Chapter2. Care for your hair-Reading教案
一、章节分析
（一）综述
本篇阅读内容是以发廊的宣传小册子的形式呈现出来。通过这一新颖的文章载体，向学生介绍了头发护理方面的知识，并给出怎样选择适合自己的发型的建议。让学生在学会如何护理头发的同时，也能够使他们意识到怎样的发型才是得体的，不但适合自己的外形，同时也应符合最为高中生的形象标准。
本课的任务有四个学会：
⑴ 能够阅读宣传小册子上的信息，并且学会根据需要快速筛选信息。
(2) 学会根据不同人的性格、职业和身份，为自己和别人选择合适的发型。
(3) 学会护理头发，保持拥有健康的头发。
(4) 结合实际，从规范高中生形象的角度出发，开展高中生仪容（主要是头发）标准的
讨论，学会规范自我形象。
（二）目标
教学目标
1)知识目标
学习和掌握课文中出现的生词、词组、句型和语法等。学会有关脸型、发型及头发
护理方面相关词汇的表达和使用。能够背记好的词句，并且对于构词法有简要的了
解。
2)能力目标
能够从使用信息文章当中筛选自己所需的信息。能够对于护发用品的说明部分做适
当的翻译。能够根据不同人的性格、职业和身份，为他人选择合适的发型。
3)情感目标
结合实际，从规范高中生形象的角度出发，开展高中生仪容（主要是头发）标准的
讨论，学会规范自我形象。
（三）教学方法
采用任务型教学法组织教学，达到教学效果。比如说，为使学生对课文有清晰的理解，可将课文部分章节制作成表格形式；也可以拿护发用品，让学生以小组为单位翻译产品使用说明；或是将课文改写成完型填空形式，或改写成听力文字供学生使用等。
本节课讲充分利用网络资源，扩大和拓展学生的知识面，和对语言的使用能力。
（四）阅读重点和难点
1.词汇学习
1)核心词汇
●Suit
●Excite
●Active
●Sociable
●Apply /applicant
● Garage ● Manage ● Heart-shaped ● Frequently ● Leaflet 2) 拓展词汇
● Depend /dependent/independent ● Guarantee ● Loosen ● Set ● Excel ● Urge ● Compete ● Obtain
3) 词组和短语
● Care for ● Drop in
● On top of the world ● Depend on ● A balanced diet
二、教学设计（Teaching Designs ）
ircare.htm
http://www.virtualhaircare
[链接1]
对其进行筛选或重新制作，创设更多情景，设计出更多的活动。
Step 1 : Pre-task preparation --- Pre-reading
1.Activity one---Shape of the face determines the hair-style
?Do match exercise on P22-A, to know how to name different shapes of face.
?Do “FACE SHAPE WIZARD” exercise on line, to see what kind of hair-style
suits you.
?Fill in the form, to know besides shape of face, what else factors will
be considered when choosing a suitable hair-style.
[链接2]
[说明：用表格的形式帮助学生理解人们在发型选择时，除了脸型之外所考虑的多种因素]
Step 2: While-task procedure:---While-reading
1.Skimming
Do exercise P22-B, P26-F2
?What is the writer’s main topic? ( Hairdressing/hair care)
?What are her sub-topics? ( Hair-styles and hair health)
?Which of these best describes the type of the passage?
(A. A story B. An advertisement C. A newspaper article)
?Who is it mainly written for?
(A. Younger people B. Older people C. Children)
?Which one of these is the main aim of the leaflet?
A. To persuade us to visit Conni e’s salon.
B. To show us how to look after our hair.
C. To help us choose a suitable hair-style.
D. To give us free advice about hair care.
2.Scanning
Do exercise P22-C
3.Deep-reading and vocabulary learning
1)Revise exercise P24-D2, to have a general idea of the new words.
Choose the correct word from the box below according to its corresponding English definition in each sentence.
[链接
?
?
(leaflet)
?Which two words invite us to visit without an appointment? (drop in)
?Which word tells us that Connie and her staff definitely promise us something?
(guarantee)
?Which word tells us that a face is the shape of an egg? (oval)
?Which two words tell us that we should eat food that has the right quantity
and variety of vitamins, etc. to make us healthy? (balanced diet)
?Which word describes a soapy liquid used for washing hai r? (shampoo)
?Which word means put something on to your hair? (apply)
?Which word tells us we should dry our hair a little with a towel? (gently)
2)For more details about uses and usages of the vocabulary and phrase
patterns, please connect [见链接1].
4.Consolidation and conclusion
?Ask the students to fill derivation form of the adj. by adding suffix
as many as possible.
?Let the students do the exercise: complete these sentences with the
correct form of the words from the box.
