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口语交际复述教案教案标题：口语交际复述教案教案目标：1. 帮助学生提高口语交际能力，特别是在复述他人的观点和经历时。
2. 培养学生的听力和理解能力，以便正确理解他人的观点和信息。
3. 培养学生的表达能力，使他们能够清晰、连贯地复述他人的观点和经历。
教学步骤：引入：1. 引导学生回顾并分享他们最近的一次有趣经历。
鼓励他们用简短的语言描述，并提醒他们注意观察细节。
听力训练：2. 提供一段录音或视频，包含一个人的观点或经历。
要求学生仔细倾听并理解内容。
3. 给学生一些问题，要求他们回答问题，以检查他们对录音或视频的理解程度。
模仿练习：4. 提供一些简短的句子或段落，要求学生模仿口语交际的方式来复述这些内容。
鼓励他们使用适当的语气、语速和语调。
合作训练：5. 将学生分成小组，每组选择一个主题，其中一名学生将分享一个观点或经历，其他组员需要仔细倾听并复述这个观点或经历。
鼓励学生互相提供反馈和建议，以改进他们的口语交际能力。
个人实践：6. 要求学生选择一个感兴趣的话题，准备一个观点或经历，并在班级中进行个人演讲。
鼓励他们运用之前学到的口语交际技巧，包括清晰地表达观点、使用适当的语气和语调、注意听众反馈等。
总结：7. 总结本节课的学习内容，强调口语交际中复述的重要性，并提醒学生继续练习和提高他们的口语交际能力。
扩展活动：- 鼓励学生在日常生活中多与他人进行交流，复述他人的观点和经历，以提高口语交际能力。
- 提供更多的听力材料，让学生进行理解和复述练习。
- 组织角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，进行口语交际和复述练习。
评估方法：- 观察学生在课堂上的表现，包括听力理解、口语交际和复述能力。
- 对学生的个人演讲进行评估，包括清晰度、连贯性和语言运用的准确性。
教学资源：- 录音或视频材料- 学生练习册或工作表- 小组合作练习的主题和问题- 演讲评估表格教案扩展：- 可以结合其他口语交际技巧，如问答、辩论等，进一步提高学生的口语交际能力。
教学目标：1. 培养学生口语表达能力，提高口语复述技巧。
2. 培养学生听力理解能力，提升听力技巧。
3. 增强学生的自信心，提高口语交流的勇气。
教学重点：1. 学生能够正确理解听力材料，抓住主要信息。
2. 学生能够运用所学词汇和语法知识，进行口语复述。
教学难点：1. 学生能够熟练运用口语复述技巧，表达清晰、流畅。
2. 学生能够在实际交流中运用所学知识，提高口语表达能力。
教学准备：1. 听力材料：一篇适合高中生的英语短文。
2. 教学课件：包含听力材料、词汇和语法知识讲解。
教学过程：一、导入1. 老师用简单的英语提问，让学生思考英语口语的重要性。
2. 引导学生谈谈自己口语表达方面的困惑和需求。
二、听力训练1. 老师播放听力材料，让学生边听边记录关键信息。
2. 老师提问，检查学生对听力材料的理解程度。
三、词汇和语法讲解1. 老师针对听力材料中的词汇和语法进行讲解，帮助学生掌握。
2. 学生跟读、模仿，加深对词汇和语法的理解。
四、口语复述训练1. 老师让学生分组，每组选出一个代表进行口语复述。
2. 学生根据听力材料，运用所学词汇和语法知识进行复述。
3. 老师对学生的复述进行点评，指出优点和不足。
五、实际交流1. 老师组织学生进行实际交流，要求学生运用所学知识进行口语表达。
2. 学生自由组合，进行角色扮演或对话练习。
