浅谈幼儿园绘本教学研究
发表时间：2019-03-18T15:00:08.000Z 来源：《基础教育课程》2019年3月06期作者：张亚娟[导读] 幼儿教育作为启蒙教育，其要有效结合绘本教学引导学前幼儿增强对身边事物的认识。
张亚娟（陕西省宝鸡市岐山县城关幼儿园陕西岐山 722400）摘要：幼儿教育作为启蒙教育，其要有效结合绘本教学引导学前幼儿增强对身边事物的认识。文章就幼儿园绘本教学研究提出了几点思考，旨在优化幼儿园绘本教学，为学前幼儿的智力开发创设一个良好的成长环境，促进学前幼儿的全面健康成长。
关键词：学前教育；绘本教学；教学策略中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）03-147-01 随着我国社会文明程度的不断提高以及教育水平的不断发展，幼儿教育作为我国基础教育体系中的一个重要组成部分，其对学前幼儿的智力开发以及兴趣培养具有重要的影响。幼儿园在教育过程中要充分遵循学前幼儿的身心发展特点，选择符合其成长发展的教育方式。绘本是以插图与文字相结合的幼儿读物，幼儿园可以通过绘本教学引导幼儿“睁眼看世界”。
一、通过生动多样的形式，激发幼儿学习兴趣
绘本虽然是由图画和文字共同组成的，但考虑到幼儿现阶段的思维认知特点，其无法有效的理解绘本的存在意义，因此，教师要通过生动多样的形式，比如孩子身边生动的故事、看书讲读、游戏、实操等孩子们喜欢的形式来进行绘本教学，激发幼儿学习兴趣。例如在学习《我爸爸》这个故事时，教师可以找一位幼儿朗读自己提前准备好的一个有关爸爸的故事，在这个小朋友的刺激下，教师可以让每个幼儿都起来说一个有关爸爸的故事，然后教师在小朋友都讲完之后可以引导幼儿一起来看故事中的爸爸是怎样的，调动幼儿的学习积极性。在学习《好消息坏消息》时可以利用“东西南北”这个游戏让孩子在“动”的天性中理解主题思想，品味阅读的兴趣。
二、培养幼儿想象力与创造力、丰富幼儿精神世界
幼儿教师开展绘本教学，并不是简单的向幼儿讲述趣味故事，其还蕴藏着更为丰富的教育意义。教师通过讲故事，加强语言诱导，由此激发幼儿的想象力与创造力。引导幼儿通过观察绘本中的图画以及结合教师的讲述，再结合自身的联想，帮助幼儿进行情感上的升华。幼儿结合自身的联想，赋予绘本故事一层新的涵义。幼儿经过一系列的联想与想象，潜移默化的丰富了自身的精神世界，增强了对这个大千世界的认知。例如在学习《我的幸运的一天》这个故事时，绘本中运用了幼儿都非常熟悉的小猪和狐狸这两个动物形象，主要讲了一只稀里糊涂的小猪把狐狸的家当成了小兔子的家，但是小猪最后运用自己的智慧逃离了狐狸的魔爪。绘本中选取了大量的图画，文字比较少，因此，幼儿教师可以引导幼儿充分发挥自身的想象力与创造力，想象一下如果自己是小猪，又该怎样做呢？然后引导幼儿理解小猪通过自己的智慧脱离了危险，是不是很幸运呢？引导幼儿借助绘本中的画面以及人物形态，了解“幸运”一词的涵义，让幼儿说一下自己比较幸运的事，让其感受生活的美好。然后告诉幼儿遇到麻烦要像小猪一样不慌张，要积极的想办法，提高幼儿的生活能力。
三、加强看图指导、增强幼儿理解能力
绘本中兼具图画和文字，两者的有效结合为幼儿讲述一个个有趣的故事，图文并茂，将图片与文字穿插在故事中，由此让幼儿发现另一种生活的艺术。在绘本教学中，其中的图画不再是简单的文字配画，而是故事中的一个部分，其也具有与文字一般的文学价值。绘本在幼儿的眼中，其不是枯燥无聊的幼儿读物，而是一个具有丰富意义的独立个体，其对幼儿的学前生活具有重要的存在价值，幼儿可以通过观看图画实现对绘本内容的掌握。因此，在幼儿还不具备较强认字能力的阶段，教师可以在绘本教学过程中加强看图指导，通过图画引导幼儿了解绘本中的主要内容，增强幼儿的理解能力与图画欣赏能力。例如在学习《胡萝卜种子》这个故事时，由于这个故事中包含了大量的图片，因此，幼儿教师可以引导幼儿从一张张的图片中了解故事的主要内容。首先，教师要给幼儿展示两张图片，一张是发芽的植物，另一张是没有发芽的植物，让幼儿了解种子发芽的状态。再看另一张胡萝卜的图片，引导幼儿用语言来描述胡萝卜，例如“大大的”、“红红的”，然后可以给幼儿布置一个任务，让幼儿回家找到胡萝卜，尝一口胡萝卜是什么味道，第二天告诉老师。以此来为小朋友们讲解一张张图片的涵义，增强幼儿对图片的理解，最后体会胡萝卜种子发芽后，故事中小男孩的快乐。为了增强幼儿的学习体验，教师可以让每个幼儿种上自己喜欢的植物，带回班级放在植物角，带领幼儿每天观察种子的变化，当种子发芽后，小朋友会像故事中的小男孩那样快乐，由此丰富幼儿的生活体验。
四、多样化绘本教学、发挥语言的魅力
语言，是交流和思维的工具，怎样让幼儿在关注精彩的故事中，感知美妙语言的魅力？教师在开展绘本教学过程中，可以通过多种方式让幼儿感知、品味其中的语言，例如教师大声朗读、带领幼儿反复诵读、加强与幼儿的互动交流、看图讲述以及故事接龙等，通过多样化的绘本教学，让幼儿感受到其中语言的魅力。考虑到幼儿现阶段的思维活动特点，教师在绘本教学过程中主要以教师大声朗读为主。幼儿教师要充分认识到幼儿现阶段具有较强的模仿性，因此教师通过大声朗读，引导幼儿进行语言模仿，因此，教师的朗读语言直接影响到幼儿的语言学习。这就决定了教师在大声朗读过程中，应该充分结合故事的情节和主题，凸显角色特征、主题特征，完全融入绘本的思想感情中，给幼儿营造一种身临其境的感觉，以此将这种思想情感传递给幼儿，让幼儿充分体会到语言的魅力。
五、总结
学前幼儿有着自身的身心发展规律以及思维认知特点，而图文并茂的绘本教学遵循幼儿的身心发展规律，其中的内容对幼儿来说通俗易懂，幼儿在感同身受的体验中，读懂绘本内容，感悟绘本的主题思想，让幼儿在美好语言的浸润中，学会表达，雏形品行。
参考文献
