5. 刀具路径切入切出和连接
简介
如果允许刀具从刀具路径末端开始加工，那么它将首先将下切到残留毛坯深度，然后突然改变方向，沿刀具路径进行切削。这样很容易产生刀痕，同时使刀具发生振动，从而导致刀具和机床的额外磨损。对切入和切出刀具路径进行适当的切入切出移动设置，可避免刀具负荷的突然改变。
刀具路径间的空程移动（连接）会增加大量的额外加工时间，应用合适的连接移动可极大地减少刀具路径间的这种空程移动。
< 缺省切入切出和连接
切入切出和连接表格可通过点取顶部主工具栏中的图标打开，也可通过点取精
加工表格中的相应图标打开。
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掠过距离和下切距离用来控制刀具在部件之上快速移动的高度。通过设置适当的安全Z高度和开始Z高度，可最大限度减小加工过程中刀具低速移动和不必要的空程移动。
掠过距离–刀具在模型之上从一条刀具路径末端提刀到下一刀具路径始端进行快速移动的相对高度。刀具在掠过距离所设定的高度之上做快进移动，快速跨过模型，到达下一下切位置。
下切距离–工件表面之上的一相对距离，刀具下切到此距离值后将由快进速率下切改变为以下切速率下切。
切入/切出运动
切入控制刀具在切削路径开始前的运动；切出控制切削路径末端离开刀具路径时的运动。可使用的切入选项有：无，垂直圆弧，水平圆弧，左水平圆弧，右水平圆弧，延伸移动，加框和斜向。切出可使用的选项和切入可使用的选项除没有斜向选项外，其它部分完全相同。
左图所示：
切入/切出–垂直圆弧和相
对 - 掠过 - 连接运动。
刀具路径颜色代码：
紫色–快进掠过进给率 G1
浅蓝色–下切进给率 G1
绿色/橙色–切削进给率 G1
红色虚线–全速快进 G0
切入切出和连接是刀具路径的有效延伸，因此必须对其进行过切保护处理。为此一定要设置刀具路径切入切出和连接表格中的过切检查选项（缺省设置为已勾取），以免发生过切。点取此选项后，将不产生任何可能导致过切的切入切出。下面以图解方式解释不同的切入切出和连接设置，在此，除非特别指出，过切检查选项始终呈勾取状态。
任何情况下，如果第一选择无法实施，系统将自动应用第二选择。如果两种选择均因过切选项的勾取而无法实施，则切入切出将自动重新设置为无。
当前的切入切出和连接设置将包含在新产生的加工策略中，也可使用浏览器在策略产生后对激活刀具路径应用切入切出和连接。
Issue PMILL 9 5.3
? 删除全部并重设表格。
? 从文件选取打开项目并选取只读项目：
D:\users\train\PowerMILL_Data\Projects\LeadsLinks-Start
屏幕上的信息对话视窗告诉我们该项目是只读项目。
我们需复制此项目（保存为），这样便于对项目进行修改。
? 从文件选取保存项目为：- D:\users\training\COURSEWORK\PowerMILL-Projects\LeadsLinks-example
该项目包含一条初加工刀具路径和三条精加工刀具路径。以下范例将演示如何对3条精加工刀具路径设置合适的切入切出和连接。
? 选取 ISO2 查看。
? 右击刀具路径 BN6-fin1 并选取激活。
? 打开切入切出和连接表格。
垂直圆弧切入切出
垂直圆弧切入切出在刀具路径的开始处产生一向下的圆弧运动，在刀具路径的结束处产生一向上的圆弧运动。按缺省设置，在可能出现过切的情况下，将不应用这些运动（勾取了过切检查方框）。
?选取切入页面，在第一选择中选取垂直圆弧，角度90.0，半径6.0，最后点击表格底部的应用。
现在大多数刀路都有一垂直圆弧切入
过程。如果需要，可用同样的方法来设
置切出移动，反之亦然。使用复制到
切出选项可很容易地将这些设置在两者
之间进行复制。
这个区域的切入切出移动并没有改变，
因为使用当前半径圆弧的垂直切入切出
移动会导致过切。
?点击复制到切出按钮。
?应用表格，更新激活的刀具路径。
这样，在不出现过切的刀路，每
条刀路的末端都有一个和切入相
似的切出动作。
这个区域的切入切出移动并没有
改变，因为使用当前半径圆弧的
垂直切入切出移动会导致过切。
Issue PMILL 9 5.5
? 选取切入页面并在第二选择域选取垂直圆弧，角度 90.0 并将圆弧半径减少为 4.0。
? 和前面一样，点击复制到切出按钮，最后点击应用。
在不出现过切的情况下，系统首先应用半径为6的垂直圆弧切入切出的第一选择。
在应用半径为6的垂直圆弧可能出现过切的位置，系统应用半径为4的垂直圆弧切入切出的第二选择。
在第一选择和第二选择均可能导致过切的区域，将不应用切入切出到该刀具路径区域。
水平圆弧切入切出
设置此选项后将在水平面上产生切入和切出，在此，半径和角度的设置和垂直圆弧相似。这种类型的切入切出最适合于用在一恒定 Z 高度，或是 Z 高度变化较小的刀具路径上。
?右击刀具路径BN6-fin2并选取激活。
?选取ISO1查看。
?打开切入切出和连接表格。
?从主下拉菜单选取工具–重设表格，将切入切出和连接设置回缺省值。
