Unit 3 My school calendar
单元分析与目标：
教材分析：
本单元重点教学与月份以及各个月份开展的活动有关的词汇和句型。月份和活动的话题与学生的日常生活有着密切的联系，大部分学生对开展课外活动有着浓厚的兴趣，所以教材创设了相关的情境、活动和任务，让学生在活动和任务重学习新知，掌握学习英语的方法，感受学习英语的乐趣和作用。教师在教学时要尽量创设和谐有趣的学习氛围，采用积极的评价方式，让学生在玩中学、学中用，形成积极有效的课堂教学。
教学目标：
1、能听说读写表示月份的单词：January, February, March, April, May, June, July, August, September, October和December.
2、听说认读单词：plant, best, contest, year, few, thing, meet, Easter, trip, national, American, Thanksgiving, bunny, Christmas, holiday, game, roll, chocolate, RSVP, by 和词组: a few, sports meet, National Day, Great Wall, look for
3、了解一年中各个月份开展的活动。
4、掌握句子：When is Tree Planting Day\Easter party\...? It’s in March\April\...并能在实际情境中灵活运用。
5、掌握字母组合ch, sh在单词中的发音。
6、能听懂、会唱歌曲：The twelve mouths.
7、能理解并掌握A、B部分let’s talk中的对话
8、能听懂let’s check部分的内容并完成相应的任务。
9、能完成let’s wrap it up部分的填空任务，总结学过的可以用在时间前的介词
10、能读懂story time部分的趣味故事。
11、引导学生注重合作交流的学习方式，广泛阅读，多了解跨国文化知识，拓展知识面。
教学重难点：
重点：
1、掌握本单元的词汇
2、了解一年中各个月份开展的活动
3、掌握句子：When is Tree Planting Day\Easter party\...? It’s in March\April\...并能在实际情境中灵活运用。
难点：
1、单词few和词组a few的含义和使用
2、单词by表示“在….之前”
3、本单元词汇较多，要帮助学生牢固掌握。
The first period
教学内容：let’s learn & read and say
教学目标：1)能听说认读写词：January, February, March, April, May, June
2) 能听说认读单词：plant, contest, year
3) 能听懂掌握句式：When is …? 和It’s in …并能在实际情境中灵活运用。
4) 能独立完成read and say部分的任务，并引导学生了解常见的节日和活动所在的月份，激发学生合作学习的欲望。
教学重点：1)能听说认读写词：January, February, March, April, May, June
2) 听懂掌握句式：When is …? 和It’s in …并能在实际情境中灵活运用。
教学难点：了解常见的节日和活动所在的月份
教学准备：CD 、PPT 、Word cards
教学过程：
一、Warming up
1、Greeting each other
Good morning\afternoon, boys and girls! How are you today? Nice to see you again. Now let’s have English class.
2、Ask and answer
Which season do you like best? Why? What’s the weather like in _____(季节)? What can you do in____(季节)？(教师就这些问题与学生之间进行互动，回顾四季的天气特征以及能在每个季节开展的活动)
3、Preview
教师出示节日图片，问：When is…? In spring, summer, autumn or winter ?在黑板写出四季的单词，将黑板分为四个版块，，让学生六人一小组内谈论各个节日在哪个季节。
二、Presentation
1、Let’s learn
1) 教学新单词
师生接着上面的问题继续讨论。如：
T：We know there are four seasons in a year. But how many months are there in a year? Ss: There are 12.
T: What are they? Do you know? Ss:…..
教师依次在黑板上写出一年前6个月份的英文单词，和学生用升降调的方式练习读这些单词并提醒学生：表示月份的英文单词的首字母要大写。
January (Jan.) February (Feb.) March (Mar.)
April (Apr.) May June(Jun.)
2)用课件出示植树节的图片，问：Look! It’s Tree Planting Day. When is Tree Planting Day? 学生说出日期后，教师再用课件出示3月12日的日历，说：It’s in March. 并带领学生读几遍。
3) 播放教学录音,全班学生跟着读录音，提醒学生在跟读的过程中要注意模仿录音中的语音、语调。
4)同桌合作，用月份以及月份下面的活动做替换活动练习，重新编对话，如：
S1: When is Children’s Day? S2: It’s in June.
5)教师请两三对学生站起来表演对话，鼓励学生大胆的表现自己，表扬表演到位的学生。
2、Read and say
1) 出示句子：Tree Planting Day is in February.
Please read the sentence. Can you correct the sentence?
2) 学生发现，句子中的月份不对。
3)教师根据学生的汇报改正句子：Tree Planting Day is in March.
4) 同桌合作，订正本部分的其他四个句子，并用句型：When is…? 和It’s in…进行问答练习。
5) 教师请四位学生站起来读正确的句子。
三、Consolidation& Extension
Game: 各就各位
教师将1—6月的单词做成字母卡片，并且将字母顺序打乱，分发到学生的手里，学生按顺序将它们排列成一个完整的单词，比一比谁排得快、排得准。
四、Summing up
1、师生一起总结本节课的重难知识点，学生说说还有什么不明白的地方。
2、Homework:
1) 跟着录音读三遍“let’s learn”部分的单词和对话，并模仿录音中的语音、语调
2) 在四线格上将本课内学习的单词抄写五遍。
Blackboard：
My school calendar
January (Jan.) February (Feb.) March (Mar.)
April (Apr.) May June(Jun.)
When is _________?
It’s in _______.
The second period
教学内容：let’s try & let’s talk
教学目标：
1) 能听说认读单词：few, thing, meet, Easter, trip和词组a few, sports meet
2) 能谈论各个季节的活动安排。
3) 能听懂let’s try 部分的录音，并根据录音内容选择正确选项。
4) 激发学生对合作学习的兴趣，鼓励学生多用英语与他人进行交流。
教学重点：
1) 能听说认读单词：few, thing, meet, Easter, trip和词组a few, sports meet
2) 能谈论各个季节的活动安排。
教学难点：
1)单词meet作为动词时意为“遇见，见到”，作为名词时意为“集会，开会”
2) 能谈论各个季节的活动安排。
教学准备：PPT,CD，word cards
教学过程：
一、Warming up
1、口语练习(free talk)
Good morning\afternoon, boys and girls. How are you today?
What day is it today? When is your birthday,S1?
(师生互动，创造英语学习氛围，帮助学生迅速进入英语课堂)
2、Preview
1) 出示单词卡片，认读1~6月的单词
·开火车认读·男女生分开认读·全班齐念单词
2) Enjoy a song: The twelve months
3) 同桌合作，用句型：When is …? It’s in…进行对话，谈论各自生日所在的月份(再一次的巩固月份的认读)
二、Presentation
1、let’s talk
1) 出示本部分的情境图，师生进行对话。如:
T: Look at the picture. Who’re the two boys in the picture?
Ss: They’re Mike and Zhang Peng.
T: Look at the picture again. When is sports meet? Ss: It’s in April.
T: And when is school trip? Ss: It’s in May.
T: Zhang Peng and Mike are talking about fun things in spring now. Let’s listen to the tape and know something about their talking.
2) 第一次播放教学录音，全班学生跟读录音，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。
第二次播放录音，学生听完录音后回答问题
·What does Mike have after the sports meet?
·When is the Easter party?
·When is the school trip?
