学基本内容及学时分配： 第一章绪论 教学要求：掌握心理学的研究对象、心理的实质；幼儿心理学的概念及对象；了解脑、客观现实和心理现象有什么关系、科学的儿童观。 教学重难点：心理的实质 教学方法：讲授与讨论法 教学时数：6学时 教学内容： 第一节幼儿心理学的概述 一、什么是心理 二、什么是幼儿心理学 第二节研究幼儿心理学的方法 一、实证研究法
第4章反应时间 1．如何正确理解反应时间的概念? 答：正确理解反应时的概念需把握以下几点： （1）定义 反应时，亦称“动作反应时”、“反应潜伏期”，是指从刺激呈现到有机体做出反应之间所需的最短时间，是认知心理学研究有机体内部心理操作过程复杂性的重要指标。根据“刺激—反应”之间的复杂程度，可将其分为简单反应时和复杂反应时。 （2）组成成分 反应时包括三个阶段的时间：①刺激使感受器产生了兴奋，其神经冲动传递到感觉神经元的时间；②神经冲动经感觉神经传至大脑皮质的感觉中枢和运动中枢，从那里经运动神经到效应器官的时间；③效应器官接受冲动后开始效应活动的时间。 （3）影响因素 反应时的影响因素包括：刺激特点和反应者特点。前者如刺激的强度、大小、时间长短、数量、差异等；后者如反应者的准备状态、练习的次数，反应者的感觉器官、神经类型、动机乃至人格特征等。 2．如何运用相减法、相加因素法、“开窗”实验来测量反应时间? 答：（1）相减法的实际应用 在认知心理学中，研究者们有时运用反应时相减法来判定某个信息加工阶段的存在，如
Posner等的研究；有时也用此法来判定一系列连续加工阶段的存在，如Clark和Chase （1972）的研究。 ①Posner的研究 Posner等人运用反应时相减法来证实，短时记忆的信息除听觉编码之外，还存在视觉编码。 a．实验程序：在实验中安排了两种材料：一种是形同音同的两个字母如AA；另一种是形状不同但读音相同的两个字母如Aa。并安排了两种呈现方式：一种是同时呈现；另一种是继时呈现，其中还设置有几个间隔时间。要求被试判定所呈现的两个字母是否相同并用按键反应，记录反应时间。在这两种情况下，正确反应都是“相同”。 b．实验结果：同时呈现时，形同音同的两个字母（如AA）的反应时小于形不同音相同的两个字母（如Aa）的反应时。继时呈现时，随着两个字母的间隔时间增加；形同音同的字母对的反应时急剧增加；而形异音同的字母对的反应时却变化不大。并且两者的反应时的差别逐渐缩小。当两个字母呈现的间隔时间为2s时，其差别很小。 c．结果解释：在同时呈现条件下，形同音同的字母对（如AA）的判定反应时之所以较小，是因为此字母对可直接按其视觉特征来判定，其不像形异音同字母对（如Aa）必须按其读音来判定。这表明，形同音同的字母对（如AA）的匹配是在视觉编码的基础上进行的，至少部分是如此；形异音同字母对（如Aa）则需从视觉编码过渡到听觉编码，在听觉编码基础上才能判定，所以其用时较多。在继时呈现条件下，随着两个字母呈现的间隔时间增大，形同音同的字母对的视觉编码效应逐渐变弱，而听觉编码的作用增大，所以其反应时也随之增加，并与依赖于听觉编码的形异音同的字母对的反应时的差别逐渐减小。 d．结论：Posner等运用反应时的相减法来证实了某些短时记忆信息可以存在视觉编码和听觉编码两个阶段。
幼儿教育心理学试题及答案(一) 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干的括号内。错选、多选或未选均无分。1．所得材料自然、真实的一种研究方法是()。 A．问卷法 B．谈话法 C．观察法 D．实验法 2．3岁幼儿一般能集中注意约()。 A．5分钟 B．10分钟 C．15分钟 D．20分钟 3．视觉发展的敏感期为()。 A．O～4周 B．4～8周 C．O～3个月 D．O～6个月 4．眼手协调动作发生于()。 A．2～3个月 B．3～4个月 C．4～5个月 D．5～6个月 5．下列说法正确的是()。 A．婴儿主要依靠与具体事物和事件联系进行时间定向 B．4岁以后，儿童开始能够学习对持续时间进行估计 C．儿童时间知觉发展的方向是时间知觉与时间概念结合起来 D．5岁以后儿童能够以行动作为估计时间的参照物 6．下列说法错误的是()。 A．一般认为，婴儿对喂奶姿势的再认是第一个条件反射出现的标志 B．人工条件反射是在实验中经过专门提供的刺激反复作用而建立的条件反射 C．最初人工条件反射的建立晚于自然条件反射 D．新生儿的习惯化是不学而能的 7．下列哪种活动体现了幼儿的再造想象?() A．有些孩子经常会生造一些词语 B．在绘画时，有的幼儿把太阳画成绿色