?将切入的第一选择改变为水平圆弧，角度 45，半径 3.0，然后点击复制到切出按钮，最后点击应用。
没有必要输入第二选择，因为水平
圆弧切入切出已出现在全部的刀具
路径中。选取水平圆弧设置后，
PowerMILL将根据其它条件自动
设置圆弧的方向，同时在计算过程
中会顾及过切检查选项。如果由于
勾取了过切选项而无法应用指定的
的切入切出设置，则切入切出路径
仍然保持为缺省的垂直切入切出，
除非不勾取过切检查选项(不建议
这样做)。
?在第一选择–切入中输入距离 5并应用表格。
于是在原始切入路径前增加了一额
外（距离）延伸运动。
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延伸
延伸将在刀具路径段已有的切入切出中插入一段额外的切入切出移动。在下面的范例中，我们将在切入切出运动中增加一垂直圆弧 - 延伸移动。
? 选取 ISO2 查看。
? 在切入切出和连接表格中选取延伸页面，向内和向外选项域均选取垂直圆弧，角度 90.0，半径 5.0 。
? 应用表格。
于是全部切入切出移动均增加了一个垂直圆弧延伸。
连接
连接运动是从一条刀具路径末端到下一条刀具路径始端之间的运动。为使刀具在跨过零件过程的运动效率更高，我们总是希望相邻刀具路径间的连接运动高度尽可能低，在不出现过切的情况下，离工件外表越近越好。
短/长分界值 - 用于区分长/短连接，任何比此值短的值将被认为是短 - 连接 ，任何比此值长的连接将会被认为是长 - 连接。
短连接可使用的选项有：安全、相对、掠过、在曲面上、阶梯下切、直线、圆形圆弧。
长连接其有如下选项：安全、相对和掠过。
安全连接选项仅用在刀具路径的始端和末端，可使用的选项有安全 、 相对和掠过。
对具有 PowerMILL PRO 授权的用户：
对于允许在快进运动过程中进行修圆处理的机床控制系统，可勾取修圆快速移动方框并选取合适的基于刀具直径单位TDU 的半径值，这个选项尤其适合于高速加工。
?激活前面在切入切出部分产生的刀具路径bn6-fin1。
?打开切入切出和连接表格。
?从主下拉菜单选取工具–重设表格，回到切入切出和连接的缺省设置状态。?选取Z高度页面，访问掠过距离和下切距离方框。
左图所示的值为临时的缺省值。
掠过距离是刀具路径间刀具在模
型外表之上的一个相对高度。
下切距离是刀具以快进速率下降
到改变为下切进给速率前的一个
相对高度。
?选取连接页面，访问连接运动选项。
?输入长/短分界值3 (连接移动距离小于此值间使用短连接选项，大于此值则使用长连接选项)。
?选取短连接为圆形圆弧，长连接为掠过，缺省为安全高度。
?应用表格。
我们可看到刀具路径中有几个相邻
刀具路径末端间的距离大于长/短分
界值（应用掠过连接的部分）的区
域。
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? 改变长/短分界值为 5 并再次应用表格。
我们可看到，增加长/短分界值后，短连接圆形圆弧数显著增加。
除当前的圆形圆弧连接外，其余的撤回和下切运动均因为垂直圆弧切入/切出运动而改善。当前的圆形圆弧连接可通过单独选取撤回或下切移动，然后应用切入切出表格来实现。
应用切入切出和连接到局部单个刀具路径
? 按下 Shift 键 ，选取应用了长（掠过）和缺省连接（安全高度）的那些垂直移动。
所选的将修改的连接移动在左图显示为深黄色，这是为了更便于查看。实际操作时，图形视窗中被选取的任何几何元素均以亮黄色显示。
? 选取切入切出和连接表格中的切入页面，然后选取第一选择 – 垂直圆弧，角度 90 ，半径 5。
? 点击复制到切出按钮，然后应用表格。
可见，已有的圆形圆弧–连接
保留不变，而全部已选的垂直
连接移动都应用了垂直圆弧–
切入切出。
?从文件选取保存项目，更新保存的项目。
额外短连接选项
除安全高度、相对和掠过选项外，短连接中还包含在长连接中不包含的以下一些额外选项。
曲面上
沿曲面外形产生无过切的刀具路径连接。
下切
在相邻刀具路径间产生一台阶形无过切的连接。
笔直
直接和下一路径开始处连接的无过切的直线连接。
圆形圆弧
沿表面外形产生无过切的圆形圆弧移动连接。
练习
?激活刀具路径BN6-fin3并按以下设置应用切入切出和连接表格：
连接：
长/短/缺省–掠过
切入：
第一选择–斜向 (选项–最大左斜角4 ，斜向高度 1)
切出：
第一选择–垂直圆弧–角度 90–半径 3，重叠距离 0.2
重叠距离是基于刀具直径单位（TDU）的切入切出和闭合刀具路径段重叠部分的距离。
完成后的切入切出和连接将如上图所示。