3) 第三次播放教学录音，全班学生分角色跟着录音读对话。
4) Write and talk
·学生读一读本部分的四个词组，并按要求分类。
·请两位学生站起来示范读对话
·学生同桌合作，仿照示例进行对话。
5) 讲解重难点内容
·We have a few fun things in spring.我们春天有一些趣的事情。
从用法上看，few和a few后面要接可数名词的复数形式；从意义上看，few 用来强调小数目的否定意义，相当于“很少”或“几乎没有”，它的含义是该数目令人失望或令人吃惊的小。如：
Few people like snakes. 很少有人喜欢蛇。
I know few of them. 他们当中我几乎不认识什么人。
a few的意思与few不同，a few没有否定含义，它表示“有几个”，有时甚至还表示“一些”。如：There are a few apples on the desk. 桌子上有一些苹果。·It’s in May.
表示“在几月份”要在月份单词前面加上介词in. 如：The sports meet will be in October. 运动会将在十月份举行。
三、Consolidation& Extension
1、let’s try
1) 介绍听力任务
2) 听录音，完成听力任务，师生进行核对。
2、学生同桌合作，谈论四季有趣的活动。如：
S1：Do you have fun things in spring\summer\autumn\winter? S2: Yes.
S1: What fun things do you have in spring\summer\autumn\winter?
S2: We have… in spring\summer\autumn\winter.
四、Summing up
1、师生一起总结本课时的重点内容。
2、师：这节课你有什么收获？还有什么不懂的地方吗？
3、Homework:
1) 跟着录音读三遍let’s talk部分的对话，并尝试背诵，在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。
2) 仿照“let’s talk”部分的对话，重新编写一段新的对话。
Blackboard:
My school calendar
We have a few fun things in spring.
It’s in May.
The third period
教学内容：let’s learn & Ask and write
教学目标：
1) 能听说认读写表示月份的单词：July, August, September, October, November, December.
2) 能听说认读单词:national, American, Thankgiving, Christmas和词组：National Day
3) 掌握一些常见节日的英文表达，激发学生对了解中外节日地兴趣。
4) 能完成Ask and write部分的任务，熟练地用英语询问和回答常见节日所在地月份。
教学重点：
1) 能听说认读写表示月份的单词：July, August, September, October, November, December.
2) 能听说认读单词:national, American, Thankgiving, Christmas和词组：National Day
3) 掌握一些常见节日的英文表达，激发学生对了解中外节日地兴趣。
教学难点：常见节日所在地月份
教学准备：CD, PPT, 节日卡片
教学过程：
一、Warming up
1、Greeting and free talk
1) Good morning\afternoon, boys and girls. Nice to see you again.
How are you today? How old are you?...
2) What’s the weather like today? Do you like it? What can you do today?
Do you like…(季节)？Why? When is spring\summer? (回忆月份)
2、Homework showing
1) Let’s talk
·全班学生齐念·男女生分开念·分小组齐念
2) New dialogue
请个别小组的成员起来演示他们所改编的新对话,并对表现优秀的学生进行一定的奖励。
3、Review the words
出示1~6月份的单词卡片，学生看卡片，认读单词，回忆巩固发音
二、Presentation
1、Enjoy a song: The twelve months
听音乐感受节奏，同样引入新单词的认读
2、let’s learn
1) 认读新单词
T：How many months are there in a year? What are they?
由此学习7~12月的单词，并将这些英文单词以及相应的缩写形式写在黑板上：July (Jul.) August (Aug.) September (Sept.)
October (Oct.) November (Nov.) December (Dec.)
2) 操练单词
·教师领读，学生齐读，认读音节
·小组内认读这六个单词，教师巡视，帮助纠正一些发音不到位的孩子。
·分男女生认读、开小火车读，帮助孩子们再一次认读新单词
3) 出示图片，引出部分情境图片中节日名称，然后带领学生读几遍。
并引用句子：What can we do in summer vacation\Mid-Autumn Day\...? 与学生进行互动，让学生能够运用所学的知识。
4) 播放教学录音，学生跟读本部分的词汇和对话，注意语音、语调。
5) 同桌合作，用图片上的月份和节日词做替换练习，教师请几对学生上讲台表演对话，表演表演到位的学生。
三、Consolidation& Extension
1、Ask and write
1) 学生自主完成句子，师生一起核对答案
2) 同桌合作，用句型“when is …?”和“It’s in …”进行对话。如：
S1: When is Teacher’s Day? S2: It’s in September.
2、Make cards
四人一小组，制作几张节日卡片，然后利用节日卡进行对话练习，如：
S1: (抽出一张节日卡片)When is American Thankgiving Day?
S2: It’s in November.
四、Summing up
1、师生共同总结本节课的主要知识点，学生说说还有什么不懂得地方。
2、Homework:
1) 听录音跟读本课时的单词五遍
2) 在四线格上，抄写四会单词三遍
3) 预习let’s talk on P27 部分的内容
Blackboard writing:
My school calendar
July (Jul.) August (Aug.) September (Sept.)
October (Oct.) November (Nov.) December (Dec.)
When is________?
It’s usually in_______.
The Fourth period
教学内容：Let’s try & Let’s talk
教学目标：1) 能听、说、认读词组“Great Wall”
2) 能听懂、会说句型“When is the…this year?”“What will you do for your mum on Mother’s Day?”“I’ll…”“What about…?”并能在实际情境中灵活运用。
3) 能听懂“Let’s try”部分的录音，并根据录音内容选择正确的选项。
4) 激发学生用英语进行交流的欲望，体会学习英语的乐趣。
教学重点：1) 能听、说、认读词组“Great Wall”
2) 能听懂、会说句型“When is the…this year?”“What will you do for your mum on Mother’s Day?”“I’ll…”“What about…?”并能在实际情境中灵活运用。教学难点：简单了解一般将来时的用法和构成。
教学准备：PPT、CD、Wall map、word cards
教学过程：
一、Warming up
1、Greeting and free talk
T：Good morning\afternoon, boys and girls.
S：Good morning\afternoon, Miss Chen.
T: Welcome back to our class. Glad to see you again.
S: Glad to see you, too.
T: How are you today?
S: Fine, thanks. ….
2、Ask and answer
1) Review the words about months
·仔细听，唱反调，教师说月份中文，学生快速用英文来回应；教师说英文单词，学生则立即说出其中文意思。
·出示单词卡片，学生快速认读单词，师在边上巩固孩子的发音
·分小组读；开小火车读，升降调朗读；男女生分开读
2) Review the sentence
·T: When is _____(节日)? S：It’s in _____.
·学生之间进行互问互答
(通过对话，帮助孩子们巩固句式的运用以及单词的记忆)
二、Presentation
1、六人一小组，每组发放一张词卡，上面写着一个节日的名称，每个小组选一位学生记录，其他成员发表见解，说说自己知道的关于这个节日的知识，然后教师请小组代表汇报，其他学生补充。
(可以通过月份、季节、天气、活动等来描述这个节日)
2、Let’s talk
1) 教学短语：The Great wall
利用课件出示长城的图片，介绍说：”Look at the picture. This is the Great Wall. Read after me, please. Great Wall, Great wall, this is the Great Wall.”学生跟着教师读几遍。
2) 出示情境图，学习对话
T：Oliver and Chen Jie are talking together. Look at the calendar in the picture. From the calendar, we know that they’re talking about the school trip in October. ·第一次播放录音，说一说你听到了什么？了解对话大致内容
·第二次播放录音，学生回答下列问题：
①Which is Oliver’s favourite seasons?
②What does Chen Jie usually have in autumn?
③When is the trip this year?