C．有的幼儿在看图说话时，能说出许多图上没有但与主题相关的内容 D．幼儿把音阶想象成“走楼梯”，从而来理解音阶 8．标志着儿童思维真正发生的是()。 A．语词概括的出现 B．真观概括的出现 C．动作概括的出现 D．感知概括的出现 9．某幼儿给“鱼”下定义时说：“鱼是一种会游的动物”。该幼儿的概括水平为()。 A．初步概念水平 B．依据具体特征下定义 C．不会下定义 D．同义反复 10．情境言语和连贯言语的主要区别在于()。 A．是否完整连贯 B．是否反映了完整的思想内容 C．是否为双方所共同了解 D．是否直接依靠具体事物作支柱 11．不但关心自己在行动中是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准，由此产生相应的情绪，这是()幼儿道德感发展的表现。 A．小班 B．中班 C．大班 D．小学低年级 12．下列哪一条符合儿童动作发展的规律?() A．从局部动作发展到整体动作 B．从边缘部分到中央部分 C．从粗大动作发展到精细动作 D．从下部动作发展到上部动作 13．对黏液质的孩子，应着重()。 A．防止粗枝大叶，虎头蛇尾 B．培养勇于进取、豪放的品质 C．培养积极探索精神及踏实、认真的特点 D．防止任性、粗暴 14．()是幼儿道德发展的核心问题。 A．亲子关系的发展 B．性别角色的发展 C．亲社会行为的发展
幼儿心理学模拟试题（五） 一、不定项选择题 1.（）是高级的认识活动，是智力的核心。 A.思维 B.注意 C.记忆 D.想象 2.注意是一种（）。 A.心理过程 B.认识风格 C.心理现象 D.个性特征 3.根据我国现实通行的儿童心理发展阶段的划分，3～6岁儿童属于（）。 A.新生儿期 B.婴儿期 C.幼儿早期 D.幼儿期 4.下列哪一项是最好的依恋类型。（） A.回避型依恋 B.安全型依恋 C.矛盾型依恋 D.不安全型依恋 5.柯尔伯格将儿童的道德发展划分为三个水平，即（）。 A.前习俗水平 B.中习俗水平 C.习俗水平 D.后习俗水平 6.在习惯化形成之后，如果换一个新的不同刺激，反应又会增强，这叫（）。 A.习惯化 B.去习惯化 C.深刻化 D.操作行为 7.儿童的亲社会行为与（）之间有着一定的关系。 A.自我 B.态度 C.认识 D.年龄 8.儿童之间绝大多数的交往是在（）中发生的。 A.游戏情境 B.语言情境 C.社会情境 D.家庭情境 9.在整个幼儿期，（）始终占据主导地位。 A.无意识记 B.有意识记 C.机械识记 D.意义识记 10.幼儿期的年龄范围是（）。 A.2～4岁 B.2～5岁 C.3～6岁 D.3～8岁 11.幼儿的想象有以下哪些特点？（） A.主题与时间易变换 B.分不清想象与现实之间的界线 C.缺乏计划性，没有预定的目的 D.想象的创造成分保留在具体形象水平上 12.以下关于情绪和情感的叙述正确的有（）。 A.情绪是比较简单的体验 B.情绪一般比较稳定，带有情境性 C.情绪没有情感强烈稳定 D.情绪比情感有较明显的外部表现 13.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘发展进程是（）。 A.先快后慢 B.先慢后快 C.平均递增 D.平均递减 14.幼儿情绪和情感发展的趋势主要表现在三个方面，（）成为儿童情绪和情感发展的一个主要趋势。 A.社会化 B.深刻化 C.丰富化 D.自我调节化 15.对不同气质特点的儿童，可以有针对性地进行培养，对（）的孩子，应防止粗枝大叶，虎头蛇尾。 A.胆汁质 B.多血质 C.黏液质 D.抑郁质 16.幼儿记忆以（）和（）为主。 A.无意识记 B.机械识记 C.有意识记 D.意义识记 17.一周前我认识了一位新朋友，今天我在街上碰到他，我一下子就把他认出来了，这属于（）。 A.保存 B.加工 C.再认 D.回忆 18.在方位知觉方面，5岁儿童（）。 A.能够辨别前后 B.能以自身为中心辨别左右 C.能够辨别上下 D.能以物体为基准辨别左右 19.托马斯等人将婴儿气质划分为（）类型。 A.容易抚养型 B.难以抚养型 C.缓慢发动型 D.行为抑制型 20.认知需要得到满足时的情感体验是（）。