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教师礼仪培训学习总结6篇-学习总结 礼仪是彰显职业素养的良好方式，正因为如此身为教师的我们才要进行礼仪培训，希望能够从中了解更多礼仪方面的知识。下面是收集的教师礼仪培训学习总结，欢迎阅读。 教师礼仪培训学习总结1 通过对教师礼仪的培训，我对教师这一神圣的职业又有了进一步的了解和认识，我深深地体会到：作为一名教师，不仅仅是传道、授业、解惑，还需要具备更多的素质。百年大计，教育为本：教育大计，教师为本。一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业、对待学生以外，还必须自觉地、高标准地去塑造自身的人格，从而才能培养出学生健康的人格。因此，教师的礼仪必须规范。 教师是学校工作的主体，因此，老师要十分注意自己给学生留下的印象，要使自己从各方面成为一个优秀的、学生能够仿效的榜样。一个人气质、自信、涵养往往从他的姿态中就能表现出来。作为塑造人类灵魂工程师的老师，更要注意自己在各种场合的行为举止，做到大方、得体、自然、不虚假。目光、站姿、手势等方面都有一定的要求。 教师承担的主要任务离不开语言表达。因此，作为一名教师，要注意表达语言时应遵守的礼仪礼节。即；ケ泶镆准确、音量要适当、语言要精练、讲课可以适时插入一些风趣、幽默的话，以活跃课堂气
氛，提高学生学习的兴趣。 谈话最好提前与学生打招呼，让学生有一个思想准备，这既是一种礼貌，又是对学生的尊重。举止端正，行为有度。谈话时，语气要平和，要有耐心，不要高音量、不反唇相讥，应表现出良好的道德修养。分清场合，入情入理。在与人谈话时，老师的表情要与谈话对象、内容协调一致。不要言过其实，故意夸大事实，也不应传播不利团结或道听途说的事情。 总之，通过这次培训让我懂得了学习礼仪是一门必修课，也是对民族和后代负责的表现，作为教师，我们要用礼仪观念滋润心灵，用礼仪准则规范言行，加强礼仪上的学习，只有不断进取，才能使自己在这方面有所进步和提高，要具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。今后在学习生活以及工作中，我将以教程为标准，严格规范自己的服务言行，在个人修养、心理素质、专业素质等方面加强学习与提升，以良好的师德形象为学生树立一个表率，以自己的人格力量为学生良好思想道德的形成，贡献一份力量。 教师礼仪培训学习总结2 假期学习了《教师礼仪》，明白了很多礼仪道理以及规范的行为表达方式。对今后自己在行为举止、教师的言谈等方面，感受颇深。 礼仪：理者敬人也，仪者形式也；礼仪即尊重别人，尊重自己。我们所学的教师礼仪是指人民教师在工作中为人处事、待人接物的行为规范。金教授从仪表、教师礼仪学习心得举止、语言、态度等方面讲解了教师在工作以及日常生活中应该怎样做和应注意的事情，其中
幼儿园教师礼仪培训课程 “不学礼，无以立”。礼仪，是律己、敬人的表现形式和行为技巧，是个人素养和社会观的外在表现，也是组织形象的具体表现。简单地说，就是各种交往场合适用的规范技巧和交往艺术。 作为幼儿园教师来说，学习、遵守礼仪，可以有效提升自己的素质和塑造专业形象，展现自己的良好修养和规范、严谨、专业、有礼、有节的良好印象，从而形成幼儿园教师良好修养及形象，成为独特的竞争优势。 比尔?盖茨说：在市场竞争条件下，企业竞争首先是员工素质的竞争。这就要求每位教师都要以高度的主人翁责任感、使命感，同呼吸、共命运，在各自的岗位上，勤奋敬业，尽职尽责，奋力拼搏，无私奉献，为幼儿园赢得持续的成功和无限的辉煌。 培训对象：幼儿园教师 培训内容： 一、礼仪对教师的作用 二、工作意识的培养 三、良好教师形象塑造 四、社交技巧 五、外部有效沟通 六、内部交往礼仪 教师礼仪培训资料 教师是“人类灵魂的工程师”。中国有尊师重教的传统，并赋予教师崇高的地位，讲究尊重“天地君亲师”，推崇“一日为师，终身为父”。在现代社会中，教育是立国之本。中国教育部部长周济说：“教育以育人为本，以学生为主体；办学以人才为本，以教师为主体。”教师不仅仅是教授知识的源泉，
而且是传承文明的导师，教书育人的园丁，以身作则的楷模。 “为人师表”不仅表现在课堂上，而且表现在生活中，表现在无数细节中。学生需要学习知识并不断更新，学习做人却是一辈子的事，传承文明则更是千秋大业，不可忽视。 古人言“礼者，人道之极也”、“不学礼，无以立”。育人就要讲礼仪。从孔夫子开始，礼仪就被列入必修的“六艺”之中了。今天，我们改革开放了，中国进入世界大家庭，我们不能让世界各国人笑话我们这个当年的礼仪之邦，说：今天的年轻一代变得“有知识没有文化，有知识没有常识”，不懂礼仪，没有礼貌。因此，教师应当成为讲究礼仪的典范，言传身教，弘扬文明的光荣传统。 所谓礼仪是指人类在社会交往活动中约定俗成的表示尊敬的行为规范与准则，具体表现为礼貌、礼节、仪表、仪式、礼品器物等。所谓教师礼仪，是指教师在从事教育、教务活动、履行职务时所必须遵守的礼仪规范。教师礼仪有自己特定的适用范围、特定的适用对象。与其他礼仪相比，教师礼仪具有以下特性：第一，教师礼仪具有鲜明的强制性：只要你进入这个职业就必须遵守。遵守职业礼仪要以职业规范为核心，以人民利益为重，不能随心所欲。良好的礼仪素质是需要许多小的牺牲的，“成人不自在，自在不成人”，教师礼仪就更是如此，需要有更多的自我克制、自我牺牲。同时，教师的礼仪素养也将使教师更有魅力、更有力量、带来更大的收获。