·第三次播放录音，学生跟读对话，模仿录音中的语音、语调。
3)学生同桌合作，分角色读对话
4) What will you do on Mother’s Day?
·学生自主阅读方框中的单词和词组，然后教师领读、学生齐读。
·请两位学生站起来示范朗读对话
S1: What will you do for your mum on Mother’s Day?
S2:I’ll make a card.
·学生在四人小组内做问答练习。一人问，其他三人依次回答。
5) 讲解重难点句子
We’ll go to the Great Wall.我们将要去长城。
这句话的结构是“主语+will+do sth”表示一般将来时，意思是“某人\物将要做某事”，如：
David will play the guitar for your birthday party.
三、Consolidation& Extension
学生拿出自己课前准备好的12张空白卡纸，并在卡纸上写上1~12月的英文表达。学生将自己知道的节假日写在相应的月份卡上，然后再将关于自己家人重要的日期写在相应的卡片上，制作自己的日历。
四、Summing up
1、师生一起总结本课时的重点知识
2、Homework:
1) 跟着录音读三遍“let’s talk”部分的对话，并尝试背诵。
2) 将自己制作的日历展示给爸爸妈妈看。
Blackboard writing:
My school calendar
We’ll go to the Great Wall..
What will you do for your mum on Mother’s Day?
I’ll___________.
第5节光的色散复习检测 评卷人得分 一、单选题（本题共道题，每小题分，共计分 ; ） 1.如图，可见光通过棱镜时，红光偏折最小，紫光偏折最大，由此类推（） A.红外线比红光偏折大 B.红外线比红光偏折小 C.红外线看不见，不偏折 D.紫外线偏折最小 2.一张纸在某灯光下看是红色的，则（） A.纸一定是红色的 B.纸一定是白色的 C.灯泡一定是红色的 D.无法判断 3.有一则寓言故事是这样的：上帝给世间万物分发各种颜色，由它们自由选择。花儿想：“我喜欢红色，说不定别人也喜欢，那就让给别人吧！”于是它吸收了其他颜色，却把红色反射给别人，结果，它变成了红色的。其他动植物也像花儿这样想着别人，结果都变成了自己喜欢的颜色。你认为黑乌鸦会是怎样想的( ) A.我就喜欢黑色 B.我什么颜色也不喜欢，因此什么颜色我都不要 C.我各种颜色都喜欢，让我变得五颜六色吧 D.我喜欢红色和黄色，我只要这两种颜色 4.光的色散指的是( ) A.各种色光合成白光的现象
B.白光分解为各种色光的现象 C.红光和紫光变成白光的现象 D.白光变成红光和紫光的现象 5.白光通过绿色玻璃后照射到红布上。这里布呈现（） A.白色 B.绿色 C.黑色 D.红色 6.关于物体颜色的正确说法是（） A.红、绿、蓝三种颜料按比例混合起来可以产生各种颜色的颜料 B.由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等七种颜料混合在一起就能得到白色颜料 C.七色光按一定比例混合能形成白光 D.白纸能反射各种单色光和白光，黑纸只能反射黑色光 7.眼睛看见书上的字，是因为（） A.白纸和黑字分别发出白光和黑光进入人眼 B.白纸和黑字分别反射白光和黑光进入人眼 C.白光照在书上，白纸反射白光，黑字不反光 D.眼睛发出的光照在书上 8.夏天当人们戴上太阳镜后，看到的景色全是黄色的，是因为太阳镜( ) A.能反射黄色的光 B.能吸收黄色的光 C.能通过黄色的光 D.能透过各种光 9.绘画者在他的自然风景画中安排了一道彩虹，准备选用红、绿、黄、蓝四种美丽的色彩，着色时却犯了愁，你能告诉他弧形彩虹从内侧到外侧的颜色顺序是( ) A.蓝绿黄红 B.红黄绿蓝 C.红绿黄蓝 D.蓝黄绿红 10.在暗室中让一束白光经过棱镜折射后,再透过蓝玻璃,在屏幕上看到( ) A.白光 B.蓝光 C.红光 D.黑色 11.在“人面桃花相映红”这句诗中，用光学知识解释桃花红的原因是（） A.桃花自己能发出红光 B.桃花吸收红光 C.桃花反射红光 D.以上说法都不对 12.宇航员乘坐宇宙飞船到达太空时，看到天空的颜色为（）
可能性627 说教材 教材分析 可能性是人教版九年义务教育新课程标准教材五年级上册第六单元第一课时的内容。三年级上册，学生初步体验了有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，本课时在三年级上册的基础上进行了深化，学了这部分内容，能为以后进一步学习统计与概率学习打下基础。此外，通过探究游戏的公平性，还可在潜移默化中培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。教材以学生熟悉的游戏活动内容为主，使学生感受到游戏规则的公平性，并对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，用分数描述事件发生的概率。故而我不仅从整体上把握教材知识结构，注意统计知识与概率知识的联系，而且根据学生实际重组教材，在学生已有的经验体会的基础上进行有关知识的构建。 根据以上对教材的理解与内容的分析，按照新课程标准的要求，我将木课的教学目标定为: 知识与技能：通过游戏活动，初步体验事件发生的等可能性及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性。 过程与方法：经历猜测、试验、收集与分析试验结果等过程，培养学生的随机观念，体会有些事情的发生是不确定的，不确定事件发生的可能性是有大小的。倡导“探究性学习”方式，使学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论。 情感态度与价值观：通过探究游戏的公平性，培养学生公平、公正意识，促进学生健康人格的形成，重视数学素养的培养。 教学重点：体验事件发生的可能性以及游戏规则的公平性。难点：理解等可能性，能按要求设计公平的游戏方案。 说学生： 1）学生认知特点 五年级的学生，概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系，在教学时，要注意让学生他们直观形象地感知教学内容，同时他们喜欢新鲜事物，故而教学过程中创设适当的情境，吸引学生的注意力。 （2）学生原有知识水平 学生生活中已亲历过许多可能性事件，也形成了一些相关的经验，只是这些经验是零散的、表象的。因此对“不确定现象”由感性升华到理性认识尤为重要，学生能通过教师有效地组织数学学习活动，积极地唤起学生已有的知识和经验，主动去将这些经验“数学化”，建构形成良好的、清晰的、稳定的认知结构。 说教法和学法： 根据木课的教学内容和学生的思维特点我准备采用以卜几种教法和学法: 情境教学法：将认识活动放在一定的生活情境与活动中，引发学生学习数学