[链接4]
构成形容词的常用后缀如下：
[链接5]
?Tony is an ______ student; first in the class. (excellent)
?Ellen is very ______ on teachers and students; unable to do things on her own.
(dependent)
?Frankie is very ______; a member of many different clubs. (active)
?Ann is very ______; hates to lose at games. (competitive)
?Sally is a very ______ student; popular with students and teachers. (likeable) ?Take this message to the principal, and hurry. It’s very ______. (urgent)
?This experiment might be dangerous, so please wear ______ glasses when you do
it. (protective)
?This mild shampoo is ______ for babies. (suitable)
?The books you need for your project are all ______ from the library. (obtainable) [链接6]
1.Provide more web sites for students to gain more information about hair-style
and hair care. Enlarge their vocabulary and broaden their vision.
[链接6]
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2.Based on what they learned, have a discussion about the hair criteria for senior
students.
Step4: Homework
1.Group work: List the hair criteria for senior students. Dos and Don’ts
2.Individual work: Translate one of the directions on the hair care products
into Chinese.
语篇分析在高中英语完型教学中的应用 发表时间：2019-01-25T10:49:06.233Z 来源：《知识-力量》2019年4月上作者：彭菲[导读] 在英语测试中，完形填空是一种极其常见的题型，该题型能够检测学生的英语文本理解能力，强化学生的英语阅读技巧。但是从实际的教学过程来看 （河北容城中学，071700） 摘要：在英语测试中，完形填空是一种极其常见的题型，该题型能够检测学生的英语文本理解能力，强化学生的英语阅读技巧。但是从实际的教学过程来看，很多学生都不能够把握英语完形的做题方法，针对这一问题，本文首先阐述语篇分析与完形填空之间的关联，然后将重点对语篇分析应该如何在高中英语完形教学中应用进行探讨，从而帮助学生强化对语篇分析技巧的应用能力。关键词：语篇分析；完形教学；高中英语 前言 完形填空题型的设计，所应用的科学原理完全符合人们的思维模式，能否把握好完形填空，是英语应试的关键之一。高中英语完形填空和语篇分析结合在一起，能够帮助教师在实际教学过程中进一步强化学生语篇意识，并能够在英语测试中灵活应用，提高完形填空的解答能力。完形填空题设计容易且操作简单，对其评分难度相对较小，因而评分结果更加客观，该题型可以用于母语和外语教学。想要做好完形填空题，要求学生除了需要具备一定的英语基础，还需要不断的强化训练，为帮助学生提升完形填空的解题能力，熟练掌握英语应试过程中完形填空这一重点，必须要加强语篇分析的应用。 一、语篇分析与高中英语完形填空 分析完形填空和语篇分析两者之间的关系，首先必须要初步了解完形填空的学习原理。作为一种最常见的英语测试题型，它源自于完形程序，该程序应用于教学的其中一种表现形式即为完形填空。起初，泰勒提出了这种模式，他在了解格式塔心理学派理念的基础上，首次提出了完形填空的概念，即：一篇完整的英文在删除某些单词之后就如同一幅完整的画面缺少了一部分，再由接受测试的人将其填补完整。从完形填空的产生过程来看，我们不难发现其与语篇分析之间的关系，做好完形填空的前提是加强语篇分析的锻炼。通常情况下，学生在锻炼阅读理解时，必须要将全文通读一遍，大概了解文章讲述的内容，然后根据上下文内容和语法关系，判断需要填写的空缺单词，因此，完形填空必须要进行语篇分析。 二、语篇分析在完形填空中的实际应用 （一）注意语法内容的关联 为了更好地把握完形语讲述的内容，必须要全面把握整片文章的内容，尤其需要注意语法内容之间的关联。在语法衔接这一方面，主要包括替代、照应以及省略等几种。由于被照应、替代过这事被省略的内容需要答题人在通读上下文之后在回答，因而以上几种方式被称作是语篇衔接的其中一种，在将空缺单词填补之后，会在自己脑中初步形成一篇完整的文章。而如果学生并未掌握这个技巧，那么他对文章的理解也将是片面的，也将会使他不能够更好地把握完形填空。例如：A：Can’t you wear a flower? B：No，I can’t do that. Others will be wearing jewel. A：Can’t you borrow some? Maybe your friend who might have some.在该选段中，就牵涉到语法衔接的替代与省略。其中do that 就是替代上文出现的wear a flower ，而把some后边的jewel省略了。如果学生可以熟练地把我这种语法技巧，他们将可以更好地理解文章中出现的这种类型的句子。 （二）注意语篇中的逻辑联系词 学生在做语段分析过程中，还有一个关键的内容必须要注意，即：关联词语，它的主要作用是链接两个或者两个以上的句子。学生掌握好逻辑关系词对把握文章的含义至关重要，例如：but、although、if、and、after、so以及however等一些常见的逻辑关系词。为了考察学生是否把握了语篇的逻辑关系，关联词成为考察的重点内容之一，所以，这就要求学生可以在日常的训练过程中，能够结合材料强化关联词句的联系，从而完整的把握整个语篇传达的内容。 （三）注意词汇之间的衔接 在进行一遍全文通读之后，学生基本上能够初步了解文章讲述的内容，第二遍就需要精读全文，并在解答的过程中，细化对文章的理解，具体到每一个空缺位置需要填写的内容。在练习完形填空过程中，学生尤其需要注意词汇之间的衔接问题，例如：在but I found that was taught at university was really boring and decided that I would purse a way， find unkonwn powers，and explore the deepest mysteries of the nature这样一段话中，就应用了部分近义词衔接两个句子。比如find与explore以及unkonwn powers 与the deepest mysteries of the nature含义基本一致，再次以表达过程中都属于近义词范围内，如果将这一段选段作为考察的内容，出题人将会让学生选填这一部分呃逆荣，因此，学生想要挑选出最佳答案就必须要充分了解语篇的含义，而且还需要熟练掌握词汇连接的分析技巧，利用近义词汇连接的方式快速准确的挑选出最佳答案。 结束语 综上所述，学生在练习完形填空这一题型时，必须要充分了解到完形填空所应用的原理。在全面把握完形填空所利用的原理之后，才可以更加快速地掌握高效合理的训练方式。而语篇分析就是完形填空训练中的重点内容，在充分考虑到词汇之间、语法内容，包括逻辑关系词等技巧之后，强化日常的完形填空练习，将能够有效的提升学生完形填空的解题能力，提高完形填空的得分率。参考文献 [1]马贞.语篇分析在新疆乌鲁木齐市高中生完形填空中的应用研究[D].新疆师范大学,2015. [2]周燕.高考英语完形填空试题及语篇分析所引出的思考——以2014年高考英语完形填空为例[J].中小学教材教学,2015(04):68-71. [3]马海容. 提高高中学生英语语篇分析能力的实证研究[D].内蒙古师范大学,2013.
P18A We have a radio club in our school. It is great because it is run by students for the school. I am lucky as I am one of the hosts. 我们学校有个电台俱乐部，是由学校的学生管理,因此很棒。我也很幸运的成为了其中的一位主持人。 It was started two years ago. One day, I just began thinking about music for everyone, so I asked the headmaster if music could be played during break times. He approved the idea, and two year later I am in charge of the radio club as the oldest student member. Our club is much more than just music. Every morning we tell our schoolmates about the weather, recent news, and some special messages that the teachers want us to broadcast. 电台俱乐部两年前创办。有一天，我想把英语播给每个人听，所以我问了班长是否能在休息时间放英语。他同意了我的想法。两年后的现在，我已经成为掌管俱乐部的元老。我们的俱乐部远不止于播放音乐，每天早上我们都带给同学们天气资讯，最近新闻以及一些老师希望我们播放的特别消息。 During exam time we have a special programme that tells students the things they should do for preparation. At the end of the school year, many students who are graduating use our club to give messages to their close friends and teachers. 考试期间，我们制作了一个特别的栏目，专用于告诉同学们考前应该怎么准备考试。学期期末，很多的同学通过我们的电台给他们最好的朋友和老师送上祝福。 When parents come to visit the school and talk to the teachers, we often play songs sung by students, and we also give messages to inform the parents of events such as outing and school plays. 每当有家长来学校和老师谈话时，我们经常播出一些同学们唱的歌，我们也给家长们提供些活动信息，比如短途旅行，校园剧。 P18B Our school club ‘Poets of the Next Generation’ is a literary club tha t was started by our English teacher Mr Owen. 我们的校内俱乐部“下一代诗人”是由我们的英语老师欧文先生发起的一个文学俱乐部。 We meet on the last Friday of every month to talk about poems and poets that we like. 每个月的最后一个星期五我们会聚在一起讨论喜爱的诗歌和诗人。 In the club meetings, we first select poems that we love, and then read them aloud. 聚会的时候，我们首先挑选出我们喜爱的诗歌，再朗诵这些诗歌。 We also discuss poems in our meetings. 我们还在聚会时讨论诗歌。 When I attended the first meeting, I was required to write a poem and I had to read it to the club. 我第一次参加聚会的时候，被要求写一首诗，还得当着俱乐部成员的面进行朗诵。 I was a little nervous at first, but everyone was so nice and friendly that I soon stopped worrying. 起初我觉得有些紧张，但所有的成员都是那么亲切、友好，我很快就不担心了 Once read a poem about nature in the school courtyard.