幼儿园教师礼仪培训课程总结 “不学礼，无以立”。礼仪，是律己、敬人的表现形式和行为技巧，是个人素养和社会观的外在表现，也是组织形象的具体表现。简单地说，就是各种交往场合适用的规范技巧和交往艺术。 作为幼儿园教师来说，学习、遵守礼仪，可以有效提升自己的素质和塑造专业形象，展现自己的良好修养和规范、严谨、专业、有礼、有节的良好印象，从而形成幼儿园教师良好修养及形象，成为独特的竞争优势。 比尔?盖茨说：在市场竞争条件下，企业竞争首先是员工素质的竞争。这就要求每位教师都要以高度的主人翁责任感、使命感，同呼吸、共命运，在各自的岗位上，勤奋敬业，尽职尽责，奋力拼搏，无私奉献，为幼儿园赢得持续的成功和无限的辉煌。 培训对象：幼儿园教师 培训内容： 一、礼仪对教师的作用 二、工作意识的培养 三、良好教师形象塑造 四、社交技巧 五、外部有效沟通 六、内部交往礼仪 教师礼仪培训资料 教师是“人类灵魂的工程师”。中国有尊师重教的传统，并赋予教师崇高的地位，讲究尊重“天地君亲师”，推崇“一日为师，终身为父”。在现代社会中，教育是立国之本。中国教育部部长周济说：“教育以育人为本，以学生为主体；办学以人才为本，以教师为主体。”教师不仅仅是教授知识的源泉，
而且是传承文明的导师，教书育人的园丁，以身作则的楷模。 “为人师表”不仅表现在课堂上，而且表现在生活中，表现在无数细节中。学生需要学习知识并不断更新，学习做人却是一辈子的事，传承文明则更是千秋大业，不可忽视。 古人言“礼者，人道之极也”、“不学礼，无以立”。育人就要讲礼仪。从孔夫子开始，礼仪就被列入必修的“六艺”之中了。今天，我们改革开放了，中国进入世界大家庭，我们不能让世界各国人笑话我们这个当年的礼仪之邦，说：今天的年轻一代变得“有知识没有文化，有知识没有常识”，不懂礼仪，没有礼貌。因此，教师应当成为讲究礼仪的典范，言传身教，弘扬文明的光荣传统。 所谓礼仪是指人类在社会交往活动中约定俗成的表示尊敬的行为规范与准则，具体表现为礼貌、礼节、仪表、仪式、礼品器物等。所谓教师礼仪，是指教师在从事教育、教务活动、履行职务时所必须遵守的礼仪规范。教师礼仪有自己特定的适用范围、特定的适用对象。与其他礼仪相比，教师礼仪具有以下特性：第一，教师礼仪具有鲜明的强制性：只要你进入这个职业就必须遵守。遵守职业礼仪要以职业规范为核心，以人民利益为重，不能随心所欲。良好的礼仪素质是需要许多小的牺牲的，“成人不自在，自在不成人”，教师礼仪就更是如此，需要有更多的自我克制、自我牺牲。同时，教师的礼仪素养也将使教师更有魅力、更有力量、带来更大的收获。
教师礼仪学习心得体会5篇 《教师礼仪》有感 “为人师表”不仅应该表现在课堂上，还应该表现在生活礼仪中，表现在无数生活细节中。为加强师德师风建设，塑造教师完美形象，10月16日我校德育处组织全校教师学习了《教师礼仪》讲座，我感受颇深。 课上温主任说：“教师的教学水平和内在修养一样重要。所以作为一名人民教师，就必须“铸师魂、倡师德、练内功、树形象”。作为一名普通的人民教师，认真备好每一堂课，认真上好每一堂课，不断提高自己的业务水平是根本，但仅仅做到这一点还 __你就是一名合格的教师。做为教师，还应加强自身的人格塑造，要做一个高尚的人，有着良好素质的人，这样你的一言一行才能感染你的学生，美化他们的心灵，否则，也可能污染他们纯洁的灵魂。” 现我从在学心教师礼仪中的“言行、衣着、举止”这三方面谈谈个人的学习心得。 言行：教师的一言一行对学生都起着很强的示范作用，尤其是处在小学中低年级段的孩子们，他们事事以教师为榜样，教师的一举一动很容易引起他们的注意，并能在他们的心灵上留下很深的记忆。因
此，教师在学习文明礼仪基本常识的同时，应当加强自我学习，不断提高自身修养，这样才能成为讲究礼仪的典范，才能担当起弘扬和传承礼仪文明的重任。 举止：它包括坐立行的姿势，以及表情动作行为习惯等。它是教师与学生交往中的“人体信号”。这要求是表现出良好的教养和振奋的神态，要与教育教学过程密切配合，发挥出最佳的辅助作用。 衣着：衣着看似很简单的问题，小学教师面对的是小学生，现小学的思想比较成熟，模仿性比较强，作为老师要注意这方面的问题，教师注重了自己的着装，但在坐立行方面却做出一些不得体的行为，也是非常难看的。所以每当穿正装的时候，我绝不随意坐，走起路来也是稳稳当当的；而穿正装时间长了总觉得有些累，所以间隔一段时间我就会穿两天休闲一点的衣服，在穿休闲服的时候，适时放松一下，有点随意感，但也绝非肆无忌惮的去说、去坐。 教师得体的举止，高雅的谈吐本身就是一种。仪表不仅是一个人容貌、衣着的外在表现，还包括人的谈吐、举止、风度和精神状态，它更直接表现人的内在修养和受教育的程度。教师良好的礼仪素养将会影响正在成长时期的孩子们