第2单元位置 单元分析 【教材分析】 本课主要学习的内容是能用数对表示具体情境中物体的位置，以及能在方格纸上用数对确定物体的位置。学生已经学会了在具体的情境中用行、列来描述物体的位置了，本单元的学习能够进一步提升学生已有的经验，培养学生的空间观念，为之后学习“图形与坐标”的内容打下基础。 教材首先通过呈现确定教室中学生的座位这一教学情境，充分利用学生已有的生活经验引出学习内容。教学时可以结合学生的原有知识及经验，引导学生进一步明确“列”、“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。然后，要使学生明确如何用数对表示位置，结合学生的实际座位，将教学搬到现实生活中，提高学生的学习兴趣，有利于知识的巩固。 教材除了从数的角度刻画点在平面上的位置，还有意安排了一些素材，渗透数形结合的思想。如例2的教学，在让学生明确方格纸上数对的含义时，教师应设法促进学生知识与经验的迁移，引导学生把例1中学习的列、行的概念和使用数对表示位置的方法应用到例2中来。同时要渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 【学情分析】 学生在之前已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验，但是学生对物体位置的描述还没有形成特定的规范。因此，在教学“用数对确定位置”时应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法来确定位置，使学生养成用数学思考问题的习惯，培养其空间观念和意识。 【教学目标】 知识技能：结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。 数学思考：学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高学生的抽象思维能力，发展空间观念。 问题解决：在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想，培养学生
《可能性》教学设计 城南小学王润娟教学内容：人教版小学数学五年级上册第44页例1及相关内容教材分析： 可能性是数学学习四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。本单元主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。 学情分析： 五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。根据学生的年龄特点和生活经验，教师做出适当引导，学生就会进行正确的分析和判断。所以本节课我选用学生熟悉的现实情境引入学习内容，设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，激发了学生的学习兴趣，使其感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系，为学生自主探索、合作学习创造机会。 教学目标：
1、学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的。并能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述随机事件发生的可能性。 2、在活动过程中，使学生能够列出简单实验中所有可能发生的结果。 3、学生通过亲身体验，在猜想、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知，培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。 4、使学生感受到数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：通过活动让学生充分体验事件发生的确定性和不确定性。会用“可能”、“不可能”、“一定”正确描述事件发生的可能性。 教学难点：培养初步的判断和推理能力，能判断事物发展可能性。 教学过程： （一）游戏导入，探究新知 教师：同学们喜欢玩游戏吗？（出示鼓和花）看到老师手里的东西，猜一猜我们要玩什么游戏？（学生回答：击鼓传花）老师想通过击鼓传花的游戏选三位同学做为本节课的“幸运之星”。鼓声停下时，花落在谁的手里，谁就是本节课的“幸运之星”。你们猜一猜谁会成为本节课的幸运之星呢？（每位同学都有可能） （师生共同进行击鼓传花游戏） 教师：老师为这三位同学准备了礼物，分别是铅笔、橡皮和彩笔。究竟谁会得到什么礼物，我们用现场抽签的方式决定。首先是第
位置教案 教学目标： 1、在具体的情境中，探索确定物体位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2、使学生能在方格纸上用数对确定位置。 3、能灵活运用到日常生活中，解决实际问题。 教学重难点： 1、能用数对表示物体的位置。 2、能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。 教学准备：方格纸，PPT 教学过程： 一、激趣导入 1、同学们，假如我们班要开家长会，你会怎样告诉你的家长哪个是你的座位呢？学生各抒己见。 2、问：生活中还有哪些需要确定位置的例子呢？ 3、师：以上这些，都需要我们确定座位，那这节课就继续让我们一起来探索位置的知识吧！（板书课题：确定位置） 二、探究新知 （一）、教学例1（在情境图中确定位置） 1、认识行与列 (1)谈话（课件同步演示）：平时我们所说的“竖排”，通常叫做“列”，习惯上我们从观察者的左边数第1列、第2列……,平时我们所说的“横排”，叫做“行”，通常从前往后数，第1行、第2行……。(板
书：竖为列横为行) (2)问：现在你能用第几列第几行来说说张亮的位置吗？（板书：第2列，第3行） （课件演示）王艳和赵雪的位置又应该怎么说？指名回答。（教师板书：王艳在第3列第4行赵雪在第4列第3行） 2、认识数对 （1）谈话：刚才同学们很快说出了王艳和赵雪的位置，老师写的速度却很慢，我们学习数学的一大特点是简练，大家能不能想个更简单的方法来确定位置，记起来简单，还能让别人一看就知道是第几列第几行？下面我们就学习用数对来表示物体的位置。 介绍数对的写法：数学家也是用2个数来表示一个地点或者人的位置，如：第2列第3行，先写2，中间用逗号隔开，再写3，外面再加一个小括号。象这样的一对数，就是数对（板书：数对），读作：二三。前边的2表示第2列，后面的3表示第3行。用数对可以准确而简练地表示出物体的位置。（师板书表示张亮的位置（2,3））（2）请你用数对表示王艳和赵雪的位置，写下来。（指名学生板演）比较这两个数对有什么不同。 生自由发言。 （3）数对（6,4）表示的是王乐同学的位置，你能指出王乐同学的位置吗？ （4）继续出示课件做习题 （5）你能说说自己好朋友在班里的准确位置吗？
第5节光的色散 【知识与技能】 1．初步了解太阳光谱和看不见的光． 2．初步认识红外线及其作用． 3．初步认识紫外线及其作用． 4．了解色散现象．知道色光的三原色． 【过程与方法】 1．通过光的色散实验，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的．2．探究光的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法． 3．通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法． 【情感、态度与价值观】 1．在观察分解太阳光，进行色光混合的实验中，产生探索未知物理知识的欲望与兴趣，并解决问题的喜悦心情． 2．初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响，初步建立可持续发展意识，养成保护人类生存环境的意识． 【重点】 1．光的色散和色光的三原色． 2．红外线、紫外线的应用． 【难点】 1．红外线的作用及应用； 2．紫外线的作用及应用． 知识点一太阳光的色散 【自主学习】 阅读课本P85，完成以下问题： 1．太阳光是白光，它通过棱镜后被分解成各种颜色的光，这种现象叫光的色散． 2．白光由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成． 【合作探究】 演示一色散 让一束太阳光照射到三棱镜上，另一边用白屏承接，引导学生认真观察，太阳光通过三