高中英语新课标教材解析 内江三中何祥林 在21世纪地球村时代，人们赖以生存的重要工具之一就是掌握一门或几门外语，而掌握英语则是首选。英语教学随着科学技术的迅猛发展，信息技术的广泛运用，面临着前所未有的挑战。为了使英语教学更好地适应时代的发展，教育部正式启动了新一轮基础教育课程改革。这次课改构建了一个开放的、充满生机和有中国特色的社会主义基础教育课程体系。英语教学改革是新一轮基础教育课程改革的重要内容之一。它在总结经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革。 一、（新课标）高中英语具有基础性、时代性和选择性的特点。 基础性有两个含义：第一，它指高中毕业生为了升学或就业必备的最基本的英语素养。它是学生在高中阶段应该完成的共同基础，是进一步学习的基础。第二，它指绝大多数高中生都能够达到的目标，即完成高中英语Ⅰ——英语Ⅴ模块课程就能达到七级目标要求。 时代性是指英语课程的内容应符合和反映时代要求，满足社会发展的需要。当今社会发展迅速，应与使，用范围越来越广，英语本身也在不断变化，因而英语课程也应具有时代性。英语课程的时代性主要体现在教学内容中，特别是在教材的编写上，即模块式课程设计——模块短，容易调整，具有较高的灵活性和开放性，从而使学校和教师可以不断更形教学内容，而且，当某学科领域、某种知识发生变化时，就可以通过调整一个模块来调整课程，而不需要做整体的调整。 高中英语课程的选择性包括课程结构的选择性和课程内容的选择性。即必修模块（英语1-英语5）、顺序选修系列Ⅰ（英语6-英语8）和任意选修系列Ⅱ（英语9-英语12）。必修课程与选修课程相结合的课程结构为学生学习英语提供了多种可选择的学习途径。 二、新课标对高中英语教学的要求 《高中英语新课程标准》中对英语课程性质进行了比较明确和完整的阐述，明确了高中英语课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程。外语是基础教育阶段的必修课程，英
选修六 Unit 1 1.adj. 现实主义的；逼真的；现实的 2.adj. 抽象的；深奥的n. 摘要 3.n. 雕塑 4.n. 雕刻家；雕塑家 5.n. 美术陈列室；画廊 6.n. 信任；信心；信念 7.adv. 忠实地 8.adv. 所以；因而 9.n. 目标；目的vi. & vt. 瞄准；（向某方向）努力 10.adj. 常规的；传统的；因循守旧的 11.adj. 典型的；有代表性的 12.adj. 明显的；明白的 13.n. 新生；复兴；复活 14.vt. 采用；采纳；收养 15.adj. 人道主义的 16.vt. 拥有；具有；支配 17.n. （尤作复数）所有；财产 18.adj. 卓越的；杰出的；极好的 19.n. 透视画法；透视图；观点 20.n. 技术；方法；技能 21.n. 巧合（的事）；（事情、口味、故事等）相合 22.巧合地 23.n. 杰作；名著 24.n. 印象主义；印象派 25.adj. 印象派的 n.印象派艺术家 26.adj. 后印象派的n. 后印象派艺术家 27.大量28.n. 阴影；影子 29.adj. 荒谬的；可笑的 30.adj. 争论的；争议的 31.n. 努力；尝试；企图vt. 尝试；企图 32.（可是）另一方面 33.vt. 预言；预告；预测 34.n. 风景；景色 35.adj. 确切的；特定的 36.n. 画像；身材；数字 37.n. 黏土 38.n. 评论家；批评者 39.n. 青铜；青铜色；青铜制艺术品 40.n. 大理石 41.vt. 雕刻；刻记 42.adj. 脆弱的；容易生病的；精致的 43.n. 帆布；画布 44.n. 咖啡馆；小餐馆 45.adj. 过敏性的；对……过敏的 46.adv. 有效地 47.n. 展览；陈列；展览会 48.adj.敢做敢为的;侵略的；好斗的 49.n. 学者 50.n. 肉；肌肉；肉体 51.活着的；本人 52.n. 几何学 53.n. 束；串 54.n. 林荫道；道路；大街 55.n. 喜爱；偏爱
一、选择题 1、科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，下列所述关于评价原则的说法中不正确的有（）。 A、体现学生在评价中的主体作用 B、注重终结性评价对学生发展的作用 C、建立多元化和多样性的评价体系 D、注重实效，合理恰当地使用评价手段 2、新的评价机制采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着重评价学生的综合语言运用能力以及学生在学习过程中表现出的___________。 A、合作精神 B、自信心 C、学习兴趣 D、情感、态度和价值观 3、根据新课程标准，语言知识目标的要求，达到9级标准的学生应学会使用_____左右的单词。 A、3300 B、2400 C、4500 D、5500 4、根据高中学生的交际需求和认知发展水平，高中英语教学应该着重培养学生以下几个方面的能力： A、在人际交往中得体地使用英语的能力； B、用英语传递信息的能力； C、用英语获取和处理信息的能力； D、用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力 5、高中英语课程采取__________的课程设置模式 A、必修课 B、选修课 C、必修课与选修课相结合 D、自修课 6. 英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等，其中__________是指学生计划、实施、评价和调整学习过程或结果的策略。 A、认知策略 B、调控策略 C、交际策略 D、资源策略 7.英语阅读教学的目的是：培养阅读策略；培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中___________的能力。 A、分析问题 B、处理问题 C、获取和处理信息 D、快速阅读 8、科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，下列所述关于评价原则的说法中不正确的有（）。 A、形成性评价要注重考查学生综合语言运用能力 B、注重评价结果对教学效果的反馈作用 C、各级别的评价要以 课程目标为依据 D、评价应体系必修课和选修课的不同特点 9.《高中英语标准》明确指出，五个方面的课程目标都围绕一个核心目标，即 ______。 A、综合语言交际能力 B、综合语言技能 C、综合语言运用能力 D、用语言做事的能力 10. 下面不是教材编写原则的是_________。 A、时代性原则 B、发展性和拓展性原则 C、科学性原则 D、创造性原则 11.高中英语每个模块学习时间约为___学时，修完一个模块达到规定要求即可获得___学分。 A、 36 ；2 B、 28； 2 C、 32； 4 D、36； 4 12.学业水平考试以《课程标准》中的________目标作为考试的基本要求。 A、8级 B、9级 C、7级 D、6级 13.高一年级教学的基本要求是“抓好初高中衔接；坚持__________，实施分层次教学”。
高中英语语篇教学课堂模式的构建 浙江省桐乡市高级中学 2003年11月8日