教师礼仪培训学习总结6篇 礼仪是彰显职业素养的良好方式，正因为如此身为教师的我们才要进行礼仪培训，希望能够从中了解更多礼仪方面的知识。下面是收集的教师礼仪培训学习总结，欢迎阅读。 通过对教师礼仪的培训，我对教师这一神圣的职业又有了进一步的了解和认识，我深深地体会到：作为一名教师，不仅仅是传道、授业、解惑，还需要具备更多的素质。百年大计，教育为本：教育大计，教师为本。一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业、对待学生以外，还必须自觉地、高标准地去塑造自身的人格，从而才能培养出学生健康的人格。因此，教师的礼仪必须规范。 教师是学校工作的主体，因此，老师要十分注意自己给学生留下的印象，要使自己从各方面成为一个优秀的、学生能够仿效的榜样。一个人气质、自信、涵养往往从他的姿态中就能表现出来。作为塑造人类灵魂工程师的老师，更要注意自己在各种场合的行为举止，做到大方、得体、自然、不虚假。目光、站姿、手势等方面都有一定的要求。 教师承担的主要任务离不开语言表达。因此，作为一名教师，要注意表达语言时应遵守的礼仪礼节。即；ケ泶镆准确、音量要适当、
语言要精练、讲课可以适时插入一些风趣、幽默的话，以活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣。 谈话最好提前与学生打招呼，让学生有一个思想准备，这既是一种礼貌，又是对学生的尊重。举止端正，行为有度。谈话时，语气要平和，要有耐心，不要高音量、不反唇相讥，应表现出良好的道德修养。分清场合，入情入理。在与人谈话时，老师的表情要与谈话对象、内容协调一致。不要言过其实，故意夸大事实，也不应传播不利团结或道听途说的事情。 总之，通过这次培训让我懂得了学习礼仪是一门必修课，也是对民族和后代负责的表现，作为教师，我们要用礼仪观念滋润心灵，用礼仪准则规范言行，加强礼仪上的学习，只有不断进取，才能使自己在这方面有所进步和提高，要具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。今后在学习生活以及工作中，我将以教程为标准，严格规范自己的服务言行，在个人修养、心理素质、专业素质等方面加强学习与提升，以良好的师德形象为学生树立一个表率，以自己的人格力量为学生良好思想道德的形成，贡献一份力量。 假期学习了《教师礼仪》，明白了很多礼仪道理以及规范的行为表达方式。对今后自己在行为举止、教师的言谈等方面，感受颇深。
教师礼仪培训大纲 一、课程目的 礼仪是一个人的思想水平、文化修养、交际能力的外在表现，而对与一个社会来说，礼仪就是一个国家社会文明程度、道德风尚和生活习惯的反映，学习文明礼仪，使我们每个人在“敬人、自律、适度、真诚”的原则上进行人际交往，告别不文明的言行。教师是学校工作的主体，不仅是科学文化知识的传播者，而且是学生思想道德的教育者。老师在传播知识的同时，以自己的言行举止、礼仪礼貌对学生进行着潜移默化的影响，从而对学生的言行举止发生作用。因此，老师要十分注意自己给学生留下的印象，要使自己从各方面成为一个优秀的、学生能够仿效的榜样。 二、教学内容 模块一：塑造良好的教师形象 1.仪容 （一）仪容礼仪的基本要求 1、头部要求 2、面部要求 3、肢体要求 （二）发型设计 1、发型与脸型协调 2、发型与体型协调
3、发型与发质协调 4、发型与年龄协调 5、发型与职业协调 （三）化妆技巧 1、化妆常识 2、化妆原则 3、化妆禁忌 2.仪表 （一）女教师建议： 1.重质不重量，服装的质量对衬托你的身份地位是至关重要的 2.穿衣一定要讲究色彩的搭配，一是与自己肤色的配合，二是服装本身色彩的配合，三色原则（全身上下不超过三种颜色） 3.露背、低胸及露肚脐等过于性感的服装不能穿 4.年青的女孩子穿着绣毛毛熊或者有破洞的毛边牛仔裤，也许会让成年人觉得你青纯可爱，可是孩子们准会觉得你幼稚不成熟 5.别穿紧身衣，因为瘦子会显得营养不良，而胖子更会丰满无比 6.任何时候没有理由穿拖鞋或者光脚穿皮鞋上课 7.丝袜那怕只破了一个洞也不能再穿 （二）给男教师的建议：中国传统形象中的男老师都是灰袍布鞋清贫朴素的夫子，如果你能西装毕挺，裤缝笔直地走上讲台，相信第一眼看到你的学生都会精神大振。
《教师礼仪》 【课程背景】 ★形象不只是美观那么简单。一名仪表形象较好的教师，其受欢迎度明显高于其他教师。学高为师，身正为范。教师乃是教育发展的关键，作为教书育人之人，师德乃立身之本，而礼仪与道德从来都是密切相关的。纳德为礼，作为一名教师，在日常工作、生活和交往中，必须率先垂范。 本课程针对不同行业的教师、培训师，让学员了解教师礼仪与日常礼仪的重要性、在不同场合灵活运用教师礼仪与日常礼仪，从内在素养的修炼到外在形象的塑造，真正做到礼仪与学识并行，赢得更多学生、学员的认可和赞誉。 【课程收益】 ★全面掌握教师礼仪规范，塑造教师最佳职业形象，显著提升公众形象； ★了解教师行业特性及岗位要求，明确教师形象定位，调整不良职业习惯，将个人的教师职业形象与个人发展相吻合； ★从容应对各种场合，增强自信，提升社交能力； ★赢得学员好感，消除社交障碍，在竞争中脱颖而出； ★掌握教师沟通礼仪及技巧，使沟通更顺畅，工作更高效； ★灵活运用四季色彩诊断及化妆、服饰搭配技巧，全面迎接教师新形象。 【课程时间】一天/6小时 【课程对象】教师、培训师 【培训讲师】路曈 【课程特色】 将教师礼仪、教师形象塑造及职场礼仪相结合，贴合教师、培训师实际情况，实用、简单、易学。可采用中文、英文、日文三语进行互动和讲授。通过讲师演绎、自我测试、案例分析、视频观摩、互动练习、情景模拟、实操演练、小组讨论等教学方法，突出学员自我练习及亲身体验的重要性。 【课程大纲】 导入： 1. 首因效应——形成“第一印象”速度超乎你的想象！ 讨论：一道选择题——“who”&“why” 2.五五三八七原则及七七定律——“第一印象”你来定 讨论：教师（培训师）如何为学生（学员）留下良好的第一印象？ 3.教师礼仪概述——教师礼仪是授课的最佳“推手” （1）古今中外的礼仪