棱镜后发生了什么？ 答：让一束太阳光照射到三棱镜上，会被分解成各种颜色的光，如果用一个白色的光屏来承接，在白色光屏上就形成了一条彩色的光带，由上到下颜色依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫． 知识点二色光的混合 【自主学习】 阅读课本P86，完成以下问题： 1．色光的三原色是红、绿、蓝． 2．彩色电视机画面上的丰富色彩是由三原色光混合而成的． 【合作探究】 人们发现，把红、绿、蓝三种色光混合能产生各种色彩．因此把红、绿、蓝三种色光叫做色光的三原色． 彩色电视机的制成原理：电视屏幕上显现出的画面，丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三种色光组成的．如果用放大镜观察彩色电视机画面就会观察到这一现象．知识点三看不见的光 【自主学习】 阅读课本P86－87，完成以下问题： 1．红外线在光谱上红光以外的部分．紫外线在光谱上紫光以外的部分． 2．物体的温度越高，辐射的红外线越多． 3．紫外线还能使荧光物质发光． 4．过量的紫外线照射对人体十分有害． 【合作探究】 1．在红光之外有一种看不见的光，叫做红外线． 红外线有哪些应用？ 演示二热谱图 物体在温度升高时，它辐射的红外线会大大增强．人体生病时，局部皮肤的温度异常，如果在照相机里装上对红外线敏感的胶片，给皮肤拍照并与健康人的照片对比，有助于对疾
2021年八年级物理上册 4.5 光的色散教案（新版）新人教版 ●教学目标： 1知识和技能：了解色散、知道色光的三原色、光谱、紫外线和红外线。 2过程和方法：通过自学及教师适当讲解获取知识。 3情感态度价值观:培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 ●重、难点： 1重点：了解色散、知道色光的三原色、光谱、紫外线和红外线。 2难点：培养学生利用所学知识解释自然现象的能力。 ●教学过程： 一新课导入 问题导入：白天我们看到的光从何处来？太阳光是什么颜色的？ 明确：以前人们一直认为白色是最单纯的颜色，白光是最单纯的光，不能分割，到17世纪英国的科学家牛顿通过一个实验发现了一种极为奇妙的现象，让人们对于上述问题有了明确的认识。那么大家想知道他的实验是怎么做的吗？白光到底能不能分解呢? 二新课教学 （一）自主学习，思考下列问题 1 太阳光是什么颜色的？什么是色散？ 2 色光的三原色是什么？ 3 什么是可见光谱？ 4 什么是紫外线？紫外线有什么特点？ 5 什么是红外线？红外线有什么特点？ 合作学习，小组讨论交流，教师巡视 知识梳理
1 色散 情境介绍：17世纪以前，人们一直认为白光是最单纯的颜色。知道1666年，英国物理学家牛顿用玻璃三棱镜使太阳光发生了色散，这才解开了光的色彩之谜。牛顿是怎样让太阳光色散的呢？我们一起来做一下。 （1）出示三棱镜让大家观察一下它有什么特点。 点评：透明的，有三条棱。 演示：让一束太阳光照射到三棱镜上，调节，另一边用白屏承接，引导学生认识观察，太阳光通过三棱镜后发生了什么？ 在黑板上画示意图。 结论：让一束太阳光照射到三棱镜上，会被分解成个钟颜色的光，如果用一个白色的光屏来承接，在白色的光屏上就形成了一条彩色的光带，颜色依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛（青）、紫。 白光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛（青）、紫集中颜色叫做色散。 （2）根据光路的可逆性，被分解出来的其中色光如果逆着原来出射的方向入射到三棱镜上，将会出现什么现象？ 点评：七种色光逆着原来出射的方向入射到三棱镜，会复合成白光。 （3）拓展：雨后的彩虹是怎么形成的？ 明确：下雨过后，空气中有很多小水珠，由于重力的作用，它的下半部分比较大，上半部分比较小，近似于一个三棱镜。太阳光经过水滴后也会发生色散，空气中有很多水滴聚在一起，正因为如此，我们在雨过天晴会看到彩虹。 2 色光的三原色 （1）白光色散后的各种色光混合后又复合成了白光，那么其中单色光中的任意两种或几种混合后又将得到什么颜色呢？ 有条件的话播放色光的混合视频。没条件的时候进行口述讲解。
五年级上册第二章位置 知识梳理 1、数对：由两个数组成，中间用逗号隔开，用括号括起来。括号里面的数由左至右分别为列数和行数，即“先列后行”。 2、作用：一组数对确定唯一一个点的位置。经度和纬度就是这个原理。 例：在方格图（平面直角坐标系）中用数对（3，5）表示（第三列，第五行）。 注：（1）在平面直角坐标系中X轴上的坐标表示列，y轴上的坐标表示行。如：数对（3,2）表示第三列，第二行。 （2）数对（X，5）的行号不变，表示一条横线，（5，Y）的列号不变，表示一条竖线。（有一个数不确定，不能确定一个点） 3、图形左右平移行数不变；图形上下平移列数不变。 基础训练 一、想一想，填一填。 1、小军坐在教室的第3列第4行，用（3，4）表示，小红坐在第1列第6行，用（，）来表示，用（5，2）表示的同学坐在第（）列第（）行。 2、刘强和王兵在教室里的位置可以用点（4，1）和点（2，7）表示，（4，1）中的4表示第4列，则1表示（）；（2，7）表明王兵坐在第（）列第（）行。 3、如下图3苹果的位置为（2，3），则梨的位置可以表示为（，）,西瓜的位置记为（，）。 4、如下图：A点用数对表示为（，），B点用数对表示为（，），C点用数对表示为（，），三角形ABC是（）三角形。
第3题图第4题图 二、对号入座。（将正确答案的序号填在括号里） 1、如右图：如果点X的位置表示为（2，3）， 则点Y的位置可以表示为（）。 A、（4，4） B、（4，5） C、（5，4） D、（3，3） 2、如右图：如果将△ABC向左平移2格，则顶点A' 的位置用数对表示为（） A、（5，1） B、（1，1） C、（7，1） D、（3，3） 3、音乐课,聪聪坐在音乐教室的第4列第2行，用数对(4，2)表示，明明坐在聪 聪正后方的第一个位置上，明明的位置用数对表示是( ). A、（5，2） B、（4，3） C、（3，2） D、（4，1） 4、如果A点用数对表示为（1，5），B点用数对表示数（1，1），C点用数对表示为（3，1），那么三角形ABC一定是（）三角形。 A、锐角 B、钝角 C、直角 D、等腰 三、按要求完成下面各题。 1、请你在右面的方格图里描出下列各点，并把这几个点顺次连接成一个封闭图形，你能发现什么？ A（2,1） B（7,1） C（4,4） D（9,4）
新人教版五年级数学上册《位置》优质教案 【教学目标】 1．能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。会在方格纸上用“数对”确定位置。 2．通过形式多样的游戏与练习，让学生熟练掌握用数对确定位置的方法，发展其空间观念，初步体会到数行结合的思想，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。 3. 体会生活中处处有数学，体会数学的价值，培养对数学的亲切感。【教学重点】 使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。 【教学难点】 在方格纸上用“数对”确定位置。 【教学过程】 一、从实际情景入手，引入新知，使学生学会在具体情景中用数对确定位置 1．谈话引入。 今天有这么多老师和我们一起上课，同学们欢迎吗 老师们都很想认识你们。咱们先来给他们介绍一下我们班的班长，可以吗 2．合作交流，在已有经验的基础上探究新知。 （１）出示要求：以小组为单位，想一想，可以用什么方法表示出班长的位置，把你的方法写或画在纸上。 汇报：班长的位置在第４组的第三个，他在从右边数第二组的第三排… 哪个小组也用语言描述出了班长的位置 请班长起立，他们的描述准确吗 刚才同学们的描述有什么相同和不同（都表示的是班长的位置，有的同学说第几组，第几行，第几排……） 看来在日常生活中，我们可以用组、排、行、等多种方式，还可以从不同的方位来描述物体的位置。为了我们在确定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行。 板书：列行 老师左手起第一组就是第一列…，横排就是第一行… 班长的位置在第４列、第３行。 还有其他的表示方法吗 画图的方法： 如果大家是站在老师这个位置看全班的座位，这张图应该怎么放（课件） 把座位图转过来，班长的位置变了吗为什么 （没变，还是第四列第三行，因为老师和我们看到的方向正好相反，但位置没变）