目录 1、《高中英语语篇教学课堂模式的构建》开题报告 3 2、注重语篇教学，发展学生能力 ----《高中英语语篇教学课堂模式的构建》课题研究结题报告7 3、有关语篇教学的论文 1）高中英语语篇教学课堂模式探讨16 2）语篇教学模式在中学英语阅读教学中的运用20 3）注重语篇教学，提高写作能力27 4、教案 1）Chapter Three, Oxford English S2A 32 2）Lesson 18, Unit5, SEFC1A 34 3）Sample articles of MNET 38 4）Lesson 33, Unit 9, SEFC 2A 41 5、获奖证书 6、专家鉴定证书
高中英语语篇教学课堂模式的构建 开题报告 一．问题的提出 1. 课题的提出 英语是一门工具性的学科，英语教学的主要目的在于能使学生用英语进行交流，也就是说用英语来表达自己和用英语来理解别人，这就需要我们教师在课堂上调整教学目的，以话语训练为基础，突出基于信息获取的阅读（information-based reading）为语篇教学的主要目的。 2.现状 长期以来，英语教师始终没能，也不敢摆脱升学的指挥棒，热衷于“一支粉笔一本书，教师在讲台上滔滔不绝，学生在底下埋头笔记”的课堂教学模式和教学方法，教师只注重字、词、句的分析和语法讲解，学生的总体英语水平偏低，使用英语的能力差，许多学生只粗略懂一点语法，能辨认一些单词，听、说、读、写能力低下。这一现象极不利于当前的素质教育的开展，极不利于学生英语能力的培养。在这种模式下，往往使学生形成一种听不懂、看不懂、写不出、讲不出的畸形英语。因此，我们要改变这一现状，就必须改变课堂教学模式。 3. 本课题研究的意义 通过对课堂教学模式的改变，能改变学生被动地听的教学形式，能调动学生的积极参与课堂活动，通过听、说等语篇训练来提高学生的英语水平，使英语学习更具有实用性，能改变“哑吧”英语的现状。 二．对语篇教学的课堂模式主要内容的思考 《全日制普通高级中学英语教学大纲》提出高中英语教学目的主要是：“在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基础上，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础……”。 “巩固、扩大学生的基础知识”，我们认为是巩固、扩大学生的词汇知识和语法知识，这一部分无需在课堂上进行大量的讲解，作为教师可侧重进行学法指导；这样“侧重培养阅读能力”就成了课堂教学的主要任务。阅读能力的培养主要是加强对学生语篇理解的培养；只有在语篇理解的前提下，才能发展学生的口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。而交际能力的培养正是英语学科培养创新能力的核心之所在。因此，我们主张在英语课堂上构建以图式理论和认知理论为指导，以学生为中心，以培养交际能力为目的，以语篇教学法为手段，以发展学生的英语能力为目
Home alone Act one Mom and Dad arrive back from vacation a day earlier than expected. The curtains are closed and the living room is dark when Mom and Dad enter. Dad: It’s so nice to be home! Mom: Yes, I can’t wait to surprise the boys! Suddenly a door opens and a soccer ball flies through the room. Eric runs in after it, followed by a big dog, walking very slowly. Eric: Mom! Dad! You’re back early! (looking around room, sounding frightened) But, but--- you weren’t supposed to come home until tomorrow! The dog slowly walks to Mom and Dad. Mom: (Bending to touch dog) Eric, he’s so tired and hungry! (looking at table) The money for dog food is gone, but Spot looks like he is starving! What did you do with the cash we left? Dad: And look at this room— garbage all over the place! Where is your brother? (shouting angrily) Daniel! Daniel: (running into room) Mom, Dad, I can explain--- Dad opens the curtains and light comes into the room. The room is in a mess, with pizza boxes on the floor and dirty dishes in the sink. In the corner, there is a garbage can around which are pieces of garbage and waste paper. Mom and Dad both turn towards Daniel. Dad: (sounding very angry) listen to me, young man----we left you in charge? We thought you could act like an adult! I don’t know the reason why the house is so dirty--- Mom: Daniel, we thought you were an adult, a person from whom we could expect good decisions. Dad: How can we trust you any more? We won’t tolerate such behavior in our house! Daniel: ( shouting) Stop shou ting at me. I’m still a teenager! Why is everything always my fault? Daniel runs into his bedroom and slams the door. Mom and Dad look at each other as lights go out. Act two, scene one Daniel and Eric’s bedroom. Eric sits on his bed. Daniel has his arms c rossed and looks upset. Daniel: They never