《幼儿教师礼仪》课后习题参考答案 第1章 【思考与练习】 1．幼儿教师礼仪的基本原则是什么？ （1）敬人的原则；（2）自律的原则；（3）真诚的原则；（4）平等原则；（5）适度原则；（6）从俗原则；（7）谦和的原则；（8）宽容的原则。 2．阐述“白金法则”的三大要点。 “白金法则”的三大要点如下。 （1）行为合法。要自觉知法、懂法、守法，行为合法。做人、做事都需要“合法”的底线； （2）交往应以对方为中心。对方需要什么，我们就要尽量满足对方什么； （3）对方的需要是基本的标准，而不是你想什么就是什么。 3．“三A原则”是什么？ “三A原则”是由美国人布吉尼提出的，重在处理好人际关系，是向交往对象表现尊重和友善的三大途径。它的主要含义有三点：接受对方，重视对方，赞美对方。 第2章 【思考与练习】 1．简述幼儿教师仪容修饰与职业形象之间的关系。 得体的仪容修饰是塑造良好职业形象的重要环节。仪容是个人职业形象的重要组成部分，主要包括裸露在外的皮肤、毛发以及可感知到的体味。一个人的仪容端庄、美丽大方不仅来源于良好的遗传因素，更来自于得体的仪容修饰、良好的保养以及深度的学识修养等后天因素。 拥有得体的仪容修饰，除了给他人以良好的第一印象之外，还充分展现了一个人追求美、创造美、欣赏美的修养与敬业乐业、真诚友善、值得信赖的专业精神风貌。 2．幼儿教师的发型有什么基本要求？ 发型大方、头发整洁是幼儿教师个人礼仪对发式美的最基本要求。通过对不同发式的打理，幼儿教师可以扬长避短，充分展现自己的风采，给小朋友和家长留下美好印象，反映出幼教队伍的精神风貌和健康状况。 3．简述化淡妆的技巧。 （1）淡雅。化妆修饰时，用笔要轻、淡，追求与自然肤色的协调，不宜浓妆艳抹，要讲究“度”，不使用气味过浓的化妆品； （2）避短。淡妆的底线是避短。化妆如果不能有效避短，就达不到化妆的目的。 第3章 【思考与练习】 1．称呼的类型有哪些？ 称呼分为两类，即符合身份的称呼和符合年龄的称呼。 （1）身份称呼：当清楚对方身份时，既可以对方的职务相称，也可以对方的身份相称；当不清楚对方身份时，可采用以性别相称，如“某先生”“某女士”或“某老师”，亦不失为一个权宜之计。
教师仪容仪表培训心得 我们教师要特别注意自己的形象，特别是仪容仪表，只有自己做好了才能成为学生能够仿效的好榜样。下面带来教师仪容仪表培训心得 教师仪容仪表培训心得【1】今年暑假我们学习了金正昆教授的《教师礼仪》，知道礼仪的概念是：尊重别人尊重自己，规范的行为表达方式。礼仪是人类为维持社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范，它是人们在长期共同生活和相互交往中逐渐形成，并且以风俗、习惯和传统等方式共定下来。礼仪、文明交往等，对一个人来说，礼仪是一个人的思想水平、文化修养、交际能力的外在表现，而对与一个社会来说，礼仪就是一个国家社会文明程度、道德风尚和生活习惯的反映，所以我认为学习文明礼仪，使我们每个人在“敬人、自律、适度、真诚”的原则上进行人际交往，告别不文明的言行。 教师是学校工作的主体，不仅是科学文化知识的传播者，而且是学生思想道德的教育者。老师在传播知识的同时，以自己的言行举止、礼仪礼貌对学生进行着潜移默化的影响，从而对学生的言行举止发生作用。因此，老师要十分注意自己给学生留下的印象，要使自己从各方面成为一个优秀的、学生能够仿效的榜样。学习了有关教师礼仪方面的内容，过后，我又进行了一翻思考，我认为教师在平时应注意以下几
方面的礼仪问题： 1、教师的行为举止：一个人气质、自信、涵养往往从他的姿态中就能表现出来。作为塑造人类灵魂工程师的老师，更要注意自己在各种场合的行为举止，做到大方、得体、自然、不虚假。目光、站姿、手势等方面都有一定的要求。 2、教师的言谈：教师承担的主要任务离不开语言表达。因此，作为一名教师，要注意表达语言时应遵守的礼仪礼节。即;表达要准确、音量要适当、语言要精练、讲课可以适时插入一些风趣、幽默的话，以活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣。 3、与学生谈话：提前通知，有所准备。谈话最好提前与学生打招呼，让学生有一个思想准备，这既是一种礼貌，又是对学生的尊重。热情迎候，设置平等气氛。举止端正，行为有度。谈话时，语气要平和，要有耐心，不要高音量、不反唇相讥，应表现出良好的道德修养。分清场合，入情入理。在与人谈话时，老师的表情要与谈话对象、内容协调一致。不要言过其实，故意夸大事实，也不应传播不利团结或道听途说的事情。 通过这次文明礼礼仪学习后，我恍然大悟，原来在平时的学习生活中我们有很多地方都做得不到位，从小小的鞠躬礼到文明用语，似乎我们都有太多的忽略，比如在平时生活中鞠躬礼不标准、文明用语、声音的大小、面部无表情等常