9.2考研真题及强化习题详解 一、单项选择题 1．某患者能说话，能理解口头言语，能看到字形，却不能理解书面语言。其病变发生的区域通常是（）。[统考2009研] A．布洛卡区 B．中央后回 C．角回 D．艾克斯勒区 【答案】C 【解析】与言语相关的四个重要的脑区是布洛卡区、威尔尼克区、角回和艾克斯勒区。布洛卡区是言语运动中枢，该区域受到损伤会造成表达性失语症。威尔尼克区是言语听觉中枢，该区域受到损伤会造成接受性失语症。角回是言语视觉中枢，该区域受损会造成失读症。艾克斯勒区是言语书写中枢，该区域受损会造成失写症。 2．展开性程度最高的言语形式是（）。[统考2009研] A．独白言语 B．对话言语 C．书面言语 D．内部言语 【答案】C 【解析】言语包括外部言语和内部言语，外部言语又包括口头言语（对话言语、独白言
语）和书面言语。按照展开性程度依次排列为内部言语＜对话言语＜独白言语＜书面言语。 3．影响汉字理解的因素有（）。[统考2008研] A．正字法规则 B．笔画数量 C．字形结构 D．语音 【答案】ABCD 【解析】影响汉字理解的因素包括：①单位的部位信息；②正字法规则；③字母长度或笔画数量；④字形结构；⑤字词的使用频率；⑥语音的作用。 4．有关大脑两半球功能单侧化的研究表明，大多数人的言语活动中枢在（）。[统考2007研] A．杏仁核 B．边缘系统 C．大脑左半球 D．大脑右半球 【答案】C 【解析】大脑皮层则与言语活动存在密切关系。但是，大脑两半球功能不同。研究表明，大脑左右半球的功能按不同方式加工语言信息。说话、写作、言语理解等言语活动主要是由大脑左半球来控制与调节的，如果大脑左半球受损，言语能力将随受损的不同程度而受到影响。B项，边缘系统由下丘脑、海马、杏仁核组成。在边缘系统中，海马在外显记忆或长时记忆中起着重要作用。A项，杏仁核在情绪控制和情绪记忆的形成方面具有一定作用。 5．演讲采用的言语形式主要是（）。[统考2007研] A．书面言语 B．内部言语
一、名词解释 1．横向研究：在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展水平加以观察，求出某种心理水平的代表值，或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较。 2．具体形象思维：指依赖于事物的具体形象、表象以及表象的联想而进行的思维。 3．记忆策略：是指为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆活动的有意识控制的心理活动。 4．自传体记忆：是指婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆 5．亲社会行为：是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等。 6．依恋：是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的，持久的情感关系，婴幼儿以依恋行为（如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟随等）表达对依恋对象的依恋关系。7．观察学习：就是通过观察他人（范型或称榜样）所表现的行为及其结果而习得新行为。8．关键期：（见简答题） 9．知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映，是对感觉信息的组织和解释过程。 10．