even gave me a chance to explain. I hate them! Eric: You don’t hate them. I can tell them we had an emergency. Then they won’t be mad anymore. Daniel: No, don’t tell them anything. Anyhow they didn’t trust me. They don’t deserve an explanation. Let them think what they want. Eric: But Daniel, if they knew that Spot was sick and we used the money to take him to the clinic--- Daniel: And that we spent all of yesterday waiting there for him and that is why we had no time to clean the house --- but no, Eric, why didn’t they ask me what happened instead of shouting at me? Act two, scene two Mom: Do you think we were too hard on Daniel? Perhaps there is a reason why the house is a mess… Dad: Maybe, but now that he has been so rude to us, I feel like we have to punish him or he
新修订人教版高中英语教材的变化及特色： 新修订人教版教材根据《课标》的理念和要求，结合对原有教材的调查分析、师生反馈意见以及相关课题研究成果，对教材进行了大幅度的修订。新教材的一些 显著的变化介绍如下： 1.调整教材框架。根据《课标》的要求，我们在原有教材的基础上重新划分和确定了必修和选择性必修不同模块的单元主题和排列顺序，对原有教材中相似或 相近的单元主题进行了整合，删减了个别意义相对狭窄的主题，新增或扩充了一些 贴近时代、展示中外优秀文化的主题，这些变化使得教材的主题意义更加突出，内 容的深度和广度都大大提高。同时，考虑到我国国情和教学实际，提供了初、高 中衔接单元。控制必修教材分量和难度，同时又考虑必修与选修教材的连续性以及 学生个性化的需求。在设计单元框架时，我们增加了一些新的板块，如主题页、语音、视频和拓展性阅读语篇等。 2.更新教材内容。修订后的教材单元主题真实性更强，语篇题材、体裁覆盖面广，各个模块的新编语篇占80%左右。本修订教材一方面反映当代社会发展新变化、科技进步新成果，展示新时代中国特色社会主义新成就，将先进的教育思想和理念 融入教材之中；另一方面通过展示多姿多彩的中外文化来培养学生对中华文化的 认同和传承，加深对人类优秀文化的学习和鉴赏；通过让学生分析中外文化异同， 增强学生的跨文化理解和沟通能力。为提高学生对英语语言的鉴赏力，新教材增加了经典文学语篇，以加强学生的语感。经过征询一线教师和学生的意见，我们也 保留了一些他们认为比较好的语篇，但是对原语篇内容作了必要的更新与充实，使 其更能反映当代生活的变化与要求，比如第3册Unit 4 “Space Exploration”，本单元的原课文主要介绍了生命的起源、虚拟的登月故事和黑洞 理论。而修订教材的语篇主要介绍了月球探险的历史过程以及火星探险的尝试等， 其中着重介绍了中国近年来在航天科技和太空探索方面所取得的巨大成就，比如 从神舟五号开始，一直到天舟一号、天宫二号、玉兔号月球车、量子卫星等。 3.优化板块设计。修订教材单元的学习板块与页面保持稳定统一的关系，能够 提高教学的便利性。单元板块设计更加体现了学习的过程性：理解性输入—内化—理解性输出。各个板块由活动标题引出单元主题语境，更加具有层次性、关联性 和整合性。每个板块都有相对独立的教学内容和教学目标，但各板块之间从话题和 语言上互相联系，互相支撑，输入和输出相结合，理解与表达相结合。为了实施形 成性评价，我们专门设计了评价与反思板块，扩大了Project 板块，为学生提供综合运用英语的空间，展示他们的多元智能与综合素质。 4.改进活动设计。教材突出了活动主题，优化了活动的逻辑层次，提高了活动 可操作性。活动设计有机融入了主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言 技能和学习策略六个要素。教材系统安排基础语言知识和技能训练，更加重视语义、语境、语篇和语用。在问题的设计上思维度明显提高，让学生从观察、发现、比较、分析、推断到归纳、评价和建构自己的观点，修订教材设置的讨论问题更具开放性，有利于发展学生的多元思维，特别是批判性思维。 5.加强策略指导。首先，修订教材在听说板块和阅读与思考板块都有计划地设计了显性的学习策略指导栏目。修订教材也很重视口语策略，比如交谈如何开场、继续以及澄清、协商、建议、劝告等。而且，每项学习策略都有相对应的教学活动 支撑，有目的地培养学生不同的听力理解和阅读理解策略，比如通过关键词来获取 信息、辨别文本特征、预测文本大意、根据语境猜测词义等。其次，在语法探究板
人教版新课标高中英语选修7课文原文 Unit 1 Living well-Reading MARTY’S STORY Hi, my name is Marry Fielding and I guess you could say that I am "one in a million". In other words, there are not many people like me. You see, I have a muscle disease which makes me very weak, so I can't run or climb stairs as quickly as other people. In addition, sometimes I am very clumsy and drop things or bump into furniture. Unfortunately, the doctors don't know how to make me better, but I am very outgoing and have learned to adapt to my disability. My motto is: live One day at a time. Until I was ten years old I was the same as everyone else. I used to climb trees, swim and play football. In fact, I used to dream about playing professional football and possibly representing my country in the World Cup. Then I started to