Module 2 Spring Festival
Unit 1 We’re getting ready for Spring Festival.
教学设计与教学反思
单位：城关街道北苑中学
姓名：张庆惠
Module 2 Spring Festival
Unit 1 We’re getting ready for Spring Festival.
一．教案背景
1.面向学生：中学
2.学科：英语
3.课时：第一课时
4.学生课前准备：
（1）预习本单元词汇。
（2）让学生上网用百度搜索春节的习俗。
【百度搜索】https://www.doczj.com/doc/7d3109014.html,/view/3108.htm1
（3）预习Unit1 We are getting ready for Sping Festival.
二．教学课题：
外研版七年级英语下册
Module 2 Spring Festival
Unit 1 We’re getting ready for Spring Festival.
三、教材分析
新标准英语是以模块为单位进行编排的，每模块包括三个单元，围绕一个话题展开对同一个语法点的学习、练习和应用。第一单元通过对句型的操练，着重培养学生的听说能力，第二单元通过对句型的应用，着重培养对学生的读写能力，第三单元则通过对语法的归纳、操练，着重培养学生对本单元语法的综合运用能力。本课教学内容是外研版新标准英语教材初一下学期第二模块第一单元,本模块以“节日”为话题,引导学生通过使用现在进行时,对该话题展开一系列听、说、读、写方面的语言实践活动。通过听、读有关春节内容的对话和短文,使学生能够谈论或写出对该节日的介绍,并鼓励学生了解英语国家中重要的节日及其主要庆祝方式。本节课是本模块的第一单元，是一节听说课，要求学生掌握有关为节日做准备的动词短语,通过讨论节日的庆祝方式,学习用be +v-ing 结构表达自己正在做的事情。着重培养学生运用此句型获取信息，表达思想的能力，也就是听说能力。这就是我对本节课的教材分析。
四、学情分析
学生在第一模块中已经学习了现在进行时，已经能够熟练运用现在进行时的陈述句形式，为本模块的现在进行时的疑问句形式学习奠定了知识基础。本模块又是以节日为话题，学生刚过完寒假回来，对于春节这个话题，还非常感兴趣，这就为本节课的开展做好了情感上的铺垫，鉴于以上分析，我确定本节课的教学目标如下：五、教学目标
知识目标：1.words about festival
2.现在进行时的问与答
能力目标：通过对单词、句型的学习和对对话的有效处理，培养学生的听说能力。情感目标：通过对本模块话题的讨论，和对句型在实际生活中的应用，培养学生热爱生活，积极向上的精神。
重、难点：现在进行时的疑问句式与动词现在分词形式
六、教学策略方法
通过对本节课的分析，我决定采用情景教学法、任务型教学策略及合作学习法，让学生在感知中学习，在合作中进步，在完成任务的过程中提升自己。
七、基本的课堂教学思路
鉴于以上分析，我确定本节课的教学思路如下：
八、教学过程：
1、听前说
（1）导入句型，操练句型
利用学生已有的生活经验和学习经验，引领学生由生活走入教材，我所采用“Free talk”的方式。老师问学生如下问题：
Do you like Festival? Why?
What kind of festivals do you like?
What are you doing at Spring Festival?
导出与本节课有关的旧单词，如：watch TV, eat jiaozi, visit our family and friends 等，并通过以下句子导出句型：现在进行时的疑问句式。
Are you watching TV at Spring Festival? Yes, I am.
Is your mother visiting friends at Spring Festival?
Yes, she is.
以此，总结现在进行时的疑问句式的形式，并进行操练。
（2）导出新词，词句结合
图片直接导入引出本节课中的动词，并给出动词的现在分词形式，用于学生直观的记忆。然后通过齐读、自读、小组读的方式进行学习，后由教师查不同层次的学生读来掌握整个班级所掌握程度。然后，利用图片中人物的不同动作，通过“work in pairs”的形式对图片的描述进行一问一答，操练现在进行时，将新知识相结合，达到以新促新的目的。
（3）小组合作，初步运用
以在春节中人们的动作为话题，要求以一问一答的形式造现在进行时的句子，反馈学生对此句型掌握的情况。
在对本节课的单词和句型进行了说的练习和运用之后，引领学生进入第二个环节。
2. 听中说
（1）边听边说
听力素材也是围绕本单元的话题，展开对本单元句型的听力训练的。依托听力素材，稍加整合，我设计了这样一个表格，让学生听听力完成此表格。
（2）听后总说
从这个表格不难看出，通过听力任务的完成，学生再次巩固了本节课单词的用法，为了充分的练习本节课的句型，一材多用，将听力素材设置成说的练习，让学生以问答的形式继续练习现在进行时的用法。
此时学生已经对现在进行时有了进一步的掌握，这时带领学生进入拓展运用的环节：
3. 听读说
（1）读
这时本单元的对话处理，也是对本单元知识点的综合运用。在前一个听的环节中学生已经对对话有了一个总体掌握，但对于素材中的词汇及语法点还存有疑点，所以我设置了读的环节：
一读，找出对话素材中所有的现在进行时的句子，并进行诵读，对此，进一步突破本节课的重点，教师简单再总结现在进行时疑问句的句型结构。
精讲点拨：
句型:
1.He is working.( 变一般疑问句，做肯定和否定回答)
Is he working? Y es, he is. No, he isn’t.
2.The boys are learning a dragon dance.(划线部分提问)
What are the boys doing?