象征性游戏：通过使用替代物并扮演角色的方式，来模拟社会生活的假装或想象游戏。 二、填空 1．发展的社会性是指个体的心理发展不能脱离（社会条件）。 2．发展的阶段性是指个体心理发展过程是由一个个（特定的发展阶段）组成的。 3．发展的差异性是指每一个儿童的心理都有自己的（发展速率）、（特色和风格）等，从而构成个体间心理发展的不同。 4．儿童心理学的研究方法包括（实证研究法）和（理论研究法）两大类。 5．纵向和横向的研究取向具体体现为（观察法）、（调查法）、（实验法）三种方法。6．调查法包括（谈话法）、（问卷法）、（测验法）和（产品分析法）四种。 7．尽力减少环境中的（噪音）是保护儿童听力的重要保障。 8．6、7岁时儿童的脑重约（1280 ）克，已基本接近成人脑重的90%。12岁达1400克（即成人脑的平均重量）。 9．个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的，这就体现了（发展的普遍性）。 10．美国心理学家范茨专门用（视觉偏爱）的方法研究了婴儿对形状的辨别和偏好。11．多通道知觉主要指（视觉-听觉）、（视觉-触觉）、（视觉-动觉）之间的联合。12．研究表明儿童方位知觉的发展顺序为先（上下），再（前后），然后是（左右）。13．儿童思维发展的总趋势，是按（直觉行动思维）在先，（具体形象思维）随后，（抽象逻辑思维）最后的顺序发展起来的。 14．直觉行动思维一方面使儿童的动作（得以协调），一方面把客体从时间和空间上（组
第三章幼儿情绪情感的发展 1.情绪与情感就是人对内外环境变化产生的体验,这种体验分为积极体验与消极体验。 2.情绪与情感与认知一样,都就是人脑对客观现实的反映。不同的就是,认知过程就是对客观事物本身的反映,而情绪情感反应的就是客观事物与个人时间关系的体验。 3.情绪与情感的关系密切:一方面,情绪要受情感的制约与调节,另一方面,情感就是在情绪的基础上形成的,同时又通过情绪表现出来。情绪就是情感的外部表现,情感就是情绪的本质内容。 4.情绪与情感的区别:(1)情绪发生的比较早,情感发生的比较晚。(2)情绪具有情境性与暂时性的特点,随着情景的改变而改变;情感具有稳定性与深刻性,就是人对事物稳定态度的反映。(3)情绪具有外显性,情感剧有内隐性。 5.情绪情感的作用:(1)情绪情感的动机作用;(2)情绪与情感对认知发展的作用;(3)情绪情感就是人际交往的重要手段(表情:面部表情、体势表情、言语表情)(4)情绪对儿童个性形成的作用。 6.许多心理学家研究了幼儿的情绪,提出了各自不尽相同的理论。有一派心理学家认为新生儿有三种原始情绪,即怒、怕、爱;另一派心理学家认为,儿童出生后的情绪与情感就是一个不断分化的过程;我国心理学家孟昭兰提出了人类婴儿从种族进化过程中通过遗传获得大约8—10种基本情绪。(P108) 7.人的情绪多种多样,其中笑就是最基本的积极情绪的表现,而哭
与恐惧则就是最基本的消极情绪表现。 8.啼哭就是新生儿与外界沟通的第一种方式。啼哭的模式:饥饿啼哭、发怒的啼哭、疼痛性啼哭、恐惧与惊吓的啼哭、不称心的啼哭、吸引别人注意的啼哭。 9.笑就是婴儿与成人沟通与交往的基本手段。两周以内的新生儿没有真正意义上的微笑。两三个月的婴儿开始出现“社会性微笑”;四个月左右,婴儿出现有分辨的微笑。 10、恐惧就是一种消极的情绪体验。2岁左右的婴儿开始出现与想象相联系的恐惧。 11、焦虑就是一种朦胧的、游移的、飘忽不定的心神不定。儿童的焦虑主要体现在陌生人焦虑与分离焦虑(鲍尔毕分离焦虑三阶段:反抗阶段、失望阶段、超脱阶段)。 12、幼儿情绪与情感发展的趋势与特点主要表现在三个方面:社会化、丰富与深刻化、自我调节化。 13、引起情绪反应的社会性动因不断增加。引起儿童情绪反应的原因,称为情绪动因。1—3岁儿童的情绪反应的动因中,生理需要就是否得到满足就是主要动因,3—4岁的幼儿的情绪动因从主要为满足生理需要向主要为满足社会性需要转变。在幼儿园中大班的儿童中,社会性需要越来越大。 14、表情就是情绪的外部表现。儿童表情社会化的发展主要包括两个方面:一就是理解面部表情的能力;而就是运用面部表情的能力。