get weaker and weaker, until I could only enjoy football from a bench at the stadium. In the end I went into hospital for medical tests. I stayed there for nearly three months. I think I had at least a billion tests, including one in which they cut out a piece of muscle from my leg and looked at it under a microscope. Even after all that, no one could give my disease a name and it is difficult to know what the future holds. One problem is that I don't look any different from other people. So sometimes some children in my primary school would laugh, when I got out of breath after running a short way or had to stop and rest halfway up the stairs. Sometimes, too, I was too weak to go to school so my education suffered. Every time I returned after an absence, I felt stupid because I was behind the others. My life is a lot easier at high school because my fellow students have accepted me. The few who cannot see the real person inside my body do not make me annoyed, and I just ignore them. All in all I have a good life. I am happy to have found many things I can do, like writing and computer programming. My ambition is to work for a firm that develops computer software when I grow up. Last year invented a computer football game and a big company has decided to buy it from me. I have a very busy life with no time to sit around feeling sorry for myself. As well as going to the movies and football matches with my friends, I spend a lot of time with my pets. I have two rabbits, a parrot, a tank full of fish and a tortoise. To look after my pets properly takes a lot of time but I find it worthwhile. I also have to do a lot of work, especially if I have been away for a while. In many ways my disability has helped me grow stronger psychologically and become more independent. I have to work hard to live a normal life but it has been worth it. If I had a chance to say one thing to healthy children, it would be this: having a disability does not mean your life is not satisfying. So don't feel sorry for the disabled or make fun of them, and don't ignore them either. Just accept them for who they are, and give them encouragement to live as
浅析语篇分析在高中英语阅读教学中的应 用 " 论文关键词：语篇分析高中英语阅读 论文摘要：在高中英语阅读教学中应用的方法长期以来主要为传统教学法，忽视了文章的整体结构。将语篇分析的理论应用于高中英语阅读教学能够使学生把握整个语篇，有助于提高学生的阅读能力和写作能力。 在英语阅读教学中，传统的阅读教学法只注重单词、短语和句子层次上的讲解，这不利于学生语篇能力的培养。语篇分析法则不仅重视对文章知识点的讲解，还重视文章整体结构的分析。本文基于语篇分析的基本理论，结合具体的英语课文，试图概括出将语篇分析应用于高中英语阅读教学的基本步骤。 一、语篇分析的基本理论衔接是语篇特征的重要内容，它体现在语篇的表层结构上。语法手段（如照应、替代、省略等）和词汇手段（如复现关系、同现关系）的使用，都可以表现结构上的粘着性，即结构上的衔接。衔接是语篇的有形网络。（黄国文，1988,10）例如： Several people approached. They seemed angry. 我们能够看出，第二句中的"they"指的是第一句中的"several people"。 连贯指的是语篇中语义的关联，连贯存在于语篇的底层，通过逻辑
推理来达到语义连接；它是语篇的无形网络。（黄国文，1988，11）衔接是篇章的一种特征，连贯则是对篇章的评价的一个方面，它只能由读者的评价来衡量。例如： A man walked into a bar. Bars sell good beer. It's brewed mostly in Germany. Germany went to war with British. 这是一个很衔接的语篇，然而语义上却是不连贯的。又如： There are five people in our family. They all work in this city. My father is a doctor. My mother is a nurse. My brother is a policeman. My sister is a student. 在这里，列举的顺序符合逻辑发展顺序，因而语篇的连贯性较好。体裁分析涉及语篇分析，高中英语课文可以分为四类常见的语篇体裁记叙文（narration）、描述文(description)、说明文(exxposition)和议论文(argumentation)。在教学中应用体裁分析法，有助于引导学生掌握属于不同语篇所具有的不同篇章结构。 二、语篇分析在高中英语阅读教学的应用步骤 以高中英语必修四（人教版）unit4为例，具体应用可分为以下几个基本步骤。 第一，对文化背景知识的介绍。在reading这部分开始前，教师应先给学生补充一些关于国外的社交礼仪和风俗习惯方面的背景知识，让学生充分了解到不同国家间的文化差异。 第二，针对文章内容进行课前热身。教师应该针对文章的具体内容对学生进行提问。在讲解reading之前，教师可以问学生这样的一些
