第一次世界大战说课稿
㈠教材地位与作用 :
第一次世界大战是人类有史以来第一次世界规模的战争, 它是资本主义
政治经济发展不平衡的产物,是长期以来帝国主义国家问矛盾的总爆发。第一次世界大战给人类造成巨大灾难; 还改变了世界政治经济格局。
首先, 它改变了欧洲、亚洲的政治格局, 使欧洲对世界的领导地位开始削弱, 并促使帝国主义国家在新的力量对比上建立了新的国际关系体系: 凡尔赛一
华盛顿体系。其次, 在战争中诞生了第一个社会主义国家, 加快了世界社会主义运动和亚、非、拉的民族解放运动高涨,有力地冲击和威胁资本主义制度, 极大地削弱了帝国主义的力量。
本课是培养学生多种能力的有效载体, 对国际关系的分析, 有利于学生
树立维护祖国利益的观念。有助于学生用正确的思想观念分析和认识当今国际社会的重大问题, 引导学生为维护世界和平而贡献力量,具有很强的现实意义。
(二)学生分析
战争是一个敏感的话题,学生也比较感兴趣,而且美伊战争刚刚结束不久, 对战争的残酷场面仍记忆犹新, 对战争的性质也比较容易分析。初中学生的认知、兴趣、道德情感等多为感性的体验, 且对其成长至关重要。所以, 基于已有经验, 引导学生认识战争的灾难性, 体会和平的宝贵,有利于学生从感性认识到理性认识的升华。
教学目标:
知识与技能
帝国主义国家间矛盾的根源、表现和发展, 第一次世界大战的爆发;大战的性质;大战的结果。
2、过程与方法:
( 1 ) 通过引导学生分析帝国主义国家之间的矛盾, 培养学生正确把握矛盾的变化,学会抓住矛盾主要方面的方法。(2)通过搜集和整合信息,训练学生史论结合, 论证问题的能力。
3、情感态度与价值观:( 1 ) 引导学生认识资本主义发展不平衡是大战爆发的根本原因，逐渐树立马克思主义的思想观念。(2)意大利退出同盟国集团, 加入协约国集团作战的史实, 使学生认识国与国之间的关系没有永恒的友谊,有的只是永恒的国家利益。教育学生时刻把祖国的利益放在心上。 (3) 掲露帝国主义战争发生发展的规律, 明确战争引起革命, 革命制止战争, 进而找到
制止帝国主义战争, 保卫世界和平的途径。
(四)教学重点和难点
重点: 三国同盟和三国协约, 第一次世界大战的影响。
难点: 第一次世界大战爆发的原因。
(五) 教学设计思想
以建构主义理论和多元智能理论指导教学。调动各种学习手段, 创设学习、对话的情景,让学生在交流、质疑、讨论中,掌据知识,提高学习能力。使用的具体教学方法如下:
口讲解法、比较法、情景教学法、讨论法、多媒体教学法
(六)说学法
通过观察、讨论、分析,逐渐培养自主学;习的习惯和能力,通过课前的探究活动和课上的交流, 体验知识获得的过程, 感悟科学探究的方法, 体会同学间合作的魅力, 尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析同题的能力、语言表达能力, 并进一步掌握科学探究的一般方法。
(七) 教学流程:
程序一: 学生课前自学
程序二:师生、生生课上多向交流
l、创设情景,引入新知(2分钟):
采用多媒体辅助教学手段, 通过展示第一次世界大战的相关图片资料, 使学生的情绪受到感染, 心灵受到震撼, 启激学生憎J限战争、维护和平的历史责任感。从而创设课堂教学情景,导入新课。
2、突出重点,突破难点(35分钟)
环节一:展示个人自学成果,建构知识体系, 组织学生展示知识结构.
设计意图:
1、通过预;习完成基础知识目标要求, 并构建知识结构,,目的是推动学生主动加工教材并从中体会有效学;习的基本途径,进而培养
学生自主学习能力。
2、通过展示师生知识结构,达到生生间和师生间的思维交流,实
现知识共享。
3、对学生自主学习的成果采用激励式评价, 鼓励学生主动探究,,同时, 利用生生互评和教师点拨, 纠正学生可能出现的错误, 从而激发学生的创造性思维火花和学习的热情。这样, 既有利于提高学生白信心和解读教材的能力,又有利于教师有效地因材施教。
环节二:利用多媒体展示基础知识检测题,从而检査和督促学生完成预习任务, 并获得反馈信息以便及时调整教学。
环节三:突破重点,深化认识、提高能力
设计意图: 依据大纲的要求, 结合知识体系和能力建构的需要, 在自学和反馈的基础上, 针对学生的认知状况, 组织探讨有利于学生进一步发展的研究性问题, 并展示讨论成果, 使学生的思维和能力达到其最近发展区。
问题一: 19世纪末20世纪初世界主要资本主义国家经济发展的趋势如何?分析各主要资本主义国家实力发生了怎样的变化? (投影«各国对外贸易在资本主
义世界所占比重»图和«主要资本主义国家经济政治对比表»)
问题二: 帝国主义国家间矛盾的根源和实质是什么? (投影德国向英国提出挑
战漫画和德国外交大臣皮洛夫的话)
问题三:如何看待第一次世界大战的性质
设计意图: 使学生明确帝国主义国家间矛盾的根源是资本主义政治经济发展
的不平衡,这种发展的不平衡导致资本主义各国的实力对比发生了变化, 旧的
平衡被打破, 产生了新的动荡的帝国主义大国间的关系。帝国主义国家间矛
盾斗争的实质是争夺霸权和殖民地。突破重点和难点。
环节四:再現历史过程,强化知识目标
设计意图: 通过演示网络资料库中的照片、影视录像、具体战役介绍和大战
武器库等资源, 将一战的史实活化, 让学生体验历史过程, 使复杂的历史过
程直观化、简约化。激发学生的好奇与兴趣,强化记忆效果,提高知识目标的达
成度。
重点展示: 萨拉热窝事件
展示动画,学生感知事件经过,同时教师加以简要评价, 让他们充分认识到:恐
怖主义行动应坚决反对, 尤其是个人暗杀等突发事件对世界和平带来的巨大
威胁! 同时探讨减少或避免战争的有效途径, 让学生树立远离战争、珍爱和平
的意识。
凡尔登战役(1916年):被称为“绞肉机” ,可见其残酷性。对这个知识点的处理, 主要通过播放影视片, 给学生以直观的视觉冲击, 感知战争的残酷, 以
确凿而详实的文字叙述、统计数据得出“一战给人类带来巨大的物质损失和
人力伤亡”这一重要后果。
环节五:探究难点,综合信息,迁移思维
问题: 一战对世界历史进程产生了哪些影响?
你怎样评价这场战争?
设计意图:引导学生捜集査阅资料,整合信息,论证观点。培养学生深入探讨、
多角度论证、辨证分析历史同题的能力。明确一战除了给人类带来巨大灾难外,
也推动了历史的进步。
环节六:拓展思维,启智明理
设计意图: 在学习教材的基础上, 提出有利于培养学生创新思维开放思维的
研究性问题,组织学生分组研究、互相讨论,发表看法,以有效地激发学生思考
的积极性, 帮助学生掌握历史学习的方法和途径.
使学生能够认识到国家政策的根本出发点是国家利益; 战争引起革命, 革命
制止战争, 社会进步的总趋势是不可逆转的等历史唯物主义观点。
问题一: 对意大利退出同盟国集团, 加入协约国集团方面作战一事,,何感想?
问题二: 美国参战的原因是什么?
问题三: 美国的参战和俄国革命对大战的进程会起什么影响?