《教师礼仪》教学大纲 课程中文名称：教师礼仪 课程编号： 课程学时数：32 课程学分数： 教材：《实用礼仪教程》中国人民大学出版社李莉主编 本大纲主笔：张婷旺 一、课程的类别、性质、目的与任务 类别：专业课 性质：必选课 目的与任务：通过本课程的学习，要求师范生掌握基本的礼仪知识，并能运用礼仪知识规范自己的言行举止，提高自身的审美能力、沟通能力和社交能力，使自己成为一个有修养、有道德、受人尊重和欢迎的未来人民教师。 二、教学基本要求：掌握教师个人礼仪、教师日常交往礼仪、教师在公共场所的礼仪、学校礼仪、求职礼仪；在平时的人际交往中运用实践，重复渐进，长期坚持，自我监督，纠正自己不符合礼仪规范的言谈举止，提升自我形象。 三、教学基本内容与学时分配 绪论2学时 第一节礼仪与文明 第二节中西方礼仪概述 第一章个人礼仪12学时 第一节教师的体姿礼仪（6） 1.坐姿训练 2.站姿训练 3.走姿训练 4.手势训练 5.鞠躬训练 6.教学仪态展示 第二节教师的仪容礼仪（2） 1.仪容的基本要求 2.发型与化妆 第三节教师的着装礼仪（2） 1.着装的T、P、O原则。 2.服饰的搭配 3.教师穿衣禁忌 4.教师服饰礼仪展示 第四节教师的语言艺术交谈礼仪（2） 1.交谈中的倾听礼貌
2.交谈中的禁忌 3.交谈中的声音形象与礼貌 4.交谈中的目光与手势礼 5.课堂教学语言表达展示 第二章教师日常交往礼仪6课时 第一节见面礼仪（2） 1.点头与微笑 2.握手与鞠躬 3.招呼与问好 4.介绍与自我介绍 5. 接递名片 第二节接待与拜访礼仪（2） 1.接待流程与规范与拜访礼仪 2.社交拜访与接待展示 3.社交中的次序礼仪 第三节用餐礼仪（2） 1.中餐礼仪 2.西餐礼仪 第三章学校礼仪2课时 第一节校内人际交往礼仪（1） 1.人际交往的白金法则 2.人际沟通的三A原则 3、与老师同学相处 第二节校内环境与仪式礼仪（1） 1.课堂礼仪 2.办公室礼仪 2.图书馆礼仪 3.会议、仪式礼仪 4.电话、电子信函礼仪 第四章教师在公共场所应遵守的礼仪2课时第一节使用公共设施的礼仪（1） 第二节言谈举止的礼貌（1） 第五章求职就业礼仪 6课时 第一节面试前的准备（2） 3.求职资料准备 4.求职形象设计 第二节求职言行规范（2） 1.仪态规范大方 2.言行运用得体 3.应答积极礼貌 4.应聘面试模拟训练礼仪 第三节求职面试的基本方法与技巧（2） 1.自荐方法
教师礼仪学习目标： 1. 领会教师礼仪的内涵和教师职业形象包含的内容，认识到塑造教师良好职业形象的意义。 2. 能够深刻认识相关理论，切实提高自身的职业素养，并熟练运用到日常的工作生活中。 小学教师专业标准 一、小学教师专业标准的意涵 1. 三个维度 2.13 个领域 3. 各个领域的基本要求 二、小学教师专业标准的功能 1. 对教师教育机构 2. 对学校 3. 对教师个人 4. 对公众 三、小学教师专业标准的不断建构 1. 与教育场景结合 2. 与专业发展的阶段性结合 本课程帮助教师站在教育教学改革的角度，认识教师专业性的新内容。 【课程特色】 作为解读性的讲座，本讲座有两个突出的特色：
(1) 将教师所处的场景与教师专业标准的要求结合起来。教师专业标准作为一个管理文件，它只是罗列要求，不可能将教师在学校中的问题与教师专业标准联系起来。通过讲授，标准、要求与教师的生活环境和困惑联系了起来。 (2) 整体性与结构联系起来。教师专业标准是分维度、分领域设置的标准，整体和各个部分是什么关系？各个部分又是什么关系？各个标准背后有哪些思想支撑着提出这些标准？本讲座都一一作了回答。 专业标准是有结构的整体概念，课程在设计时，这一点是非常突出的。 【重难点问题】 重点问题： 1. 为什么要教师要有专业标准？它和教师资格要求有什么不同？ 2. 中学教师和小学教师的专业标准有什么差异？ 3. 以“我”为例，对照教师专业标准，“我”最近应该加强哪种教师专业能力？ 4. 按照教师专业标准来要求自己，可以帮助“我”解决我工作中遇到的哪些问题？ 难点问题： 1. 教师专业标准背后，包含着怎样的教师专业能力观？ 2. 专业能力和专业知识有什么区别？ 3. 对照教师专业标准，我们的师范教育课程有哪些不足之处？我们的教师培训又该怎样改进？ 【学习要求】 学员在学习中的重点和难点可以划分为三类：一类是知识点的解释，例如，重点问题 1 ， 2 ，以及难点 2 ，对于这些问题，讲座中都有提及，可以根据教师的讲座加以总结即可。 第二类是将讲座的内容与自己联系起来，如重点 3,4 ，对于这些问题，讲座中提出了在工作中不断建构的思想，也列举了一些例子。但是，由于每个教师的情况不同，需要指导教师引导学员讨论，应该加强哪些能力和技能，如何实现。 除以上两类和讲座内容直接相关的问题外，还有拓展性的问题，例如难点 3 ，这些在讲座中没有详细说明，只是略有提及，需要学员借助参考资料进行讨论和