3. 老师巡视指导，纠正学生的口语错误。
六、总结与反思1. 老师总结本节课所学内容，强调口语表达的重要性。
2. 学生谈谈自己在口语复述方面的收获和不足。
3. 老师布置课后作业，巩固所学知识。
教学评价：1. 学生在听力训练中，能够正确理解听力材料，抓住主要信息。
2. 学生在口语复述训练中，能够运用所学词汇和语法知识，进行清晰、流畅的表达。
3. 学生在课后能够自觉复习，提高口语表达能力。
口语交际复述与转述教案第一章：引言1.1 教学目标让学生理解口语交际的重要性让学生掌握复述与转述的概念让学生能够运用复述与转述进行有效的口语交际1.2 教学内容口语交际的定义和重要性复述与转述的概念和区别复述与转述的技巧和应用1.3 教学方法讲授法：讲解口语交际的重要性、复述与转述的概念和技巧互动法：引导学生进行口语练习，鼓励学生积极参与第二章：复述技巧2.1 教学目标让学生掌握复述的技巧让学生能够运用复述进行有效的口语交际2.2 教学内容复述的定义和作用复述的技巧和方法复述的实践和应用2.3 教学方法讲授法：讲解复述的定义、作用和技巧实践法：引导学生进行复述练习，提供反馈和指导第三章：转述技巧3.1 教学目标让学生掌握转述的技巧让学生能够运用转述进行有效的口语交际3.2 教学内容转述的定义和作用转述的技巧和方法转述的实践和应用3.3 教学方法讲授法：讲解转述的定义、作用和技巧实践法：引导学生进行转述练习，提供反馈和指导第四章：复述与转述的实践应用4.1 教学目标让学生能够运用复述与转述进行实际的口语交际让学生提高口语表达能力和交际能力4.2 教学内容复述与转述在不同情境中的应用复述与转述的实践练习复述与转述的注意事项4.3 教学方法讲授法：讲解复述与转述在不同情境中的应用实践法：引导学生进行复述与转述的实践练习，提供反馈和指导第五章：总结与拓展5.1 教学目标让学生总结复述与转述的技巧和应用让学生能够继续提高口语交际能力5.2 教学内容复述与转述的总结和回顾提高口语交际能力的建议和技巧拓展学习资源和参考资料5.3 教学方法讲授法：总结复述与转述的技巧和应用推荐法：提供提高口语交际能力的建议和技巧推荐法：推荐拓展学习资源和参考资料第六章：日常对话中的复述与转述6.1 教学目标让学生在日常生活对话中运用复述与转述技巧提高学生的日常口语交际能力6.2 教学内容日常对话中复述与转述的实例分析日常对话中复述与转述的技巧指导日常对话中复述与转述的实践练习案例分析法：分析日常对话中的复述与转述实例实践法：模拟日常对话场景，进行复述与转述练习第七章：特定场合的复述与转述7.1 教学目标让学生在特定场合中运用复述与转述技巧提高学生在特定场合的口语交际能力7.2 教学内容特定场合中复述与转述的实例分析特定场合中复述与转述的技巧指导特定场合中复述与转述的实践练习7.3 教学方法案例分析法：分析特定场合中的复述与转述实例实践法：模拟特定场合，进行复述与转述练习第八章：跨文化交流中的复述与转述8.1 教学目标让学生在跨文化交流中运用复述与转述技巧提高学生在跨文化交流中的口语交际能力8.2 教学内容跨文化交流中复述与转述的实例分析跨文化交流中复述与转述的技巧指导跨文化交流中复述与转述的实践练习案例分析法：分析跨文化交流中的复述与转述实例实践法：模拟跨文化交流场景，进行复述与转述练习第九章：复述与转述的评估与反馈9.1 教学目标让学生了解复述与转述的评估标准学会给予和接受有效的反馈9.2 教学内容复述与转述的评估标准给予和接受反馈的技巧自我评估和同伴评估的实践9.3 教学方法讲授法：讲解评估标准和反馈技巧实践法：进行自我评估和同伴评估的实践练习第十章：课程总结与学习建议10.1 教学目标总结本课程的学习内容和学生掌握程度提供学生继续提高口语交际的建议10.2 教学内容课程学习内容的回顾与总结学习口语交际的建议和技巧推荐拓展学习资源和参考资料讲授法：回顾和总结课程学习内容推荐法：提供学习建议和拓展资源推荐重点解析本文主要介绍了口语交际中的复述与转述技巧，分为十个章节。
