20xx-20xx学年第一学期
软件技术专业建设方案
1 软件专业的背景和依据
1．1 软件专业的社会背景、行业背景
信息产业是二十一世纪国家的支柱产业之一，而软件产业是信息产业的引擎。自从中国国务院于2002年7月24日公布著名的《振兴软件产业行动计划》以来，教育部及各部委关于发展我国软件产业，大规模培养计算机软件人才已推出了多方面举措，2003年下半年又在全国范围启动了试办示范性软件职业技术学院的
建设，旨在大规模培养软件银领。随着软件行业逐步走向产业化，需要大量从事软件技术的人才，2004年，国务院6部委联合发文，将软件人才确定为技能型
紧缺人才。
高职软件人才教育应该以培养多方位、实用型、复合型、国际化软件人才为目标；按照企业和领域需求确定培养方向，形成灵活的课程体系，动态的教学计划；全面加强素质教育，重点培养学生的创新、创业精神和实践能力；学习借鉴国际软件人才培养经验，努力实现教学模式创新，管理体制创新，教学内容创新，课程设置创新，教学方法创新。切实面对软件企业的需求，按照工程化的培养方向，改革软件人才培养模式，加大软件人才培养力度和速度。
对高职软件专业的开办要区别于本科教育。本科与高职不仅仅是不同层次的高等教育，而且是不同类型的高等教育。其培养目标、学习内容、就业方向等都有所不同。
本科软件专业的培养目标是从事计算机软件设计、开发与系统运行的高级工程技术人才，按照计算机科学的体系来设置课程，学生主要学习计算机系统软件、应用软件的研发和运行的基本理论与技术。
对于高职软件专业学生的培养，不可能循重理论厚基础的思路，相反应该以其动手能力和实践技能为目标。应该追求用较短的时间和正规的教育，系统培养从事编码、测试、系统维护方面的高级技术应用型人才。
综上所述，一方面国家大力倡导培养软件人才；另一方面，对于包含教学内容、课程体系、教学方法、教学手段等环节在内的高职软件人才培养模式这一关
键问题上，我们尚处于摸索阶段。所以，对于计算机软件专业的教学改革事关重大、迫在眉睫。
1．2 专业人才的社会需求
一直以来我国软件人才结构不合理是大家的共识。根据发达国家的经验，在软件企业中，开发人员基本上分为三类：第一类是系统分析员、软件项目经理等，他们的主要任务是进行需求分析、需求管理和控制以及结构设计；第二类是程序设计师：他们的主要任务是进行详细的系统分析、系统设计；第三是进行程序编码的程序员。这三类人员构成一个金字塔形状的结构，即越高级的工作，从事的人员越少，而底层的开发人员要占据绝大部分。软件开发各类从业人员的结构及比例关系如下图所示：
目前我国软件人才却呈橄榄型。即使是像著名的微软研究院，其高层的项目经理、中层开发人员、底层测试人员比例也分别为5%、31%、64%。由此，我国急需培养两头的软件人才——系统架构师一类的高级软件人才以及大批量的软件编码人才。高职高专的软件专业所培养的人才处于该结构的底层，也就是需求量最大的一层，这一层人才素质的高低将极大地影响所开发的软件的质量，因此，如何高质量的输出这类人才对发展国家信息产业有重要的意义。
2 专业建设目标和指导思想
虚心使人进步。我们应该向诸如印度等软件产业发展良好的国家学习，吸纳和借鉴他们的经验。就象改革开放之初我们的彩电工业，大量引进了发达国家的先进技术和生产线，而到如今，我国已成为国际上彩电生产和研发大国。改革开放，学习国外先进经验，引进好的培养模式，对高职软件人才教育不走或少走弯路将起到事半功倍的作用。
因此，我们必须结合行业需求及本专业的培养目标，把握课程设置的涵盖范围及深度；借鉴我们业已进行几年与印度NIIT合作的成功经验，迁移基于案例驱动的教学模式，应用于专业教学中；学习其教材编写的思路，开发适合于本土软件专业的教材。在现有专业的基础上，渐进地扩展我们的专业设置，做到“走一步则成功一步”；同时，将把对学生的能力培养作为我们专业建设的一个重要内容。总的来说，我们专业建设的指导思想是：
（1）借鉴国际先进的培养模式,培养高技能应用型人才。
（2）学习借鉴国外成功的IT职业教育的经验和模式，紧跟技术发展，根据行业及地区特点，灵活调整专业设置和课程设置，做精、做强本专业；
（3）将传统的“知识学习”的教学观念转换为新型的“能力培养”的教学理念，进一步加强对学生的能力培养、训练的力度，培养学生运用知识分析问题、解决问题的能力；
（4）以三年制培养为主，积极开展二年制教改探索实践，根据二年制及生源情况，，改革公共课程与专业基础课设置，进一步优化整合课程，灵活运用案例驱动教学方法；
（5）强调素质教育，重点培养学生的创新、实干精神，提高学生的综合素质。
（6）以就业为导向，以职业能力为核心，嵌入国际认证课程，推行“一学两制”。
（7）建设以高水平学术带头人为核心，以有企业经验的教师为骨干，以有创新精神的年青教师为后续力量的教师队伍。
同时我们也不可能永远跟在别人的后面，我们打算通过合作和学习，壮大自己，形成基于我们专业建设的指导思想。我们的教学改革的目标是：适应社会对软件专业人才的需求，培养受社会欢迎的、高质量的软件人才，打造我们自己的专业品牌。
3 专业建设的基本思路
3．1 办学特色
办学方式：在嵌入式NIIT合作模式的基础上，根据自身的特点进行适当调整，运用先进的教学理念和教学方法，结合自身的需要和特点，形成独特的办学模式。
课程设置：关注相关专业领域最新技术发展，及时调整课程设置和教学内容，突出本专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法。研究NIIT专业课程体系，与本省本行业的新技术同步，形成明确地按技术路线走的课程体系。
根据软件技术的发展趋势和实用性，进行专业课程设置和更新（NIIT公司约两年更新一次），目前本专业的课程设置涵盖了目前两个主流技术：即Microsoft公司Visual Studio开发技术和Sun公司的Java开发技术；编程所必须的支撑课程：SQL SERVER数据库技术、UML、XML；以及专业技能提高和扩展课程：软件工程、网络技术。
另外，为了使学生更好地接受专业技术课程的内容，还开设了操作系统和数据结构专业基础课程。
教学方法：采用NIIT基于榜样的学习模式，深化以目标为驱动的案例教学，体现“教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心、能力为目标”的教学思想，在教学改革总的指导思想指导下，以适量理论教学，重点问题分析与实践能力训练为原则，加强对学生的能力培养，将学生参加实际项目开发作为我们教学过程的一个重要环节，以强化学生对所学知识的理解和应用，使我们的学生“未走出校门已走入社会”，实现与企业需求的无缝接轨。
职业能力培养：通过NIIT的信息搜索与分析能力（ISAS）等课程，培养学生对信息的搜集、分析能力，对新知识的敏感意识，训练学生思维的逻辑性和准确性，掌握与人合作、沟通的技巧，训练口头和书面表达能力。
综合实训课程：实训内容与教学相辅相成，是将知识转化为能力的重要手段。通过实训课程，提高学生综合应用该学期所学知识内容的能力，打通各门知识的内在联系，逐步提高学生整合知识、灵活应用知识的能力。
考核方式：探索并综合多种形式的考核方式，具体包括：笔试、答辨、提交项目、平时成绩、演示、演讲等，并加大答辨、提交项目、演示、演讲在考核总成绩中比例，以达到“能力培养”的培养目标。