思陇镇中心学校：韦雪兰 教学内容：五年级上册第六单元《统计与可能性》地第一课时 教材分析: 《可能性》是人教版新课标教材五年级上册第六单元《统计与可能性》地第一课时，它属于课标中“概率与统计”这部分内容.要求学生对“可能性”地认识和理解逐步从定性向定量过渡，学会通过量化地方式，用分数描述事件发生地概率.文档收集自网络，仅用于个人学习 根据学生地年龄特点和认知水平，本课安排地是简单地等可能性事件，等可能性事件与游戏规则地公平性是紧密相连地，因为一个游戏规则是否公平，本质上就是各参与者获胜地机会是否均等，用数学语言描述就是获胜地可能性相等.因此，教科书在编排上就以“游戏活动”为教学内容展开，围绕“等可能性”这个知识主轴，使学生在参与游戏地过程中直观感受游戏规则地公平性，丰富对“等可能性”地体验.文档收集自网络，仅用于个人学习 学情分析： 新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生地认知发展和已有地知识经验基础上”，考虑到五年级学生已具备一定地探究能力和抽象思维能力，结合学生熟知地“游戏活动”这一内容，我们在设计时采用情境创设、探究发现、拓展应用等环节，引导学生动手操作、小组讨论、自主建构新知.文档收集自网络，仅用于个人学习 教学目标： 、知识与技能目标 学生体验事件发生地等可能性以及游戏规则地公平性，会求简单事件发生地等可能性，能按指定地要求设计简单地游戏方案；文档收集自网络，仅用于个人学习 、过程与方法目标 在积极地活动参与中丰富学生对等可能性地体验，渗透概率地统计含义，培养学生地分析能力、抽象思维能力、操作能力和应用知识解决实际问题地能力；文档收集自网络，仅用于个人学习 、情感、态度与价值观目标 学生地公平、公正意识，促进正直人格地形成；同时学会用概率地思维去观察和分析社会生活中地事物，感受到数学地应用价值.文档收集自网络，仅用于个人学习 设计理念： 、根据“用教材教而不是教教材”理念，利用课本情境和创设更贴近学生生活实际地游戏活动，把知识教好教活.文档收集自网络，仅用于个人学习 、依据“变注重知识获得地结果为注重知识获得地过程”地理念，以学生发展为主体，以学生自主探索为主线，采用动手实践，小组合作地地学习方式，引导学生经历“猜想—验证—得出结论”地过程，培养学生自主探索、合作交流地学习能力.文档收集自网络，仅用于个人学习 在教学中体现以下几个特点： 、尊重生活经验，创设活动情境 教学从“游戏活动要讲求公平、公正”这一生活经验入手，创设了一个个游戏情境贯穿始终，激发学生地兴趣，发
第五节《光的色散》教学设计（人教版初二上） ?光的色散?教学设计 【教学目标】 1.知识与技能 ①初步了解太阳光谱。 ②了解色散现象，明白色光的三原色跟原料的三原色是不同的。 ③探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识，体验探究的过程与方法。 2．过程与方法 探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。 3．情感态度与价值观 ①通过观看、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学 态度。 ②通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。 ③通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参加物理学习活动。【教学重点】 了解色散现象，探究色光的混合和颜料的混合。 【教学难点】 明白色光的三原色跟原料的三原色是不同的。 【教学方法】 实验探究法、讨论学习法、观看法 【教具学具】 三棱镜、各种白纸、多媒体课件 【教学过程】 一、设置情形，引入新课 播放录像。〔包括早晨日显现象，雨过天晴显现彩虹现象〕这些现象差不多上我们生活中最常见的现象，你有没有想过阳光是什么颜色，彩虹是如何样形成的呢？ 学生活动：猜想包含的知识〔可能与光的色散有关〕导入新课。 设计讲明：通过播放生活中的色散录像、教师设咨询的方式引入色散，能够贴近学生的思维实际，使学生从生活中的色散现象走向物理。
二、探求新知 过渡语：下面就用我们今天要学得知识来讲明这些现象。 1、探究一、演示实验：让一束太阳光照耀到三棱镜上，请同学认真观看白屏上的光 带，颜色依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。 学生活动：得出白光不是单纯的光，白光是由各种色光混合而成的。教师鼓舞学生提出咨询题，并板书。 设计讲明：关于那个比较抽象得知识让学生自己观看并得出结论，容易明白得而且能够留下较深刻的印象，改变传统的灌输式教学方式，发挥学生的主体作用。 2、探究二、教师活动：讲明不同物体有不同颜色的缘故。不同物体对不同颜色的反 射、吸取和透过的情形不同，因此出现不同的色彩。 演示实验：一束白光通过三棱镜后色散成七种色光。 ①白屏前放置一块红色玻璃，那么白屏上只留下红色，其他色光都被玻璃吸取了。学生亲自观看并得出结论。依次用蓝色玻璃、绿色玻璃做实验。 结论：透亮物体的颜色由通过它得色光决定。 设计讲明：学生亲自体验把复杂的咨询题简单化，更容易明白得。如此学生不仅学到了知识，还学会了解决物理咨询题的方法。将课堂还给学生，表达学生的主体地位。 ②假如白屏上贴一张红纸，只有被红光照亮的的地点是亮的，其他地点差不多上暗的。 同样换成其他颜色的纸，重复实验。 学生活动：观看现象，分组讨论，得出结论。 结论：不透亮物体的颜色是由它反射的色光决定的。 换成白纸和黑纸重复做实验。 设计讲明：表达学生的自主性。进行方案设计，并对设计的方案从理论上的正确性、操作上的可行性进行全班交流讨论，思辨、质疑和完善。 2、探究三、实验演示色光的混合与颜料的混合。由于该实验条件不容易满足，因此 利用多媒体课件给学生以直观形象的展现。 结论：光的三原色：红、绿、蓝。颜料的三原色红、黄、蓝。
人教版五年级数学上册可能性教学设计 教学内容：教材P44例1、例2、例3 教学目标： 1、懂得有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，并用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述. 2、知道事情发生的可能性是有大有小的，且可能性的大小与物体数量有关. 3、培养学生的表达能力和逻辑推理能力. 教学重点：体验事件发生的等可能性. 教学难点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性. 教学准备：多媒体、统计表、盒子、棋子、小黑板. 教学过程 一、创设情境，引入新课 师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师就给大家带来一个有趣的故事.希望同学们配合老师把故事讲完整. 相传古代有个王国，国王非常阴险而多疑，一位正直的大臣得罪了国王，被叛死刑，这个国家世代沿袭着一条奇特的法规：凡是死囚，在临刑前都要抽一次“生死签”（写着“生”和“死”的两张纸条），犯人当众抽签，若抽到“死”签，则立即处死，若抽到“生”签，则当场赦免. 你们认为这个奴隶摸纸条时会出现什么结果？ 预设生：奴隶可能摸到生，也可能摸到死. 师：对，大家用了一个词“可能”.就是两种结果都有可能. 可是国王一心想处死大臣，与几个心腹密谋，想出一条毒计：暗中让执行官把“生死签”上都写成“死”.这下奴隶的命运会怎样呢? 预设生：一定死，不可能生. 师：看来大家都替他担心了，其实有一个好心人把这件事告诉了大臣，在断头台前，聪明的大臣迅速抽出一张签纸塞进嘴里，等到执行官反应过来，签纸早已吞下，大臣故作叹息说：“我听天意，将苦果吞下，只要看剩下的签是什么字就清楚了.”剩下的当然写着“死”字，不知真相的人们以为他吞下的是生，那么他- 预设生：一定生. 师：国王“机关算尽”，想让大臣死，反而搬起石头砸自己脚，让机智的大臣死里逃生. （引入课题）师：生活中的事情就像故事中的一样，有些我们不能肯定他的结果，有些则可以肯定它的结果，类似的例子还有好多.这就是今天我们要一起研究的内容，事情发生的可能性. 二、探究新知 1、出示教学目标 师：首先我们来看一下这节课的学习目标. （课件出示教学目标）找同学来读一读. 2、认识“可能”“一定”“不可能” 师：（课件）老师想以抽签的方式决定大家表演节目，每人表演一个节目，抽到什么表演什么. 课件出示例1 师：从图中得到哪些数学信息？