口语交际复述与转述教案口语交际复述与转述教案一、教学目标1、学生能够理解并掌握复述和转述的基本技巧。
2、学生能够运用复述和转述技巧进行有效的口语交际。
3、提高学生口语表达能力，增强其自信心。
二、教学内容1、复述技巧：记忆要点、组织语言、保持原意。
2、转述技巧：明确内容、转换表达、清晰传达。
3、实际应用：情景对话、生活故事。
三、教学过程1、导入环节（1）教师播放一段短片，要求学生认真观看。
（2）短片结束后，教师请学生复述或转述短片内容。
（3）引导学生讨论复述和转述的区别，总结两者的特点。
2、新知呈现（1）教师讲解复述技巧：记忆要点、组织语言、保持原意。
（2）教师举例说明如何运用复述技巧，让学生通过实例加深理解。
（3）教师讲解转述技巧：明确内容、转换表达、清晰传达。
（4）教师举例说明如何运用转述技巧，让学生通过实例巩固知识。
3、实践演练（1）教师组织学生进行情景对话，要求运用复述和转述技巧。
（2）学生分组进行练习，互相评价和改进。
（3）教师对学生表现进行点评，给予鼓励和指导。
4、巩固提高（1）教师播放一段生活故事短片，要求学生认真观看。
（2）短片结束后，教师请学生运用复述和转述技巧进行故事讲述。
（3）引导学生互相评价和改进，提高口语表达能力。
四、教学总结1、教师总结本节课所学内容，强调复述和转述技巧的重要性。
2、教师提醒学生将所学知识运用到实际生活中，提高口语表达能力。
3、教师鼓励学生在日常生活中多加练习，增强自信心。
五、作业布置1、学生回家后，选择一段短片或故事进行复述和转述练习。
2、学生准备一个生活故事，下节课进行讲述。
口语交际复述与转述口语交际：复述与转述在人际交流中，我们常常需要传达一些信息，包括口头和书面的。
其中，复述和转述是两种常见的信息传达方式。
本文将探讨这两种方式的区别以及如何有效地运用它们。
首先，复述是指用自己的话重新表述听到的信息，强调将别人的观点或故事转化为自己的语言。
这种技巧在口语交际中非常重要，因为它有助于我们理解和记忆信息，同时还能提高我们的语言表达能力。
小学英语教学中的口语故事复述训练一、背景介绍小学阶段是学生语言学习的关键时期，口语训练是小学英语教学的重要组成部分。
故事复述训练是提高学生口语表达能力的一种有效方法，通过复述故事，学生可以锻炼自己的口头表达能力、听力理解能力和思维能力。
本文将探讨如何在小学英语教学中开展口语故事复述训练，以提高学生的学习兴趣和口语表达能力。
二、教学目标本次口语故事复述训练的目标如下：1.学生能够准确、流利地复述故事；2.学生能够理解故事内容，掌握故事中涉及的重点词汇和句型；3.学生能够从故事中获得情感体验和人生启示。
三、教学内容与步骤1.导入：教师通过播放一段与故事相关的视频或图片，引导学生进入故事情境，激发学生的学习兴趣。
2.听读故事：教师播放录音，学生认真听故事，并跟读。
在听读过程中，教师引导学生注意故事中的重点词汇和句型，并鼓励学生模仿录音中的语音、语调。
3.复述训练：听完故事后，教师给出一些关键词或问题，引导学生用自己的语言复述故事的主要情节。
教师鼓励学生大胆开口说，不怕说错，并及时给予反馈和指导。