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小学一年级绘本教案 【篇一：一年级绘本教案】 一年级绘本教案 导读：一年级阅读学科绘本教学计划，如果从一年级开始，希望通 过一个学期到一年时间的努力，在一年级形成良好的读书氛围，不 赞成一年级的孩子做读书笔记，一年级阅读学科绘本教学计划绘本 是指以手绘图画来讲故事的儿童读物。绘本以画为主，字少而画面 丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和内涵，图 与画之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，能带给孩子 美好的熏陶和教育。因此，开发“绘本快乐阅读”这一校本课 一年级阅读学科绘本教学计划 绘本是指以手绘图画来讲故事的儿童读物。绘本以画为主，字少而 画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和内涵，图与画之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，能带给孩 子美好的熏陶和教育。因此，开发“绘本快乐阅读”这一校本课程， 可以推进儿童阅读，促进儿童和谐发展。课程愿景：童年应该是一 个色彩斑斓的梦，梦里可以有自己飞翔的影子。童年应该是由一个 一个串起，那些故事里有我们的欢乐，有我们小小的烦恼，有我们 的秘密花园。童年里，最最需要的是，我们应该有一个会讲故事的人，可以是我们漂亮的老师，可以是我们拄着拐杖的老外婆...... 如果从一年级开始，我们的孩子就浸润在故事里，浸润在爱与美的 世界里。在故事里感受宽容，合作，感恩，信心，爱......这些美丽的 字眼将化作一座桥，把我们的孩子带往那个充满着纯真，快乐与勇 气的地方。 希望通过一个学期到一年时间的努力，通过绘本课的教学，让孩子 爱上阅读，在一年级形成良好的读书氛围，以至于培养终身的阅读 爱好者。更希望通过孩子的阅读，能感染孩子周围的人，让别人也 一起享受阅读的快乐，分享阅读带来的成功。 绘本阅读的意义： （1）一个人的阅读史，就是一个人的精神发展史。（朱永新） （2）共读，就是拥有共同的语言与密码。 （3）通过优秀的儿童读物，我们将向下一代传授人类普世的文明价值，以及中华民族的优秀文化特质。
浅谈幼儿园绘本阅读教学的开展 [摘要]幼儿园绘本教学的主要任务是：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。” 周兢教授指出：“幼儿园早期阅读教育活动的核心是，创造一个和谐融洽的师幼互动环境，组织儿童在轻松、愉快的学习氛围中学习阅读；采用灵活多变的教学方法，激发幼儿阅读的兴趣，让幼儿带着乐意的、愉快的心境在活动中学习。”阅读对孩子们的成长有着非常重要的意义，然而幼儿园的孩子识字有限，活泼好动，注意力难以集中。因而，“绘本”这种文字量少，插图精美有趣的文学形式便成为孩子们合适的阅读材料，而且绘本题材丰富多样，几乎涵盖了幼儿生活、成长的各个方面，综合来看，绘本是幼儿最好的阅读材料。以下就谈谈本人的感想。 [关键词]绘本阅读；意义；建议 幼儿园开展绘本阅读对发展幼儿的各方面能力来说是至关重要的，也是必要的，在此过程中教师要充分把握幼儿的身心发展规律，抓住幼儿的发展特点开展绘本阅读。 一、绘本及绘本阅读的概念 绘本又称“图画书”，适合低龄儿童阅读，且配以精致优美的图画，其间以简练生动的文字为辅，甚至整个绘本全是图画没有文字说明，属于儿童文学作品，同时绘本也是幼儿接触最早的文学作品形式。绘本贴近幼儿的生活，兼并文学性和艺术性，适合幼儿的年龄特征，能够激发幼儿的阅读欲望。 绘本阅读是凭借绘本的文字和图画，让幼儿快乐地接受绘本传达的知识，在观察、想象、思考等过程中初步理解绘本所要表达的知识和语言，进而使幼儿发表自己的观点、丰富其经验的一种认知活动。绘本阅读不仅能够丰富幼儿的语言、知识，还能提高幼儿的审美能力。 二、幼儿园开展绘本阅读的意义 绘本是对幼儿进行早期教育的最佳读物，被誉为幼儿的“人生第一书”。它能够给幼儿带来阅读的幸福感，对幼儿的审美、感知、思维、语言、文学素养和健全人格等方面都有着潜移默化的影响，为幼儿身心的全面发展奠定基础，绘本阅读可以说是对幼儿综合素质的培养。 1.绘本阅读符合幼儿的思维特点，能够激发其阅读兴趣。绘本的主要特点就是图文并茂，绘图美轮美奂，能给幼儿带来视觉上的享受，具有很强的直观性和形象性，而且绘本中的图画语言比文字更具直观性，符合儿童的思维特点――形象直观性，更能激发幼儿的阅读兴趣。 2.绘本阅读能给幼儿语言的涵养、审美的熏陶、情感的滋养。其一，绘本中的语言文字精炼简洁而又生动有趣，并且读起来朗朗上口，这在无形中就给了幼儿语言的涵养。其二，绘本中的图画绝大部分都是世界上著名插画家的作品，画面精美、内涵丰富，图画的故事情节能够在很大程度上吸引幼儿的兴趣，幼儿在阅读绘本的过程中享受着美的故事和美的熏陶。其三，绘本的另一个作用就是不仅能够让幼儿跟作品对话，还能让幼儿的心灵和生活对话，通过绘本阅读，滋养幼儿的灵魂，陶冶其身心，进而使幼儿形成善良、坚强、勇敢等良好的品质。 3.绘本阅读能够激发幼儿的想象能力，促进幼儿创造力的形成。绘本中的故事来自世界各地，且色彩鲜明、艺术性强、造型完整，能够给幼儿带来良好的视觉体验，让幼儿透过文字和图画认识世界、亲近世界，进而开阔眼界。这些都为幼儿对故事情节展开丰富的联想奠定了夯实的基础，能够激发幼儿的想象力和创造力。
浅谈幼儿园绘本阅读的教学策略 新《纲要》中指出：“儿童的早期阅读能力培养已被纳入幼儿园语言教育的目标。”作为儿童早期阅读材料的新生力量——绘本，以其出色的创意、联想，幽默的表现手法和丰富的人文精神，深受到孩子的喜爱。“绘本”又称为“图画书”。是绘本家、画家专为幼儿创作的图画书。儿童是富有幻想的，他们常常凭借着自己还不多的体验，进入到想像的世界中去。结合幼儿的年龄特点，我尝试从绘本阅读入手，让孩子快乐地阅读，从而培养和提高孩子的阅读能力。 一、创设良好的阅读环境，让孩子“想读”。 环境是绘本阅读的最好向导。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要。我们根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的绘本，放在班级图书袋中，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。例如：在每次阅读活动前，教师提供相应的新图书，并向幼儿介绍图书的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。教师除了有目的、有计划地为幼儿提供了内容丰富的幼儿绘本读物，还要并保证读物每月换一次、并逐步增加程度相同而内容不同的图书，保持幼儿对阅读的兴趣；同时要安排一定时间（如：晨间、午睡前、离园前）让幼儿自由阅读，使幼儿将已有的阅读经验同化于自主阅读之中。 二、体味愉快的阅读经验，让孩子“爱读”。 想让孩子多读书，最好的办法莫过于让孩子爱上书。这就要让幼儿有愉快的阅读经验，老师可以和幼儿共同寻找，如教师可以请幼儿将自己所熟悉的故事或经验自制一本书，利用睡前餐后时间读给幼儿听，与同伴分享；或是幼儿在编讲故事时，老师要当忠实的听众，让幼儿知道自己是被重视的，这样做有利于提高幼儿的阅读兴趣。老师在指导幼儿阅读时要适时、适当，老师尽可能调动各种手段，如每周开展一次阅读日活动、读书比赛活动、创编故