淮安市范集中学高一年级英语学科作业 班级________学号_________姓名__________得分________编号_001__ 单项填空 1. He is old, so his son will _________ the farm. A. take charge of B. in charge of C. charge D. be in the charge of 2. Hay, I _________ to meet you here. How long have you been here? A. don’t expect B didn’t expect C. haven’t expect D. wouldn’t expect 3. I _________ you, but I was busy all the time yesterday afternoon. A. could help B. had helped C. helped D. could have helped 4. As ________ , they were waiting for us at the airport. A. plan B. planning C. being planned D. planned 5. The murderer stood before the policeman, his hands ________ on his back, trembling. A. tie B. tied C. tying D. to tie 6. She is not herself today, so she doesn’t feel like _______ food. A. eating B. to eat C. eats D. and eat 7. Though there are many beautiful dresses in the shop, yet none could ________ her. A. suit B. go with C. match D. meet 8. Many things were stolen and the theft _________ unreported. A. became B. left C. got D. went 9. She advised us _____ carefully in her class. A. listen B. listening C. to listen D. listened 10. Would you explain _____? A. the meaning to us B. us the meaning C. us to the meaning D. the meaning us 阅读理解 (A) BRITAIN is a popular tourist place. But tours of the country have pros and cons. Good news Free museums: No charge for outstanding collections of art and antiquities(古董). Pop music: Britain is the only country to rival(与……比敌)the US on this score. Black cabs: London taxi drivers know where they are going even if there are never enough of them at weekends or night. Choice of food: Visitors can find everything from Ethiopian to Swedish restaurants. Fashion: Not only do fashion junkies love deeply and respect highly brand names such as Vivienne Westwood, Alexander McQueen; street styles are justly loved, too. Bad news Poor service: “It’s part of the image of the place. People can dine out on the rudeness they have experienced,” says Professor Tony Seaton of Luton University’s International Tourism Research Center. Poor public transport: Trains and buses are promised to defeat the keenest tourists, although the over-crowded London tube is inexplicably(不可解的) popular. Lack of language: Speaking slowly and clearly may not get many foreign visitors very far, even in the tourist traps. Rain: Still in the number one complaint). No air-conditioning: So that even splendidly hot summer become as unbearable as the downpours. Overpriced hotels: The only European country with a higher rate of tax on hotel rooms is Denmark. Licensing hours: Alcohol is in short supply after 11 p.m. even in 24-hour cities. 11. What do tourists complain most? A. Poor service. B. Poor public transport. C. Rain. D. Overpriced hotels. 课题 M3U1 日 期 2010/02/22 主备人 许凤英 牛淮苏 审核人 孔翠平 书写评价