4.拓展延伸：教师引导学生思考故事中涉及的道德、情感、文化等方面的启示，并鼓励学生发表自己的看法。
教师还可以组织小组讨论或角色扮演等活动，让学生进一步巩固所学知识。
5.课堂小结：教师对本节课的教学内容进行总结，并鼓励学生展示自己的复述成果，表扬表现优秀的学生。
四、教学反思本次口语故事复述训练取得了较好的效果，大部分学生能够准确、流利地复述故事，掌握了故事中涉及的重点词汇和句型，并从故事中获得了情感体验和人生启示。
但也存在一些问题，如部分学生口语表达能力较弱，需要更多的指导和鼓励。
在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，采用更加灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣和自信心，提高他们的口语表达能力。
同时，我也将加强与同事的交流与合作，不断改进教学方法和策略，以更好地满足学生的需求。
总之，口语故事复述训练是一种有效的小学英语教学手段，可以提高学生的口语表达能力、听力理解能力和思维能力。
单元/章节名称第四章讲述训练学时 4 学期总课次授课时间第周，星期，第节学习目标1.掌握复述、描述和评述的基本技能。
2.灵活运用复述、描述和评述进行讲故事的综合训练。
教学重点及解决措施综合运用运用复述、描述和评述进行讲故事。
做好复述、描述和评述训练的单项训练，并分析成功的讲故事的案例，让学生充分认识到复述、描述和评述在讲故事中的应用。
教学难点及解决措施综合运用运用复述、描述和评述进行讲故事。
在分别进行复述、描述和评述训练的基础上，让学生进行充分地练习。
教学反思授课内容及教学活动设计附注（教学方法、活动形式、辅助手段等）课前五分钟热身新授案例导入和分析第一节复述训练一、复述的定义及其要求复述是一种常用的口语表达形式。
它是指运用自己的语言，把看到或听到的语言材料重新叙述一遍，但是不能一成不变地照搬原文。
复述时，要在记忆和理解的基础上，对读过的或听过的语言材料进行加工整理，根据不同的要求，或周密详细地叙述，或简要概括地叙述，或变换人称来叙述，或变换顺序来叙述，甚至可略加想象，丰富一些细节内容来叙述。
复述的基本要求有以下几点：（1）忠于原材料的内容或要点。
（2）完整准确地体现原材料的中心和重点。
（3）条理清楚，能反映各部分内容的内在联系。
（4）要口语化，尤其要将书面句式、词语转化为口语。
二、复述的分类及训练复述虽是对原材料的重新叙述，但不是一种简单的重复，而是在忠实于原材料的基础上的再加工与再创造。
因而复述的种类有很多，常见的复述有详细复述、扩展复述、概要复述和变式复述。
（一）详细复述详细复述又称一般性复述，这是最简单、最基本、最接近原材料的复述。
教师讲解，与学生互动第 1 页授课内容及教学活动设计附注（教学方法、活动形式、辅助手段等）具体来讲就是按照原材料的内容、结构、顺序，把事情原原本本地叙述出来。
它并非是对原材料的背诵，它的技巧体现在复述者语言的组织和加工上。
在进行详细复述时，要注意以下四点：（1）围绕文章中心，不改变原意。
提高口语表达能力的复述法复述法简单地说，就是把别人的话重复地叙述一遍。
这种方法在课堂上使用的较多。
如老师让同学们看一段幻灯片，然后请同学复述幻灯片的情节或人物的对话。
这种训练方法的目的，在于锻炼人的记忆力、反应力和语言的连贯性。
下面是小编为大家收集关于提高口语表达能力的复述法，欢迎借鉴参考。
其方法是：选一段长短合适、有一定情节的文章。