亲子绘本阅读8法 绘本作为幼儿的“人生第一书”，被公认为儿童早期教育的最佳读物，是最适合幼儿阅读的图书。绘本是什么？绘本就是图画书，它具有图文互补、相衬的特点，是以手绘图画来讲故事的儿童读物。绘本字少而画面丰富，有的甚至没有文字，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和习惯。 当今，越来越多的经典绘本走进家庭，深受家长和孩子的喜爱。面对呈现在面前的绘本，有很多家长反映不知该怎样指导孩子阅读，怎样才能让孩子在不知不觉中喜爱读书？怎样才能够将书中故事和个人的生活体验串联在一起，真正体味作品中所蕴涵的生活意义，从而提升自主阅读的能力呢？为此，向大家介绍“亲子绘本阅读指导8法，希望对家长能够有所帮助。 1.声情并茂引读法 年龄较小的孩子，不认识绘本中的文字，也不知怎样观察图片、理解绘本所表达的内容，这时就需要家长用自己的情绪感染孩子，用抑扬顿挫的声调声情并茂地把故事读给孩子听，读的过程中，让孩子在听觉和视觉的感受中理解绘本。 2.讲讲议议提问法 在阅读过程中，家长可以适当地提一些问题引导孩子观察图片，在边问、边看、边答中逐步理解绘本内容。但切记，注意提问的内容，不可强迫孩子非要说出心中理解，问题重在提示和引导。 3.说说做做扮演法 孩子的阅读兴趣很难一直保持在高水平状态，为此，家长在和孩子一起阅读过程中，对绘本的语言可以模仿学习，对绘本的动作、表情可以进行模仿，这样既可以帮助孩子在长时间阅读中不至于感到疲倦，同时也可以帮助孩子在说说做做演演中，从现实生活走进绘本，从而拉近绘本与孩子的距离。 4.独立自主阅读法 对于五六岁的孩子，家长完全可以放手让孩子自主阅读，阅读后家长可以邀请孩子把阅读的内容讲述给家长听。在自主阅读中，孩子的自主性、自律能力及独立阅读能力都会得到提升，逐步养成良好的阅读习惯。 5.玩玩乐乐游戏法 父母和孩子共同阅读绘本之后，可以和孩子一起分角色演一演。演的过程，既是对阅读内容的再认识，引发孩子再次阅读的兴趣，又可以在扮演中优化亲子关系。 6.辩认错法
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/726929033.html, 开展幼儿园绘本阅读的实践研究 作者：包晓荣 来源：《中小学教学研究》2016年第13期 绘本作为幼儿人生中的第一本书，它的生动趣味满足了幼儿好奇的天性，为幼儿打开了通往世界的大门。同时也是幼儿认识自己、认识世界的“窗口”，是幼儿寄托情感的精神之所。借助绘本，幼儿可以释放自己的情感，满足心理发展的需要。同时，还可以促进其他方面的发展。 一、阅读绘本的意义 （一）帮助孩子学习语言 好的绘本，图画发挥着强大的功能，文字部分的创作比较诗歌化，有的像奇幻的童话诗，有的像叙事散文诗。绘本阅读不仅可以增加幼儿的词汇量，还可以增强幼儿的口语表达能力，培养良好的阅读兴趣。 （二）陶冶孩子的艺术情操 一本优秀的绘本，画面特别美，内涵又值得反复咀嚼，绘本对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接。目前绘本中的图画部分，多数都是世界上知名插画家的作品，展示着不同艺术家的风格及艺术追求。这些制作精良的绘本，用笔精致，图画精美，构图配色高明，无形中让孩子感染美学，也会刺激孩子的丰富想像力，进而拥有创造力。 （三）让孩子爱上阅读 幼儿通过小小的绘本，已经在破万卷书、行千里路了，眼中的世界更加丰富、也更加美丽。绘本这一独特的表达形式抓住了幼儿的心理发展特点，幽默风趣的画面满足了幼儿强烈的好奇心，将幼儿轻松带入阅读的快乐之旅。 （四）帮助孩子健全人格 阅读绘本可以促进幼儿社会化的发展幼儿在阅读绘本的过程中，会产生移情现象，会随着主人公的情感变化或喜或悲，这样就丰富了幼儿的情感体验。通过绘本可以轻松地把很多深奥的道理传达给幼儿，让他们在绘本阅读中理解真善美。同时，透过故事中的榜样，可以让幼儿学会分享、合作等一系列品质，使其更好地与同伴交往，更好地促进自身的社会化。因此，与孩子一起分享绘本，能帮助他建立健全的人格，为一生的幸福打好精神基础。 二、阅读绘本的方法
温馨提示： 现在我们的孩子年龄较小，是好习惯养成的黄金时段，我想让他们喜欢阅读，让读书成为一种习惯，因为现阶段孩子对枯燥文字的书籍可能不感兴趣，而且他们现在也可能读不懂，所以我咨询了许多低段教育的专家，推荐到绘本阅读，这样慢慢激发孩子对阅读的兴趣…… 下面向各位推荐一部分适合一年级孩子读的绘本，有心的家长可以和我一起行动起来在网上找到这些绘本的ppt，转帖到我们的班级博客中，以便我们阅读。谢谢！同时鼓励妈妈们可以读读《好妈妈胜过好老师》这一书。希望我们一（3）班的孩子们和家长们一起来读书，让书成为我们的精神食粮。 1．《可爱的鼠小弟》（一套共六本） 2．《晴天有时下猪》 3．《爷爷一定有办法》 4．《猜猜我有多爱你》 5．《我有友情要出租》 6．《驴小弟变石头》 7．《爱心树》 8．《小猪稀里呼噜》 9．《小木偶奇遇记》 10．《我和小姐姐克拉拉》 11．《丁丁历险记》 12．《好心眼儿巨人》