物理学科培训师辅导讲义 讲义编号 学员编号年级八年级课时数 2 学员姓名辅导科目物理学科培训师 学科组长签字教务长签字 课题光的色散 备课时间：2013-11-23 授课时间：2013-11-24 教学目标知道光的色散现象和原因 知道光的三原色 知道红外线和紫外线都是不可见光 重点、难点了解红外线和紫外线的作用 红外线、紫外线在生活中的应用，防止紫外线过量照射给人们带来灾害 考点及考试要求白光的色散、三原色光认识红外线、紫外线的存在知道光的色散现象和原因和知道光的三原色 教学内容 1、光的色散 （1）、单色光：不能分解为其它颜色的光，称为单色光。 复色光：由若干种单色光合成的光叫做复色光。 光的色散：把复色光分解为单色光的现象叫光的色散。 结论：白光通过棱镜后，被分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛 和紫七种颜色的光。如图所示。 （2）、正确理解光的色散： 1666年,英国物理学家牛顿用玻璃三棱镜使阳光发生了色散,揭开了物体的颜色之谜.： 同一介质对不同色光的折射程度不同，白光进入某种介质发生折射时，紫光偏折程度最大，红光偏折程度最小。 “彩虹”是常见的一种色散现象，形成的原因是太阳光被悬在空中的许多小水珠色散而形成了彩色光带。 2、物体的颜色： （1）、红、绿、蓝是色光的三原色，它们可以混合出各种色光；红、黄、蓝是颜料的三原色。彩色电视机、电脑显示器、室外的大屏幕的色彩是利用光的三原色合成的。
（2）、色光的相加混色： A、红＋绿＝黄； B、红＋蓝＝品红； C、绿＋蓝＝靛； D、红＋绿＋蓝＝白。 （3）、物体的颜色：透明体的颜色由它通过的色光决定,透明物体能使与它相同颜色的色光通过,吸收其他颜色的光；不透明物体的颜色由它反射的色光决定,不透明体反射与它颜色相同的光，吸收其它颜色的光。 3、红外线和紫外线： 太阳发出的白光通过棱镜后，分解成各种颜色的光，在白纸屏上形成彩色光带，叫做光谱。 彩色光带的颜色按顺序依次是：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。这表明，白光不是单色的，而是由各种色光混合成的。 在红光、紫光外还有人眼看不见的光，分别是：红外线，紫外线。 （1）、红外线： 一切物体不停地发射红外线。1800年，美国物理学家赫歇耳在研究各种色光的热效应时，发现了红外线。红外线的波长范围很宽，人们将不同波长范围的红外线分为近红外、中红外和远红外区域。 特点： 物体的温度越高，辐射的红外线越多； 红外线的热作用强，各种物体吸收了红外线后温度升高； 红外线的穿透能力比较强。 用途： 医学上用装有对红外线敏感的胶片的照相机给人体拍照，有助于对疾病作出诊断；步枪瞄准器上的红外线夜视仪；电视机等的红外线遥控器。 （2）、紫外线： 太阳光是紫外线的主要来源。1802年德国物理学家里特在可见光谱地紫外部分发现了紫外线。 特点： 紫外线的化学作用强，很容易使相片底片感光； 紫外线的生理作用强，能杀菌； 荧光效应。 用途： 适当的紫外线照射有助于人体合成维生素D，促进身体对钙的吸收，有助于骨骼的生长； 紫外线能杀死微生物，可以用紫外线灯来灭菌；
五年级上学期《可能性》说课稿 张晓玉 《可能性》是人教版小学数学五年级上学期第四单元的内容,我要说的是《可能性》第一课时。下面我从教材、教法和学法、教学过程三个方面进行说课。 一、说教材 《可能性》是数学四个学习领域中“统计与概率”中的一部分,“统计与概率”中的统计初步知识在一至四年级已经涉及,但概率知识对于学生来说还是一个全新的概念,它是学生以后学习有关知识的基础,并且概率问题是一个与社会生活关系密切的重要问题。 在现实世界中,有些事件的结果在一定的条件下可以预知,即确定现象;有些事件的结果在一定的条件下无法事先预知,即随机现象(不确定现象)。为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象。《课程标准》第九册《可能性》,旨在引导学生观察分析生活中的现象,初步体验现实世界中存在着不确定现象,认识事件发生的确定性和不确定性。教材选取了“新年联欢会上抽签表演节目”的现实情境,引入本单元的学习内容。通过情境图及例1的教学,使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的。基于以上的教材分析我从知识、能力、情感这三个方面初步确定了如下教学目标: 1、知识与技能: (1)通过具体的操作活动,让学生直观感受到有些事件的发生是确定的,有些事件的发生是不确定的。 (2)结合具体的问题情景,能用“一定”、“不可能”、“可能”简单描述事件发生结果。
2、过程与方法 : (1)创设有趣的活动和游戏,如猜扑克牌、摸奖活动等,让学生经历“猜想—实践—验证—推测”的过程,体验事件发生的可能性和不确定性。 (2)充分关注学生的学习过程,对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定 和表扬。 3、情感、态度与价值观 :让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验,感受到数学与生活的密切联系。 根据教学目标我确定本课的教学重点和教学难点: 重点:结合己有的经验与活动情境,理解、辨析“一定”、“不可能”、“可能”发生的事件,并能列举生活中的一些实例。 难点:1、培养初步的判断和推理能力,能判断事物发展可能性。 2、通过游戏使学生在观察、猜测、试验中经历知识的形成过程。 二、说教学策略 结合本堂课的特点和学生的年龄特征,以游戏激发学生学习数学的欲望。恰当的创设了儿童喜闻乐见的“游戏”情境,利用有趣的数学活动调动学生学习的积极性;挖掘教材及学生的潜在因素,根据学生已有的生活体验,做到因材施教,因人施教,使每一位学生都有不同程度的发展。让学生经历猜一猜、摸一摸、看一看、想一想、说一说等形式感知事件发生的可能性,通过解决实际问题提高学生的认识感知与生活的紧密联系,同时养成学生乐于与同伴合作、交流的习惯。 三、说教学过程 一、创设故事情境,激趣导入