最好是小说或演讲辞中叙述性强的一段，然后请朗诵较好的同学进行朗读，最好能用录音机把它录下来，然后听一遍复述一遍，反复多次地进行。
直到能完全把这个作品复述出来。
复述的时候，你可把第一次复述的内容录下来，然后对比原文，看你能复述下多少，重复进行，看多少遍自己才能把全部的内容复述下来。
这种练习绝不单单在于背诵，而在于锻炼语言的连贯性。
如果能面对众人复述就更好了，它还可以锻炼你的胆量，克服紧张心理。
这要求我们在开始时，只要能把基本情节复述出来就可以，在记住原话的时候，可以用自己的话把意思复述出来;第二次复述时就要求不仅仅是复述情节，而且要求能复述一定的人物语言或描写语言;第三次复述时，就应基本准确地复述出人物的语言和基本的描写语言，逐次提高要求。
在进行这种练习之前，最好能根据自己的实际情况和所选文章的情况，制定一个具体的要求。
比如选了一段共有10句话的文章，那么第一次复述时就要把基本情节复述出来，并能把几个关键的句子复述出来;第二次就应该能复述出5～7个句子;第三次就应能复述8～10个句子。
当然，速度进展得越快，也就说明你的语言连贯性和记忆力越强。
开始练习时，最好选择句子较短、内容活泼的材料进行，这样便于你把握、记忆、复述。
随着训练的深入，你可以逐渐选一些句子较长，情节少的材料，进行练习。
这样由易到难，循序渐进，效果会更好。
这种练习一定要有耐心与毅力有的同学一开始就选用那些长句子、情节少的文章作为训练材料，结果常常是欲速则不达。
这就像我们学走路一样，没学会走，就要学跑是一定要摔跤的。
语文口语训练复述教案初中课时安排：2课时教学目标：1. 让学生掌握复述的基本技巧，包括概括、提炼、转述等。
2. 培养学生敢于表达、善于表达的自信心，提高口语表达能力。
3. 通过复述训练，提高学生的思维敏捷性和语言组织能力。
教学内容：1. 复述的概念与意义2. 复述技巧的讲解与训练3. 学生实践与点评教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考：什么是复述？复述在日常生活中的作用是什么？2. 学生发表自己的想法，教师总结并给出定义：复述是指将听到、看到或经历过的事情，用自己的语言重新表达出来的过程。
二、讲解复述技巧（15分钟）1. 概括：抓住文章或段落的主要内容，提炼关键信息，用简洁的语言进行表达。
2. 转述：将原文中的直接引语改为间接引语，或将叙述角度进行转换。
3. 增添：在复述过程中，根据需要对原文内容进行适当的补充和扩展。
4. 删减：去掉原文中无关紧要的信息，使复述更加简洁明了。
三、实例分析与训练（20分钟）1. 教师给出一个段落，要求学生运用复述技巧进行转述。
2. 学生分组讨论，每组选出一个代表进行展示。
3. 教师点评，指出复述过程中的优点和不足，给予指导和建议。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课所学内容，强调复述技巧的重要性。
2. 学生分享自己的学习收获，并表示将在日常生活中积极运用复述技巧。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师通过提问方式检查学生对上节课内容的掌握情况。
2. 学生回答问题，教师给予评价和鼓励。
二、复述技巧训练（20分钟）1. 教师给出一个故事情节，要求学生运用复述技巧进行讲述。
2. 学生分组讨论，每组选出一个代表进行展示。
3. 教师点评，指出复述过程中的优点和不足，给予指导和建议。
三、拓展活动（15分钟）1. 学生分组进行角色扮演，模拟生活中的场景，运用复述技巧进行交流。