13．《怕痒痒的恐龙》 14．《两只羊的故事》 15．《石头汤》 16.《蜘蛛和糖果店》【统计与概率】 17.《让谁先吃好呢？》【排序】 18.《避开恶猫的方法》【图表】 19.《一起一起分类病》【分类和组织】 20.《小熊一家和吵吵闹闹的怪物们》【复合分类】 21.《猜猜看》【概率】 22.黄系列（12册）数与计算： 1）《过去的人们是怎么数数的呢？》【数数的历史】2）《插砚岭》【加法和减法】 3）《世界上最帅的猪》【多种数数方法】 4）《鼓鼓和蛋蛋的梦想》【数的合成与分解】 5）《奶奶的红裙子》【部分和整体】 6）《真正的魔法师》【序数】《各国的早餐》【分数】7）《和邻居亲密相处》【分数】 8）《汪汪的生日派对》【加法和减法】 9）《有想除掉的东西》【减法】 10）《都到我这里来》【10以下加减法】 11）《鸟儿鸟儿飞进来》【乘法】 23.规律性与数学应用（9册）：
幼儿园绘本阅读活动浅谈 -----为孩子打开阅读之门我国教育部2001年颁布试行的《幼儿园教育指导纲要》中,第一次明确地把早期阅读纳入语言领域的目标体系,提出要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,引发幼儿对书籍、阅读的兴趣。绘本是图文并茂的幼儿文学样式,具有看画就能明白故事的主体叙述性,是符合幼儿年龄特点和文学需要的阅读文本。绘本阅读能突破幼儿书面文字经验不足的限制,激发幼儿的阅读兴趣,帮助幼儿加强与文本的互动,理解和体验文本意义。现实中的幼儿园早期阅读教育,往往偏重阅读文本工具性价值的实现。本研究尝试利用绘本作为幼儿园早期阅读教育的资源,力求通过绘本阅读教育,兼顾绘本的工具性与文学性价值,在彰显绘本丰富内涵与阅读趣味,让幼儿获得阅读愉悦体验、爱上阅读的同时,促进幼儿前阅读能力、听说表达能力、思维与想象力、审美感知和社会性的全面和谐发展。本研究采用个案研究与合作式行动研究相结合的方法,通过目的性抽样,选取拥有丰富绘本资源的A幼儿园作为研究对象,运用观察法、访谈法和实物分析法,对幼儿园绘本阅读教育进行行动研究。 （一）选好书，发挥绘本自身魅力。 一个好的绘本不仅符合孩子思维特点，更能激发孩子阅读兴趣；一个好的绘本不仅绘本画面精美，而且富有内涵。为孩子打开阅读之门，选书举足轻重，为此我们确立了自己的选书标准是： 1.主题鲜明，利于理解接受
任何文学作品中都包含一个主题，这些主题大都非常适合引导孩子建立生活的能力和健康的心态，这是作者希望与读者分享的经验。绘本的主题是多种多样的，友情、亲情、勇气、挑战，生命、尊严……绘本透过故事中的主角和丰富的情节来吸引幼儿兴趣，让幼儿乐此不疲。 就一个作品而言，其主题又是十分鲜明而集中，人物简单、情节生动，反应的是儿童生活的题材，显得自然、朴素、贴切，孩子们在阅读时犹如在童话世界里遨游，接受知识、启迪智慧、陶冶情操，这就是绘本赋予阅读的新生命。 2、教育内隐，利于深化教育 绘本里藏着故事，故事里有形形色色的主人公，优美的图画和简练的文字描述着他们的友谊、爱、欢乐和忧伤，里面总是隐藏着巨大的教育意义，读完后也总是发人深思，让人回味无穷。虽说没有大量说教，可孩子从中得到启示，引发思考、辨别是非，进而学习效仿。 3、文字优美，利于模仿吟颂 儿童文学作家深谙孩子的年龄特点和心理，他们使用优美的词汇、有韵律感的简单的句式结构汇聚成一个个结构完整、内容丰富的故事。在阅读中、在模仿吟颂中，孩子们不仅产生对视图语言文字的敏感性、寻找那些朗朗上口的语言，体会语言的韵律美、形象美，而且丰富语汇，积累了语言文字的经验，运用于语言表达之中。 4、悬念叠出，利于思维操练 在绘本故事情节的发展中有许多起、承、转、合的变化，合理的
怎样和孩子共读绘本 ——亲子阅读《逃家小兔》例谈 林宝镜【内容摘要】 一个孩子能从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。那就从绘本开始，开启孩子的阅读之门。笔者以《逃家小兔》为例，谈谈怎样和孩子共读绘本。一、封面猜想，走进绘本。二、图文结合，品读绘本。三、质疑问难，研读绘本。四、展开想象，创编绘本。 【关键词】 亲子阅读共读绘本 “近林知鸟音，临水知鱼性。”孩子爱不爱读书，与父母的熏陶与培养有密切的关系。孩子阅读习惯的养成是漫长的过程，需要父母帮助他从小建立并深化，亲子阅读便是最佳的养成途径。日本的图画书之父松居直在《幸福的种子》中提到：“儿童的读书生活从幼儿期开始，要使儿童了解书的世界的魅力，最好首先从图画书入手。”图画书，也称绘书（Picture Book），是透过图画、文字，在两个不同的层面上交织、互动，来诉说故事的一门艺术。一个孩子能从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。那就从绘本开始，开启孩子的阅读之门。笔者以《逃家小兔》为例，谈谈怎样和孩子共读绘本。
一、封面猜想，走进绘本。 封面的意义不仅仅是书的外皮而已，精彩纷呈的封面往往是绘本主要内容的精彩浓缩，是文本思想的最佳表达，是作品内涵的直观呈现。可以毫不夸张地说，封面是作品的灵魂。透过封面我们可以捕捉故事的主要人物——这是发生在谁身上的故事；借助封面我们能猜想故事的大概情节——他们在干什么，发生了什么事；联系题目我们还能理理故事的前因后果——怎么会这样，结果会怎么样……封面的这些精彩不容错过，我们不妨通过看画、读题、猜想等方式来解读封面。 一拿出绘本《逃家小兔》，女儿情不禁的被封面图画吸引了。我就引导她仔细观察画面：“图上画着什么？他们在干什么？”随后带她读题目。如果说看图是一种感性的认识，那读题就是一种理性的提领。凭借封面插图与题目，女儿能简单地明了地发现这样一些内容：兔宝宝和妈妈在草地上说话，兔宝宝想要离家出走。“他们会说些什么呢？”简单一句话就能引起她的猜想。“看”与“读”还仅仅是信息的捕捉，让孩子根据已知进行猜想，能让绘本的价值超越绘本本身所要传递的内容。这种猜想可以是情节的想象预设，可以是图片背后情感的试探联想，可以是无拘无束的畅想和创意。它会比翻开后直接演讲更具挑战、更自由而令人神往。猜想在孩子内心激起一道美丽的涟漪，唤醒孩子的阅读兴趣，从而形成自主的阅读才是关键。 二、图文结合，品读绘本。 松居直先生曾为他心目中的图画书下过这样的定义：“所谓图画书，文和画之间有独特的关系，它以飞跃性的、丰富的表现方法，表