《幼儿教师礼仪训练教程》 教学大纲 一、课程信息 课程名称：幼儿教师礼仪训练教程 课程类别：专业基础课 课程性质：必修 计划学时： 计划学分： 先修课程： 选用教材： 适用专业： 课程负责人： 二、课程简介 本书致力于培养学前教育专业学生及幼儿园一线教师的职业礼仪，以创新性、针对性、专业性、示范性为编写原则，采用“做中学、学中练”的方式，建立以训练幼儿教师职业礼仪的运用能力为主线的教学体系。 本书共有10章，主要内容包括幼儿教师职业礼仪入门，以及幼儿教师形象礼仪、幼儿教师日常交往礼仪、幼儿教师在幼儿一日活动中的礼仪、幼儿教师口语礼仪、电话沟通礼仪、网络沟通礼仪、家园共育礼仪、幼儿教师工作活动礼仪、幼儿教师社会交往礼仪九大模块，引导读者系统地学习幼儿教师礼仪规范的要点和技巧，塑造良好的职业形象，全面提升个人魅力和素质，从而更加高效地履行工作职责。 三、课程教学要求
注：“课程教学要求”栏中内容为针对该课程适用专业的专业毕业要求与相关教学要求的具体描述。“关联程度”栏中字母表示二者关联程度。关联程度按高关联、中关联、低关联三档分别表示为“H”“M”或“L”。“课程教学要求”及“关联程度”中的空白栏表示该课程与所对应的专业毕业要求条目不相关。 四、课程教学内容
五、考核要求及成绩评定 注：此表中内容为该课程的全部考核方式及其相关信息。 六、学生学习建议 （一）学习方法建议 理论配合实战训练进行学习，角色扮演，提升学生的礼仪修养。 （二）学生课外阅读参考资料 《幼儿教师礼仪基础教程》，唐志华编，2017年；复旦大学出版社出版教材。 七、课程改革与建设 本书倡导“以能力发展为核心”的教学理念，重点突出案例教学法、情境教学法，以激发读者的学习动机，切实提高教学效果。本书还配有教学PPT、教案等，能够帮助读者更好地理解和应用知识。 平时对学生的考核内容包括出勤情况、在线学习习题完成情况、课堂讨论等方面，占期末总评的50%。期末考试成绩占期末总评的50%。
幼儿园教师礼仪培训内容 〈一〉职业修养篇 1．有高度的责任感和事业心：对幼儿认真负责，热爱尊重每一个幼儿；有良好的敬业 精神和献身精神，勇于吃苦，为了工作不计较个人得失；能意识到自己的工作与幼儿园、 国家的命运、前途和社会发展的关系。 2．善于团结协作,妥善处理与周围同志之间关系：善于交流、化解矛盾；以集体利益为重，与人为善、和谐；能意识到与他人合作的价值。 〈二〉精神面貌篇 幼儿教师的精神面貌，是幼儿教师形象的灵魂。 1.积极主动开展工作，乐于助人，能与他人分享教育经验和教育成果； 2.模范遵守社会公德；追求和创造愉快、健康、向上的氛围； 3.有积极的生活态度和价值观，给人以朝气蓬勃、振奋昂扬的形象。 教师应努力使自己具备以下的心理素质和品质： 心态——自尊自信的；品质——真诚正直的；性格——活泼开朗的；心胸——豁达宽容的。〈三〉仪容仪表篇 1.着装：幼儿教师上班时适宜选择“流行中略带保守”的服装，而不宜穿着太时髦或太暴露的服装（超短裙、超短裤、吊带裙、低胸装）。衣着打扮符合幼儿园教师的职业特点：衣着活泼大方，大小得体，便于活动，颜色鲜艳，不同场合穿不同服装，给孩子以美的熏陶。 细则：
1、日常着装：柔和、大方、典雅，以色彩柔和淡素职业装为佳；上岗时穿轻便、色彩艳丽休闲装或娃娃服，下装长度不可太短；配以舒适、多样式的鞋子；上班时间不赤脚或穿拖鞋或跻拉着鞋，带班或幼儿午睡时不穿有响声的高跟鞋。 2.仪容(化妆)：精神饱满，健康向上，面带微笑，充满活力。 细则：保持口气和体味清新，仪表整洁；日常生活化妆自然、大方、淡雅，与肤色衣服相匹配；杜绝浓妆艳抹浓指厚甲，使用有刺激性气味的化妆品；染发大众色，工作时间将长发束起，不披头散发；额前头发不可过长，挡住视线；佩饰不要太夸张，点缀即可。 〈四〉行为举止篇 教师良好的举止将给每位经过您身边的人们带去优雅和气度。 1.体态(站姿、走姿、坐姿、交谈姿式手势)：姿态端正、大方、自然、规范。 细则： ⑴体态挺拔，站立自然，挺胸收腹，头微上仰，两手自然下垂，面带微笑； ⑵走姿稳健轻快，头正胸挺，双肩放平，两臂自然摆动，双目平视，不左顾右盼，随时问候家长、同事和幼儿； ⑶手势自然、适度，曲线柔美，动作缓慢，力度适中，左右摆动不宜过宽； ⑷交谈姿态以站姿为主（忌双手抱胸前、靠墙、歪斜、双手插在口袋里），自然亲切， 对幼儿可采取对坐、蹲下、搂抱，尽量与交谈方保持相应的高度。 2.良好行为 ⑴办公：保持安静、集中精力、抓紧时间、认真书写、分析思考；讨论问题应轻言轻语。 ⑵接待家长：起身迎送、微笑问候、点头示意；询问了解、提供帮助、反映问题。 ⑶带班教学 坐姿： 面对幼儿端坐，双腿并拢，上身正直，双手自然摆放，或左手搭右手放膝盖上。 （忌：坐幼儿桌子，翘二朗腿，腿伸得很长妨碍行走） 指示行动