2. 教师观察学生的表现，给予评价和建议。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课所学内容，强调复述技巧在日常生活中的应用。
第四章口语技能训练前面我们主要讲了口语表达中的心理素质训练、思维训练、倾听训练，这些都是与语言表达密切相关的要素。
这些训练是我们进行口语训练的基础。
不知道在这一段时间的学习当中，大家感觉你的基础打得怎么样了？……其实这关键看你在课上课下有没有有意地创造机会去锻炼过。
做过这些基础的训练之后呢，今天，我们就来进入真正的口语表达技能训练。
口语表达能力的提高是一个渐进的过程。
为了缩短这个过程，我们的训练要注意遵循口语表达能力形成的一般规律，这个规律就是：在训练过程中必须坚持由易到难、由浅入深、由分解训练到综合训练的原则。
具体地说，我们可以由凭借文字材料的口语表达训练逐渐过渡到不凭借文字材料的口语表达训练，进而提高我们的说话技能。
凭借文字材料的口语表达属复现型口语表达，即运用口头语言再现文字材料的内容，比如复述、描述、评述等，是说话训练的初级阶段。
对于在校生来说，进行这个训练很有必要：不凭借文字材料的口语表达属原发型口语表达，它的特点是：说什么、怎么说完全由说话人临时据情酌定，我们平时的交谈、论辩、即席讲话等都属这种表达形式。
这种表达形式不仅有社会交际的实践价值，在口语表达能力结构中，也占有相当重要的地位。
例如，教师对学生提问的即席作答、对学生的答问做即席评价，对学生遇到疑难的即时相机诱导，以及遇到偶发情况时作应变性的表述等，都属于不凭借文字材料的现想现说。
尤其是现代科学技术的快速发展，对我们的口语表达提出了更高的要求，即要求我们讲究速度和效率，要求我们在没有任何文字材料凭借的情况下，即时准确地对所要说的意思作规范化的表达。
这也是口语表达训练的高级阶段。
从凭借文字材料的口语表达到不凭借文字材料进行现想现说的口语表达，是一个难度较大的转变，要攀上这个“台阶”需付出艰苦的努力。
下面我们先从凭借文字材料的口语表达——复述开始说起。
第一节口语表达训练之一——复述§1 什么是复述（rehearal）从心理学上来说，复述是以言语重复刚识记的材料，以巩固记忆的心理操作过程。
从学习的角度来说，是一种很好的方法，因为：学习材料在复述的作用下，保持在短时记忆中，并向长时记忆转移。
这种复述又分为两种形式：保持性复述和整合性复述。
保持性复述又称简单复述或机械复述，对短时记忆中的信息只进行重复性的、简单的心理操作，使记忆痕迹得到加强，但不一定能进入长时记忆。
整合性复述又称精细复述，通过复述使短时记忆中的信息得到进一步的加工和组织，使之与预存的信息建立联系，从而有助于向长时记忆的转移。
精细复述的加工水平较高，具有主动性。
小结：大家可以在以后的学习中尝试这种方式来改进你的学习方法。
尤其在英语的学习上，复述就显得更为重要了。
比如，每学习一篇课文，老师即使不要求你们复述，你们也可以尝试在课文中找一些关键词语，来进行复述。
可以先从保持性复述，即简单复述开始，慢慢再过渡到整合性复述，这也是在学一门外语之初，通常要求背诵全文的原因吧。
到底是不是复述可以增强记忆，这个更直观的一个例子，大家可以问问上次《手表与草帽》复述时的两位表演者，秦敬晓和吴军优同学，他们应该对于大家最有发言权，也最具有说服力的。
◆一般意义上所提到的复述，就是把读到或听到的语言材料在理解的基础上，加以整理，重新讲述出来的一种口头表达方式。
它是一种基本的、用途广泛的口语表达方式。