《幼儿绘本阅读的实践和研究》中期报告 首页 | 本院简介 | 教研动态 | 工作安排 | 营养保健 | 家长频道 | 幼儿频道 园丁风采 | 教师博客 | 班级风采 | 留言 | 图库 | 家校 | 办公平台 | 文件夹 v 您现在的位置：花溪幼教 >> 花溪幼教 >> 教研动 态 >> 正文{$MY_青春模板公历加农历} 《幼儿绘本阅读的实践和研究》中期报告 作者：gaoying 文章来源：本站原创点击数：163 更新时间：2011-1-5 《幼儿绘本阅读的实践和研究》课题中期报告 常熟市花溪小学幼儿园绘本阅读课题组 执笔：高英 第一部分课题概述 一、课题来源 近年来，早期阅读的重要性和必要性已被日益重视。联合国教科文组织早在1982年就向全世界发出“走向阅读社会”的呼吁；美国将“阅读优先”作为教育改革的主轴；英国教育部发出“把儿童的阅读教育进行到底”的号召；日本政府开展“图书起跑线”活动等等，可见，阅读作为早期教育的热点，已经形成全球化趋势。我们也真切感受到了阅读对孩子的终身学习的重要性，孩子阅读越早，对智力开发越有益，从小养成阅读的良好习惯，将受益终生。 因此当常熟实验区发起第二轮新教育实验课题时，我园积极响应课题领导小组、常熟市教育局教育科学研究室的会议、通知精神，于
2009年6月确立、并向市实验领导小组申报了《幼儿绘本阅读的实践和研究》课题，于2009年9月成立课题小组正式启动课题研究，并于12月7日在我园举行开题仪式。 二、理论依据 苏霍姆林斯基认为：阅读越早，对智力开发越有益。七岁前就学会阅读，就会练就很重要的一种技能，边读边思考边领会。 新纲要中指出：可引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美创造美的情趣。引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富与优。 而绘本正是结合了这两点。 三、概念界定 绘本：一种独立的图书形式，是较为严格意义的图画故事书，特别强调文与图的内在关系。共同担当讲故事的重要角色，图画不再仅仅是辅助和诠释文字的作用，是图、文之间取得一种平衡的关系，相互衬托，营造出整个绘本的内在感觉。 幼儿绘本：专指适合于幼儿认知年龄特点的名著绘本和大师绘本。 阅读：这里的阅读包括教师对绘本研究性阅读，对家长进行绘本启发式阅读，及孩子多种通道综合性阅读。 实践：专指教师在此课题研究中的自觉自我的一切行为。两层含义：其一是教师实行、履行国内外绘本阅读的相关研究理念、真知实见和有效经验等，在实际的研究工作中踏踏实实地做。其二是教师在研究中有意识改变教学方法、创造出适合本园幼儿绘本阅读的新途径，总结出经验，实践出智慧。 研究：探索幼儿绘本阅读教学、指导等性质和规律，通过商讨、仔细询问等多种手段寻求幼儿绘本阅读的主动性需求和可靠性依据，提高本课题研究的成效性。 幼儿绘本阅读的实践和研究：是指课题组成员选择合适的绘本，运用多种手段和方法开展幼儿绘本阅读活动，在实践研究中总结形成我园幼儿绘本阅读的经验，促进教师专业化成长，培养幼儿喜欢阅读，养成良好的阅读习惯。 四、研究目标 1、通过多种方式进行绘本阅读活动，激发幼儿阅读的乐趣，养成良好的阅读方法和阅读习惯。 2、增强教师对绘本的研析和鉴赏能力，深入研究不同年龄阶段绘本阅读的教法和学法，提高绘本阅读的教学有效性。 3、在绘本阅读中发展幼儿的观察、讲述、倾听、想象、审美等能力。 4、在研讨、探索、撰写等专题性活动中促进教师专业化成长。 五、研究内容 1、绘本的选择
《小学低年级绘本阅读教学的研究》 开题论证报告 课题名称：《小学低年级绘本阅读教学的研究》 课题负责人：樊晨（如东县掘港小学教师） 课题批准单位：如东县教科研中心 课题批准时间：2017年3月 一、课题研究的价值 1.国内外同一研究领域现状 （1）关于“绘本阅读”和“绘本阅读教学”的研究 绘本在国外，已有100多年的发展历史，是发达国家儿童首选的读物。在我国台湾，有不少专业人士认为，绘本是早期阅读的首选，台湾的绘本阅读在中小学和幼儿园深入进行有二十余年。而在内地，对绘本的了解与绘本阅读的实践才刚刚起步。近两年，国内儿童文学理论家方卫平教授、博士生导师梅子涵教授等一批儿童文学作家与小学语文教学研究专家认识到绘本阅读对低年级孩子成长的重要性，都在研究绘本阅读的问题，开始致力于绘本的推荐与绘本阅读的推广。在新教育实验的儿童课程“读写绘”项目的引导下，全国各地上千名老师都在各自的教室里演绎着毛虫与蝴蝶的美丽故事，通过绘本阅读来对学生进行生命品质等方面的熏陶。 把绘本阅读作为教学内容进行研究，早在2004年，深圳市南山区后海小学就开始了“绘本快乐阅读”的研究。发展到如今，在全国各地的新教育实验学校，都在一定程度上开展了相关的行之有效的研究，如《“绘本教学”提高小学低段孩子阅读兴趣的研究与实践》《低年级经典绘本阅读研究》等。 （2）本课题研究的不同之处： 纵观有关于绘本阅读的研究，着眼点要么是激发兴趣，要么提高教学的有效性，也有提高表达能力，缺乏对经典绘本作用挖掘的整体性宏观的设计。本课题旨在以主题绘本阅读的前提下，将经典绘本阅读与语文教学相结合，根据绘本内容和低年级孩子的特点设计丰富多样的听、说、读、问、议、写、欣赏、想象、表演、创作等活动，在激发阅读兴趣，形成自主阅读能力的同时，丰富学生的表达，完善学生的品格。 2.研究的价值与意义 （1）通过本课题的研究，让阅读成为儿童的需要——绘本以鲜明的色彩，简洁的文字为孩子们的阅读世界打开了一扇童话乐园的大门。孩子们会在老师绘声绘色的讲述中轻松爱上阅读。 （2）通过本课题的研究，让表达变得丰富灵动——绘本中，儿童文学作家使用孩子易于理解的词汇，丰富灵活的句式，将深刻的含义融汇其中。这些经典语言的反复阅读，逐渐会内化为儿童自身的语言，在某些特定的情境下，灵活加以运用。
幼儿园防拐骗安全教育教案五篇 【导语】防拐骗安全教育的目的是为了进一步增强家长和老师的安全教育能力和提高幼儿的安全防范意识及自我保护能力，避免拐骗幼儿和伤害幼儿人生安全事故的发生，以下是无忧考网为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。 【篇一】幼儿园防拐骗安全教育教案 活动时间：7月1日下午 活动地点：滑滑梯 活动准备：视频、隔壁班级陌生家长2名 活动过程： 一、播放视频 1．在观看视频中，你看到了什么？ 2．引导幼儿谈论，能不能这样做？这样做会怎么样？那应该怎么做？ 3．师小结。 二、情景演练 场景一：一个“陌生人”手拿遥控飞机，利用教师指导盲点，对部分幼儿进行诱骗。场