把下列句子改为一般疑问句并做肯定回答，同时就划线部分提问。
1.My mother is cleaning the house
2.They are making lanterns
3.She is sweeping the floor
4.We are learning English.
二读，处理对话的疑难点，小组合作解决，教师精讲点拨动词的现在分词变化规则，达到重难点的突破。
精讲点拨：
动词的现在分词变化规则：
1.一般情况下，动词后直接加-ing(例：work+ing working)
2.以不发音的e结尾的动词，去掉e，然后加-ing(例：take-e+ing taking)
3.以辅音字母+元音字母+辅音字母结尾的重读闭音节，双写末尾辅音字母，然后加-ing (例：sit+t+ing sitting)
4.特殊变化：lie-lying
三读，听读，注意发音。
（2）说整体把握对话，以小组形式展示学习效果。
根据听力任务表格，小组合作，复述对话。
通过听前说、听中说、听读说三个环节就完成了对教材内容的学习、练习和应用。那么我们引领学生由教材走进生活，进入学以致用的环节。
4. 学以致用
在完成了对词汇、句型和对话的听说练习之后，引领学生由教材走入生活，进入学以致用的环节。运用本节课所学习的现在进行时与相关动词的现在分词, 谈论在春节中人们做的工作，并倡议学生热爱生活，珍惜现在的好生活，从而达成情感目标，小组内以chain game 的形式完成。
5.测测你：
（1）完成句子：
1.Everyone ________(准备)Spring Festival.
2.The boys _________（学舞龙).
3. Lingling________（做灯笼）.
4.Lingling’s mother________ _(打扫房间).
5.Lingling’s aunt __ ____(扫地).
6.What’s Lingling’s grandmother doing?
She_____ __ (做饭).
7. ____ lingling’s father___(帮忙)?
No, he isn’t. He _______(工作).
（2）句型转换：
1）She is cleaning the blackboard now. (变成一般疑问句)
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2)They are waiting for buses.( 变成否定句)
_______________________________________________________
3)Our friends are listening to the teacher.(对划线部分提问)
_______________________________________________________
4)Mr Green sits on the desk.(用now改为现在进行时)
_______________________________________________________
5）Are the boys lying in the sun?(作否定回答)
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6. 作业
课后提升
（一）复习巩固
1.巩固所学单词、短语、现在进行时一般疑问句、特殊疑问句及其回答。
2．What are we doing at Spring Festival?根据小组活动的内容，写成小作文。（二）分层作业：
1．把下面的词连成一般疑问句，做肯定或否定回答。（必做题）
1)Lingling’family/ ge t ready?
______________________? ______, _______________.
2)her dad/cook/ a meal ?
______________________? ______, _______________.
3）they/have/a good time
______________________? _______, _______________.
4)her friends/buy/clothes
______________________? _______, ________________.
5)I/make/lanterns
______________________? _______, ________________.
II.用所给动词的适当形式填空。（选作题）
1. It’s ten o’clock. All the students _______(have) a maths class.
2. –Where is your mother?
–She _______ (cook) in the kitchen.
3. I can _______(dance) and ________ (sing).
4. Tony often _______(help) his mother with the housework.
5. Bob, go and see who _______(play) in the room.
6. –Where ______ your uncle _______(work)?
–He _______(work) in a shop.
7. Look! The boy _______(run) on the playground.
8. The children (play) football now.
9. Thank you for _________ (send) me a postcard.
10.The girls _______________(sing) some English songs now.
（三）预习任务：
预习Unit 2 单词、短语，读短文。
教学反思：
这是一节听说课，主要是让学生学会用现在进行时谈论正在为春节做准备及庆祝方式。围绕教学目标，我采用情景教学法、任务型教学策略及合作学习法，让学生在感知中学习，在合作中进步，在完成任务的过程中提升自己。
我设计了看图片抢说单词和短语、听对话做题、俩俩对话、表演对话，小组合作探究等活动，教学设计细致缜密，教学环节层层递进，难度螺旋上升。学生通过合作、交流、探究、应用来完成一个个具体的任务，在活动中突破重难点，提高听、说、读、写的能力，形成主动参与、乐于探究、勤于思考、善于合作的学习态度。但美中不足的是有个别学生不敢主动参与，不能融入学习英语的气氛中来。在以后的教学中，要引导这些个别学生多参与教学活动。在活动中，为学生设计了真实的语言环境，学生们积极地询问、交流，不仅学会了语言，提高了能力，而且让他们体验到了成功的喜悦，增强了自信。在教学过程中，我注意激发学生的学习兴趣，发展民主、互助、合作、平等、和谐的师生关系，营造民主、和谐的课堂教学氛围，尊重学生的思想情感和个体差异，激励学生快乐的听、大胆的说，尽情的演，积极地探，让学生在愉悦的环境中学会并应用。同时，我还实施了多元评价方式：组内成员自评、互评，小组互评，教师评价等多种评价方式，充分发挥学生多方面的潜能，激发学生的兴趣，积极参与合作学习，促进学生全面和谐发展。
教师个人介绍：
省份：山东省
学校：潍坊市临朐县城关街道北苑中学
姓名：张庆惠
职称：中学一级
电话：139********
电子邮件：qinghui27@https://www.doczj.com/doc/7d3109014.html,
通讯地址：山东省潍坊市临朐县城关街道北苑中学