◆复述的种类：复述可以分为三类：简要复述、详细复述、创造性复述。
简要复述，是对原材料的浓缩概括，要求简明扼要，但必须保留原材料的中心要点和新信息，可以略去那些解释、举例、描写、过渡和背景文字，前后衔接，结构完整。
详细复述，要求原原本本，内容上不做增加和删减，表现方法不做改变，语言风格尽量保持原样。
但复述不同于背诵，为使复述清晰、易懂、易记，可将书面语体适当地改成口语体。
把复杂的长句改成简单的短句或将难懂的书面语词改成通俗易懂的口语词。
创造性复述，是要求在不改变原意的基础上根据内容的需要加上丰富合理的想象，使内容更生动、更完整的一种表达形式。
即，要对材料中没有明确叙述的内容有选择地作一些创新，进行合理想象，但必须和原文内容向吻合，不能发生矛盾。
§2 复述的基本要求采用复述的方法，一方面可以进行记忆能力的训练，强化知识；另一方面，可以训练有序、有节、有理的表达能力。
针对一些叙事性较强的文章，我们可以采取不同的复述方法，或简要复述，或详细复述，或创造性复述。
不论哪种形式的复述，都要注意把握以下几点：第一，把书面语转换为口头语；第二，突出重点，准确地体现原材料的中心和重点；第三，条理清楚，反映各部分内容的内在联系，如果叙述一件事情，复述时一定要交代清楚时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等；第四，语言力求准确。
比如：《手表和草帽》，这是一个关于劳力士起源的一个故事。
故事非常简短，情节也很简单，上次课结束的一个技能训练上，两位同学的复述都很不错，第一位同学因为只听了一遍，所以在复述的时候有些细节没有把握好，第二位同学在复述的时候就要好很多。
但是他们在复述的时候都基本把握住了复述的基本要求，按照时间、地点、起因、经过、结果等这样一个顺序来做的。
也许这样一个技巧是很容易把握的，但是能否准确地把握所接触的语言材料的内容、重点、中心，尤其是听到的语言材料，也许还需要大家今后进一步的训练才行。
§3训练要领复述，富有创造性，能把记忆、思考、表达三者有机地结合起来，使之融为一体。
1、记忆。
记忆是复述的基础。
要想复述好，在阅读时，必须要快速记住语言材料里的一些重要词语，结构层次，以及它的具体内容，边读边记，养成口脑并用的良好习惯。
反复阅读的过程就是记忆的过程，记忆就是复述的准备，复述反过来又能进一步加深记忆。
2、思考。
复述不是照搬原材料，必须按照一定的要求，对原材料的内容进行综合、概括，适当取舍，并要认真选词，组织安排材料。
这就是记忆的基础上进行思考的过程。
如《手表与草帽》，大家可以考虑一下：为什么威尔斯多夫要去找费尔德？为什么费尔德不愿意出售自己的技术？为什么威尔斯多夫要买费尔德的草帽？其他的情节尽量简化。
（大家不妨在你以后的学习中，尤其英语学习中也从这个方面训练一下），经常这样复述，不仅可以训练你的思维能力，也可以培养你思考问题的习惯。
3、表达。
复述的特点就是要连贯地叙述原材料，无论口头还是笔头，都要围绕一定的中心内容去思考，然后准确而明晰地说出或写出来，这有利于培养和提高你的表达能力。
（同学们也可以在以后的工作中，多对学生作一些这样的训练，如果你成为一名教师）因此，成功的复述首先要对原材料进行认真阅读和理解，同时注意记忆的技巧，既有框架记忆，又要有细节记忆；留意能提示记忆的重点语句，为了疏通语流，可以先自言自语地试述一遍。
如果要概要复述的话，要防止取舍不当，偏离中心。
§4 训练方法复述训练的较好方式之一是讲故事。