景二：一名“拐骗者”拎着旅游包，以去公园玩、家长在外等为借口，把一名幼儿进行拐骗。 三、讲解应对方法 1．如果有陌生人给你糖吃，怎么办？ 2．在妈妈与别人说话时，你被其他的东西吸引，走丢了，怎么办？ 3．如果有陌生人问你的家在哪，一直跟着你走，怎么办？ 4．爸爸妈妈不在家时。有陌生人要你开门，怎么办？ 播放关于拐骗的案例视频，提高小朋友们防拐防骗的防范意识，小朋友们看的非常认真并对案例上的被拐卖儿童感到伤心。最后讲解防拐骗的安全知识，并引导孩子们积极表达自己对拐骗的看法和如何防拐防骗。【篇二】幼儿园防拐骗安全教育教案活动目标： 1.知道不跟陌生人走。 2.有初步的安全意识和自我保护能力。 准备： 防拐骗模拟演练，绘本《不跟陌生人走》。 过程： 1.情境演练： 区域活动时间，幼儿进行区域活动，陌生人（其他班级的家长）来班级走到任意小朋友面前进行拐骗。 （1）我是新老师，今天我要请你们到外面去抓小蝌蚪，你们去吗？ （2）我是你妈妈的同事，妈妈请我来接你去她单位。 （3）你们卢老师今天请假，我带你们到外面去玩，你们去吗？ （4）小朋友，我请你吃糖，你和我一起到外面去找妈妈。 2.讨论： （1）这个阿姨是谁？你认识她吗？ （2）不认识的人，我们能跟她走吗？ （3）绘本：《不跟陌生人走》
浅谈幼儿园绘本阅读的教学策略 摘要：幼儿的早期阅读能力培养已被纳入幼儿园语言教育的目标。作为儿童喜欢的早期阅读材料――绘本，以其出色的创意、联想，幽默的表现手法和丰富的人文精神，深受孩子的喜爱。儿童是富有想像力和创造力的，在他们的世界里一切皆有可能。结合幼儿的这一年龄特点，提供良好的环境、合适的读物、正确的方法，特别有助于幼儿语言潜能的开发。 关键词：幼儿教育；绘本阅读 一、绘本教学的组织策略 （一）创设适宜的阅读环境，激发幼儿兴趣 在日常生活中渗透阅读容，为幼儿提供阅读机会和场所。根据幼儿的年龄特点和认知水平，有的放矢地为幼儿提供大量的绘本，放在班级图书角中，让幼儿自由地选择绘本图书，独立的进行感知、体验、探索。教师除了有目的、有计划地为幼儿提供了容丰富的幼儿绘本读物，还要保证绘本按时更换、并逐步增加程度相同而容不同的图书，保持幼儿对阅读的兴趣；同时要安排时间让幼儿自由阅读，如，区教活动中阅读区、睡前故事、离园期间。让幼儿除了可以“师生共读”外，还可以“生生共读”使幼儿将已有的阅读经验
同化于自主阅读之中。 （二）感受愉快的阅读经验，让幼儿喜欢阅读 想让孩子多读书，最好的办法莫过于让孩子爱上书。这就要让幼儿有愉快的阅读经验，老师可以和幼儿共同寻找，如教师可以请幼儿将自己所喜欢的故事以绘画的方式自制一本书，与同伴父母分享；或是选择特定的故事书让幼儿续编故事，幼儿在讲故事时，老师要当忠实的听众，让幼儿知道自己是被重视的，这样做有利于提高幼儿的阅读兴趣。老师在指导幼儿阅读时要尽可能调动各种手段，引导幼儿对阅读产生浓厚的兴趣；在绘本教学中，除了集体阅读外，还可以让孩子拥有自主阅读时间，个人阅读时间主要是放在区角活动中，教师可以间接的为幼儿指导，让幼儿在自主阅读中提高独立阅读的能力，形成良好的阅读习惯。 二、绘本教学的提问策略 课堂提问是组织课堂教学的中心环节。有效的提问是诱发幼儿思维的发动机，巧妙提问是一种教学技巧，它能帮助孩子更好地感受绘本，享受绘本带来的无穷魅力。 （一）如何设计问题 提问是分层次的。由简到难分为三个层次的提问：第一层次―观察画面，描述画面；第二层次―理解画面，进行画面外的想象，引导幼儿发现前后画面的联系；第三层次―不仅对画面进行详细连贯描述，而且注重对其中的因果关系做
《幼儿园绘本阅读教育的实践与研究》 课题实施方案 一、课题研究的目的意义、主要内容和方法 （一）课题研究的背景和意义 绘本，也叫图画书，是一种图文配合，尤其强调用图画来讲故事的书。 绘本十七世纪诞生于欧洲，二十世纪三十年代，绘本图画书的主流传向了美国，绘本图书迎来了黄金时代。五六十年代，绘本开始在韩国、日本兴起，七十年，台湾也开始了绘本阅读，随后引起绘本阅读的热潮。二十一世纪，绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。国际公认：“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。 在国内，绘本时代才刚刚到来。近年随着教学方式与内容的多元取向，以及国内外绘本质量的快速提高，绘本大量进入了幼儿园的教育现场。但研究者们对于绘本的研究，多着重于阅读方面，也就是通过对绘本的阅读活动来发展幼儿阅读能力、兴趣、及对文字的敏感性等，活动形式有亲子阅读、动态阅读等。 现代教育把早期阅读加以更准确的定位：早期阅读应当包括一切与书面语言学习有关的内容。包括各种标记、商标、车牌号码、操作图谱、广告图册等等都是一种阅读,应当说，生活里处处都有儿童阅读的机会和阅读的内容，即学习从阅读开始。我们将早期阅读教育内容的重心放在：教师要充分关注幼儿的教育环境创设，挖掘教育活动
资源，重视幼儿的主动学习，改革教学的方法和模式上。从研究中我们发现：这些研究都是仅仅限于提高幼儿阅读能力方面，没有深刻地挖掘阅读的艺术价值。 而绘本图书的显著特点正是：用生动的语言和优美的绘本紧密搭配。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至有绘本是一个字也没有的无字书。绘本的每幅画面都是绘本大师的手工作品，有别于现代电脑设计的生硬线条。绘本能带给孩子阅读的幸福感，对孩子视觉和心灵的震撼比知识效果更为直接，对文学素养、审美、感知、人格健全等方面，有着潜移默化的影响。绘本教学包含在早期阅读中，早期阅读是包含在语言教学中，更确切地说，绘本教学属于幼儿园语言教学中的文学作品教学类。总之，绘本教学它本质意义上和常规的看图讲述故事教学相通而不相同。关键就在于它的自身特点是图文并茂，情节发展有序的书本式的表达。所以，科学的利用绘本，正是我们更好的开展早阅教学的方法和途径。 同时，教师在早阅教学过程中往往侧重“文字”概念的理解，而忽视了图像表现的艺术特质可能带给幼儿美的熏陶。然而，“不需要文字，图画就可以讲故事”的绘本图书，正是幼儿园3—6岁孩子最为需要的。 世界绘本的题材是多种多样的，有讲友情的、讲亲情的、讲勇敢的、讲生命尊严的、讲自然和环境的等等，几乎涵盖了儿童生活、成长的方方面面。因此，绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。