第5节光的色散 知识与技能 1．通过实验探究观察光的色散现象。 2．了解色光的混合规律，体验感悟物体的颜色之谜。 3．认识红外线、紫外线及其作用。 过程与方法 1．通过演示实验，了解白光的色散现象。 2．探究色光的混合，获得有关知识，体验探究的过程和方法。 3．通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。 情感、态度与价值观 1．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参加物理学习活动。 2．初步建立可持续发展的意识，有保护人类生存环境的意识。 重点 光的色散及色光的复合。 难点 色光的三原色混合规律。 三棱镜、挡光板、白屏、玻璃板、白纸板、盛水的碗、光碟、手电筒、多媒体课件。 一、创设情境，导入新知 问题：白天我们看到的光从何而来？太阳光是什么颜色的？ 引入：以前人们一直认为白色是最单纯的颜色，白光是最单纯的光，不能分解，到17世纪英国的科学家牛顿通过一个实验发现了一种极为奇妙的现象，让人们对于上面的问题有了明确的认识。那么大家想知道他的实验是怎么做的吗？白光到底能不能分解呢？ 播放关于彩虹传说的动画，提出“为什么天空中会有彩虹呢？”，引出课题。 二、自主合作，感受新知 回顾以前学的知识，阅读课文并结合生活实际，完成《探究在线·高效课堂》相关作业部分。 三、师生互动，理解新知 (一)色散 情景介绍：17世纪以前，人们一直认为白光是最单纯的颜色。直到1666年，英国物理学家牛顿用玻璃三棱镜使太阳光发生了色散(dispersion)，这才解开了光的颜色之谜。 牛顿是怎样让太阳光色散的呢？我们一起来做一下。 出示三棱镜让大家观察一下它有什么特点。 (透明的，有三条棱。) 演示：让一束太阳光照射到三棱镜上，调节，另一边用白屏承接，引导学生认真观察，
第5节光的色散 整体设计 本节学习光的色散。学习本节内容需要光的反射、光的折射等知识为基础，进一步学习因不同单色光折射本领不同引发的光的色散现象、三原色光、看不见的光。 学生在日常生活中见到过各种颜色，而对彩虹类的现象见之不多，对其成因较难理解。通过小组实验、讨论、交流，知道有复色光与单色光的区别，并尝试解释彩虹形成的原因，体会三原色组合应用，了解看不见的光。看不见的光，其内容抽象，在理解方面难度较大，找准切入点是关键。本课采用先从生活入手，抓住生活中常见的现象，从而让学生探究其特征和原因，进而再回到生活中寻找实际应用。在探究过程中，让学生领略到光学的巨大魅力，感悟自然现象的多样性和自然规律之间和谐完美的统一，培养他们理性的逻辑思维能力和辩证的判断能力。 本节课的教学要求学生主动参与，体验学习过程中的动手乐趣及学习活动中的实际操作，激发学习物理的兴趣，提高学习的能力层次，感受透过现象看本质的思维方法，感悟观察、实验、推理对形成概念和发现规律的重要作用。 三维目标 知识与技能 1．了解光的色散现象，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。 2．知道色光的三原色和颜料的三原色。 3．初步了解太阳光谱和看不见的光。 4．初步认识红外线和紫外线及其作用。 过程与方法 1．通过演示实验，了解白光的色散现象。 2．探究色光的混合，获得有关知识，体验探究的过程和方法。 3．通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。 情感、态度与价值观 1．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参加物理学习活动。 2．初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响。 3．初步建立可持续发展的意识，有保护人类生存环境的意识。 教学重点 1．光的色散现象。 2．光的三原色。 教学难点 1．光的色散演示实验。 2．光的三原色的混合实验演示。 课时安排 1课时 课前准备 三棱镜、白纸、手电筒、红色和蓝色塑料片、多媒体资料、平面镜。 教学过程 导入新课 问题导入 问题：白天我们看到的光从何而来？太阳光是什么颜色的？ 引入：以前人们一直认为白色是最单纯的颜色，白光是最单纯的光，不能分解，到17世纪英国的科学家牛顿通过一个实验发现了一种极为奇妙的现象，让人们对于上面的问题有了明确的认识。那么大家想知道他的实验是怎么做的吗？白光到底能不能分解呢？ 设计意图：这样设计给了基础差的学生一定提示，使其能参与到教学活动中来。利用学生对科学家的崇拜感激发学生的学习兴趣，这样便于学生更新已有经验，接受新知识，诱导
《可能性》同步试题 一、填空 1．（1）“太阳从东边升起，从西边落下”，这个事件发生的可能性是（）。（2）从6个红玻璃球里任意摸出一个球，（）摸出蓝玻璃球。 （3）不大于5的自然数可能是（）。（列出所有可能） （4）下图所示左边为A盒，右边为B盒。
（5）一个袋子里装有100 黑球和1个红球，任意摸1个，一定能摸出黑球。（）考查目的：通过生活中的事例，让学生利用已有的知识和生活经验判断事件发生的确定性和不确定性。 答案：×√√×× 解析：（1）1枚硬币不可能有1千克重。（2）最小的两个两位数的积是10×10=100，最大的两个两位数的积是99×99=9801，所以两位数乘两位数的积大于等于100且小于等于9801，既可能是三位数，也可能是四位数。（3）10元纸币的张数多，所以摸出10元的可能性大。（4）明天到底会不会下雨无法确定。（5）虽然黑球数量远远大于红球，但仍有摸出红球的可能，因此不能确定一定能摸出黑球。 二、选择 1．“人用左手拿筷子吃饭”这个事件发生的可能性是（）。 A.不可能 B.可能 C.不可能 考查目的：通过生活中的事例，让学生判断事件发生的确定性和不确定性。 答案：B 解析：大多数人用右手拿筷子吃饭，也有人用左手拿筷子吃饭，因此“人用左手拿筷子吃饭”是可能的。 2．下列事件中，能用“一定”描述的是（）。 A.今天是星期一，明天是星期日 B. 月球绕着地球转 C.后天刮大风 考查目的：通过生活中的事例，让学生判断事件发生的确定性和不确定性。 答案：B 解析：选项A：今天是星期一，明天应为星期二，不可能是星期日；选项B是自然现象，一定会发生；选项C是不确定现象。 3．三（1）班有男生26人，女生14人，每次抽一人做游戏，抽到（）的可能性大。 A. 男生 B. 女生 C. 无法确定 考查目的：通过生活中的事例，让学生判断事件发生的可能性的大小。 答案：A 解析：男生比女生多，所以抽到男生的可能性大。 4．一个盒子里装有3个红球，6个黄球，1个蓝球，摸出（）球的可能性最大，摸出（）球的可能性最小。 A. 红球 B. 黄球 C. 蓝球 考查目的：通过生活中的事例，让学生对事件发生的可能性进行选择。 答案：B，C 解析：黄球最多，蓝球最少，所以摸出黄球的可能性最大，摸出蓝球的可能性最小。 三、解答 1．连一连。
第5节光的色散 基础导练 1.光色的“三基色”是指、、.紫外线属于光.太阳的能量是以辐射到地球上.雨后,天空中出现绚丽的弧形彩虹，它的外侧是色，内侧是色. 2．我国唐朝的张志和在《玄真子》中记载了著名的“人工虹”：“背日喷乎水，成虹霓之状.”开成这种现象是由于（） A．光的直线传播 B．光的色散 C．光的反射 D．光被染色了 3．雨后的天空，有时会出现美丽的彩虹，关于“彩虹”下列说法错误的是（） A．是光的折射现象 B．是光的色散现象 C．是光的反射现象 D．是由于空气中悬浮有大量的小水珠而形成的 4.以下现象，反映了光的色散现象的是（） A．雨后天空，弧状光带 B．岸边树木，水中倒立 C．水中铅笔，水面折断 D．井底之蛙，所见甚小 能力提升 1.老河口市举办的第五届梨花节，香港某歌手来到了梨花节晚会的舞台上，现场观众能从不同的位置看见他，这是由于光的，当时他身穿红色T恤，蓝色裤子，如果舞台只用红色灯光照向他时，观众看到他的上衣是色，裤子是色. 2．太阳光通过一个三棱镜后，分解成各种颜色的光，在白光屏上形成一条彩色的光带，光带上色光的排列依次为、、、、、、 七种颜色的光.这就是英国物理学家牛顿所做的＿＿＿＿实验，他证明了白光不是单色光. 3．下面关于颜色的说法，不正确的是（） A．不能再分解的光叫单色光，由单色光混合而成的光叫复色光 B．白光和红光都是单色光 C．透明体的颜色是由它透过的色光决定的，不透明体的颜色是由它反射的色光决定的D．白色光通过三棱镜在白纸屏上形成一条彩色的光带，这一现象叫光的色散，此实验说明了白光是复色光 4.生物学研究表明，绿色植物的生长需要光；而物理学研究表明，不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的由此可以初步推测，不利于绿色植物生长的光是（） A．红光 B．黄光 C．绿光 D．紫光