这里的“讲故事”指的是一种复现性的表达，即把看到的、听到的、清洁完整的语言、文字材料讲述给别人听。
讲课故事可以不受原材料的束缚，有的地方可以详述，有的地方可以扩展，有的地方可以变序、变角度、变表达的形式。
这样，对原材料的改变、加工就是一种再创作了。
其一般规律是：（一）根据需要，确定一个有积极意义的主题，确定故事的主要人物和情节主线；（二）通过删节、充实、调整，使故事紧凑、生动，既有形神兼备的细节描述，又有反映人物性格的对话，并且要突出故事的高潮；（三）故事要完整，设计一个有吸引力的开头，并要安排一个让人回味的结尾。
讲故事的语言要用通俗易懂的口语，尽量淡化书面语色彩，尤其要避用文言词汇。
叙述时要从容不迫地把环境、情节、人物关系交代清楚；描述时要正确表达感情倾向；对话可适当运用拟声造型手段，做到“言如其人”。
还要把握好语速、节奏的变化，并适当运用表情、手势、姿态辅助表达。
借鉴我国评书的讲述方式，讲故事也可有“文讲”、“武讲”之分。
“文讲”动作幅度小，语调适中，表情含蓄一些。
这种讲法适合小学高年级和中学；“武讲”的表情、动作适度夸张，语气、语调及拟声造型都可以“火”一点，这种讲法适宜于低年级和幼儿园。
课堂示范：故事《三个“有毛病”的儿子》、《三国演义》“火烧新野”片段。
训练设计①仿说故事《猴吃西瓜》或《手表与草帽》②每人复述一个故事。
课外试讲，然后在课堂开“故事会”，讲过以后进行评议。
③每人准备一则内容健康的笑话。
课外试讲，课堂上自由登台讲述，讲后评议，并讨论讲笑话要注意些什么。
附：《猴子吃西瓜》一天，猴王找到一个大西瓜，可是，咝……怎么吃呢？这个猴王啊，是从来也没有吃过西瓜。
忽然，他想出了一条妙计，于是他把所有的猴子都召集了过来，对大家说:“今天，啊，我找到个大西瓜，这个，这个西瓜的吃法嘛，我是全知道的啊，不过我要考验一下你们的智慧，看谁能说出西瓜的吃法，要是说对了呢，我就多赏给他一份，要是说错了，啊，我可要惩罚他!”小毛猴一听搔了搔腮说:“我知道，我知道，吃西瓜是吃瓤! ”猴王刚想同意，“不对，不对，我不同意小毛猴的说法!”一只短尾巴猴说到：“我请清楚楚地记得，我和我爸爸到我姑妈家去的时候吃过甜瓜，吃甜瓜是吃皮，我想：甜瓜是瓜，西瓜是瓜，当然该吃皮儿了！”大伙儿一听，嗯，有道理，可到底谁对呢，于是都不由得把目光集中到一只老猴子身上，老猴子一看，觉得出头露面的机会来了，于是就清了一下嗓子，说道：“嗯……吃西瓜嘛，当然……当然是吃皮了。
我从小就吃西瓜，而且一直吃皮儿，我想我之所以老而不死也正是由于吃了西瓜皮的原因吧！”有些猴子早等急了，一听老猴子这么说就跟着嚷了起来，“对，吃西瓜吃皮，对，吃西瓜吃皮！”猴王一看，认为已经找到了正确的答案，就上前一步开言:“对，大伙儿说得都对，吃西瓜是吃皮，哼，只有小毛猴崽子说吃西瓜是吃瓤，那我们就让他一个人吃瓤，我们大伙儿都吃皮，啊！”于是，西瓜一刀两断，小毛猴吃瓤，大伙儿是共分西瓜皮。
有个猴子刚吃了两口，就用手捅了捅旁边的猴子说道：“嗨，我说这可不是个滋味啊！”旁边的猴子看了看猴王，大声说道：“哎，老弟，我常吃西瓜，西瓜嘛，就这味儿！”附：笑话：1、一个农民赶着驴进城，遇到个无赖问：“吃饭了吗？”农民说“吃了”，无赖却说，我问的是驴。
农民转身对驴就是两耳光，说：“给老子不老实！城里有亲戚也不说一声！”2、一天，鸭子来到商店问老板“有葡萄吗？”老板说“没有”，第二天，鸭子又来问“有葡萄吗？”老板火“你再问我把你的脚钉起来！”第三天，鸭子又来，问”有钉子吗？”“没有！”“那有钉子吗？”即兴发言练习：1、我渴望成功，但我深深地知道……2、假如我有500万……。