小学低年级绘本阅读教学策略研究开题报告(2016-01-28 17:41:15)转载▼ 一、课题研究缘由 最近几年,“绘本阅读”成为一种崭新的阅读方式深入到小学的校园中,走近了天真可爱的儿童,很多小学语文教师也纷纷投入到绘本阅读的教学中去。经过一段时间的考察与实践后，笔者发现了在绘本阅读教学中存在“绘本阅读教学图画观察不细致”、“绘本阅读教学多元理解不兼容”、“绘本阅读教学文本解读重深度”、“绘本阅读教学课堂提问欠技巧”、“绘本阅读教学拓展延伸不丰富”等误区，有违儿童阅读发展的一般规律。 二、国内外同一研究领域现状与研究的价值 在国外，绘本已经有了100多年的发展历史，是发达国家儿童首选的读物。在欧美等发达国家，绘本被公认为是儿童早期教育的最佳读物，它所具有的直观性、形象性、美观性，符合儿童审美需要和心理特点，尤其是好的、优秀的绘本给人的感动和愉悦是长久的，也容易为不同地域、不同语言、不同年龄的人所接受，几乎没有文化差异的障碍。除此之外各国针对绘本设立的国际、国内奖项，如美国的凯迪克奖，英国格林威大奖，国际安徒生绘本大奖等，也展现了国外绘本发展的迅速和受重视的程度。在我国大陆，对绘本的了解与绘本阅读的实践才刚刚起步。近几年我国对于绘本的研究越来越引起儿童文学理论研究者们的重视，如儿童文学研究博士著的《孩子，让我陪你一起成长》（2004年9月第一版）是一份关于绘本阅读的亲子家庭完美阅读计划。特别是彭懿教授著的《图画书——阅读与经典》不仅推荐世界经典的64本图画书，而且对于如何从头到尾阅读一本绘本进行方法介绍，可以说是开创中国绘本的新纪元。绘本也渐渐走入课堂，但书中的很多奥妙之处并未完全被发掘。 绘本顺应了低年级儿童阅读的特点，它色彩鲜艳，构图精美，强烈地吸引着低年级儿童的眼球，能较好地激发他们阅读的兴趣，精妙的故事内容还能促进儿童智力发展。儿童绘本装帧精美，封面、环衬、扉页、正文、封底都经过了精心的设计，引发了儿童对绘本最单纯的审美倾向。儿童还能在近乎轻松愉悦的阅读中，熏陶美好的心灵，树立正确的生活理念，更加自主、快乐、积极地走进绘本之中，具有极大的研究价值。 三、研究的目标 （1）通过各种形式的绘本阅读，激发学生的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，提高孩子的阅读能力，培养孩子享受阅读、热爱语文的积极情感。 （2）通过研究，改变教师的绘本阅读教学理念，形成一套行之有效的可操作的绘本阅读教学策略。 （3）通过课题的研究，在低段能形成良好的学习阅读氛围，不断丰富和更新学校的绘本资源库，努力把学校打造成富有浓浓书香气息的童话乐园。 四、研究内容 （一）低年级绘本阅读图片、文字研究 绘本是以图画和文字为共同载体来叙述故事的，封面、扉页、环衬、正文、封底等都是构成绘本不可缺少的有机组成部分。在这些组成部分中都有作者精心设计的画面。引导学生阅读封面，可以激发学生的好奇心，对绘本的内容产生阅读的兴趣；引导学生阅读环衬，就好像为正文打开了一扇窗户，从中可以先睹为快，捕捉到故事的浓墨重彩之处……因此，在绘本阅读教学中，教师要指导学生以正确的方式看图，不要走马观花式的浏览，要让学生从书的每一个细节去阅读，读懂读透故事，深入解读故事的内涵。 对于识字不多的小学低年级学生来说，一些阅读材料仅仅是依靠文字叙述，就会对他们的理解造成障碍，而依靠几幅图画来表现，则可以使学生在轻松快乐中，阅读并理解了故事的内容，并产生具有儿童特点的多种想象。作为老师，在绘本阅读教学中要象呵护幼苗一样，培养学生的想象能力，引导学生大胆想象。要通过多种形式的教学，引领学生走入图文外的世界，为了提升阅读的效果创造条件。
巧用电子绘本，优化幼儿安全教育 摘要：电子绘本是一种先进的教育教学方法，在幼儿园教育教学活动中得到广泛应用。特别是在幼儿安全教育活动中，电子绘本的应用改变了传统的教学方法，让枯燥乏味和难以理解的内容变得形象逼真，使幼儿安全教育焕发出新活力。主要从电子绘本概述出发，研究了电子绘本在幼儿安全教育教学中的应用方法。 关键词：电子绘本；安全教育；新活力 在《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“幼儿园作为幼儿教育的主要阵地，必须将保护幼儿生命与促进幼儿健康放在工作第一位。”这就说明，幼儿安全作为幼儿健康成长的前提，保护每个幼儿人身安全是幼儿园办学的重要任务。所以，教师作为主导者，应抱有对幼儿负责的态度，将幼儿的安全教育工作落实到位，增强幼儿安全意识，降低安全事故发生的概率，让幼儿提升安全自我保护意识，以此促进幼儿健康快乐成长。而电子绘本的应用，能够充分发挥自身优势，将文字、语言、声音和图像结合为一体，具有独特魅力。在幼儿安全教育中有效应用电子绘本，有利于幼儿掌握安全教育知识，并灵活运用在生活当中，加强自我保护能力。 一、电子绘本概述 “绘本”最早来源于日本，即是画出来的书，主要强
调了书中画家手绘插图的情境。“绘本”一共有两套语言：第一，是以文字为主的符号文本；第二，是图像。而“绘本”的插图表达的主要是故事内容，图书画的插图主要侧重于“形象”“色彩”和“形”。“电子绘本”是指以电子媒体为载体，通过多媒体的文字、语音、音乐、图片、动画和音效等要素对某个故事情节想要表达的内容呈现出来，并且这一过程还可以和身边的人进行互动，展现了图文并茂和有声有色的特性，具有板书教学所没有的独特功能。 二、电子绘本在幼儿安全教育教学中的应用 1.激发幼儿学习安全知识的兴趣 信息化时代，电子绘本教学已经成为幼儿园教育教学不可缺少的一部分。所以，教师必须提升自身运用计算机能力与电子绘本教学能力，充分发挥电子绘本教学的优势，让教学内容直观地呈现出来，变得丰富形象，富有感染力，以此激发幼儿学习安全教育知识的兴趣，引导幼儿掌握安全教育内容，带动幼儿学习的热情，使幼儿不断积累安全教育经验。例如，在《火灾逃生》这一安全教育课程中，教师可以运用电子绘本，结合幼儿年龄特征，下载与火灾有关的安全教育知识，模拟还原火灾发生现场，使幼儿感觉身在现场中，认真了解火灾发生原因同时，掌握火灾逃生的知识。又如在《安全使用剪刀》这一教育中，借助小黄鸭与大象故事，设立一个动物学校，由幼儿扮演故事中的小动物，教师亲自示
118本适合幼儿看及亲子阅读的绘本亲爱的家长朋友： 为了让优秀的绘本滋养孩子的心灵。本次出去学习特地向绘本使用得较好的园所老师要了一批优秀的绘本的书目，给各位家长买图书时作为参考，大家在当当网或红泥巴网上几乎都能买到，下定单后几天就能收到，快捷方便，可以不必亲自跑书店。建议大家买精装版硬壳的，虽然稍贵一些，但封面不容易翻翘，这样图书保存得较久。 下面列出的绘本。 1.《好耶！胖石头》 2.《一只母鸡叫葱花》 3.《哪里来的眼泪鱼》 4.《阿罗有支彩色笔》 5.《好饿的小蛇》 6.《今天运气怎么这么好》 7.《好饿的老狼和猪小镇》8.《1只小猪和100只狼》 9.《斑点、羽毛和卷尾巴》10.《跟屁虫》 11.《喵呜》12.《青蛙小弟睡午觉》 13.《爱心树》14.《稀奇古怪动物园》 15.《谁要一只便宜的犀牛》16.《蚂蚁和西瓜》 17.《首先有一个苹果》18.《没关系，没关系》 19.《小老鼠忙碌的一天》20.《小老鼠的漫长一夜》 21.《鳄鱼怕怕牙医怕怕》22.《怕浪费婆婆》 23.《多多老板和森林婆婆》24.《有你，真好》 25.《我爸爸》（英）布朗26.《我妈妈》（英）布朗 27.《蚯蚓的日记》28.《给爸爸的吻》 29.《你看起来好像很好吃》30.《苍蝇和大象的足球比赛》31.《鳄鱼爱上长颈鹿》32.《天生一对》 33.《搬过来，搬过去》34.《怪兽的字典有“困难”》 35.《逃哇——去火星》36.《可爱动物操》 37.《獾的礼物》38.《三个强盗》 39.《你出生的那个晚上》40.《花格子大象艾玛》 41.《艾玛找回泰迪熊》42.《艾玛捉迷藏》 43.《爷爷一定有办法》44.《逃家小兔》 45.《猜猜我有多爱你》46.《我是霸王龙》 47.《你睡不着吗，小小熊？》48.《我的兔子朋友》 49.《打瞌睡的房子》50.《木头人儿》 51.《三只小猪的真实故事》52.《小黑鱼》 53.《母鸡萝丝去散步》54.《驴小弟变石头》 55.《永远永远爱你》56.《活了100万次的猫》
绘本在小学低年级语文教 学中的运用策略 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020
绘本在小学低年级语文教学中的运用策略 摘要：儿童L本作为一种新形式的儿童文学，在故事讲解中能够融合图画与文字，针对识字量较少、理解能力偏低的小学低年级学生来讲，具有重要的引导和教育作用。鉴于此，本文首先对小学低年级语文教学中绘本的应用价值进行了简要分析，并详细探讨了绘本在小学低年级语文教学中的运用策略，以供参考。 关键词：绘本小学低年级语文教学运用策略 近年来，我国在积极加强小学低年级语文教学的过程中，引进了各种先进的教学理念及模式，儿童绘本就是在这种情况下被有效应用于小学低年级语文教学当中的，极大的提升了学生的学习兴趣。绘本具有融合文字与图片的功能，因此能够有效激发学生的阅读兴趣和热情，能够为培养学生的语文素养奠定良好基础。 一、小学低年级语文教学中绘本的应用价值 1.与小学低年级学生思维相符 声音、色彩和形象是小学低年级学生思维的重点要素，而绘本在表达有关故事内容时，通常会结合语言与图画，因此传递到学生面前的信息和文字也更加具有趣味性，由此可见，绘本同小学低年级学生思维相符，对于提升小学语文低年级教学质量具有重要意义[1]。例如，针对部分概念性的知识，教师可以应用绘本将知识展现出来，
学生通过观察形象化的内容，能够对知识内容产生更加深刻的认知。 2.与小学低年级学生认知水平相符 绘本可以将故事内容应用文字、图片等多种形式展现出来，因此所呈现出来的故事内容具有较强的趣味性和吸引力，这同低年级小学生的认知水平相符，可以有效激发学生的学习热情[2]。绘本能够从学生的认知水平出发来重塑知识内容，创造出一个全新的艺术内容，学生在阅读绘本时，会不知不觉在头脑中形成各种画面，文字与画面的转换，有助于学生更加深切的体会故事内容，从而掌握基础语文知识。 二、绘本在小学低年级语文教学中的运用策略 1.创设良好情景演读绘本 趣味性和形象化是绘本的主要特点，能够给予小学生充足的空间自由发挥想象力。小学低年级语文教师在带领学生展开绘本阅读时，应努力创设良好的情境，确保学生能够在绘本阅读中对知识点产生深刻的认知。 例如，在《在家里》教学中，教师首先可以引导学生画出自己的家，在此基础上播放绘本上有关“我的家”图片，引导学生进行对比，这样一来，学生就会不知不觉的走入绘本的故事当中，感受家里电视、书架和沙发给自己带来的快乐，从而深刻体会到家的温暖[3]。
编号：TQC/K357 幼儿园安全教育计划完整 版 According to the characteristics of different time periods, the specific implementation plan is put forward. At the same time, considering the cost, according to their own choice of appropriate way, in order to achieve low cost and achieve good results. 【适用制定规则/统一目标/规范行为/增强沟通等场景】 编写：________________________ 审核：________________________ 时间：________________________ 部门：________________________
幼儿园安全教育计划完整版 下载说明：本计划资料适合用于根据不同时间段的特点，推出各项具体执行方案。主要特点是细致、周密，操作性强和不乏灵活性，同时考虑费用支出事项，根据自身力量选择合适的方式，以实现较低费用取得良好效果。可直接应用日常文档制作，也可以根据实际需要对其进行修改。 一、指导思想坚持“安全第一，预防为主”，以宣传有关安全工作的法律、法规为主线，层层落实安全责任制，加强安全教育和培训，强化监督检查，深入开展安全专项整治，促进幼儿园教育教学质量稳步发展，始终把全园师生的安危放在各项工作的首位。 二、教育目标 幼儿园的安全工作任重而道远，把安全工作摆在幼儿园的日常工作中，强化了师生的安全意识，幼儿由于年龄小，自我